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現(xiàn)代印度的奇怪崛起》

[美]愛德華•盧斯 著

中信出版社 2007年11月版

最近10年來,印度在世人面前樹立了全新的形象｡這主要得益于信息技術(shù)領(lǐng)域和離岸呼叫中心的成功,寶萊塢在海外廣受歡迎,無論在美國､英國和其他國家,印度社團正變得更加富有和顯赫｡這還得益于1998年公之于世的深思熟慮的核武器計劃｡單純從宗教的角度去觀察印度會扭曲我們對這個國家的理解,進而使我們從根本上誤讀這個國家正在發(fā)生的事件｡同樣,單純從這些新形象來理解印度也會產(chǎn)生誤讀｡按照以前的標準,印度的經(jīng)濟的確變化巨大,但這種變化的性質(zhì)和規(guī)模往往被過分夸大了｡印度人也養(yǎng)成了過于樂觀的心態(tài)｡例如近年來印度人就普遍認為,他們的國家即將成為超級大國｡

也許從另一個角度看印度會更有代表性,也更具啟發(fā)性,那就是印度根深蒂固但又變動不斷的政治文化｡20世紀90年代末,魯伯特•默多克訪問了印度,他此行的目的是考察印度日益增長的英語市場,探討在印度開辦衛(wèi)星和有線電視合資企業(yè)的可行性｡在新德里會見了所有的政府部長后,他飛往印度的商業(yè)中心孟買,與印度最大的民營企業(yè)信誠工業(yè)集團的總裁迪魯巴伊•阿巴尼會面｡阿巴尼被譽為他那一代印度人中最精明的商人,他問默多克在新德里見到了哪些人,默多克說他曾與總理､財政部長和其他官員見面｡“噢,你見到了所有該見的人,”阿巴尼說,“但是你想在印度發(fā)展,就必須見所有不該見的人｡”

阿巴尼說的實際上是那些腐敗的政客(或許還包括一些和他們合伙的政府官員)｡在印度,品行不佳的人往往會從政,而正直善良的人在政界成功的可能似乎更為渺茫｡在1992年美國總統(tǒng)大選時,克林頓曾提醒自己,“關(guān)鍵是經(jīng)濟,傻瓜”｡而在印度,在更多的情況下,“關(guān)鍵是政治,傻瓜”｡如果不能正確地理解印度無所不包的政治文化以及政府的作用,你就不可能透徹地領(lǐng)會印度的經(jīng)濟和宗教特性的變化｡

許多人預(yù)計,印度正奮起成為2l世紀的強國,本書將以此為背景,對當代印度做一個客觀公正的評價｡第一章關(guān)注印度發(fā)展迅速而又極不平衡的經(jīng)濟,然后評析印度無處不在的政府和主要的政治運動｡接下來,我要考察的是反復(fù)無常的印巴關(guān)系,以及印度對本國穆斯林的曖昧態(tài)度,同時分析它在美､中､印三邊關(guān)系中所扮演的角色,這種三邊關(guān)系將左右21世紀的世界格局｡最后,本書將探討印度正在經(jīng)歷的現(xiàn)代化和城市化進程,在這個進程中,它的宗教價值觀充分體現(xiàn)出極強的適應(yīng)力,舊貌換新顏,自我包裝成現(xiàn)代的形式示人｡在本書的末尾,我將分析印度會如何在以后的歲月中持續(xù)崛起,以及此過程中可能面臨的種種挑戰(zhàn)｡

在這里,我將簡略考察20世紀印度最重要的三個人物產(chǎn)生的深遠影響,他們是甘地､尼赫魯和安培多伽爾｡對印度的國家性質(zhì)和發(fā)展方向而言,即使將印度所有的神靈､軟件經(jīng)理人以及核科學(xué)家加在一起,也不及這三個人的影響大｡他們?nèi)硕寂c印度的傳統(tǒng)宗教角力,其中的兩位最終拋棄了宗教,而甘地則善用民眾的宗教情感,實現(xiàn)了印度獨立的目的｡

1947年8月15日,印度在“午夜鐘聲”中脫離英國殖民統(tǒng)治獲得自由,至今已經(jīng)歷了三代人｡1948年1月30日,甘地在前往新德里做晚禱的途中被一名印度教右翼狂熱分子刺殺｡然而甘地至今仍然影響著現(xiàn)代印度人的夢想,他成功地領(lǐng)導(dǎo)了反對英國殖民統(tǒng)治的非暴力抵抗運動,彰顯出崇高超凡的人格魅力｡他僅憑一己之力就使爭取自由的斗爭深入到廣大目不識丁的民眾中,激發(fā)了他們的積極參與,這種奇跡般的感召力至今仍引人注目｡甘地用通俗的大眾語言改變了這場斗爭的性質(zhì)｡最初,這場斗爭不過是一群受過英式教育的衣冠楚楚的律師追求的“沒有英國人的英式治理”,而甘地將其轉(zhuǎn)變成了全印度人參與的群眾運動｡

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2、古籍解釋

《唐韻》苦旰切《集韻》《韻會》墟旰切，??音看。《說文》行喜兒。《爾雅·釋詁》衎，樂也。《詩·小雅》君子有酒，嘉賔式燕以衎。《曹植·娛賔賦》遂衎賔而高會兮，丹幃曄以四張。

又《揚子·方言》衎，定也。《郭注》衎然安定貌。

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明朝的“秘書”

然而我們現(xiàn)在有種說法：秘書是“太監(jiān)”。這個說法怎么出來的？是明王朝弄出來的。明王朝有個很特殊的政治：任用特務(wù)。皇帝不愛辦公，喜歡醇酒婦人。皇帝要在后宮玩樂，前頭朝廷的事他又不放心，怎么辦呢？讓特務(wù)來監(jiān)視，于是錦衣衛(wèi)，東廠西廠的機構(gòu)就出來了。特務(wù)監(jiān)視朝政，考量官員臣民。掌管這事務(wù)的，是太監(jiān)，叫“秉筆太監(jiān)”，代皇帝處理外頭里頭的各種信息――就是他的“秘書”了。明朝的政治就讓這樣一撥又一撥的“秘書”們弄得一塌糊涂。

用太監(jiān)做秘書，這已經(jīng)是不可犯的錯誤；用太監(jiān)秘書管軍政一切，更是雪上加霜。明政府的政治家們，包括如張居正這樣的權(quán)相，都要靠巴結(jié)太監(jiān)保持地位。打仗用“太監(jiān)秘書”去監(jiān)軍，宣布政府意旨靠這種“秘書”，賑災(zāi)如是，視察如是，辦案如是……

可以說，交給他們的事，所有的公事都變成了他們的私事，辦一件壞一件。直到甲申年3月19日，崇禎皇帝下令撞景陽鐘召集文武百官，他要搞一次集體自殺。但是，沒有人響應(yīng)他的號召。崇禎皇帝便開始宮廷屠殺：太監(jiān)殺太監(jiān)，用這一群“秘書”去殺另一群秘書。

崇禎其實不是個很糟糕的皇帝――倘若他有個像樣的秘書提個醒：已經(jīng)出了東華門、朝陽門，再往東200里地，就是吳三桂的防地。以崇禎的號召力，加上各地勤王的漢宗武裝力量，出現(xiàn)的局面也許會改變史書的寫法！

清朝的“秘書”

秘書秘書，那就要有秘有書。《易經(jīng)》云“君不密失其國，臣不密失其身。”這“君”，我看就是領(lǐng)導(dǎo)首長，他慮事不周，就會失去他的權(quán)柄與榮耀；這“臣”字，我以為是“秘書”，領(lǐng)導(dǎo)選錯了秘書，也叫“不密”。

中國歷史上大多數(shù)王朝都取用內(nèi)閣制。清王朝似乎是個例外，是用秘書協(xié)助皇帝來理政。在順康年間，設(shè)有上書房，有時也叫南書房，到雍正年間改作軍機處。一切軍國大權(quán)統(tǒng)歸皇帝一人管理。進入上書房或軍機處的官員，品級不一定很高，但是因為離“天威”近在彌密，有話可以隨時直陳“天聽”，因此作用也就非同一般。其實是皇帝兼了“宰相”，周圍一群高級“師爺”佐理司法、軍政、民政與財政。清代，開句玩笑話說，是“秘書治國”的一種政體。

“秘書”的極致

本來秘書應(yīng)該是政治家或者是政治理性十分強烈的人，偏偏有些當政人，按照能侍候筆墨、能掌握情況、能說會道這類標準來選擇秘書。太史公是怎樣評斷張良的――“泰山崩于前而色不變”。這是什么樣的素質(zhì)？當然這樣的人才不是說有就有，說遇就能遇見的。但是一個領(lǐng)導(dǎo)，看見能這樣能那樣的人，馬上就聯(lián)想到“是個秘書的材料”，理念上首先便有了錯漏。多多有人在秘書問題上絆跟頭，就在于他壓根就是想找個“能幫我應(yīng)付事的人”。

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研究性閱讀的課堂運作，比之于背讀、講讀、導(dǎo)讀，特別是眼前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中尚較為普遍存在的以情節(jié)分析為中心的講問型閱讀教學(xué)課堂模式，也有著完全不同的自身特征：

一、注重全員參與

研究性閱讀是個體自主閱讀與群體合作閱讀的結(jié)合，著眼點是全體學(xué)生的參與研究。由于研究性閱讀看重的是研讀過程，而不是直逼結(jié)果，這就使每個發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過研讀來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力。如一位優(yōu)秀教師教《荷花》這一課時，采用了分組表演的方法來研究感悟，既充分調(diào)動了主體的情感因素，又讓每位學(xué)生都進入角色。教師讓每個小小組的4位學(xué)生分別戴上頭飾，扮演“我”（荷花）“小魚”、“蜻蜓”和“蝴蝶”（課文外的補充角色），根據(jù)課文的語言描述，作轉(zhuǎn)換人稱的敘述，對話。如蜻蜓說：“荷花姑娘，今天清早，我和一群小兄弟一早就飛上藍天，掠過小河，為大伙兒消滅了許多害蟲，現(xiàn)在又能在你的身邊享受美妙的清香，別提有多快樂了。”這樣讓每個學(xué)生都擔(dān)任一個角色在表演中研讀，并進行相互的賞識、評價和幫助，研究如何才能表演得更好，更能體現(xiàn)課文的語境，這就保證了全員參與研讀要求的落實。

二、注重探究過程

研究是一種探索，其本身就是一個過程。研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的。有沒有研究過程往往比結(jié)果更重要。因為學(xué)生研讀能力的提高，是在具體的研究過程中逐步形成的。如學(xué)生在研讀時對課文中相關(guān)言語信息提取、加工、分析和處理，對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通，便是閱讀的理解、評賞、分析、綜合和對言語的操練過程，這也是真正提高學(xué)生的閱讀能力、認識水平和語文素質(zhì)的過程、重探索過程，教師就要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分條件去讀書研究。這樣教師就必須摒棄滿堂繁瑣講問的老程式，提倡課文主線簡明。研讀專題集中。如教學(xué)《白楊》一課，一位教師在研讀課文時，先讓學(xué)生聽寫“大戈壁、界限、混黃一體、思路、沉思、表白、高大挺拔、出神”等8個詞語。訂正后要學(xué)生說說其中哪幾個詞語都與“思”有關(guān)（“思路”，“沉思”和“出神”），然后讓學(xué)生再讀課文，寫了爸爸的哪三次“思”。學(xué)生歸結(jié)出：望著眼前的白楊高大挺拔而沉思，是一思；想著胸中的白楊──扎根邊疆的建設(shè)者，是二思；看到了未來的白楊，新一代邊疆建設(shè)者正在成長，是三思。至此，教師根據(jù)學(xué)生的討論形成的板書，提煉出了課文的簡明主線：

于是教師在主線形成的基礎(chǔ)上，提出了高度集中的研讀專題：“課文寫爸爸的哪三種沉思，各在什么情況下產(chǎn)生？思什么？為什么思？說明了什么？請你選擇其中的一次去研讀，談?wù)勛约旱捏w會、”在課堂上完成這一步，才用了12分鐘時間，這就為充分進入研讀過程，讓學(xué)生自主研讀與小小組的合作研讀贏得了充裕的時間。

三、注重誦讀感悟

研讀不僅重視閱讀過程中的理性認識，如方法的掌握、認識能力的提高等，更十分重視體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，注重感性認識即誦讀感悟。文科教育不僅僅是技能的傳授，更應(yīng)當是生命的對話，“是主觀感受的表述，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。文科教育的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己的豐富的精神世界。”（袁振國：《理解文科教育》）一位教師在教學(xué)寓言《亡羊補牢》時，由于充分誦讀了課文，在啟發(fā)學(xué)生想一想有哪些補牢的辦法時，學(xué)生反響熱烈，思維活躍，提出了多種補牢的辦法：①亡羊之后應(yīng)當及時補牢，堵住那個破洞，狼就進不來了。②亡羊之后應(yīng)該全面加固羊圈，否則，補了東洞又會破了西洞，羊照舊要亡。③補牢不是根本辦法，補牢不如逮狼，派人守候，把狼打死，徹底消除隱患。不是更好嗎？④人應(yīng)該有預(yù)見性，為什么不在亡羊之前先補洞呢！……

意見之熱烈為教師所未料。學(xué)生這種感悟的生動和豐富，獨特而又有創(chuàng)意，充分表現(xiàn)了個性化的主觀感受，這也正是研讀應(yīng)當追求的一種境界。

四、注重實踐運用

讀讀看范文5

一、牛津英語教材的特點

1.重視對小組合作與知識探究的培養(yǎng)

牛津英語的rPoject版塊為學(xué)生的話題討論提供了大量的素材,使得學(xué)生在討論相關(guān)話題和內(nèi)容時有話可說。牛津英語中的其他版塊也減少了對英語知識的練量,加大對小組合作與知識探究的培養(yǎng)力度。Porj-ect版塊后面設(shè)置了一系列內(nèi)容,需要學(xué)生完成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、線索以及細節(jié)等內(nèi)容的處理。面對這樣有難度的問題,學(xué)生必須以小組為單位分工合作,否則就會出現(xiàn)時間不足,難度太大的情況。例如,在MIUI的學(xué)習(xí)中,小組的各個成員發(fā)揮個人能動性,開展“創(chuàng)辦自己的俱樂部”的實踐活動,確定話題、準備海報和宣傳語、制作俱樂部項目PPT。

2.注重對學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)

牛津版英語教材注重對學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高在于幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方法,而不是讓學(xué)生陷人被動接受知識的困境中。教材包括Weleome、Reading、Wordpower、Grammar、Task、rPoject幾個部分,每個部分都給了學(xué)生足夠的思考和學(xué)習(xí)空間,允許學(xué)生進行知識聯(lián)系、資源整合。從WodroPwer和Garmmar進行分析,學(xué)生可以按照教材的安排找到區(qū)分不同類別詞匯的方法,對不同英語語法進行對比和分析,從而更好地適應(yīng)英語語.言的邏輯思維和習(xí)慣用法。例如,各個單元的aTsk為學(xué)生提供了全面檢驗單詞、語法用法的機會。學(xué)生可以按照例題的指引,將學(xué)到的新詞匯和新語法進行靈活使用,從而鞏固所學(xué)的知識。

3.注重教材內(nèi)容的廣度

牛津英語教材內(nèi)容十分廣泛,涉及到西方文化風(fēng)俗、地理環(huán)境、人文建筑、旅行社交、科學(xué)前沿等。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以領(lǐng)略到各個方面的社會生活,掌握基本的生活用語,為其進一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識提供必要基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)安排為學(xué)生提供了大量的機會接觸陌生的社會面,明確了英語詞匯、句型、語法的運用習(xí)慣,幫助學(xué)生提高英語閱讀理解能力。

二、提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

1.加強閱讀教學(xué)對學(xué)生探索的重視程度

英語閱讀教學(xué)以教材和文章練習(xí)為藍本,逐步提高一60一學(xué)生的英語運用能力。一般情況下,教師常常將課堂時間和主要精力集中在對閱讀文章問題的講解之中,給學(xué)生獨立思考閱讀文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和知識的時間不夠多,造成閱讀量大、收益小,規(guī)律總結(jié)不足的現(xiàn)象。從牛津教材設(shè)置上可以發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。例如,在教學(xué)7Aunit4oFod時,教師應(yīng)該以教材為線索,讓學(xué)生發(fā)散思維,介紹個人的飲食習(xí)慣、地方飲食特色、喜愛吃的食物以及外出餐飲經(jīng)歷等。主動探索英語世界,挖掘?qū)W生的主觀能動性可以讓學(xué)生對文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及知識有更加清晰的認識,學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

2.對閱讀教學(xué)的內(nèi)容版塊化處理

從牛津英語教材的安排來看,文章閱讀需要從內(nèi)容、詞匯、語法以及文章的組織結(jié)構(gòu)等多個方面進行研究。在課堂45分鐘的時間內(nèi),對閱讀文章進行全面音J析是比較緊張的。因此,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)該對閱讀文章的價值性進行全面分析,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,將不同版塊的講解時間和內(nèi)容安排最優(yōu)化。在生詞量比較大,句型結(jié)構(gòu)較為簡單的文章中增加詞匯講解的時間;在篇幅較長,結(jié)構(gòu)新穎的文章中強調(diào)閱讀的方法和技巧。根據(jù)不同文章的特點展開閱讀教學(xué),明確閱讀文章的價值所在,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師在課堂設(shè)計中將閱讀教學(xué)分為詞匯、句型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)四塊。詞匯可以采用句意法、詞根法等進行滲透;句型可以與其他閱讀文章相聯(lián)系,幫助學(xué)生形成語法框架;內(nèi)容和結(jié)構(gòu)則需要根據(jù)文章的具體情況進行思維邏輯方面的講解。

3.深化對閱讀文章的復(fù)習(xí)程度

牛津英語教材內(nèi)容較多,涉及到社會生活的眾多方面,僅在閱讀教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,還需要深化對閱讀文章的復(fù)習(xí)程度,以便學(xué)生可以更好地掌握基本英語知識和文章結(jié)構(gòu)。閱讀文章的復(fù)習(xí)是品味文章、獨立深人挖掘文章知識的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的時間進行文章復(fù)習(xí),讓學(xué)生從文章中得到新的啟示和感悟。在閱讀教學(xué)過程中,知識是積累起來的,是從文章內(nèi)容中提煉出來的。教師在指導(dǎo)英語文章閱讀時,可以從以下幾個角度人手。首先,加強同類型閱讀文章的異同比較,幫助學(xué)生找到類似文章的閱讀方法;然后,重復(fù)重要的英語知識點,突破英語閱讀中的理解障礙;最后,記憶精彩例句。只有通過教學(xué)課堂的內(nèi)容強化,才可以形成“點一句一段”的記憶鏈。

三、結(jié)語

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1、銀行的公司治理

有效的公司治理結(jié)構(gòu)主要解決兩個問題：（1）在所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離的情況下，如何避免經(jīng)理層損害股東的利益；（2）如何使經(jīng)理層努力、有效地工作，為股東創(chuàng)造最大的回報。

2、內(nèi)部控制和股權(quán)激勵在銀行治理中的作用

完善的內(nèi)部控制和股權(quán)激勵制度是商業(yè)銀行公司治理的兩個關(guān)鍵性的制度安排。內(nèi)部控制和股權(quán)激勵對于保證商業(yè)銀行高效有序運作十分重要。

（1）內(nèi)部控制的作用有效的內(nèi)控制度是良好公司治理結(jié)構(gòu)的應(yīng)有之義。其作用有三：一、有效的內(nèi)部控制可以在兩權(quán)分離的條件下保障股東和儲戶等利益相關(guān)者的利益；二、有效的內(nèi)控制度可以確保銀行合法、規(guī)范運營，避免銀行在經(jīng)營過程中出現(xiàn)重大失誤；三、有效的內(nèi)控制度是風(fēng)險管理的前提，是提升銀行資產(chǎn)質(zhì)量的重要保障。

（2）股權(quán)激勵的作用股權(quán)激勵是一種長期激勵措施，通過將員工（主要是管理層）的利益與股東價值聯(lián)系在一起，為公司員工提供創(chuàng)造股東價值的動力。員工持股使員工成為公司的所有者，解決了所有者和經(jīng)營者利益沖突的問題，解決了所有者與經(jīng)營者目標不一致的矛盾，雙方成為利益共同體，有利于緩解委托矛盾。

在中國入世后WTO背景下完善公司治理，有必要考慮引進國際戰(zhàn)略投資者，通過引進國際戰(zhàn)略投資者，實現(xiàn)股權(quán)結(jié)構(gòu)多元化，促進銀行治理結(jié)構(gòu)的改善和整體競爭。

2002年，在各方面的大力支持下，浦發(fā)銀行成功引入國際戰(zhàn)略投資者和外籍董事，花旗銀行海外投資公司持有我行4.62%的股份，成為我行的第四大股東。我們將以此為契機，進一步完善了我行的完善公司治理，借鑒國外銀行經(jīng)驗，按照逐步與國際銀行業(yè)接軌的標準，努力建成一家國際上比較好的現(xiàn)代商業(yè)銀行。

三點建議

1、金融企業(yè)：可否實行股權(quán)激勵

對于中國金融業(yè)而言，有必要實行股權(quán)激勵。從國外經(jīng)驗看，商業(yè)銀行是一個競爭性很強的行業(yè)，人員的流動率非常高。尤其是高管人員。數(shù)據(jù)表明，國外實行股權(quán)激勵的行業(yè)相對集中在制造業(yè)與金融業(yè)，兩者約占實施股權(quán)激勵公司總量的近一半以上，而美國銀行業(yè)擁有股票期權(quán)的員工占員工總數(shù)的比例高達10-15%，遠高于工業(yè)企業(yè)3-5%的比例。

2、股權(quán)激勵實施方式：全員還是高管

從嚴格意義上說，股票期權(quán)和員工持股是不同的兩種激勵模式。從中國的現(xiàn)實出發(fā)，股票期權(quán)和員工持股兩種股權(quán)激勵方式都需要建立，考慮操作性，建議先推行員工持股，在適當時機推行高管持股。

3、具體的政策建議

目前我國上市公司實行股權(quán)激勵機制仍面臨一些政策障礙。

例如《公司法》第12條規(guī)定：“一家公司對外投資不得超過凈資產(chǎn)50%”；

第149條規(guī)定：“公司不得收購本公司的股票，但為減少公司資本而注銷股份或者與持有本公司股票的其他公司合并時除外”。“公司依照規(guī)定收購本公司的股票后，必須在10日內(nèi)注銷該部分股票，依照法律、行政法規(guī)辦理變更登記，并公告”。

第78條規(guī)定：公司注冊必須采用實收資本制；

第149條規(guī)定：禁止庫存股。這些規(guī)定，造成公司不可以直接回購和投資自己的股票，不能保留庫藏股構(gòu)成股票來源。