前言：中文期刊網精心挑選了絕對值教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

絕對值教案范文1

1　知識目標：概述人體通過眼獲取外界信息的情況；概述眼球的結構及各組成部分的功能；說出近視及預防的方法。

2　能力目標：嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并做出解釋；練習觀察和測量的技能。

3　情感、態度和價值觀目標：認同視覺衛生；關愛和幫助有視覺障礙的人群。

教學重點和難點

概述人體通過眼獲取外界信息的情況；概述眼球的結構及各組成部分的功能；說出近視及預防的方法。

課時安排：一課時

課前準備

學生：

1　收集、整理有關角膜移植、角膜捐獻的資料。

2　刻度尺。

3　小鏡子。

教師：

1　本課的配套光盤。

2　準備小孔成像的實驗裝置(光具座等)，不同凸度的凸透鏡。

3　眼球模型多個。

教學過程

教師情境導人：請想一想我們吃飯的情景，你們都感覺到了什么?飯菜的顏色、形狀、香氣、味道是通過什么獲取的?這些感覺分別來自身體的哪個部位?學生回答：通過身體各個部位的感受器。色、形通過眼，香氣通過鼻，味通過舌。教師情境導人：播放關于視覺的錄像。教師講述：據科學家統計，我們從外界獲得的信息中，大多來自視覺。視覺是怎樣形成的?要了解這個問題先要了解眼球的結構。請同學們以小組為單位觀察人眼球結構和照相機結構示意圖并進行討論，然后回答書上的討論題。再觀察、分析圖IV-46，對照眼球模型，了解眼球的基本結構及各部分的功能。學生觀察討論后回答：照相機利用透鏡成像原理。眼球晶狀體相當于鏡頭，瞳孔相當于光圈，視網膜相當于膠卷。教師引導：請同學對照眼球模型來說一說眼球的結構及功能。學生回答。

教師引導：同學們一定很想知道視覺的形成過程是怎樣的?我們來做個實驗吧。教師實驗演示：利用小孔成像的實驗裝置引導學生觀察成像。教師引導提問：請同學根據剛才的實驗，并觀察、分析圖IV-47，說說視覺是怎樣形成的?哪些原因可能導致失明?學生觀察、討論。教師播放關于視覺形成過程的錄像(動畫)。學生觀看動畫，進一步思考、討論，回答視覺的形成過程及失明的原因。教師引導：失明會給人帶來哪些不便?哪位同學愿意嘗試?學生活動(模擬一分鐘盲人)：嘗試者蒙眼，從教室最后走到門外。跌跌撞撞，摸索，同學們提醒，然后嘗試者談感想。教師引導提問：只是一分鐘時間，模擬盲人的同學感到不便。由此可以想象盲人一生生活在黑暗中的不便。同學們剛才爭著幫助模擬的盲人引路，體現了你們的愛心。那么我們遇到真正需要幫助的盲人應該怎樣做?學生回答：關愛、幫助盲人，提醒他人不占用盲道等。教師引導：是否所有的盲人都沒有機會重見光明?若僅因角膜損壞而造成失明，可以通過角膜移植術重見光明。學生展示課前收集的關于角膜移植的有關資料，學生交流。教師講述移植用角膜的來源和角膜捐獻的知識。學生交流課前收集的有關資料、談感想。教師情境導入：你知道嗎?從黑暗處獲救的人來到明亮處之前都要蒙上眼睛，防止損傷視力，這是為什么?我們通過進一步探究“人的瞳孔大小是否能改變”來解決這個疑問。請同學們拿出小鏡子，觀察在光亮處、較暗處自己瞳孔大小的變化。學生活動：通過小鏡子觀察瞳孔變化。教師提示學生可用書本等遮光，創造較暗的環境。也可同學之間互助，相互觀察對方瞳孔大小的變化。學生得出結論：瞳孔的大小能改變。在光亮處瞳孔小，在較暗處瞳孔大。教師引導、講述：人通過調節瞳孔的大小使自己在明處和暗處都能看清物體。教師引導提問：我們班戴近視眼鏡的同學還真不少呢。你們知道近視的成因是什么嗎?教師實驗演示：利用小孔成像的實驗裝置及不同凸度的凸透鏡引導學生觀察成像位置的變化。學生討論回答：近視的成因是由于晶狀體過度變凸不能恢復原狀，或者眼球的前后徑過長。形成的物像落在視網膜的前方，視物模糊。教師引導：戴近視鏡的同學摸一摸鏡片的邊緣與中心的不同。學生觀察回答：眼鏡片邊緣厚，中心薄。教師引導：這是通過凹透鏡來矯正近視。戴近視眼鏡的同學應注意眼鏡的質量。教師播放錄像(關于配眼鏡的衛生知識)。近視對你的生活造成什么不便?怎樣預防近視?教師播放關于預防近視的知識的錄像，學生交流，得出結論：預防近視“三要”和“四不看”。教師引導：請同學們觀察書本94頁“技能訓練”的兩條線段，哪段更長?學生觀察：左邊的更長。教師引導：我們的視覺正常，但同樣長短的線段在不同背景下看起來會不同。請用刻度尺測量這兩條線段的長度。學生測量并得出結論：一樣長。教師講解：測量與觀察相比更加精確。依靠視覺觀察固然重要，但很多時候用工具進行測量更是必要的。教師引導：通過這節課的學習，你們增長了哪些知識?學生小結：眼球的結構、功能、視覺的形成、近視的成因及預防、關愛盲人等。

絕對值教案范文2

【關鍵詞】數學教學 教后記 探索 創新

在教師教案中，有一欄是寫“后記”，他越來越引起教育工作者的重視。由“教后記”引發的教研課題，成為教研教改的一個新的切入點，有力的推動了教學改革。現就以下幾點談談自己的看法，愿與大家商榷。

1 “教后記”是教學的反思

在每一節課前，教師教案中都確定了本課難點、重點，板書設計及教學方法等，但在上課前，并沒有得到有效的檢驗、實踐。我們只有通過具體的實踐、教學，才能對自己本課所設定的教學目標得到檢驗。一節課后，我們反思，才發現自己原先設計的各環節可能并不完美，甚至失敗。這就要求我們及時記錄下本節教學中的得與失、成功與不足，甚至幾經反復，又會發現新的問題，它促使我們不斷適應學生，吃透教材，盡力找到一種更佳的教學方略。

譬如，初一數學第一冊中“絕對值”是較抽象、較難理解的一個概念，我原以為只要弄清楚了絕對值定義，一切有關的問題就會迎刃而解。可在具體教學之后，發現問題并沒有那么簡單。當a>0，a

2 “教后記”是教訓

每一節課后，我們都有一種體會，當自己備好的教案，在課堂四十分鐘得到有效地實施，學生課堂氣氛活躍，順利完成教學任務時，教授者就渾身輕松，有一種如釋重負的感覺。但有時一節課下來，自己也有壓抑，沉悶的感覺，原因在哪？究其原因，很大程度上我們預先設置的教學思路和過程，可能在某環節出了問題，這正是教授者靜下心來面對“教后記”地時候，留下自己的教訓。例如，我在教授解一元一次方程“去分母”一課中，預先設置的例題，學生已經弄懂，但真正課堂練習的時候，效果并不理想，班上十幾個同學做的一塌糊涂。一堂課下來，自己隱隱有一種不爽快的感覺，面對“教后記”，自己留下了這樣的字跡“例題地講解應適當拓寬思路，增強做題的靈活性”。多么有益地教訓。

3 “教后記”是經驗

我們面對的總是接受能力參差不齊的學生，每一節課都有新內容。我們可能找不到最佳的教學方略，但可以做到更好。在教學中我們有時對某一定義或概念的闡述，并沒有按預定的教案進行，而是瞬間的靈機一動，采用了具有創新意識的新方法，而且效果更好，這就要求我們課外及時記錄下這來之不易的靈感。在今后的教學中，為自己積累更多經驗，爭取少走彎路。

絕對值教案范文3

那種“滿堂灌”、“填鴨式”，教師的教學用具也不僅僅是一支粉筆、

一 一本教案、另加一塊小黑板。現代信息技術給教師的教育教學工作帶

來巨大的變革，為教師的教育教學實踐提供了創新的媒介。作為一個

初中數學教師，如何運用電教手段激發學生的數學學習興趣，改進學

生學習數學的方法，培養學生探究數學問題的能力，并努力使教法和

學法實現和諧的統一，近年來，我作了一些探究和嘗試。

一、運用電教手段，激發學生的數學學習動機，培養學生的數學

學習興趣

學生的學習動機是在學習需要的基礎上產生的，這就要求

教師有計劃、有目的地通過教學活動，使學生比較具體地感受到所學

知識在現實生活中的作用，從而產生多種多樣的學習需要，并促進這

些需要轉化為正確的學習動機，這樣才能使學生始終保持自覺的、積

極的學習狀態。

在七年級平面幾何《引言》教學中，我設計了用多媒體展示現實

生活中許多常見的精美圖案，讓學生體會幾何圖形的美，同時使學生

？ 領會到幾何圖形的實用價值，激發學生的學習動機。然后，讓學生運

‘ 用學過的點、線、面、體知識，動手設計并給畫一幅美麗的圖案。

法國教育家盧梭說得好：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”

初中生已經不像小學兒童那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了較

高的獨立評價的能力。培養學生的數學學習興趣，除了采取經常對學生進行前途教育，幫助學生樹立遠大的理想，還應養成學生的良好學

習習’潰。組織課外興趣小組等手段，更重要的是要善于運用電教手段，

合理安排教學內容，靈活運用多種多樣的教學方法。例如，《相反數》

一節教學中可設計一條數軸，在數軸上設計兩個對稱運動的物體，旁

邊的數據顯示物體運動的單位長度，引入“相反數”的概念，加深學

生對知識的理解，寓教于樂，培養學生學習的興趣。

二、運用電教手段，優化學生數學學習方法，培養學生的數學邏

輯思維能力

優化學生的數學學習方法，就是運用電教手段，在優化

教法的同時，根據學生的年齡特征，創設符合學生發展規律，充分發

揮學生主動性和能動性，保持學生最佳學習心態，并使之成為和諧統

一的情景、方式和方法。

在初中數學課堂中，通過優化教法，改進學生的學習方法，運用

電教手段，提高學生的數學學習能力，我著重從以下幾方面作了嘗試。

l、抽象概念形象化，幫助學生識記、理解。如：在學習絕對值

概念時，可以制作一個課件，上面演示一個動畫過程，一個小球從“-5”

這個數表示的位置沿著直線向原點運動，旁邊的數據顯示其滾動過的

距離。讓學生從物體的運動過程中和運動的結果來理解絕對值的幾何

意義，從而正確理解絕對值的概忿。在講二次函數fftj，t念時，也可以

制作如下課件，多媒體上顯示一個動畫過程，一個小球沿著斜坡向下

滾動，旁邊的數據顯示其速度和滾動過的距離，讓學生來測定小球沿

斜坡下滑時其速度與距離之間的關系，從對客觀事物的測量、實踐中

得到對函數概念的理解。“任何抽象的、枯燥的東西應該都可以具體化、生動化。”新時代的教師應充分運用電教手段來實現它，只有這

樣，舒展心靈的教學藝術才會源源不斷。

2、動靜結合，變換圖形，幫助學生思考。幾何圖形的變換在數

學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習

一 興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。當然，解決數學問

‘ 題的方法很多，課件的設計也要根據具體的數學問題進行設計，以求

最佳的教學效果。

三、運用電教手段著力提高學生探究數學問題的能力

世界著名

的數學家和數學教育家弗賴登塔爾說：“學生學習數學的唯一正確的

方法是實行‘再創造’，也就是要學的東西由學生自己發現或創造出

來。教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的結

論灌輸給學生。”

學生數學能力的培養是一個系統工程，借助電教手段可促進學生

絕對值教案范文4

【關鍵詞】初中數學 思想方法

九年義務教育全日制初級中學數學《新課程標準》中指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

目前初中階段，主要數學思想方法有：數形結合的思想、分類討論的思想、整體思想、化歸的思想、轉化思想、歸納思想、類比的思想、函數的思想、辯證思想、、方程與函數的思想方法等。

新課程把數學思想、方法作為基礎知識的重要組成部分，在數學《新課程標準》中明確提出來，這不僅是課標體現義務教育性質的重要表現，也是對學生實施創新教育、培訓創新思維的重要保證。新教材內容的編寫也著重突出了數學思想和方法。同時，在教師教學參考書中提示教師隨時注意滲透基本數學思想和方法，為教師進行數學思想方法的教學提供了方便。

下面就初中思想方法的教學談幾點淺見。

一、在數學概念的建立過程中，滲透數學思想方法

數學概念的建立過程主要表現為概念的形成和概念的同化過程，前者是以直接經驗為基礎的，通過對具體事例分析、抽象、概括出他們的本質屬性，從而形成數學概念；后者是以間接經驗為基礎，是用已經學過的概念去學習新的概念。

在初中數學中，概念的形成和同化的過程，滲透了許多的數學思想方法，教師要在教學中，從概念的引入、理解、深化和應用等各個階段，適時適度地滲透數學思想方法。

如：在講解絕對值概念時，可以通過一對互為相反數（如5和-5），讓學生在數軸上表示出來（即指出對應的兩點表示5和-5），通過這兩點到原點的距離相等，使學生對絕對值的概念有個感性認識。進而用字母表示數，使學生對絕對值概念的認識上升到理性階段，從而可以概括出絕對值的概念。在整個過程中，滲透了對應的思想，數形結合的思想和由具體到抽象的概括的方法。如果要深層次從一個數的性質角度考慮就可得到：

二、在法則、公式、定理的建立和推導過程中，體現數學思想方法

數學課本中展現在我們面前的法則、公式和定理都是經過整理而成的精煉的結論，隱去了科學家發現和推導的整個思維過程。如果教師講授時著意體現出法則、公式、定理的發現和推導過程所反映的數學思想，將有利于學生對法則、公式和定理的理解，優化學生所學知識的組織方式，發展學生數學思維，提高解決問題的能力。

例如：在講授有理數減法法則和除法法則時，通過對“減去一個數，等于加上這個數的相反數”；“除以一個數等于乘以這個數的倒數”的講解，使學生從中意識到，有理數減法可以以相反數為媒介轉化為加法；除法可以以倒數為媒介轉化為乘法。這一個轉化過程充分體現了化歸思想和辯證統一思想。

在講解圓周角定理證明時，啟發學生指出圓心與圓周角的所有可能的位置關系。學生不難發現他們的位置關系有三種：①圓心在圓周角一邊上；②圓心在圓周角的內部；③圓心在圓周角的外部。因此，要證明圓周角定理必須要分這三種情況進行討論。這就體現出分類的思想方法。

三、在解題教學中，突出數學思想方法

數學思想方法是以教材中數學素材為載體，它貫穿于問題的發現和解決的全過程。教材中的例題不僅具有典型型和代表性，而且還隱含著豐富的數學思想方法。在初中數學中，概念的形成和同化的過程，滲透了許多的數學思想方法，教師要在教學中，從概念的引入、理解、深化和應用等各個階段，適時適度地滲透數學思想方法。

例1 解不等式3（1-x）﹤2（x+9），并把它的解集在數軸上表示出來。

教師在講解本例時，可先從一元一次方程入手，將不等式的解法與方程進行對比，找出它們在解法上的異同點。

解方程：3（1-X）=2（x+9），并在數軸上表示它的解。

解：去括號，得：3-3X=2X+18

移項，得：-3x-2x=18-3；合并同類項，得：-5X=15；

系數化成1，得，x=-3（如下圖）。

解不等式3（1-x）﹤2（x+9），并把它的解集在數軸上表示出來。

解：去括號，得：3-3X

這種講法突出了類比思想，通過類比不僅使學生認識到解一元一次不等式和解一元一次方程的一般步驟是類似的，而且突出了當不等式兩邊都乘以（或除以）同一負數時，不等號方向要改變的這一不同點，從而加深了學生對不等式解法的理解。

總之，數學教材中蘊含著極其豐富的數學思想方法。作為一名數學教師在教學中應站在方法論的角度，從每篇教案的精心設計到課堂教學的各個環節都要有計劃，有步驟地安排好數學思想方法的教學。在指導學生解題時應著重加強數學思想方法的指導。這樣做，不僅可以避免“題海戰”，減輕學生學習負擔，達到提高數學教學質量的近期目標，而且對于全面提高學生數學素質具有長遠意義。

絕對值教案范文5

一、學生情況分析

本學期我擔任七年級數學教學，該班共有學生24人。從畢業成績來看七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重視聽法的指導。學習離不開思維，善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效果差。七年級學生常常固守小學算術中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習，要重視對學生進行思法指導。學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對學生進行寫法指導。學生是否掌握良好的記憶方法與其學業成績的好壞相關，七年級學生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應七年級教學的新要求，要重視對學生進行記法指導。

二、教材及課標分析

第一章有理數

1、通過實際例子，感受引入負數的必要性。會用正負數表示實際問題中的數量。

2、理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數。借助數軸理解相反數和絕對值的意義，會求有理數的相反數與絕對值(絕對值符號內不含字母)，會比較有理數的大小。通過上述內容的學習，體會從數與形兩方面考慮問題的方法。

3、掌握有理數的加、減、乘、除運算，理解有理數的運算律，并能運用運算律簡化運算。能運用有理數的運算解決簡單的問題。

4、理解乘方的意義，會進行乘方的運算及簡單的混合運算(以三步為主).通過實例進一步感受大數，并能用科學記數法表示。了解近似數與有效數字的概念。

第二章整式的加減

1、理解并掌握單項式、多項式、整式等等概念，弄清它們之間的區別與聯系。

2、理解同類項概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規律，能正確地進行同類項的合并和去括號。在準確判斷、正確合并同類項的基礎上，進行整式的加減運算。

3、理解整式中的字母表示數，整式的加減運算建立在數的運算基礎上;理解合并同類項、去括號的依據是分配律;理解為的運算律和運算性質在整式的加減運算中仍然成立。

4、能分析實際問題中的數量關系，并列出整式表示。體會用字母表示數后，從算術到代數的進步。

第三章一元一次方程

1、經歷“把實際問題抽象為數學方程”的過程，體會方程是刻畫現實世界的一種有效的數學模型，了解一元一次方程及其相關概念，認識從算式到方程是數學的進步。

2、通過觀察、歸納得出等式的性質，能利用它們探究一元一次方程的解法。

3、了解解方程的基本目標(使方程逐步轉化為x=a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想。

4、能夠“找出實際問題中的已知數和未知數，分析它們之間的關系，設未知數，列出方程表示問題中的等量關系”，體會建立數學模型的思想。

5、通過探究實際問題與一元一次方程的關系，進一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數學的應用價值，提高分析問題、解決問題的能力。

第四章圖形認識初步

1、通過大量的實例，體驗、感受和認識以生活中的事物為原型的幾何圖形，認識一些簡單幾何體(長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關系。

2、能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡單組合得到的平面圖形;了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據展開圖想象和制作立體模型;通過豐富的實例，進一步認識點、線、面、體，理解它們之間的關系。在平面圖形和立體圖形相互轉換的過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺。

3.進一步認識直線、射線、線段的概念，掌握它們的表示方法;結合實例，了解兩點確定一條直線和兩點之間線段最短的性質，理解兩點之間的距離的含義;會比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點的概念，會畫一條線段等于已知線段。

4.通過豐富的實例，進一步認識角，理解角的兩種描述方法，掌握角的表示方法;會比較角的大小，能估計一個角的大小，會計算角度的和與差，認識度、分、秒，并會進行簡單的換算;了解角的平分線的概念，了解余角和補角的概念，知道“等角的補角相等”“等角的余角相等”的性質質，會畫一個角等于已知角(尺規作圖)。

5.逐步掌握學過的幾何圖形的表示方法，能根據語句畫出相應的圖形，會用語句描述簡單的圖。

6.初步體驗圖形是描述現實世界的重要手段，并能初步應用空間與圖形的知識解釋生活中的現象以及解決簡單的實際問題，體會研究幾何圖形的意義。

7.激發學生對學習空間與圖形的興趣，通過與其他同學交流、活動，初步形成積極參與數學活動，主動與他人合作交流的意。

三、學生學習習慣與興趣的培養

針對以往學生中出現的學習習慣不良的現象，本學期我們還要抓好每個學生尤其是新生和學困生的學習常規，培養他們養成良好的學習習慣和學習興趣，這也是我們進一步轉化學困生，控制學生流失的根本保證。

1、指導學生養成預習的習慣。

預習是上好新課、取得高效率的學習成果的基礎。基本要求：①及時預習。根據教學進度和教材的難易程度，適當地提前預習新課。②善于預習。依據知識基礎、教材內容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。

2、指導并監督學生養成良好的聽課習慣。

聽課是學生獲得知識、發展智能、培養健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：①要做好聽課準備。包括學習用品、相關知識和心理準備。②要集中注意力，專心聽講。③要注意突出重點，抓住關鍵。④要踴躍回答問題。積極思考，敢于發問，敢于發表自己的不同見解。⑤要做好筆記。記住重點內容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學生的學習筆記，及時進行指導。

3、指導學生養成復習的習慣。

復習是學生自己或在教師指導下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力，為下一次新課的學習打好知識基礎的重要過程。復習的基本要求是：①要及時復習。復習要及時，每天復習以鞏固當天所學的知識。一個單元、一個章節后，也要及時復習，及時鞏固知識。②復習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎知識，通過理解加深記憶。③復習要注意歸納總結，使知識更加條理化、層次化。

4、培養學生養成認真、及時完成作業的習慣。

作業是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環節。基本要求是：①要及時完成作業。當天的作業要當天完成。②要獨立完成作業。養成獨立思考和完成作業的習慣。③要注意解題方法，總結答題規律，答題要有一定的速度。④要正確對待作業的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結解題規律。各教研組每周要及時檢查教師的教學計劃執行情況、教案、作業批改、教研活動記錄、課后輔導記錄。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業時，做到少而精。全科作業量要控制在1.5-2小時左右。教師的講課時間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時間供學生自學、復習、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質教育的開展。

5、培養學生良好的學習興趣

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。學生對知識感興趣，才能主動去接觸知識，從而發現知識，去探索知識。那么怎樣培養學生的學習興趣呢，我認為應該在課堂教學中做到以下幾點：

(1)導課新穎，引起興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。

(2)明確目的，產生興趣

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此，在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。

(3)創設情景，誘發興趣

在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。

(4)動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

(5)尋求規律，發展興趣

數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生發現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。

四、具體措施

1、認真學習教育教學理論，落實課標理念，讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。

2、把握好與前兩個階段的銜接，把握好教學要求，不要隨意撥高。

3、突出方程這個重點內容，將有關式的預備知識融于討論方程的過程中;突出列方程，結合實際問題討論解方程;通過加強探究性，培養分析解決問題的能力、創新精神和實踐意識;重視數學思想方法的滲透，關注數學文化。

4、把握好“圖形初步認識”的有關內容的要求。充分利用現實世界中的實物原型進行教學，展示豐富多彩的幾何世界;強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活中認識圖形，發展空間觀念;注重概念間的聯系，在對比中加深理解，重視幾何語言的培養和訓練;利用好選學內容。

5、適當加強練習，加深對基本知識和基本技能的掌握，但不一味追求練習的數量。

7、重視現代信息技術的運用，著重利用計算器，豐富學習資源。

8、注重對學生進行學法指導。讀法指導、聽法指導、思法指導、寫法指導、記法指導。

五、自我提高

首先，在工作中不斷積累經驗，并及時形成材料，完成自己的教研課題。在備課、講課，還是在講評練習中，發現問題及閃光點要及時進行小結。有機會多到外校去聽課，學習其優點及新理念。經常與教研員及三中、安林的老師聯系，互相交流信息。

其次，認真學習信息技術，不斷提高自身業務素質。現在網絡資源非常豐富，應用多媒體教學，對學生進行知識的傳授，激發和培養學生的學習興趣，都有很大的幫助。同時，也能激勵自己刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

注意揚長避短，堅持崗位練功。熱愛學生，熱愛教育事業，必然落實于熱愛學生。

愛學生成長中的每一個閃光點，理解信任他們，并嚴格要求他們，勤奮學習。

嚴格要求自己，虛心向別的教師請教。利用業余時間多讀書，多閱讀有關的書籍與刊物，了解先進的教育方法，學習與借鑒對自己有用的教育學生的方法。加強理論學習，多讀書，讀好書，并在學習的同時，要做好學習筆記和讀書的心得筆記，努力提高自己的教育理念與自身素質。

總之，盡自己最大的努力，培養學生良好的學習習慣和行為習慣，不斷提高自己的教育教學水平。

初一數學教學工作計劃（2）

七年級學生由小學階段升入初中階段,學習方式和學習的要求都發生了質的變化。小學階段注重學生數感和數的運算能力的培養,初中階段除了上述要求外,將對學生的數感、符號感和空間觀念等方面提高要求。同時,初中階段注重學生自主學習能力的形成,注重學生合作、創新能力的培養與形成,注重學生合作交流的意識的培養。對七年級學生來說,學習方式方法都有了較大的變化,能否較快適應,這是一個挑戰。

本學期的教學目標:

第一章:有理數:理解正負數的意義,會進行有理數的運算,會用數軸表示有理數,會進行有理數的大小比較,理解互為相反數、互為倒數的兩數的意義,并會求一個數的倒數與相反數;會求一個數的絕對值,并理解絕對值的概念。了解近似數的概念,了解有效數字的概念,并能按要求取近似數,本章還應注重培養學生的數感。

第二章:整式加減,本章重點是用字母來表示數。會用字母表示數并會用字母來列簡單的數量關系。本章是學習方程的基礎,要求學生了解字母表示數的意義,了解代數式的概念并會求代數式的值,掌握同類項的概念并會進行整式的加減。

第三章:一次方程和方程組:學生要了解一次方程的概念,了解一元一次方程和二元一次方程組的概念。會解一元一次方程和二元一次方程組,會用方程或方程組解決簡單的實際問題。

第四章:直線與角:讓學生了解線段、射線、直線的概念并知道它們之間的區別與聯系。會比較線段的大小,了解線段的中點概念及性質,理解角的概念,會表示一個角,并會度量角的大小,會比較角的大小,知道角平分線的概念并會用它的性質,會用尺規作圖作角和線段。

第五章:數據的收集與整理:了解數據的收集的方法并會收集簡單的數據,能把收集到的數據進行簡單的處理,理解并能區分三種統計圖的區別與聯系,并能就具體問題選擇合適的統計圖,能就具體的統計圖收集到有用的信息并為決策服務。

本學期要關注以下幾個方面的問題:

1、培養學生學習數學的信心與興趣;

2、注重培養學生的自主學習能力,形成終身學習能力;

3、注重培養學生合作的意識與能力,并學會交流;

4、注重培養學生的探究意識與能力;

5、注重學生動手操作能力的培養,讓學生在操作用中學習。

本學期的課時安排:

第一章:有理數 約20課時

第二章:整式加減 約9課時

第三章:一次方程和方程組 約20課時

第四章:直線與角 約14課時

第五章:數據的收集與整理 約7課時

初一數學教學工作計劃（3）

一、指導思想：

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、素質教育：

我注重推行素質教育，堅決把實施素質教育落實在行動上。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

教案是老師講課的依據，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內容、要求、目的及教學措施等，不僅體現教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發學生思維能力，促進學生全面發展。在具體的教學過程中，結合所學內容，使學生學習數學知識的同時，也吸取其它方面的營養，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養實事求是和刻苦學習的科學態度。

三、教研工作：

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力工作，不斷向老教師學習，吸取經驗。

四、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

五、本期教學內容：北師大版初一數學。

第一章：豐富的圖形世界

第二章：有理數的運算

第三章：字母表示數

第四章：平面圖形及其位置關系

第五章：一元一次方程

第六章：生活中的數據

第七章：可能性

六、本期數學的能力要求

1、基本技能：能夠按照一定的程序與驟進行運算、作圖或畫圖，進行簡單的推理。

2、邏輯思維能力：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會準確地闡述自己的思想和觀點，形成良好的思維品質。

絕對值教案范文6

關鍵詞： 中學數學；教學細節；關注；提高成績

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0237-01

精彩的課堂細節需要我們自己用心去把握、去關注、去創設，用得好它不僅可以使我們的教學過程具體、豐富而充實，而且可以使教學過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創造。為了使我們的課堂教學更完美，請別忘了將目光投向課堂教學的細節之處，它的魅力值得我們去不懈追求。通過我多年的教學經驗，我從以下幾個方面談談我的看法。

一 更新教學理念，關注細節

精彩的細節，來源于對教學理念的不斷更新。教育提倡終身學習，每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業知識和能力結構，以便更好地為教育服務。

1.加強學習。作為教師，必須確立為發展而學習，通過學習而發展的理念，自覺把終身學習作為畢生工作的一部分，要加強教育理論的學習，加強同伴間的互助互學，加強外出的學習和引進的學習。在學習的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰自我，超越自我。

2.加強研究。在學習的基礎上，要多探索、多實踐，主動參與公開課的執教及教學研討，踴躍參與各級各類教學比賽。加強組內研究，校本研究。寫點隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。

二 關注和諧的學習氛圍，創設細節

很多教師都有這種經歷：讓學生上黑板練習時，當學生的板書過程不符合要求或做錯了時，教師會毫無評價或說做得不行就隨手擦去了，這其實是對學生學習的一種傷害，這樣很容易挫傷學生學習和創新精神，這種做法是對學生缺少一種細節上的尊重和寬容的關注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學要充分發展學生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學的思想。”因此在課堂中要營造寬松和諧平等民主的教學氛圍，變“權威型”師生關系為“伙伴性合作型”的師生關系，在教學活動中教師要態度親切和藹，要放得下架子，這樣學生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學生的學習情況。有了輕松的，親切的氛圍進入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學生上課做好心理準備，這樣的課堂教學一定很精彩。

三 關注數學概念的教學細節

概念是思維的基點，也是知識與方法的載體，數學概念是對現實世界的空間形式和數量關系的本質屬性的概括和反映，部分中學生的數學成績不理想，怕學數學就是因為對數學概念不理解，掌握不牢。數學教育專家指出，數學概念的教學要求應該是：使學生了解概念的產生，掌握概念的內涵與外延，熟悉其表達方式，了解概念之間的內在聯系，并能正確靈活運用概念，達到理解、鞏固系統會用的目的。數學中的命題，都是由概念構成的，數學中的推理和證明也是由例題構成。因此，數學概念的教學，是整個中學數學的一個非常重要的環節。只有對概念掌握過關，才能使學生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據，以根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現在有不少學生認為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實質，對概念死記硬背，結果在應用概念進行判斷和解題時出錯，影響數學學習積極性，影響數學能力提高。因此，在數學教學中，作為數學老師，關注并重視概念教學細節，給學生打好數學基礎，這樣才能提高學生的數學解題能力，尤其是對剛上初中的學生，對負數、數軸、相反數、絕對值等概念應該掌握得很透徹，這是今后學生學好數學的基礎，也為今后的數學教學能順利進行。

四 關注動態生成的課堂細節

動態生成是指教師在課堂上以學生有價值、有創新的問題與想法等細節為契機，及時調整或改變預設的計劃，遵循學生問題的規律展開教學而獲得成功。單純的動態生成課比較少，在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創見等精彩瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內容，自然地動態生成，才能產生事半功倍的效果。而非預設生成會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學生帶來探究的沖動。

五 關注例題教學細節