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畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
【設(shè)計(jì)思路】
本課是以唱歌為主的綜合課，內(nèi)容為六年級(jí)上冊(cè)第四單元——神州音韻的內(nèi)容。
《鳳陽(yáng)花鼓》是一首歡快、很有特點(diǎn)的民間曲藝音樂(lè)，是六年級(jí)下冊(cè)的歌曲，歌曲易學(xué)易唱，歌詞質(zhì)樸。筆者以山東本土的快書導(dǎo)入課題，學(xué)生在欣賞中熟悉歌曲，同時(shí)逐步了解這種說(shuō)唱藝術(shù)。學(xué)唱歌曲時(shí)，從分析曲譜中的切分節(jié)奏入手演唱歌曲，逐步將歌曲處理得更加完整；接下來(lái)老師和學(xué)生一起表演唱，體會(huì)鳳陽(yáng)花鼓的表演情景；最后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、了解鳳陽(yáng)花鼓戲的有關(guān)知識(shí)、熟練演唱歌曲。
二、能夠基本演唱歌曲曲譜，正確掌握歌曲中模仿打擊樂(lè)部分的演唱技巧。
三、為歌曲填詞，體會(huì)創(chuàng)作歌詞的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用輕松、有彈性的聲音演唱歌曲。體會(huì)歌曲演唱情景，能夠按自己的想象表演歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、正確處理歌曲中的切分節(jié)奏、襯詞部分模仿打擊樂(lè)的樂(lè)句。
二、即興創(chuàng)編歌詞、表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、介紹鳳陽(yáng)花鼓的圖片以及花鼓表演視頻。
二、鋼琴、小鼓兩面、學(xué)生準(zhǔn)備碟子和筷子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
教師以一段山東快書的模仿形式導(dǎo)入：
當(dāng)哩個(gè)當(dāng)，當(dāng)哩個(gè)當(dāng)，
當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)！
閑言碎語(yǔ)不要講，
這堂課上，
表一表中國(guó)的曲藝表演。
評(píng)書、大鼓、和雙簧，
快板、單弦、二人轉(zhuǎn)，
相聲樂(lè)、評(píng)彈美，
鳳陽(yáng)花鼓將故事講，
曲藝表演說(shuō)與唱，
百姓喜愛(ài)美名揚(yáng)！
師：同學(xué)們，老師剛才的這段開場(chǎng)白模仿了那種表演形式？
生：山東快書。
師：山東快書是我們山東地區(qū)非常有代表性的曲藝形式，在我國(guó)，至今保存下來(lái)的中國(guó)民間的各種曲藝曲種約有400個(gè)左右。下面，我們就來(lái)聽聽這段音樂(lè)，大家猜猜它是哪種曲藝門類？
（設(shè)計(jì)思路：用山東快書的方式導(dǎo)入課堂讓學(xué)生感到既有趣又為下文引出鳳陽(yáng)花鼓打下基礎(chǔ)。）
二、欣賞歌曲
1、第一遍欣賞《鳳陽(yáng)花鼓》，并回答老師預(yù)先提出的問(wèn)題。
在導(dǎo)入部分筆者已經(jīng)提到了“鳳陽(yáng)花鼓”，所以很多學(xué)生能夠答出這是“鳳陽(yáng)花鼓”。
2、簡(jiǎn)單介紹鳳陽(yáng)花鼓。
出示課件：兩張花鼓表演圖片，一張為一男一女表演，一張為兩位女演員表演。
師：花鼓是民間歌舞形式之一，表演時(shí)一男一女手拿鑼鼓邊歌邊舞。安徽鳳陽(yáng)的花鼓，又稱雙條鼓，流行于明清時(shí)期，最初表現(xiàn)形式為姑嫂二人，一人擊鼓，一人擊鑼，同時(shí)口唱小調(diào)，古人形容鳳陽(yáng)花鼓是——“音節(jié)凄婉，令人神醉”。
3、二次欣賞，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊跟著哼唱旋律。
（設(shè)計(jì)思路：歌曲旋律樸實(shí)、朗朗上口，讓學(xué)生有目的的欣賞兩遍后，學(xué)生基本上就可以將歌曲旋律哼唱下來(lái)了，為下一步識(shí)譜降低了難度。）
三、解決難點(diǎn)：切分節(jié)奏
1、練習(xí)切分節(jié)奏
2、聽老師將歌曲和曲譜各演唱一遍，邊聽邊思考：歌曲中“手拿著”、“別的”“單會(huì)”（讓學(xué)生標(biāo)注在書上）幾個(gè)字的曲譜有什么特點(diǎn)？
3、和學(xué)生一起分析歌曲中的三個(gè)切分音曲譜。
（設(shè)計(jì)思路：歌曲中切分節(jié)奏是個(gè)小難點(diǎn)，教學(xué)中老師點(diǎn)出來(lái)的三個(gè)地方都是切分音，學(xué)生帶著問(wèn)題聽老師范唱歌曲和曲譜，可以讓學(xué)生對(duì)曲譜有所了解，自覺(jué)找出三個(gè)切分音的共同特點(diǎn)——中間長(zhǎng)兩邊短，并且加以練習(xí)，從而首先解決歌曲重難點(diǎn)。）
四、演唱歌譜
1、教師和學(xué)生以接唱的形式將歌譜唱一唱，一人一句；然后讓學(xué)生試著將曲譜完整唱一唱。
2、加入歌詞，將歌曲前半段從“左手鑼”至“哎哎哎嗬”跟老師伴奏唱一唱，說(shuō)一說(shuō)歌詞有什么特點(diǎn)？
生：比較隨意、生活化、口語(yǔ)化。
師：歌詞中后面襯詞部分“得兒另當(dāng)飄一飄”是什么意思？（敲鑼鼓）對(duì)，演唱者模仿打擊樂(lè)的聲音邊唱邊敲打，我們也來(lái)試一試好不好？老師這里有一面小鼓，大家看看歌詞中哪幾個(gè)字最能模仿鼓聲？
生：得兒
3、教師在前三句“得兒”處給大家敲鼓，大家先來(lái)念一念：得兒鈴咚飄一飄……最后一句教師一邊即興做動(dòng)作，一邊念詞；然后老師唱一唱，學(xué)生以桌子為鼓，給老師伴奏，自己也嘗試做簡(jiǎn)單的動(dòng)作邊念詞。速度放慢一倍練習(xí)。
4、學(xué)生自己完整唱一唱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將兒化音唱的輕巧跳躍，表現(xiàn)出小鼓聲的清脆，有彈性。
（設(shè)計(jì)思路：這是本首歌第二個(gè)小難點(diǎn)，襯詞最后一句詞比較快，而且要唱的輕快、靈巧才能表現(xiàn)出模仿打擊樂(lè)的感覺(jué)，所以筆者讓學(xué)生以桌為鼓，從念到唱，一步步解決難點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)邊打擊邊唱的感覺(jué)，最后一句學(xué)生跟著節(jié)奏即興做動(dòng)作即可，給學(xué)生自己發(fā)揮的余地，學(xué)生更有興趣。）
5、點(diǎn)出曲藝表演特點(diǎn)
師：這也是民間曲藝表演的特點(diǎn)之一，它將民間口頭文學(xué)和歌唱藝術(shù)結(jié)合在一起，所以也稱之為“說(shuō)唱藝術(shù)”。
6、“鳳陽(yáng)花鼓”是安徽鳳陽(yáng)最有代表性的說(shuō)唱藝術(shù)，它常常是兩個(gè)人表演。請(qǐng)男女同學(xué)也來(lái)共同演唱這首歌曲，一人一句，襯詞部分合唱，同時(shí)敲打桌子。
五、分組表演
1、師生表演
出示課件：欣賞一段鳳陽(yáng)花鼓戲的表演視頻。
師：表演者手拿鑼鼓、邊歌邊舞，這種演唱形式得到了觀眾們的喜愛(ài)。老師手中的兩面小鼓就代替花鼓，老師也想挑選一位同學(xué)來(lái)配合老師表演，看看我們能不能演繹出鳳陽(yáng)花鼓的風(fēng)采。
請(qǐng)一位學(xué)生，和老師一起做著簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，邊唱邊表演，全體同學(xué)一起演唱。
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備的小碟子和筷子，和老師一起表演唱。
六、創(chuàng)編歌詞
1、師：鳳陽(yáng)花鼓表演的內(nèi)容大多數(shù)是生活中的故事或演唱者對(duì)生活的真實(shí)感悟，多為即興之作，老師今天也效仿這些民間作者，即興創(chuàng)編了一段詞，大家想不想聽？
同學(xué)們，你們好，
我們把鳳陽(yáng)花鼓唱，
別人的歌兒唱的好，
我們的歌聲也不差，
也不差 哎哎嗬。
得兒鈴咚飄一飄，得兒鈴咚飄一飄。
得兒飄，得兒飄。
得兒鈴咚飄得兒飄得兒鈴咚一得兒飄。
老師相信大家的創(chuàng)編一定比老師的更精彩，也能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們身邊的人和事，來(lái)唱一唱我們美好的生活?，F(xiàn)在，同學(xué)們前后四人為一組，討論創(chuàng)作我們的“新編鳳陽(yáng)花鼓”。
（設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)編歌詞可以拓展學(xué)生的思路、展示學(xué)生的個(gè)性。這首歌曲的創(chuàng)編歌詞難度并不是非常高，但對(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能剛開始無(wú)從下手，老師先做個(gè)示范，給學(xué)生一個(gè)借鑒參考，降低了學(xué)生創(chuàng)編的難度。）
2、請(qǐng)兩三組同學(xué)上臺(tái)拿著小碟和筷子展示自己的新編鳳陽(yáng)花鼓，并請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
關(guān)鍵詞：新生 職業(yè)規(guī)劃教育 學(xué)風(fēng)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973(2010)09-158-02
學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，是高校教學(xué)的重要組成部分，它與校風(fēng)、教風(fēng)相輔相成，是高校辦學(xué)軟實(shí)力的體現(xiàn)。新時(shí)期，新生學(xué)風(fēng)建設(shè)也面臨了新的挑戰(zhàn)。要結(jié)合新生的特點(diǎn)，著重加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，為人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。
1、新時(shí)期大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾個(gè)特點(diǎn)
大學(xué)新生，一般指大學(xué)一年級(jí)學(xué)生。他們剛進(jìn)入陌生的大學(xué)校園。除了喜悅和激動(dòng)，更多的是表現(xiàn)出一種單純的思想、茫然的心理。同時(shí)，從高中到大學(xué)的過(guò)渡，受到各類環(huán)境的影響，他們的學(xué)風(fēng)建設(shè)也有所改變，存在以下突出的特點(diǎn)。
1.1 求學(xué)的理想與斗志猶存，但學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊
剛踏入大學(xué)校門的新生，還保留著高中時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，他們懷著美好的理想上大學(xué)，心存斗志，沖勁十足。但面對(duì)琳瑯滿目的圖書，面對(duì)豐富的學(xué)科知識(shí)以及豐富多彩的校園文化活動(dòng)，始終找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，他們還處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和浮躁的社會(huì)環(huán)境，心情既興奮又心懷顧慮。特別是很多新生不能確定所學(xué)的專業(yè)課程是自己今后所要從事的職業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道自己真正想要獲得的知識(shí)是哪些，“有力無(wú)處使”。
1.2 大學(xué)提倡自主式學(xué)習(xí)方式，讓新生難以適從
高中教學(xué)中，填鴨式的教育似乎形成了一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生為高考而奮戰(zhàn)，跟著老師的思路走，所學(xué)的知識(shí)也局限于教材，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng)。到了大學(xué)，老師只是充當(dāng)了引導(dǎo)的角色，更多靠學(xué)生主動(dòng)。大學(xué)所要學(xué)的知識(shí)寬廣，涉及的內(nèi)容多，所教的內(nèi)容還包括教材以外的知識(shí)，教師的講課速度較高中時(shí)也快得多，新生往往跟不上步伐。大學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)拓寬加深，沒(méi)有老師的督促，如果新生不能及時(shí)調(diào)穆學(xué)習(xí)方法和轉(zhuǎn)變思維，便會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
1.3 教育導(dǎo)向不明確，新生學(xué)習(xí)熱情缺乏正確釋放
大學(xué)是新生心目中的“象牙塔”，新生往往會(huì)有很高的期待。理想中的大學(xué)應(yīng)擁有齊全的教學(xué)資源、設(shè)備和優(yōu)美的校園環(huán)境和大師級(jí)人物。但入學(xué)后的一段時(shí)間，新生會(huì)被紛紜呈現(xiàn)的學(xué)生活動(dòng)影響，由于缺乏對(duì)活動(dòng)意義的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)、工作和娛樂(lè)的時(shí)間分配上不合理，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度有所下降，產(chǎn)生茫然之感。有些學(xué)生誤以為學(xué)生工作更能鍛煉自己，而把過(guò)多的精力放在社團(tuán)中，或?yàn)榱私馍鐣?huì)形勢(shì)，過(guò)早讓自己進(jìn)入社會(huì)去工作，認(rèn)為課堂教的東西不實(shí)用，學(xué)習(xí)上松懈。一些新生自律性不高，出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。學(xué)風(fēng)導(dǎo)向不明確，新生缺乏熱情，學(xué)習(xí)熱情自然也得不到正確釋放，新生的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌難以保持。
1.4 自我管理能力差，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)
“90后”學(xué)生大多是在父母的庇護(hù)下成長(zhǎng)，獨(dú)立性較差。進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有父母的照管，對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，感覺(jué)沒(méi)有想象中的自由、快樂(lè)?？吹街車耐瑢W(xué)各有所長(zhǎng)，新生從高中時(shí)的“天之驕子”淪為普通學(xué)生，失去原本的優(yōu)越感，來(lái)自家庭和同學(xué)的壓力，使新生容易產(chǎn)生失落感。面對(duì)新環(huán)境，在學(xué)習(xí)、生活上的自理、自控、自律不過(guò)關(guān)，也表現(xiàn)出較差的自我管理能力。同時(shí)，新生本身的個(gè)性強(qiáng)烈，喜歡按照自己的想法行事，對(duì)集體活動(dòng)表現(xiàn)冷淡，和來(lái)自不同地方的同學(xué)相處，不同的語(yǔ)言、不同的區(qū)域文化和觀念，在溝通方面也存在障礙。諸如此類的困擾，使新生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不集中，學(xué)習(xí)不安心，厭學(xué)心理由此加重。
1.5 專業(yè)認(rèn)可度較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
對(duì)于所學(xué)的專業(yè)，新生了解不多，常懷著“走一步，算一步”的心態(tài)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在選專業(yè)的時(shí)候，是父母決定的。尤其是面對(duì)自己不感興趣或者不了解的專業(yè)，會(huì)非常的困惑，而且對(duì)所選專業(yè)前途預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)。另外，受部分高年級(jí)同學(xué)偏激想法的影響，更加信心不足。沒(méi)有一條明確的路線，大學(xué)要怎么開始，怎么計(jì)劃，怎么度過(guò)等一系列的問(wèn)題擺在新生的面前，他們也不知道自己發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，再加上對(duì)專業(yè)不了解，不夠認(rèn)同，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然不足。
1.6 教風(fēng)效果不佳，影響新生學(xué)風(fēng)建設(shè)
一些教師墨守陳規(guī)，不善于與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上的授課方式和授課內(nèi)容很難引起新生的注意力，和提高他們的學(xué)習(xí)興趣；一些教師身兼數(shù)職，花在教學(xué)的時(shí)間明顯變少，老師和學(xué)生的交流局限于課堂上，教學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生很好的效果。在教學(xué)管理上，一些高校缺乏科學(xué)的管理制度，一些不規(guī)范的教學(xué)行為得不到有效監(jiān)管。新生學(xué)習(xí)上的一些不良行為，如學(xué)生經(jīng)常在課上玩手機(jī)、開小差，沉迷網(wǎng)絡(luò)等，部分教師也沒(méi)有起到督促引導(dǎo)作用。教師對(duì)新生的教育也不夠全面，對(duì)新生的價(jià)值觀、責(zé)任感缺少深入有效的引導(dǎo)。
2、以加強(qiáng)新生職業(yè)規(guī)劃教育促學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義
很多學(xué)生上了大學(xué)后感到迷茫，產(chǎn)生不適應(yīng)癥，引發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)的突出問(wèn)題。在這一背景下，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生進(jìn)一步自我認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，可以幫助新生確定奮斗計(jì)劃，促進(jìn)新生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的自主性。
2.1 有利于新生良好學(xué)習(xí)觀的形成
新生通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，認(rèn)識(shí)到自身的潛力與不足，對(duì)自己的性格類型和職業(yè)興趣有一個(gè)清晰了解，包括對(duì)價(jià)值觀和技能的探索，最終設(shè)立一個(gè)適合自己的發(fā)展目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃。在大學(xué)階段，有了明確的規(guī)劃，清楚職業(yè)需求，就會(huì)有動(dòng)力去不斷追求，不斷努力，激勵(lì)自己為追求良好的職業(yè)條件而去打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。有了明確的職業(yè)規(guī)劃，新生就可以很容易地判斷出哪些才是該學(xué)的、該做的，形成良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，而不會(huì)陷入盲目學(xué)習(xí)的泥潭中。
通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，讓新生經(jīng)歷一次有效的全面的“自我認(rèn)識(shí)”，學(xué)會(huì)規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，一些強(qiáng)烈的個(gè)人主義和不良的學(xué)習(xí)行為也會(huì)有所改觀。在新生的教育上，讓新生意識(shí)到團(tuán)體榮譽(yù)感的重要性，有助于改善班級(jí)的紀(jì)律和增強(qiáng)凝聚力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。做好職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)好學(xué)的風(fēng)氣，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和求知探索的能力。此外，從大學(xué)一年級(jí)強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育，穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅(jiān)持長(zhǎng)期性和持續(xù)性的學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)。
2.3 有利于教學(xué)工作的開展
新生對(duì)專業(yè)不滿，和學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性是一種較為普遍的現(xiàn)象。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，讓新生有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，增進(jìn)專業(yè)認(rèn)同感，調(diào)整職業(yè)興趣和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就有利于提高他們?cè)诮虒W(xué)中的自覺(jué)性和主動(dòng)性。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)新生的職業(yè)危機(jī)感，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生才會(huì)更積極參與有利于就業(yè)的課程，除了專業(yè)知識(shí)，他們還會(huì)為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力參加各類教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)前提是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而職業(yè)規(guī)劃教育則是一個(gè)很
好的橋梁。
3、加強(qiáng)新生職業(yè)規(guī)劃教育，夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)的幾個(gè)舉措
3.1 堅(jiān)持“以生為本”，加強(qiáng)新生職業(yè)規(guī)劃思想的指導(dǎo)
以生為本，加強(qiáng)新生職業(yè)規(guī)劃教育，是對(duì)學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)。對(duì)新生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，是促進(jìn)新生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要手段。通過(guò)各種形式多樣的教育方式，如給新生開座談會(huì)，作思想教育報(bào)告，優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)模式，并將職業(yè)規(guī)劃意識(shí)灌輸?shù)饺粘W(xué)習(xí)生活中去。多管齊下啟發(fā)新生進(jìn)行深層次的思考，提高思想覺(jué)悟，讓新生自覺(jué)意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才的作用。堅(jiān)持以新生為本，根據(jù)新生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，形成推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大合力，給予新生最適合最及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能量。
3.2 開設(shè)較完整的職業(yè)規(guī)劃課程體系，拓寬學(xué)風(fēng)建設(shè)的范疇
大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的階段，如何規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生發(fā)展目標(biāo)，是大學(xué)生必須面對(duì)的一個(gè)命題。完整的職業(yè)規(guī)劃課程體系，能促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。在教學(xué)計(jì)劃中，許多大學(xué)只是把職業(yè)規(guī)劃課程當(dāng)作選修課，甚至沒(méi)有開設(shè)相關(guān)的課程，導(dǎo)致新生輕視這些課程。新生的茫然狀況，應(yīng)該引起學(xué)校的重視，開展職業(yè)規(guī)劃課程十分必要，也是構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)的有效途徑之一。因此，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程體系，讓新生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)做長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。并且，給新生創(chuàng)造一些見(jiàn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或開設(shè)室外拓展課，加大實(shí)踐力度，讓新生在實(shí)踐中豐富學(xué)識(shí)，鍛煉自己，提高思維敏捷度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.3 全方位配合，構(gòu)建以職業(yè)規(guī)劃促新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是新生教育中一個(gè)重要運(yùn)行體系，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭全方位的配合。首先，需要學(xué)校加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，增強(qiáng)教育力量，提高教師素質(zhì)，并且出臺(tái)合理的管理制度來(lái)引導(dǎo)和約束新生，通過(guò)不斷改進(jìn)獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果：需要教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)任務(wù)，以身作則，為更好地塑造一個(gè)引路人的形象，應(yīng)更加注重加強(qiáng)新生職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，以良好的教育工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)習(xí)是是學(xué)生的天職。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)配合相關(guān)的管理。
其次，教學(xué)是學(xué)校的最主要工作，硬件和軟件缺一不可。齊全的教學(xué)設(shè)施設(shè)備是師生進(jìn)行教育活動(dòng)的保障，學(xué)校要不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。在軟件方面，應(yīng)充分體現(xiàn)教師隊(duì)伍的作用，建立優(yōu)化教師隊(duì)伍和規(guī)范教風(fēng)的有效機(jī)制，提高師資、師德。學(xué)生、教師隊(duì)伍和學(xué)校全方位的配合，以職業(yè)規(guī)劃教育帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)活躍、優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)氛圍。
再者，家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合。家庭應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校的教學(xué)工作，關(guān)心孩子以后的就業(yè)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的教育環(huán)境，為新生在大學(xué)新的環(huán)境中健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校和家長(zhǎng)之間建立和諧友好的關(guān)系，教師及時(shí)了解新生的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，共同努力幫助新生制定合適的大學(xué)規(guī)劃，促進(jìn)新生的健康發(fā)展。
3.4 著重開展職業(yè)規(guī)劃教育方面的校園文化活動(dòng)。營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)氛圍
校園文化活動(dòng)的影響力度大，傳播范圍廣，深受學(xué)生的歡迎。對(duì)新生在學(xué)習(xí)上的感染和熏陶，也是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)途徑。豐富的校園文化活動(dòng)是新生的樂(lè)園，充實(shí)了新生的課余生活，也是學(xué)生的第二課堂。利用校園文化活動(dòng)的形式，著重開展職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，也是營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)氛圍的有效方式。新生不僅可以在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)與動(dòng)力。校園是學(xué)習(xí)的基地，沒(méi)必要舉行太多單純娛樂(lè)的活動(dòng)，而應(yīng)該舉辦一些譬如學(xué)術(shù)的挑戰(zhàn)賽、職業(yè)規(guī)劃大賽，或請(qǐng)專家或資深人士作報(bào)告，舉辦提高就業(yè)素質(zhì)的知識(shí)講座，開展對(duì)新生學(xué)習(xí)有幫助的活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
[關(guān)鍵詞] 商業(yè)插畫；兒童出版物；插畫教學(xué)
【中圖分類號(hào)】 J218.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）04-130-2
商業(yè)插畫設(shè)計(jì)，特別是兒童插畫設(shè)計(jì)，就是命題創(chuàng)作，是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過(guò)插畫技法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)會(huì)命題創(chuàng)作商業(yè)插畫作品，運(yùn)用軟件繪畫和制作技巧，完成商業(yè)性插畫設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。除了必要的繪畫技法訓(xùn)練和創(chuàng)意訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作來(lái)完成商業(yè)繪畫作品設(shè)計(jì)是最有效的實(shí)踐教學(xué)手段。
一、市場(chǎng)流行商業(yè)插畫風(fēng)格分析
國(guó)內(nèi)商業(yè)插畫市場(chǎng)現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)兒童出版物市場(chǎng)非常龐大，插畫類人才市場(chǎng)比較緊缺，優(yōu)秀的畫手不多，市場(chǎng)上充斥著粗制濫造的作品。離國(guó)外的原創(chuàng)繪本繪畫和制作水平有較大的差距。一方面中國(guó)出版物市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，出版商急功近利，給予插畫作者創(chuàng)作的時(shí)間太短，是導(dǎo)致國(guó)內(nèi)插畫作品整體水準(zhǔn)不高的最根本原因。二是國(guó)內(nèi)高校插畫教學(xué)水平相對(duì)落后，高校高水平師資缺乏，學(xué)生造型訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生大多是自我探索，進(jìn)步遲緩；三是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)數(shù)碼插畫價(jià)格低廉，插畫家難以養(yǎng)家，也限制了優(yōu)秀插畫家的發(fā)展。
（一）市場(chǎng)流行插畫風(fēng)格的訓(xùn)練與教學(xué)
目前，市面上的兒童出版物畫風(fēng)庸俗者眾，少見(jiàn)佳作，大多以黑線溝邊，平涂色彩即可。Q版造型這些年比較風(fēng)行，現(xiàn)在早已審美疲勞了。有些也追求體感轉(zhuǎn)折，但電腦痕跡很重，少見(jiàn)個(gè)人風(fēng)格，國(guó)外插畫風(fēng)格素描功底深厚，造型以寫實(shí)居多，看來(lái)很有親切感；如若變形設(shè)計(jì)也是極盡畫家個(gè)人風(fēng)格，令人愛(ài)不釋手。
那么，市場(chǎng)都有哪些流行風(fēng)格呢？
在兒童出版物中，插畫技法和媒介構(gòu)成了主要風(fēng)格，比如手繪風(fēng)格濃厚的水彩、彩色鉛筆、丙烯作品越來(lái)越受到青睞；運(yùn)用電腦制作插畫越來(lái)越普及，增加了各種風(fēng)格形成的可能性。加快了插畫的制作速度，同時(shí)也帶來(lái)了質(zhì)量的下降，手繪感覺(jué)的缺失。根據(jù)市場(chǎng)的流行趨勢(shì)，有如下幾種風(fēng)格值得我們?cè)诮虒W(xué)中推廣：
具象寫實(shí)風(fēng)格：是最為傳統(tǒng)、典型又永不過(guò)時(shí)的表現(xiàn)風(fēng)格。就如山珍海味有時(shí)候不如一晚稀飯來(lái)的舒服一樣，這種繪畫風(fēng)格語(yǔ)言以其細(xì)膩精美、真切脫俗的效果充滿了親切感、樸實(shí)感，最接近人類柔軟的心底。寫實(shí)風(fēng)格總是最難的，最考驗(yàn)一個(gè)插畫師的功力的，體現(xiàn)了畫家的敬業(yè)態(tài)度。與現(xiàn)實(shí)的距離最近，最容易與讀者建立心底的溝通。因而受到人們的尊重和贊揚(yáng)。
唯美風(fēng)格：表現(xiàn)在游戲角色插畫設(shè)計(jì)上，如今，打開網(wǎng)絡(luò)，時(shí)不時(shí)跳出畫面的都是那些讓人流鼻血的唯美游戲畫面，體現(xiàn)著唯美主義者的觀點(diǎn)，追求詩(shī)情畫意的畫面，追求浪漫主義的唯美境界，代表作如《神泣》，《仙侶奇?zhèn)b傳》等等，隨著這些唯美的游戲美女的出現(xiàn)，以及各大游戲廠商Showgirl的展示和Cosplay這幾年的風(fēng)行動(dòng)漫展，把人們的視角帶入了唯美的世界，那些前幾年流行的Q版人物，已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了。唯美風(fēng)格，可以看做是超現(xiàn)實(shí)的寫實(shí)風(fēng)格，加入了很多想象的成分。成為商業(yè)插畫中重要的藝術(shù)流派。
抽象另類風(fēng)格：這是相對(duì)于寫實(shí)風(fēng)格而言的。抽象風(fēng)格以畫風(fēng)追求鮮明的形式美感而突破寫實(shí)的描繪，造型夸張、簡(jiǎn)化。這種風(fēng)格對(duì)作者的造型功力提出更高的要求，變好了是另外一種特別的風(fēng)格而受到追捧，就像動(dòng)畫片《冰河世紀(jì)》里面的動(dòng)物造型，都是夸張的可愛(ài)，有趣，合理。變不好就成了整容失敗的例子，成了粗制濫造的代名詞，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上此類作品比比皆是。
卡通風(fēng)格：卡通畫是孩子們很喜歡的繪畫風(fēng)格，蓋因美國(guó)和日本的經(jīng)典卡通人物對(duì)中國(guó)文化市場(chǎng)的長(zhǎng)期“侵襲”造成的。唐老鴨、米老鼠，日本的機(jī)器貓，都是經(jīng)典的形象，而國(guó)內(nèi)只有一個(gè)60年代的孫悟空和葫蘆娃，很難支撐龐大的中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的需求。
民族風(fēng)格：中國(guó)廣闊的傳統(tǒng)文化，提供給我們豐富的創(chuàng)作源泉，對(duì)于民族元素的挖掘和二次利用，體現(xiàn)出新的時(shí)代色彩。比如剪紙，皮影戲，國(guó)畫水墨畫，線描、年華等風(fēng)格醒目的繼承和發(fā)揚(yáng)，需要我們國(guó)內(nèi)插畫師去努力發(fā)揮的空間。民族的就是國(guó)際的。
所以，對(duì)于學(xué)生基本功造型訓(xùn)練，學(xué)習(xí)多種上色技巧，學(xué)習(xí)、觀摩、臨摹各位大師的作品風(fēng)格，對(duì)以后個(gè)人風(fēng)格的形成，有著很重要的作用。
（二）工作室制強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力
雖然國(guó)內(nèi)插畫整體水平不高，然而市場(chǎng)潛力巨大，后勁很足，人才需求空間很大。高校人才培養(yǎng)工作還有很大上升空間。在高職教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)做一體化，工學(xué)結(jié)合，校企合作是我們高職教育的教學(xué)改革方向。
我們每年都會(huì)聯(lián)系少兒美術(shù)出版社，按照出版社的出版要求，取得一些插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目，納入商業(yè)插畫教學(xué)，除了課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以外，平常采用工作室制教學(xué)法，將優(yōu)秀的學(xué)生吸收進(jìn)入工作室，利用業(yè)余時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練插畫技巧，以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、商業(yè)插畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
作為我們培養(yǎng)商業(yè)插畫行業(yè)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理來(lái)講，設(shè)計(jì)師思維訓(xùn)練，藝術(shù)思維訓(xùn)練和教學(xué)不能紙上談兵，不能天馬行空，不能搞主觀唯心主義，一定要以作品內(nèi)容為依托，運(yùn)用馬克思唯物主義原理指導(dǎo)理論教學(xué)，就是設(shè)計(jì)要解決來(lái)自于實(shí)踐的需求。這些解決問(wèn)題的思維，就是設(shè)計(jì)者的理論基礎(chǔ)，不能停留在表面，還需要真實(shí)的轉(zhuǎn)化為作品來(lái)檢驗(yàn)是否可行，為出版物進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)，是最好也是最終的途徑。
我們從出版社洽談的《世界名人名著》系列封面插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目，就是根據(jù)兒童出版物的內(nèi)容，進(jìn)行了一次商業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。《假如給我三天光明》《呼嘯山莊》《霧都孤兒》等世界名著給了我們無(wú)窮的創(chuàng)作源泉。
（一）《假如給我三天光明》封面插畫設(shè)計(jì)過(guò)程
內(nèi)容分析：《假如給我三天光明》講了一個(gè)非常勵(lì)志的故事，在書中，海倫說(shuō)：“知識(shí)給人以愛(ài)，給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了有史以來(lái)人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂(lè)！”。的確，知識(shí)的力量是無(wú)窮的，正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡！海倫是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正是因?yàn)橛辛酥R(shí)，她才如此幸運(yùn)。
這個(gè)故事可以很好的起到教育作用，成為中外教育行業(yè)的經(jīng)典名著。海倫的勵(lì)志故事有很大的教育意義，她面對(duì)困難挫折的態(tài)度，和積極向上的人生觀，對(duì)我們的大學(xué)生教育也有很深的意義。有了這樣的立意，插畫設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)一種希望，陽(yáng)光，積極向上的氛圍。
畫面創(chuàng)意：畫面設(shè)計(jì)考慮以下元素：畫面是溫暖的暖色調(diào)，早晨的陽(yáng)光透過(guò)森林、草叢，沐浴著陽(yáng)光的溫暖，草叢中的花朵開的正鮮艷。一個(gè)少女抱著花籃，在灑滿陽(yáng)光的晨曦的小路上。如夢(mèng)如幻。近景是主人公的半身像近景特寫。人物神情祥和，沉靜如水，然而心里卻充滿陽(yáng)光，充滿生命的希望。并沒(méi)有盲人黑暗世界的悲哀，而是奏響一曲激揚(yáng)生命的樂(lè)章。如左圖。
所以，透過(guò)畫面近景的人物背影，看到人物充滿希望的內(nèi)心世界。近景海倫安靜祥和，鬢發(fā)梳得很整齊，體現(xiàn)其細(xì)膩的心理情懷。
制作過(guò)程：想好了構(gòu)圖，就要尋找素材和相關(guān)元素進(jìn)行組合比較，畫出草圖，布局好畫面。通常這個(gè)過(guò)程要反復(fù)多次才能定下來(lái)。電腦繪畫階段，商業(yè)繪畫軟件教學(xué)部分一般分為三種：ps，pt，sai，這三種軟件市場(chǎng)認(rèn)知度高，普及面廣。上手容易。比較而言，sai在日本插畫師里面應(yīng)用最廣。雖說(shuō)上手容易，但要畫出好作品，還需勤加練習(xí)。
畫風(fēng)確定：從成人化的角度，《假如給我三天光明》采用寫實(shí)手法表達(dá)，以傳遞成人世界的感覺(jué)，增加親切感。以預(yù)示本書的讀者群，完全可以是老少皆宜。
（二）商業(yè)插畫教學(xué)的創(chuàng)新要求
商業(yè)插畫設(shè)計(jì)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)，是要解決問(wèn)題的，是將出版物的內(nèi)容表達(dá)作為解決問(wèn)題的核心，所謂“以人為本”。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，也即以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)需要什么樣的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)師就要設(shè)計(jì)什么樣的產(chǎn)品，企業(yè)需要什么樣的人才，人才需要什么樣的技能，就是我們教學(xué)改革的方向，就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案制定的核心內(nèi)容。也即“以市場(chǎng)為本”“以就業(yè)技能為本”，再延伸就是，我們要做好一個(gè)一個(gè)的實(shí)踐教學(xué)模塊，促進(jìn)、解決學(xué)生的就業(yè)基本技能。
真實(shí)的案例教學(xué)法設(shè)計(jì)：出版物的命題設(shè)計(jì)，就是最好的實(shí)踐模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，能否達(dá)到心中的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到出版社的要求，亦即市場(chǎng)的要求，就是衡量作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)了。
《假如給我三天光明》封面插畫設(shè)計(jì)，創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)如下：
作品立意：表達(dá)希望，戰(zhàn)勝黑暗和挫折，給人以向上的動(dòng)力。以此為立意，畫面具備強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。充滿陽(yáng)光和希望的力量，作為封面插畫設(shè)計(jì)對(duì)著作的內(nèi)容起到了傳神的作用。
畫風(fēng)立意：寫實(shí)風(fēng)格是最考察一個(gè)設(shè)計(jì)師的造型能力的。所表現(xiàn)出來(lái)的張力也是最有力的。充滿親切感，拉近讀者的距離。
實(shí)踐過(guò)程：學(xué)生通過(guò)真實(shí)的案例教學(xué)，可以很好的掌握了解插畫師就業(yè)崗位的工作流程，知道哪些技能是必不可少的。就是基本功訓(xùn)練和創(chuàng)意訓(xùn)練是插畫師進(jìn)步的階梯。當(dāng)然必備的軟件的熟練使用也是至關(guān)重要的。
相關(guān)課程模塊的綜合能力訓(xùn)練：總結(jié)一點(diǎn)，只是通過(guò)商業(yè)插畫一門課堂的教學(xué)是很難達(dá)到人才培養(yǎng)的要求的，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，造型訓(xùn)練，設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練，都是必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程鋪墊。軟件的教學(xué)也至關(guān)重要，提升眼光的鑒賞課程，名家的作品欣賞也是必不可少的。這些都要通過(guò)兩種途徑去解決：一是學(xué)術(shù)講座交流活動(dòng)，進(jìn)行講解。二是通過(guò)工作室制的運(yùn)作，將優(yōu)秀的學(xué)生納入工作室，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練工作。
增加實(shí)踐機(jī)會(huì)促進(jìn)技能提升：俗話講，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，老師還要不斷的充當(dāng)師長(zhǎng)的角色，不斷的引導(dǎo)和尋找項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。參加各種技能插畫大賽，以賽代練，提升創(chuàng)意和技巧。象從出版社拿項(xiàng)目回來(lái)，和參加社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的比賽和展覽活動(dòng)，就是很好的鍛煉形式。
三、結(jié)語(yǔ)
如今，兒童商業(yè)插畫在時(shí)尚流行的數(shù)碼插畫領(lǐng)域里已經(jīng)占據(jù)重要的一席之地。根據(jù)各種藝術(shù)流派、文化背景和審美需求的衍生出各種插畫風(fēng)格和表現(xiàn)技法。都是迎合了這個(gè)時(shí)代思維，符合了人們的消費(fèi)心理。隨著科技的進(jìn)步和電子技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)手法也將更加自由，我們要圍繞著市場(chǎng)變化和流行文化展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以期做好人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)更符合時(shí)代需求的插畫設(shè)計(jì)師。
參考文獻(xiàn)：
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畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論是由當(dāng)代美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家和教育改革家卡爾?羅杰斯提出的。“非指導(dǎo)性教學(xué)”反對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡教學(xué)的重心聚焦于在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之上，把教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的形成和生長(zhǎng)，突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。同時(shí)，它還突出了傳統(tǒng)教育所忽視的情感作用和價(jià)值觀等問(wèn)題。
基于對(duì)“非指導(dǎo)性”的理解，下面我就以蘇少版教材八年級(jí)上冊(cè)中的《放飛希望》一課為例，來(lái)談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用“非指導(dǎo)性”思想進(jìn)行教學(xué)的。
二、美術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用課現(xiàn)狀分析
《放飛希望》這一課，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，除了對(duì)風(fēng)箏制作技巧的掌握之外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)民間美術(shù)和民俗文化的了解與賞析。在以往在美術(shù)課堂中，涉及到學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用的課程，一般以“課堂導(dǎo)入――教師提問(wèn)――學(xué)生交流回答――教師演示――學(xué)生設(shè)計(jì)――教師評(píng)價(jià)”這樣的流程進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是以間接的方式了解設(shè)計(jì)的方法，被動(dòng)的討論教師提前預(yù)設(shè)好的問(wèn)題，缺乏以學(xué)生為主體通過(guò)探究而生成的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力以及在自我意識(shí)的體現(xiàn)等方面都難以達(dá)到理想的效果。
三、實(shí)驗(yàn)流程
針對(duì)上述的現(xiàn)狀，在本課的設(shè)計(jì)中，結(jié)合“非指導(dǎo)性”的理念，針對(duì)“如何讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”這一原則，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)步驟：搭風(fēng)箏；說(shuō)風(fēng)箏；看風(fēng)箏（包括看我國(guó)各地典型風(fēng)箏以及看各種風(fēng)箏的類型和特點(diǎn)）；做風(fēng)箏（這一環(huán)節(jié)主要包括：確定風(fēng)箏的外形；做成一個(gè)無(wú)骨的風(fēng)箏）；畫風(fēng)箏（畫風(fēng)箏的圖案）；議風(fēng)箏（包括師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法）；總結(jié)拓展階段。
下面我就具體的來(lái)談?wù)劯鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施步驟。
首先是課的導(dǎo)入部分，我采用的是談話的方式：“同學(xué)們：今天我們的教室，有什么新奇的變化，”為話題，與學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流，接著，通過(guò)讓學(xué)生比賽搭風(fēng)箏，學(xué)生通過(guò)小組之間的密切合作，以及探究搭風(fēng)箏的過(guò)程，一方面培養(yǎng)了他們的自主探究能力，另一方面，學(xué)生在自主搭建風(fēng)箏的過(guò)程也使他們明白風(fēng)箏的基本的結(jié)構(gòu)。這種自主探究學(xué)習(xí)的方式為下面的學(xué)習(xí)作下了鋪墊。因此這一環(huán)節(jié)學(xué)生在自主解決問(wèn)題的同時(shí)，也很好的體現(xiàn)了非指導(dǎo)的思想。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是說(shuō)風(fēng)箏。美術(shù)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備是非常有必要的，所以，我通過(guò)預(yù)習(xí)案的方式，運(yùn)用“非指導(dǎo)性”理念讓學(xué)生在課前，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，利用各種信息渠道去了解有關(guān)風(fēng)箏的由來(lái)及歷史，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，也為課堂教學(xué)的有效開展提供了方便。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是看風(fēng)箏。這里我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分，我主要是圍繞我國(guó)的三大風(fēng)箏產(chǎn)地，結(jié)合各個(gè)地方的地域特點(diǎn)來(lái)了解風(fēng)箏的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程，主要是讓學(xué)生通過(guò)欣賞、小組討論，師生討論的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。第二個(gè)部分是看各種類型的風(fēng)箏。讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比的學(xué)習(xí)方式，來(lái)了解各地風(fēng)箏的類型。教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中只起引導(dǎo)作用，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)做到真正還給學(xué)生。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：說(shuō)過(guò)了，看過(guò)了，下面就來(lái)做一做。做風(fēng)箏是本堂課的重點(diǎn)，到底如何讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)做，我第一步是考慮風(fēng)箏的造型，這一部分內(nèi)容的教學(xué)，怎樣才能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象力，畫出一個(gè)別具一格的風(fēng)箏造型呢，我首先是讓學(xué)生通過(guò)欣賞大量的傳統(tǒng)的，以及現(xiàn)代的各種造型的風(fēng)箏，在學(xué)生有了豐富的視覺(jué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，接著我及時(shí)提取其中的造型元素，并記錄在黑板上，使這些風(fēng)箏的造型元素能夠更直觀更真切的讓學(xué)生來(lái)感受，并激發(fā)學(xué)生以靈感進(jìn)行創(chuàng)作。其次在造型的基礎(chǔ)上，我再加以示范，在造型上添加風(fēng)箏的尾巴和線，制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的無(wú)骨風(fēng)箏。學(xué)生通過(guò)欣賞、感受和體驗(yàn)這幾個(gè)階段最后創(chuàng)作。制作出造型各異的無(wú)骨風(fēng)箏。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是畫風(fēng)箏，也是本課的難點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)大家在教室里小飛一下并展示一下剛剛制作的只有造型，沒(méi)有圖案的不具備美感的風(fēng)箏，接著把同學(xué)們的風(fēng)箏與其他學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)以質(zhì)疑的方式問(wèn)學(xué)生，我們的風(fēng)箏能不能表達(dá)自己的心愿。通過(guò)這樣的對(duì)比以及我的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的基礎(chǔ)上，我及時(shí)的通過(guò)媒體，展示許多具有生動(dòng)美感圖案的風(fēng)箏，讓學(xué)生欣賞和感受，再引導(dǎo)學(xué)生從圖案的寓意、形式美法則以及色彩這三個(gè)方面的探究來(lái)加深對(duì)風(fēng)箏圖案的理解。教師再次示范，能夠表達(dá)心愿的并具有形式美感的作品，讓學(xué)生再次深切的感悟及直觀的體驗(yàn)風(fēng)箏圖案的魅力。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，找到方法來(lái)解決問(wèn)題，畫出能夠表達(dá)自己心愿的生動(dòng)美麗的風(fēng)箏圖案。這一環(huán)節(jié)我主要采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以積極的解決問(wèn)題的方式來(lái)完成這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，最后是學(xué)生創(chuàng)作部分。
第六個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)階段，這一階段我主要是采用，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)完成的。在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)對(duì)作品的想法。這一環(huán)節(jié)，我主要是以積極鼓勵(lì)學(xué)生為主。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)做的不到位的地方提出建設(shè)性的建議。
畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
1 積極、自主、合作、探究學(xué)習(xí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)和不斷發(fā)展智力的認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)廢止注入式的教學(xué)，更不應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)不明確的教學(xué)設(shè)計(jì)，折騰學(xué)生，造成低效的教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間。要認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文本的內(nèi)容特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)處理教材，選擇合適的教學(xué)方法，制定利于啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)和探究的閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)，在自主的質(zhì)疑和釋疑中感悟知識(shí)，體會(huì)和總結(jié)閱讀的方法。有的課文可以就內(nèi)容特點(diǎn)做變式整合引讀設(shè)計(jì)。有的課文在文中或文末就有明確的中心句或中心段，它集中而深刻地表達(dá)了文章的主題，這類課文可以抓住課文的中心句或中心段做有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。按課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序，先引領(lǐng)學(xué)生抓住中心句，用“切入式”、“逆推式”的方法，設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀。達(dá)到直奔中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，把握學(xué)生思維力最旺盛的時(shí)機(jī)進(jìn)行課文的閱讀講解。
2 優(yōu)化閱讀方法
2.1 略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.2 精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
2.3 默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3 運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)
《充氣雨衣》和《畫風(fēng)》兩課都能很好制作課件，利多媒體的輔助教學(xué)，生動(dòng)有趣。《充氣雨衣》的教學(xué)老師播放雨衣的制作過(guò)程的影視，然后讓學(xué)生讀課文的相關(guān)片段，找出“動(dòng)作的詞”，然后交流，在找出動(dòng)詞的對(duì)話交流之后訓(xùn)練說(shuō)話：用“先——再——然后——最后”說(shuō)“有條理、完整、具體”的話，這樣能很好地訓(xùn)練語(yǔ)言。在最后播放的課件：《看小小透明膠》的視頻，之后老師邊演示，學(xué)生邊注意感受動(dòng)作的詞，并填空。這里的課件引導(dǎo)也是能很好地把制作雨衣的先后過(guò)程觀察清楚，把動(dòng)詞說(shuō)準(zhǔn)。
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關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí) 發(fā)展
一直以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、教師的言語(yǔ)表達(dá)是否流暢、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，主要關(guān)注教師的表現(xiàn)。
新《課標(biāo)》明確指出:教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)的成敗。即便關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等。
一、還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位
由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的言行，都給予好或壞的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，至于這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，是否有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效，卻沒(méi)有認(rèn)真思考，老師的評(píng)價(jià)變成了“指揮棒”，以至于學(xué)生失去了主見(jiàn)，失去了自我，拼命地迎合老師，根本談不上“主體性”。造成這種現(xiàn)象的主要原因是太強(qiáng)調(diào)外部條件對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的主體地位及能動(dòng)性的培養(yǎng)。這樣，很難發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性思維及創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，加強(qiáng)自評(píng)能力，并讓自評(píng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自我意識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
二、通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)歷程
目前對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)幾乎都是借助考試分?jǐn)?shù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了量化分析，過(guò)多地重視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智力目標(biāo)，誤把考分等同與發(fā)展水平，忽視學(xué)生心理發(fā)展和智能結(jié)構(gòu)差異的多面性和客觀性，給許多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下太多的陰影，造就了許多“失敗者”的心態(tài)。為此，應(yīng)通過(guò)多種多樣的渠道和方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，以反映不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和取得的進(jìn)步。心理學(xué)的研究表明，人生來(lái)在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)上是有差異的。因此教師不能要求學(xué)生整齊劃一，齊步前進(jìn)，要充分理解學(xué)生發(fā)展的選擇性、差異性、獨(dú)創(chuàng)性，特別是表現(xiàn)出的“強(qiáng)項(xiàng)”或“優(yōu)勢(shì)”所在。這就需要教師在課堂教學(xué)中有教書育人的愛(ài)心，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以實(shí)現(xiàn)人人“合格＋特長(zhǎng)”、人人有優(yōu)勢(shì)。
三、新型評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)師生的民主參與和自我反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人、輔導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的回答，不但要充分讓其他學(xué)生評(píng)，老師也要與學(xué)生共評(píng)，加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣學(xué)生才能認(rèn)清自己的成功與不足，從而共同提高，教學(xué)相長(zhǎng)。我教古詩(shī)《草》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“野火燒不盡”的意思，我用黃色的筆畫了一條表示地面的線，并在“地面”的下面畫了許多草根。當(dāng)我教“春風(fēng)吹又生”的意思時(shí)，請(qǐng)小朋友把這句詩(shī)的意思在黑板上畫出來(lái)。一個(gè)小朋友用綠色的粉筆在地面上畫了茂密的草葉，然后說(shuō)：“春天來(lái)了，春風(fēng)一吹，草又長(zhǎng)出來(lái)了?！蔽覇?wèn)：“他畫的同學(xué)們有意見(jiàn)嗎？春天來(lái)了，小草發(fā)芽了……”另一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“草葉畫得太長(zhǎng)，春天來(lái)了，小草發(fā)芽，春風(fēng)一吹，草不能一下子長(zhǎng)這么高?！保ù蠖鄶?shù)小朋友都點(diǎn)頭表示贊同）這時(shí)，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，他少畫了一樣?xùn)|西?！蔽覇?wèn)：“少畫了什么東西？”“風(fēng)！春風(fēng)沒(méi)畫出來(lái)?！蹦莻€(gè)小男孩說(shuō)。我說(shuō)：“風(fēng)，嗯，可是……可是，這風(fēng)怎么畫呢？”這位小朋友跑上來(lái)，拿起一支白粉筆，“哧，哧—”在草的上方畫了兩條斜線?！斑@就是風(fēng)？”我問(wèn)。有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“風(fēng)可是看不見(jiàn)，摸不著的呀?！碑?dāng)我還沒(méi)想出辦法時(shí)，剛才畫風(fēng)的這位小朋友又有了主意，迅速擦去黑板上的草芽，重畫。全都微微向右歪斜。我問(wèn)下面的小朋友覺(jué)得怎樣，一位小朋友說(shuō)：“畫得真好！風(fēng)是看不見(jiàn)的，但人們一看到草葉傾斜的程度就知道有很輕很輕的風(fēng)。”（全班同學(xué)都對(duì)這位畫風(fēng)的小朋友投來(lái)欽佩的目光）在這樣的師生互評(píng)中，不但學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到了提高，教師也受益非淺。我想這就是古人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”“學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊”吧。
四、評(píng)價(jià)最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
素質(zhì)教育是發(fā)展性的教育，它應(yīng)該為所有學(xué)生獲得良好的發(fā)展提供重要的反饋信息。所以評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展為主要依據(jù)，從思想上，情感上，行為方式上接納不同風(fēng)格的學(xué)生，尤其是要考慮不同興趣愛(ài)好，不同個(gè)性心理品質(zhì)的學(xué)生。同時(shí)，評(píng)價(jià)也不應(yīng)再視為篩選淘汰的工具，而是一種及時(shí)地診斷問(wèn)題，總結(jié)成績(jī)，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。從“選拔”走向“發(fā)展”，更要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)之前、之中、之后的導(dǎo)向功能，促使教育活動(dòng)改進(jìn)，使教育目標(biāo)一步一個(gè)腳印地達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生人人獲得發(fā)展和全面發(fā)展。
新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改變了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。從關(guān)注教師“教”到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。我們把教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)從一個(gè)方面改變到了另一個(gè)方面是一種成功的嘗試，只要教師注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的“發(fā)展”功能，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，這就充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。
參考文獻(xiàn)：
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