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但愿人長久教學設計范文1

可是，相對于古典詩歌的大海，高中教材里的篇目仍屬滄海一粟；而有限的課時根本不能完全滿足學生對于詩歌學習的熱情，也不能有效地提高他們的閱讀鑒賞水平。所以，課外教學，就顯得非常必要；而課外教學設計，就更需要教師用點慧心才行。

一、設計要有文本拓展意識

特級教師霍懋征曾說過，一節好的古詩課至少要有另外十首以上的古詩展現。這個說法可能絕對了些，但他強調的文本拓展之意還是可取的。而這種拓展，最好是挖掘古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂學習的局限，而是要努力去擴展同一作家或同一題材或同一文化主題的相關詩歌。以人教版第三冊《杜甫詩三首》為例，一是可以將杜詩的不同風格的詩作推薦出來，全面把握杜甫的創作；二是可以將歷朝歷代吟詠王昭君的詩作歸集一起，知人論事，全面鑒賞“昭君出塞”這個題材的詩歌；三是以“懷才不遇”這個主題為核心，將古代文人的言志抒情之作選取其中有代表性的，做一個巡展。

這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力，提高學生知識的遷移能力，提高學生的閱讀速度。在平時的教學中，文本拓展法不失為一種較好的教學方法，通過大量的閱讀，讓古詩詞課外教學洋溢出鮮活的魅力。

二、設計要有藝術鏈接意識

與什么藝術鏈接呢？主要是與“音樂、繪畫、書法”鏈接。

朱光潛先生認為“詩歌是與舞蹈、音樂同源的”，這里音樂是首選。而古典詩歌“情景交融”的表現方法，也要求在閱讀鑒賞時要有畫面感。那么，繪畫欣賞也有必要。誦讀詩歌，固然可以把握節奏，想象畫面，但如果有對音樂和繪畫的直接欣賞來參與印證，那就更好了。如，白居易的《琵琶行》，音樂描寫和情境描寫都十分精彩，如果在課外，能將學生引導到對琵琶曲和古典繪畫的欣賞，那就擴大了學生的藝術視野。古往今來，許多畫家依據詩歌意境創作了大量文人畫，而有的詩歌本身就是題畫詩。當代有的流行音樂也開始關注古典詩歌，或者配樂譜曲，或者化用詩意，如，王菲的《但愿人長久》（蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》）、林志穎的《望海潮》、安雯的《月滿西樓》（李清照的《一剪梅》）、費玉清的《幾多愁》（李煜的《虞美人》）、周杰倫的一系列歌曲……這些都是學生所喜聞樂見的。

很多書法大家的筆下，往往援引古典詩歌的語料作為創作內容，那些楷行隸篆等各色書體所傳達出的神韻，是和詩歌的雅致相互輝映的。學生徜徉于此，既增強了古典詩歌學習的趣味性，也在藝術熏陶作用下使學生更加貼近文本，理解文本。

三、設計要有文學寫作意識

文學寫作，具體點說就是將古典詩歌改寫成散文、戲劇、現代詩歌甚至歌詞等其他文學樣式。古典詩歌言簡意豐，多有跳跌。所以必須經過豐富的想象進行二次解讀，引導學生能用優美流暢的現代漢語和多種手法來改寫成另一種文學樣式，這比進行詩歌翻譯高出不止一點。（詩歌是需要翻譯的嗎？同是張繼的《楓橋夜泊》，張曉風改寫成散文《不朽的失眠》，陳小奇改寫為歌詞《濤聲依舊》（和《巴山夜雨》《白云深處》合稱陳氏“鄉愁三部曲”），同樣也成為經典。比如，李商隱的“馬嵬”，時空跨度之大，就是一副相對完整的劇本的骨架，學生可以發揮想象，據此寫出對話生動、情感真摯的劇作來。

但愿人長久教學設計范文2

關鍵詞：自主學習；能力；研究

中圖分類號：G761 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0085-02

一、情境的巧設，激發盲生自主學習的愿望

俗話說：良好的開端是成功的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使盲生倍受吸引，讓盲生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。例如，在教學《新型玻璃》一課時，可用故事的形式導入：“同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的警報聲。警察迅速趕來，把小偷捉住了。”這樣，通過教師直觀、形象、生動的語言描述，同學們一定會疑云層層：這是什么玻璃呀？怎么一接觸就發出警報呢？教師精練的導語使學生對課文內容的學習產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，他們渴求更深入地了解新型玻璃的欲望。

又如，筆者在課文《一路花香》中是這樣導入的：同學們，在印度有一個挑水工，每天都要去小溪邊挑水，可是他挑水的水罐卻有著不同，你們知道是什么嗎？盲生回答以后，教師接著引導他們進行思考，為什么在故事的結尾，這位挑水工卻在感謝那只有裂縫的水罐？這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看看誰先把答案找到。再如，筆者在教學《月亮上的足跡》時，開頭就用古往今來，一輪明月往往會引起人們無數的遐想：那里曾有嫦娥奔月的美麗傳說；也有“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古佳句。人們幻想著有一天能登上月球，去探索那無窮的奧秘。隨著時間的推移，終于在1969年7月21日這天，人類的夢想變成了現實，人類的足跡終于踏上了月球。現在，讓我們跟隨航天英雄一起，去共同感受那驚心動魄的一刻來創設情境。

二、多邊的互動，創設盲生自主探索的空間

多邊的互動，形成以小組學習為主，盲生合作交往帶動師生合作的教學結構，教師以指導者或輔導者的身份與盲生共同參與教學過程，組織盲生的自主活動；盲生在教師或同伴的幫助下，獲得高于個體水平的能力，并通過合作活動內化為自己所具有的自主能力，提高每一個盲生自主學習的能動性。例如，在學習《鯨》一課時，筆者采用了“凸現鮮明形象，促進學生自悟；落實自主閱讀，促進盲生自得”的方法，成功實施了旨在充分調動和發揮盲生主體性的自主探究的學習方式，盲生在教師的指導下能主動地、富有個性地學習，在自主活動中、在積極思維中達到自悟自得。又如，教學《鳥的天堂》一課時，筆者緊扣“自主—探究—實踐”的學習方式，讓小學生在自主學習中有所感悟，在積極探究中獲得思想啟迪。采用抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給盲生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學習之精妙。讓其反復閱讀，細品深味，再合作學習，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在盲生心中。讓其自選自讀自悟，小組過關，班里競賽，顯現了自主與合作學習之功力。

再如，在教學《狐貍和烏鴉》一課時，筆者準備了烏鴉和狐貍的頭飾，先把全班分成兩個小組，讓他們分工協作，走上講臺，進行表演，學生積極性大增，人人躍躍欲試。學生自然由被動變為主動，他們抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態和動作表演，把烏鴉愛聽奉承話，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來。這樣，學生不僅加深了對課文內容的理解，又培養了學生的想象能力、表演能力，提高了教學效果。因此，激發學生的學習興趣，可促使學生積極思維，培養他們學習的主動性。

三、合作交流，促進自主學習能力的形成

小組討論有利于營造活躍的課堂氣氛和調動所有盲生的思維積極性，激發盲生的學習動機，有利于培養盲生的學習興趣和展示學生的個性思維及不同見解。討論是一種學習過程，也是一種思辨的過程。通過討論可以使學生思維清晰化、條理化，也可以使他們的思維深化。小組討論的形式深化了師生、生生之間的合作交流。尊重盲生差異，發揮其已有知識，講究合作。

例如，在教學《雨中》一課時，筆者采用從解題入手，嘗試整體感知；嘗試研讀，感悟人物品質；點明中心，升華情感，精心設計每個環節，通過設問激疑、填空初知、巧導自學、合作交流、小組匯報、探究釋疑的方法，完成學習目標。

又如，在教學《春天來了》，在課前，布置自主性作業，讓盲生寫出有關春天的詞語或句子。這樣既尊重了盲生的差異，又體現了層次性，盲生有了自，課中小組交流，分層展示：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”成功的喜悅激蕩起學生繼續探究的情趣和勇氣。

再如，在教學《地震中的父與子》中，父親營救兒子時，兒子在干什么？父子相見后，家長、警察、救火隊長等，他們又是怎么說的，這兩個場面在文中是空白，通過教師的啟發、引導，使學生形成一個完整的認識。提出不同的意見，引發學生進行討論。在教學中，教師故意提出或者借助學生的問題，引發兩個或幾個不同的意見，讓觀點不同的學生，依據課文內容或已有的生活經驗展開辯論，最終達到自悟的學習。

總之，教師要有意識地從多方面培養盲生自主探索的愿望，積極創新的能力，研透《盲校語文課程標準》，理論聯系實際，積極運用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養和實踐能力，從而為盲生將來的終身學習奠定夯實的基礎。

參考文獻：

[1]趙紹軍.小學語文課程教學論[M].鄭州：鄭州大學出版社，2007.

但愿人長久教學設計范文3

一、神形兼得

這種課堂的教學設計重“神”的把握，貴在“神形”兼得. “形”講究的是教學結構，教學流程的微格設計. “神”，則注重境界的形成. 神韻如何把握？境界從何而來？教師的真性情表現在對教材的獨特理解與感悟，并且創造性地運用新理念，憑著自身特有的數學底蘊與視野，優化教材，在課堂上踐行學生的主體觀、學生的發展觀和學生的創造觀. 筆者曾聽過“百分數的認識”一節課，印象頗深.

師：同學們課前了解并收集了生活中的百分數，現在我們就來交流一下好嗎？

生1：我在衣服的標簽上找到了棉80%，滌綸20%.

生2：我在酒瓶的商標上找到酒精 ≥ 11.5%，還在牛奶盒上找到含乳量 ≥ 60%，脂肪 ≥ 3.5%.

生3：我在書上找到人的眼淚中98.2%是水分；太平洋的面積占海洋總面積的49%.

……

師：呀！同學們真了不起，找到了這么多的百分數，雖沒學過，但會讀出來，我真佩服你們！老師也收集到了很多百分數，看，這是一張江蘇《揚子晚報》中的“證券一周”的版面，誰來數一數，其中出現了多少個百分數？人們這么喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？

生4：百分數是個什么樣的數？它到底有什么用處？

生5：百分數和分數有什么區別？哪些地方可以用百分數？

……

師：同學們說得很好，下面我們就來研究這些問題. （板書：百分數的認識）

二、巧“引”妙“導”

在綠色的課堂上，教師不是真理的化身，不是口若懸河的講演者，不是智慧的給予者. “綠色”的課堂，教師是非講不可的，但應是精到的點撥，是巧妙的引導. 這樣的課堂，是促進學生不斷發展的過程，是教師引導學生親歷解決問題實踐的過程. 學生的知、情、意、行是由不對到對、由淺入深、由表及里、由不會到會，從而漸臻完善的過程. 從這一系列的過程中老師說的最多的話應是啟發的話，點撥的話，引導的話，激勵的話——啟發思維，激發興趣，指點迷津，激活語言，調動積極的情感. 試看一個“比與比例”的教學片段：

（在學校的操場上）

師：誰能想辦法測量出操場上旗桿的高度？

生（七嘴八舌）：爬上去量；放倒旗桿量……

師（鼓勵）：有沒有更方便，更快捷的方法呢？

一生冥思苦想后，大叫道：“可以用量旗桿的影子方法來求出旗桿的高度！”

生很快就用前一堂課學習的“比與比例”的知識解決了問題.

師：在有陽光照射的情況下，可以用豎竹竿桿的方法來測量旗桿的高度，如果碰到陰天，沒有旗桿的影子，又該怎么辦呢？

真是一石擊起千層浪，于是學生又干勁十足地在實踐中反復進行探索，終于有學生想出了“用鏡子放在地上照”的辦法來測量操場上旗桿的高度. 具體是這樣的：將鏡子放在地上的適當的地方，鏡面朝上. 測量人直立，眼望鏡面，在旗桿的根部與鏡子的連線上慢慢后退，直到能在鏡子里看到旗桿的頂端時站住. 這時，只要量出旗桿根部到鏡子的距離，鏡子與測量者之間的距離，測量者眼睛離地面的高度，就可以求出旗桿的高度.

三、剛柔并濟

“綠色”的課堂教學，是師生在共同創造著奇跡，是喚醒各自沉睡潛能的時空，是科學與人文精神交相輝映的樂章. 在這美的殿堂里，不僅能看到數學的陽剛與粗獷，同時也讓我們感受到數學的神秘與秀美. 既注重思維能力、數學思想訓練的系統性、科學性；又注重數學品質與文化品味養成的模糊性、藝術性. 既讓學生懂得經世濟用，改造客觀世界，又讓學生學會修身養性，改造主觀世界.

日前去某市一所小學聽了一節六年級的數學課“軸對稱圖形”，讓筆者不經意間感受到了數學綜合課的藝術魅力.

師：嚴老師興趣廣泛，工作之余喜歡背背詩，唱唱歌，打打球. 哪名同學來跟老師來一場背詩擂臺賽. ①“白日依山盡”②“書山有路勤為徑”……

生：（興趣盎然）①“黃河入海流”②“學海無涯苦作舟”……

師：（情緒飽滿地唱）①“碧草青青”②“但愿人長久”……

生：①“白霧茫茫”②“千里共嬋娟”……

師：老師上星期與乒乓球世界冠軍劉國梁對壘，（生嘩然）可結果老師贏了. 為什么呢？（多媒體出示一張不完全對稱的乒乓球桌）

生：（議論）球網沒有把一張乒乓球桌面平均分成兩面.

師：（多媒體出示）乒乓球桌、羽毛球場、籃球場有什么共同點？用數學語言準確說出特征.

生：球場中間有一條線，把球場平均分成了兩面……

師：（啟發）認真回想一下，人造出的什么是對稱的，大自然中呢？

生舉例：汽車，飛機，樹葉，雪花……

師小結：人是萬物靈長，大自然是美的創造神，只要我們細心觀察，積極動手，你將會有很多收獲. 窗花藝術在我國源遠流長，它是民間藝術的瑰寶. （多媒體配音樂讓學生欣賞窗花精品）讓我們也來設計自己喜歡的窗花，好嗎？

生：（歡喜雀躍）動手剪窗花，張貼成果交流欣賞.

師：同學們真不簡單，就這么隨意剪，打開后就成了這么美的圖案，你有什么小秘密嗎？

但愿人長久教學設計范文4

【關鍵詞】中職 藝術課堂 審美 人文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0166-02

加強藝術教育是國家對中職院校教育發展的基本要求之一，在全校范圍內開展藝術教育不但可以讓學生的審美能力獲得顯著的提升，還可以影響學生的道德品質，讓學生的理想和人格獲得更加健康的升華，從而在真正意義上促進學生的全面發展。

一、豐富課程資源，促進課程改革

（一）課程資源多元化。所謂藝術課堂上課程資源的多元化，一方面指的是實現藝術課程和其他學科課程的融合，向其他的學科吸納更多有用的資源，實現和其他學科的整合，例如藝術課堂之一的音樂課堂上，談及對于音樂作品的欣賞，其實不僅僅會涉及到學生對音樂感知能力的運用，還涉及到一些其他學科的學習方法，在欣賞音樂作品的過程中，教師不僅要教會學生從音樂技巧、聽覺鍛煉的角度進行欣賞，同時還可以適當地導入一些人文欣賞方法，例如對《但愿人長久》這首曲子的欣賞，它的旋律優美是一個方面，同時也可以從作詞這個要素入手，詞的優美鑄就了一首經典的樂曲，當教師帶領學生領悟了這首詞曲所具有的人文內涵時，無疑會對音樂作品本身有更加深入的認識。另一方面要充分的利用當前電影電視劇資源，例如《神雕俠侶》中的經典配樂《故鄉的原風景》就是一首很優美的曲子，在音樂欣賞時，教師不妨為學生播放電視劇片段，讓人物和風景更能夠烘托出氛圍，從而提升音樂欣賞的效果！

（二）課程改革深入化。中職藝術教育課程的改革方向主要表現為以下幾個方面：首先，課堂教學目標的調整，藝術課堂的目標應該是促進學生素質和素養的全面提升，從而能夠讓學生分別從音樂、美術等課程中獲得一定的進步，感受到藝術形式所具有的獨特性；其次，課堂教學對象的普遍性，在以往的藝術教育課堂上，真正獲得了重視的就是少數成就優秀的學生，很顯然，這樣的教育有失當之處，藝術教育的對象應該是全部的學生，參與的學生越多就越是容易在全班范圍內形成藝術學習的氛圍，從而讓教學效果更加理想；最后，教學方案的細節變革。改變傳統教學手法，輔以現代教學理念，這是落實課題目標的核心基礎。

二、發展審美能力，滲透人文追求

（一）發展審美能力。促進學生審美藝術能力的提升一直都是中職藝術教育發展的重要目標，這一點充分地體現在美術課堂上。美術課堂上會有很多原本看似普通尋常的事物進入到審美視野中，比如說旅游景區中的一些建筑，以往學生在看到建筑時也許只是會習慣性地拍照留念，而對于這些古建筑是什么歷史文化背景下產生的，它體現了什么樣的建筑藝術風格，有什么樣的功用等方面的知識，學生可能就會很少涉及，而此時就是美術課堂要給大家普及和補充的時候，作為教師，就可以從最尋常的事物入手，大部分中職院校都會有一些風格獨特的建筑，其中較多的是俄羅斯風格的建筑，學生在平時看到這些建筑習以為常，但是經過美術老師的引導，學生就會發現原來這些建筑和其他的建筑有著迥乎不同的風格，能虼涌翁蒙涎習到更多建筑審美的要點。通過美術課堂上的學習和訓練，學生發現真善美的基因就會獲得充分的發展，在面對一些美好獨特的對象時就能夠以一種審美的眼光來審視。學會了審美，學生的精神狀態就會進入到更加容易愉悅的狀態中，不但提高了精神品質，還提升了生活品味，這就是藝術課堂所具有的獨特功能！

（二）滲透人文追求。體現人文追求是當前藝術教育課程設置的重要標準之一，在美術課堂上適當地滲透人文追求，不但讓課堂教學顯得更加平易近人，同時還可以讓學生的人文素養獲得顯著的提升。最為典型的就是美術課堂上對傳統文化的重視和欣賞，中華民族的歷史源遠流長，在這漫長的時間長河中留下了豐富的傳統文化，比如說戲劇藝術等，戲劇藝術從表面上來看只是一種曲藝形式，而實際上它把很多要素和美術課堂緊密的聯系在一起，比如說它的化妝藝術牽涉到對很多色彩的使用。教師通過對化妝藝術的分析能夠教會學生色彩的搭配技巧，同時它的舞臺所使用的道具和布景則關系到空間造型藝術，從對于上述道具和布景的分析，就可以讓學生學習到一些造型技巧，創造美的能力也會因此獲得顯著的提升。緊隨其后就是對戲曲這種傳統藝術形式的深入分析，戲曲產生的文化藝術背景，它為何被評為國粹，這些都體現了人文知識，通過對于這一部分知識的深入探討就可以放大戲曲所具有的人文內涵和價值，從而讓學生的人文素養獲得顯著的提升。

三、創新教學方式，關注學生訴求

（一）創新教學方式。當前十分熱門并且被證明為十分有效的教學方法有很多，其中一種就是互動教學法，顧名思義，這種教學方法中最為主要的特征之一就是互動性，包括師生之間的有效互動，也包括學生和學生在學習過程中的互相幫助和互相提高，這種教學方式不再滿足于教師單方向的知識傳輸，而是更側重學生對教學內容的反饋，當課堂反饋效果好時，教學往往能夠取得較好的成果，學生參與互動的程度成為影響課堂反饋效果的關鍵。具體來看，互動教學法中最關鍵的是師生之前的互動，以中職音樂課堂為例，很多學生對音樂感興趣，學生的音樂基礎有所差別，在進入中職學校學習音樂之前，有一些學生會在一些興趣培訓班中接觸到音樂，學習不同的樂器，獲取基本的音樂知識，這一部分學生是教師應當引起足夠重視的，甚至可以說，他們是帶動全班音樂學習氛圍的關鍵，尤其是當音樂課堂內容和樂器的學習有關時，不妨讓這一部分學生發揮自己的優勢，在全班范圍內演奏樂器，教師給出點評，如此一來，既可以給學生以表演才藝的機會，又增加學生自信心和自豪感。

（二）關注學生訴求。在中職藝術教育的課堂上關注學生的訴求，主要是和以往的傳統教學方式對比起來而言的，后者主要是教師對于相關知識的單方向的傳播，而前者則更為關注學生的需求、興趣、愛好等。盡管所講述的課堂內容在實質上差別不大，但是從學生的興趣愛好出發來進行教學設計，通常更能夠引起學生的關注，從而讓學生在課堂上集中精力，由此取得較好的教學效果！這一點充分地體現在美術課堂上，面對同樣的教學主題，學生感興趣的方面會有所不同，因此就會導致審美的角度有所差異。面對這種情況，教師不要急于否定或者是證明學生看問題的角度是錯誤的，而應該給與足夠多的寬容，鼓勵學生從自己感興趣的角度來解讀美術作品，尤其是在創作美術作品的任務布置上，盡可能的給學生留下發揮的空間。有的學生對自然風景感興趣，有的學生對人文建筑感興趣，還有的學生則會因為思維能力較強，所以會喜歡一些抽象派風格的作品創作，對于這種現象，教師需要給予充分肯定，保護學生的創作興趣！

綜上所述，中職藝術教育的發展需要建立在課程資源的多元化基礎上和課程改革深入化的基礎上，同時這也是保證藝術教育成功的前提條件。現階段，就課堂教學而言，則需要體現出促進學生審美能力發展和滲透人文追求的價值目標與方向。而為了實現上述目標，從教者需要不斷地采用全新有效的教學方式，將藝術課堂以一種藝術化的方式呈現出來，在給學生帶來美的感悟和享受的同時，也讓學生創造美的能力不斷地升華提升，從而培養全面發展的藝術人才。

【參考文獻】

[1]劉付根.試析中職藝術教育的發展[J].文藝生活，2015（3）

[2]霍小劍.淺論中職陶藝教學[J].魅力中國，2013（28）