前言：中文期刊網精心挑選了七彩陽光范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

七彩陽光范文1

1985年，為了實現私家園林的夢想，我賣掉家里的一幢老房子，加上往年經營盆景的積蓄，以每畝5萬元的價格，在楚門鎮河橋村買下一塊三面臨水的2000平米空地。限于財力，沒有急于把空地變成私家盆景園，而是當作培養盆景與制作根雕的基地，一邊下苦功經營，一邊悄悄地做著規劃。

1990年，我開始搜尋、閱讀國內外園林專著，著眼于“以小見大”方針尋找盆景制作與私園營造的答案。一句佛家用語“芥子納須彌”，給我留下了深刻印象。須彌山為眾佛所居之地，高廣無限，如何將須彌山納入一粒菜籽之中，應該懂得盆景制作“該加則加、該減則減”的道理，方可了解“納”字的玄妙所在。畢竟，盆景與園林藝術在形式上是一種科學行為，需要擁有“一縷陽光分七彩”的本領。幾年后，我逐漸明白了“分”、“聚”的含義，從而在盆景的制作中提升了張放自然的視覺，加深了對“寫意、造勢與氣韻”三個特點的認識。

1997年，我開始對月波園進行了大規模的改建。月波園的營造實踐，得益于陽光思辨的導向，無論從建筑到地勢、從親水到林叢、從水榭到曲徑小道的營造，還是置景的增刪開合、視覺的接納張放，總感覺處處有神助，不時豁然開朗，柳暗花明，幾年下來，感覺已經收到了“雖由人作，宛自天開”的效果。

在中國傳統的審美情趣中，盆景與園林藝術，向來強調意在筆先。陽光寫意，作用于盆景制作，必須凸顯聚焦賞景的功能，作用于園林營造，應該彰顯散點賞景的情趣，彼此雙向結合，互換運用，可以拓寬藝術實踐的捷徑。在月波園營造的實踐中，凡是樹木花草、亭榭徑橋、點石堆土，追求陽光寫意，貫穿始終。先是從提升細節入手，發掘陽光情趣與七彩意韻，全力打造具有陽光味道的庭園清供，接著，做好取材自然界山林佳景的大寫意藍本設計，然后按照藍本，一一營造落實，力爭把月波園的景觀，打造成別具濱海山水意韻的大自然縮影。

陽光寫意，本身就是光與影襯托對比的結果。月波園營造中的陽光寫意，應該在置景中將襯托與對比手法運用得恰到好處。先是利用植物分隔空間和組織空間的作用，種植高大喬木，在喬木邊沿擺放盆景。這不僅可以為盆景創造良好的生態條件，而且類似庭前巨大赤榕的種植，引來成群飛鳥，已經起到了深化自然大寫意的效果。而且園內三處盆景的陳設，堅持各有側重，力求山石盆景相映成趣。

在植物配置上，月波園注重樹木的出枝、彎曲飄逸及高低錯落、大小疏密得當，凡“春櫻、夏綠、秋紅、冬素”各勢交雜，次第形成視覺的張力，其間枯山水的配置，達成空間的以小見大。此外，還將原栽于花缸中曲斜而孤芳自賞的植株，移種到綠地上，形成新的景組，表現拙樸滄桑的意韻：同時，還于靜謐之處，選用小型的或微型盆景，著力渲染一種清雅幽靜的氛圍。

盆景、園林藝術的變化統一，個人認為是陽光造勢的最高境界。陽光之于盆景的疏朗，是一種“勢”態：七彩之于園林的蔥蘢，也是一種“勢”態，結合園林環境特點，通過合理布局實現最大化造勢，豐富盆景手法的最小化意韻，達到統一整體的優化，使得一盆一石、一草一木，既是盆景的襯托，又是園林景致的細節組成。因此，在月波園，無論是雀梅、五針松、梅樁及諸果樹類，無不運用變化與統一來組合其形態，而且做到綜合均衡。同時，于曲徑盡頭營造開合格局，應當促成整個相對平衡的畫面造勢實現張力的增大或變化，使觀賞者的視覺張力連線，出現向外奔放的趨勢。

當然，立足于傳統園藝手法的陽光造勢，在月波園更有立竿見影的效果。幾年來，刻意突出選擇那些飽經風霜、參差虬結、屈曲蟠龍的古木老枝，發揮其寄傲寄嘯深意中的作用，形成了弘揚景園的一種大境界的態勢，從而在山石壘土、長塘河水的陪襯和格類的遮掩下，營造一種奇偉宏闊的山水境界，使得樂山樂水的朋友，在觀賞中獲得了“風月資吟嘯，煙波得性情”的張力，產生了“拳石苔蒼翠，尺波煙香渺”的錯覺。

藝術中的陽光氣韻，當然與“神”有關，可當作神氣、神韻來理解。藝術作品神形兼備，古人視為“氣韻”。南朝畫家謝赫在《古畫品錄》中提出繪畫“六法”，第一即是“氣韻”。在《圖畫》中說“以氣韻勝”，指的是“氣韻生動”。盆景與園林藝術中的氣韻，是園藝大師和園藝作品的靈魂。是東方傳統園藝作品的至高境界。

古代山水畫呈現的“氣之所存”，用現代語來表述，就是達到了陽光氣韻的境界，具備了三維空間的深度和四度空間的想象，給人以五度空間怡情放達、寧靜致遠的感覺。這是一種充滿智慧的陽光思辨，是盆景、園林的一個十分重要而且具有藝術品味的布局、營造原則，其核心是“形散神聚”，具備了即景頓悟的天性。

七彩陽光范文2

尊敬的各位領導、各位專家大家好，我是來自新疆伊寧縣喀什鄉的一名體育教師，我的名字叫魏晶，今天向大家呈現的說課內容是《七彩陽光》跳躍運動，我所授課的年級是水平二，三年級(2)班，人數：40人，課次：新授

本節課所采用的學習內容是全國第三套小學生廣播體操《七彩陽光》，這套操以簡規范的基本動作為主，貼近生活，富有朝氣，充滿童真童趣的氣息，配以歡快優美的律動旋律，迎合了小學生天真活潑積極向上，樂于表現的心理生理特點。在掌握前六節的基礎上，我今天新授第七節――跳躍運動，這節操動作輕松、歡快、節奏感強，共有八個八拍，上肢動作簡單易學，下肢動作在轉體上有一定的難度，為了使學生練習達到輕松協調的效果，除了教師示范講解法，學生的自主體驗合作探究法之外，還會出現重復練習的過程，如果重復練習的過程較多會影響學生學習的興趣，由此我結合學生愛玩、愛模仿的天性，將跳躍運動的動作分解整合融入到快速反應游戲當中，不僅使學生在學習之前就有所體驗，也為下好了鋪墊。

小學四年級的學生模仿能力強，接受新生事物快，自尊心強，有一定的自我約束能力，對于基本的體育常識有一定的了解，在愛好方面有一定的差異：女生文靜，男生好動，我所授課的班級班風活躍，學生凝聚力強，守紀樂學，大部分的學生協調能力較強，由于男生學習廣播操的興趣不及與女生，在學習掌握效果上有一定的影響，因此我授課時區別對待，積極正面引導。

鑒于上述分析，我將本節課內容制定以下教學目標及教學重難點

1認知目標: 使學生在基本掌握前六節動作的基礎上，學習第七節跳躍運動的動作做法

2技能目標：通過學習跳躍運動感受動作的輕快，上、下肢的協調配合

3情感目標：培養學生在學習中相互幫助，有良好的團隊合作意識，和集體榮譽感。

教學重點：體驗動作的節奏感。

教學難點：上、下肢的協調配合。

教學方法：本節課以情景、游戲的法激發學生的興趣，以語言激勵法來樹立學生的信心，使他們積極主動地投入到學習當中去。

學法：個人體驗法――兩人探究法――分組展示――分解、完整練習法，在系列游戲中體驗熟悉動作。

教學思路：課的一開始我以肯定語言激發學生的熱情，創設情景以學生在模仿動作行進中完成“看誰的造型美”的反應游戲，我及時給予肯定。激勵學生跟音樂在圓上盡情的展示所學過的前六節廣播操，同時我選幾個動作優美的與我一起領作，再邊提示，邊贊美中完成了前六節廣播操的復習，我簡單進行講評，及時糾正規范動作中容易出現錯誤的地方，在集體口令練習一遍，使學生輕松、愉快的投入到學習當中去，不僅活躍了課堂氣氛，也為下好了鋪墊。

基本部分：當我隨音樂將第七節跳躍運動完整示范時，學生興奮的觀察模仿，還不是對同伴說：這不是我們剛才表演的動作嗎？展示完我趁勢說：同學們真聰明，反應真快！既然大家知道這是游戲中體驗的動作，那大家有信心學好這節操嗎？學生充滿自信的的齊聲回答道到“有”。接下來我將這節操上下肢分開教學，兩人組相互檢查幫助，并說說易出現錯誤的地方，當學生說“四八拍和八八拍轉體動作合不上拍節”這是我帶領學生一起找規律，在大家集體練習時轉體上口令變為：左（右）轉，掌握動作基本要領之后，因勢利導我激勵學生嘗試上下肢協調配合練習，我及時巡回指導，同時強調在跳躍上膝關節有小幅度的屈伸，跳的要像小天鵝那樣輕快有節奏，給予肯定后帶領學生集體集體練習兩邊，放音樂感受動作的節奏、與上下肢協調配合。最后我組織進行講評，對大家的表現報以真誠的的贊揚。

結束部分：

最后我帶領帶領學生在“吹氣球”的情景中放松，在輕松愉快的活動中下課了。

場地與器材：

場地：籃球場一塊，半徑五米的一個圓

器材：口哨一個 錄音機一臺

七彩陽光范文3

關鍵詞：心育文化；建設類高職院校；文化育人

指出“中國特色社會主義大學要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，融入文化育人、融入師生日常行為……”。作為建設類高職院校，不僅要把學生培養成能工巧匠，更要讓他們熱愛建筑文明、傳承建筑文化、孕育陽光心靈、健全人格修養、養成職業素質。近年來，學院實施文化育人，優化文化環境，以陽光育人工程作為提升人才培養質量、促進學院內涵發展的重要舉措，走出了一條工科類高職院校文化育人的新路。

一、陽光育人理念

（一）陽光育人內涵

陽光育人工程以人文素質教育和創新實踐活動為抓手，以課堂教學建設為保障，以品牌化、體系化的校園文化活動為載體，用陽光目標引領學生，用陽光理念教育學生，用陽光課堂培育學生，用陽光文化熏陶學生，用陽光內涵提升學生……通過實施陽光育人工程，推動學院文化傳承創新，建設體現時代要求、弘揚浩然正氣、凸顯建筑特色的建設類高職院校校園文化，不斷改進德育教育、美育教育，完善工科類高職院校人文素質教育新模式，著力提升高職學生審美和人文素養，使學生不斷得到鍛煉和成長，綜合素質不斷得以提高，真正把學生培養成為心態陽光、體魄強健、知識淵博的社會主義現代化建設需要的高素質技術技能型人才。

（二）陽光育人目標

一是熱愛建筑文明。建筑常被比作凝固的音符，作為建設類高職院校，不僅要把學生培養成能工巧匠，更要讓他們了解建筑文明、熱愛建筑文明，激發他們對民族、國家和歷史的自豪感和向心力。

二是傳承建筑文化。通過實施工程，弘揚中華優秀傳統建筑文化，開展學生德育教育、美育教育，使學生自覺傳承建筑文化，不斷培育和踐行社會主義核心價值觀。

三是孕育陽光心靈。深入開展心理健康教育，幫助學生樹立正確的自我意識、良好的性格特征，養成情緒樂觀穩定的良好心理習慣，以便更好地適應日趨激烈的社會競爭。

四是健全人格修養。廣泛開展陽光體育活動，使學生在積極向上的校園體育文化活動熏陶中，磨練意志、努力拼搏；培養學生的團隊精神、協作精神和互助精神，不斷健全學生人格修養。

五是養成職業素質。通過實施工程，培養學生樂觀陽光、獨立思考、不畏艱險、抗擊壓力、迅速反應的能力，使學院畢業生進一步具備吃苦耐勞、團結協作、開拓創新的精神，為建設行業生產管理一線培養更多的高素質高技能人才。

二、陽光育人舉措與成效

（一）傳承建筑文化，邁向陽光人生

在多年的辦學實踐中，圍繞培養建設行業高素質技術技能型人才這一目標，打造具有學院特色的建筑文化。在校園建設中，充分吸收魯班的建筑思想，設置了中外經典柱廊，魯班鎖、墨斗、刨子等雕塑，以魯班、梁思成等古今建筑大師命名校園主干道路等。在學生活動中，通過魯班技能節、“魯班杯”大學生創新創業作品競賽、“魯班”大講堂等一系列品牌活動，培育學生吃苦耐勞的精神、積極探索的信心、精益求精的技能。在名師教育中，廣泛宣傳建筑鼻祖魯班、香山工匠蒯祥、中國第一位鐵路工程師詹天佑、建筑大匠梁思成、建筑才女林徽因、橋梁專家茅以升等“魯班傳人”，用他們的人格魅力和事跡感染學生。

2013年學院被省文化廳、教育廳、團省委等單位評為浙江省優秀傳統文化教育普及活動“先進集體”授予單位。2014年我院學生社團被授予“中國特色社會主義理論體系學習省級示范性學生社團”，是全省獲此殊榮的2所高職高專院校之一。2014年“挑戰杯”全國職業學校創新創效創業大賽、全國第十二屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國第七屆大學生結構設計競賽等比賽中均獲得突破性大獎。

（二）搭建陽光驛站，開啟陽光心靈

陽光驛站是學生接受心靈洗禮的好去處，通過開展心育系列活動，幫助學生樹立正確的自我意識、培養良好的性格。在師資建設方面，學院共有陽光心靈導師34人，其中14名二級心理咨詢師，20名三級心理咨詢師，他們活躍在陽光驛站，為學生提供心理幫扶。在硬件建設方面，學院建設了陽光心情屋；在每幢公寓樓都建有陽光俱樂部；院心理中心設有咨詢室、團輔室、放松室、發泄室、心靈書屋；操場上有戶外心理素質拓展基地等。

2006年省委教育工委、省教育廳授予我院首批“浙江省高校心理健康教育示范單位”稱號。2007年中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會授予我院“全國大學生心理健康教育工作先進單位”稱號。2010年我院被第二次評為“全國大學生心理健康教育工作先進單位”稱號。2013年我院心靈導師育人團隊榮獲“浙江省巾幗文明獎狀”榮譽稱號；陽光心情屋被浙江省委宣傳部評為“浙江省心靈港灣工作坊”示范點；獲省文明辦、團省委等單位評定的浙江省大學生“我的寢室我的家”文明寢室創建工作先進單位。

（三）打造陽光課堂，提升學風教風

學院通過開展“打造滿意魅力課堂，構建和諧師生關系”專題活動，努力建設陽光課堂。在活動目的上，使教學目標更準確全面、教學模式更豐富多樣、教材講義更鮮活豐富、教學方法更靈活生動，促使教師轉變教學觀念，促使學生轉變學習方式，增強學生自主學習能力、實踐能力和創新能力，不斷提升學風教風。在文化滲透上，采用課堂滲透等多種方式將人文素質教育與專業教學融合，匯編教書育人優秀案例集《立德樹人 潤物無聲》，激勵教師牢固樹立人文素質教育是培養人才的第一使命。

在全國大學生就業形勢較為嚴峻的背景下，2015屆畢業生總就業率達98.49%，超過全省高職院校的平均水平。在浙江省教育評估院開展的2013屆畢業生質量調查中，我院就業核心對比指標均優于全省示范、骨干高職院校平均水平。其中，母校滿意度等7個指標均名列全省高職院校第一，職業發展與人才培養質量總體排名全省高職院校第2。2015年被教育部評為“全國就業工作50強”高校。

（四）培育陽光使者，傳遞溫暖真情

陽光使者是活躍在校園中的一道亮麗風景，他們由一群心理陽光、積極向上、樂于助人的大學生志愿者組成。開展志愿服務，2000年開始陽光使者發起陽光助人活動，先后開展了“溫暖校園”、“走進山區、走近孩子”等活動。通過活動，學生自身綜合素質得到了鍛煉與提高，達到了“自助―互助―助人”階梯式發展的效果。打造“專業義工”，學院師生充分發揮專業志愿服務優勢，開展各類“專業義工”服務項目，如建筑工程技術專業的施工安全教育義工、房地產經營與估價的房博義工、環境監測與治理技術專業的環保義工、給排水工程技術專業的消防安全知識義工等。隨著越來越多的志愿者身影活躍在各類舞臺上，“專業義工”已成為學院一張閃亮的名片。作為唯一一所浙江省工科高職院校，榮獲2010年度浙江省優秀志愿服務集體（站）。學院被省委宣傳部、省文明辦、團省委、教育廳等單位評為2014年浙江省大學生暑期社會實踐活動優秀組織工作獎。

（五）舉辦陽光活動，展示學子風采

學院堅持人文素質教育與專業技能教育相融合，人文素質教育與職業素質養成相結合，人文素質教育促進了職業素質養成。我院目前共有66個學生社團，其中，學院藝術團陽光舞蹈隊是“頗有名氣”的學生團體，多年來，一批批舞蹈隊員傳承著學院精神，他們陽光、健康、向上，活躍在校園內外，展示出建院學子的陽光風采。

在第三、第四屆全國大學生藝術展演中，我院以作品《實習日記》與《建工班的同學們》參加。我院是全國唯一一所連續兩屆在全國大學生藝術展演中獲得舞蹈類一等獎的高職院校，也是全國唯一一所連續兩屆參加全國大學生藝術展演頒獎演出的高職院校。

（六）開展陽光運動，鍛煉堅強體魄

學院高度重視大學生的陽光體育運動，通過運動歷練了學生堅韌的品質和不輕言放棄的意志，通過每日堅持鍛煉，不斷增強大學生的體質。同時，學院大力發展定向體育活動，培養學生具備吃苦耐勞的作風、挑戰自我的精神、團隊協作的品格、勇往直前的態度和強壯有力的體格。我院在全國大學生定向越野賽中，連續獲得團體金牌等優異成績在全國高職領先。

（七）傳承陽光文化，不斷攀登高峰

七彩陽光范文4

其中，發行于2007年7月“同升8號”港股掛鉤結構化理財產品在2008年6月12日到期，盡管港股不斷下跌，“同升8號”仍然取得了優良的業績，一年期人民幣產品到期收益率為17.53%，美元產品更是高達25.04%。

基金寶類產品“同贏五號”，繼產品1去年9月實現累計收益38.66%，成立于上證指數6000點新高的“同贏五號”產品2又逆市上漲，截止到今年5月底實現凈值1.0359。

打新股類產品“同贏九號”產品1截止到5月底，單位份額凈值1.1218，累計收益率12.18%。

另外，光大銀行第一款自主管理的產品“穩健一號”截至2008年6月13日，產品單位份額凈值為1.0226元，凈值較產品成立日（2008年4月15日）增長2.26%，相當于實現年化收益率13.6％。同期債券型基金凈值平均下跌0.24%，表現最好的債券型基金凈值增長1.67％（數據來源為萬得資訊），“穩健一號”產品表現超越債券型基金平均表現2%。

七彩陽光范文5

我國在加入世界貿易組織(WTO)時承諾，將盡快啟動加入WTO的《政府采購協議》談判。政府采購市場一經開放，國外商品大量涌入，對我國的民族工業，特別是相對薄弱的汽車制造業將造成極大的沖擊和挑戰。同時，也將為我國的民族汽車工業走出國門，挺進其他國家的政府采購市場提供前所未有的機遇。黨的十六屆五中全會把增強自主創新能力作為國家發展戰略擺在了經濟社會發展的突出位置，自主創新是國家“十一五”規劃的著力點。如何支持自主創新、如何真正有效實現自主創新，已是中國各級政府和中國汽車界共同面臨的一個重大課題。

《政府采購法》實施3年多來，我國政府扶持自主品牌的力度不斷加大，汽車生產制造企業自主創新步伐加快，許多具有自主知識產權的品牌汽車進入市場，我國政府汽車采購增長極為迅速。2003年政府采購額達到了1659億元人民幣，其中汽車采購為350億元人民幣；2004年政府采購計劃超過2000億元人民幣，其中汽車采購達到500億元；2005年政府采購實現2500億元人民幣，其中汽車采購達到600億元人民幣；2006年財政部安排政府采購計劃達3000億元人民幣，其中汽車采購將達到700億元人民幣。政府汽車采購市場已經成為國內最大、最集中的公共消費市場，為汽車生產制造企業提升品牌效應、擴大產品的市場份額，增強自主創新能力提供了廣闊的空間。

經濟日報社和中國機械工業企業管理協會聯合主辦的“2005年中國政府汽車采購與協議供貨高峰論壇”，受到了社會各界的高度關注，中央國家機關及各省市政府采購中心負責人與汽車供應商會聚津門，深入研討實現政府采購與汽車企業共贏發展。全國政協副主席李蒙為論壇開幕剪彩。

全國政協常委、中國機械工業聯合會會長于珍，中國汽車工業協會名譽理事長、原機械工業部部長何光遠，全國政協常委、中國國際工程咨詢公司總經理、原機械工業部部長包敘定，全國政協常委、原國家機械工業局局長邵奇惠，中國機械工業企業管理協會名譽理事長孫祖梅出席了本屆論壇。中直機關采購中心、中央國家機關采購中心的負責同志，以及國務院有關部委、各級地方政府采購辦(中心)、軍隊系統采購辦(中心)的負責人，國內著名專家、學者以及汽車制造企業家、銷售負責人出席了論壇，發表主題和專題演講，針對如何充分發揮政府采購的政策功能，利用政府采購市場的集中規模優勢，執行優購、首購制度支持汽車企業自主創新的問題進行深入研討，為政府采購市場的供需雙方搭建了直接交流、洽談的平臺。

“2005年中國政府汽車采購與協議供貨高峰論壇”集研討，答疑、交流洽談、汽車采購信息、簽訂協議供貨意向，全國政府采購論文大賽頒獎會和汽車展示于一體，將對促進我國政府汽車采購市場的規范化健康發展起到積極的推動作用。論壇的主要特點是：眾多的嘉賓、學者及企業家參會；出席論壇的政府采購單位代表人數更多；論壇的形式和議題更加務實和豐富；權威的政府汽車采購信息；現場簽定協議采購意向；大規模的汽車展覽展示，本屆論壇展覽總面積約為24000平米。論壇內容包括：發揮政府采購政策支持自主創新給中國汽車制造企業帶來的機遇與挑戰；政府采購協議供貨制度在中央和國家機關各部委的實施情況；汽車實行協議供貨采購面臨的問題與解決對策；政府采購的規則與流程的運作模式和技巧；汽車采購協議供貨經驗交流與區域聯合采購模式探討；中央及各省市政府采購公務車情況介紹及2006年相關采購信息；汽車企業如何增強自主創新能力、創民族品牌及加強售后服務工作等。

七彩陽光范文6

關鍵詞：廣告；人才培養；需求

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0018-04

高職教育對于人才的培養以服務于區域經濟和社會發展需要為宗旨，而要更好的體現這一功能，則必須準確地了解企業及社會對人才的需求狀況，根據企業及社會對人才的需求狀況來調整和制定人才培養方案，以培養適應經濟和社會發展需要的人才。

近年來，廣告行業的快速發展，對人才的要求發生了巨大的變化，復合型人才越來越受企業青睞，這勢必會對人才培養目標的確定產生深刻影響。為了使本研究成果更具真實性、實踐性，我們針對京津冀部分中小型廣告公司及企業廣告營銷部門進行調研，了解企業對人才的需求，據此為問題的解決提供參照。

一、企業人才需求現狀

調查顯示在企業發展過程中，存在的主要制約因素如下：被訪企業中，有32%的企業首選人才因素，20%的企業首選資金，25%的企業首選業務數量，14%的企業首選企業規模，5%的企業首選區域限制，4%的企業首選利潤。調查進一步發現，人才因素對于企業的影響和制約主要表現在以下方面：優秀的創意人才缺乏，直接影響企業競爭力、服務質量；人員流動性大，對于企業服務質量、業務量的穩定性產生直接影響；專業人才供給絕對量大，但能力水平與崗位要求有一定差距，實踐經驗不足；職業倦怠，對工作缺乏激情和創新動力。

很顯然，優秀創意人才的匱乏、員工的頻繁流動、創新動力的缺失、實踐經驗的不足等，這些人力資源上的不足勢必影響企業核心競爭力的塑造，同時為高職廣告教育的改革指明了方向。

二、“項目驅動、行質雙育”人才培養模式的構建是緩解供需矛盾的根本途徑

根據企業對人才能力素質要求的變化和學生成長發展的需要，我們提出“項目驅動、行質雙育”人才培養模式，以期為行業的發展培養出高素質的應用性人才。行，即指專業技能、實踐能力；質，即人文素養、敬業精神、誠信品質、責任意識、遵紀守法意識。行質雙育是對廣告人才培養的必然要求，也是高職廣告教育的出發點和歸宿。

1.以“行質雙育”為主線的課程體系構建。課程體系是培養學生能力，實現人才培養目標定位的行動方案。以“項目驅動、行質雙育”模式來構建高職廣告專業的課程體系，即以企業積極參與為前提，將學科本位與專才教育思想有機結合，突出能力培養的重點，同時強調對學生基本素質的培育。培養目標由針對狹隘的職業崗位拓展到職業群、職業生涯，著眼于職業適應能力的提高及職業情商的養成，包括職業品德、職業知識、職業能力和從事某種職業所必需的健康心理和體質。①強調課程體系的構建要著眼于社會發展對人才的實際需求，融文化學習、個性品質陶冶和職業能力訓練等為一體，以全面提高受教育者的職業綜合素質為根本目的，體現“項目驅動、行質雙育”的人才培養特色。

廣告專業課程體系結構分為基本職業素質和職業（群）能力兩個方面，其中，基本職業素質包括公民道德、職業道德、社會責任感、良好的身心素質、科學素質、政治素質、計算機技術素質等，職業（群）能力包括專業核心能力、職業關鍵能力、專業拓展能力等。每種職業素質所必需的知識由一組相關課程組成，每種職業（群）能力由一組相關專業基礎課和專業技能課程組成，如下圖。

2.“項目驅動、行質雙育”人才培養模式實踐教學體系構建。實踐教學體系是廣告專業“項目驅動，行質雙育”人才培養模式的重要組成部分，實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞廣告學專業人才培養目標定位來進行設計，要突出知識、能力與素質的辯證統一，要以培養適應廣告行業發展需要，集分析、計劃、執行于一體的高素質應用性人才為目標。

（1）專業認知實習。專業認知實習主要針對大一剛入學的新生開設，由于學生對廣告行業、企業的了解幾乎是空白，如何讓學生快速對專業產生認知，激發學生的學習興趣，促進學生學習思維的轉變，盡早適應專業學習生活，做好自己對未來的職業生涯規劃，成為新生入學后要解決的首要問題。因此，在實踐教學體系設計的過程中，遵循學習規律，在大一第一學期開設專業認知實習訓練，以使學生對今后的工作產生感性認知。專業認知實習訓練開展的形勢是多種多要的，主要有以下幾種：①兼職臨促。新生入學后，適逢國慶與中秋節，此時往往是商家開展促銷活動的高峰期。臨促人員短缺是此時期商家開展促銷活動面臨的一個重要問題。借此時機，可以積極與企業、商家合作，組織學生參加臨時促銷活動，使學生盡快接觸市場，了解市場環境，逐步樹立商業意識與服務意識；②企業體驗。組織學生參觀廣告公司及廣告制作單位，體驗企業的日常經營管理行為。了解廣告公司的職業崗位設置、崗位職責要求及工作內容，了解廣告公司的工作流程，熟悉廣告的運作過程。為自己今后的發展定向，為后期的學習奠定基礎；③專家講座。邀請行業企業一線人員，就自己的職業成長經歷開展專題講座，與學生進行交流，給學生提供現身說法的案例，為其今后的學習和職業生涯規劃提供借鑒和參考。

（2）專業技能實踐。專業技能實踐以工作過程導向的課程開發為依托，采用虛擬項目與真實項目相結合的方式，直接針對廣告公司或企業廣告營銷部門具體職業崗位技能需求來進行，融理論講授與實踐技能訓練于一體，實施理實一體化教學實踐，教師在做中教，學生在做中學，實現理論知識向實踐的轉化，提升學生的專業技能：①以廣告調查實習實訓為基礎，綜合營銷學、心理學、消費行為學、傳播學等內容，訓練學生發現問題、分析問題的診斷能力，培養學生的問題意識；②以廣告策劃為依托，集公關、促銷、媒體等多種類型的策劃于一體，訓練學生解決問題、制定方案的能力，培養學生的策略思維能力；③以廣告創意、文案寫作、廣告制作為核心，訓練學生的方案執行能力，培養學生的創新精神。 （3）生產性實訓。以校內工作室為平臺，與企業進行合作，引進企業真實項目開展生產性實訓，在實現高職教育服務于區域經濟發展基本職能的同時，使學生在真實項目的驅動下產生實踐學習的動力和積極性，提升學生的基本服務技能，獲得適應行業企業需求，具備發現問題、分析問題、制定解決方案及執行的能力。另外，生產性實訓還可以進一步檢驗學生在理論知識掌握和實踐技能訓練等方面的不足，為實現與企業“零距離”對接明確努力的方向。

（4）頂崗實習。頂崗實習是對學生在校期間所學知識和能力的整體檢驗，也是人才培養的最后一個環節，是學生脫離校內學習環境，步入職場成為“職業人”的過渡環節。

在頂崗實習階段，學生作為“準職業人”在廣告公司或企業內為客戶開展服務，把校內學習階段所學知識綜合運用到實際工作項目中去，進一步提升專業實踐技能。同時，學習場所的變化，實踐氛圍的不同，也可以使學生在工作過程中的人際溝通能力、組織協調能力、責任意識、敬業精神、職業道德素養得到加強，促進職業綜合能力的提升，為就業奠定堅實的基礎。

3.“項目驅動、行質雙育”人才培養模式的教學模式創新。工學結合的職教理念強調學生在學習過程中的主導地位，注重學生的個性發展及實踐技能的培養。傳統的教學模式顯然不適應其要求。因此，伴隨著人才培養模式的改革，教學模式的創新也是必然要求。

課程教學模式可以概括為：按照職業崗位工作內容確定教學內容――根據廣告運作流程中的實際工作任務來確定教學項目；按照完成職業崗位工作任務的過程確定教學過程――以實際工作中業務接洽、提出及分析問題、制定問題解決方案、方案執行這一業務流程來組織教學過程；按照廣告公司或企業的實際業務工作場景模擬教學場景――營造真實的工作實踐氛圍，激發學生的競爭意識、創新意識，培養團隊協作的精神。

（1）將工作項目移植到課堂，保證理論與實踐的有效對接。通過對廣告公司職業崗位（群）工作任務的分析，將其歸納為若干工作項目，以工作項目實施為主線，按照“必須、夠用”的原則對理論知識進行整合，制定課程標準。課程教學實施按照職業崗位實際工作流程分項目組織教學，將職業崗位工作任務移植到課堂上，使教學活動能夠形成學以致用的效果，保證理論與實踐的有效對接。

（2）采用項目驅動的方法主導教學過程，實現課堂與實踐場所的一體化。在課堂教學的組織過程中，學生面對的是具體的工作項目，課堂的教學目標不是檢驗學生對知識的掌握程度，而是強調應用能力及項目完成的質量。課堂推進的主導力量是學生對完成工作任務的方法的尋求，教師只是學生的引導者和課堂的組織者。教學中，教師給定與實際工作崗位相同的工作任務，只提供完成項目必要的資訊，還課堂于學生，讓學生自己動手，完成每一項任務。在實施任務的過程中，教師對學生遇到的各種各樣的問題只做啟發式的答疑，引發他們積極思考。

廣告專業的實踐性特征，決定了教室與實踐場所的一體化是實現教學模式改革的必要條件，模擬廣告公司的真實環境建設理實一體化的專業教室，實現教師與學生角色的轉變。教師就是公司項目主管，學生就是企業員工，課堂作業就是項目成果，講練結合，學生邊學邊做，保證專業學習的適應性。

（3）創建教師工作室，使模擬項目與真實項目、課堂教學與企業實踐交替進行，實現教學向工作崗位的遷移。創建教師工作室是獲取真實項目的重要途徑，也是學生重要的實習實踐基地。教師應發揮自己的人脈和專業優勢，通過引入真實的項目，變課堂為企業操作間，以真實的項目調動學生的積極性和創造性，帶動教學質量的提升，使學生在真實的工作環境中提升專業能力。

（4）以賽促學，培養學生的創新意識和能力。將各類廣告大賽選題與教學內容相結合作為課堂教學的真實項目，以賽促學，調動學生的積極性與主動性，增強學生的創新意識和能力。

三、多樣化的校企合作模式是緩解供需矛盾的關鍵

廣告專業在開展校企合作的過程中，應立足專業現狀，采用多樣化的合作模式，促進校企合作。多樣化的合作模式主要有：

1.行業企業專家咨詢模式。在人才培養方案制定與課程開發過程中， 成立由行業企業專家參與的專業指導委員會， 定期召開咨詢會議， 征詢有關行業最新發展信息及趨勢， 保證人才培養方案的科學性、課程設置及內容的合理性，保證人才培養質量。

2.“雙師型”教學團隊培養模式。為了實現“雙師型”教學團隊的建設目標，聘請相關專家或企業一線的工作人員對教師進行短期培訓；依托合作企業，采用下廠或掛職鍛煉形式，有計劃地組織專業教師到企業一線實踐；依托合作企業，積極鼓勵專業教師到企業行業兼職；聘請企業員工擔任兼職教師，充實教學團隊。

3.教學管理模式。企業參與到專業的教學管理之中，企業在實習實踐環節實施、考核、教師管理、質量監控等方面協助學院或系部進行教學管理。

4.教學參觀與頂崗實習模式。安排學生到與專業相關的企業參觀實習， 使學生在真實的工作情境中完成教學實習的有關要求。