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新港中學(xué)范文1
關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新方法
一、鋼琴教學(xué)應(yīng)用教育心理學(xué)的必要性
孔子最早提出要“因材施教”，這里就蘊(yùn)含著教育心理學(xué)中的一類(lèi)知識(shí)，教師要使用科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)在鋼琴教學(xué)中尤為明顯。鋼琴需要長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練才能取得學(xué)習(xí)成果，因此在教學(xué)中不僅要教授給學(xué)生彈奏技巧，更重要的是要激發(fā)學(xué)生持續(xù)而長(zhǎng)久的興趣和熱愛(ài)。對(duì)于低齡人群來(lái)說(shuō)，他們的好奇心正處于一個(gè)最強(qiáng)烈的階段，鋼琴教師考慮更多的是將低齡人群的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃睦韺W(xué)知識(shí)使得鋼琴教學(xué)更加符合學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和情感過(guò)程變成了前期教學(xué)的重點(diǎn)。也正是因?yàn)槿绱?，在鋼琴教學(xué)的前期階段，更應(yīng)該重視教育心理學(xué)的應(yīng)用。在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)對(duì)學(xué)員進(jìn)行興趣引導(dǎo)和心理建設(shè)，往往能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為鋼琴教學(xué)應(yīng)用教育心理學(xué)既是教育心理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科內(nèi)在的必然要求，也是鋼琴教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)應(yīng)用科學(xué)方法的必然結(jié)果。
二、鋼琴教學(xué)應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)踐途徑和方法
(一)激發(fā)孩子們的主觀能動(dòng)性和積極情緒
根據(jù)教育心理學(xué)理論，激發(fā)孩子們的主觀能動(dòng)性關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的求知欲和提高成就感。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，盡量讓孩子們把整首鋼琴曲都彈下來(lái)，不要一小段一小段的練習(xí)，少練習(xí)技藝，多彈奏樂(lè)曲，這樣孩子比較容易接受，不會(huì)感到厭煩。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，很多老師喜歡采用西方的教材。學(xué)習(xí)西方的鋼琴教材等同于學(xué)習(xí)西方的文化，孩子們會(huì)有水土不服的感受。不如從淺顯易懂的兒歌開(kāi)始，這樣孩子們更容易理解，彈起來(lái)也更有成就感。此外，還可以鋼琴教學(xué)中增加自彈自唱、即興伴奏等環(huán)節(jié)，音樂(lè)鑒賞課程，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前，無(wú)論哪個(gè)年齡段的鋼琴教學(xué)中，普遍存在重視基礎(chǔ)練習(xí)，輕視彈唱伴奏的現(xiàn)象。如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠從早期就引入自彈自唱和簡(jiǎn)譜、五線譜的即興伴奏等課程，就能夠使得學(xué)生在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中更加有參與感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
(二)鋼琴教學(xué)中增加合作學(xué)習(xí)模式
美國(guó)知名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中將人的主要需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。學(xué)生在接受鋼琴教育的過(guò)程中，基本的生理需求、安全需求都是有的，在社交需求方面有所缺乏。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多采用獨(dú)立演奏這樣一種形式，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立表現(xiàn)音樂(lè)的能力，而孩子長(zhǎng)期一個(gè)人練琴，時(shí)間久了之后產(chǎn)生孤獨(dú)感，容易對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭煩心理。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中可以增加合作學(xué)習(xí)模式，采用四手聯(lián)彈、八首連彈、雙鋼琴聯(lián)奏等形式。這樣可以產(chǎn)生很多好處。
(三)發(fā)展賞識(shí)教育，因材施教
教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)教育、賞識(shí)教育，每個(gè)人的性格都是不一樣的，有的性格外向熱烈奔放，有的沉穩(wěn)內(nèi)斂，性格外向，所以每個(gè)人適合彈奏的曲目也是不一樣的。老師在日常的教學(xué)過(guò)程中要注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇不同的樂(lè)曲題材。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中要注重快樂(lè)教學(xué)，每次教學(xué)時(shí)間30分鐘比較合適。時(shí)間過(guò)久，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭煩、暴躁的情緒。當(dāng)孩子不想練習(xí)的時(shí)候，不逼迫去練習(xí)，那樣往往會(huì)起到相反的效果。孩子主動(dòng)想練琴的時(shí)候一定要鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)練琴。
(四)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維
根據(jù)教育心理學(xué)理論，激發(fā)創(chuàng)造思維首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，這里包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地等。鋼琴小學(xué)中可以通過(guò)以下途徑激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維。一是給學(xué)生留有充分選擇的余地。鋼琴演奏本來(lái)就有即興演奏在里面，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，不一定非要嚴(yán)格按照教材去教學(xué)，可以給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。在正常練習(xí)之后給它們一段自我發(fā)揮的時(shí)間，哪怕彈的不好，也不要去批評(píng)，給孩子一點(diǎn)啟發(fā)。適當(dāng)?shù)膯l(fā)練習(xí)有助于孩子發(fā)泄自己的壓力，宣泄自己的情緒。二是創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。比如在鋼琴教學(xué)中增加現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)定，強(qiáng)化學(xué)生的演奏技巧和樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)。鋼琴教師能夠借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在更為寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
三、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐常見(jiàn)問(wèn)題及解決方式
在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)的目的，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加師生之間的溝通交流從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在實(shí)踐過(guò)程中也容易遇到一些問(wèn)題。
(一)基于教育心理學(xué)的創(chuàng)新方式不被家長(zhǎng)接受
很多學(xué)習(xí)鋼琴的孩子往往不是自己的本意，是自己父母‘望子成龍、望女成鳳’的期望。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子鋼琴，希望他們能夠成為郎朗、李云迪那樣的表演者。但是像“郎朗”這樣的天才幾十萬(wàn)人當(dāng)中也就出了一個(gè)。原因在于填鴨式的教育，沒(méi)能真正激發(fā)孩子的興趣，學(xué)生們把學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)成了一份工作，一個(gè)任務(wù)去完成。在鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新方式，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上較好，然而卻難以得到家長(zhǎng)理解，甚至引發(fā)教育沖突。作為鋼琴教學(xué)老師，不能因?yàn)楹ε录议L(zhǎng)不接收而不采用創(chuàng)新方法，在教育方式上，一方面是要了解學(xué)生心理，一方面也需要了解家長(zhǎng)心理，和家長(zhǎng)溝通，使得創(chuàng)新教學(xué)方法得到家長(zhǎng)的理解。
(二)基于教育心理學(xué)的課程讓步于鋼琴技巧類(lèi)課程
鋼琴教學(xué)中，為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，許多鋼琴教師往往開(kāi)設(shè)一定的自彈自唱、即興伴奏、音樂(lè)鑒賞課程，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也是教育心理學(xué)應(yīng)用于鋼琴教學(xué)的實(shí)踐表現(xiàn)。但這類(lèi)課程的比例相對(duì)不夠，主要是因?yàn)殇撉俳虒W(xué)和鋼琴考級(jí)相關(guān)，很多學(xué)生參加鋼琴教學(xué)就是為了考級(jí)，更重視技巧類(lèi)課程，因此在實(shí)踐中基于教育心理學(xué)的課程常常讓步于鋼琴技巧類(lèi)課程。鋼琴教育者應(yīng)該重視教育心理學(xué)，重視對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的配音，在課程設(shè)置上增加基于教育心理學(xué)的課程，采用課堂教學(xué)和課后作業(yè)的形式，增加學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。比如音樂(lè)鑒賞力的缺失很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟力，從而阻礙演奏技巧的提高。先提高學(xué)生的鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上再提高學(xué)生的演奏水平。
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關(guān)鍵詞 以學(xué)習(xí)者為中心 教學(xué)大綱 經(jīng)濟(jì)學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是各大高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是金融學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等課程的基礎(chǔ)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，還要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理念和思維方式，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。目前，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系的改革推進(jìn)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行全面的教與學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念得到發(fā)展。但是，課程教學(xué)大綱的制定與使用缺乏相關(guān)的探討，沒(méi)有體現(xiàn)或貫徹以學(xué)習(xí)者為中心的理念。經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，僅僅依靠改變教學(xué)方法是不夠的，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)才能最終提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
1 傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱編制中存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)大綱編制沒(méi)有以學(xué)生為中心
在教學(xué)中，由教師負(fù)責(zé)編制教學(xué)大綱，學(xué)生很少參與到教學(xué)大綱的編制過(guò)程中，教師主要基于自身教學(xué)的角度設(shè)計(jì)課程中的活動(dòng)和任務(wù)，而很少說(shuō)明學(xué)生在課程中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)闡述不夠明確和具體，學(xué)生意識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，不利于提高教學(xué)效果，更無(wú)法體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)向?qū)W生發(fā)放大綱的很少，造成學(xué)生并不知道或不清楚教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，存在一定的盲目性，大大影響了學(xué)習(xí)效果。
1.2 大綱編制內(nèi)容涵蓋面有限
目前課程教學(xué)大綱主要作為教師課程教學(xué)的參考和指導(dǎo)，教學(xué)大綱主要涵蓋的范圍包括課程的基本信息、課程地位目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配，考核方法等。對(duì)于學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的闡述，因此學(xué)生無(wú)法明確教師的具體要求，也無(wú)法主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
2 以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者； 教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造條件，盡可能構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下三要素：①
（1）要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的辦法。
3 以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)
一份有效的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程大綱應(yīng)達(dá)到以下基本的目標(biāo)：②明確學(xué)生的責(zé)任；明確教師的角色和責(zé)任；清楚地說(shuō)明預(yù)期的目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果；建立評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)程序；使學(xué)生熟悉課程邏輯；建立師生交流的模式；提供學(xué)生難以獲得的閱讀材料。以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)大綱除了包含傳統(tǒng)教學(xué)大綱中的課程內(nèi)容，還應(yīng)具備以下內(nèi)容：
3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
“學(xué)習(xí)成果是我們希望學(xué)生由于完成了學(xué)業(yè)而應(yīng)該知道、理解和會(huì)應(yīng)用的內(nèi)容”澳大利亞新南威爾士大學(xué)德克蘭·肯尼迪（Declan Kennedy， 2007）。學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是具備可操作性的目標(biāo)，它是可以被測(cè)量的。課程學(xué)習(xí)成果應(yīng)該比較明確，越明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)操作性就更強(qiáng)。在學(xué)習(xí)成果描述過(guò)程中，要盡可能使用明確的動(dòng)詞來(lái)描述（例如理解、解釋、比較，評(píng)價(jià)，分析等），而且課程的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該與課程的內(nèi)容、考試和其他評(píng)估方式之間具備清晰的聯(lián)系。
國(guó)外學(xué)者認(rèn)為學(xué)士學(xué)位水平的學(xué)習(xí)成果可歸結(jié)為五個(gè)因素：③對(duì)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定的知識(shí)和理解；在有邏輯的辯論和問(wèn)題解決過(guò)程中應(yīng)用上述知識(shí)；收集和處理數(shù)據(jù)并指出其中含義的能力；掌握交流技能；發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)以上的描述，可將經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)成果概括為5個(gè)方面，如表1所示。
3.2 學(xué)生責(zé)任和教師責(zé)任
在以學(xué)習(xí)為中心的大綱中，必須明確教師和學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師的主要責(zé)任是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求提供一些有價(jià)值的信息，如提供課程講義、提供專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表，列出學(xué)生可以獲得有效信息的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，為有不同需求的學(xué)生列出不同的補(bǔ)充閱讀資料。學(xué)生責(zé)任主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂討論、按時(shí)出勤等要求。在大綱中應(yīng)明確學(xué)生課前應(yīng)該準(zhǔn)備的資料，課中需要參與的活動(dòng)以及課后要完成的作業(yè)。
3.3 量化的評(píng)價(jià)方法
在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方法以期末卷面考試為主，評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級(jí)或分類(lèi)，評(píng)價(jià)往往在教學(xué)之后進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解自身的不足，從而無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出調(diào)整，在很大程度上造成了學(xué)生上課不認(rèn)真，考前突擊的現(xiàn)象。而在“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)中，評(píng)價(jià)是基于日常學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了什么技能。這種評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向和給予鼓勵(lì)的作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：
（1）評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)習(xí)成果相關(guān)。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的核心指導(dǎo)，并直接與學(xué)習(xí)成果相關(guān)。多元的評(píng)價(jià)方法應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分，而且應(yīng)以前者為主，后者為輔，前者占60%，后者占40%，同時(shí)終結(jié)性考核應(yīng)致力于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，試題應(yīng)盡量避免讓學(xué)生死記硬背的內(nèi)容?；谝陨弦?，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)方法可以做多元化的設(shè)定，如過(guò)程學(xué)習(xí)文件、論文、演講等。如表2所示。
（2）評(píng)價(jià)應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別是在評(píng)價(jià)非客觀性的試題或任務(wù)時(shí)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中具有一定的主觀性和隨意性，沒(méi)有一套科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用量化的評(píng)價(jià)方法可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性，評(píng)價(jià)的方式可以采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程大綱的設(shè)定過(guò)程中要將這一點(diǎn)貫徹始終，只有明確了學(xué)生和教師的責(zé)任，向?qū)W習(xí)者闡明教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的考核方式，才能讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
基金項(xiàng)目：北京聯(lián)合大學(xué)教改項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)平臺(tái)課教學(xué)改革研究”
注釋
① 顧通達(dá).主體教育與以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想[J].教學(xué)研究，2012（12）：299-300.
新港中學(xué)范文3
答:健康的心理是良好品德形成的基礎(chǔ),是人的創(chuàng)造力發(fā)揮的基礎(chǔ)。心理健康課程面向全體中職生,幫助他們正確認(rèn)識(shí)并處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問(wèn)題,促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)有二千萬(wàn)名左右的中職在校生。中職生在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。他們雖沒(méi)有普高學(xué)生面臨的高考?jí)毫?但他們面臨的社會(huì)壓力要比普高學(xué)生大,所受的失敗與挫折也比普高學(xué)生多,情緒兩極性的表現(xiàn)也較為明顯。他們既要承受社會(huì)輕視職校的壓力和家長(zhǎng)埋怨“不爭(zhēng)氣”的壓力,又要克服自卑的心理障礙。一項(xiàng)對(duì)遼寧、山東、江蘇、浙江、四川、陜西、甘肅、廣東等省市近20個(gè)地區(qū)50多所學(xué)校近萬(wàn)名職校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、交友困難、挫折感強(qiáng)、就業(yè)困惑、社會(huì)適應(yīng)能力差等成為職校生普遍存在的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題的途徑之一是加強(qiáng)心理健康教育。為此,教育部于2004年頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》。今年初,又頒布了中職學(xué)校《心理健康教學(xué)大綱》,從政策上為此項(xiàng)工作的開(kāi)展提供了保證。這個(gè)《大綱》還是教育部向各級(jí)各類(lèi)學(xué)校頒布的第一個(gè)心理健康教學(xué)大綱。
作為中職學(xué)校的一門(mén)德育選修課,心理健康教育拓展了傳統(tǒng)德育的內(nèi)容范圍,把如何認(rèn)識(shí)自我、處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒等個(gè)性發(fā)展問(wèn)題,納入到整個(gè)德育大系統(tǒng)中。心理健康教育有助于養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念,保證了高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。因此說(shuō),中職學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
問(wèn):中職心理健康課程主要包括哪些內(nèi)容?
答:“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”是確定中職心理健康教育課程內(nèi)容的一個(gè)方針。我們既考慮到與初中思品課的銜接,又要充分體現(xiàn)出中職特色。《大綱》規(guī)定中職心理健康課程主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容:“心理健康基本知識(shí)”“悅納自我,健康成長(zhǎng)”“和諧關(guān)系,快樂(lè)生活”“學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)”“提升職業(yè)心理素質(zhì)”。五方面內(nèi)容都是面向全體學(xué)生的。教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、活動(dòng)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)安排。
問(wèn):《大綱》強(qiáng)調(diào)心理健康課程的一項(xiàng)重要原則是“科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合,重在體驗(yàn)和調(diào)適”,指出要“加強(qiáng)活動(dòng)和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)”。您怎么看待心理健康課程中的活動(dòng)?
答:心理健康教育活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為中心,以各種活動(dòng)為組織形式,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放松心情的緩沖地帶。研究表明,活動(dòng)在心理健康教育中有其特殊的重要性。因?yàn)?活動(dòng)是學(xué)生自我教育、自我成長(zhǎng)的過(guò)程,是充分挖掘?qū)W生潛能的過(guò)程,是應(yīng)用心理健康知識(shí)和方法來(lái)解決中職生在成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)和求職就業(yè)中的心理困擾和心理問(wèn)題的過(guò)程。其次,心理健康活動(dòng)的活動(dòng)模式是他助、互助、自助。學(xué)生是教育的主體,在活動(dòng)中,學(xué)生不是被動(dòng)的。教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的人際互助過(guò)程。只有在活動(dòng)氛圍和交流過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生把整個(gè)身心都融入活動(dòng)中,才能加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí),達(dá)到自助的目的。中職學(xué)校心理健康教育課程要實(shí)現(xiàn)有趣、有用、有效,提高學(xué)生的自我調(diào)適能力,就必須加強(qiáng)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
心理健康教育的根本活動(dòng)是心理訓(xùn)練,就是通過(guò)活動(dòng)、探究,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的行為、認(rèn)識(shí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因,在教師的指導(dǎo)下找到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方法。中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用校內(nèi)外資源,在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、心理行為訓(xùn)練等活動(dòng)。同時(shí)在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育,通過(guò)校園文化活動(dòng)等普及心理健康知識(shí)。在教學(xué)方法上,可以采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等,教師要不斷探索有效的教學(xué)方法。
問(wèn):根據(jù)《大綱》的精神,您對(duì)中職學(xué)校心理健康教材編寫(xiě)有何建議?
答:根據(jù)《大綱》,心理健康課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí),每周2學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容可以按大綱的編寫(xiě)次序,也可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的具體情況和人才培養(yǎng)的實(shí)際需要在《大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)調(diào)整。教材編寫(xiě),要著力落實(shí)《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)目標(biāo)和要求,本著貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的精神,內(nèi)容上加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)有的心理實(shí)際需求和求職就業(yè)的心理素質(zhì)的聯(lián)系。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生健康的心理素質(zhì),做好面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的思想準(zhǔn)備。中職一年級(jí)以心理健康知識(shí)、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容;中職二年級(jí)以成長(zhǎng)和生活中的自我意識(shí)、職業(yè)心理準(zhǔn)備、建立良好的人際關(guān)系為主要內(nèi)容;中職三年級(jí)以認(rèn)識(shí)職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)選擇和社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練為重點(diǎn),樹(shù)立正確的職業(yè)觀,合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。
問(wèn):中職學(xué)校心理健康課程有哪些評(píng)價(jià)方式?
答:中職學(xué)校心理健康課程,要對(duì)學(xué)生從認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和運(yùn)用能力等方面加以評(píng)價(jià),特別重視評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用心理健康知識(shí)和方法、解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面臨的心理行為問(wèn)題的能力,提高心理健康水平?！洞缶V》明確規(guī)定:“本課程不允許進(jìn)行知識(shí)性考試”。中職學(xué)校心理健康課程可采用的評(píng)價(jià)方式有:在教學(xué)過(guò)程的自然狀態(tài)下,對(duì)學(xué)生參與心理健康教育學(xué)習(xí)狀況的觀察;對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的語(yǔ)言描述;通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境,觀察學(xué)生反應(yīng)的情境測(cè)驗(yàn)。另外,還有學(xué)生自評(píng),同伴、教師及家長(zhǎng)參與的多主體評(píng)價(jià)等。要重視學(xué)生自我反思、體驗(yàn)、感悟、收獲和成長(zhǎng)記錄等評(píng)價(jià)方式。
問(wèn):實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課程,應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
答:中職學(xué)校實(shí)施心理健康教育,要注意避免以下幾種傾向。
學(xué)科化傾向。即把心理健康當(dāng)作一門(mén)以知識(shí)傳授為主的課程,在課堂上系統(tǒng)講授心理學(xué)概念、理論。我們認(rèn)為,讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)是必要的,但反對(duì)那種把課程理解為普及心理學(xué)知識(shí),甚至安排學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)考試的學(xué)科化傾向。因?yàn)?中職學(xué)校心理健康課程根本目標(biāo)是應(yīng)用心理健康的有關(guān)理論和知識(shí),來(lái)解決中職生在成長(zhǎng)中所面臨的困擾和心理行為問(wèn)題,使其心理潛能得到最大限度的發(fā)揮。
醫(yī)學(xué)化傾向。有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師有這種看法,會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有患心理疾病時(shí)才能去心理咨詢室?，F(xiàn)在的人都重視保健,不是生病了才去看病,心理健康教育同樣是這個(gè)道理。據(jù)統(tǒng)計(jì),有心理疾病、心理障礙的學(xué)生不到總數(shù)的1%。中職生的心理從總體上來(lái)說(shuō)是健康的,學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活、職業(yè)等社會(huì)適應(yīng)方面的心理行為問(wèn)題,只是在發(fā)展的過(guò)程中的一些適應(yīng)性問(wèn)題。學(xué)校心理健康教育要以預(yù)防性和發(fā)展性為主要任務(wù)。
片面化傾向。在教育對(duì)象上,要面向全體學(xué)生。大多數(shù)人需要的是心理輔導(dǎo),如果教育對(duì)象片面化,就成了針對(duì)部分學(xué)生的心理咨詢、心理治療。有時(shí)候片面地選擇一年級(jí)學(xué)生作為教育對(duì)象,但實(shí)際上二三年級(jí)、特別是即將上崗的學(xué)生遇到的問(wèn)題更多,更需要心理輔導(dǎo)。
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想要提高幼兒鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，就要從現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析其中的不足之處，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法做出合理的調(diào)整?，F(xiàn)階段的幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)題，大多數(shù)的問(wèn)題原因都是教師不能夠很好的了解幼兒期學(xué)生心理，單方面的重視教學(xué)，不能與學(xué)生做到有效地互動(dòng)。影響教學(xué)質(zhì)量。教育心理學(xué)是研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)與心理發(fā)展的學(xué)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，幼兒鋼琴教師可以更加的了解到學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特征，通過(guò)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行兒童教學(xué)，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。只有掌握了一定的教育心理學(xué)，才能夠使得日常的鋼琴教學(xué)有事半功倍的效果。幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)最重要的就是通過(guò)教師加強(qiáng)教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加了解幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的心理變化，從而能夠更好地提高幼兒鋼琴的教學(xué)水平，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意到教育心理學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合的重要性。
二、幼兒鋼琴教學(xué)中的與教育心理學(xué)相結(jié)合的方法
1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)的興趣
現(xiàn)代教學(xué)最常用的說(shuō)法就是“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只用讓學(xué)生對(duì)老師所教授的知識(shí)感興趣，才能夠保證課堂教學(xué)的良好開(kāi)展，尤其對(duì)與幼兒學(xué)生，只有提起他們的興趣，才能使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)最認(rèn)可的方法就是通過(guò)興趣來(lái)推動(dòng)人的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的支持力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，幼兒期的孩子對(duì)新鮮事物比較感興趣，教師可以在學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)中，講述不同的故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)曲譜時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)樂(lè)符的形狀，通過(guò)樂(lè)符的排列的不同來(lái)講述不同的故事，這樣能夠通過(guò)新奇故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，也可以用故事方法來(lái)幫助學(xué)生記憶曲譜。良好的興趣培養(yǎng)可以顯著提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。
2、利用榜樣效應(yīng)提高學(xué)習(xí)效率
從教育心理學(xué)角度說(shuō)幼兒期的孩子非常需要外界的肯定，并且他們會(huì)為了肯定做出很大努力，這個(gè)時(shí)候如果一個(gè)孩子獲得教師的表?yè)P(yáng)，他會(huì)做的更加優(yōu)秀，而且其他孩子也會(huì)消防他的行為來(lái)獲得肯定。在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師可以利用這樣方法，不是采取批評(píng)教育，而是表?yè)P(yáng)孩子做的好的地方，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。但教師對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤也不能不管不問(wèn)，這時(shí)候的孩子好壞觀念分辨弱，很容易把一些有不好的習(xí)慣的孩子當(dāng)成榜樣來(lái)學(xué)習(xí)，教師一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)孩子對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的意志力
鋼琴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累需要長(zhǎng)期的練習(xí)，這樣的枯燥工作需要強(qiáng)大意志力的支持，這就需要培養(yǎng)孩子的意志力，而且，教育心理學(xué)認(rèn)為，幼兒時(shí)期的良好習(xí)慣最易養(yǎng)成，并且可以跟隨人的一生，加強(qiáng)學(xué)生的意志培養(yǎng)對(duì)孩子發(fā)展影響深刻。所以，教師在日常教學(xué)中要注意幫助孩子意志力的養(yǎng)成。
三、結(jié)語(yǔ)
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關(guān)鍵詞：情感運(yùn)用；審美能力；創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0243-01
一、鋼琴教學(xué)中的情感運(yùn)用
音樂(lè)教育作為審美教育的重要內(nèi)容，它的特殊功能在于感性的影響、啟迪和陶冶，因?yàn)橐魳?lè)本身就是情感的藝術(shù)。成功的音樂(lè)教學(xué)無(wú)不充滿豐富的情感流露和交流，那些忽視情感性的音樂(lè)教學(xué)是無(wú)法獲得成功的。因此，鋼琴教學(xué)的主要途徑就是通過(guò)流動(dòng)的音樂(lè)音響喚起學(xué)生情感的共鳴。
音樂(lè)作為現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)反映，它所抒發(fā)的情感不是純生理性的喜怒哀樂(lè)，而是和時(shí)代、社會(huì)、自然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的意識(shí)形態(tài)。一方面音樂(lè)語(yǔ)言有著人的共同性，它是“沒(méi)有國(guó)界的藝術(shù)語(yǔ)言”，但另一方面音樂(lè)所抒發(fā)的情感又總是和思想傾向緊密交織在一起的。音樂(lè)作品的思想感情的特質(zhì)是構(gòu)成作品內(nèi)容和形式的核心。因此在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)師范學(xué)生的精神和文化需求選擇情感高尚健康的作品，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情商因素。
二、鋼琴教學(xué)中的審美作用
音樂(lè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與審美能力，使學(xué)生具有感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。審美功能是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)功能，也是藝術(shù)區(qū)別于其他學(xué)科的標(biāo)志之一。美的音樂(lè)是美好心靈，美的情感的外觀，是作曲家美好情感與高尚心靈所釋放的信息，他對(duì)人的生理和心理都能起到積極作用。
音樂(lè)教育主要是通過(guò)表現(xiàn)塑造人的情感，使人的個(gè)性得以和諧的發(fā)展，因?yàn)榍楦惺侵淙说男袨榈闹苯釉?。因此鋼琴教學(xué)中要注重學(xué)生情感個(gè)性的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，讓他們充分在每一樂(lè)曲中感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美。
三、更新教學(xué)觀念，在能力培養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)習(xí)慣以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從，惟書(shū)是從，鋼琴教學(xué)中是惟固定的譜子是從。不允許學(xué)生有自己的獨(dú)立思考與見(jiàn)解，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。鋼琴教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)看譜彈奏，沒(méi)有創(chuàng)新，離開(kāi)固定譜子就不會(huì)編配伴奏，甚至有的學(xué)生學(xué)了很多年鋼琴，卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，靈活運(yùn)用。這些都是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的提出，音樂(lè)教育教學(xué)正面臨著巨大的變革。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，已是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。
1.鋼琴教學(xué)中多給學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)。包括觀摩、訓(xùn)練、演出輔導(dǎo)等。觀摩的內(nèi)容比較多，包括校內(nèi)外的示范課、分層次高低不同的演出，各種排練包括班級(jí)匯演、學(xué)校演出等。藝術(shù)訓(xùn)練包括課堂性與非課堂性的集體性訓(xùn)練，如樂(lè)隊(duì)排練、合唱伴奏排練、舞蹈基訓(xùn)課伴奏、舞蹈民間課即興伴奏等。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，大大鍛煉了學(xué)生演奏、伴奏能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維更加牢固，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，學(xué)生的音樂(lè)綜合能力得到了提高，學(xué)習(xí)興趣更濃了。
2.素質(zhì)教育中重要的一個(gè)涵義是要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，個(gè)性發(fā)展的核心就是創(chuàng)造性。沒(méi)有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，學(xué)生就不可能有個(gè)性，音樂(lè)教學(xué)就是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要學(xué)科，這是因?yàn)樽鳛閯?chuàng)造教育的形象思維在音樂(lè)學(xué)科中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。
3.鋼琴教學(xué)中的即興創(chuàng)作、分析與評(píng)價(jià)作品是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。
音樂(lè)教育應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用自己探索到的音樂(lè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)作。在即興創(chuàng)作時(shí)，由于學(xué)生能敏銳地捕捉探索過(guò)程中萌發(fā)出來(lái)的想象，通過(guò)思維的擴(kuò)散、自由地抒發(fā)自己的感受，形成自己的作品，然后教師及時(shí)做好記錄和錄音，組織學(xué)生分析、評(píng)價(jià)。
4.在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。
素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生的，而不僅僅是尖子教育、英才教育。如何實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”這是應(yīng)給予重視的問(wèn)題。器樂(lè)教學(xué)中更要重視樹(shù)立學(xué)生自信心的教育，器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生個(gè)別演奏、及時(shí)反饋教學(xué)信息，但學(xué)生稟性不同，性格各異，教學(xué)中需特別鼓勵(lì)那些沒(méi)有基礎(chǔ)、反應(yīng)能力較差的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，多讓這些學(xué)生在小組中演奏，再到全班面前演奏，讓學(xué)生體會(huì)成功。
總之，師范院校的鋼琴教學(xué)如何在新世紀(jì)的教學(xué)改革中標(biāo)新立異，如何真正實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，它更需要的是教師觀念的更新、教師素質(zhì)的不斷提高，愿不斷努力，同音樂(lè)各界同仁努力開(kāi)辟鋼琴教學(xué)的新途徑。
參考文獻(xiàn)：
新港中學(xué)范文6
一、聽(tīng)覺(jué)在認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)層面
1、直接聽(tīng)覺(jué)
直接聽(tīng)覺(jué)是指大腦通過(guò)人體的聽(tīng)覺(jué)器官――耳朵，直接接收到大千世界的各種聲音。其中有自然界發(fā)出的，有人為發(fā)出的；有悅耳的聲音，也有噪音。但不論是哪一種聲音都會(huì)儲(chǔ)存在人們的大腦里，一旦需要它，可隨時(shí)從大腦中提取，并進(jìn)行加工。如曲藝中的口技藝術(shù)，就是個(gè)生動(dòng)的例子。
2、間接聽(tīng)覺(jué)
間接聽(tīng)覺(jué)即內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，又稱(chēng)內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)。它有兩方面作用，一是當(dāng)需要某種聲音時(shí)，可立即從記憶中提取。二是當(dāng)人們受到外界事物的刺激需要宣泄時(shí)，大腦把記憶中的聲音提取出來(lái)，并重新進(jìn)行組織、加工，以符合自己表達(dá)感情的需要，也就是創(chuàng)作。著名的音樂(lè)大師貝多芬之所以能在失聰之后繼續(xù)創(chuàng)作出不朽的名作，全憑他有卓越的間接聽(tīng)覺(jué)。所以，在某種程度上，音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)比直接聽(tīng)覺(jué)更重要。
3、直接聽(tīng)覺(jué)與間接聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系
直接聽(tīng)覺(jué)是間接聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)，間接聽(tīng)覺(jué)是直接聽(tīng)覺(jué)的高級(jí)形式。我們就是要通過(guò)訓(xùn)練把直接聽(tīng)覺(jué)發(fā)展為間接聽(tīng)覺(jué)，并運(yùn)用其指導(dǎo)鋼琴演奏，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。首先要通過(guò)耳朵傾聽(tīng)各種聲音，并儲(chǔ)存在大腦中。在彈奏之前提取它們，通過(guò)想象，設(shè)計(jì)出自己需要的音響效果，然后指導(dǎo)和控制手指去彈奏。進(jìn)行到這里并未結(jié)束，還要檢驗(yàn)、校對(duì)彈出的聲音是否符合自己的設(shè)想。如果不符合再進(jìn)行修正，這樣才能最終奏出令人滿意的聲音。
二、鋼琴教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性及目前存在的問(wèn)題
1、重要性
鋼琴表演技術(shù)的高低，不僅體現(xiàn)在演奏者對(duì)作品的技術(shù)和藝術(shù)的把握，最終體現(xiàn)在對(duì)音響的審美創(chuàng)造方面，這就對(duì)聽(tīng)覺(jué)提出很高的要求，因?yàn)椋械囊魳?lè)要素都需要演奏者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行整合。演奏者在進(jìn)行鋼琴獨(dú)奏時(shí)，需要用自己的頭腦充當(dāng)指揮并用雙手駕馭，以達(dá)到交響樂(lè)一般豐富的音響效果。其中除了需要高超的技巧以及獨(dú)特的審美，更重要的是要具有良好的外部（ 耳朵） 與內(nèi)部（ 內(nèi)心） 聽(tīng)覺(jué)。所以，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是不可或缺的。
聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的第一步，是要打好鋼琴演奏聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松自然地彈奏鋼琴，在演奏過(guò)程用聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒別彈奏方法和聲音狀態(tài)是否正確；其次，要對(duì)節(jié)奏脈動(dòng)有一定程度的內(nèi)心感應(yīng)，這樣才能夠把握音樂(lè)內(nèi)在節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的韻律和慣性，達(dá)到更好的演奏效果；不僅如此，還要教會(huì)學(xué)生如何用耳朵去辨別音值的長(zhǎng)短，如何更好地運(yùn)用踏板，使音樂(lè)更加豐富、更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。踏板是鋼琴?gòu)椬嗉记傻撵`魂所在，踏板運(yùn)用能力是非常重要的。所以在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生多聽(tīng)些音響資料，參照不同演奏家的演奏版本，提高對(duì)踏板功能的感悟力，演奏時(shí)才能盡可能將踏板的功能發(fā)揮到極至。
聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的第二步，是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與演奏記憶。背譜演奏是學(xué)琴者必備的能力，它貫穿鋼琴學(xué)習(xí)各個(gè)階段的記憶思維活動(dòng)，是一個(gè)十分復(fù)雜而精細(xì)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)過(guò)程。學(xué)會(huì)背譜演奏，標(biāo)志著大腦在完整記憶音樂(lè)進(jìn)行的同時(shí)，能夠較為嚴(yán)密地控制情感和演奏動(dòng)作。在教學(xué)中，教師必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)耳朵在演奏過(guò)程中的監(jiān)控作用，一定要負(fù)起對(duì)音樂(lè)總體音響效果把關(guān)的責(zé)任。為了使演奏嚴(yán)謹(jǐn)而有激情，同時(shí)又更加符合作曲家的表現(xiàn)意圖，演奏者應(yīng)該從理性的聽(tīng)覺(jué)角度對(duì)作品進(jìn)行符合規(guī)律性的技能駕馭和審美創(chuàng)造，以避免不適當(dāng)?shù)目鋸埡湾e(cuò)誤的詮釋。
2、存在問(wèn)題
我們很多學(xué)習(xí)鋼琴者都有較高的演奏技術(shù)，為什么演奏的作品總是不盡人意呢？主要原因就是沒(méi)有建立良好的聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，缺乏對(duì)聲音的想象力和鋼琴演奏上的控制力。有些人只顧著彈奏，根本不去傾聽(tīng)。他們認(rèn)為曲子彈好的標(biāo)準(zhǔn)似乎是只要有速度，不間斷、完整就行了，以至彈了錯(cuò)音都渾然不知。少數(shù)人在教師的指導(dǎo)下，能夠聆聽(tīng)自己的演奏，保證一定的彈奏質(zhì)量。但他們沒(méi)有養(yǎng)成好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，一旦離開(kāi)了教師就變了樣。這說(shuō)明他們對(duì)音色變化的感受及控制還不穩(wěn)定，沒(méi)有在內(nèi)心形成各種音色的概念。這必然會(huì)影響我們內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成和內(nèi)心對(duì)音樂(lè)想象力的發(fā)展，在我們學(xué)習(xí)鋼琴作品時(shí)，就不能根據(jù)不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同性質(zhì)來(lái)選擇符合作品要求的觸鍵方法，獲得較為準(zhǔn)確的詮釋。一個(gè)對(duì)音樂(lè)缺乏想象、追求的人，勢(shì)必會(huì)在演奏中帶有一定的機(jī)械性和盲目性，所演奏的作品是缺乏藝術(shù)生命力和音樂(lè)活力的。目前，這是我們學(xué)琴中的最大障礙和弊病。
鋼琴的音色是豐富多彩、變化無(wú)窮的，如果不能充分地體現(xiàn)這一點(diǎn)，那就失去了彈鋼琴的意義了。鋼琴所發(fā)出的原本聲音，即基本音色是圓潤(rùn)、飽滿、通暢的聲音。鋼琴的原本聲音是由連音、跳音、非連音三個(gè)基本元素構(gòu)成的。任何一首音樂(lè)作品都是以這三種音色為基礎(chǔ)進(jìn)行變化的。鋼琴教育家但昭義將鋼琴的三個(gè)基本元素比喻成美術(shù)中的三元色――紅、黃、藍(lán)。把它們相互搭配就能調(diào)出各種顏色，繪出絢麗多彩的畫(huà)卷。這個(gè)比喻是很形象、很恰當(dāng)?shù)摹Ｖ灰_掌握了這三個(gè)基本要素的發(fā)音要領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上不斷改變手指觸鍵的部位，動(dòng)作，速度，力度，就能奏出千變?nèi)f化的音色。要做到這點(diǎn)，我們必須依靠聽(tīng)覺(jué)時(shí)刻檢查自己彈奏的發(fā)音，不斷提高耳朵對(duì)聲音的辨別能力，提高手指觸鍵的控制力。我們要不斷地去探求、摸索、修正鋼琴發(fā)出的音響，追求作品所需要的音色，將作品的內(nèi)涵揭示得淋漓盡致。
三、如何培養(yǎng)良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)
（1）要聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)、細(xì)致地聽(tīng)。不但要聽(tīng)高水平演奏的鋼琴曲，還要聆聽(tīng)其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)（如弦樂(lè)、管樂(lè)、民樂(lè)、交響樂(lè)、歌曲、戲劇等）的作品，并將它們的音響記于“心”中。而自然界的各種音響，如風(fēng)聲、雨聲、火車(chē)聲、鳥(niǎo)鳴聲也是我們必須聆聽(tīng)的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聆聽(tīng)，在我們心中積累了豐富的音響，就會(huì)在大腦里形成（下轉(zhuǎn)第30頁(yè)）（上接第27頁(yè)）音樂(lè)模板，最后運(yùn)用于鋼琴演奏之中。
（2）要唱。在有了一定的聲音信息積累后，就應(yīng)該試著模仿這些聲音。通過(guò)反復(fù)的吟唱、哼唱、默唱鋼琴作品的主題及各聲部旋律，使大腦建立起音樂(lè)的邏揖思維。唱時(shí)必須帶著感情，對(duì)于連、跳、強(qiáng)弱、節(jié)奏、速度等都應(yīng)盡量唱得準(zhǔn)確，把整個(gè)作品溶于自己的心中。只有將樂(lè)曲完整地唱出來(lái)了，內(nèi)心才有深刻的體會(huì)，演奏時(shí)就能深刻自如地表達(dá)作品了。
（3）要養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣，即邊看、邊彈、邊聽(tīng)、邊想，充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)神經(jīng)，有目的地控制演奏器官進(jìn)行彈奏。首先要仔細(xì)觀看樂(lè)譜，并在大腦中預(yù)想出相應(yīng)的音響效果；再選擇適合的觸鍵法后奏出；并用耳朵來(lái)檢驗(yàn)效果，然后再修正，再檢驗(yàn)，這樣才能使鋼琴作品演奏得完美。