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關于樂趣的作文范文1

一、讀中求悟，積累材料，豐富語言

閱讀是吸收，寫作是表達，指導學生寫作必須與閱讀相結合。文章寫得好的人一定愛讀書。小學生知識面和生活的接觸面都比較狹窄，如果將閱讀范圍只限于語文課本知識，不去了解外面的世界，平時不積累，作文又以何素材描述？為此，我們要積極組織學生從課外閱讀中吸收營養，拓寬課外知識，增強語言能力，豐富寫作素材，豐厚思想內涵。

1.營造濃郁的讀書氛圍，使學生愛讀

利用晨讀和自習課的時間開展讀書比賽、優秀詩文朗誦比賽和背誦比賽、課外知識競賽等活動，以此來激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章，通過開展豐富多彩的活動，使學生在活動中受到感染和熏陶，逐漸愛上書籍。

2.制定閱讀推薦書目

例如，古典四大名著和冰心、嚴文井、葉圣陶等老一輩兒童文學作家的優秀作品，還有一部分孩子們的喜歡――楊紅櫻、秦文君、曹文軒等的校園小說系列。閱讀的內容要包含文學作品，而且包含科普、科幻、歷史、文化等各類讀物。

3.堅持寫摘記和讀書筆記

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們讓學生隨時做好摘錄筆記，寫出新的感想，這樣學生頭腦中儲存的寫作材料與日俱增，學生再也不會對作文“望而止步”“無米下鍋”了，因而才能激發學生寫作文濃厚的興趣，也就不再怕寫作文了。

二、善于觀察，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。所謂觀察，就是用眼睛去看。事事留心，時時注意，并養成一種習慣，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生寫作愿望。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會激活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激起學生的感情。”因此，在作文教學過程中，我們應鼓勵學生用自己的眼，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏素材，抒寫真情實感。

三、學用結合，多寫片段、日記，樂于書面表達

1.注重課堂學習中詞語的積累和運用

學習語文，不僅要積累詞語，還要學會將所學的詞語運用到自己的表達中去。合適地用一個詞，完整地寫一句話，正確地表達一個意思，說起來簡單，真正做起來很不容易。由此，我們想到老方法――造句，口頭造句和書面造句。如果能堅持每課一練或每天用所學的幾個詞造句或堅持寫一段話。學生運用語言文字的能力一定會提高的。

2.布置“合口味”的作業，培養興趣

茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”假如我們平時能這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神上的樂趣，而且還可以有效提高寫作水平。如，結合學生書包過重事件，讓學生寫出自己的建議，學生在寓學于樂中學會了寫建議書；集體活動（掃雪、國旗下的講話、少年藝術節、主題班會）后寫過程、感受；參加限制名額的活動時寫自己為什么想參加、有什么優勢。

3.堅持寫讀書筆記，讀后感

閱讀是寫作的基礎。《義務教育語文課程標準》關于閱讀有這樣一句話：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、思維、獲得審美經驗的重要途徑。”“閱讀是學生感知世界，豐富人生閱歷，提升自我人格的重要手段。”勤練才能寫出好的作品。

（1）利用擴想能培養學生的想象能力

在語文教學中，應用擴想來培養學生的想象能力。所謂“擴想”，就是對教材語句的內涵作開拓，或將課文故事擴展。例如，學生學習古詩時，先理解每句詩意，然后把每句意思連起來理解全詩意思中的擴想訓練，豐富詩中的細節，展開自己的想象，把古詩擴寫成一個故事，使內容更趨具體化。

（2）利用續想激發起學生的聯翩浮想

有些課文的末尾，言猶未盡，十分含蓄，能激發起學生的浮想聯翩。如，《凡卡》《永生的眼睛》在學習這些課文時，就誘發學生開展“接續想象”，這樣的寫作訓練，使學生的想象能力得到了鍛煉。

（3）利用童話故事發展學生的創造性思維

學生的內心世界是五彩繽紛的，教師可結合富于幻想、擬人手法的童話故事特征，注重寫作手法的指導，讓學生寫出自己眼里的大千世界，讓學生在寫作中成長。

關于樂趣的作文范文2

關鍵詞：《詩藝》 詩歌創作 解讀

詩歌作為一種特殊的文學體裁，具有永久的審美生命，它以其自身所特有的語言藝術在文學發展史上占有重要地位，是文學的最高形式。在古羅馬詩人、批評家賀拉斯所著的《詩藝》中就針對詩歌創作提出了自己的見解，并對后世的詩歌研究產生了深遠的影響。

一、判斷準確，追求整體和諧一致

《詩藝》中談到：“要寫作成功，判斷力是開端和源泉。”準確的判斷力于任何創作形式而言都是非常重要的，在創作之初我們要進行理性判斷，并使創作的內容能夠合情合理，只有這樣，才能將創作進行下去。首先“在選材的時候，務必選你們力能勝任的題材……假如你選擇的事件是在能力范圍之內的，自然就會文辭流暢，條理分明。”所以說無論是題材還是內容、形式都應在心中打好基調，只有這樣才能沿著心中的創作路線創作出耐人尋味的好作品。以愛情詩為例，舒婷的《致橡樹》是我們耳熟能詳的一首詩歌，這首詩通過借物抒情的表達形式傳達了男女之間相互扶持、不離不棄的愛情傳奇，雖言橡樹，但貫穿始終的依然是男女情愛，并沒有從根本上失去愛情詩的意義。

詩歌創作的整個過程中創作者除了要把握最基本的題材和形式外，還要學會“到生活中到風俗習慣中去尋找模型”。藝術與生活從來不是截然分開的，從生活中找尋創作的靈感并進行創作，作品才能富有魅力，更貼合讀者的心境，與讀者產生共鳴，從而從根本上獲得讀者的喜愛。俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基曾說過“藝術來源于生活”。對于詩人來說，能夠有豐富的生活體驗并能從中獲取各種生活素材，得到生活上的深切領悟都會對詩歌創作產生極大的推動力。我國古代大詞人蘇軾開豪放一派，對后世產生巨大影響。他的詞創作與他豐富曲折的人生閱歷是密不可分的：自少精通文墨，中科舉，懷民憂，卻三次被貶，終不得志。也正是這樣的人生經歷才讓蘇軾養成了豁達天成的人生態度，在其詞中也更突顯了這樣的創作風格，終創豪放一派。所以說，生活不僅讓我們養成了一種態度，更讓這種態度深深地鐫刻進了藝術作品中。

《詩藝》中還說到“不論作什么，至少要作到統一、一致。”希望以此來確保藝術的整體性。選定詩歌作為創作題材，自然就要考慮到詩歌區別其他藝術形式的特點，尤其是內容形式上的自成一體，這種表現形式在一定程度上也就蘊藏了更大的情感爆發力。一部好的作品，從構思到成文的過程都是一脈相承的，任何部分的缺失都不能完整地表達作品的內容，整體效果就會大打折扣。所以說，在進行藝術創作的過程中，在選定題材后就要對自己要寫的內容有個整體設想，在此基礎上進行的創作才能不因未表現整體而出現敗筆。以整體構思取勝的作品可以《荷馬史詩》為例，整部作品規模宏大，構思精巧。《伊利亞特》和《奧德賽》都以空前宏偉的規模全面展現了處于過渡期的古希臘社會政治、經濟、文化、軍事等各方面的情況，前后共涉及了二十年間發生的歷史事件，并且使用了高度集中、高度概括的創作手法，既突出了重點，又照顧了全局。這部作品被看作是古希臘文化的集大成者，人們不僅可以欣賞到絢麗多彩的神話傳說和氣勢磅礴的英雄故事，也可以從中了解到很多天文、地理、歷史、哲學等方面的知識，更可以把它當作文學創作的典范來學習。所以說，一部成功的作品，它的整體性是不可缺失的。也正因了對整體性的要求，在詩歌創作中更要注意細節的把握，切不可偏離主題，與整體相去甚遠。

在創作作品時我們也要著重于創作，“或則遵循傳統，或則獨創；但所創造的東西要自相一致。”這也是對我們的創新提出的一點要求，與整體性的要求并無差異。只是需要我們在創新的過程中或是注意所用題材的特點的把握，或是對人物性格的把握一致不變，“假如你把新的題材搬上舞臺，假如你敢于創造新的人物，那么必須注意從頭到尾要一致，不可自相矛盾。”于創新中把握整體實非易事，卻也是我們不能摒棄的重要原則。

“登高必自卑，行遠必自邇”。有了對創作題材、內容及形式的準確判斷再加之對整體的把握，一部好的作品就會在不斷的孕育打磨中成形。

二、煉字煉句苦吟功

一部成功的作品，前期的準確判斷加之對整體的把握是必不可少的，同時不斷的批評和修改也是至關重要的，于詩歌而言更是如此。俄國畫家勃留洛夫說：“藝術起于至微。”詩歌的至微處就在每一個字和每一個詞，自古便有“煉字”之說，有“一字見境界”的評價，也有“吟安一個字，拈斷數莖須”的做法。而詩歌中的每句話更是起著“起承轉合”的重要作用。

“在安排字句的時候，要考究，要小心，如果你安排得巧妙……表達就能盡善盡美。”在我國古代詩歌史上因一字而使詩詞生輝的例子不在少數。詩人杜甫精通“煉字”一法，如“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”一聯，詩人煉出“入”“歸”二字，使景物化靜為動，倘若非此二字，定會了無生氣。所以說，一字之差很多時候就會與佳作失之交臂。另外，“‘習慣’是語言的裁判，它給語言制定法律和標準。”詩歌中的語言往往更要剔除原意采用新意，只有這樣表達才更傳神，使用才更貼切。我們熟知的“春風又綠江南岸”中的“綠”字詞性本是形容詞，這里用做動詞，不僅將此字用得傳神，而且提高了整句詩的意境，實是“佳句天成”。

創作者不僅要埋頭于煉字煉句的過程中進行反復修改琢磨，還要適時聽取他人意見，力爭讓詩歌創作達到讓人眼前一亮的狀態，最終完整準確地表達詩人所要傳達的情感。“假如你把任何作品念給昆提留斯挺，他就會說‘請你改正這一點，還有這一點。’……正直而懂道理的人對毫無生氣的詩句，一定提出批評……”像金末文學家元遺山就主張錘字煉句，他看到“半篙流水夜來雨，一樹梅花何處春”這兩句詩時便覺不妥，遂將“一樹”改為“幾點”。再重讀此詩，作為報春的使者，幾點梅花不就是春天來臨的信息嗎？何須等到滿樹花蕾呢？雖是兩字之差，卻成為全詩的點睛之筆。妙哉！所以說，“假如你想寫詩，不要讓心懷詭詐的狐貍欺騙了你。”我們終是需要在詩歌創作路途上能直言不諱的同道者。

“有人問：寫一首好詩，是靠天才呢，還是靠藝術？我的看法是：苦學而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓練，都歸無用；兩者應該相互為用，相互結合。”這段話在《詩藝》中正是關于天才和藝術的辯論。天才和藝術對于一個成功的詩人來說都是必不可少的品質。詩人的氣質是與生俱來的，“世界上只有某些事物犯了平庸的毛病還可以勉強容忍……唯獨詩人若只能達到平庸，無論天、人或柱石都不能容忍。”因其不平庸，加之后天的勤奮學習定能成其偉大；倘若空有天才，像仲永那樣，雖天生才華出眾，卻因后天不學習而淪為凡人。相對的，只是后天努力而沒有天賦，也定不會創作出驚天動地的宏圖華章。所以說，只有一個擁有天才的人通過后天的勤勉學習才能在詩歌創作上走出自己的路。因而，人人都能進行詩歌創作，但未必每個人都能成為詩人。

三、創作意圖：寓教于樂

寓教于樂是賀拉斯在《詩藝》中提出的有關詩的作用的一個重要觀點，即“詩人的愿望應該是給人益處和樂趣，他寫的東西應該給人以，同時對生活有幫助。……寓教于樂，既勸諭讀者，能使他喜愛，才能符合眾望。”

隨著社會的發展，純粹的文學在感官上已然不能完全滿足大眾的要求，于是，越來越多的人開始將文學傳播通過娛樂的手段來實現，這里的娛樂也并不是簡單的嬉笑打鬧，而是寓教于文藝演練，或是寓教于體育活動，或是寓教于各種文化活動。通過將詩歌中所包含的普遍性的真、善、美通過明晰的個性化，轉化為個體感性可以直接接受的形式，以此來發揮藝術的教化功能。例如，我們欣賞悲劇時，就能從中得到一種“”。亞里士多德認為悲劇能陶冶人的情感，使之合乎適當的強度，并能借此獲得健康的心理，由此可見悲劇（也就是文藝）對社會道德有良好的引導作用。就詩歌本身來說，任何詩歌的創作與生活是密不可分的，我們在欣賞詩歌的過程中就好比是在體味人生，無論是親情、友情還是愛情都能讓我們從中獲得感悟。海子寫下“面朝大海，春暖花開”，讀來讓人想象出的確實是美好生活的畫面，可是細一琢磨不難發現，春暖花開是在廣袤的土地上，而海子卻是面向大海，從心底里表達了理想和現實之間的殘酷差距，在創作此詩兩月后海子就臥軌自殺。所以說，欣賞者在這個過程中不僅能夠明白作者的心境，也能夠讓自身獲得心靈的啟迪，這也就實現了“樂”的媒介作用，“樂”在其中也就起了很好的橋梁作用。

賀拉斯說“一首詩僅僅具有美是不夠的，還必須有魅力。……你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”通過寓教于樂的方式，不僅給予了詩歌一種新的拓展方向，更能讓詩歌與讀者之間產生情感上的共鳴，從而縮小詩歌與大眾之間的距離，讓詩歌這種藝術形式能被更多的人欣賞，展現它獨特的魅力。

寓教于樂是我們進行詩歌創作的宗旨，但是我們應該怎樣實現寓教于樂的意圖呢？

首先是詩人本身要加強自身的人格修養和心靈凈化。詩人所創作的詩歌與他自身的教養是分不開的，在很大程度上也是詩人心靈的寫照，若是不能嚴格約束自己，養成良好的道德品格，那么，所創作的詩歌也不過爾爾。

其次，就創作本身而言，詩人要嚴肅對待詩歌，遵循詩歌應有的創作規范，只有這樣創作的詩歌才能在題材、內容和形式上做到一致統一，才能展現出詩歌的魅力，讓大眾在詩歌的境地中徜徉。

最后，最重要的一點應該是注意與讀者共鳴，詩歌既要讓讀者有軀體之樂，又能感受到心靈之樂，并能左右讀者的心靈和審美情感，引導讀者趨善避惡。詩人寫詩的靈感來源于生活，又能影響人們的生活，讓人們的生活更加豐富多彩，并能從詩中獲得生活的樂趣。詩歌是人類從蒙昧走向愚昧的教師，而且詩還“教導人們劃分公私，劃分敬瀆，禁止，制定夫婦禮法，建立邦國，明法于木”，因此“詩人和詩歌被人看作是神圣的，享受榮譽和令名”。

四、結語

賀拉斯的《詩藝》體現了一種在繼承傳統中求創新的現實主義精神，既要求理性的判斷，又期望能在把握整體統一、一致的基礎上有所創新，并且提出寓教于樂這個藝術法則，希望能夠通過這種方式產生潛移默化的作用，對詩歌創作產生了深遠的影響。

參考文獻：

[1]亞里斯多德著，羅念生譯.詩學·詩藝[M].北京：人民文學出版社，2008.

關于樂趣的作文范文3

【關鍵詞】中職生英語寫作 寫作興趣培養 讀寫結合 快樂寫作

一、英語寫作的地位與作用

“聽、說、讀、寫、譯”是英語學習的五大基本功，而“寫”是體現英語能力的重要表現形式，也集中反映了學生掌握和運用英語的綜合能力。就其本質而言是用已掌握的語言知識以書面的形式來表達某種思想。在外語教學中寫作能客觀地反映學生的思維、創造能力和語言表達能力。從語言學角度講，寫作應做到：流暢、清晰、簡練、有力。寫作不但涉及到詞匯、語法等語言因素，而且還和組織能力、分析能力、表達能力及邏輯思維能力密切相關。在教學上，英語寫作是中職學生英語學習的一個重要組成部分，更是中職英語教學中相對薄弱的環節。而在學生日后工作和學習中，英語寫作占了十分重要的地位。例如，在外貿公司工作，撰寫商務函電是必不可少的工作，而基于“見信如見人”，函電的撰寫水平高低也直接影響到客戶對自身公司的印象。所以教學當中，教師和學生都必須對英語寫作予以高度重視，并尋求有效途徑來提高寫作水平。因此，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練學生的寫作能力，為學生即將到來的就業或升學提升綜合競爭力。

二、學生學習英語寫作的現狀及問題

1.學習興趣不濃，主動性不強。興趣是學生學習最好的老師。對學習內容產生濃厚的興趣，能產生更強烈的學習東西，促使學生主動學習。但大部分中職學生學習英語寫作并不是興趣使然，而是為滿足學科、考試、就業各方面的需要而不得不學。每每提及英語寫作，大部分學生都怨聲載道。由此可見，他們對英語寫作的興趣相對低下，將寫作視為任務來完成，只為了考而完成英語寫作試題。

2.詞匯量匱乏，知識儲備不足。“拔劍四顧心茫然” 這便是大多數中職學生在英語寫作中的反應了。單詞匱乏、語法混亂是中職學生的“通病”。在英語寫作教學過程中，教師不難發現有些學生在寫作時常常搜腸刮肚卻依然詞不達意；也由于缺乏表達詞匯，學生在寫作中常常因為找不到合適的詞語表達自己的意思，放棄原本要表達的想法轉而用一些簡單的詞句來表達，甚至出現單詞拼寫不出或拼寫錯誤的問題，不能用英語流利地表達簡單的思想。因此，詞匯量不足已經成為制約中職學生學習英語寫作的一個瓶頸。

3.畏難情緒嚴重。在這幾年的教學當中發現，每當學生拿到一份試卷，大部分學生都會將寫作題放在考試最后時刻完成，有時時間不夠，寧愿放棄分數較多的寫作題去補全前面的選擇題。問其究竟，答曰：“寫作題很難得分，前面的選擇題還能蒙對幾道。”或是“我們連中文作文都寫不好，更何況是英語寫作！”學生對寫作題的畏難情緒可見一斑。加之學生關于中文思維習英文之作，即便是將最簡單的意思表達出來也倍感吃力，甚至無從下手。平日里的書面表達練習多半是按照老師的硬性規定及格式來完成，大多數學生更是將英文習作束之高閣，將寫作題當作是中譯英完成，甚至有在考試中在寫作題中大片留空的現象。

4.中國式英語表達。中國式英語也就是我們常說的Chinglish，是指說英語時依然使用中文語法的現象，也叫“轉換錯誤”。中國式英語的表達法在中職學生的英語寫作中尤為突出。在作業或考試期間，有些中職學生絞盡腦汁也寫不出英語作文，然后想出的辦法經常是先寫中文稿，再翻譯出所謂的英語作文，或者習慣性地用中文的表達方式寫英語作文，這就是典型的中國式英語作文。出現這種情況的原因之一是因為大部分中職學生并沒有真正使用外語的語法，而是把自己母語的語法轉換到了外語上。

三、針對問題，對癥下藥

1.讓英語寫作成為學生的興趣。我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才能真正明白。這也就是說要把英語學習建立在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果才會明顯。巴金曾說過：“我不是為了要做作家才寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來的，我寫作的時候不是苦思苦想編造出來的，我有生活，有感情要發泄，就自然地通過文字表現出來。”是的，要讓英語寫作成為一件快樂的事情，必須先要鼓勵學生寫自己親身經歷的、喜歡寫的內容。教師要培養學生多多留意身邊的人和事，引導他們在自己所熟悉的生活場景中把看到的想到的訴諸筆尖，從身邊熟悉的事物中找素材，比如讓學生養成每周寫周記、每日寫日記的習慣。

再者，配合適當的激勵機制，激發學生在英語寫作上的成就動機。中職學生或多或少都曾在學習成績方面受過挫折，心里難免對學習有恐懼感和厭惡感。教師應讓學生從自己的英文寫作中品嘗到成功的快樂，在適當的時候給予表揚和鼓勵，只有當學生從心理上獲得這種滿足感才能激勵他們對英語寫作產生自信心，使他們在成功感中不斷激發新的創作靈感，進而形成一種良性循環。在課堂上，教師可以充分發揮主導作用，引導學生回顧和交流各自的學習成果，讓學生之間交流英語寫作新的，溝通見解，分享感受；將一些優秀的英語作文推薦到學校的校刊雜志上發表或在班級內張貼，讓學生體驗到成功的喜悅，這樣可以激起他們更強烈的創作欲望。

2.結合口語訓練，讓學生有話可說、有話可寫。英語口語對于中職學生來說，也是學習的重要一部分。俗話說得好，聽說讀寫譯的訓練，歸根結底只為“運用”二字，也就是“會說”。雖說“說英語”是英語學習的終極目標，但對于現在大部分學生而言，也可以用“說”反哺“寫”。為了讓學生在寫作時有話可說，教師可采取在課堂上給出一個話題，組織學生小組內“頭腦風暴”，圍繞話題各抒己見，相互交換意見；再組織學生進行情景模擬表演，讓學生先學會說再把說的內容寫下來，這就大大降低了寫作難度。這種將教學內容讓學生通過口頭表達能力逐漸轉化成書面表達能力的方式，可使學生在寫作前，通過口語表述，為寫作奠定基礎；此外，這種融入學生的生活經驗的方法能增強直觀感和趣味性，讓學習和訓練效果自然更加明顯。

3.分段訓練，化難為易。根據教育心理學原理，“最近發展區”是指兒童的現有水平與其可能達到的發展水平之間的差異，而“腳手架”理論（scaffolding）則強調通過教師和學習者的互動形式，幫助學習者完成自己無法獨立完成的任務。這兩種理論要求我們重視觀察和反思，了解學生的現有發展水平，使教學始終處于“最近發展區”之中，只有這樣才能真正促進學生的發展。實際上剛進校的中職生還不具備正式的英語寫作能力，其發展區是先要掌握正確的基礎語法，進行詞-句-段-篇（遣詞、造句、組段、謀篇）系統的分級訓練。否則突然讓他們寫作，無異于是拔苗助長，結果只能是適得其反。因此，教師在英語寫作教學中，應該由易到難，層層遞進，從而打消學生對英語寫作的畏難情緒。因此，在英語寫作教學中，首先指導學生仔細審題，找出文章主題，對題目進行仔細研究和透徹理解。再與學生一道認真閱讀題目所給提示，抓住細節，找到每個細節的中心詞句。接著將中心詞句充分擴展，形成一個個完整的句子。最后將各個句子編排成段，加上適當的連接詞，使行文更加通順。通過寫作任務的分解，可大大降低寫作給予學生的難度和心理壓力，讓學生面對寫作題目有計可施。

4.讀與寫的結合，提高學生的英語寫作積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”單詞句式的積累對于英語寫作尤其重要。在教學過程中發現，市面上大多的教材內編入的文章大多晦澀無趣，而正處于青春期的中職學生偏愛閱讀外國小說類書籍，例如The Vampire’s Dairy，Harry Potter等。讀和寫是英語學習中不可分割的兩個方面，教師應鼓勵學生多讀外國文章或小說，閱讀的內容越廣泛越好，并從閱讀中獲得大量素材，通過隨身攜帶一本好詞好句抄錄本，遇到英文的佳詞麗句、精美文段便采集下來，課余時間多朗讀背誦，將這些好詞好句牢記于心。有了輸入便有輸出，由此，當學生在寫作中便不愁“無米之炊”了，有話可說，同時，這些好文段好句子、諺語俗語也會為英語寫作起到畫龍點睛的作用。

此外，擴大學生的詞匯量也是十分必要的。在授課時我會對課文中出現的詞匯高度重視，要求學生在理解課文的基礎上記住重點單詞，從詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面去掌握；還可以安排學生利用課余時間背誦其他詞匯，做到背誦和閱讀相結合，讓單詞在句子中鮮活起來。詞匯量的擴充不是一蹴而就的，需要長期不斷的積累。我們平時所掌握的單詞，很多是看到了能認識，但不能主擁撓τ迷諦醋髦械拇駛恪K以，講解單詞時，給學生創造機會遣詞造句。幫助學生記憶單詞，除了傳統的“死記硬背”外，還需采用多種方法，如給學生限定單詞，限定時間，然后請同學到黑板上來默寫；或采用擂臺賽形式，學生分組比賽記憶單詞，獲勝者要給予獎勵。通過一系列的游戲環節，讓原本枯燥乏味的背單詞變得生動有趣，讓學生自然而然地愛上背單詞。

5.改變英語寫作教學模式，寓寫作于樂。改變陳舊的教學模式，大膽創新，讓英語寫作充滿樂趣。在英語寫作教學過程中，教師應該摒棄單一枯燥的寫作訓練方式，采用靈活多樣的方式訓練寫作，例如改寫課文。中職學生的英語寫作多半以課文為起點，通過改寫課文，既讓學生進一步加深對課文的掌握程度，也能充分發揮其主觀能動性。改寫課文一無特別形式二無特別限定條件，簡單易行，最適合在課堂上做訓練學生行文能力之用。除了文章“主干”的寫作外，作文的“枝椏”也至關重要。改寫課文形式多樣，可要求學生將課文的第一人稱轉述為第三人稱敘述的形式，亦可要求學生將課文的行文時態進行改變，并通過講解點撥提高學生對課文及寫作的敏感度，隨之而來便是文章準確性的增強了。

努力支持“寓‘寫’于樂”的原則，充分調動學生寫作的積極性；同時，寫作活動的設計也要本著“由易到難”的原則，要符合學生的認知過程的規律。對學生所寫的文章進行正確、及時和有效的評價，以鼓勵為主。以充分保護學生的寫作熱情，督促學生在自身基礎上進一步提高寫作水平。針對學生在平時所犯的比較典型的語言錯誤，我們可以在課堂上統一解決。采取集體統一講評和給學生互相批改相結合，以提高學生的寫作能力。

6.像外國人一樣思考。針對“中國式英語”帶來的問題與尷尬，關鍵在于學會用英語思維思考問題。中國人學英語往往習慣用漢語思維，在聽和讀時，總要在腦子里把英語翻譯成漢語；在說和寫時，又先想漢語，然后將漢語翻譯成英語。要解決這個問題，首先要學會用英語語言來思考，將中文式思維轉變為英語思維的最根本的途徑之一就是強化語法知識。在寫作時，要求學生能夠綜合運用邏輯、詞匯和語法等多種知識和技能來完成一個寫作任務，因此不需要生僻的詞匯，也不需要寫得高深莫測，而是應該抱著平常的心態去描述自己看到的東西，表達自己想到的內容，將學過的詞從記憶深處調動出來，很多情況下，用平常心態寫出來的東西內容雖簡單但不乏生活氣息，語言雖稚嫩，但卻準確易懂。

此外，教師還要幫助學生了解英語語言國家的社會文化、風土人情、生活習慣、社會及心理因素等。在課堂語言教學中創設各類情景，配合視頻動畫與學生一道進行模仿對話，培養正確流利的表達能力和語感。并且通過多閱讀原汁原味的英語讀物，了解英語國家的社會、文化、歷史、地理及人情風俗等方面的只是，以便學生能深入理解其文化內涵意義，真正認識到英語自身的語言規律及表達習慣，從而有效避免中國式英語的出現。

四、結語

要提高中職學生英語寫作水平，任重而道遠。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。教師在課堂教學中，應通過豐富多彩的活動，從形式上、內容上激發中職學生對英語寫作的興趣，小組討論、同桌幫扶、了解中西文化差異對比，都能讓中職學生對英語學習產生濃厚興趣，充分發揮學生在學習中的主動性。總之，面對中職英語寫作教學的種種困境，作為教師的我們都要在平時的教學當中采取多項措施，提高學生的英語寫作水平和應用能力，為他們今后的學習、工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[7]張喜妹.淺談如何提高中職英語寫作能力[J].青春歲月，2013 （9）：270-270.

關于樂趣的作文范文4

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務，當然良好的行為習慣，學習習慣不是一朝一夕能夠培養起來的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發出自己最耀眼的光芒。這里給大家分享一些關于家庭教育心得作文，供大家參考。

家庭教育心得作文1(1)父母以身作則，做孩子的榜樣，學校積極引導，雙方共同努力

我們認為要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做了，孩子才會跟著學習。如果光說大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。同時，學校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。

兒子的母親目前是一所大學的研究生，對孩子而言，這是他引以為自豪的事，也是一種促進力量。雖然他不知道母親考研的歷程有多么辛苦，但母親深夜還在靜靜的看書的景象給他留下了深刻的印象，那是一個榜樣，使他明白只有勤奮努力才會夢想成真。孩子已經上初一，雖然母親不在身邊，孩子在爸爸和學校老師的諄諄教導下，不僅在學習上有進步，其他各個方面都有了可喜的進步，成為了一個懂事的好孩子。

(2)營造家庭學習氣氛，讓孩子養成自覺學習習慣

聽我的同事講過他家女兒和侄女雙雙同年考上大學的事，他的心得體會是營造家庭學習氣氛，讓孩子養成自覺學習的好習慣。每天晚上吃完飯后，他和妻子就出去散步，女兒和侄女兩個孩子收拾完桌子，就去寫作業，他們回到家，在孩子做作業時，從不看電視，各自拿一本書看，時間久了，孩子就養成了良好的作息習慣，女兒和侄女經常相互比，看誰學習好，看誰學的晚，去年高考，兩個孩子雙雙以優異成績考取夢想的大學。

(3)培養孩子的興趣，興趣是最好的老師

兒子小的時候很喜歡玩電腦游戲，我對他說，玩可以，你也可以玩出新花樣，比如，做幻燈片之類，拿給別的孩子看時，多有成就感啊。于是兒子學會了制作幻燈片，時常還叫別的孩子欣賞，并教會他們。兒子現在喜歡上了英語，剛開始的時候，我同學家的女兒去學英語，讓他也去跟著學，如今，他已經越學越有興趣，對媽媽說：“我班上有一個英語說得很好的同學，我也要跟他一樣”。看到孩子這樣愛學英語，我很欣慰。我知道兒子的語文不太好，我有時替他著急，真希望他能把語文提高一下，可兒子說要繼續報名學英語，我還是高興的答應了。

(4)處罰孩子要適當，積極引導孩子，做孩子的好朋友

記得兒子在小時候，有一次拿家里的錢，沒有經過父母同意，買了許多玩具，我們知道后，讓他退回了玩具，并打了他，打得很重，以后他再也沒有犯過類似的錯誤。兒子上小學四年級的時候，寫字很差，我讓他把寫錯筆畫的字重寫10遍，結果我們吵打起來，兒子說他已經盡力了，一時難以改變，我向兒子認了錯，同時指出他打我也是不對的，兒子也認了錯，現在我和兒子有時像朋友一樣聊天，其樂無窮。

家庭教育心得作文2家長良好的興趣愛好，很大程度上決定孩子的興趣愛好。在家庭的耳濡目染中，熏陶出孩子健康有益的興趣愛好。家庭環境決定一個人的品味及審美觀，良好的家庭布局能讓培養孩子秩序感及做事的條理性。讓孩子參與家庭布局設計，能培養孩子的創造力，觀察能力和動手能力。孩子的房間布局有孩子做主安排，不僅尊重了孩子的意愿，更能給孩子責任感，成就感，更能調動孩子做事的積極性主動性!家長注意自己的興趣愛好修養，并注重家庭格局，讓家庭的每一個成員都在溫馨的家庭環境浸潤，陶冶孩子生活情趣。寓教于樂，在玩樂中培養良好的親子關系!

爸爸的愛好(四年級任佳琪)

有的人喜歡抽煙，有的人喜歡喝酒，有的人喜歡打麻將，而我的爸爸有點不一樣，他喜歡養魚、觀賞魚。

他養了一條熱帶魚——羅漢。羅漢生性好斗，得單獨養，冬天得用加熱棒。羅漢特別好看，頭上有一個大包，好像壽星，頭紅色，身體淺藍，從魚頭到魚尾，排列三個黑點，這魚特好斗，人要是把手放在魚缸上，它就過來咬，不過，現在生病了，身子歪著，特別瘦，快要死了。

在我們家后院，新房子挖了一個寬1.7米，長2.4米，深1.7米的養魚池，里面養錦鯉，有50多條，大小不一，有紅的、黑的、黃的、銀白色的、帶藍色斑點的，大的40多厘米。爸爸累的時候，就愛坐在魚池邊看魚，他說，看魚在水里悠然自得，特別輕松，一天的疲勞都沒了。

爸爸養魚可不是一帆風順的，開始，新買的魚不知什么原因就死了，我們家院子平均每平方分米埋一條魚我爸爸心疼，從網上查資料、學習、買藥，現在，已經看不到死魚了，每一條都又肥又壯。

我爸爸的愛好很特別，是吧?

家長要逼自己學些特長，不為出人頭地，不為揚名立威，只為參與孩子的成長!

家庭教育心得作文3孩子一出生就意味著教育的開始。教育分為家庭教育、社會教育和學校教育。家長不能僅僅關心孩子的智力開發，學習成績的好壞。我認為，家長應注重：孩子的身心健康教育;情感教育;社會道德;意志品質等非智力因素的教育，即家庭教育。隨著孩子的成長，知識教學、智力開發這些一定要由專業教師來完成，即學校教育。即便家長懂得這些知識，也可能不懂得解決問題的方法，甚至和專業老師的方法相矛盾，所以作為家長做好家庭教育就是對老師工作的支持。下面，我就對女兒的教育談談我的一些心得。

一、“嚴”字當頭，絕對不能走向“寵愛”、“溺愛”

現在的獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至他人管教孩子的現象多了。以上現象均容易導致對孩子的“錯愛”、“寵愛”、“嬌生慣養”、“自私”、“以我為中心”。本該自己做的事情而要求爺爺奶奶代辦。例如，在我所教的高二、高叁學生中均出現過父母給孩子盛飯事件。我們絕對不要認為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是認為這種孩子沒有同情心，沒有自理能力，沒有克服困難的意志。小孩子在成長的過程中很容易犯錯。家長應該嚴格要求自己幫助他克服缺點，同時也嚴格要求孩子保持良好的行為習慣。比如我要求孩子不要以大欺小，對人要很有禮貌。對待孩子我嚴格而不專制。專制是強迫孩從育從，嚴格管教一定要注重講道理，以理服人，在對女兒的教育上，正確的觀點我尊重她，不傷害她，在不傷她自尊心的前提下給她講某些她能理解的道理。

二、時刻注意恰如其分的夸獎

孩子和大人一樣也可能面臨很多苦惱，例如：有時作業做不出、沒有朋友、怕寫作文等。我們首先不能忽視這些問題的存在，然后要想盡辦法幫助解決。此時父母親的及時鼓勵、開導尤為重要，通常情況下，我會認真仔細地讓她向我傾訴煩惱的塬因，然后總有一句話：“你一定行的，自己的事情自己能解決，媽媽相信你。”孩子需要鼓勵、夸獎。“夸”不僅表明了父母的信心，同時也堅定了孩子的信心。我認識很多這樣的父母，他們自己妄自尊大，而對孩子缺乏應有的尊重，對孩子不公平。孩子都會以自己所特有的手段來回應，他們或者哭鬧，或者任性，或者干一些“壞”事來加以回報。“夸”要注意技巧，也要注重方式、方法。孩子考試成績一般或差時，不要給孩子世界末日之感，多幫孩子找一些塬因，關鍵是找出孩子閃光之處給予夸獎，千萬不能讓孩子失去信心。

三、努力培養良好的習慣

習慣可分為學習習慣和各種行為習慣。現在的孩子智商都較高，大多數孩子因習慣不良引起學習較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業一邊講話，或者要大人陪伴做作業。特別可怕的是有的孩子從小做事磨磨蹭蹭，即使他們現在學習非常好，到以后的學習都非常麻煩。所以，我提倡在最短的時間內把作業做完，當然還要做好，這樣做的目的，是要培養孩子做事專心致志，敏捷靈巧，提高學習效率。否則孩子很容易出現因學習時間較長，失去學習興趣，被動學習而厭學的心理。

父母是孩子的第一位老師，我們的言談舉止對孩子起著潛移默化的作用。孩子不是我們手中的一件物品，她是有思想、有感情的復雜的人，如果你從小就不能了解透她，不能與之交流，只是依靠父母所謂的“權力”來壓服他，那當他上初中、高中時，學習成績會一落千丈，因為在學習中找不到樂趣，他就會學會說謊，把精力放在交朋結友，沉迷于游戲。經常聽到有的家長說“我兒子不怕我們，就怕老師。”其實這種家長的觀念有兩個錯誤：一是自己不愿意承擔管教孩子的責任，想把責任推給老師，寄希望于老師把自己的孩子管好，自己等著摘果實;二是說明自己根本不會管孩子也不知道怎樣管孩子。

家庭教育是教育的基礎和根本，沒有良好的家庭教育就很難搭起良好的學校教育。當然，學校教育反過來也影響著家庭教育，孩子在學校的時間很長，同學的交往和老師的鼓勵將影響孩子一生的成長。

家庭教育心得作文4父母是孩子的老師，父母就應注意平時生活中的細節問題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一齊讀書學習，營造讀書學習的氛圍，偶爾也以向孩子“請教”的方式培養孩子多讀書學習、做一個有知識的人的自豪感。別在孩子面前評判老師和他人，多和其他孩子的家長學習交流孩子的教育方式和經驗，做一個有愛心、包容心的家長。

當今社會的家庭，獨生子女的教育成為人們關注的問題。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母們的共同心愿。我們作為父母，要把孩子培養成一個獨立的人，能夠有足夠的潛力和信心離開我們，成為家庭生活和社會生活中的獨立個體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭是孩子的第一個生存環境，而父母則是孩子的影響，是多么的巨大與深遠。以下便是我平時在教育孩子的一些心得體會。

第一，尊重孩子的提問，注重智力的培養。我們一向沒有刻意的去教她學習什么，只是在孩子提問的時候認真回答她提出的問題;在她喜歡看的書上方教她認一些字，給她一些她喜歡的書與碟子，讓她自我學會放，怎樣講故事，平時在我講一次故事，然后讓她自我再講一次給我聽，使她對學習有著深厚的興趣。

第二，尊重并引導孩子的思想，的培養。重視孩子的道德培養，不管在什么場合，要求做到不打人，不罵人，不說臟話。我們做父母的是孩子的第一個啟蒙老師，在家里，在與孩子在一齊的時候，要做到不說臟話，不做過激行為。在孩子發現父母做錯了的時候，我們做父母的要主動承認錯誤，并引導她在犯了錯誤時也要勇于承認。

第三，注重孩子的獨立性培養。在孩子的成長過程，離不開教育，教育離不開尊重，尊重不等于縱容。在平時，要把孩子當成一個獨立的人來看待，就務必多聽聽孩子的想法，和孩子多商量問題，要學會換位思考，如果是我們父母自我遇到同樣的問題就應怎樣做，是會像孩子那樣做嗎?我們不能用自我的觀念、模式、自我的思維方式去認定孩子該做什么，不準做什么，更不能利用家長的去壓制孩子的想法。讓孩子有自我的想法與獨立性，尊重孩子的獨立性，給孩子自我的空間，讓孩子自我學會涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自我學會獨立思考，讓孩子有自我的潛力與知識。

上述這些只是我平時教育孩子的一些心得，此刻是獨生子女的時代，在幼兒教育上，我們也經歷了一個從無知到漸知的過程，在教育子女這方面，家庭環境的區別，造就不一樣的教育方法，做父母都期望自我的子女能夠健康成長，出類拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們必須要取得成功，走向輝煌。

家庭教育心得作文5我從最初受到父母的啟蒙教育，到現在教育自己的女兒，人生的經歷告誡我，家庭教育和學校教育一樣對孩子十分重要，甚至決定著他們的發展方向，影響到終生。現就家庭教育問題，談談我的一點體會。

成人是目標。學會做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪，對父母沒有感情，對他人、社會漠不關心的人。要把孩子看成一個獨立的人，充分尊重和理解孩子，無論犯有多大的錯誤，要和他講道理。我對孩子一直是堅持這個教育原則，讓他們在學校、社會和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發展，最起碼應該成為有益于社會的合格公民而適應現代社會。

家長是鏡子。“天才”不能創造，但家長只要不失時機地去發現、培養，開發孩子天賦中的特長，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長不僅是孩子的天然教師，也是監護人，同時是伙伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無不體現著家長們的思想意識形態。“當父母不容易，當好父母更不容易”。事實確實如此。如何當好家長，我認為，首先，努力“學會關心”。家長應以身作則，言傳身教地關愛社會、國家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣。其次，要加強自身修養。家長應堅持以德育人，奉公守法，依照社會主義道德原則、規范，自覺地將完善自己道德品質的實踐活動示范于孩子。再次，要創造和諧環境。教育環境的優劣是孩子成長的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會，那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當表揚和鼓勵中生活，他將學會自尊和自信;在羞辱中生活，他將學會自卑;在平等中生活，他將學會公道;在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏溫暖中生活，他將學會詭辯、責怪、妒忌和冷漠……，這種現實是“無言之教”。不是危言聳聽。

孩子是老師。家長應善于學習孩子們的優點和長處。孩子們有很多“可愛的缺點”值得大人們學習。如蓬勃向上的朝氣，好問好學的學習態度;不保守，善于接受新生事物的特點;少世故，對人對事的真誠直率;對新科技和新型玩具等未知知識一學就通、一玩就會的本領等等，他們在這些方面的優點都是值得家長學習的。孩子的這種優勢，作為家長應充分的給予肯定、鼓勵和贊揚，不可忽視、指責、抑制，以至于扼殺。

關于樂趣的作文范文5

“‘國培計劃（2017)’——山西省鄉村中小學教師培訓團隊研修項目(初中語文) ”培訓匯報材料

李 銳

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

承蒙領導的厚愛與同仁的支持，我于9月1日到11月10日，很榮幸的參加了“山西省國培計劃”的培訓學習，在這里我要感謝領導和老師們給了我這次難得的機會。這次培訓分兩個階段，第一階段是山西師范大學參加為期一個月的培訓學習，第二階段是基地校臨汾市曲沃縣樂昌中學為期一個月的實踐活動。

兩個月的培訓學習中，我認真聆聽了眾多專家教授的精彩講座，他們先進的教育理念、豐富的知識內涵、獨特的見解令我折服的同時，給我帶來了心智的啟迪和情感的熏陶，飽享了高水平的“精神文化大餐”。在這里我將培訓中感觸最深的內容與大家一起來分享一下，我的話題是“走近卓越，超越自我”。下面我從三方面談談我的感觸。不當之處望大家見諒。

一、熱情點燃激情，堅持成就不凡

8月30日接到通知讓我到山西師大進行為期一個月的國培，當時心情矛盾復雜，更多的是對家庭的不舍與事業的惰性帶來的排斥，幾經周折還是決定奔赴學習圣地完成領導交給的任務。盤點行裝、帶著家人的支持、領導的信任踏上學習的征途，途中載著思索、揣摩、憂慮、企盼……種種復雜的心情，于1號中午1：30到達山西師大文理院報道，心想正當午一定不會有人接待，但是師大的老師們一直堅守崗位，熱情招待每一位報道的學員，讓我們有一種回家的感覺，那時那刻懸著的心落地了。

9月2日上午的開班典禮上聆聽著教授們的句句詼諧幽默的忠言，享受著學員之間探討交流的真摯熱情，我的心一步步的貼近培訓，抑制不住的激情在悄然中被點燃，在釋放。    

臨汾一級教師王玲玲老師做的《一個優秀語文教師的成長之路》專題講座讓我明白，他之所以優秀因為他每一天都在熱情的工作，快樂的生活，她的生活名言是“太陽每一天都是新的，善待生活中的每一天”，她的語言質樸傳達著真理：“高高興興的教學，讓學生享受語文”，“尊重學生，關愛學生，人沒有被好好的對待過，他就不會好好的愛別人”“快樂自己也讓別人快樂”“引導學生在生活中積累語文，從閱讀上找樂子”等等，每一句質樸的語言都在告訴我們，生活需要自己創設情趣，需要在平凡中用心經營，需要樂觀開朗的待己待人，需要在一絲不茍的工作中尋找樂趣，成就不凡。

二、聆聽專家講座，在收獲中提高

本次培訓內容豐富多彩，形式多樣，在師大培訓項目共30多個活動專題，基地校亦有20多個專題，給我的教育教學工作帶來極大的幫助。現在我選擇性的將幾位專家的講座精髓與大家共同交流和分享。

山西師大副院長武永明教授深入淺出地給我們解讀了《義務教育語文課程標準》，使我們對新課標有了更深一層的理解和認識，現截取語文課程的基本理念與大家分享。

1、全面提高學生的語文素養 

2、正確把握語文教育的特點即:

第一、語文課程有豐富的人文性。

第二、語文教育有很強的實踐性

第三、語文課程的民族性

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式 

4、努力建設開放而有活力的語文課程 

課程標準是教學的方向和靈魂，是課堂教學行為的起點和歸宿，更是有效教學的重要前提與保證，為此一個優秀的語文教師首先應該明確課標要求，吃透課標內容，踐行課標準則。

特級教師楊東俊的《初中語文教材分析專題》和《初中語文教學設計專題》亦讓我們嘆為觀止，學有所獲。楊老師特別強調

1、語文閱讀教學的目的

一是培養學生解讀文本的能力，它是“思維課”。二是培養學生獨立自由的思想，它要的不是客觀真理，而是精彩的道理，它是“智慧課”。三是培養學生使用語言的能力，它是“能力課”。

2、閱讀教學要有意思

閱讀教學要有意思，用理論語言來講就是“寓教于樂”。 “有意思”指的是你能在語文課上給學生提供新鮮的思想，新鮮的認知，新鮮的看問題的角度乃至于一些新鮮的知識。這些東西才會增加學生學習的興趣。

楊老師生動有趣的講授讓我明白課堂教學的過程非常重要，鮮活的感覺，生動的講述，巧妙的點撥，智慧的思索，這些東西共同組成了教學的過程，而這個過程又決定著一節課的成敗，甚至決定一個教師自身的價值。好教師之所以好，共同點就是課堂教學的過程很精彩。

河北師范大學國際文化交流學院劉靜教授深入細致地講解《群文閱讀與核心素養的培養》，現截取幾點與大家分享。

1、“現在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少”。擴大閱讀量是改革的方向，因此“部編本”語文教材格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。

2、“部編本”語文教材更重視多種閱讀方法的教學

 “以往語文教學較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等等，以往教材與教學都較少關注，結果是多數學生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學上，增加了一些分量。希望老師在教學實踐中格外注意閱讀方法問題，重視閱讀速度的教學。”

3、何為群文閱讀

群文閱讀——把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。

群文閱讀課堂教學實踐的關鍵詞“思辨”，現代閱讀理論認為，閱讀的過程，是理解、感悟、體驗、動情，也是訴求、宣泄和表達。群文閱讀強調思辨，就是強調思考與辨析，強調想象力、創造力與邏輯推理能力在閱讀空間的演練與自由飛翔。

群文閱讀以“解放”為前提來張揚學生的閱讀感悟，以期“知無不言”，以“對話”為載體來展開思維的交流和碰撞，以期“言無不盡”，又通過在教師指導下的一系列沖突與協調，達成“分享閱讀感悟，提升文化底蘊，完善人格品質”的閱讀目標。

通過聆聽劉靜教授的講座，我認識到語文教師應將推進學生閱讀作為自己的份內職責。在語文教學中，讓學生閱讀多篇文章，進行群文閱讀，能夠有效地改善教師實施閱讀教學的效果，彌補傳統閱讀教學模式的不足，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學生的閱讀能力，語文教學需要群文閱讀。

另外，山西師大衛建國校長講的關于新時期師德規范與踐行策略的講座，也讓我受到了很好的教育。衛校長在講座中就當前的社會風氣和當前的教師職業道德進行了深刻的剖析。同時，對當前加強教師職業道德規范的重要性進行了闡述。聽了他的講座，我深感做一名教師，特別是要做一名合格的教師，肩上所負的責任有多重。我很欣賞也很贊同他的一句話：“你怎么樣，中國的教育就怎么樣；你是什么，中國的教育就是什么；你有光明，中國的教育便不會黑暗。”

其次,晉中師范的趙介平教授與學員們交流了朗讀教學的重要性的，交流中趙老師的朗讀聲情并茂，師生的互動迭起，學員們仿佛回到了學生時代，明白了“吾生也有涯，吾知也無涯”。語文報社副社長劉遠告訴我們語文教學論文的寫作會使我們智慧地生存，享受到意想不到的幸福和快樂。張春蓮老師關于“教好語文課為學生鋪設未來之路”的專題講座讓我明白了語文教師應該是思想家——不人云亦云，有教學智慧，是學習者——不斷學習進取，對生活充滿興趣，是實踐家——語文課要常教常新，教師要勇于實踐，更應該是寫作者——必須會寫作教后記、教學論文、文學創作等。

……

聆聽一位位專家教授的講座，無不在告訴我，作為教師，為了我們的教育，為了我們的學生，為了我們自己，我們就應該時時處處注重學習，提升自己的專業素養，注重思考，在瑣事中積淀總結提升。

三、博眾彩之長，做最好自己國培期間武永明教授引領我們觀摩了全國特級教師余映潮、王君老師的課堂實錄并進行精要的點評，在臨汾三中現場觀摩了宋小民老師的小作文教學，在西安市遠東二中蔣慧玉校長關于《初中語文校本課程開發案例研究》講座中狩獵了貴校眾多的優秀教學案例， 在樂昌中學進行了一個月的基地校實踐活動，觀摩了多節精彩的課堂教學。每一次的觀摩、聆聽都在震懾著我，感染著我，敲擊著我想要超越自我的心，驚喜之中忽又陷入迷惘，名師們眾多的精彩我能學的幾招，他們的方法適合我的教學風格嗎？走進樂昌中學，結對教師范曉鴻老師的言行舉止，及其卓越不凡的成績幫我解惑，讓我明白我們和名師之間的距離，隔著仿佛千山萬水，這是不爭的事實，但更重要的一點是：我們與名師最主要的差別來自于行動，他們之所以一身光芒，是因為他們的詞典中沒有觀望，只有行動，而我們經常是想法激情四射，行動聊聊無幾，所以說成功的路上并不擁擠，因為堅持的人少了。這些著名的特級教師、名師，成功的背后何嘗沒有過坎坷、艱辛，人生就是一堂大課，透過別人耀眼的光環，我們要成長，成功，就要用心去讀、去悟，去聆聽。

蕭伯納說過：生命中真正的喜悅，源自當你為一個自己認為至高無上的目標，獻上無限的心力的時候。一位老師也說過：你有多努力，就會有多幸運，越努力，越幸運！一個個成功的案例，一句句哲人的思想精髓，都在告訴我向一切可以學習的人和事學習，博采眾長，讓自己好些，再好一些，最終成就最好的自己。

關于樂趣的作文范文6

情趣是教育教學的重要特質，也是學生熱愛學習的基礎，是學生學習的內在動力。情趣說話，就是以學生的身心發展特點為基礎，以情感為依托，以體驗為途徑，以志趣為旨歸，全面提高學生的口語表達能力，使學生敢說、想說、善說，在有趣、生動的氛圍中提高口語表達能力，讓語文教學真正成為潤澤心靈、啟迪智慧的有效教學。

一、回歸生活，在自然的場景中學說話

日常生活中，時時處處離不開聽話、說話。因此，時時處處都有說話訓練的機會。低年級學生還處在少不更事的階段，對生活中的許多話語、場景及其含義，往往由于不解而不感興趣，只顧自己游戲或沉浸在自己的遐想里，無意地忽略甚至主動地放棄了生活中許多有意義的說話訓練機會。

但作為教師，就要做有心人，保持和放大對生活、教育的敏感，并抓住時機，循序漸進，指導學生練說。教師應根據低年級學生活動范圍較小，生活空間較窄，基本限于家庭生活和學校生活的情況，從學生實際學習、生活出發，首先采集學生日常生活中的材料，讓他們感到說其實并不難。

對一年級新生，應從家庭生活中收集材料，可要求學生回答姓名、年齡、家庭成員、父母職業等。由于問題簡明而現實，大多數學生都能輕松地答出。同時，可以讓學生對自己的家庭生活作出情感等方面的評價。需要注意的是，教師要以好奇而非獵奇、關心而非淡漠的姿態，引導學生作出個性化的表達。學生有了自我體驗，說起來輕松自然，順理成章。

繼而，可就學校的學習、生活進行說話訓練。教師可從新生對嶄新的學校生活的好奇心入手，向學生介紹校園風貌，帶學生參觀校園，讓他們說校園里有什么，是什么樣的，喜不喜歡，等等。在學生基本熟悉學校生活后，可就一些具體事物進行說話訓練，如校園里的古井、花圃、銀杏樹，課間操、體育課、興趣組活動和衛生值日等。只要要求適當，引導得當，學生是有勇氣、興趣和能力說完整、說清楚的，一些同學還能說出更精彩的話來。

生活是學生說話的源泉，在生活中進行口語交際，從生活中來，回到生活中去，這樣，口語交際的根才會深深地扎進泥土，有了生活泥土的滋養，口語交際這棵大樹怎會不亭亭如蓋呢？

二、講求趣味，在情趣的話題中學說話

小學生活潑好動，興趣容易轉移。所以，說話要選擇富有兒童情趣的內容，吸引學生的興趣，啟發學生的思考，激發學生的動機，發展學生的個性。只有還學生以童心、童真、童趣，學生才會回報出妙趣天成的童言童語。

既然《哈利波特》、《獅子王》、《喜羊羊與灰太狼》、《哪吒鬧海》等動畫影視片與《安徒生童話》、《格林童話》、《鄭淵潔童話》、《孫敬修爺爺講的故事》等童話故事能使孩子們沉迷其中，興趣盎然，那么，我們不妨投其所好，多選擇一些想象瑰麗、風格鮮明的童話故事讓學生邊聽邊說。學生會很快地記住故事情節并能復述出來，部分學生還能說說自己的理解和感受，在老師引導下甚至會自己加以聯想與想象，續編童話故事。

我們還可以將各種活動帶進課堂，進行實驗、制作、游戲說話，讓學生在做中說，說中做，寓教于樂，寓教于玩。這樣的活動，要符合學生的年齡特點和認識水平，過程要比較簡單，結果要比較明了，使學生能夠做得順利，看得明白，玩得開心，想得流暢，說得清楚。如，捏橡皮泥，學生把一團團橡皮泥捏成一只只栩栩如生的小鴨、小豬、小貓、小娃娃，然后圍繞“捏橡皮泥有哪些過程”、“你捏的小貓的樣子和顏色是怎樣的”、“你捏好橡皮泥小鴨后心情怎么樣”等問題進行說話訓練。學生們一邊捏橡皮泥，一邊練說，興趣濃厚、情緒熱烈、信心高漲。這時，說話就不再是一個訓練任務，而是一種充滿熱情的趣事，學生在愉悅的氛圍中提高了動手能力和說話能力。

說話訓練不僅局限于課堂上，在課外也有廣闊的天地。教師利用各種趣味性的活動，如故事會、演講會、模擬日常生活環境中的接待、問路、訪問、調查、打電話等，也能達到培養學生口語交際能力的目的。在這些活動中，學生的說話話題隨處可見、俯拾皆是。

三、強調直觀，在具體的觀察中學說話

恩格斯在《反杜林論》中曾經說過：“事情不在于把辯證法的規律從外部注入自然界，而在于從自然界中找出這些規律并從自然界里加以闡發。”事實也正如此。小學低年級學生比較注意事物的外觀和實際意義，他們所能概括的特征或屬性，常常是事物直觀的、形象的、外部的特征和屬性。對兒童而言，所有美麗的詞匯都不如一朵美麗的來得真切、有力，所有形象的比喻都不如一只頑皮的小狗來得生動、撩人。因此，采集說話材料時，必須講求直觀、形象，以具體的人、事、物來引導學生進行語言表達。

小學口語教學要講求直觀，創設情境，讓學生置身其中，言之有物。如看圖說話，按觀察順序說話；看物說話，按事物的形狀特點和作用說話；看人說話，按人的外貌、表情、動作、語言說話；看表演說話，按事情發展進程說話等。

圖片是口語教學中使用最多的直觀材料。教師在完成規定的看圖說話教學內容后，還應盡量擴充一定的看圖內容讓學生去練說。如上《動物王國的新年》這節課，當完成規定的看圖說話教學任務后，老師投影一幅動物王國的動物們互送禮物歡慶新年的圖片：小白兔送給老虎兩只蘿卜，猴子拉著大象的尾巴蕩秋千，小鳥在往長頸鹿脖子上系領帶……這幅圖片在學生關于動物們相互祝賀的發言后投影出來，極大地激發了學生的興趣，觸動了學生的靈感，提高了學生的聯想、想象能力和表達能力。

口語教學也可在觀察事物后進行。觀察過程中，教師要引導學生有重點、有順序地觀察，讓他們眼看、耳聽、鼻聞、手摸、口嘗……通過多種感官感知事物，使客觀事物在他們頭腦中留下深刻、鮮明的印象，同時，還要啟發學生多思考，多問幾個為什么，發現事物之間的聯系，分析事物之間的異同，把握事物之間的關系，從而加深對被觀察事物的認識。教師要設計好引導的思路，使學生說話的內容逐步深入，還要鼓勵學生從不同的角度，用不同的語言表達自己的見聞感受，暢所欲言，充分發揮材料的直觀性。一次，我帶領學生到校園里做踩影子的游戲，上課鈴聲響后，學生們還唧唧喳喳地討論個不停，我趁著學生興趣正濃，抓住時機，說話引題：“剛才我們做了踩影子的游戲，在玩的過程中，你發現了什么？”學生爭先恐后地回答：“有太陽才有影子”；“我穿的是紅衣服，影子卻是黑的”；“我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我”；“影子時前時后，時左時右，時長時短”……隨后，我讓學生完整地說自己踩影子的所見所聞，發現所得，結果，學生們說得興高采烈，在直觀的玩耍與說話中愉快地完成了觀察和表達的過程。

四、注重引導，在思想的熏陶中學說話

素質教育的一項重要任務是在教學中進行思想教育，在訓練說話時，也應注重思想性、人文性。

在低年級口語教學中，要多采集與愛祖國、愛生活、愛學習、愛勞動、愛集體、尊老愛幼、艱苦樸素、誠實勇敢、團結友愛有關的內容，讓學生在說中得到思想情操感染和人格鍛鑄。如，在“我愛我家”教學中，可以描述家人的形象、愛好、職業等，傾吐對家人的愛；在“美麗的學校”教學中，可以講述對校園、老師、同學的認識、感情，潛移默化地對學生進行尊敬長輩、愛戴老師、友愛同學的思想教育。

在對學生進行愛祖國、愛家鄉、愛護環境及自我意識等教育的過程中，要立足于兒童的生活現實，關注學生的可接受性，順應兒童的年齡特征，著眼于兒童的發展可能。這就需要我們挖掘對兒童品德形成具有價值的資源，尋求說話目標、社會需求和學生發展間的平衡點，體現出兒童個體與其周圍自然、社會的內在聯系，引導學生主動地參與社會生活，在現實生活中發現問題，勇于探究，積極地去尋求解決問題的方法，獲得對自己、對他人、對周圍世界的積極體驗，養成良好的品德行為，為形成健全人格打下堅實的基礎。例如，我們通過說話進行愛祖國、愛家鄉教育時，就應定位于學生“生活的地方”。愛家鄉是愛祖國的起點，學生對自己生活的地方既熟悉又親切，從而有話可說，有話愿說。說南通是體育之鄉，學生會說自己喜歡的運動，說自己喜歡的運動項目的南通籍的世界冠軍和運動健將；說南通是教育之鄉，學生會說自己喜愛的老師和學校，說自己敬佩的學習成功的人……學生欣賞家鄉的山和水，喜愛家鄉的物產，歌頌家門口的新事，“愛”的情感油然而生，親近自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的態度自然就形成了。

我們還可以引導學生尋找和說說自己生活上的變化，發現自己在學習、體育、品德等方面的進步和成長。讓學生們自己說一說，評一評，既增強了說話能力，又提高了思想品質。

五、體驗情感，在和諧的氛圍中學說話

“世界上最美的莫過于人與人之間的關系”，真情是為人之本。而情感教育是一個盲點，很多學生不會關心體貼，不知互敬互愛，自私自利，感情淡薄。我們采集說話材料，可開展“把我的關心放在你的手心”的活動，在家庭中、校園里、教室內營造一種積極的良好的語言環境。即在親友生日，送上祝福；同學進步，致以祝賀；同學掉隊，安慰鼓勵；發現別人有困難，表示關心；不能給予幫助，要說抱歉……老師要求學生用說話表示關心，自己應起示范作用。老師關心、體貼的話，往往會使學生如沐春風。在教師的熏陶、感染下，學生的說話一定會具有情感的魅力。

教師示范帶頭，營造和諧的說話氛圍，才能激發學生的說話興趣。說話能力的培養，要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養學生的表現欲，真正解放學生的思想，讓學生敢于、樂于說話，說飽含情感的話。首先，要尊重學生個性。由于低年級學生初練口語，往往語無倫次，表達能力較弱，缺少良好的交際態度和聽說習慣。教師要理解和尊重學生的思維與語言的表達方式，要正視學生身上存在的不足，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，在課堂上對于學生的說話，及時給予肯定、表揚或獎勵。就是說得不好的，也不宜訓斥，否則會挫傷孩子的積極性。二是采用多種方法，激發學生的說話興趣。在課堂教學中激發學生說話的興趣，讓學生克服膽怯心理，敢想，敢說，自覺自愿地表達，滿腔熱情地學習，是培養和發展學生說話能力的關鍵。許多學生膽小、害羞，不敢當眾說話，嘴巴很“緊”；還有些學生經常說錯話，說不好話，被家長和老師批評后，不樂意說話。要真正解放這些學生的嘴巴，教師就要強化自己欣賞者、引導者和幫助者的角色，幫助學生建立信心，激活學生說話的欲望。比如，入學第一節課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心里很高興，你們愿意向教師介紹自己嗎？”短短幾句話，縮短了孩子們與教師的心理距離，使他們產生一種與老師交談的欲望，為大膽說話打下了一個良好的基礎。

六、富于創造，在大膽的想象中學說話

采集說話材料還應富有創造性。學生的說話水平要不斷地超越原有基礎，有所增益和創新，說話材料就必須具有創造性因素，圍繞原來沒有涉獵或沒有很好把握的。學生要敢于超越自己，超越同學，再超越師長。教師要因材施教，刺激學生觀察力、想象力的發展，促使發散思維能力的形成，調動學生說話的內部動機，使學生憑借自己的生活閱歷，說出有自身特點的話來，從而得以體驗成功的樂趣。

如講《丑小鴨》的故事，教師可以出示鴨子的圖片、視頻等，讓學生觀察、講述；再給學生講安徒生的童話《丑小鴨》，并讓學生復述這個故事；最后，讓學生自己來聯想、想象、比較，說自己的想法，如：自己如果是丑小鴨，會是怎樣？自己變成了白天鵝之后，會是怎樣？等等。每個學生都能說出一些話，有些話還頗有新意。有的學生說，“我現在是一只默默無聞的丑小鴨，將來，我會通過自己的努力，變成一只在天上飛翔的白天鵝！”還有的學生說，“某某同學成績不好，就像一只丑小鴨。我們不能欺負他，而要關心他，幫助他成為一只美麗的天鵝！”像這些話，就是非常具有兒童特點，又具有創造性和超越性的。