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開(kāi)除員工范文1

員工被開(kāi)除離職證明一離職證明

茲證明___先生/女士/小姐原系我司市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部職員，在職時(shí)間為20__年04月01日至20__年07月31日。現(xiàn)已辦理所有離職手續(xù)。特此證明!

公司名稱（加蓋公章）

____年__月__日

員工被開(kāi)除離職證明二離職證明

A方：（單位名稱）

B方： 身份證號(hào)：

B方原為A方________（部門）的_______（職務(wù)），于20__年07月31日經(jīng)雙方協(xié)商一致解除勞動(dòng)合同。AB雙方確認(rèn)終止勞動(dòng)關(guān)系。

雙方現(xiàn)已就經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金及勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間的所有問(wèn)題達(dá)成一致，并已一次性結(jié)清。同時(shí)，A方已為B方辦妥離職手續(xù)。

特此證明。

A方（簽章）： B方簽字：

A方代表簽字：

員工被開(kāi)除離職證明三離職證明

茲證明__自__年__月__日入職我公司擔(dān)任__部門__崗位，至__年__月__日因__原因申請(qǐng)離職，在此工作期間無(wú)不良表現(xiàn)，工作良好，同事關(guān)系融洽，期間曾被授予“__”稱號(hào)（榮譽(yù)）。經(jīng)公司慎重考慮準(zhǔn)予離職，已辦理交接手續(xù)。

因未簽訂相關(guān)保密協(xié)議，遵從擇業(yè)自由。

特此證明

開(kāi)除員工范文2

用人單位無(wú)故辭退勞動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者支付賠償金，如果用人單位不支付賠償金，勞動(dòng)者可以申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁。

【法律依據(jù)】

《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》第十二條規(guī)定，當(dāng)事人申請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解可以書(shū)面申請(qǐng)，也可以口頭申請(qǐng)。口頭申請(qǐng)的，調(diào)解組織應(yīng)當(dāng)當(dāng)場(chǎng)記錄申請(qǐng)人基本情況、申請(qǐng)調(diào)解的爭(zhēng)議事項(xiàng)、理由和時(shí)間。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

開(kāi)除員工范文3

這項(xiàng)名為“特區(qū)處方公園”的倡議是由美國(guó)國(guó)家公園管理局（NPS）牽頭的，目的就是讓患者們有更多時(shí)間到公園中去鍛煉身體，以改善身體健康狀況。這項(xiàng)活動(dòng)的積極擁護(hù)者、兒科醫(yī)生羅伯特?扎爾博士說(shuō)：“我與我的同行，還有我們的患者都認(rèn)同和接受‘處方公園’。因?yàn)椋@是一種幾乎沒(méi)有任何風(fēng)險(xiǎn)、可預(yù)防和治療肥胖、哮喘、精神疾病等被稱之為‘現(xiàn)代瘟疫’的慢性疾病的好方法。”

據(jù)悉，羅伯特醫(yī)生已向27位同行推薦了這種處方，在過(guò)去9個(gè)月里，醫(yī)生們已開(kāi)具了超過(guò)500份“處方公園”，并在處方中給出適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)建議。2013年，已有350家城市公園鏈接到了“處方公園”的電子醫(yī)療系統(tǒng)中，并根據(jù)其距離、清潔狀況、活動(dòng)水平和安全程度進(jìn)行了評(píng)級(jí)、分類。同時(shí)，還有一些志愿者和環(huán)境教育機(jī)構(gòu)在公園內(nèi)進(jìn)行宣傳、推廣。

實(shí)踐表明，大部分參與“處方公園”活動(dòng)的患者，通過(guò)與大自然的親密接觸，搭配合理的運(yùn)動(dòng)，都達(dá)到了減肥、降壓、集中注意力的效果。一位患兒的母親說(shuō)：“過(guò)去，我的女兒視垃圾食品如命，而且不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，成了貨真價(jià)實(shí)的小胖墩，自從醫(yī)生為她開(kāi)了‘處方公園’后，我會(huì)根據(jù)處方帶著女兒在公園內(nèi)做運(yùn)動(dòng)。幾個(gè)月下來(lái)，她的體重明顯減輕了，我真為她感到高興。”

不僅是在華盛頓，美國(guó)的很多地區(qū)都在積極響應(yīng)這項(xiàng)活動(dòng)。賓夕法尼亞州政府還專門建立了官方網(wǎng)站，定期邀請(qǐng)參加過(guò)“處方公園”的患者、醫(yī)生、患者家屬共同交流經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步有效地指導(dǎo)人們通過(guò)健康的生活方式獲取健康。

開(kāi)除員工范文4

一、密切家園聯(lián)系，與家長(zhǎng)保持雙向交流。

只有保持平常的雙向交流，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的健康教育，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒的健康發(fā)展情況，才能讓家長(zhǎng)不斷地轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識(shí)，明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo)，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子實(shí)施有效教育。

1、利用家訪深入幼兒家庭，全面、細(xì)致了解幼兒，共商教育措施。

家訪是家園聯(lián)系常用的一種重要方式，更是情感、觀念溝通不可缺少的途徑。家訪不僅讓教師和孩子的情感更加融洽，同時(shí)讓家長(zhǎng)親身經(jīng)歷老師和孩子的言語(yǔ)交流和行為指導(dǎo)。（1）新生入園家訪：了解他們的家庭及幼兒在家表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)了解幼兒的興趣、愛(ài)好及個(gè)性，同時(shí)也可以使幼兒熟悉教師，減少分離焦慮。（2）日常家訪：根據(jù)據(jù)幼兒表現(xiàn)、家長(zhǎng)需要及教育的需要深入到家庭中進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)共商育兒方法，使得教育更有針對(duì)性。家訪時(shí)從老師和孩子的交往中，家長(zhǎng)看到了老師對(duì)自己孩子的關(guān)心和喜歡，看到了教師不惜犧牲個(gè)人休息時(shí)間為了自己孩子而獻(xiàn)出的真情。在一次次的家訪中，老師、孩子、家長(zhǎng)的情感進(jìn)一步融洽。如小朋友經(jīng)常以厭食、哭鬧等行為來(lái)拒絕上幼兒園，針對(duì)如此問(wèn)題，老師沒(méi)有向家長(zhǎng)告狀，而是通過(guò)家訪，表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn)，給這個(gè)孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助孩子樹(shù)立自信心。家長(zhǎng)很是感動(dòng)，在今后班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展中都非常的支持，每次的家園活動(dòng)都能主動(dòng)參與。

2、利用家長(zhǎng)會(huì)共同討論有關(guān)健康方面的內(nèi)容，在思想上達(dá)成一致的健康教育理念。

利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)一起研討有關(guān)健康方面的內(nèi)容。從而進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的教育觀念以及實(shí)施家園合作共育一些想法等。研討的問(wèn)題可以是老師定，也可以是家長(zhǎng)和教師商量共同制定。如開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)與教師一起商量制訂、家長(zhǎng)自發(fā)圍繞“入園前應(yīng)為幼兒做好哪些準(zhǔn)備”為題進(jìn)行了討論，與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)：上園前要使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。期末的一次家長(zhǎng)會(huì)中，對(duì)“該不該給孩子喂飯”展開(kāi)討論，達(dá)成了共識(shí)：為了孩子的健康發(fā)展，不給孩子喂飯。

3、利用家教園地，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)的健康教育情況。每周向家長(zhǎng)公布本周健康培養(yǎng)目標(biāo)，并在“請(qǐng)您配合”一欄，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成目標(biāo)。如：十月份在“請(qǐng)您配合”中寫(xiě)道：“天氣漸漸涼了，請(qǐng)配合教育您的孩子學(xué)習(xí)在洗手前將袖子卷起來(lái)。”短短幾句話既使家長(zhǎng)明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育了解后會(huì)積極、主動(dòng)的配合幼兒園教育。在“家教沙龍”這個(gè)窗口，讓家長(zhǎng)了解一些健康教育的常識(shí)，也與一些家長(zhǎng)約稿，讓家長(zhǎng)們?cè)诖私涣饔齼盒牡茫榻B自己的科學(xué)教育妙策、并可互相了解與反饋幼兒在園在家的學(xué)習(xí)、生活狀況及表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的溝通，配合老師對(duì)孩子進(jìn)行健康教育。

4、及時(shí)了解幼兒在家情況，適時(shí)進(jìn)行教育。

家園互動(dòng)不是家長(zhǎng)或老師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共商育兒方法。這樣平等的雙向活動(dòng)，才能拉近教師與家長(zhǎng)間的距離，發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，使家長(zhǎng)主動(dòng)與教師溝通、配合對(duì)幼兒實(shí)施教育。如家長(zhǎng)感嘆：小朋友在園里能自己穿衣服，可在家里卻說(shuō)“我不會(huì)穿”。這是班級(jí)中存在的一個(gè)共性的問(wèn)題，教師可組織一個(gè)健康活動(dòng)“在園在家一個(gè)樣”，在活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)到做一名生活自理小能手的自豪感，并感受到在家在園都要做一名生活自理小能手。在這樣良好的互動(dòng)氛圍中，家園共育得到良好的互動(dòng)效應(yīng)。

二、挖掘家長(zhǎng)的教育資源，使家長(zhǎng)參與幼兒園的健康教育活動(dòng)。

通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到要在健康教育中也可以充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，，使家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，做為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。家庭中的資源包括：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家長(zhǎng)對(duì)幼兒具體指導(dǎo)等。此我們積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們合作共構(gòu)幼兒園健康課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)更有價(jià)值。

1、教師通過(guò)各種渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，自己本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源。如：家長(zhǎng)到幼兒園時(shí)對(duì)老師、班級(jí)的其他家長(zhǎng)、幼兒等主動(dòng)問(wèn)好、主動(dòng)關(guān)心幫助；引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)活動(dòng)氛圍對(duì)幼兒都進(jìn)行著潛移默化的影響。

2、家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)：也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與某些教育活動(dòng)，與教師協(xié)同教育孩子。如剛剛開(kāi)展過(guò)的“外出游玩時(shí)要注意哪些安全”健康活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)在老師的倡導(dǎo)下，積極帶著自己的孩子利用周末時(shí)間出外出游玩，并按規(guī)定做好記錄，然后回園交流，收到了非常好的效果，而這靠老師在園中是不可能收到這樣的效果。

3、家長(zhǎng)助教進(jìn)課堂：孩子的家長(zhǎng)具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)，這是一個(gè)非常有用的教育資源，我們就讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，給孩子們上課。不同的家長(zhǎng)，不同的方法，不同的知識(shí)，孩子們格外感興趣，也更容易接受知識(shí)。請(qǐng)交警叔叔給孩子講交通安全知識(shí)；民警叔叔講違法犯罪個(gè)案，教育孩子從小遵紀(jì)守法；區(qū)婦幼保健院的醫(yī)生阿姨給孩子們講衛(wèi)生知識(shí)，幫孩子們檢查身體等等。

三、開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

1、親子遠(yuǎn)足活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)意在讓幼兒走出幼兒園，與父母一起到大自然中去觀察，去盡情享受大自然的美，體驗(yàn)歡快的情緒，增進(jìn)親子間的感情。如和家長(zhǎng)一同組織游“羅星塔”公園的親子活動(dòng)，孩子們一路上歡呼雀躍，非常開(kāi)心，彌漫著濃濃的親情。同時(shí)在活動(dòng)中，通過(guò)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)存在的一些偏差并及時(shí)給予提醒，也進(jìn)一步端正了了家長(zhǎng)的教育觀念。

2、親子趣味競(jìng)賽

例如：“我能行”親子趣味競(jìng)賽，主要內(nèi)容是分設(shè)6個(gè)項(xiàng)目：串珠子、夾兵乓球、釣魚(yú)、拼嵌板、積木搭高、背動(dòng)物。每個(gè)項(xiàng)目各選6名幼兒與家長(zhǎng)參加，合作完成指定項(xiàng)目，能完成者均發(fā)獎(jiǎng)品。本次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，材料豐富，形式新穎，每個(gè)幼兒均參加了活動(dòng)，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)，既獲得了成功的體驗(yàn)，也體驗(yàn)到與家長(zhǎng)合作的快樂(lè)。家長(zhǎng)與孩子們歡聲一片。

3、親子健身操

開(kāi)除員工范文5

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)需求 培訓(xùn)體系 培訓(xùn)發(fā)展

1 我國(guó)企業(yè)目前的員工培訓(xùn)狀況

雖然當(dāng)前我國(guó)企業(yè)的員工培訓(xùn)與以前相比，無(wú)論是資金投入還是思想觀念上都有了很大的進(jìn)步，但問(wèn)題仍然不少，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1 培訓(xùn)投資仍嚴(yán)重不足 與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)企業(yè)在投資于員工培訓(xùn)上的資源仍然較少。除舉辦子弟學(xué)校和政治任務(wù)性質(zhì)投資助學(xué)外，真正用于員工培訓(xùn)的投資微乎其微。

1.2 培訓(xùn)體系不健全，模式單調(diào)僵硬 國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)員培訓(xùn)的重視程度亟待提高，很多企業(yè)和部門將員工培訓(xùn)看成是可有可無(wú)的程序，很少主動(dòng)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，即使有些企業(yè)管理者意識(shí)到了這一點(diǎn)，往往也是因?yàn)闄C(jī)制不健全，達(dá)不到應(yīng)用的效果。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，我國(guó)92%的企業(yè)沒(méi)有完善的培訓(xùn)體系，僅42%的企業(yè)有自己的培訓(xùn)部門。對(duì)于很多國(guó)內(nèi)企業(yè)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)就是來(lái)場(chǎng)講座、考察學(xué)習(xí)等快餐式的，很少根據(jù)企業(yè)自身需要來(lái)培訓(xùn)員工，更多的為培訓(xùn)而培訓(xùn)，流于表面。

1.3 培訓(xùn)實(shí)踐效果差 這里所說(shuō)的效果有兩方面的涵義，其一為失敗的培訓(xùn)，即企業(yè)所實(shí)施的培訓(xùn)對(duì)于現(xiàn)狀并無(wú)直接或間接影響，對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展也毫無(wú)促進(jìn)效果而言。其二為訓(xùn)而無(wú)用的培訓(xùn)。“用”是指培訓(xùn)后，可以將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中。既然有了一種能力，就該做到“人盡其才，物盡其用”，而不是培訓(xùn)后，原來(lái)該怎么干現(xiàn)在還怎么干，仿佛培訓(xùn)的那段日子只是企業(yè)好心施舍的一個(gè)特殊“福利”。

2 企業(yè)員工培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)效果差的原因

在發(fā)達(dá)國(guó)家，很多企業(yè)將培養(yǎng)高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的員工作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最大動(dòng)力，對(duì)此極為重視，有一整套完善的體系和成熟的方法。而我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放多年，加入世貿(mào)組織也好幾年了，無(wú)論在技術(shù)研發(fā)還是經(jīng)營(yíng)管理上與國(guó)際先進(jìn)水平的差距日益縮小，可為什么對(duì) 員工培訓(xùn)方法和體系的改進(jìn)上卻進(jìn)展緩慢呢？總的來(lái)分析，有以下幾方面的原因：

2.1 培訓(xùn)投資的風(fēng)險(xiǎn)性 將培訓(xùn)視為一種投資，甚至是一種戰(zhàn)略投資，已逐漸為大多數(shù)企業(yè)所認(rèn)同，不少企業(yè)家或人力資源經(jīng)理都可以就此話題侃侃而談。但既然培訓(xùn)是一種投資，當(dāng)然需要回報(bào)，風(fēng)險(xiǎn)也由此而產(chǎn)生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)與可持續(xù)發(fā)展的角度看，不通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高員工素質(zhì)和整體競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)必然會(huì)面臨未來(lái)的生存風(fēng)險(xiǎn)。

培訓(xùn)投資與人力資本增值就可能出現(xiàn)四種不同的結(jié)果。一是個(gè)體人力資本與企業(yè)人力資本共同得到提升；二是個(gè)體人力資本增值較小，企業(yè)人力資本增值較大；三是個(gè)體人力資本與企業(yè)人力資本都沒(méi)有得到應(yīng)有的增值；四是個(gè)體人力資本增值很大，但企業(yè)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的增值。由以上分析可知，企業(yè)總是要付出代價(jià)的，但是這種代價(jià)能不能帶來(lái)增值，卻帶有很大的不確定性，所以出于保守和短視思想，大多數(shù)企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)采取和回避和敷衍的態(tài)度。

2.2 培訓(xùn)流于泛泛 由于國(guó)內(nèi)的大多數(shù)企業(yè)管理者對(duì)員工培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，且往往不考慮企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，所以并不重視員工培訓(xùn)體系的建設(shè)，我國(guó)92%的企業(yè)沒(méi)有完善的培訓(xùn)體系，僅42%的企業(yè)有自己的培訓(xùn)部門。即使有培訓(xùn)項(xiàng)目，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和有效的方法，往往也難以達(dá)到預(yù)期的目的，使得培訓(xùn)成為了另一種形式的休假。

3 建立與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的培訓(xùn)體系

3.1 培訓(xùn)的需求評(píng)估 對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)的需求評(píng)估，主要是預(yù)先考慮企業(yè)需要員工掌握的技能和業(yè)務(wù)，然后對(duì)所培訓(xùn)員工進(jìn)行個(gè)人分析，評(píng)估出每位員工不同的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上初步擬定需要所需要付出的人力和資金等資源，再定下出培訓(xùn)目標(biāo)和效果等。這幾項(xiàng)評(píng)估除了企業(yè)管理者和人事部門要了然于胸以外，也要使被培訓(xùn)的員工了解，以便得到最好的培訓(xùn)效果。

3.2 培訓(xùn)設(shè)置的理論指導(dǎo) 經(jīng)過(guò)嚴(yán)密和科學(xué)的培訓(xùn)需求評(píng)估以后，如果企業(yè)認(rèn)可，接下來(lái)便需要考慮在員工培訓(xùn)方面的投入量，除了物質(zhì)上的投入（包括人力的和資金的等等）以外，首先要對(duì)培訓(xùn)的理論進(jìn)行準(zhǔn)備。這里所說(shuō)的培訓(xùn)理論理論指導(dǎo)包括績(jī)效理論、學(xué)習(xí)理論和投資收益理論(ROI)等等。

3.3 內(nèi)部和外部資源的充分利用 培訓(xùn)是提高業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的主要手段，在劃分出了技能型培訓(xùn)與思維開(kāi)發(fā)型培訓(xùn)，整理出培訓(xùn)目標(biāo)后，如何選擇和利用現(xiàn)有資源對(duì)培訓(xùn)的效果至為重要。

我們企業(yè)可以用“傳、幫、帶”等傳統(tǒng)方式，利用內(nèi)部資源在工作流程和生產(chǎn)技藝等方面進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的員工的幫助和指導(dǎo)，再加上頻繁的練習(xí)來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。因?yàn)檫@些實(shí)踐性極強(qiáng)的工藝流程，即使身為是行業(yè)內(nèi)的專家，也并不一定能樣樣精通，所以我們才要充分的利用內(nèi)部資源，本質(zhì)上也就是利用業(yè)已成功的以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，這樣一方面節(jié)省了資源，另一方面也可以使員工的培訓(xùn)更接近于生產(chǎn)第一線。

外部資源的利益，主要體現(xiàn)在研究能力的提高上。對(duì)這種資源的獲取一方面企業(yè)可以組織行業(yè)專家進(jìn)行講座培訓(xùn)，使員工能得到正規(guī)和理論思想上的提高；另一方面的可以根據(jù)員工興趣的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)員工積極的自己尋找參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然這樣對(duì)員工的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性要求較高，但是效果要好于企業(yè)組織的培訓(xùn)，也更有針對(duì)性。

3.4 培訓(xùn)的實(shí)踐安排

3.4.1 崗位技能型培訓(xùn) 企業(yè)的培訓(xùn)與職業(yè)教育不同的一點(diǎn)在于更多的實(shí)踐性、操作性，理論的體系研究便不是其追求的重點(diǎn)目標(biāo)，即便是在企業(yè)的開(kāi)發(fā)部門或其他知識(shí)密集型的部門，崗位培訓(xùn)也都是不可缺少的。對(duì)于高級(jí)技術(shù)人才或管理人才的崗位培訓(xùn)當(dāng)然不是完成表格設(shè)計(jì)等內(nèi)容，需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)幫助他們理解公司的決策過(guò)程、交流溝通的渠道和建立完善的人際關(guān)系。

3.4.2 價(jià)值創(chuàng)造培訓(xùn) 白領(lǐng)人才在企業(yè)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、流程規(guī)劃、組織管理方面，其工作具有一定的創(chuàng)造性，對(duì)這一群體所進(jìn)行的培訓(xùn)與技能培訓(xùn)應(yīng)該區(qū)分開(kāi)來(lái)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，他們經(jīng)歷的大學(xué)教育或者更高的教育已經(jīng)奠定了基礎(chǔ)。

有許多有效的方式來(lái)進(jìn)行，比如腦力激蕩法、擴(kuò)散思維法、逆向思維法，都可以利用專門的培訓(xùn)課程來(lái)提高。當(dāng)然并不只要有創(chuàng)新便能被企業(yè)接受，還需要有價(jià)值體現(xiàn)。

3.4.3 培訓(xùn)與實(shí)踐安排 無(wú)論采用演示培訓(xùn)、傳遞培訓(xùn)或團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)，在受訓(xùn)者獲得技能、理念上的進(jìn)步之后，鞏固的效果需要來(lái)自于實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐使培訓(xùn)成果在生產(chǎn)、管理、開(kāi)發(fā)中得到體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，行為習(xí)慣固定之后，培訓(xùn)才真正達(dá)到了目的。

3.5 培訓(xùn)效果評(píng)估 在這里我們重點(diǎn)分析了技能型培訓(xùn)和創(chuàng)造型培訓(xùn)，基本上他們涵蓋了培訓(xùn)的兩大層次。如何劃分培訓(xùn)類型并不重要，關(guān)鍵在于要使培訓(xùn)具有成效，也就是要進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估，把握培訓(xùn)的投入與產(chǎn)出資料。

總之，培訓(xùn)的安排不能搞形式主義，培訓(xùn)后的考核、評(píng)估都是必要的配合手段。而且評(píng)估要與企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)相關(guān)聯(lián)，為其人力資源的含量分析提供量化依據(jù)。

培訓(xùn)有兩個(gè)根本的意義，一是為企業(yè)培訓(xùn)出合格的生產(chǎn)、管理或開(kāi)發(fā)人員，二是提升員工的工作能力，使個(gè)人有所發(fā)展。實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)是培訓(xùn)的延伸而不是終結(jié)。

變化，是企業(yè)環(huán)境的永恒主題；應(yīng)變，是企業(yè)發(fā)展的基本任務(wù)之一。企業(yè)適應(yīng)不斷變化和日趨復(fù)雜環(huán)境，所迎接的挑戰(zhàn)是，你無(wú)法明確究竟誰(shuí)才是自己最大的“敵人”，因而也就失去了指定對(duì)策的目標(biāo)，而唯一能做的是，找出自身的問(wèn)題，對(duì)準(zhǔn)短處開(kāi)火，進(jìn)行好每一次培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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開(kāi)除員工范文6

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）21-0057-01

21世紀(jì)要求高等工科院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力、有開(kāi)拓進(jìn)取精神的創(chuàng)新型人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要手段之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、實(shí)際工作能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力及工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì)都具有十分重要的作用。

一、機(jī)械工程基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及內(nèi)容

機(jī)械工程基礎(chǔ)是普及機(jī)械和機(jī)械工程的基本知識(shí)、基本概念和基本內(nèi)容的課程。對(duì)文科類、管理類、計(jì)算機(jī)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類等專業(yè)具有開(kāi)拓學(xué)生的視野、增加知識(shí)面、拓寬專業(yè)、提高學(xué)生的工程能力的作用；其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械和機(jī)械工程的能力，是工科類非機(jī)械類專業(yè)具有工程特色，適應(yīng)高新科學(xué)技術(shù)社會(huì)發(fā)展的需要。機(jī)械工程基礎(chǔ)的內(nèi)容選擇是根據(jù)機(jī)械工程的基本內(nèi)容確定的。主要講授機(jī)械發(fā)展與人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系及機(jī)械工程發(fā)展的趨勢(shì)，介紹工程力學(xué)、工程材料、工程制圖的基本知識(shí)，簡(jiǎn)述機(jī)械的組成原理與工作原理、常用機(jī)械零件強(qiáng)度、剛度的概念、機(jī)械產(chǎn)品的制造技術(shù)、液壓傳動(dòng)和氣動(dòng)技術(shù)的概念、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解機(jī)械及其產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造到使用過(guò)程中需要哪些知識(shí)及其在機(jī)械產(chǎn)品中的地位和作用。

二、機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析

機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系分為設(shè)計(jì)與制造工藝、檢測(cè)與分析、材料與性能三個(gè)部分。機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與工程力學(xué)、工程制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料及成型技術(shù)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

1. 實(shí)驗(yàn)理論

（1）韌、脆性材料在受拉、受壓和扭轉(zhuǎn)時(shí)力學(xué)性能測(cè)試的原理和方法；電測(cè)法基本原理，單向、平面應(yīng)力狀態(tài)的靜態(tài)應(yīng)變測(cè)量與應(yīng)力計(jì)算的原理和方法；沖擊動(dòng)荷系數(shù)測(cè)定的原理和方法；現(xiàn)代光彈測(cè)量的基本概念。（2）組合體模型的測(cè)量和組合體視圖及剖視圖的繪制方法和尺寸標(biāo)注方法，機(jī)械零件功能和結(jié)構(gòu)分析方法以及機(jī)械零件測(cè)繪方法和步驟，部件功能和結(jié)構(gòu)分析方法以及部件測(cè)繪方法和步驟。（3）機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪與結(jié)構(gòu)分析，機(jī)械運(yùn)動(dòng)分析方法，漸開(kāi)線齒輪范成加工原理，剛性轉(zhuǎn)子的動(dòng)平衡原理，機(jī)械動(dòng)力學(xué)，典型機(jī)械零件狀態(tài)測(cè)試，滑動(dòng)軸承性能測(cè)試與分析的原理和方法，減速器結(jié)構(gòu)分析方法和步驟，各種典型機(jī)構(gòu)及典型機(jī)械的綜合分析方法。（4）金相顯微分析的原理和方法；試樣制備方法，F(xiàn)e-C狀態(tài)圖、C-曲線；表面強(qiáng)化原理和方法；焊接接頭顯微組織分析的原理和方法；力學(xué)性能（布氏硬度、洛氏硬度、顯微硬度、摩擦性能）測(cè)試的原理和方法。（5）機(jī)械加工完成后零件的尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度、螺紋幾何參數(shù)誤差的基本原理和方法；零件互換性所進(jìn)行的必要的精密技術(shù)測(cè)量的原理和方法；測(cè)量數(shù)據(jù)的處理技術(shù)的原理和方法。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

著重講授如何用科學(xué)的手段來(lái)完成理論的驗(yàn)證；如何組織實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；介紹常用設(shè)備和儀器的原理、構(gòu)造和使用維護(hù)方法以及綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思路和方案設(shè)計(jì)等。

3. 對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，即如何從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，根據(jù)什么原理，選擇何種實(shí)驗(yàn)方案，配套哪些儀器設(shè)備，確定實(shí)驗(yàn)程序從而獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟悉常用儀器、設(shè)備的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能；學(xué)會(huì)調(diào)試儀器和排除故障。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)一步得到訓(xùn)練和提高。（3）通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)理論課程教學(xué)內(nèi)容的理解，加固理論知識(shí)。（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置

1. 機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)測(cè)定與分析實(shí)驗(yàn)

基本教學(xué)要求：初步了解電測(cè)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)的基本原理，利用計(jì)算機(jī)對(duì)平面機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)參數(shù)進(jìn)行采集、處理、實(shí)測(cè)、仿真比較優(yōu)化設(shè)計(jì)，分析機(jī)構(gòu)參數(shù)對(duì)機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)參數(shù)的影響。

2. 機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪與分析實(shí)驗(yàn)

基本教學(xué)要求：掌握根據(jù)機(jī)械實(shí)物模型繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的技能；計(jì)算自由度、驗(yàn)證機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)確定性；了解正確選擇長(zhǎng)度比例尺方法。

3. 軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

基本教學(xué)要求：熟悉和掌握軸的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，軸上零件的常用定位與固定的技術(shù)方法，軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求與常用軸系結(jié)構(gòu)，為后續(xù)機(jī)械設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

4. 金相顯微分析法實(shí)驗(yàn)（鐵碳合金平衡組織顯微分析）

基本教學(xué)要求：研究和了解鐵碳合金在平衡狀態(tài)下的顯微組織；分析含碳量對(duì)組織和性能的影響，初步掌握用組織相對(duì)量來(lái)估計(jì)碳鋼的大致含碳量；進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法及組織示意圖的描繪技能。

通過(guò)對(duì)機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分析和開(kāi)發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等各方面能力提高，提高了教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，達(dá)到本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：