前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了談讀書教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

談讀書教案范文1

文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）21―0151―02

1引言

隨著科技及社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們逐漸認識到數(shù)學作為一門工具學科的重要性。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)，經(jīng)濟數(shù)學這門課程已經(jīng)占據(jù)了比較重要的位置，利用數(shù)學這門學科工具可以解決很多經(jīng)濟管理類以及現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題。因此，對于經(jīng)理管理類的專業(yè)有必要開設(shè)經(jīng)濟數(shù)學這門課程，并且應該給予足夠的重視。同時，經(jīng)濟數(shù)學這門學科也很好的促進了經(jīng)濟管理類的學科的進一步的發(fā)展。

作為獨立學院的經(jīng)管類專業(yè)，考慮到學生的實際狀況，因此從經(jīng)濟數(shù)學教材編寫到教學內(nèi)容，再到教學形式等方面都應具有針對性，這樣才會更有利于獨立學院培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法和形式重視的是演繹推理，邏輯理論性強，而且大多數(shù)教師采用“滿堂灌、填鴨式”的授課方法。因此在教學過程中難免顯得枯燥無趣，尤其經(jīng)濟數(shù)學是經(jīng)管類專業(yè)的一門課程，教學對象是經(jīng)管類的學生，他們當中很大一部分學生是文科出身，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，邏輯推理能力差，因此，如果采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式很難激發(fā)學生的學習興趣，而且還有可能導致學生對經(jīng)濟數(shù)學的厭學情緒。鑒于此種情況，作為經(jīng)濟數(shù)學的教師在教學過程中應打破創(chuàng)傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式，譬如采用案例式教學法，并結(jié)合現(xiàn)代化教學手段多媒體，或在教學過程中融入教學實驗及數(shù)學建模等。至于其他的教學方法還有待于進一步的探索，本文主要討論案例式教學法在經(jīng)濟數(shù)學中的應用。

2獨立學院經(jīng)濟數(shù)學中的案例式教學

案例式教學就是將實際生活中的例子與理論知識相結(jié)合的教學方法，通過相關(guān)實際的例子，運用理論知識去分析解決，意在培養(yǎng)學生的解決具體問題的能力、學生的獨立思考的能力及學生的創(chuàng)新能力。針對獨立學院學生的特點，在經(jīng)濟數(shù)學教學中應滲透這種教學方法，從而激發(fā)學生的學習積極性。

2.1教學案例的選材

在經(jīng)濟數(shù)學的教學過程中，結(jié)合學生的專業(yè)知識，適當?shù)倪x取相應的案例，這樣既能讓學生掌握經(jīng)濟數(shù)學的知識，提高學生的實際應用能力。同時，也讓學生充分認識到數(shù)學這門工具學科的重要性，增加學生的學習興趣。下面針對案例的選材做進一步的討論分析。

2.1.1案例應具有一定的經(jīng)濟管理類專業(yè)點的背景

在案例的選取上，應針對獨立學院的教學模式、學生的特點，并結(jié)合經(jīng)濟管理類的相關(guān)專業(yè)知識，選取相應的教學案例。這樣既能加深學生對數(shù)學知識的理解，同時也能增加對專業(yè)知識的認識。

例：假設(shè)某工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品x個單位時的總成本函數(shù)C（x）=1000+10x+0.01x2（元），若該產(chǎn)品每單位的售價為30元，求其邊際成本函數(shù)及在產(chǎn)品銷售平衡的狀況下的邊際利潤函數(shù)，并求產(chǎn)量為800個單位時的邊際利潤，并結(jié)合經(jīng)濟管理類的知識說明其經(jīng)濟意義。

解析：隨著經(jīng)濟類的學科知識的發(fā)展，經(jīng)濟量化分析已經(jīng)成為經(jīng)濟學研究的主要手段，這與數(shù)學這門工具學科在經(jīng)濟中的應用是分不開的。邊際成本，邊際利潤這兩個概念都屬于經(jīng)濟學的范疇，同時又與數(shù)學中的導數(shù)密切結(jié)合，因此，該例題很好的體現(xiàn)了數(shù)學在經(jīng)濟學上的應用。

2.1.2案例的難易程度應符合獨立學院學生的特點

獨立學院的學生相比于重點院校的學生而言，基礎(chǔ)相對薄弱。因此，在選擇案例時不宜太難，應偏向中等或中等偏下的水平。同時，案例還應該考慮學生的個性差異，使得學生容易理解接受。

2.1.3案例的選取應盡量貼近實際生活

貼近實際生活的案例更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學的實用性。同時，使學生加強對理論知識的理解，并能夠?qū)W以致用。

2.1.4案例的取材應符合相應的教學內(nèi)容

選取的該案例應和本章節(jié)所講授的數(shù)學知識點保持一致，不能偏離教學內(nèi)容，這樣才有利于學生對知識點的掌握與理解，也更能使教學內(nèi)容具有針對性。

2.2案例教學的設(shè)計過程

傳統(tǒng)的數(shù)學課程的教學主要以邏輯推理、演算為主，一般采用講授法。而獨立學院的經(jīng)濟數(shù)學的教學對象，既有文科生也有理科生，他們的數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱。因此對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，學生會感到枯燥乏味。如果在教學設(shè)計中采用案例式教學，就能夠很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。因此，我們有必要對案例式教學的教學設(shè)計進行探索研究。

2.2.1案例在教學設(shè)計中的位置

一般而言，在案例教學的數(shù)學設(shè)計過程當中，案例可安排在課堂教學中的三個環(huán)節(jié)之中：導入環(huán)節(jié)、教學過程環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)。當案例安排在導入環(huán)節(jié)中時，此時的案例起到的是導入新課的作用，為后面講授本節(jié)課的主要內(nèi)容做好鋪墊工作。同時，會引起學生的興趣，有助于教師進行主要內(nèi)容的授課。當案例設(shè)計在教學過程之中時，此時的案例可看做是對主要知識點的應用。有利于幫助學生掌握本節(jié)課的重難點，加深對知識點的理解。同時，提高了學生的應用理論知識解決實際問題的能力。當案例設(shè)計在本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)時，則該例題可以是對本節(jié)課的知識點的延伸，考察學生對本節(jié)課的掌握程度及對知識的遷移能力。

2.2.2案例教學注意的事項

在案例教學過程中，應該注意以下幾個方面事項：

首先，案例設(shè)計應具有一定的層次性。應是從容易的，再到復雜的，這樣易于被學生接受，符合學生的認知心理。

其次，教師應注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。在案例的選取時應盡量生動，同時，增加師生的互動。在教學過程當中，體現(xiàn)教為主導，學位主體的理念，培養(yǎng)學生的自學能力。

最后，可與其他的教學手段相結(jié)合。例如采用現(xiàn)代化教學手段多媒體教學，可用多媒體演示教學案例，這樣更加生動貼切，還有助于學生的理解。

談讀書教案范文2

關(guān)鍵詞：綜采大采高；大傾角；回采；安全

東山煤礦在二采區(qū)3#層俯采四面回采，是綜采大采高、大傾角、雙坡度、轉(zhuǎn)采、加長工作面，現(xiàn)將該面在回采、安全、技術(shù)方面的實踐與大家共同交流一下。

1 二采區(qū)3#層俯采四面自然狀況

我礦二采區(qū)3#層俯采四面地面標高190.1米，井下標高552～618.3米；傾斜可采長度430米；工作面長度210～223米；煤層厚度最大3.1米，最小2.8米，平均2.9米；煤層傾角24～36度，平均25.5度；俯采角最大31度，平均25度。

頂板構(gòu)成：偽頂為砂頁巖，厚0.26米；直接頂為灰白細粒砂頁巖，厚3.5米；基本頂為灰白細粒砂巖，厚25.22米。底板砂巖，厚2.6米。

該工作面采用傾斜長壁后退式綜采全部垮落法管理頂板， MG250/610-WD電牽引采煤機落煤裝煤， SGZ-764/630型刮板輸送機運煤，ZY3600-16/36掩護式液壓支架支護頂板。工作面不等長，由210米抻到223米。上下巷不等長，需轉(zhuǎn)采上頭130米，轉(zhuǎn)采角38度。

2 強化安全管理，攻克了五個技術(shù)難點

2.1 技術(shù)難點

（1）由于工作面傾角大雙坡度，頂板破斷垮落巖塊將沿底板向工作面下部采空區(qū)滑落，形成不均勻充填，從而導致工作面不同區(qū)域礦壓顯現(xiàn)不同，并易形成串矸現(xiàn)象。

（2）大傾角雙坡度煤層中實施綜采，存在支架與圍巖的不穩(wěn)定性，由于圍巖冒落和支架自重的動載荷的存在，易造成溜子支架的下滑。

（3）大傾角雙坡度開采易造成采機上貨困難，機身傾斜，行走困難，易損壞行走裝置。

（4）大傾角的調(diào)采需刀刀保持工作面的直線性，并保證支架與溜子垂直，支架需邊拉邊調(diào)正。

（5）綜采工作面在上頭加架并轉(zhuǎn)采，下頭頂板反復支撐易造成破碎，導致冒頂，所以下部支架不能原地不動，要有一個能夠甩掉破碎頂板的推進速度。但是下頭端頭支架平推時就要進入煤壁，所以在轉(zhuǎn)采前必須考慮整體支架及溜子要有一個合理的下竄量與之平衡，否則下部支架就會進入煤壁，造成下頭空頂或下頭頂板破壞嚴重。

2.2 狠抓現(xiàn)場，落靠措施，重點解決了五個關(guān)鍵問題

進入該面生產(chǎn)以來，從礦領(lǐng)導到隊級干部逐級加大了現(xiàn)場辦公盯現(xiàn)場抓安全的力度，礦領(lǐng)導組織專業(yè)人員和采隊一道研究問題解決生產(chǎn)和安全中存在的問題。

（1）抵消俯采角，解決支架溜子下竄的不安全問題。以最大超前尺寸控制支架下滑尺度，抵消俯采角，在大傾角地段剛開采需控制時采取了防滑安全措施。在進入正常回采時，我們采取了下頭超前不能再超前的做法，這樣即保證了支架、溜子不下滑又最大限度減小了俯采角。針對支架防倒問題，我們首先加固了下部支架的整體性、穩(wěn)定性，割煤拉架保持一致性不傾倒，上部支架刀刀調(diào)架，保證架型正確。

（2）班班嚴格把住安全關(guān)，對生產(chǎn)作業(yè)的程序盯住不放。在加架調(diào)采時讓支架溜子有一個下竄量，保持下竄量與下頭支架進入上幫工作面量相等，避免了下頭平推時下頭缺少支架的問題。

（3）加高滑靴高度，解決了采煤機重心偏移過大問題。安裝設(shè)備時，煤機廠曾提出采機不適用、不適合該面條件的意見。在回采過程中，隨著工作面傾角的加大，把采煤機平板滑靴在原來的基礎(chǔ)加高30毫米，后又增加到50毫米，從而從根本上緩解了采機滑靴嚴重磨損問題。

（4）減少影響，解決了系統(tǒng)環(huán)節(jié)問題。一是更換了700米運輸機皮帶面，穩(wěn)定了運輸能力。二是治理了通風瓦斯問題。在通風瓦斯治理上采取了高抽巷仰角鉆、采后位預埋管多種抽放措施，從而保證了正常安全生產(chǎn)。

（5）強化崗位操作質(zhì)量，提高了正規(guī)循環(huán)率。在隊伍素質(zhì)建設(shè)方面，145隊每個員工不但做到了應知應會，而做到了會用會做。每一個人基本上都是一職多能。以更換采機行走裝置為例：不用檢修班司機長，采煤班小班的采機司機就能在半個小班更換完畢。每個生產(chǎn)班在正規(guī)循環(huán)方面超前準備考慮到位，機不等人、人不忙亂、各盡職守、有序進行，有效保證了正規(guī)循環(huán)率。

在大傾角地段開采過程中，回采完成5.4萬噸。11月份，145隊1-20日完成61800噸，全月9萬噸水平，日最高切煤10刀4500噸的好成績。

3 經(jīng)濟效益

本塊大采高、大傾角、雙坡度煤層的回采總量為15萬噸。按商品煤綜合回收率63%折算，商品煤產(chǎn)量為9.45萬噸，根據(jù)噸煤制造成本128.91元/噸和噸煤銷售綜合價格293.43元/噸計算，我們?nèi)〉昧艘韵聨追矫娴氖找妫?/p>

一是避免損失浪費，多回收了15萬噸煤炭資源。

二是取得了2773萬元的銷售收入，創(chuàng)造了1555萬元的利潤。

談讀書教案范文3

當學生有興趣時，他們學得最好。

當教學內(nèi)容能用多種形式呈現(xiàn)時，他們學得最好。

當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好。

當學生被鼓舞和信任時，他們學得最好。

當學生有更高的自我期待時，他們學得最好。

當學生能夠?qū)W以致用時，他們學得最好。

4當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。

學習歸來，筆者總結(jié)杜郎口中學學生自主學習的成功經(jīng)驗，結(jié)合我區(qū)的學情，談一些粗淺的認識和對今后的教研培訓的初步設(shè)計。

一、讓課堂活起來――構(gòu)建“五步教學法”，倡導自主學習

2在課堂上，我們需要強化常規(guī)性自主學習和引導性自主學習。根據(jù)杜郎口中學的經(jīng)驗和我區(qū)的教學實際，我提出歷史學科課堂教學的“五步教學法”：揭示目標――自主學習――質(zhì)疑釋疑――整合提升――檢測評價。即下發(fā)導學案,揭示本科學習目標以及知識框架、拓展性資料、思考題、課堂小考；學生以個人或小組為單位自主學習；鼓勵學生質(zhì)疑；在師生民主討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、概括成完整的知識結(jié)構(gòu)；通過課堂小考檢測學習結(jié)果。

二、讓學生活起來――“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”

教師需要追求形散而神不散的課堂秩序，不追求形式上的熱鬧或安靜，追求學生思維的活躍。像杜郎口中學這樣稍顯躁動的課堂，有利于創(chuàng)造一種無拘無束、親和的發(fā)言環(huán)境，發(fā)言者更容易在同學的期待和情緒渲染下迸發(fā)智慧的靈感，講出過人的言論。讓學生活起來，可以巧問促趣、啟發(fā)質(zhì)疑、鼓勵解疑、大膽放手，激活學生的生活經(jīng)驗。這樣的課堂才能呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性，才能煥發(fā)出生機與活力。

三、讓教師活起來――做有思想的教師

教書本身就是一種厚重的思想之學，它要靠豐富的知識底蘊、理性的世界觀、高尚的情懷和辯證的智慧去完成。“機遇和挑戰(zhàn)并存”關(guān)鍵在于教師的專業(yè)功底、敬業(yè)精神、教育理念、教學智慧。教師應努力做到：

一要學會讀書――精讀一點，廣泛涉獵；

二要學會生活――親近社會，熱愛生活；

三要發(fā)展個性――守住自我，博采眾長；

四要發(fā)展專業(yè)――拓寬知識基礎(chǔ)，善于反思。

四、讓教案活起來――教師教案的導學性、開放性

3教師應該學習杜郎口的經(jīng)驗，把傳統(tǒng)的“教案”改革為指導學生自主學習的 “導學教案”，增強教學的民主性和雙向交流性。具體做法是：教師根據(jù)學生自學能力和教學要求，編制出指導學生每一課時導學方案，提前提供給學生，學生根據(jù)“導學教案”自主學習，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“導學教案”中的問題，進行自我能力訓練、史料收集或討論交流，學生能自主完成的內(nèi)容，課堂上就少講、甚至不講，剩余部分在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。

五、讓考試活起來――創(chuàng)新紙筆測試，提高學習效率

專家忠告：教育工作者必須認真地對對待中考，因為它代表了社會的公信；但是只有高于中考，才可能有效地贏得中考。歷史課是一種典型的知識性課程。學習的目的不是為了考試，而是為了成長自己，但既然考試事關(guān)學生的前途、命運，那么我們沒有理由不練好考試的本領(lǐng)，所以堅持小考日常化，以考促學。

總之，在學習杜朗口中學過程中，我深切的感悟是：

態(tài)度改變了，理念也會改變。

談讀書教案范文4

一、抓好師生共讀

在與學生共同進行海量閱讀時，教師要先對文本進行理解與把握。為了把學生的“一杯水”注滿，讓這杯水有質(zhì)有量，教師要準備的可不止“一桶水”。而任何美好的愿景、精心的規(guī)劃，如果沒有檢查、落實，都只能成為鏡花水月。為保證教師讀書效果，我們主要抓了以下幾點：

首先，教師制訂讀書計劃，列出書目。四個共讀板塊和四條線要求每位教師參與其中，該精讀的精讀，該略讀的略讀。學校為師生購買資料，或教師自己購買，實報實銷。學校成立讀書俱樂部，負責組織師生讀書交流活動和各類評選活動。

其次，教師先于學生開展閱讀，閱讀量要遠遠大于學生并圈點批注，寫出心得。學校對教師的讀書筆記和閱讀教案定期檢查，并將其作為一個獨立項目納入教師期末考核。

最后，在每周一次的教研活動中，增設(shè)讀書交流項目。因為有制度的保障，語文教師的讀書活動落到了實處，為“語文主題學習”實驗的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、落實親子共讀

海量閱讀的實現(xiàn)要倡導家長與孩子共同閱讀。父母與孩子同讀一本書，既能讓父母了解孩子的讀書體驗與閱讀水平，又能增進雙方的情感交流。父母由于知識與閱歷較為豐富，往往能對孩子進行閱讀上的幫助，這也在一定程度上彌補了教師在課堂上無法照顧到每個個體的遺憾。具體有以下做法：

首先，由學校出面邀請家長參加親子共讀啟動儀式，在各班的親子共讀實施一段時間后，再舉行有家長參加的全校讀書匯報會，讓共同讀書的理念植入每一位家長心中。

其次，同寫讀書心得，出版作品集。每年的寒暑假，語文組會給全校同學推薦親子共讀必讀書目，家長和學生再共同商定自選書目；平時閱讀，以實驗配套叢書為主。所有書目，家長和孩子都要寫出讀書心得。每次課上，都會有學生把家長的閱讀心得帶來與大家分享。為記錄這些成果，學校編輯印刷了親子共讀作品集系列――《陪伴你，在墨香綻放時》，現(xiàn)已出版數(shù)期。

再次，制作親子共讀記錄卡，督促落實。記錄卡的內(nèi)容有：書目、閱讀時間、雙方心得和簽字等。

最后，開設(shè)親子共讀交流課，語文教師定期邀請家長分批走進課堂，讓他們既做參觀者，了解孩子的表現(xiàn)，又做參與者，讀文本、談收獲。這一活動激發(fā)了家長與學生共讀的熱情，也使部分家長轉(zhuǎn)變了觀念，由不理解到積極參與。今年，江西弋陽、山東濰坊的同人來我校參觀交流時，我校陳荔老師就講授了一節(jié)這樣的課。與會專家高度評價了這一創(chuàng)造性的設(shè)計，認為有非常重要的社會價值和教育價值。

三、教師與家長共讀

家長的素質(zhì)、家庭的氛圍、家長與教師的溝通，都影響著教育教學工作的效果。受親子共讀良好效果的啟發(fā)，我校對讀書活動進行了更深、更廣的立體化挖掘。

我們要求全體教師，尤其是語文教師和班主任，把自己讀到的文學類和教育類書籍，擇優(yōu)向家長推薦，家長也向教師薦書。此舉有助于老師和家長共同提升素養(yǎng)和教育水平，為班級管理助力，給孩子樹立讀書榜樣，營造良好讀書氛圍。班級QQ群、微信群是大家讀書交流的平臺，在交流中，雙方既能在閱讀上有所收獲，又對孩子如何學好語文、健康成長等問題有了更清楚的認識。我們還定期邀請家長參加學校的讀書匯報會，他們既是聽眾，也上臺發(fā)言，分享讀書收獲。這項活動在全校教師和廣大家長中引起了強烈反響，極受歡迎。

四、教師全員讀書

閱讀，是提升一個人知識和思想境界的最好途徑。我校一直重視讀書在教師成長中的巨大作用，學校的“讀書俱樂部”已運行多年。此次，結(jié)合“語文主題學習”實驗的開展，我們對“讀書俱樂部”這一平臺進行了完善。

首先，鼓勵更多的教師加入俱樂部，語文教師要全部參加。

其次，鼓勵俱樂部中其他學科的老師根據(jù)所教年級，首先閱讀“語文主題學習”叢書，以便在日常交流中給學生積極的影響，營造濃厚的實驗氛圍，為主題學習助力。

最后，俱樂部所有成員要定期寫出閱讀心得。在全校舉行的讀書匯報會上，既有學生、家長的發(fā)言，也有各科教師的心得分享。教師的優(yōu)秀讀書心得會與學生和家長的讀書感悟共同結(jié)集出版。

談讀書教案范文5

一級教案是我們開展網(wǎng)絡教研的最初形式，當時受非典的影響我們組織全市骨干教師開展了空中課堂，這次空中課堂共錄制15門學科的224節(jié)課，空中課堂的錄制使2003年的介休沒有因為非典對學生造成太大的影響。非典過后我們就想：如何搭建一個不受時間和空間限制的教研平臺。結(jié)合新課程改革的需要，我們于2004年在各中小學開展了一級教案的備課活動。一級教案指的是從全市教學能手中指定主備課人，他們備好的課目經(jīng)市教研員審核后，隨教學進度提前一周公布在介休教育網(wǎng)上。在周六各校的集體教研活動中，教研內(nèi)容之一就是以“一級教案”為藍本。廣大教師從一級教案中充分汲取名師的智慧和豐富經(jīng)驗，各抒己見，學、評、議、改一級教案，形成各校的“二級教案”。“二級教案”是集體備課的結(jié)果，最后結(jié)合執(zhí)教者的獨特理解和具體學情形成具有自己教學風格、個性化的教案，稱之為“三級教案”。但一級教案只能是教師們學習、備課的平臺，如何讓更多的教師相互交流、互評互學，于是我們搭建了我市網(wǎng)絡教研的第二大陣地：介休教研博客。

博客是“Blog”的中文譯名，簡單地說就是網(wǎng)絡日志。介休教研博客是我市網(wǎng)絡教研的主要形式之一，從2009年搭建以來，全市廣大中小學教師踴躍參與，到目前為止已經(jīng)有4000多名教師注冊使用并發(fā)表博文，占到了全市專業(yè)教師的92%，教研博客為廣大教師交流教學思想、取長補短起到了積極的作用。教研博客可以實現(xiàn)日志、課件、相冊、群組的結(jié)合，它突破了一般博客只能發(fā)表日志、相片的功能，與教育教學緊密結(jié)合。教研博客可以更好地縮短城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。多年前我們就開展了“城鄉(xiāng)結(jié)對 攜手共進”的教研活動，如今教研博客更有效地解決了時間、空間、經(jīng)費、安全等客觀因素的困惑。為了提高各學段各學科教研的質(zhì)量，我們要求全市學科教師分別加入相應教研員所創(chuàng)建的學科群組。加入相應學科博客群，能夠更直接地參與各學科相關(guān)話題的討論，針對不同問題向?qū)Ψ教岢鲎约旱挠^點和評價等。教研博客在實踐中實際上已經(jīng)發(fā)展成為記錄教師專業(yè)成長、課題研究成果和反映學校發(fā)展歷程的工作日志、網(wǎng)絡文集和多媒體成長檔案袋。

像我市張?zhí)m小學校長李采結(jié)，熱愛讀書，經(jīng)常撰寫博客文章，他的“營造書香校園，塑造美好人生”一文在博客上發(fā)表后，好多學校受到啟迪，紛紛學習他們的經(jīng)驗做法，帶動了全市中小學“中華美文、古詩文經(jīng)典誦讀”活動的開展。

我們不妨這樣說：教研博客是教師、校長的個人網(wǎng)站，是學校的信息系統(tǒng)，是教師的電子備課本，也是教師進行教學反思的工具，是校長管理的平臺，更是教學活動中交流與協(xié)作的工具，是教研室的虛擬教研平臺，更是教師專業(yè)成長的發(fā)展平臺等等。教研博客能讓我們利用好時間的零布頭，任何人只要在有時間的時候打開博客就可以抒寫自己的教學心得、教學反思，及時發(fā)表評論、留言，共同進步！博客是交流的平臺、學習的平臺，如何全面地針對課堂內(nèi)容進行教研活動，我們又開辟了第三塊網(wǎng)絡教研的主陣地：網(wǎng)絡課堂。

我們組織了全市各學科優(yōu)秀教師、骨干教師、教學能手、學科帶頭人依據(jù)本地教材有計劃地安排錄制關(guān)于教學方法、教材分析、課改經(jīng)驗等內(nèi)容的網(wǎng)絡課堂。網(wǎng)絡課堂作為網(wǎng)絡資源非常重要的一部分，教師可以隨時通過觀摩，拓寬教學思維，讓更多名師為自己做“貼身”輔導。

網(wǎng)絡課堂還可反復觀看、選取片段觀看，同步還能看到詳細的Word文檔、PPT課件等，這對于邊遠山區(qū)、交通不便、信息閉塞的學校教師來說，網(wǎng)絡課堂就是他們最好的觀摩課，真可謂是把“名師”搬回了咱自己的家。網(wǎng)絡課堂中教師能夠就某一知識、觀點精講細講，可以更好地將知識或方法講透徹。網(wǎng)絡課堂使農(nóng)村教師有了“名師”的幫助，可有時他們還真想和名師見一見、談一談，在這樣的情況下，為方便集體教研和面對面交流，我們又開創(chuàng)了介休網(wǎng)絡教研的第四大陣地：視頻教研。

視頻教研以其直觀便捷的教研方式成為轉(zhuǎn)變教學策略的主要幫手。大部分教師在自己的電腦前只要有攝像頭、話筒就可以進行。特別是像一些農(nóng)村學校有些學科的專職教師數(shù)量少，難以建立專門教研組，導致學科教研活動無法開展。為此，以學科或?qū)W區(qū)為單位開展視頻教研，消除了農(nóng)村學科教研工作的“盲區(qū)”與“死角”。使我們的視頻教研可以實現(xiàn)50所學校同時在線交流。

談讀書教案范文6

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素質(zhì)中最重要、最核心的部分，也是中考語文重點考核的內(nèi)容，更是拉開分數(shù)、提高語文考試區(qū)分度的關(guān)鍵。初中語文教學應如何培養(yǎng)學生寫作的能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行寫作教學。

一、制定明確作文教學計劃，寫好作文教學教案

“凡事預則立，不預則廢。”作文教學同樣是這個道理，我們一定要有一套完整的寫作教學計劃，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。

在初中三年、六個學期的學習中，筆者將作文教學按學年分成六個練習階段。這六個學期分別按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進行，同時結(jié)合教材設(shè)計作文練習；這種設(shè)計符合寫作的基本技能要求，更符合學生的認知特點：由簡單到復雜、由淺顯到抽象、由局部到整體，在教學過程中結(jié)合班級、學校、社會、國內(nèi)外時事以及課文教學實際進行一些即興話題寫作。這樣的練習可以使學生的寫作基礎(chǔ)知識得到進一步的鞏固和提高，也為學生在中考中達到“能寫”的要求創(chuàng)造了更有利的條件。

每階段寫作練習筆者重點訓練學生一兩項寫作能力，讓學生從一次次的訓練中逐步提高寫作能力，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

二、認真上好閱讀課，指導學生廣泛閱讀，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，俗語有云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。可見，古人早就認識到讀書與寫作有著密切的聯(lián)系。書讀得多，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源、文采飛揚。

學生由于平時作業(yè)負擔比較重，很多學生回家沒有時間讀書，也沒有書可讀，閱讀面比較狹窄。所以要想讓學生回歸到讀書中來，老師的引導是必不可少的，一定要利用在校時間讓他們多讀書，養(yǎng)成一種愛讀書的習慣。筆者在每周的語文課上會盡量抽出一些時間讓學生自由閱讀。當然，在選擇閱讀內(nèi)容時也需要教師非常用心，要精心設(shè)計好寫作的教案，閱讀內(nèi)容盡量豐富多樣，爭取能讓學生讀到更多有意義的書籍。筆者在閱讀課上會挑選一些古今中外的名著讓學生閱讀。除了書籍，筆者還準備了一些雜志讓學生閱讀，讓學生了解社會時事、把握時代脈搏。在閱讀課上，筆者會讓學生選擇自己喜歡的讀物，并且做好讀書筆記，和同學一起交流。同時，筆者還想方設(shè)法提高學生的閱讀興趣，了解他們的閱讀喜好，并進行正確引導，讓學生多讀經(jīng)典作品，并記錄下他們自己的閱讀感受。

三、充分利用教材中的經(jīng)典提高學生的仿寫能力

著名語言學家呂叔湘曾說過，“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”可見，仿寫并不是抄襲，而是一種模仿學習，一種綜合的實踐活動。筆者指導學生學習課文時，要求他們充分利用教材，重視語文課文的典范作用，在教學中引導學生體會作者命題立意的觀點、選材布局的方法、表情達意的手段，讓學生學會賞析。在這個過程中，筆者充分利用語文教材的示范作用，讓學生帶著表達的需要去閱讀，去理解課文，反復吟詠咀嚼，從而不斷提高他們的寫作水平。

只讀不寫只會讓思維停頓，因此在擴大閱讀視野的同時加以生動活潑、形式多樣的寫作訓練，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，是提高學生寫作水平的一條有效途徑。如學習《海燕》時，筆者讓學生模仿課文中寫景的句子寫一段景物描寫的片段，寫幾句運用象征、烘托、對批的句子；學習詩歌和散文時，筆者讓學生寫短評，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力。