前言：中文期刊網精心挑選了游園不值的詩意范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

游園不值的詩意范文1

一首古詩簡簡單單的幾個字，就表達出了豐富的意蘊。古詩意境是詩的靈魂、詩的生命。古詩里往往有詩眼來透露詩旨的一些關鍵字詞，詩人常常會借助這些字詞來展現古詩優美的意境，讓人回味無窮，從而獲得愉悅的審美享受，在詩歌教學中，抓住精當傳神的字眼，細細咀嚼，品位詩人遣詞造句的精妙，領悟詩歌的意境，這點我認為在古詩教學中尤為重要，正所謂是：提領一頓而百毛皆順。

陽春三月，剛剛下過小雨，天色初晴，明媚的春光喚醒了詩人濃濃的游興。他來到一家緊閉柴扉的庭院外，輕輕地扣響了柴扉，許久卻沒有主人的回映。是主人沒有聽見，還是主人不在家中，或是主人的清幽怕人打擾了。訪友不遇不免令人惋惜，詩人卻不想因此而破壞了乘興而來的興致，即使不能親眼見到這滿園春色，那探身出墻的一枝紅杏不正把春的信息告訴我了嘛！

在這里詩人一步步引領我們進入這樣的一個情景中，從乘興而來到緊閉的柴扉，從“小扣柴扉”到“久不開”，從“滿園春色”到“一枝紅杏”，原來是開頭的一個“憐”字就表達出了詩人和主人家對這樣勃勃春色的向往和珍惜。同樣我們從一個“憐”字和一個“小扣”的“小”字可以想象出詩人和主人家都是兩

游園不值的詩意范文2

關鍵詞：醫院；思想政治工作；問題

隨著我國社會與經濟的不斷發展，廣大人民群眾的經濟水平也在不斷提高，生活節奏則越來越快，而外來思想的不斷侵入，導致許多醫務人員的生活態度、思想觀念以及價值觀念等都發生了巨大的變化，部分醫務人員的思想觀念開始出現偏差的情況，導致醫患矛盾不斷加劇，醫院的形象受到了巨大的影響[1]。當前形勢下，如何加強政治思想工作就成為各個醫院急需解決的重要課題。

一、醫院政治思想工作存在的不足

（一）醫務人員重視程度不足

大部分醫務人員對政治思想工作的重視程度不足，片面的認為思想政治工作屬于醫院組織管理機構的工作。與此同時，醫院許多管理者也存在忽視政治思想工作實際效用的情況，存在過于偏重追求醫院經濟與業務的情況。此外，對“政企分開”的理解錯誤，導致醫院內部存在“黨政分開”的錯誤理念，部分醫院甚至存在日常醫療業務與思想政治工作脫離的情況。

（二）政治思想工作方法過于陳舊

受到傳統觀念的影響，醫院部分管理者已經習慣了濃郁的特權理念與命令思想，政治思想工作仍然沿用傳統的開會批評、學文件以及讀報紙等模式，管理者在針對醫務工作人員進行管理的時候，往往都是以行為管理為主，忽略了用情管理與說服教育，導致政治思想工作的開展并不理想。

（三）醫院政工人員缺乏激情

隨著醫療行業改革步伐的持續深入，醫療工作中存在的各種矛盾也逐漸暴露出來，新醫改背景下，醫院思想政治工作面臨的任務與責任也就越來越重大，相應的壓力也在不斷增長。然而，因為醫院對政治思想工作的重視程度不足，許多政工人員卻存在工作缺乏激情，積極性不足的情況，甚至存在被邊緣化的情況。

二、醫院政治思想工作的優化方法

（一）提升醫務人員重視程度

要想提升醫務人員對政治思想工作的重視程度，就必須要加大政治思想工作的宣傳力度。醫務人員是為廣大患者進行服務的主體，其不僅是新醫改任務與政策的踐行者，同時也是醫改政策的宣傳者。因此，在宣傳的過程中必須要密切圍繞新醫改各項方針政策來進行，使得廣大醫務人員能夠正確理解新醫改的文件精神與政策內容。醫院進行的宣傳工作主要包含對內宣傳與對外宣傳兩個方面：對內宣傳應當注重醫院文化內涵建設，積極培養并傳播醫院的特色文化，以此來提升醫護人員的凝聚力，使得醫院內部能夠形成良好的醫風醫德；對外宣傳應當注重彰顯醫院的醫療特色，積極提升醫院的品牌形象，重視經濟效益與社會效益的共同提升。通過對內宣傳與對外宣傳的充分結合，促進醫務人員責任意識、政治意識以及大局意識的共同提升。

（二）改革創新醫院政治思想工作機制

傳統的醫院政治思想工作方法顯然已經無法適應當前醫院發展的相關需求，這就需要各個醫院積極改革創新醫院政治思想的工作機制，采用以黨支部為核心、依靠工會組織、以及各個科室骨干和宣傳組織人員作為主線的方式，將各級責任體系落實到具體的個人[2]。在政治思想工作開展的同時，應當充分參考各個醫院的實際狀況，積極進行職業道德素養的培訓教育工作，同時要加強交流溝通，掌握醫務人員的思想情況，給予針對性的指導，不斷優化政治思想工作的方法。比如：針對業務骨干工作者，政治思想工作的開展重點應當注重學術工作方面、搭建研究平臺等；針對青年職工群體，政治思想工作的開展重點應當注重經濟福利調整、職業生涯規劃等。

（三）優化考核體系調動政工人員積極性

政治思想工作是醫院管理工作當中不可或缺的部分，所以提升政治思想工作的地位，將其納入到年度考核工作當中是至關重要的。這就需要各個醫院進一步明確各個科室的對應職能，不斷加大監管力度，使得相應責任能夠落實到個人。針對醫院政治思想工作開展過程中所暴露出來的問題，必須要進行及時的處理與分析，同時遵循獎罰體系，給予對應的獎懲。與此同時，醫院還應當不斷健全考核制度與指標，保障政治思想工作評價機制的科學性與合理性，可以準確反映出廣大醫務人員的思想情況，以便于政治思想工作能夠進行針對性的優化[3]。

醫院應當為政工隊伍構建良好的發展環境，通過建立健全相應的工資福利體系，充分結合精神獎勵與物質獎勵，使得政工人員能夠在精神層面與物質層面得到滿足，切實提升政工隊伍的積極性，促使他們更為主動的參與到醫院經營管理工作中來。與此同時，醫院還應當通過加大培訓教育力度與積極引入人才來提升政工隊伍的綜合素質，進一步夯實醫院政治思想工作的人才基礎。

三、結語

綜上所述，處在當前新醫改步伐不斷深入的背景下，醫院政治思想工作也必須要進行積極的改革創新。這就需要各個醫院正視當前政治思想工作中存在的問題，積極改革創新醫院政治思想的工作方法與工作機制，促進醫療事業健康、有序的發展。

參考文獻：

[1]吳艷軍.新形勢下提高事業單位政治思想工作效率的方法研究[J].改革與開放，2015，04：25-26.

游園不值的詩意范文3

新課程對語文教學提出了新的要求――讓學生成為學習的主人。事實上，兒童具有潛在的學習欲望，就在于教師能否去激活。一個優秀的語文教師，能夠營造一種輕松愉悅、生動活潑的教學氛圍，激發學生的學習興趣，使學生始終以一種主動的精神去汲取知識、運用知識。

《游園不值》為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。全詩形象鮮明，構思奇特，景中含情又景中寓理，既能引起讀者的許多聯想，又能使其受到哲理的啟示，表現了詩人對春天的贊美之情。以下就古詩《游園不值》的教學課例賞析，談談杭州市拱墅區實驗學校吳麗君老師在教學中采取的激發學生學習興趣，引導學生入情入境，吸引學生對古詩入迷的做法。

一、激趣導入

師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現在正是春暖花開，萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發芽了，小孩子在樹下玩耍。

師：是呀，可是春天美在哪里呢？

生：小鳥在枝頭在嘰嘰喳喳地歌唱。

生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。

生：小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔著。

生：柳樹發芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。

師：讓我們一起來背誦一下他的詩，感受一下春天的美。

生齊背：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出；二月春風似剪刀。

師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學習一首贊美春天的詩――《游園不值》。

生讀題。

【評析：古詩云：“天然去雕飾，清水出芙蓉?！弊x罷上述教例，給人的感覺真可謂是自然而然，沒有一絲矯揉造作之感。不是嗎？春季談春，見證春天，用古詩來感受春天美好的意境，正適合時宜。老師的語言激發了學生濃厚的學習熱情，喚起學生求知的欲望，在學生意猶未盡之時，學習一首贊美春天的詩，可謂順理成章，水到渠成，足見教者開場藝術之高、之妙。】

二、自讀詩文

師：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？

生：我知道葉紹翁是南宋時期的詩人，字嗣中，號清逸。

生：我來補充，葉紹翁最擅長七絕，著有《四朝聞見錄》。

師：自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。

生朗讀后指名讀。（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）

第一位讀后，評價：

生：老師，總體上他讀得不錯，但剛才他讀錯了一個字?！办椤弊x第一聲，不讀作第三聲。

第二位讀后，再評：

生：他讀得字音正確，也比較流利。

生：老師，我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來，行嗎？

師：好呀，讓我們一起來欣賞。

生讀。

師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻昧。同學們，讓我們來比一比，看誰讀得好？

生比賽：

師：聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。

師讀。

師：老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。

師：謝謝夸獎！不過，今天吳老師的聲音有點沙啞，沒有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？

生挑戰。

評析：好一個自讀詩文！雖是自讀初讀，卻已是聲情并茂，抑揚頓挫，韻味十足，可見教師點撥藝術之高。在這段教學當中，教者沒有充當裁判、教練，而更近似于一位文藝節目的主持人，讓他的學生在盡情展示，自由評點，激情賽讀，“這邊歌來那邊舞”，甚至連老師也不甘示弱――“粉墨登場”一回，最終引起了學生的挑戰。這一片段表面看很熱鬧，熱鬧之余，我們不難看出教者的“匠心獨運”――讓學生充分地朗讀，只有充分地讀，讀出情，讀出味，才會幫助學生去品味、欣賞，從而更深地去感悟古詩。

三、理解詩意

師：同學們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？

生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

師：對，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷吶，它已經越過墻頭。

生：我讀懂了“春色滿園關不住”，這句說這滿園子里春色是關也關不住的。

師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現在的一樣。

生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。

生：我知道“柴扉”就是指柴門。

生：我懂了“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。

師：為什么很久沒有來人來開門呢？

生：可能是主人不在家吧。

生：因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。

生：也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。

生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。

師：你們的想象可真豐富，那么，詩人心中是怎么想的呢？請同學們讀一讀第一句詩。生讀。

生：老師，什么是屐齒？

生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

生：我想大概是鞋子底下的紋路吧。（抬起腳，演示給同學看。）

師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。

生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚?？墒俏也恢肋@句中“應憐”是什么意思？

生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現在的可憐，而應該解釋為“愛惜”。

師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學習方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？

生：主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

生：他們說得還不完整。應該解釋為：大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。

師：看來同學們都理解了這句詩。現在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”這樣的句式來回答嗎？

生：大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。

生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因為主人怕我的木底鞋踩在他的青苔上。

【評析：“詩人胸有境，入境始與親。”如何讓學生入境呢？《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。沒有對話就沒有溝通，沒有溝通就不可能有真正的教學。要讓學生入情入境，就必須讓學生通過對話來感悟、來體驗。上面的教學中，在整體感知古詩后，教者就讓學生與文本、詩人直接進行了對話，理解了古詩的大意，悟出了詩人由掃興到高興的情感遷移，讓學生入情入境，學生儼然已成了詩人，從而真正悟出了古詩的內涵。

四、領悟詩情

師：詩人滿懷喜悅去朋友家觀賞美景，結果卻沒有見到主人?，F在你知道《游園不值》的意思了嗎？

生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結果沒有碰到主人，撲了個空。

生：沒有遇到主人，吃了個閉門羹。（學生大笑）

師：對，說得很形象，詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？

生：他肯定是非常失望。

生：他感到非常掃興。

生：他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。

生：我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？

師：詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發現了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發出感嘆。

生齊答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

師：讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。

學生朗讀全詩。

【評析：“詩言志”“言為心聲”，作者寫詩肯定是有其目的的，一定是要抒發其某種情懷的。在古詩《游園不值》中，詩人流露出了其前后兩種不同的感情，但這樣的感情變化教者并沒有直截了當地告訴學生，而是通過學生的讀和悟去體會的，難怪學生一個個形象地揣摩出了詩人內心的情感，因為此刻他們已完全置身于詩中，完全領悟了古詩所蘊涵的感情，完全成為了詩人自己?！?/p>

五、品評詩文

師：詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。

生：我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經到來了，紅杏已經綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。

生：我喜歡“春色滿園關不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。

生：我也喜歡這句，春天的美景是關不住的，季節的輪換也是誰也擋不住的。

【評析：《語文新課程》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。盡管學生已經領悟了詩情，但“蘿卜青菜，各有所愛”，古詩句中還是有他的“最愛”，學生的“最愛”也正是其感受最深的地方，這一環節有助于學生進一步深化對古詩的理解和感悟?！?/p>

六、拓展學習

師：剛才，我們一邊學習讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有昧。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

生齊：愿意。

師出示朱熹的《春日》。

生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

師：同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰能用最短的時間學會它。

生讀詩，小組討論交流。

師：在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》，賀知章的《詠柳》。

師：現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦。

生背誦。

【評析：《新課標》指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我們的語文不要局限于課堂40分鐘的文本資源，要善于開發、引導學生去拓展學習的空間，讓學生走進更廣闊的學習時空。所以，在學完古詩后，教者將學生帶進了古詩的王國，讓他們盡情地去回味，乃至著迷，達到了語文課堂所追求的由課內延伸到課外的境界。】

七、語文實踐

師：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之歌――詩歌朗誦會》。

【評析：課將停，意猶存。學生還沉醉在古詩的美好意境之中，此時此刻的他們已完全陶醉了，他們不希望課堂的結束，希望仍然停留在這一美好的時刻，讓他們盡情地欣賞品味。教者以此為契機，給學生一個再次欣賞的機會――詩歌朗誦會，又一次給學生增加了語文實踐活動的機會。正如《語文課程標準》中所言：“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！薄?/p>

【總體賞析】

一直以來，我們教學古詩的步驟大致為：說詩題、解詩意、設詩境、悟詩情的四段式。今天教者獨辟蹊徑，以對話貫穿教學的始終，通過激發學生學習興趣、引導學生入情入境、吸引學生對古詩入迷的做法，上出了一堂令人拍案叫絕的好課。

游園不值的詩意范文4

關鍵詞：古詩教學;生命氣息

一、以詩解詩，善用對比勾連

“以詩解詩”是王夫之提出的詩歌解讀與評論的基本原則。南宋詩人翁卷的詩《鄉村四月》描繪了江南農村春夏之交的獨特風光。 前兩句“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”，表面上看，這兩句詩很樸素很平常，但是閉眼一想，就像一幅畫一樣：

江南四月，子規聲聲，煙雨蒙蒙。這是萬物生長的時節。漫山遍野，草木皆已返青，滿目蔥蘢，生機蓬勃。稻田、水塘、溝渠全都是滿滿的雨水。要是天氣晴朗，視線清晰，很多雜色的東西也會看到，諸如房屋村舍、小橋幽徑等等?，F在雨霧蒙蒙，迷蒙之中，映入眼底的只有那些大塊大塊的主體色調。色調是清新的，視野是開闊的，鄉村四月雨量充沛、草木吐翠、萬物生長的特點得到很好再現。

如何引導學生體會這樣的詩意美感？不妨找出同樣寫鄉村題材的雷震的《村晚》，進行對比學習。在對比中，領略詩歌的表達藝術、美感特點。《村晚》開頭兩句是：“水滿池塘草滿陂，山銜落日浸寒漪?！彪m然都是“水滿草滿”，但是，“陂”比不上“山原”的體量，“池塘”比不上“川”的浩蕩。因此，池塘里的水沒有川里的水盛大，陂上的草沒有山原上的草無邊無涯，也就是當然的了。還有，寫草說的是綠，寫水說的是白，更能夠突出草木的茂盛和水勢的浩渺。由此以鮮明的色調給人很強的視覺沖擊力，很大的想象空間?！八疂M池塘草滿陂”，完全是寫實，實寫，缺乏這樣的藝術張力，不能引發讀者豐富的想象。再看第二句，“子規聲里雨如煙”，是寫動態，有布谷啼叫，有細雨飄灑。布谷有催耕鳥之說。在煙雨蒙蒙中，它邊飛邊鳴，發出的音節有如在說“割麥插禾、割麥插禾”?！洞逋怼返诙洹吧姐暵淙战簟?，仍然是靜態的景物，靜止的畫面。翁卷的詩上下句相連，有靜有動，有聲有色，把鄉村景象寫得充滿生機活力，撲面而來的是濃厚的鄉村氣息。這些都是雷震的那首詩不能比及的。在對比中，學生對詩歌的表達藝術有了更深的了解，進而就能走進詩歌，熱愛詩歌。

二、探討語詞，注重文化內涵

很多語詞被賦予特定的文化內涵。如落葉、明月、長亭分別有傷時、思親、惜別的思想感情在里面。因此，落葉悲秋，望月懷遠，長亭送別，也就成了古代詩人們常常吟詠的主題。今天，我們學習古詩就要從探討語詞的文化內涵入手，這是讀懂詩歌真意的前提，由此才能知道詩人心之所系，情之所鐘，意在何處，從中還可獲得我們民族文化的精神密碼。

葉紹翁的《游園不值》寫的是詩人拜訪朋友，朋友不在家，沒有人給他開門這件事。那為什么要說“應憐屐齒印蒼苔”呢？這其中“蒼苔”一詞有著很深的文化內涵。

“應憐屐齒印蒼苔”，從字面上講是猜測主人不開門的原因，真正讓詩人屬意、上心的恐怕是園子里的自然景色――滿園青苔多綠，園子環境多靜啊。青苔是附地而生的綠色苔蘚植物，遠離從騎雜沓和人世喧囂。李白有“門前遲行跡，一一生綠苔”，韓愈也有“可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英”一句。在車水馬龍、熙來攘往的地方，青苔是長不起來的。愛清凈的文人雅士往往喜愛青苔。劉禹錫的《陋室銘》描繪陋室環境，“苔痕上階綠，草色入簾青”。苔痕成了幽居環境的美好點綴。詩人此次訪問的園子，正是一個清凈的所在。“應憐屐齒印蒼苔”，隱含這樣的信息：朋友的小園，蒼苔青青一色，如同綠色的地毯，上面沒有木屐的齒痕。因為沒有屐痕，非常的完美，所以怕木屐在上面留下痕跡。主人就居住在這樣一個人跡罕至、長滿青苔的園子里。“仁者樂山，智者樂水”。樂于生活在這樣一個清靜的園子里，主人的生活方式和人生態度，從中不難想見一二。

進一步想，怕踩壞青苔，竟然成為主人不來迎客開門的一個理由。不論是真是假，有此一說，值得一說，足見蒼苔多美，多么招人愛憐。說的是主人愛惜青苔，實際上是詩人自己愛惜青苔。正是詩人自己喜愛了，由自己愛青苔，想到主人也愛蒼苔，以己度人才有那種猜測：“小扣柴扉久不開”，不是別的原因，大概是愛惜蒼苔，害怕“屐齒印蒼苔”吧。不是自己心生愛慕，哪能產生這樣一種奇異的想法呢？

試著把原詩句變化一下，改成直白的表達“應是朋友今不在，小扣柴扉久不開”。詩意和詩情不存在了，只有具體的“游園不值”的交代，沒有環境色彩和人文情調。兩相對比，可以體會出“蒼苔”帶來的濃郁的詩情。

三、拓展想象，感受生命氣息

張繼的《楓橋夜泊》，從字面上理解很容易，要體味詩人愁思難遣、徹夜無眠的心境很難。而不入境，難出味。教學時，可以這樣的方法引導學生進入意境，展開想象：

（播放鐘聲）聽……在這幽冷清透、萬籟俱寂的時刻，在詩人夜深未眠，愁腸百結的時候，寒山寺的鐘聲突然悠悠響起，一記記撞擊著詩人的心坎。

千百年來，在夜半鐘聲的回響中，有多少繁華似落花流水，有多少榮辱得失隨風而逝。千百年來，夜半鐘聲應和多少旅人的愁思，敲打多少世人的無眠。蒼老緬邈的鐘聲，如老友的絮語，訴說歲月的滄桑。在茫茫宇宙中，在這靜靜的午夜，這是心靈的邀約，無言的對語。詩人在蕭瑟凄清的寒夜，在憂郁落寞的旅途，應該有許多心里話想傾訴，少不了一番“我身何在，我身何往”的心靈叩問。在這靜謐的午夜，沒有人打擾他們的交流。同學們能設想詩人都想了些什么，說了些什么？學生先動筆寫，然后在班上交流。待學生發言后教師總結：“聽靜夜之鐘聲，喚醒夢中之夢。”（語出《菜根譚》）鐘聲那恒久的韻律，具有一種凈化心靈的力量。鐘聲一下一下響著，在天宇間回響，也在詩人心中回響。這是蒼天對人生煩憂的解答，對人世失意的問候，對人生落寞的撫慰……意念在鐘聲中消散、升騰，思慮在鐘聲中澄澈、通透。孤獨的旅人，和悠遠神秘的萬有世界有了心靈的應和。有人說，“張繼的楓橋一愁，愁出深深的情懷，愁出無窮的力量，愁出無限的人格”。其實，賜予楓橋一愁如此魅力的，正是夜半的鐘聲啊。

游園不值的詩意范文5

那么，怎樣在古詩文誦讀過程中培養學生的人文素養呢？《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教育的重要內容，不應把它們當作外在附加的任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！憋@然，在語文教學中，培育人文素質的基本途徑是“貫穿于日常的教學過程之中”，基本方法是“熏陶感染，潛移默化”。下面結合我長達六年的古詩文誦讀教學，談談筆者的看法：

一、配樂吟頌，培養學生的審美能力

審美能力主要通過美的形象去調動學生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，做到以美感人、以情動人。古詩文，作為文學的一種形式，是現實生活在作家頭腦中的反映，它高度精練、集中地反映了社會生活，體現了人類社會的美。因此，我們可以通過在古詩教學中將音樂引入課堂，讓學生在歡快優美或激越高昂的旋律中反復吟頌，把學生帶到詩的意境中去體會，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的詩歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。

如杜甫的《江畔獨步尋花》一詩，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，描寫了春光爛漫的景象，充滿了濃厚的生活情趣。滿路的鮮花，飛舞的彩蝶，婉轉的黃鶯鳴叫聲，配上民族樂曲中輕快的小調，讓學生合眼吟頌、欣賞，就能讓學生與詩人一起感受到春光在視覺和聽覺上給予的無限美感。

李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，則通過雄渾的音樂帶給學生一種氣勢磅礴的美。通過配樂先聲奪人，讓學生感受到美，使他們與作者產生共鳴，在共鳴中體會詩中蘊涵的美，從而逐步使學生的審美能力得到提高。

二、推敲詞句，培養學生的理解能力

隨著社會的發展，作為社會特征反映之一的文化也相應地得到了發展，古詩中有些字詞的意思與今已大相徑庭，所以，在古詩教學中很有必要反復推敲。

如《游園不值》中的“值”字，學生容易認為作者本來要去游園，結果連花園都沒能進去，只看見了伸出墻外的一枝紅杏，這次游園很不值得。這時，教師就應指導，把學生的思路引深一步：作者進不得花園，確實是件掃興的事，但他從伸出墻外的一枝紅杏想到了什么？學生馬上回答，想像到了滿園的春色，想像到了生機勃勃的景象。教師再因勢利導，指出這是詩人游園得到的一種意想不到的收獲，因此，詩人會感到怎樣？學生就明白這里“不值”應理解為沒有遇到。通過這樣一番推敲，學生對古詩文的理解能力無疑得到了提高。

三、借助畫的形式，培養學生的賞畫、繪畫能力

詩，是語言的藝術；畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”不僅是一首描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，首先讓學生搞清如此美麗的春色圖上畫了哪些景物？依次為：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、西嶺、雪、船。再通過細讀，搞清作者畫此圖時的觀察點是及各景物之間的位置關系。賞析后明白作者的觀察點在草堂，首句寫屋外近景，平視黃鸝綠柳。次句寫遠景，由近及遠，由低到高寫天上的景物，仰望鷺上青天。第三句遠眺西嶺千年積雪。末句又由遠及近，寫到家門外的千帆待發的船。然后深鉆，明確各景物的特點，并體會圖畫的色彩美。接著讓學生動筆畫一畫詩所表達的內容，將美術教學與語文教學有機融合，選其中畫得較好的作品用投影儀展示出來，從而將教學推入一個。學生不僅能說出詩意，而且通過析畫、繪畫、賞畫，使詩意、畫意相得益彰。

四、擴展想像，培養學生的想像能力

言微旨遠的古詩歷來以“言已盡而意無窮”為佳。因此，教師在古詩教學時，應抓住詩中的關鍵詞句咀嚼精華，引導學生展開豐富的聯想。如教學蘇軾《題西林壁》一詩時，為了培養學生體味含而不露的文字能力，通過誘導學生尋求句外句，悟出詩人“不說出”的哲理，設計問題。如果把上句“不識”換成“要識”，即要識廬山真面目，想想下句該怎么說？學生就能立刻回答出“就得走出廬山”或“要身在廬山外”，然后問這兩個句外句說明了什么？你從中悟出了一個什么道理？通過這樣的問題設計，就能擴展學生的思維，擴展學生的想像，使他們獲得詩人認識事物的觀點、方法。

五、運用多媒體，豐富學生的地理知識

小學古詩教學中，除了要讓學生理解體會古詩高度精練的詩句所表達的意境和作者的情懷外，還有個難點就是如何讓學生了解詩的時代背景、有關的地理位置或風土人情等。學生所處的時代與詩人所處的時代相差很遠，他們不可能理解古時的許多事。我們就可以借助多媒體，再現當時的環境，介紹當時的地理位置。這樣，學生易于明白詩中的方位，詩意自然易被學生理解。

如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，先用圖片介紹黃鶴樓，然后問詩中為什么用“西辭黃鶴樓”來幫助學生理解。課件出示當時的地理位置，黃鶴樓在西邊，孟浩然要去的揚州在東邊，所以用了“西辭黃鶴樓”。

游園不值的詩意范文6

一、巧用音樂，激活“詩情”

在古詩中，有很多作品都是流傳千古的絕唱，可以說古詩與音樂有時候往往是合二為一的。古詩的這一音樂特質也體現了其情感特質，因此，在小學古詩教學中，教師要善于利用音樂把古詩復雜多變的情感與悅耳動聽的音律聯系起來，從而激活古詩的“詩情”。

1. 樂曲烘托，感受詩情。古詩具有音樂美，主要體現在古詩的節奏十分強，韻律也十分和諧，可以說一首古詩讀起來就是一曲音樂。古詩與音樂是相通的，在教學中，教師要善于根據古詩的內容特點給古詩選擇相應的樂曲進行烘托，從而渲染古詩的內容，讓學生感受到古詩的詩性。 例如，李白的《贈汪倫》這首送別詩，表達了詩人對好友的依依惜別之情。但是，現如今的交通工具和通訊技術已經十分發達，因此，學生是很難感受到詩人在詩中表達的這一情感的，特別是在友人離去以后“恐難相見”的依戀之情學生更是難以體會。因此，在教學中，我利用《送別》這一樂曲為依托，把學生帶入了“長亭外、古道邊” “天之涯，海之角，知交半零落”的悲涼意境。這樣，在這音樂烘托下，學生自然產生了相應的情感，再學習這首古詩時，自然能夠體會到詩中作者所表達的情感，從而收到事半功倍的教學效果。

2. 背景配樂，表現詩情。音樂是表情達意的最高境界。讓詩歌走進音樂的殿堂，讓學生在有聲的世界里煥發出一種古典與現代相結合的詩性美。因此，在小學古詩教學中，教師要善于給古詩配上一定的背景音樂，從而深刻地表現出古詩的詩情。例如，在教學孟浩然的《春曉》這首古詩時，我通過上網查找到網絡熱播歌曲《水調歌頭——中秋》為其配樂，這樣，就在背景音樂的支撐下，這一首古詩又別有一番風味在學生的心頭。學生在《水調歌頭——中秋》這一背景音樂的配樂下，對《春曉》這一首古詩進行了反復吟唱，在反復吟唱的過程中，學生充分感受到了詩人在這一首詩中所表達的“惜春”的情懷，他們的情感也立刻被感染了，很快地進入到了古詩的情感世界，收到了很好的教學效果。

二、“復制”畫面——體驗畫意

一首古詩雖然只有短短幾十個字，內涵卻十分豐富，“詩中有畫，畫中有詩”，說明了古詩具有豐富的意境。但是，小學生的理解能力還比較差，教學中教師要充分利用多媒體讓學生在學習的過程中把詩中美麗的畫面“復制”出來，從而刷新美的意境。

1.電腦繪圖知詩意。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖，散發著無窮無盡的韻味。在教學中，教師要善于引導學生在初知古詩的大致內容以后，利用電腦繪圖來表達古詩的優美意境，從而讓學生在這個過程中與古詩進行深入對話。 例如，在教學古詩《游園不值》的最后兩句——“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，為了讓學生充分感受到兩句詩所體現的意境美。我讓他們在自己的電腦上盡情畫，然后細心修改。學生發散性思維，突破時空的局限，用現代的春天畫來表現這兩句詩的內容，不僅有陸地上春天的表現形式，而且還有奇思妙想，描摹出園中海底的春景圖。于是一幅幅精彩的富有創意的電腦創作畫繪成了！