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以戰(zhàn)爭為話題的作文范文1

關(guān)鍵詞：揚(yáng)長避短 求真創(chuàng)新 話題式 創(chuàng)新作文

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0219-02

話題作文在最近幾年里成了語文界的“寵兒”，不僅高考作文青睞話題作文，而且中考作文以及各地的競賽、征文也多為話題作文。話題作文如此受歡迎，其原因主要是話題作文降低了審題難度，放寬了文體限制，給了學(xué)生更大的思辨、想象和聯(lián)想的空間，使學(xué)生有了更大的寫作自由和發(fā)揮余地，而且這種作文命題形式其設(shè)計(jì)的話題一般貼近學(xué)生的生活和社會熱點(diǎn)，所以不僅讓學(xué)生有話可說，而且可以鼓勵學(xué)生說真話、抒真情、發(fā)實(shí)感，從而寫出多樣的生活體驗(yàn)與思想，展現(xiàn)出自己的個(gè)性，表現(xiàn)其創(chuàng)新能力，而且也有利于優(yōu)秀者脫潁而出。

話題作文為學(xué)生提供了一個(gè)“寬松、靈活、開放”的寫作環(huán)境，所以使一部分學(xué)生對話題怍文產(chǎn)生了一些誤解。如：話題作文降低了審題難度，放寬了文體限制，有些學(xué)生就誤認(rèn)為話題作文寫什么都可以，怎么寫都可以，所以導(dǎo)致有些學(xué)生不愛動腦，一遇作文就套用、抄襲時(shí)文佳作，或者套用、抄襲自己以前寫過的文長，甚至無條理、無層次可言的拼湊文章大量涌現(xiàn)，這顯然與我們要求的 “求真、創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想是背道而馳的。所以，我們應(yīng)該就這一現(xiàn)象從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行探討解決。

一、寫作素材積累

積累寫作素材不僅適用于話題作文，它也是寫好其它命題形式的作文的基礎(chǔ)，更是逐步提高寫作能力的一個(gè)不可或缺的重要途徑和方法。

未雨綢繆，才能高枕無憂。只有平時(shí)多從生活和閱讀中積累寫作素材，才會在寫作時(shí)胸有成竹，下筆有神。這項(xiàng)工作最好從平時(shí)做起，課內(nèi)外結(jié)合，隨時(shí)隨地進(jìn)行，并且堅(jiān)持不懈。

因?yàn)樵掝}作文以考察學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力為主，所以在課內(nèi)就可以以此為目標(biāo)對教材中的精彩片段理解賞析，也可以從詞語、句子、語段方面進(jìn)行號題性的訓(xùn)練。具體的方法有很多種，如：成語接龍、仿寫句子、古詩詞及精彩片段背誦默寫等。這些方法不僅可以使學(xué)生在輕松愉悅中激活思維，而且通過識記也達(dá)到了積累語言的目的，“一石二鳥”不失為一種好方法。凡此種種方法甚多，可以視情況而定，輕松有效地充實(shí)寫作庫存。

當(dāng)然課內(nèi)寫作素材的積累不僅僅局限于語文課，它也可以擴(kuò)展到其他課程。如政史地，它們和語文都屬于社會人文學(xué)科，它們之間有著密不可分的聯(lián)系，所以這些學(xué)科中的有關(guān)知識也可以為語文所用。

另外，課外閱讀是積累寫作素材的另一條重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅可以引導(dǎo)它們從讀物中汲取營養(yǎng)，而且還可以通過收看（聽）電視（廣播）中的新聞或?qū)ｎ}性的科教節(jié)目來豐富學(xué)生的作文資料庫存，而且常存常新，為作文寫作提供鮮活的材料。除此之外教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己的見聞和感受通過寫日記或?qū)懽x書筆記的形式記錄下來，開源導(dǎo)流相結(jié)合，積累寫作素材。

二、作文訓(xùn)練指導(dǎo)

教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)首先應(yīng)從審題入手。話題作文雖然淡化了審題，但這并不等于話題作文不要審題，也不意味著話題作文寫作時(shí)可以信馬由韁，“任意東西”。審題的目的就是要定好寫作的框架，以避免因?qū)懽鞯膬?nèi)容太窄而對題目要求涉及的太少，或者寫作內(nèi)容太寬而沒有針對性，或者寫作內(nèi)容偏離題目要求。話題作文的命題一般由話題材料、話題提示、話題、及話題限制（要求）四部分組成，所以教師也應(yīng)提醒學(xué)生審題必須限定在這四部分之內(nèi)進(jìn)行。

其次，學(xué)生寫作中的擬題、立意、選材等方面也離不開教師的指導(dǎo)。在審題的過程中學(xué)生已經(jīng)調(diào)動了自己的思維，所以在擬題、立意、選材等方面，教師可以再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生，通過語文綜合性活動，用設(shè)置情景或提問的方式，讓學(xué)生各抒己見，師生共評，指出學(xué)生所選材料及表達(dá)角度中的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而幫助學(xué)生選擇材料，確定立意。如在以“戰(zhàn)爭”為話題的作文中學(xué)生所擬的標(biāo)題有《止戰(zhàn)止殤》、《和平的癌癥》、《悲慘世界》等。這些題目體現(xiàn)了學(xué)生對直覺思維、反向思維、想象和聯(lián)想思維等的靈活運(yùn)用，也是對話題作文優(yōu)勢的充分運(yùn)用，這些題目不僅能夠反映出學(xué)生的文采，而且能給讀者一個(gè)很好的印象。

再次，教師要對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)樵掝}作文大多不限制文體，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題的特點(diǎn)及自己的寫作特長，選擇適合的文體去抒寫自己的真情實(shí)感。并且可以將自己讀書筆記中積累的名言警句、古詩文及俗語用到文章中。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)運(yùn)用多樣的表達(dá)方式，如夾敘夾議、敘事抒情議論相結(jié)合等，還有多種寫作方法，如各種修辭及欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)相間、形聲兼?zhèn)涞取?/p>

總之，學(xué)生寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在話題作文寫作中“揚(yáng)長避短”，從而達(dá)到對話題作文“求真創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

三、交流總結(jié)提高

總結(jié)提高主要通過對作文的批改和講評兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中作文的批改由教師一人包辦，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力對作文精批細(xì)改，而學(xué)生卻往往對分?jǐn)?shù)的關(guān)心大于對教師評語的關(guān)注，所以教師的批改對學(xué)生作文的提高收效甚微。因此把作文的批改權(quán)交給學(xué)生是作文教學(xué)改革中勢在必行的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，對于作文的批改權(quán)教師不能完全放手給學(xué)生，最好是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自批、互批。在批改時(shí)，教師提出修改的要求，如找出錯別字，句子是否通順，句段之間的銜接是否連貫，內(nèi)容是否圍繞中心，表達(dá)是否有文采等，然后再提出評分的標(biāo)準(zhǔn)，最后學(xué)生通過同桌或小組商議.打出分?jǐn)?shù)，寫上評語。把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，可以使學(xué)生在批改別人作文的過程中，發(fā)現(xiàn)自己寫作中的優(yōu)勢與不足。

另外，作文的批改最好與作文的講評結(jié)合進(jìn)行，因此作文講評應(yīng)及時(shí)。在講的過程中也應(yīng)以學(xué)生的講評為主，教師的點(diǎn)評為輔。學(xué)生的表現(xiàn)欲一般都很強(qiáng)，與自己寫作水平相當(dāng)?shù)淖魑耐材苷f上一二，而且對于同學(xué)的意見學(xué)生也往往樂于接受。這樣，在民主、活躍的氣氛中，大大調(diào)動了學(xué)生的參與意識。然后在此基礎(chǔ)上，教師通過對學(xué)生作文的朗讀，向大家推薦范文，或者學(xué)生自己推薦，通過聽范文，讓學(xué)生對比自己的作文，總結(jié)自己在審題、擬題、立意、選材等方面的得失，進(jìn)一步談自己的寫作體會，并且教師做總結(jié)，從而達(dá)到交流領(lǐng)會的目的。

以戰(zhàn)爭為話題的作文范文2

當(dāng)下，中考作文的發(fā)展等級評分標(biāo)準(zhǔn)中“立意新穎”是最重要的評分標(biāo)尺，考生都想拿到這一分?jǐn)?shù)，可是事與愿違――很多考生很不小心地失去了這一分?jǐn)?shù)。筆者多次參加中考作文閱卷，每次閱卷都發(fā)現(xiàn)不少考生已經(jīng)具有了一定的表達(dá)基本功，但是立意陳俗，人云亦云，老套程式，平淡寡味，缺少新鮮的角度和獨(dú)到的見地，沒有感人的領(lǐng)悟和啟迪人的睿智，顯得平庸無奇，很不起眼而被判了低分，令人憐惜。

作文“立意”是提煉和確立文章的主題。“意猶帥也”，即主題是作文的“統(tǒng)帥”，它是作文的靈魂，選材的依據(jù)，結(jié)構(gòu)的軸心，必須合乎準(zhǔn)確、正確、明確。作文立意一旦蹈人足跡，落于窠臼或囿于俗見、陋見、成見，那就談不上新鮮生動、別開生面、醒人耳目，富有魅力了。

作文立意新穎是中考作文成功的基石，是思想內(nèi)容顯得深刻的依據(jù)，是獲得閱卷老師青睞的重要因素。中考作文滿分者無不在立意謀篇上費(fèi)盡心意，再三斟酌，反復(fù)推敲。為了方便中考考生能快速學(xué)會立意新穎之法，提高寫作能力，筆者意欲率爾操觚，結(jié)合平時(shí)寫作教學(xué)與閱卷的實(shí)踐，給考生指點(diǎn)幾種重要路津：

一.發(fā)他人所未發(fā)，言他人所未言

立意新穎，最根本的一條是要寫出自己特有的感受和獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。

大文豪柳宗元聽到知友王參元家中失火遭災(zāi)后寫信說，“始聞而駭，中而疑，終乃大喜”，乃至“將吊而更以賀”，并說，如果家產(chǎn)“蕩然泯然而悉無有”，還“尤賀”！這種態(tài)度乍看不近人情，有悖常理，令人震驚。但讀完全信，不禁拍手稱絕。原來進(jìn)士王參元是個(gè)頗有才華的人，但“京師人多言足下家有積貨，士之好廉名者皆畏忌不敢道足下之善”。現(xiàn)在大火一燒，“積貨”化為灰燼，“而足下之才能，乃可以顯白不污”。這樣一場大火倒反使王進(jìn)士令名顯揚(yáng)，他人的顧忌消失，這豈不可賀？這種超常的構(gòu)想，真是新穎獨(dú)到，令人擊節(jié)稱道。這也就顯得見解深刻，發(fā)人深思。

在中考作文里只有“放出眼光，運(yùn)用腦髓”（魯迅語），去粗取精，去偽存真，巧辟蹊徑，才能找到新角度，悟出新道理來。如此既切合原意又具有作者獨(dú)到的發(fā)人深省的感悟，令閱卷老師眼前一亮，自然作文分?jǐn)?shù)就高了。

二.獨(dú)辟蹊徑，反其意而用之

在構(gòu)思以“竹”為話題的作文時(shí)，有人想到竹子終年常樂，傲霜凌雪，與松、梅為歲寒蘭友，高潔純凈，令人敬佩；有人想到竹子一身是寶，從細(xì)芽竹筍的鮮美可口到成竹后的多種用途，處處說明它為人民造福的奉獻(xiàn)精神；有人甚至贊美竹“掏盡紅心為人民”，袁鷹筆下的“井岡翠竹”不就是井岡山軍民堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神象征嗎？可有一個(gè)同學(xué)偏偏獨(dú)辟蹊徑，反彈琵琶，另立新意。他認(rèn)為竹子徒有其表，內(nèi)心空虛，是“嘴尖皮厚腹中空”的典型。這正和那些夸夸其談、志大才疏者相似，和那些華而不實(shí)、嘩眾取寵者逼肖。而我們應(yīng)該做一個(gè)內(nèi)心充實(shí)、精神富有、樸實(shí)無華、表里一致的進(jìn)步青年。這一“反其意而用之”的立意，我們認(rèn)為言之有理有據(jù)，是深刻的，獨(dú)到的，有意義的。作者的求異思維閃射出了熠熠光彩。

三.變化選材視角，改變描寫角度

作文時(shí)巧妙地變化炫彩視角，改變描寫角度，是在實(shí)現(xiàn)“人無我有，人有我新”的目標(biāo)。中考作文切忌尾隨人后，而要“鶴立雞群”，立意要求運(yùn)用變向思維，選取最新最佳角度，提煉出獨(dú)特新穎的見解。運(yùn)用此法的思路是：先以文題或材料為中心，借用發(fā)散思維盡可能多的列出可供寫作的眾多立意子項(xiàng)；然后對這些子項(xiàng)進(jìn)行分析篩選，排除別人文章用的子項(xiàng)，眼前考生可能寫的子項(xiàng)；最后從剩下的子項(xiàng)里，選出獨(dú)特的、最佳的、自己最擅長發(fā)揮的一項(xiàng)構(gòu)思行文。

例如寫當(dāng)今農(nóng)民的假日生活，一般離不了洗衣、帶孩子、提籃買菜、下地干農(nóng)活。可有的同學(xué)改變視角，重點(diǎn)寫老年人意興盎然地打太極拳，一會兒“白鶴晾翅”，一會兒“烏龍?zhí)胶！保钊四坎幌窘樱荒贻p的武術(shù)愛好者耍棍弄槍，龍騰虎躍，或是靜靜地晨讀，他們?nèi)徊活櫧稚衔鮼砣镣娜肆鳎蛘呦硎芤幌鹿涔珗@的樂趣，他們要做的，就是盡量補(bǔ)回因孩子和家務(wù)而丟失的鍛煉和學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的描敘視角，不但表現(xiàn)了新型農(nóng)民抓緊鍛煉、學(xué)習(xí)時(shí)的特有心態(tài)和神態(tài)，而且昭示了當(dāng)今農(nóng)民改革開放后的一種新的意趣和精神境界，展現(xiàn)他們內(nèi)心世界的進(jìn)取、奮發(fā)、樂觀和自在。這樣的視角描寫，就很有新意，充滿時(shí)代氣息。

四.聯(lián)想遷移，擴(kuò)散引伸

考生在考場上要寫出別出心裁的妙文佳作，采用聯(lián)想法是很有效的。聯(lián)想的方式很多，有相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想、引伸聯(lián)想、類比聯(lián)想、表里聯(lián)想、否定性聯(lián)想等。一般地說，由此事物聯(lián)想到彼事物，可豐富材料；由進(jìn)步的聯(lián)想到落后的，可加深思索；由表面的聯(lián)想到內(nèi)在本質(zhì)的，可深化理念；由可見的聯(lián)想到不可見的，可拓寬思路。

總之，這種聯(lián)想遷移擴(kuò)散引伸，像一顆石子投入平靜的湖中，可泛起圈圈層層的漣漪，把浪花的層次和風(fēng)采展露得美麗動人，給人以賞心悅目的、美感。這種聯(lián)想遷移和擴(kuò)散，常常是避免選材枯澀老化、開掘不深、立意不新的有效方法和途徑。

例如中考作文題“記住這一天”，翻看眾多的作文，很多考生都把“這一天”定位在“自己”“家庭”“朋友”“學(xué)校”等狹小的范圍里，可是其中一位考生聯(lián)想到了“七七蘆溝橋”爆發(fā)的歷史性紀(jì)念日。這樣一個(gè)具有歷史意義的不尋常的日子引起的聯(lián)想，就把考生的思情引向了當(dāng)年硝煙彌漫的抗日烽火即將熊熊燃燒的戰(zhàn)場，就把他們的情思之弦緊緊扣牢在抗日救亡的愛國琴鍵上，它彈奏出了激越、深沉、雄渾、悲壯的旋律，將多么強(qiáng)烈牢固而又久久地縈回在億萬中國人民的心頭啊！這樣一聯(lián)想，事件的選取就有了獨(dú)特的意義，細(xì)節(jié)的選用就有了思考的深度，感情的噴涌就有了時(shí)代的光澤，斗爭的風(fēng)云變幻就在你面前的稿子上活鮮鮮地跳動了起來！這樣的立意謀篇當(dāng)然是新鮮而又深刻的。作文的命意有了這一深層思考，此時(shí)，考生們感受到的就決不是緊張、慌亂、擔(dān)憂和無從下筆，而是感受到了一次生動的愛國主義教育的力量，激發(fā)起了民族自尊自強(qiáng)自豪的澎湃情思，這樣從心中流出來的文字就能感人肺腑，動人心魄，啟人奮發(fā)，激人力量！

五.成語新解，求異思維

諸如“開卷未必有益”――看你開的是什么“卷”，“班門可以弄斧”――對師傅對徒弟均不失為一種考驗(yàn)；“不知足者常樂――對精神世界美好東西的追求、對事業(yè)的追求永不知“足”；“言多不一定失”、“近朱不一定赤”、“近墨不一定黑”、“龜兔不可進(jìn)行賽跑”等等，都可以寫出立意新穎且又深刻的好文章來。當(dāng)然，立意新穎并不都要求“見所未見”聞所未聞”，主要還是應(yīng)該對尋常習(xí)見的、熟悉的材料能作出新的處理，新的思考，提出新的見解，設(shè)計(jì)新的角度來，以收到深刻雋永、新鮮有力、生動感人的藝術(shù)效果。

六.與時(shí)俱進(jìn)，彰顯時(shí)代特色

要使中考作文立意新穎，筆者以為最根本的是要扣緊時(shí)代精神，即與時(shí)俱進(jìn)。大文豪托爾斯泰的作品被喻作“俄國社會的一面鏡子”，文學(xué)泰斗魯迅先生的作品被稱為投槍匕首般的戰(zhàn)斗檄文，就是因?yàn)樗麄兯鶎懳恼路从沉水?dāng)時(shí)的時(shí)代精神。可見寫文章扣住時(shí)代脈搏，才能引起讀者共鳴，這樣我們的作文才會常寫常新。

山西省中考作文要求考生圍繞“換位”這一話題寫作，有位考生避開師生間、父子間、母女間換位的老套路，將想象的觸角延伸到當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的阿富汗戰(zhàn)爭，寫出了《給美國總統(tǒng)的一封信》。作者與阿富汗兒童“換位”，并要求布什與阿富汗兒童“換位”：“如果今天，您的國家正飽受戰(zhàn)爭，您的子民正顛簸流離，衣衫襤褸，忍饑挨餓，你會作何感想？……請聽聽阿富汗兒童的呼聲吧！”這是作者在一種正義感的驅(qū)動下對“換位”作的深層次的思考，你說，憑作者對“換位”這一話題內(nèi)涵的詮釋，憑作者立意高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、親切感人的文字，能不得到閱卷老師的青睞嗎？