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關(guān)于元旦的詩范文1

剛剛結(jié)束了大四第一學(xué)期的期末考試 ，緊接著就是我們大學(xué)四年里所必須經(jīng)歷的階段--實習(xí)。這是我們每個畢業(yè)生 的必修階段，也是我們踏入社會的基礎(chǔ)及作為就業(yè)的一個重要預(yù)演，同時也是現(xiàn)代社會用人單位招聘人才的一個重要條件。

工作單位早在第一學(xué)期就已搞定，免去了在人才市場與人擁擠的麻煩，真是省事不少啊，也節(jié)約了很多時間。剛進(jìn)公司工作的，做的都是一些非常簡單的事，無非就是復(fù)印文件、收發(fā)傳真、快件、給要用的單子蓋章、同時也兼帶一些雜活，一周的工作在輕松和忐忑中度過，總希望能盡快接觸到與我們專業(yè)有關(guān)的事情，不過機(jī)會會有的，我相信。

第二周 20xx年2月2日

真是太好了，我們外銷部經(jīng)理終于讓帶我的師傅教我做他們平時做的事情了。不過一開始的激動慢慢的轉(zhuǎn)化為擔(dān)心，因為我們要做的事情并沒有我想象的那么簡單。

從做發(fā)票和箱單開始學(xué)起，由于這些都是定艙、報關(guān)、客戶清關(guān)所需資料，所以在做的時候就要格外的小心，單子的制作都還是比較簡單的，但光核對數(shù)據(jù)著一項往往要花去我很多時間，有時會有頭昏腦脹的感覺，此時就要稍微休息一下，以免出錯。這一周的工作也還算比較順利，萬歲!

第三周 20xx年2月9號

由于帶我的師傅在兩周后就要離開，我要接替他現(xiàn)在所做的工作，所以，這周的工作顯得非常的復(fù)雜，所有的事都要用心學(xué)，用心用。

似乎這周經(jīng)理想要故意為難我似的，總是問一些我不知道該怎么回答的問題，都是在師傅的提示下找出資料，回答經(jīng)理的問題，我這才發(fā)現(xiàn)單證員并沒有平時在學(xué)校里學(xué)的那么簡單。單證員不僅要負(fù)責(zé)出口商品的整套單據(jù)，還要當(dāng)經(jīng)理的半個秘書，有問必答，還需要調(diào)節(jié)生產(chǎn)部和外銷部的關(guān)系，協(xié)調(diào)發(fā)貨。單子方面的問題自然不是什么大問題，但是一涉及到其他方面的問題，我就不知所措了，看來著方面的經(jīng)驗要趕緊培養(yǎng)的，加油!

第四周 20xx年2月16日

過年之前的最后一周，我的工作也頻頻出差錯，先是分不出自營出口還是轉(zhuǎn)出口的定單，然后不知道貨的型號和價格，弄的自己在經(jīng)理問的時候手忙腳亂，幸虧還好，這周的貨出的不多，沒有另一方面的壓力可以全身心的對付這幾個問題。

及時找出問題，我就全身心對付，首先從定單開始下工夫，了解全方位的信息，以防不時之需，也方便自己快速準(zhǔn)確的找到自己所需要的信息。同時針對自己經(jīng)常出差錯的問題對癥下藥，效果也比自己手忙腳亂的時候有效率的多。放假了也該好好整理一下自己的腦袋了，以后做事更要認(rèn)真仔細(xì)了。

第五周 20xx年3月2日

新的一年，新的開始!我的工作也在新的一頁展開，獨(dú)立的工作確實能很快的讓自己長大，這是我新年第一周的新體驗。

師傅的離職不得不讓我開始承擔(dān)一個單證員所要做的所有事情。雖然已經(jīng)實習(xí)了一個月了，對公司的流程也有了較好的了解，但畢竟還算是一個新人，一般的工作算是沒有什么大問題了，但一些細(xì)節(jié)方面的問題具體處理起來還是會遇到不小的壓力，但寬松的工作環(huán)境給了我莫大的幫助。第一次在沒有任何人的幫助下完成工作真的受益匪淺，要努力以后做的更好。

關(guān)于元旦的詩范文2

一、當(dāng)前事業(yè)單位人力資源管理存在的問題

1.管理觀念陳舊且落后

分析當(dāng)前事業(yè)單位的管理現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其管理觀念陳舊、落后（如：部分事業(yè)單位在人力資源人員管理中依舊沿襲傳統(tǒng)的管理觀念），導(dǎo)致相關(guān)事業(yè)單位在管理成效上缺乏一定的共平公開性（如：崗位晉級通常是在組織內(nèi)部決定內(nèi)完成的），導(dǎo)致部分工作人員在工作過程中逐漸出現(xiàn)工作消極的狀態(tài)，在一定程度上影響整個事業(yè)單位的工作進(jìn)程。另外，部分事業(yè)單位人力資源管理人員創(chuàng)新意識薄弱、整體素質(zhì)低下，且裙帶關(guān)系日益嚴(yán)重。這些問題嚴(yán)重影響事業(yè)單位人力資源管理工作的順利開展。

2.管理激勵機(jī)制不健全

激勵機(jī)制是影響員工工作中心理健康的重要因素，同時也是影響單位員工競爭力重要因素。分析傳統(tǒng)事業(yè)單位員工薪資待遇可以發(fā)現(xiàn)，同酬不同工、同工不同酬的現(xiàn)象普遍存在，這些不公平現(xiàn)象導(dǎo)致事業(yè)單位缺乏內(nèi)部競爭力，同時也嚴(yán)重影響人才效用的發(fā)揮，導(dǎo)致事業(yè)單位在實際發(fā)展過程中出現(xiàn)人才流失的現(xiàn)象。這些情況在一定程度上影響事業(yè)單位的健康穩(wěn)定發(fā)展，甚至造成單位整體競爭能力逐漸下降，嚴(yán)重影響我國事業(yè)單位人力資源管理的持續(xù)健康發(fā)展。

3.管理配置缺乏合理性

分析當(dāng)前我國事業(yè)單位資源管理瓶頸最根本原因在于人力資源管理配置不合理。其具體表現(xiàn)在：機(jī)構(gòu)組織與設(shè)置沒有按照因事設(shè)崗，同時也沒有依據(jù)崗位人才的需求培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，而是沿襲傳統(tǒng)的黨委黨政領(lǐng)導(dǎo)、處室、科室、職工的形式進(jìn)行配置。這樣的配置方式容易為單位人員與單位、部分與事務(wù)處理工作等方面造成矛盾，因此在一定程度上阻礙事業(yè)單位人力資源管理工作的順利進(jìn)行。另外，領(lǐng)導(dǎo)與員工之間沒有建立平等對話的平臺，使員工與領(lǐng)導(dǎo)之間依舊存在一定的隔閡，這也是造成事業(yè)單位人力資源管理瓶頸的重要因素。

二、事業(yè)單位人力資源管理的優(yōu)化措施

1.更新觀念，采用現(xiàn)代化的管理體制

結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與事業(yè)單位人力資源管理現(xiàn)狀，相關(guān)單位應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理觀念，采用現(xiàn)代化管理體制。單位可以改變傳統(tǒng)用人制度，提高對事業(yè)單位人才的選拔任用制度，提高對單位人才引進(jìn)的重視程度，從根本改善事業(yè)單位人力資源管理水平。然后，相關(guān)事業(yè)單位應(yīng)積極完善單位的激勵機(jī)制，制定科學(xué)合理的激勵制度，以此提升單位員工工作地積極性，同時可以提升整個事業(yè)的單位的工作進(jìn)程，從而有效提高事業(yè)單位人力資源管理水平。

2.優(yōu)化制度，提升單位內(nèi)部良性競爭

優(yōu)化事業(yè)單位人力資源管理用人制度，可以有效提升單位員工的文化素質(zhì)與工作能力。首先，完善單位人員選拔與聘任制度，為單位提供更多優(yōu)秀的人才。其次，建立競爭機(jī)制、績效考評與薪酬管理等工作，為單位營造良好的競爭環(huán)境，從而刺激單位內(nèi)部人才間的競爭，以此激發(fā)事業(yè)單位人力資源的潛力，提高人力資源的能動力。另外，單位應(yīng)結(jié)合當(dāng)前事業(yè)單位資源管理工作中的問題建立健全的人力資源考核制度，以單位與員工的實際情況出發(fā)細(xì)化考核指標(biāo)，從而提高員工工作的積極性。

3.合理配置，提高員工整體工作效率

關(guān)于元旦的詩范文3

節(jié)日歷史

起源

紀(jì)念耶穌出生

據(jù)說耶穌是因著圣靈成孕，由圣母瑪利亞所生的。神更派遣使者加伯列在夢中曉諭約瑟，叫他不要因為馬利亞未婚懷孕而不要她，反而要與她成親，把那孩子起名為“耶穌”，意思是要他把百姓從罪惡中救出來。

當(dāng)馬利亞快要臨盆的時候，羅馬政府下了命令，全部人民到伯利恒務(wù)必申報戶籍。約瑟和馬利亞只好遵命。他們到達(dá)伯利恒時，天色已昏，無奈兩人未能找到旅館渡宿，只有一個馬棚可以暫住。就在這時，耶穌要出生了。于是馬利亞唯有在馬槽上，生下耶穌。后人為紀(jì)念耶穌的誕生，便定十二月二十五為圣誕節(jié)，年年望彌撒，紀(jì)念耶穌的出世。

羅馬教會設(shè)立

4世紀(jì)初，1月6日是羅馬帝國東部各教會紀(jì)念耶穌降生和受洗的雙重節(jié)日、稱為“主顯節(jié)”(Epiphany)，亦稱“顯現(xiàn)節(jié)”，即上帝通過耶穌向世人顯示自己。當(dāng)時只有那路拉冷的教會例外，那里只紀(jì)念耶穌的誕生而不紀(jì)念耶穌的受洗。后歷史學(xué)家在羅馬基督徒習(xí)用的日歷中發(fā)現(xiàn)公元354年12月25日頁內(nèi)記錄著：“基督降生在猶大的伯利恒。”經(jīng)研究，一般認(rèn)為12月25日伴為圣誕節(jié)可能開始于公元336年的羅馬教會，約在公元375年傳到小亞細(xì)亞的安提阿，公元430年傳到埃及的亞歷山大里亞，那路撒冷的教會接受得最晚，而亞美尼亞的教會則仍然堅持1月6日主顯節(jié)是耶穌的誕辰。

12月25日本是波斯太陽神(即光明之神)密特拉(Mithra)的誕辰，是一個異教徒節(jié)日，同時太陽神也是羅馬國教眾神之一。這一天又是羅馬歷書的冬至節(jié)，崇拜太陽神的異教徒把這一天當(dāng)作春天的希望，萬物復(fù)蘇的開始。基于此原因，羅馬教會選擇這一天作為圣誕節(jié)。這是教會初期力圖把異教徒的風(fēng)俗習(xí)慣基督教化的措施之一。后來，雖然大多數(shù)教會都接受12月25日為圣誕節(jié)，但又固各地教會使用的歷書不同，具體日期不能統(tǒng)一，于是就把12月24日到第二年的1月6日定為圣誕節(jié)節(jié)期(Christmas Tide)，各地教會可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況在這段節(jié)期之內(nèi)慶祝圣誕節(jié)。自從12月25日被大多數(shù)教會公認(rèn)為圣誕節(jié)后，原來1月6日的主顯節(jié)就只紀(jì)念耶穌受洗了，但天主教會又把1月6日定為“三王來朝節(jié)”，以紀(jì)念耶穌生時東方三王(即三位博士)來朝拜的故事。隨著基督教的廣泛傳播，圣誕節(jié)已成為各教派基督徒，甚至廣大非基督徒群眾的一個重要節(jié)日。

圣誕老人

在公元四世紀(jì)的時候，尼古拉斯出生在小亞細(xì)亞巴大拉城，家庭富有，父母親是非常熱心的天主教友，不幸他的父母早逝。尼古拉斯長大以后，便把豐富的財產(chǎn)，全部捐送給貧苦可憐的人，自己則出家修道，獻(xiàn)身教會，終生為社會服務(wù)。尼古拉斯后來作了神父，而且還升為主教。他一生當(dāng)中，做了很多慈善的工作，他最喜歡在暗中幫助窮人，圣誕老人是他后來的別號，這個名字是出自他暗中送錢，幫助三個女孩子的故事。

尼古拉斯死后被尊為圣徒，是一位身穿紅袍、頭戴紅帽的白胡子老頭。每年圣誕節(jié)他駕著鹿拉的雪橇從北方而來，由煙囪進(jìn)入各家，把圣誕禮物裝在襪子里掛在孩子們的床頭上或火爐前。

發(fā)展

圣誕節(jié)本是宗教節(jié)日。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，使圣誕節(jié)開始漸漸流行起來。圣誕慶祝習(xí)俗在北歐流行后，結(jié)合著北半球冬季的圣誕裝飾也出現(xiàn)了。

十九世紀(jì)初發(fā)展至中葉，整個歐洲、美洲開始過起了圣誕節(jié)。并衍生出了相應(yīng)的圣誕文化。

圣誕節(jié)傳播到亞洲是在十九世紀(jì)中葉，日本、韓國、中國等都受到了圣誕文化的影響。

改革開放后，圣誕節(jié)在中國傳播地尤為突出，至二十一世紀(jì)初，圣誕節(jié)有機(jī)地結(jié)合了中國當(dāng)?shù)亓?xí)俗，發(fā)展日趨成熟。吃蘋果、帶圣誕帽、寄送圣誕賀卡，參加圣誕派對，圣誕購物等成了中國人生活的一部分。

習(xí)俗慶祝

禮物

圣誕卡

圣誕卡(圣誕卡片)在美國和歐洲很流行，許多家庭隨賀卡帶上年度家庭合照或家庭新聞，新聞一般包括家庭成員在過去一年的優(yōu)點(diǎn)特長等內(nèi)容。圣誕節(jié)這天，指出天下一家世界大同的理想，只有以和平與仁愛的言行達(dá)成。寄贈圣誕卡，除表示慶賀圣誕的喜樂外，就是向親友祝福，以表懷念之情。尤其對在孤寂中的親友，更是親切的關(guān)懷和安慰。

裝飾

圣誕襪

最早以前是一對紅色的大襪子，大小不拘。因為圣誕襪是要用來裝禮物的，所以是小朋友最喜歡的東西，晚上他們會將自己的襪子掛在床邊，等待第二天早上收禮。

圣誕帽

是一頂紅色帽子，據(jù)說晚上戴上睡覺除了睡得安穩(wěn)和有點(diǎn)暖外，第二天你還會發(fā)現(xiàn)在帽子里多了點(diǎn)心愛的人送的禮物。

圣誕裝飾包括以圣誕裝飾和圣誕燈裝飾的圣誕樹，戶內(nèi)以花環(huán)和常綠植物加以裝飾，特別的冬青和槲寄生是傳統(tǒng)采用的材料。在南北美洲和少數(shù)歐洲地區(qū)，傳統(tǒng)上戶外以燈光裝飾，包括用燈火裝飾的雪橇、雪人和其他圣誕形象。冬青和槲寄生是傳統(tǒng)采用的材料。市政當(dāng)局也會對圣誕裝飾加以支持，在街道懸掛圣誕標(biāo)語或者是在廣場放置圣誕樹。

圣誕樹

圣誕樹(Christmas tree)是圣誕節(jié)慶祝中最有名的傳統(tǒng)之一。通常人們在圣誕前后把一棵常綠植物如松樹弄進(jìn)屋里或者在戶外，并用圣誕燈和彩色的裝飾物裝飾。并把一個天使或星星放在樹的頂上。

用燈燭和裝飾品把樅樹或洋松裝點(diǎn)起來的常青樹，作為圣誕節(jié)慶祝活動的一部分。近代圣誕樹起源于德國。德國人于每年12月24日，即亞當(dāng)和夏娃節(jié)，在家里布置一株樅樹(伊甸園之樹)，將薄餅干掛在上面，象征圣餅(基督徒贖罪的標(biāo)記)。近代改用各式小甜餅代替圣餅，還常加上象征基督的蠟燭。此外，室內(nèi)還設(shè)有圣誕塔，是一木質(zhì)的三角形結(jié)構(gòu)，上有許多小架格放置基督雕像，塔身飾以常青樹枝葉、蠟燭和一顆星。到16世紀(jì)，圣誕塔和伊甸園樹合并為圣誕樹。

圣誕節(jié)櫥窗

圣誕櫥窗也是墨爾本一道靚麗的風(fēng)景線，每年的圣誕節(jié)來臨前商店的櫥窗設(shè)計人員就會動足腦筋，將這個圣誕節(jié)的主題發(fā)揮得淋漓盡致，而且絕不會和往年的風(fēng)格重合，這里也是媽媽最愿意帶孩子們來的地方。圣誕爺爺醇厚的嗓音講述著驚心動魄的經(jīng)歷，故事還是那個故事，但聲、光、電的組合更生動有趣。排隊入場是瑪雅櫥窗參觀中不成文的規(guī)定，欄桿外是急匆匆路過的人流，欄桿內(nèi)有序參觀，每個櫥窗有數(shù)分鐘的演繹。每個櫥窗左下角是滾動的屏幕，立體聲喇叭中講述的故事，都能在這里顯示，掃描一下二維碼還能下載。

圣誕節(jié)環(huán)

關(guān)于元旦的詩范文4

關(guān)鍵詞：語文單元思想 激情導(dǎo)入 系統(tǒng)設(shè)計 指導(dǎo)閱讀 讀寫結(jié)合

“在幼小的心靈里根植下‘愛心’的種子”對于學(xué)生健康成長將起到巨大的影響，乃至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｐ碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文必須重視德育教育。作為語文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位，并使之貫穿于教學(xué)的全過程。教師要依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育，使之從小就懂得做人的道理，從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定堅實的根基。在今天這樣的時代，在一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)，一套以“整體提高語文素養(yǎng)”為精神編寫的教材面前，因此，我們不應(yīng)當(dāng)把語文教學(xué)支解成一個個孤立的部分，而應(yīng)把它看成是一個完整的體系，完整地來影響一個人。與單篇備課、教學(xué)相比，主題單元教學(xué)著眼與語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實踐性、更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段以及朗讀中去體會課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過各種實踐活動深化文章的情感，從而讓他們的心靈受到深刻教育。寓德育于語文教學(xué)之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀。

就以人教版小學(xué)二年級的第六單元為例，闡述一下我的教學(xué)實踐吧：二年級第六單元的主題：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。教學(xué)中，我抓住這一條主線，把整個單元進(jìn)行了分支。

主線：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天

分支：識字6，區(qū)分美丑，樹立關(guān)愛他人的情感

課文《窗前的氣球》體會同學(xué)間的真摯友誼

《假如》培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望

《日記兩則》懂得關(guān)心和幫助有困難的人

《古詩兩首》展現(xiàn)對家鄉(xiāng)、對友人的深情厚誼

語文園地六，通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)愛心的思想與行動

一、激情導(dǎo)入，抓住主線

語文教學(xué)界流傳著這樣一句話：“成功不成功，開頭五分鐘。”可見成功的導(dǎo)入對整個課堂教學(xué)效果有著一定的影響。要達(dá)成“情感、態(tài)度與世界觀”這一維度的教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到強(qiáng)化主題化閱讀教學(xué)的目的，激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的做法之一。

在教學(xué)時，我抓住單元主線，設(shè)計配備一首歌曲“愛的奉獻(xiàn)”作為單元輔助教學(xué)的主要手段。課上我用這首歌作為基點(diǎn)，當(dāng)音樂聲響起，孩子們那顆顆幼小的心靈也一同隨著音符跳躍------“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天”。“地震災(zāi)害中獻(xiàn)愛心的志愿者身影”與“歹徒闖入幼兒園持刀刺傷幼兒的場面”形成美與丑的鮮明對比；“師生情”學(xué)生們?nèi)メt(yī)院探望老師的場景；“希望工程”捐助山區(qū)小朋友的場景------點(diǎn)燃了學(xué)生言語行動的火花，孩子們投入地讀著、興奮地交流著、激昂地討論著。

二、圍繞單元，系統(tǒng)設(shè)計

單元主題是高高矗立的金字塔，單元內(nèi)的每篇課文是托起金字塔的一塊塊基石。在進(jìn)行新課程教學(xué)時，也只有對單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，才吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與世界觀”的目標(biāo)功能。

（一） 音樂渲染氛圍

《窗前的氣球》體會同學(xué)間的真摯友誼

教學(xué)時，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達(dá)到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。課文開始，設(shè)計音樂“愛的奉獻(xiàn)”唱響孩子們的心聲，然后抓住科利亞孤單寂寞與紅氣球出現(xiàn)后心情高興的前后變化，從字里行間體會同學(xué)間相互關(guān)心的力量和真摯情誼。教師小結(jié)：有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

（二） 運(yùn)用讀書方法

《假如》培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望，通過故事導(dǎo)入：《馬良的神筆》這則故事，我們認(rèn)識了一個熱愛勞動人民，為民除害的孩子。假如你有一枝馬良的神筆，你將會做些什么呢？請讓我們飽含深情走進(jìn)《假如》。”在學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容后，引導(dǎo)用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出擁有馬良的神筆要做的事情的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。學(xué)生反復(fù)讀“我要給窗前的小樹 畫一個紅紅的太陽” ，“我要給樹上的小鳥 畫許多好吃的谷粒”，“ 我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”等句子，教師進(jìn)一步追問“為什么要給小樹畫太陽” ？“為什么要給小鳥畫谷粒” ？“為什么要給西西畫一雙好腿” ？孩子從問題里展開思索――討論――發(fā)言，從而深刻體會到神筆 的天真的魔力，也體會到這個美好世界更需要一枝馬良的神筆。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)讓學(xué)生自己改寫詩文，學(xué)生的思維放飛了，使得文章的思想主題進(jìn)一步深化和升華：假如我有一枝馬良的神筆，我要給賣火柴的小女孩畫一個溫暖的家，讓她在家里享受爸爸媽媽的愛，不會凍死在大街上……。

（三）加深人物賞析

《日記兩則》這篇課文的故事純樸，語言簡潔直白，人物有鮮明的個性色彩。因此，要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了媽媽的“偏愛”行為，感受世界上更多的人需要愛。進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“媽媽”沒給我買白紗裙子，買了兩條布料連衣裙、兩個書包等，我的心里是什么樣？“我”的表現(xiàn)怎么樣？后來阿英妹妹來到我家，告訴我是媽媽寄錢供她上學(xué)，我的心里又是怎么想的？我又是怎么做的？畫出相應(yīng)的句子。學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。學(xué)生匯報交流后，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。朗讀中感悟我的前后心理變化；感受媽媽的人格；了解阿英是個什么樣的孩子。我還鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生們提出：“我”為什么要節(jié)省錢買好多書？”從而體會時刻關(guān)心和幫助有困難的人，是我們每個人美好的品質(zhì)。

三、圍繞單元，指導(dǎo)閱讀

要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大量地擴(kuò)充課外讀物，增加課外閱讀量。教師在課文前都會確定訓(xùn)練重點(diǎn)，為了能達(dá)到舉一反三的目的，因此在這一重點(diǎn)訓(xùn)練之后，可選擇與此內(nèi)容相同或相近的文章，進(jìn)行鞏固閱讀，從而使學(xué)生真正掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。語文課本后的選讀篇目，為孩子們提供了素材，教師要指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，同時要根據(jù)實際情況，教師可通過網(wǎng)絡(luò)篩選一兩篇相關(guān)的佳作與學(xué)生們一起閱讀分享，從而拓寬學(xué)生的思維視野。

關(guān)于元旦的詩范文5

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 內(nèi)部企業(yè) 人力資源管理 對策

事業(yè)單位當(dāng)中的人力資源管理與其他企業(yè)單位的人力資源管理存在著明顯的不同之處，正因為如此，在事業(yè)單位當(dāng)中的人力資源管理工作模式就不能夠按照傳統(tǒng)企業(yè)的人力資源管理模式來照搬套用，而應(yīng)采取適合我國事業(yè)單位自身特點(diǎn)的現(xiàn)代信息化人力資源管理模式。

一、我國現(xiàn)階段事業(yè)單位進(jìn)行人力資源管理工作中的問題

人力資源管理通俗的來講就是對人這種資源進(jìn)行管理，從理論上來解釋就是組織通過招聘，培訓(xùn)和挑選及任用等形式對組織內(nèi)部和外部的有關(guān)人力資源進(jìn)行有效的管理和利用，確保組織機(jī)構(gòu)目標(biāo)的實現(xiàn)和對單位成員的薪資、績效和人員之間的各種關(guān)系進(jìn)行科學(xué)管理規(guī)劃的過程。人力資源管理工作做得是否科學(xué)合理對其管理效果有著重要的影作用，同時對于組織未來長久的發(fā)展也產(chǎn)生了阻礙。下文中就對現(xiàn)階段事業(yè)單位的人力資源管理所存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析。

1.事業(yè)單位人力資源管理的理念傳統(tǒng)落后

事業(yè)單位和其他的企業(yè)單位的性質(zhì)不同，對于利益的追求沒有那么強(qiáng)烈，導(dǎo)致事業(yè)單位成員的工作積極性不高，在事業(yè)單位當(dāng)中對人力資源管理工作的缺陷不足進(jìn)行改善的欲望并不強(qiáng)烈，進(jìn)一步講在事業(yè)單位當(dāng)中對人力資源管理的定義嚴(yán)重的缺乏認(rèn)識。雖然我們國家的事業(yè)單位也在進(jìn)行著一系列的改革和變化，但是在事業(yè)單位中的人員思想理念當(dāng)中，對于“鐵飯碗”、“進(jìn)入到事業(yè)單位當(dāng)中后半輩子就有了依靠”、“直接享受國家員工待遇”的思想理念依然普遍存在，這些思想理念的存在對于事業(yè)單位未來的可持續(xù)發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。

2.對績效考核的作用認(rèn)識不足，缺乏科學(xué)合理的績效考核管理

在績效考核當(dāng)中缺乏量化指標(biāo)，考核的內(nèi)容設(shè)定過于簡單，科學(xué)性和操作實踐性嚴(yán)重不足，僅憑印象進(jìn)行評分的情況普遍存在；考核工作沒有切實的落到實處，過于形式化，缺乏關(guān)注度；對各個職責(zé)崗位沒有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的分析和規(guī)范化管理，另外，沒有將績效考核結(jié)果與員工的薪資、職位和獎懲進(jìn)行掛鉤，失去了進(jìn)行績效考核的根本意義。一般情況下都是由單位的人事部來發(fā)放考核表，各個部門也都是走個形式；缺乏科學(xué)合理的考評制度，考核標(biāo)準(zhǔn)也不夠完善和嚴(yán)謹(jǐn)，形式缺乏合理性，進(jìn)而致使績效考核管理工作較為混亂。

3.缺乏健全完善的激勵機(jī)制

現(xiàn)今的事業(yè)單位當(dāng)中所表現(xiàn)出來的缺陷為單位員工的薪資待遇水準(zhǔn)和員工自身價值比例嚴(yán)重失調(diào)，員工在薪資待遇方面完全沒有自，天長日久，員工自身就會覺得在這個單位當(dāng)中，自己不需要有什么出色的表現(xiàn)。只要不在工作當(dāng)中犯下較大的失誤對于薪資待遇就不會產(chǎn)生影響，即使努力去做好工作得到的薪資和其他沒努力工作的員工也是一樣的，因此導(dǎo)致了員工缺乏工作熱情，消極怠工的情況成為事業(yè)單位當(dāng)中普遍存在的一種現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)事業(yè)單位人力資源管理的合理性對策

1.樹立和強(qiáng)化人力資源管理理念，建立起競爭性選用人員機(jī)制

建立起向社會公開的聘用機(jī)制，擴(kuò)寬聘用人員渠道，在聘用員工的過程當(dāng)中本著公開、公平、公正的原則，保證所聘用的人員是具備真才實學(xué)的人才。除此之外，應(yīng)將陳舊的人力資源管理理念及時的向現(xiàn)代化的人力資源管理理念所轉(zhuǎn)變，事業(yè)單位應(yīng)充分的認(rèn)識到進(jìn)行人力資源管理的必要性與重要意義。

2.建立起科學(xué)規(guī)范化的績效考核管理機(jī)制

進(jìn)行績效考核管理的根本目的在于，對單位員工的工作崗位業(yè)績工作能力及貢獻(xiàn)度做出客觀、公平、真實的評價，進(jìn)而對單位員工的職位變動和薪資待遇進(jìn)行調(diào)整提供基本依據(jù)。因此在制定績效考核的評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)具備科學(xué)合理全面性避免單一化，應(yīng)依據(jù)組織發(fā)展的具體情況來選定適合的考核形式，進(jìn)而反映出員工客觀真實的情況。

3.建立起健全完善的員工激勵機(jī)制

關(guān)于元旦的詩范文6

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；輔導(dǎo)員；管理模式

中圖分類號：G6427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0197-02

一、引言

我校的自動化專業(yè)是國家級特色專業(yè)，是國家級“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的試點(diǎn)專業(yè)，以培養(yǎng)“上手快、后勁足”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但是從2008、2009級學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)反映出學(xué)生的基礎(chǔ)課、專業(yè)課掌握不扎實，學(xué)風(fēng)也越來越差，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)學(xué)生從入學(xué)后對專業(yè)認(rèn)識不清，對專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)不理解，總是處在一種迷茫的狀態(tài)。意識到問題之后，從2010年開始，逐漸申請聘用本專業(yè)的教師擔(dān)任自動化專業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)員工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)院看到了作為試點(diǎn)的自動化專業(yè)的扭轉(zhuǎn)，下定決心進(jìn)行改革，從2013年開始聘用了大量的專業(yè)教師作為學(xué)生輔導(dǎo)員，而且要求專業(yè)負(fù)責(zé)人必須擔(dān)任本專業(yè)至少一個班的輔導(dǎo)員工作。以此為契機(jī)，進(jìn)行“專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員”的創(chuàng)新人才管理模式實踐與探索。

二、現(xiàn)狀分析

以往，我院大多數(shù)輔導(dǎo)員工作都由搞學(xué)生工作的專職輔導(dǎo)員擔(dān)任，專職輔導(dǎo)員在學(xué)生生活方面具有優(yōu)勢，專職輔導(dǎo)員偏重于學(xué)生的社會活動能力、人際交往能力、處事能力的培養(yǎng)，忽略專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)方面存在明顯的不足：第一，大一新生入學(xué)后，對專業(yè)沒有認(rèn)識，對將要學(xué)習(xí)的課程也沒有理解，導(dǎo)致基礎(chǔ)課掌握的不好，影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。第二，在經(jīng)過緊張的高考后，進(jìn)入“輕松”的大學(xué)校園，處在沒有引導(dǎo)的自然狀態(tài)下，很容易松懈懶惰下來，面對種種誘惑學(xué)生難以抵制，不自覺的降低了學(xué)習(xí)的興致。第三，受到高年級同學(xué)的影響，產(chǎn)生學(xué)無所用的錯覺，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，學(xué)風(fēng)越來越差。第四，專業(yè)課程開設(shè)通常從大三才開始，畢業(yè)設(shè)計期間又正值學(xué)生尋找工作的忙碌階段，這就造成學(xué)生對專業(yè)了解時間少和認(rèn)識程度不夠深入的問題。基于以上種種原因，學(xué)生上專業(yè)課的時候才發(fā)現(xiàn)前面的基礎(chǔ)課程都沒學(xué)扎實，專業(yè)課上不得不耗費(fèi)時間重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不理想，以致后續(xù)的實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)效果不佳。

三、改革措施

1.潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，盡快跨入專業(yè)“門檻”，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，與學(xué)生接觸密切，解決問題及時，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。入學(xué)初，學(xué)生對本專業(yè)的情況不了解，渴望及早了解本專業(yè)的具體情況和發(fā)展動態(tài)，以便適時制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員具有專業(yè)知識優(yōu)勢，可利用雙重身份，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)，特別是大學(xué)一年級的過渡期，講基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的支撐作用；引導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)的總體學(xué)習(xí)規(guī)劃和每學(xué)期的具體學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在新生階段明確奮斗目標(biāo)，認(rèn)識到每門課程的學(xué)習(xí)與前途和發(fā)展相關(guān)，這樣可有效預(yù)防松懈情緒的產(chǎn)生，有利于班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育中一個永恒的主題，專業(yè)教師可以利用自己在專業(yè)知識方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并鼓勵學(xué)生努力朝著自己規(guī)劃的方向發(fā)展，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)教師還可以通過召開主題班會或座談會的方式，使學(xué)生明白全面發(fā)展的重要性，鼓勵學(xué)生努力提高自己的綜合素質(zhì)。

3.充分了解，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題，兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)教師能夠利用自身對專業(yè)未來發(fā)展趨勢的把握，客觀地為學(xué)生講解專業(yè)就業(yè)形勢，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，明確奮斗目標(biāo)。在教學(xué)科研工作中，專業(yè)教師往往與社會企事業(yè)單位有密切深入的接觸，對就業(yè)形勢、社會就業(yè)競爭有深入和切合實際的了解，能將這些信息很好地傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃、順利就業(yè)有很強(qiáng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

4.提高輔導(dǎo)員的實踐指導(dǎo)能力，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該為專業(yè)教師提供去企業(yè)鍛煉的機(jī)會，學(xué)生在工程教育、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)中都是聘請企業(yè)的工作人員進(jìn)行講解，只有前面的部分同學(xué)能聽到，后面大部分同學(xué)都聽不清，而且問題也不能隨時解決，部分實習(xí)指導(dǎo)教師是從學(xué)校到學(xué)校，往往擅長某一方面的科學(xué)研究，但缺乏工程實踐經(jīng)驗和對企業(yè)生產(chǎn)的全面認(rèn)識和理解，難于勝任現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)工作。學(xué)校每年派年輕教師深入到企業(yè)中去，可以優(yōu)先考慮擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的專業(yè)教師，提高他們的實踐指導(dǎo)能力，在工程教育、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)中可以及時地解決學(xué)生的問題，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生專業(yè)的興趣和求知的欲望。

四、特色與創(chuàng)新

我院聘請專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員工作在專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)規(guī)劃等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢：

1.有效加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。我國現(xiàn)行教育體制對學(xué)生的思想教育主要采用正面引導(dǎo)和灌輸?shù)姆绞剑S著社會環(huán)境的變化，網(wǎng)絡(luò)的普及、信息文化迅速廣泛傳播、就業(yè)壓力增大、實用功利主義泛濫、金錢至上和享樂主義等因素極大地影響了高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。我院聘請的班主任隊伍中，許多都是專業(yè)骨干教師，有的甚至是專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室主任和本專業(yè)的專家，他們本來就是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的楷模，通過言傳身教尤其是面對面的專業(yè)知識與學(xué)術(shù)交流和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、豐富的科研經(jīng)驗，必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生極為重要的影響，有效加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.利用專業(yè)優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)相長。專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員，在教學(xué)過程中“知己知彼”，對學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求了解透徹，故而能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教，在教學(xué)方法上盡可能采用同學(xué)們樂于接受的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。擔(dān)任班主任的專業(yè)教師，亦可以更為方便地帶領(lǐng)學(xué)生參與科研工作，讓學(xué)生接觸前沿學(xué)科知識，促使學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習(xí)。與此同時，師生互動中，班主任還可以利用專業(yè)優(yōu)勢，及時從學(xué)生身上得到信息反饋，不斷改進(jìn)自身教學(xué)工作，教學(xué)相長，實現(xiàn)“共贏”。

3.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和人生觀的形成。高學(xué)歷、高職稱的博士、教授擔(dān)任輔導(dǎo)員，在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑時，他們的專業(yè)優(yōu)勢更為明顯，有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。他們可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、技巧上給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)；能夠幫助學(xué)生及早了解本專業(yè)知識和社會需求；能夠根據(jù)學(xué)生實際情況列出專業(yè)書目，帶領(lǐng)學(xué)生接觸專業(yè)前沿知識，指導(dǎo)學(xué)生了解掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)和科研方法；能夠根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的專業(yè)理想和專業(yè)創(chuàng)新提供實際的啟發(fā)和引導(dǎo)。更為重要的是，在學(xué)生成長成材的過程中，作為榜樣和偶像，專業(yè)教師兼職的班主任在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生跨進(jìn)專業(yè)門檻的同時，又因其個人的學(xué)術(shù)造詣和師德、師風(fēng)直接影響學(xué)生的行為，影響學(xué)生人生觀和價值觀的形成，有利于學(xué)生情感、意志的培養(yǎng)乃至人格的塑造。

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