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湯姆索亞歷險(xiǎn)記梗概范文1
1、簡(jiǎn)潔：湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。聰明頑皮的湯姆受不了姨媽和學(xué)校老師的管束，常常逃學(xué)闖禍。一天深夜，他與好朋友哈克貝利·費(fèi)恩到墓地玩耍，無(wú)意中目睹了一起兇殺案的發(fā)生。因?yàn)楹ε卤粌词职l(fā)現(xiàn)他們知道這件事，湯姆、哈克貝利帶著另一個(gè)小伙伴一起逃到一座荒島上做起了“海盜”，弄得家里人以為他們被淹死了，結(jié)果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮”上。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，湯姆終于勇敢地站出來(lái)，指證了兇手。不久之后，在一次野餐活動(dòng)中，他與他心愛(ài)的姑娘貝琪在一個(gè)巖洞里迷了路，整整三天三夜饑寒交迫，面臨著死亡的威脅。后來(lái)終于成功脫險(xiǎn)，和好友哈克一起找到了兇手埋藏的寶藏。
2、小說(shuō)的故事發(fā)生在19世紀(jì)上半世紀(jì)美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)普通小鎮(zhèn)上。主人公湯姆·索亞天真活潑、敢于探險(xiǎn)、追求自由，不堪忍受束縛個(gè)性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業(yè)。
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湯姆索亞歷險(xiǎn)記梗概范文2
一、激發(fā)課外閱讀興趣
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。作為教師，必須在開(kāi)展閱讀名著活動(dòng)之初向?qū)W生宣講其重要意義，使學(xué)生明確閱讀名著的重要性；同時(shí)將近年來(lái)文學(xué)名著閱讀成為各地中考必考內(nèi)容的信息告訴學(xué)生，以引起學(xué)生的高度重視。
熟悉的才是最感興趣的。學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文大都比較熟悉，而許多課文就是節(jié)選自文學(xué)名著，教師可以抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦。例如：初一學(xué)了《社戲》以后就可以向?qū)W生推薦魯迅的作品，學(xué)了《皇帝的新裝》就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》等等。教師可以向?qū)W生闡述推薦的理由，以引起他們的閱讀興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在教學(xué)過(guò)程中還注重營(yíng)造一種氛圍。德國(guó)著名教育家蒂斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師的激勵(lì)、引導(dǎo)會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，有利于學(xué)生取得進(jìn)步。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》前，筆者就組織學(xué)生觀看精彩的影視片段，同時(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)神話世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，閱讀的效果就毋庸置疑了。另外，筆者還在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多捐書(shū)，多看書(shū)。堅(jiān)持師生共讀一本書(shū)，共同探討問(wèn)題，交流心得體會(huì)。課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生所讀的名著中的知識(shí)，讓學(xué)生感受到閱讀的成功和喜悅。
為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，我們還定期舉行形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果加以展示，如讀書(shū)筆記展覽，開(kāi)故事會(huì)，讀書(shū)心得交流會(huì)，文學(xué)名著知識(shí)競(jìng)賽等，同時(shí)評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。這一系列活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。
二、制訂課外閱讀計(jì)劃
古語(yǔ)云：“凡事豫則立，不豫則廢。”根據(jù)蘇教版語(yǔ)文教材的安排，初中三年至少要閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》六部名著。雖說(shuō)是三年，但由于初三要面臨升學(xué)的壓力，很難有時(shí)間來(lái)完成名著閱讀的任務(wù)，因此初一時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生制訂兩年內(nèi)讀完這六本書(shū)的閱讀計(jì)劃，每年讀三本，分解到上半學(xué)年、下半學(xué)年和暑假三個(gè)時(shí)段來(lái)完成。每讀一本書(shū)，根據(jù)本書(shū)章節(jié)的多少，再進(jìn)一步分解到每月、每周，并在班上貼出一張統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生每周的閱讀進(jìn)度，便于教師的督促和調(diào)控。例如：在指導(dǎo)閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，全書(shū)共三十五章，建議學(xué)生用兩個(gè)月的時(shí)間讀完，平均每周讀4～5章，并認(rèn)真寫好讀書(shū)筆記。
三、教授課外閱讀方法
閱讀名著需要具備一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀名著的方法，并把它們靈活運(yùn)用到名著閱讀中去。
1.精讀與略讀相結(jié)合
培根指出：“有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只需知其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)則要精讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀。”精讀，即要求學(xué)生逐字逐句研讀，掌握重點(diǎn)，汲取精華。這種方法適用于作品的重要細(xì)節(jié)、關(guān)鍵情節(jié)、話外之音、妙詞佳句等。略讀，即要求學(xué)生看序言、提要、目錄、后記等，以了解全書(shū)的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法適用于比較熟悉的或者比較淺顯易懂的作品。
2.閱讀與寫作相結(jié)合
閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)期初，筆者要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好讀書(shū)筆記本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容可以包括作者介紹、故事梗概、人物性格、精彩語(yǔ)段賞析、讀后感等。要求學(xué)生讀了名著后要敢于并善于發(fā)表自己的感想，表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)獨(dú)到見(jiàn)解的能力。
3.自主閱讀與合作探究相結(jié)合
湯姆索亞歷險(xiǎn)記梗概范文3
一、中學(xué)生課外閱讀的意義
1.有利于提高學(xué)生的智力水平。課外閱讀內(nèi)容是自然景物和社會(huì)事件的能動(dòng)反映，學(xué)生在深入閱讀文本后，從根據(jù)作者的角度、方位感受觀察事件的方式和手段，從而提高觀察能力。同時(shí)，通過(guò)閱讀，能掌握字詞、表達(dá)方式、文體特征等內(nèi)容，在不斷認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)中，將知識(shí)內(nèi)化到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，記憶能力得到訓(xùn)練。學(xué)生是文本的解讀者與創(chuàng)造者，語(yǔ)言的描述與學(xué)生的想象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而形成形象生動(dòng)的具體形象。
2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的審美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是時(shí)代精神的化身，往往是現(xiàn)實(shí)生活中人的楷模，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及真、善、美的情趣。
二、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析
1.積極因素。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣濃厚，具有課外閱讀的習(xí)慣，閱讀的內(nèi)容廣泛，有文學(xué)藝術(shù)類、科技軍事類、歷史地理類等，也有的學(xué)生喜歡閱讀《讀者》、《意林》等時(shí)文報(bào)刊，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。
2.存在問(wèn)題。（1）目的不明確。受中考指揮棒的左右，學(xué)生閱讀具有一定的功利性，以至他們的閱讀范圍狹窄、數(shù)量偏少，造成了許多知識(shí)的盲區(qū)。（2）時(shí)間偏少。學(xué)生在課余更熱衷于上網(wǎng)聊天、看電視節(jié)目、參加體育活動(dòng)，而課外閱讀的時(shí)間相對(duì)偏少，據(jù)調(diào)查表明，我校平均每天用于課外閱讀有0.5小時(shí)的僅占12%。（3）隨意性大。部分學(xué)生片面追過(guò)娛樂(lè)性，冷落了經(jīng)典文學(xué)名著。學(xué)生追過(guò)感官享受的閱讀，缺少文本的品味、感悟，導(dǎo)致課外閱讀流于形式。
三、初中生課外閱讀的指導(dǎo)策略
1.激發(fā)閱讀興趣。宋朝理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣，會(huì)把閱讀視作享受。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們感興趣的漫畫、武俠、言情小說(shuō)入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教師不能一味追過(guò)材料的文學(xué)性，要留有廣闊的空間，讓他們自主選擇讀物的權(quán)利，讓他們閱讀并快樂(lè)著。當(dāng)學(xué)生有了閱讀的意識(shí)后，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生取其精華去其糟粕。久而久之，學(xué)生會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣。
2.加強(qiáng)閱讀對(duì)話。要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的閱讀任務(wù)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生交流閱讀感受，一起分享閱讀收獲，共同促進(jìn)，共同提高。如在閱讀《水滸傳》教學(xué)中，教者通過(guò)展示水滸人物圖片，讓學(xué)生說(shuō)出水滸人物的綽號(hào)，通過(guò)閱讀景陽(yáng)崗打虎、三打鄭屠等經(jīng)典片斷分析人物的性格特征。
3.科學(xué)推薦書(shū)目。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性，教師要有意識(shí)地向?qū)W生推薦一些洋溢著人文氣息的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生汲取精神營(yíng)養(yǎng)，充盈人文精神。《鹽城市初中語(yǔ)文課外閱讀要求》指出，初中階段課外閱讀要達(dá)到260萬(wàn)字的目標(biāo)，必讀書(shū)目有《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《繁星?春水》、《童年》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《假如給我三天光明》等作品，選讀書(shū)名包括散文、小說(shuō)、戲劇、雜文、童話、科普、歷史文化、科學(xué)藝術(shù)以及優(yōu)秀作文等內(nèi)容。選擇作品要注重經(jīng)典性和前沿性，一方面，經(jīng)典作品能使學(xué)生拓展視野、啟迪智慧、提高修養(yǎng)，與大師對(duì)話，感受人物的喜怒哀樂(lè)；另一方面，選擇時(shí)文作品，能把握時(shí)代的脈搏，感受人物積極上進(jìn)的力量。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記梗概范文4
關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女 課外閱讀 能力培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書(shū)籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)籍。
課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。但是，外來(lái)建設(shè)者的子女大多數(shù)只接受了一年的學(xué)前教育，一年級(jí)勉強(qiáng)跟上，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的句子，不知道怎么辦，一知半解地讀著，很是吃力，興趣自然不會(huì)很高。
根據(jù)二年級(jí)外來(lái)務(wù)工子女的閱讀情況，以及他們和本地學(xué)生之間的差距，我作了如下的措施，來(lái)培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工子女的課外閱讀能力。
（一）豐富外來(lái)務(wù)工子女的課外讀物。
“不及跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。”語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的外來(lái)孩子來(lái)說(shuō)，更需要老師的幫助。我向他們推薦了一些適合我們二年級(jí)看的課外讀物，有《愛(ài)麗絲漫游奇境》、《狐貍列娜的故事》、《小布頭奇遇記》、《小豬唏哩呼嚕》、《小麻煩人兒的麻煩事》、《一千零一夜》、《格林童話》、《三字經(jīng)》、《成語(yǔ)故事》、《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》、《365夜故事》等；還有很吸引學(xué)生眼球的繪本：《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛(ài)你》《大腳丫跳芭蕾》《云朵面包》等。
由于外來(lái)孩子經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)不好，我十分歡迎他們來(lái)班級(jí)書(shū)庫(kù)借書(shū)。我們現(xiàn)在二年級(jí)了，一年的課外閱讀下來(lái)，本地孩子幾乎家里都有了一定的藏書(shū)量，我就建議孩子把看過(guò)的書(shū)拿來(lái)，放在班級(jí)書(shū)柜里，形成資源共享。書(shū)柜也被塞得滿滿的。我還從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)適合我們二年級(jí)學(xué)生看的課外書(shū)，這樣，班級(jí)里的學(xué)生可以自由借閱，外來(lái)孩子也省去買書(shū)的費(fèi)用。
平時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生以及家長(zhǎng)，少買一樣玩具，少吃一次零食，少放一次鞭炮，把省下來(lái)的前購(gòu)買課外書(shū)，并和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行共享。慢慢地，我們班級(jí)的書(shū)柜越來(lái)越滿了，課外書(shū)的書(shū)籍又豐富又新鮮，孩子們非常喜歡來(lái)借閱。
（二）教授外來(lái)孩子課外閱讀的方法
有了那么多書(shū)，孩子常常看花了眼，東挑挑、西撿撿，要么拿走封面圖案最漂亮的書(shū)，要么拿走包裝精美的書(shū)，不知道如何挑選。那么，讀什么樣的書(shū)才是對(duì)自己又用的呢？我專門開(kāi)設(shè)了班級(jí)閱讀課，指導(dǎo)孩子如何看書(shū)，也給孩子一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。
1.精讀法，就是逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法。要求孩子全神貫注地閱讀，做到口到、眼到、心到、手到，邊思考邊圈字。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
例如：在讀到《魯濱遜漂流記》中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理及相關(guān)故事情節(jié)來(lái)仔細(xì)閱讀，并預(yù)設(shè)議題：
⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物？主要人物是誰(shuí)？他經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段的生活？他說(shuō)了些什么令你感觸頗深的話？
⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問(wèn)題？
⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會(huì)如何做？
⑷如果你遇到食人族，你會(huì)怎么做？
⑸你認(rèn)為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險(xiǎn)并克服種種困難，最后取得成功？
綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優(yōu)秀品質(zhì)。魯濱遜有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)理由。
2.略讀法，就是通過(guò)翻看讀物，對(duì)故事有個(gè)大致的了解。面對(duì)那么多的書(shū)，如果每本都字斟句酌地讀也不太可能。但是，略讀不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要有目的的掃視。翻看書(shū)目的時(shí)候，首先要看看序言、目錄，或者開(kāi)頭、結(jié)尾，然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速而準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的主旨和脈絡(luò)，明確內(nèi)容。
例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，我讓學(xué)生用較快的速度瀏覽梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫了什么。（小說(shuō)描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。）在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個(gè)人到杰克遜島上過(guò)無(wú)拘無(wú)束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）你覺(jué)得這部小說(shuō)值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識(shí)性來(lái)進(jìn)行交流。）在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。）
3.選讀法。學(xué)會(huì)了略讀法，孩子能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，或者自己的興趣愛(ài)好，有選擇地閱讀書(shū)籍或者故事當(dāng)中自己感興趣的章節(jié)。在引導(dǎo)孩子讀的過(guò)程中，我十分注意把課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來(lái)，使課內(nèi)外互相補(bǔ)充，相得益彰。如學(xué)了《丑小鴨》之后，我引導(dǎo)孩子們?nèi)プx《安徒生故事》，學(xué)生們被里面的故事深深吸引，《賣火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》，一個(gè)接著一個(gè)，看的起勁。
（三）開(kāi)展豐富多彩的伙伴交流活動(dòng)
外來(lái)務(wù)工子女和本地學(xué)生共同生活在班集體里，一同學(xué)習(xí)一同生活，共同的閱讀愛(ài)好使他們的關(guān)系更加融洽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀，他們都有了自己的閱讀積累，如何能更好的表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)此，我們開(kāi)展了各種各樣的讀書(shū)交流活動(dòng)。
1.剪貼展覽。指導(dǎo)外來(lái)務(wù)工子女在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。
2. 摘抄展覽。教師指導(dǎo)外來(lái)務(wù)工子女把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評(píng)，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。
3.手抄報(bào)交流展示。 組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)學(xué)生共計(jì)自辦手抄報(bào)四期，自發(fā)辦黑板報(bào)三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無(wú)窮的興趣。
4. 讀書(shū)心得交流。每讀完一本書(shū)，指導(dǎo)外來(lái)務(wù)工子女寫好讀書(shū)心得，利用語(yǔ)文課進(jìn)行讀書(shū)心得交流評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。學(xué)生通過(guò)交流心得，閱讀欲望與日俱增。
培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手操作”，既可以培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工子女的耐性，又可以讓他們?cè)诓僮骱蟊都诱湎ё约旱膭趧?dòng)果實(shí)，當(dāng)外來(lái)務(wù)工子女看見(jiàn)自己的勞動(dòng)果實(shí)越來(lái)越豐厚后，興趣會(huì)大增，自然會(huì)在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此，我通過(guò)教會(huì)學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵(lì)那些好讀書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書(shū)興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱娟.小學(xué)生課外閱讀策略研究[J].新課程（教研），2011年07期
