前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了分割技術(shù)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
分割技術(shù)范文1
【關(guān)鍵詞】區(qū)域圖像分割；邊緣圖像分割
1.圖像分割技術(shù)
1.1 基于區(qū)域的圖像分割
圖像分割中常用的直方圖門限法、區(qū)域生長法、基于圖像的隨機(jī)場模型法、松弛標(biāo)記區(qū)域分割法等均屬于基于區(qū)域的方法。
1.1.1 直方圖門限法
直方圖門限分割就是在一定的準(zhǔn)則下，用一個或幾個門限值將圖像的灰度直方圖（一維的或多維的）分成幾個類，認(rèn)為圖像中灰度值在同一個灰度類內(nèi)的像素屬于同一個物體，可以采用的準(zhǔn)則包括直方圖的谷底、最小類內(nèi)方差（或最大類間方差）、最大熵（可使用各種形式的熵）、最小錯誤率、矩不變、最大繁忙度（由共生矩陣定義）等。門限法的缺陷在于它僅僅考慮了圖像的灰度信息，而忽略了圖像中的空間信息，對于圖像中不存在明顯的灰度差異或各物體的灰度值范圍有較大重疊的圖像分割問題難以得到準(zhǔn)確的結(jié)果。
1.1.2 區(qū)域生長法
區(qū)域生長是一種古老的圖像分割方法，最早的區(qū)域生長圖像分割方法是由Levine等人提出的。該方法一般有兩種方式，一種是先給定圖像中要分割的目標(biāo)物體內(nèi)的一個小塊或者說種子區(qū)域，再在種子區(qū)域基礎(chǔ)上不斷將其周圍的像素點(diǎn)以一定的規(guī)則加入其中，達(dá)到最終將代表該物體的所有像素點(diǎn)結(jié)合成一個區(qū)域的目的；另一種是先將圖像分割成很多的一致性較強(qiáng)，如區(qū)域內(nèi)像素灰度值相同的小區(qū)域，再按一定的規(guī)則將小區(qū)域融合成大區(qū)域，達(dá)到分割圖像的目的，典型的區(qū)域生長法如T.C.Pong等人提出的基于小面（facet）模型的區(qū)域生長法，區(qū)域生長法固有的缺點(diǎn)是往往會造成過度分割，即將圖像分割成過多的區(qū)域。
1.1.3 基于圖像的隨機(jī)場模型法
基于圖像的隨機(jī)場模型法主要以Markov隨機(jī)場作為圖像模型，并假定該隨機(jī)場符合吉布斯（Gibbs）分布。使用MRF模型進(jìn)行圖像分割的問題包括：鄰域系統(tǒng)的定義、能量函數(shù)的選擇及其參數(shù)的估計；通過極小化能量函數(shù)從而獲得最大的后驗(yàn)概率。鄰域系統(tǒng)一般是事先定義的，因而主要是后面兩個問題。
S.Geman首次將基于Gibbs分布的Markov隨機(jī)場模型用于圖像處理，詳細(xì)討論了MRF模型的鄰域系統(tǒng)，能量函數(shù)，Gibbs采樣方法等各種問題，提出用模擬退火算法來極小化能量函數(shù)的方法，并給出了模擬退火算法收斂性的證明，同時給出了MRF模型在圖像恢復(fù)中的應(yīng)用實(shí)例。在此基礎(chǔ)上，人們提出了大量的基于MRF模型的圖像分割算法。
1.1.4 松弛標(biāo)記區(qū)域分割法
標(biāo)記法（labeling）就是將圖像欲分割成的幾個區(qū)域各以一個不同的標(biāo)號來表示，對圖像中的每一個像素，用一定的方式賦之以這些標(biāo)記中的某一個，標(biāo)記相同的連通像素就組成該標(biāo)記所代表的區(qū)域。
標(biāo)記法常采用松弛技術(shù)來給圖像中的各個像素賦予標(biāo)記，一般可分為離散松弛、概率松弛、模糊松弛等三種。Smith等人最先采用松弛標(biāo)記技術(shù)進(jìn)行圖像分割，以后人們又提出了大量的圖像松弛分割算法。另外，松弛標(biāo)記不僅可用于圖像分割，還可用于邊緣檢測、目標(biāo)識別等。
2.基于邊緣的圖像分割
基于邊緣的分割方法則與邊緣檢測理論緊密相關(guān)，此類方法大多是基于局部信息的，一般利用圖像—階導(dǎo)數(shù)的極大值或二階導(dǎo)數(shù)的過零點(diǎn)信息來提供判斷邊緣點(diǎn)的基本依據(jù)，進(jìn)一步還可以采用各種曲線擬合技術(shù)獲得劃分不同區(qū)域邊界的連續(xù)曲線。根據(jù)檢測邊緣所采用的方式的不同，邊緣檢測方法可大致分為以下幾類：基于局部圖像函數(shù)的方法、圖像濾波法、基于邊界曲線擬合的方法及活動輪廊法等。
2.1 基于局部圖像函數(shù)的方法
基于局部圖像函數(shù)法的基本思想是將灰度看成高度，用一個曲面來擬合一個小窗口內(nèi)的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)該曲面來決定邊緣點(diǎn)。
其中這種方法比較適合于醫(yī)學(xué)圖像的分割。除了用Fourier模型來描述曲線外，近年來還研究了一些其它的曲線描述方法，如A.Goshtasby詳細(xì)介紹了用有理Gaussian曲線和曲面來設(shè)計和擬合二維及三維形狀的方法。R.Legault等人給出了一種曲線平滑的方法。M.F.Wu等人給出了一種雙變量三維Fourier描述子來描述三維曲面。由于本人閱讀文獻(xiàn)有限，這里不多做介紹了。
2.2 圖像濾波法
圖像濾波法是基于如下理論的：即對濾波算子與圖像的卷積結(jié)果求導(dǎo)，相當(dāng)于用算子的同階導(dǎo)數(shù)與圖像做卷積。于是，只要事先給出算子的一階或二階導(dǎo)數(shù)，就可以將圖像平滑濾波與對平滑后的圖像求一階或二階導(dǎo)數(shù)在一步完成。因而，這種方法的核心問題是濾波器的設(shè)計問題。
常用的濾波器主要是高斯函數(shù)的一階和二階層數(shù)，Canny認(rèn)為高斯函數(shù)的一階導(dǎo)數(shù)是他求得的最優(yōu)濾波器的較好似近，一般采用Laplacian算子求高斯函數(shù)的二階導(dǎo)數(shù)得到LOG濾波算子，該算子由計算機(jī)視覺的創(chuàng)始人Marr首先提出。
2.3 基于邊界曲線擬合的方法
基于邊界曲線擬合的方法用平面曲線來表示不同區(qū)域之間的圖像邊界線，試圖根據(jù)圖像梯度等信息找出能正確表示邊界的曲線從而得到圖像分割的目的，而且由于它直接給出的是邊界曲線而不像一般的方法找出的是離散的、不相關(guān)的邊緣點(diǎn)，因而對圖像分割的后繼處理如物體識別等高層處理有很大幫助。
L.H.Staib等人在文獻(xiàn)中給出了一種用Fourier參數(shù)模型來描述曲線的方法，并根據(jù)貝葉斯定理（Bayes），按極大后驗(yàn)概率的原則給出了一個目標(biāo)函數(shù)，通過極大化該目標(biāo)函數(shù)來決定Fourier系數(shù)。實(shí)際應(yīng)用中，先根據(jù)對同類圖像的分割經(jīng)驗(yàn)，給出一條初始曲線，再在具體分割例子中根據(jù)像數(shù)據(jù)優(yōu)化目標(biāo)函數(shù)來改變初始曲線的參數(shù)，擬合圖像數(shù)據(jù)，得到由圖像數(shù)據(jù)決定的具體曲線。
2.4 活動輪廓法
活動輪廓（又稱Snake模型）是一種可變形模型，最初由Kass等人提出。活動輪廓法邊緣檢測認(rèn)為圖像中各區(qū)域的輪廓線應(yīng)為平滑曲線，各輪廓線的能量由內(nèi)部能量及外部能量兩部分組成，其中內(nèi)部能量表征了輪廓線的光滑約束，圖像能量由輪廓線上對應(yīng)點(diǎn)的灰度、梯度和角點(diǎn)曲率半徑等決定，而控制能量則代表了圖像平面上固定點(diǎn)對輪廓線的吸引或排斥作用。
參考文獻(xiàn)
[1]王慧燕.圖像邊緣檢測和圖像匹配研究及應(yīng)用[D].浙江：浙江大學(xué)，2003：5-10.
[2]曾歡，王浩.圖像邊緣檢測算法的性能比較與分析[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2006（14）：20-21.
[3]游素亞，楊靜.圖像邊緣檢測技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)狀[J].電子科技導(dǎo)報，1995（8）：13-15.
[4]李騫，陳占偉.圖像邊緣檢測新技術(shù)及其應(yīng)用[N].許昌學(xué)院學(xué)報，2006（25）.
[5]伍尤富.圖像處理中邊緣檢測研究方法[J].艦船電子工程，2006（4）：10-12.
分割技術(shù)范文2
雜家與專家：定位要準(zhǔn)，相得益彰
在學(xué)校里，信息技術(shù)教師往往是個“多面手”：在校園網(wǎng)建設(shè)中，是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)專家；在計算機(jī)出問題時是個熟練的維修工；在教學(xué)課件制作時，要熟練運(yùn)用相關(guān)軟件；在學(xué)校考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計、匯總時又應(yīng)是個編程專家；在學(xué)校各類重大、重要活動中，又可能是攝影師、音響師……這一切都說明信息技術(shù)教師是個名副其實(shí)的“雜家”，但這個“雜”的背后其實(shí)是“專”，信息技術(shù)教師要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)課的教育教學(xué)才是教師最重要的陣地，不能因?yàn)椤半s務(wù)”而影響了“主業(yè)”。要盡力做到“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”，只有掌握了較為精深的專業(yè)技術(shù)，向?qū)＜倚徒處熆繑n，成為不可替代的人才，才能真正贏得學(xué)校的尊重與信任和學(xué)生的尊敬與喜愛。
訓(xùn)練與講解：目標(biāo)要明，相互補(bǔ)充
實(shí)踐性強(qiáng)、動手操作能力要求高，是信息技術(shù)課程的突出特征，首先，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是在計算機(jī)房內(nèi)完成；其次，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也以學(xué)生是否能熟練操作、運(yùn)用某種軟件、掌握某種技術(shù)為標(biāo)桿；再次，除了上課以外的時間，學(xué)生不太可能如同其他課程那樣花費(fèi)更多的時間。因此，要在極為有限的時間內(nèi)提高課堂的有效性，這是信息技術(shù)教師必須時刻考慮的問題。上課時間的30%用于理論講解、評價總結(jié)，教師要精心設(shè)計教學(xué)語言，清晰講解，清楚表達(dá)，明確任務(wù)，不嗦跑題、晦澀難懂。其他70%的時間用于學(xué)生的實(shí)踐操作，教師要巡回指導(dǎo)，做到耐心細(xì)致、不厭其煩。可以采取多種手段提高教學(xué)的有效性，如組建學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)“小老師”、設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)等，這里不再贅述。
教材與拓展：角度要巧，相互輝映
信息技術(shù)本身就是一個開放的體系，所以信息技術(shù)相比其他的課程，變化更快而且無窮無盡，現(xiàn)有的信息技術(shù)教材往往很快就會落后，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的知識、技能很快就會被淘汰。課程名稱也由“BASIC語言”調(diào)整為“計算機(jī)基礎(chǔ)”，到現(xiàn)在的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，教學(xué)目標(biāo)從掌握程序設(shè)計到計算機(jī)技術(shù)，到現(xiàn)在的提高信息素養(yǎng)……
基于以上認(rèn)識，信息技術(shù)教師就應(yīng)與時俱進(jìn)，立足課內(nèi)、放眼未來；立足課本，放眼世界，善于學(xué)習(xí)，及時捕獲現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷刷新已有的知識體系。在處理教材時，大膽進(jìn)行“二次開發(fā)”，授課內(nèi)容要精心取舍，不斷補(bǔ)充“新鮮血液”，增強(qiáng)時代感、時效感，把新思想、新技術(shù)、新發(fā)展引入課堂，提升學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野。不僅要教會學(xué)生掌握基本的技能，更要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動關(guān)注、獲取計算機(jī)技術(shù)發(fā)展前沿信息，獲得觸類旁通、舉一反三、自我更新已有知識體系的能力，“授生以漁”在這里有了更為具體的現(xiàn)實(shí)意義。
上課與反思：思考要深，相互促進(jìn)
反思主要有兩個途徑：一是“自我反思”。教師通過上課，自己總結(jié)備課的得失、上課的成敗、學(xué)生的反應(yīng)等，在總結(jié)思考的過程中，自己的認(rèn)識往往會得到升華，這是一種微妙與美妙并存的感受，這時，成功和失敗都成了收獲。二是“尋求外智”。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，很多時候，教師在上課過程中所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和暴露的問題，如果沒有別人指出來，他自己是很難發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。這時，專家、同行甚至學(xué)生提出的建議、意見就顯得十分寶貴，每次公開課、研究課之后，教師要就上課的特色亮點(diǎn)、缺點(diǎn)不足、教學(xué)技巧、起承轉(zhuǎn)合等主動請教，特別是把診斷出的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，便于在以后的課堂中調(diào)整、修改。
如果將上課比作一塊璞玉，那么反思就是高明的雕刻師，能敏銳洞察到這塊璞玉的優(yōu)勢、劣勢所在，從而去劣存優(yōu)，揚(yáng)長避短，在一個個循環(huán)往復(fù)的磨煉中，美玉日趨成形，課堂日臻完美。
情感與技術(shù)：表達(dá)要真，共享和諧
信息技術(shù)教學(xué)，不僅是把知識“輸入”到學(xué)生的大腦的過程，更是師生間和諧關(guān)系形成的過程、學(xué)生品德形成的過程、素養(yǎng)提升的過程。因此，信息技術(shù)教師走進(jìn)課堂，不僅要帶著技術(shù)，更要帶著情感。
學(xué)生的個體差異性決定了教學(xué)的多樣性，只有教學(xué)共性與學(xué)生差異性相得益彰，信息技術(shù)課堂中的師生關(guān)系才是和諧的。教師每接手一個新授課班級，首先做的就是盡快熟悉、了解相應(yīng)班級情況，通過走訪班主任、咨詢其他任課教師、進(jìn)行課堂觀察等途徑，了解學(xué)生的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)偏好等，從而調(diào)整教學(xué)策略。越是注重學(xué)生的個體差異，越能提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、收獲率。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家庭所處的社會階層對教育成效影響很大，在信息技術(shù)的掌握上，來自農(nóng)村家庭的學(xué)生信息技術(shù)水平?jīng)]有來自城市家庭的學(xué)生高，后者往往在年齡較小時，有更多的機(jī)會接觸計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)媒體，有些學(xué)生甚至因?yàn)槌闪诵畔⒓夹g(shù)課上的“小專家”、除教師以外的“民間權(quán)威”而受到其他學(xué)生的追捧；而前者則對計算機(jī)、軟件、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等還充滿著好奇、敬畏、神秘感，進(jìn)而自卑。因此，如何處理這些“差異”就成為信息技術(shù)教師的重要工作，在教學(xué)過程中要盡力消除自身有意無意、顯性或潛在的偏見，要讓每個學(xué)生感受到來自教師的真誠的關(guān)注、親切的關(guān)心。
結(jié)果與過程：評價要全，共同提升
筆者認(rèn)為對信息技術(shù)的考核應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的考核方法，讓學(xué)生充分享受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程和樂趣，忠實(shí)記錄他們技能達(dá)成的程度，一個有效的方法就是建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。檔案是一個學(xué)生成績的有計劃的匯編，收集了該學(xué)生已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)以及所采取的步驟，代表著教師、學(xué)生的協(xié)作努力，顯示了學(xué)生在整個學(xué)期或?qū)W年在能力和技能上的成長，能完美地評估學(xué)生最后的掌握情況、思考結(jié)果，向教師、家長、學(xué)生本人展示出一個更為立體、豐富的結(jié)果。檔案式的過程評價所提供的信息，是筆紙測試、“快照式”評價等其他測量工具所不能提供的。而且，信息技術(shù)課還可以利用本身優(yōu)勢，為每位學(xué)生建立一份獨(dú)特的電子檔案，這就更符合時代的要求、更契合時代的進(jìn)步了。
主角與配角：認(rèn)識要高，共擔(dān)職責(zé)
分割技術(shù)范文3
摘 要: 差錯復(fù)原技術(shù)已成為易發(fā)生差錯信道下視頻編碼的重要組成部分。本文實(shí)現(xiàn)了一個基于數(shù)據(jù)分割和可逆變長編碼的具有差錯復(fù)原性能的H.263編解碼器。通過利用數(shù)據(jù)分割、可逆變長編碼、差錯掩蓋等技術(shù)，并利用第三代移動通信系統(tǒng)的信道差錯模型對該編解碼器的差錯復(fù)原能力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在無線移動信道的惡劣環(huán)境下，在綜合利用多種差錯復(fù)原技術(shù)后，重建圖像的主客觀質(zhì)量得到了明顯的改善。
關(guān)鍵詞: 差錯復(fù)原 數(shù)據(jù)分割 可逆變長編碼 H.263
點(diǎn)擊查看全文
注：本文版權(quán)歸本站所有，為黃金會員資料，只有黃金會員可以查看。
提示:您還沒有登錄 無法閱讀全文 請先 登陸 注冊 點(diǎn)擊此處申請黃金會員
分割技術(shù)范文4
【關(guān)鍵詞】三網(wǎng)融合物理網(wǎng)絡(luò)有線電視網(wǎng)絡(luò)
1、概述
“三網(wǎng)融合”成為業(yè)界關(guān)注的熱點(diǎn)，人們普遍看好信息產(chǎn)業(yè)廣泛的市場前景，各地政府和國內(nèi)外有關(guān)企業(yè)也都躍躍欲試。那么，“三網(wǎng)融合”目前的現(xiàn)狀究竟如何？在中國實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)融合”還存在哪些主要問題？“三網(wǎng)”各自的技術(shù)特點(diǎn)是什么？哪個才是三網(wǎng)融合后物理網(wǎng)絡(luò)的最終選擇？本文從以上幾個方面入手，擬對“三網(wǎng)融合”走過的歷程、目前的現(xiàn)狀及其最終物理網(wǎng)絡(luò)的選擇作一些探討和分析。
2、“三網(wǎng)融合”的現(xiàn)狀及存在的問題
-所謂的“三網(wǎng)”，是指電信業(yè)務(wù)網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和計算機(jī)網(wǎng)，但這并不是在物理概念上的分割，而是在業(yè)務(wù)上的分割。實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)（即物理網(wǎng)絡(luò)）其實(shí)只有通信網(wǎng)和廣播電視網(wǎng)，其名稱也是因模擬領(lǐng)域業(yè)務(wù)和技術(shù)相關(guān)而形成的。因?yàn)樵谀M領(lǐng)域，不同的業(yè)務(wù)對傳輸方法有不同的要求，因而形成不同的網(wǎng)絡(luò)。因此，從某種意義上說，“三網(wǎng)”都是模擬傳輸?shù)漠a(chǎn)物。在數(shù)字領(lǐng)域，所有的語言、文字、圖片和圖像等信息都是以“0”和“1”的數(shù)字信號出現(xiàn)，因此對數(shù)字網(wǎng)來說不存在幾個網(wǎng)的問題，多個業(yè)務(wù)網(wǎng)完全可以共存于一個物理網(wǎng)中。信源的數(shù)字化導(dǎo)致了信息的匯聚，進(jìn)而導(dǎo)致了三網(wǎng)的融合。
所謂“三網(wǎng)融合”，指的是將計算機(jī)網(wǎng)、電話網(wǎng)和電視網(wǎng)有機(jī)地融合起來，以降低總的成本投入，方便人們的使用，提高效率，產(chǎn)生更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。我們知道，技術(shù)進(jìn)步總是從一個方向、一個領(lǐng)域或一種裝置上逐步取得突破的，而人類對技術(shù)的需求卻是以自我為中心的，而且是全方位的，這就是“三網(wǎng)融合”的原始驅(qū)動力。“三網(wǎng)融合”正逐漸成為世人矚目的焦點(diǎn)，同時也孕育著巨大的市場機(jī)會。尤其是在二十世紀(jì)末，這一領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了突破性的變化。外國的大型計算機(jī)企業(yè)，如微軟、索尼等公司，已經(jīng)把“三網(wǎng)融合”作為其今后發(fā)展的業(yè)務(wù)重點(diǎn)而加以大力推進(jìn)。前不久鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的微軟“維納斯”計劃就是瞄準(zhǔn)了這一市場。就國內(nèi)而言，北京、上海、青島、重慶、江西等省市已經(jīng)在開展這方面的探索，如上海廣電集團(tuán)研制的“SGIT三網(wǎng)合一”多媒體信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就準(zhǔn)備在在其公司開發(fā)的居民住宅小區(qū)進(jìn)行試運(yùn)行；而重慶華信高技術(shù)公司日前則聲稱其成功地開發(fā)了“三網(wǎng)合一”的HFC用戶接入系統(tǒng)，能夠利用有線電視網(wǎng)并行傳輸電視、電話和計算機(jī)信息；中信國安、海信電器等上市公司也已經(jīng)在這一領(lǐng)域邁出了扎實(shí)的一步。總的說來，國內(nèi)已有不少地方和企業(yè)瞄準(zhǔn)了“三網(wǎng)合一”廣闊的市場前景，準(zhǔn)備或已經(jīng)實(shí)施其搶占灘頭的戰(zhàn)略計劃。但就目前而言，他們之中大多數(shù)還處于投入階段，現(xiàn)階段還沒有收到顯著的效益，但有一點(diǎn)是不容置疑的，那就是：國內(nèi)、國外有遠(yuǎn)見的企業(yè)已經(jīng)在悄悄瓜分這一市場，星星之火將在不久的將來將演成燎原之勢。
縱觀世界IT產(chǎn)業(yè)，自康柏和Digital之間的“世界購并”后，1998年6月全球的第二大電信公司棗北方電信以91億美元收購了全球的第三大計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司棗貝網(wǎng)，標(biāo)志著業(yè)務(wù)融合的屏障開始大片拆除，一個大范圍的電信產(chǎn)業(yè)和計算機(jī)產(chǎn)業(yè)走向統(tǒng)一的浪潮即將來到。全新的企業(yè)形象將引出全新的產(chǎn)業(yè)格局。就國內(nèi)而言，信息產(chǎn)業(yè)部的成立，標(biāo)志著我國產(chǎn)業(yè)格局也將發(fā)生巨大的變化。但我國的電信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計算機(jī)網(wǎng)是否能馬上合并成一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)呢？由于長期的地方經(jīng)濟(jì)保護(hù)主義和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的影響，加上電信和廣播電視網(wǎng)本身技術(shù)層面及經(jīng)營模式上的差別，要在我國實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合，仍存在著大量亟待解決的問題。
我國三網(wǎng)的發(fā)展和數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)，都是在原有業(yè)務(wù)上發(fā)展起來的。因此它們之間存在著不兼容的問題。如IP網(wǎng)近年來以驚人的摩爾速度發(fā)展，千兆路由器已進(jìn)入實(shí)用階段。但其IP協(xié)議是由互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展而來的，主要適用于小容量非實(shí)時業(yè)務(wù)，因此在用于大容量的廣播電視時，大容量廣播電視實(shí)時傳輸和質(zhì)量控制方面仍存在著明顯的問題。同時，經(jīng)濟(jì)可行性問題也非常突出。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，截止到1999年，我國互聯(lián)網(wǎng)出口不足80Mbps，而上網(wǎng)用戶已達(dá)140萬戶，占用通道平均5714bps，若考慮少數(shù)大容量用戶，一般用戶遠(yuǎn)小于這個數(shù)字，但來自每個用戶的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過相應(yīng)的有線電視，要在IP網(wǎng)上擠出幾百兆來實(shí)現(xiàn)電視的接入是不可能的。同樣，也很難要求在使用300-3400Hz帶寬已經(jīng)實(shí)現(xiàn)可觀收入的情況下用原有通信網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)電視的接入。有線廣播電視網(wǎng)的業(yè)務(wù)是由其性質(zhì)所決定的，主要是傳播黨、政府、人民需要的廣播電視信息。當(dāng)然，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開發(fā)多功能業(yè)務(wù)。但想在網(wǎng)上完全取代固定電話公司的話音業(yè)務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，目前在一個網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)三種業(yè)務(wù)的三網(wǎng)合一是不現(xiàn)實(shí)的。這也是業(yè)界為什么逐步用“三網(wǎng)融合”取代“三網(wǎng)合一”的提法的主要原因。三網(wǎng)只有在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，以原有業(yè)務(wù)為主，逐步開展其他網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)，并引入適度的競爭，才能推進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并進(jìn)而逐步走向三網(wǎng)融合。
3、三網(wǎng)各自的技術(shù)特點(diǎn)及簡要分析
電信業(yè)務(wù)網(wǎng)--電信業(yè)務(wù)網(wǎng)是以電話網(wǎng)為基礎(chǔ)逐步發(fā)展起來。目前信息到戶主要是雙絞線，通過交換機(jī)與骨干網(wǎng)相連。電話網(wǎng)是最早進(jìn)行數(shù)字化的，傳輸方式逐步向光纖到戶發(fā)展，傳輸協(xié)議從準(zhǔn)同步體系（PDH）到同步體系（SDH）進(jìn)而到非同步轉(zhuǎn)移模式（ATM）發(fā)展，但由于發(fā)展的不平衡，尚不能做到全網(wǎng)傳輸和交換的數(shù)字化。雖然有非對稱用戶環(huán)路（ADSL）和高速用戶環(huán)路（VDSL）等方式，速率可以從幾Mbps到幾十Mbps，但整個網(wǎng)絡(luò)的流通能力受到雙絞線傳輸容量這一瓶頸的抑制。目前電話雙絞線上網(wǎng)的主流頻率為56K，其物理極限為64K，潛力非常有限。這將是電信業(yè)務(wù)網(wǎng)一個難以逾越的障礙。
計算機(jī)網(wǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初期主要是局域網(wǎng)，遠(yuǎn)程網(wǎng)是在國際互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模發(fā)展后才迅速進(jìn)入平常百姓家庭的，目前主要依賴于電信網(wǎng)，因此同樣受到到戶雙絞線傳輸容量和CABLEMODEM速度的限制，但其互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議眾多的優(yōu)越性正在被其他網(wǎng)絡(luò)所采用。
廣播電視網(wǎng)我國的廣播電視網(wǎng)絡(luò)是全國最大的公眾信息網(wǎng)絡(luò)，由于其帶寬比電話要寬得多，因而其網(wǎng)絡(luò)具有一定優(yōu)勢。特別是近十年來發(fā)展起來的廣播電視網(wǎng)的后起之秀棗有線電視網(wǎng)，具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備先進(jìn)、光纜為主干線；貫通全國和各省市首府及其大部分的城鎮(zhèn)；寬帶雙向光纖同軸電纜混合網(wǎng)（HFC）入戶的優(yōu)點(diǎn)；與電話接入方式相比，其傳輸?shù)膸捈s為電話線的一萬倍，而且在有線電視的同一根同軸電纜上，利用頻分技術(shù)，可以同時看電視、打電話、上計算機(jī)網(wǎng)，且互不干擾。而不象電信網(wǎng)接入時會出現(xiàn)不能同時上計算機(jī)網(wǎng)和打電話的現(xiàn)象。目前有線電視網(wǎng)已擁有用戶終端數(shù)7700萬戶，是世界上用戶規(guī)模最大的有線電視網(wǎng)絡(luò)。但由于其發(fā)展不平衡，全國各地網(wǎng)絡(luò)分配網(wǎng)帶寬不一，使用器材離散性大等諸多原因，因而也只有在對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不同程度的升級改造之后，才有進(jìn)一步拓展廣播電視業(yè)務(wù)以外的其它增值業(yè)務(wù)的可能。
從以上的分析中可以看出，目前三網(wǎng)在技術(shù)上各有長短，但有線電視網(wǎng)既可同時支持模擬業(yè)務(wù)和數(shù)字業(yè)務(wù)，又擁有豐富的帶寬資源和廣泛的受眾資源，在適應(yīng)性和可改造性方面，都占有一定的優(yōu)勢。在三網(wǎng)逐漸走向融合的大前提下，及早確定最終的物理網(wǎng)絡(luò)，將避免重復(fù)低效的投資，有利于我國信息業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。我個人認(rèn)為，無論是從技術(shù)角度還是從經(jīng)濟(jì)實(shí)用角度出發(fā)，廣播電視網(wǎng)絡(luò)中的有線電視網(wǎng)都將是三網(wǎng)融合之物理網(wǎng)絡(luò)的最佳選擇。
4、國內(nèi)有線電視網(wǎng)發(fā)展中急需解決的幾個主要問題
我國信息化基礎(chǔ)建設(shè)的目標(biāo)是“一個平臺，三個網(wǎng)”。要想把有線電視網(wǎng)建成三網(wǎng)融合的基本物理網(wǎng)絡(luò)，則必須解決好以下幾個問題：
一是有線電視網(wǎng)的傳輸平臺問題。1996年初，廣電部擬制了全國有線廣播電視網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃。這個規(guī)劃的要點(diǎn)是：部、省級干線網(wǎng)以光纜聯(lián)網(wǎng)，通過SDH、2.5G（16XSTM-1，每個STM-1為155Mbps），采用MPEG-Ⅱ數(shù)字壓縮技術(shù)，接入網(wǎng)為寬帶750MHz或860MHz單向或雙向光纜同軸混合網(wǎng)（HFC），在傳輸功能上分別以廣電節(jié)目為主的A平臺和以數(shù)據(jù)傳輸為主的B平臺。對于廣播電視光纖網(wǎng)傳輸平臺的選型，國內(nèi)的專家持有不同的觀點(diǎn)，但歸結(jié)起來，主要是以下兩種：一種是在干線光纖采用SDH體系的基礎(chǔ)上，以視頻、語音節(jié)目為主的技術(shù)模型，宜采用技術(shù)較成熟的ATM模型，即以ATM+SDH構(gòu)架主干網(wǎng)。如浙江省的光纖干線網(wǎng)就是基于SDH的ATM光纖骨干網(wǎng)，開通了二個STM-1，其中一個用于視頻及語音業(yè)務(wù)，另一個用于數(shù)據(jù)傳輸，目前已取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。又如南京有線電視臺、青島有線電視臺已建成了ATM主干傳輸網(wǎng)，廣東有線電視臺建成了以SDH為平臺的主干傳輸網(wǎng)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：基于SDH的ATM模型，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，造價高，主張采用基于光纖網(wǎng)上的千兆比交換路由器，也就是以包交換為基礎(chǔ)的IP平臺。由于其傳輸距離不受限制，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)間無縫連接以及造價極低等優(yōu)點(diǎn)，已越來越被人們所青睞。據(jù)報道，國際電信聯(lián)盟ITU-T有關(guān)專家已經(jīng)舉行了數(shù)次會晤，逐步調(diào)整戰(zhàn)略，規(guī)范、制定新的IP標(biāo)準(zhǔn)。我國的北京有線電視臺已經(jīng)制訂了寬帶IP骨干網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)計劃，北京豐臺區(qū)有線電視臺率先開通了全國第一個IP先導(dǎo)網(wǎng)與ISN網(wǎng)絡(luò)平臺（IPISN），網(wǎng)上的部分業(yè)務(wù)已進(jìn)入了運(yùn)行。總的來說，這兩種觀點(diǎn)究竟哪種更適合中國的國情，還需要一定的時間和和更多的實(shí)踐來驗(yàn)證。目前還難以斷言。
分割技術(shù)范文5
[關(guān)鍵詞]教學(xué)創(chuàng)新；日常教學(xué)；分?jǐn)?shù)
曾有教師問：“教學(xué)創(chuàng)新離我們有多遠(yuǎn)?”答案是兩個字——很近。新課改的實(shí)施，為教師在教學(xué)的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)提供了創(chuàng)新的土壤和空間。以考試評價為例，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以“分?jǐn)?shù)”的形式呈現(xiàn)是我們在教學(xué)中最常用的方法，對這個平常的“分?jǐn)?shù)”如果我們能加以創(chuàng)造性地利用，給它一個表現(xiàn)的機(jī)會，就能在教學(xué)的平淡之中見精彩，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，使其成為激勵學(xué)生發(fā)展之“泵”。
一、創(chuàng)造性地使用分?jǐn)?shù)
(一)減分
案例一：題目要求寫300字以上的時事小論文，一學(xué)生只寫了150多個字，而且字跡潦草，別字較多，但內(nèi)容還算新穎。按慣例，這樣的小論文打個60分就差不多了，可這樣有可能太打擊孩子的積極性，而且埋沒了他新穎的題材。于是，我給他打了這樣一個分?jǐn)?shù)：“90-20-10”，并就每個分?jǐn)?shù)作了解釋：“90分——由于題材新穎；減20分——由于內(nèi)容不具體；減10分——由于字跡太潦，還有別字。”
同是60分，但這個帶著減號的等式化的60分，比單一的60分更具有激勵性、針對性和指向性。它不但極大地肯定了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還較為具體地指出了存在的問題，形象而生動。學(xué)生在這個分?jǐn)?shù)中，不僅看到了老師對他的信任，了解了自己對所學(xué)知識的掌握程度，知道了“好”在何方。“差”在何處，更是找到了今后努力的方向和前進(jìn)的動力，從而樹立了學(xué)習(xí)的信心。這樣的分?jǐn)?shù)雖不是號角，但足以鼓舞學(xué)生，這樣的評價從學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“將來”和“發(fā)展”。
(二)借分
案例二：一個學(xué)生只考了59分，于是他來找老師：“能不能加我1分，就1分，求您了。”如果給他加，那是一種施舍，可能會讓他產(chǎn)生投機(jī)和依賴心理；如果不給他加，對他是種打擊，怎么辦?教師這樣說：“加分不行，不過可以先借給你1分，期末要還，連本帶利借1分還5分，而且下次考70分以上才有資格還。你愿意嗎?”“行，行。”學(xué)生急不可待。期末，學(xué)生考了76分，扣掉5分，還有71分。為什么下次考70分以上才有資格還?教師說如果不這樣，還掉5分后，剩下的分?jǐn)?shù)就不多了，而將目標(biāo)定在還5分，因?yàn)檫@是一個學(xué)生跳一跳能摘到的“果子”。
案例二中，教師履行了一個為師者的職責(zé)——既讓考試成績真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又不“棒殺”學(xué)生的積極性。這樣的做法既體現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)”的真實(shí)性，又考慮了學(xué)生的可接受性。這里，“借分”是一種理解，教師“借”給學(xué)生的是一種感動、一種自信、一種鼓勵；“借分”是一種期待，教師給學(xué)生“借分”，其實(shí)就是播下“期待”的種子，收獲美好的“希望”。“借分”是一種寬容，學(xué)生想加分，說明他有上進(jìn)心，當(dāng)教師“違規(guī)”滿足了他的要求時，他能不感動后加倍努力嗎?
(三)空白分
案例三：對考試成績一時不理想的學(xué)生，我會將總分欄空缺，讓學(xué)生自己去統(tǒng)計，并寫出反思。班上有一個男生意外地只考了57分，于是我在成績欄中只打了個“?”，這個學(xué)生在計算總分時是越算越心疼，他在反思中寫道：“都是粗心害了我，平常我總心不在焉，今天才發(fā)現(xiàn)要不是粗心，我應(yīng)該是82分而不是57分，真后悔!下次我一定要認(rèn)真審題了。”
計算學(xué)生的卷面成績，一般都是教師的事。案例三中，教師把學(xué)生的分?jǐn)?shù)讓他們自己統(tǒng)計，并非偷懶，而是煞費(fèi)苦心。學(xué)生在統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的過程中，除了知道最后的具體總分，更可以在心疼中主動分析失分的原因，在內(nèi)心深處引起震撼。這樣一來，學(xué)生不僅體驗(yàn)著成績的得失，更明白了失分的原因，體驗(yàn)著感情的變化和思想的沖擊。
(四)區(qū)間分
案例四：一個學(xué)生考試得了63分，教師卻在考卷上批了“63-93”。教師把這位學(xué)生找來：“你看，這道題做錯了，主要是你上課沒有認(rèn)真聽，把概念搞錯了。如果你上課能專心聽講，完全可以得73分，是嗎?”學(xué)生信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。“再看這道題，我記得同樣類型的題，你在作業(yè)中也錯過，后來改對了。這次考試怎么又錯了呢?說明你平時訂正作業(yè)不認(rèn)真。如果你上次能認(rèn)真訂正，這道題你完全可以做對，你可以考83分。是嗎?”學(xué)生再次信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍。”“再看這道題，你把題目要求審錯了，如果細(xì)心一點(diǎn)，你就可以得93分!是嗎?”學(xué)生摸了摸頭說：“以后，我上課認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真改，再改掉粗心的毛病，我就能考93分，不，是100分。”
63分已經(jīng)屬于過去，屬于歷史，重要的是93分，93分是明天的目標(biāo)。更重要的是，孩子明白了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三個要素：上課認(rèn)真聽、作業(yè)認(rèn)真改和仔細(xì)審題。教師采用“區(qū)間式”的打分方式，然后與學(xué)生進(jìn)行面對面的對話，這種定量判斷與定性分析相結(jié)合的評價方式，體現(xiàn)了新課程改革大力提倡的“發(fā)展性評價”的理念：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
(五)分?jǐn)?shù)券
案例五：教師根據(jù)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如回答問題、聽課筆記、課堂練習(xí)等分別設(shè)置了一些分?jǐn)?shù)券：回答問題按照能講、正確、有創(chuàng)意分別設(shè)置了10分、20分、30分的分?jǐn)?shù)券；聽課筆記按照記全、清楚、有條理分別設(shè)置了10分、20分、30分的分?jǐn)?shù)券；課堂練習(xí)按照及時、正確、訂正分別設(shè)置了20分、30分、40分的分?jǐn)?shù)券。這樣一節(jié)課下來，為了能得到更多的分?jǐn)?shù)券，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就大大地提高了。教師一周結(jié)一次分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分別給予進(jìn)步獎、新人獎、創(chuàng)新獎……
在商場中，我們經(jīng)常看到這樣的情況：食品顧客可以先嘗后買；電器顧客可以先試后買，甚至可以分期付款；另一種方式是有獎銷售，如買一送一，買一返一等；此外，顧客如果使用信用卡消費(fèi)，還可以獲得一定的積分，換取獎品，并且可以透支一定的數(shù)額進(jìn)行消費(fèi)。以上種種“好處”，無非是激勵顧客進(jìn)行消費(fèi)。同理，教學(xué)中的“分?jǐn)?shù)”。不妨也可以進(jìn)行有獎“銷售”和透支“消費(fèi)”，這樣，它就可以激勵學(xué)生贏取更好的“分?jǐn)?shù)”。
二、分?jǐn)?shù)的靈活使用應(yīng)把握平衡
俗話說：“種田人看稻，讀書人看考。”分?jǐn)?shù)對大多數(shù)學(xué)生來說至關(guān)重要，所以教師技巧性地使用分?jǐn)?shù)時需要慎之又慎，注意“分寸”，掌握“火候”，否則容易弄巧成拙。具體地說，教師應(yīng)把握好以下幾個平衡。
(一)“客觀”兼顧“人文”
從學(xué)生層面看，每一次成績都是他們的勞動成果，希望得到教師公正、客觀的評價，所以真實(shí)性應(yīng)該是分?jǐn)?shù)評價的前提，也應(yīng)該是所有教育行為的前提。沒有這個前提，評價就沒有生命力。失去真實(shí)性的分?jǐn)?shù)評價，無論手段如何高超，技巧如何藝術(shù)，都會顯得蒼白無力。所以我們需要據(jù)“實(shí)”打分，客觀公正，有理有據(jù)，實(shí)事求是，不能隨心所欲，更不能以個人喜好為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，如果過分注重客觀性，分?jǐn)?shù)就顯得很“冰冷”，學(xué)生難以感受教師對自己的期待。如果在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上強(qiáng)化情感的因素，既注重客觀性，又注重人文性，這樣就會使師生之間處于良性的、和諧的狀態(tài)，教師的分?jǐn)?shù)就能起到意想不到的教育作用。
在給學(xué)生評卷的過程中，對答卷上有些介于能得分與不能得分之間的題目，教師到底是給分還是不給分?如果不給得分，學(xué)生認(rèn)為教師沒有人情味；如果給分，學(xué)生會覺得這個教師要求很松，馬虎一點(diǎn)也沒事。此時不妨先讓學(xué)生得分，但教師一定要向?qū)W生指出答案不完善的地方，注入我們對學(xué)生的信任、尊重和希望，以正面教育的形式強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，“冰冷”的分?jǐn)?shù)就顯得“多情”起來。教師不僅是裁判員，更是搖旗吶喊的鼓動者，學(xué)生能夠從中感受到教師的澎湃激情和殷殷期望。
(二)“激勵”兼顧“指正”
學(xué)生在“做”與“學(xué)”的過程中往往會出現(xiàn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)有差距或差距較大的情況，經(jīng)過努力后。還不能有明顯的進(jìn)步，這時極易產(chǎn)生“追求疲勞”，自信心減弱，此時教師的激勵就是激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑。學(xué)生可以從中領(lǐng)會到教師對他們期待、信任的深情，并將其轉(zhuǎn)化為自我期望，其飽滿的情緒就會長久化。教師播種的是希望，收獲的卻是創(chuàng)造。所以，教師在使用分?jǐn)?shù)評價時應(yīng)以發(fā)展的眼光尋找到學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)“優(yōu)勢”中找到更優(yōu)的發(fā)展方向，在現(xiàn)實(shí)的“劣勢”中找到“化作優(yōu)勢”的基點(diǎn)，激勵學(xué)生不斷尋找到新的發(fā)展點(diǎn)，不斷得到新的發(fā)展。一句話，分?jǐn)?shù)不是為了證明，而是為了改進(jìn)。
強(qiáng)調(diào)激勵并不是無原則地“施舍”給學(xué)生分?jǐn)?shù)。一味地“藏拙”會使分?jǐn)?shù)貶值。不需要努力、唾手可得的附加值有誰會珍惜呢?過多的廉價施舍最終會使學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的態(tài)度，使分?jǐn)?shù)喪失應(yīng)有的教育價值和意義，其副作用不容忽視。教師要讓學(xué)生在了解自身優(yōu)勢和進(jìn)步的同時也認(rèn)識到自己的不足，并提出有針對性的改進(jìn)建議，寓“貶”于“褒”，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這樣才是成功的激勵。分?jǐn)?shù)評價要有激勵的因素，但更要有客觀的、講究策略的指導(dǎo)，這是對學(xué)生更好的尊重和愛護(hù)。
(三)“差異”兼顧“公平”
分割技術(shù)范文6
關(guān)鍵詞：數(shù)字標(biāo)簽；文檔分割；數(shù)據(jù)塊編碼
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0021-02
根據(jù)國家制定的電子文檔相關(guān)管理規(guī)范，電子文檔從開始創(chuàng)建到銷毀的整個生命周期內(nèi)，須對文件自身添加安全標(biāo)記信息，并且記錄文件在傳輸過程中的流轉(zhuǎn)狀態(tài)。但是，由于現(xiàn)有的電子文檔防護(hù)技術(shù)無法實(shí)現(xiàn)文件的動態(tài)跟蹤，同時也不能完成對電子文檔從創(chuàng)建到銷毀全過程的安全管控[1]。現(xiàn)有標(biāo)簽技術(shù)雖可對文件屬性信息進(jìn)行保存，然而卻存在標(biāo)簽易被刪除修改等問題[2]。本文針對現(xiàn)有標(biāo)簽技術(shù)無法保障電子文檔隱私信息安全性的問題，設(shè)計了一種電子文檔多屬性數(shù)字標(biāo)簽，并且研究了基于標(biāo)簽的電子文檔加密分割方法，確保電子文檔在整個生命周期中的信息安全。
1 現(xiàn)有標(biāo)簽技術(shù)介紹
目前，對電子文檔進(jìn)行加密分割的方法研究較少，并且使用的標(biāo)簽技術(shù)都無法保障隱私數(shù)據(jù)的安全性。Heymann P等人所提出的標(biāo)簽技術(shù)中，由于未考慮到標(biāo)簽的時間屬性，所以存在一定的局限性[3]。Goloder Sa等人雖然對標(biāo)簽技術(shù)的時間屬性考慮周全，但由于其忽略了單個標(biāo)簽的可能性，所以導(dǎo)致其方法的應(yīng)用具有一定的約束條件。Gilad Mishne根據(jù)關(guān)鍵信息的重要性，提出一種基于權(quán)重排序的標(biāo)簽管理方法。本文采用對電子文檔整體進(jìn)行分割后形成文檔數(shù)據(jù)塊組，然后對其中的每個數(shù)據(jù)塊進(jìn)行編碼離散存儲。這樣即使某一部分?jǐn)?shù)據(jù)塊泄露，也不會導(dǎo)致整個文件泄密。
2 多屬性數(shù)字標(biāo)簽的設(shè)計
多屬性數(shù)字標(biāo)簽是與文檔在邏輯上緊密關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)上融為一體的特定數(shù)據(jù)段。標(biāo)簽內(nèi)包含文檔屬性、數(shù)字標(biāo)簽屬性、行為屬性以及日志屬性等。其中文檔屬性主要包含與標(biāo)簽一一對應(yīng)的電子文檔的身份信息，標(biāo)簽屬性則記錄標(biāo)簽自身的身份識別信息，行為屬性主要負(fù)責(zé)記錄文件使用者的操作權(quán)限信息，日志屬性主要工作就是記錄文件在流轉(zhuǎn)過程中的操作日志。電子文檔在執(zhí)行讀取操作時，第一步工作是閱讀多屬性數(shù)字標(biāo)簽的屬性信息，并依據(jù)數(shù)字標(biāo)簽里面的權(quán)限信息，判斷用戶操作權(quán)限。多屬性數(shù)字標(biāo)簽應(yīng)用過程如圖1所示。
1）用戶通過客戶端向服務(wù)端發(fā)送文檔讀取請求，服務(wù)端接收到讀取請求后，對用戶身份進(jìn)行審核。當(dāng)訪問某一文檔時，服務(wù)端對其進(jìn)行審核，判斷其是否綁定有多屬性數(shù)字標(biāo)簽，同時查詢其標(biāo)簽中屬性值的完整性。如果審核通過，則向客戶端返回文件位置信息；如果審核未通過，那么返回請求失敗。
2）客戶端接收到服務(wù)端返回的文件位置信息后，再向管理者結(jié)點(diǎn)發(fā)送文件查詢請求，管理者結(jié)點(diǎn)接收到由客戶端發(fā)送的文件位置信息后，從該文件多屬性數(shù)字標(biāo)簽中查詢該用戶操作權(quán)限，并返回結(jié)果信息。
3）用戶操作結(jié)束后，多屬性安全數(shù)字標(biāo)簽中可編輯或者打印次數(shù)減一。
3 電子文檔分割存儲方法
本文采用對電子文檔加密分割存儲的方法，確保文檔隱私數(shù)據(jù)不被惡意竊取。首先將電子文檔進(jìn)行數(shù)據(jù)塊分割，然后再將分割數(shù)據(jù)塊進(jìn)行編碼，最后將編碼數(shù)據(jù)塊以離散的方式存儲在服務(wù)端。數(shù)據(jù)塊存儲過程中采用了離散存儲的方式，所以在每個存儲設(shè)備中可能只存儲很小一部分文檔數(shù)據(jù)塊，因而降低了電子文檔被非法竊取的可能性。
3.1 文檔加密分割算法
通過對電子文檔進(jìn)行先加密再分割的處理過程后，原文件從一個完整的數(shù)據(jù)文件劃分成為若干個文件數(shù)據(jù)塊，最后對這些數(shù)據(jù)塊進(jìn)行離散存儲至云服務(wù)端。
3.2 文檔數(shù)據(jù)塊編碼存儲策略
至此流程結(jié)束。采用STAR碼對分割塊進(jìn)行編碼不僅保證了在存儲數(shù)據(jù)塊失效時，能夠讓余下的可用存儲數(shù)據(jù)塊來還原其數(shù)據(jù)，同時也確保系統(tǒng)的數(shù)據(jù)可用、可靠與安全。
4 測試結(jié)果分析
對于電子文檔加密分割算法而言，文件分塊的數(shù)目越多，容量越小，則安全性越高。然而，文件塊越多，對數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)的負(fù)載壓力就越大，同時加密分割過程耗時也就越長。因此文件加密分割過程耗時長短主要取決于文件分塊大小。
實(shí)驗(yàn)1：選取大小為170MB的電子文件進(jìn)行加密分割實(shí)驗(yàn)，其中分割單位由1MB到10MB，測試結(jié)果如圖3。
圖3 文件分割測試匯總圖
通過以上測試可得，當(dāng)文件塊大小選擇為4～5MB時，電子文件加密分割算法的效率最高；同時如果文件塊大小的選擇大于6MB，文件分割過程耗時會隨著分割單位的增大而成線性增長的趨勢，降低了算法執(zhí)行效率。所以以下實(shí)驗(yàn)暫時選取文件分割為4MB大小為基準(zhǔn)進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)2：通過選取不同大小的電子文件及固定文件分割長度來進(jìn)一步了解文件大小對文件加密分割算法效率的影響。選取大小范圍為100～1000MB遞增的電子文件進(jìn)行加密分割測試，分割長度以4MB為基準(zhǔn)，測試結(jié)果如圖4。
結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在文件分割基準(zhǔn)大小為4MB并且保持不變的情況下，電子文件加密分割的效率與文件的大小成線性關(guān)系，文件加密分割算法的執(zhí)行效率會隨著文件自身大小的逐漸增大而逐漸降低。
5 結(jié)束語
對電子文檔增加多屬性安全標(biāo)簽，是電子文檔自身具備防
擴(kuò)散的能力，并通過文中的文檔分割方法對其進(jìn)行數(shù)據(jù)塊分割，使一個完整的電子文檔分割稱為文檔數(shù)據(jù)塊組，并對數(shù)據(jù)塊進(jìn)行編碼操作形成編碼塊，然后將每一個編碼塊離散存儲至服務(wù)端。基于數(shù)字標(biāo)簽的電子文檔分割存儲方法提高了文檔自身防護(hù)能力的同時，也極大地降低了文檔因?yàn)椴糠执鎯臻g暴露而導(dǎo)致隱私數(shù)據(jù)泄密的可能性，確保了隱私信息的安全性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜紅德.文檔加密技術(shù)防護(hù)信息泄密[J].中國信息化，2012（17）：62-63.