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上衣的英語單詞范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞教學(xué)；巧用游戲；創(chuàng)設(shè)情境

一、巧用游戲，學(xué)單詞

利用游戲教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動，使學(xué)生在專心的玩中輕松掌握單詞。如：教顏色的單詞時(shí)，我先準(zhǔn)備一些單詞的圖片，如白色的飛機(jī)、紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的上衣等。游戲開始，請一名學(xué)生到前面來猜圖片上物體的顏色，猜的學(xué)生面對全班站立，再請另一名學(xué)生上前站在他身后，把圖片高舉在手中，并說：“This is a plane（banana）.What colour is it ？Please guess.”猜的學(xué)生問全班同學(xué)，“Is it red（yellow）？”等。全班學(xué)生答：“Yes. ”或“No.”猜對后換另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)猜。

同時(shí)，我利用“聞聞、嘗嘗”教有關(guān)各種味道的單詞，我把日常飲食中的醋、鹽、糖、苦瓜、辣椒帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自品嘗、聞聞，在親身體驗(yàn)中快樂地獲得新知。

二、借助歌謠，學(xué)單詞

我在教各種動物的名稱時(shí)，教學(xué)生邊說邊配動作：hen，hen，大母雞，horse，horse，馬奔騰，cow，cow，出牛奶，sheep，sheep，羊毛多，cat，cat，抓老鼠，rabbit，rabbit，蹦蹦跳，fish，fish，水里游……教各種水果的名稱時(shí)，我把新詞和相關(guān)聯(lián)的句型串成一首歌謠：“What do you like？What do you like？I like apples. I like apples. Here you are .Here you are. Thank you. Thank you. Thank you.”當(dāng)學(xué)生朗朗上口后，讓學(xué)生替換其他水果名稱，開展歌謠仿編比賽。在教“in，on，under”這些介詞時(shí)，由于這些介詞比較難準(zhǔn)確記憶，我就為學(xué)生編了這樣一首兒歌：“In， in， in the desk， my bag is in the desk. On， on， on the desk ， my book is on the desk. Under，under，under the desk， my cat is under the desk.”@種方式既起到了鞏固單詞的作用，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單詞很快就朗朗上口了。

三、以畫為媒，學(xué)單詞

雖然不是所有單詞都能用簡筆畫表示出來，但利用簡筆畫能使單詞的音、形、義三者巧妙地聯(lián)系起來，提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)單詞grandpa，hungry等，配以簡單直觀的簡筆畫，比起掛圖更有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過形象生動的簡筆畫將單詞記住。

四、善用形體，學(xué)單詞

在課堂中，學(xué)生很關(guān)注教師的一舉手、一投足和臉部表情，抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)happy，sad，angry，tired等單詞時(shí)，我不但利用簡筆畫，還讓每個(gè)學(xué)生注意看我不斷變化表情的臉，感受我的喜、怒、哀、樂，然后讓學(xué)生自己邊說單詞邊配上表情和體態(tài)動作，學(xué)生按照老師的要求，大膽地做出夸張的動作，在不知不覺中已把新學(xué)的單詞深深地印在腦海里。

五、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)單詞

遇到抽象或難以用圖片、動作去幫助理解的單詞時(shí)，我充分利用學(xué)生已學(xué)得的語言知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去理解，獲取新知。如教favourite一詞時(shí)，我出示有關(guān)Tom喜歡水果程度的幻燈片：“I like apples.”（星級指數(shù)：）“I like oranges.”（星級指數(shù)：）“I like bananas.”（星級指數(shù)：）So my favourite fruit is banana！Banana is my favourite fruit！學(xué)生通過觀察情境，對比及借助已有知識like的理解，很快明白 favourite 就是最喜愛的意思。

采用以上教單詞的藝術(shù)，可以克服過去單詞教學(xué)中，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低；邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。學(xué)生在樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)的氛圍中學(xué)會單詞，記住單詞，掌握單詞，取得良好的教學(xué)效果。

上衣的英語單詞范文2

[關(guān)鍵詞]初中英語；擴(kuò)充詞匯量；策略

英語詞匯是英語語言應(yīng)用的基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)也成為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯量的積累和豐富能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此如何擴(kuò)充學(xué)生詞匯量成為初中英語教學(xué)中需要深入探究的課題。教師要科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，積極探究擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的策略，豐富學(xué)生的詞匯積累。

一、找準(zhǔn)記憶竅門

初中英語教學(xué)中擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的有效方法就是增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完單詞之后能夠熟練地記憶和應(yīng)用，并在大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行詞匯記憶和積累，從而不斷擴(kuò)充詞匯量。要對英語單詞達(dá)到熟練記憶需要找準(zhǔn)詞會記憶的竅門，而在英語教學(xué)中教師要和學(xué)生共同總結(jié)和找尋記憶單詞的訣竅，提高詞匯的記憶水平。第一，對單詞的共同特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)也可以根據(jù)單詞的讀音規(guī)律快速記憶單詞。如，可以將帶有er、or、ar等的詞匯一塊記，根據(jù)讀音規(guī)律，提高記憶效率。第二，采用聯(lián)想的方法記憶單詞。如ache是痛的意思，對于這個(gè)單詞的記憶可以通過“a一個(gè)，che車（撞了我）――（挨一下磕，好）痛”的聯(lián)想記憶方法記住這一單詞，而且在記住之后也很難忘記。第三，通過英文歌曲記憶單詞。歌曲是學(xué)生喜聞樂見的一種英語形式，伴隨著歌曲會有一定的動作，而通過歌曲、旋律以及動作的共同配合會讓學(xué)生記憶單詞的難度大大降低。如在學(xué)習(xí)五官的單詞時(shí)，教師可以借助英文歌曲HeadShoulder Knees Toe對五官單詞進(jìn)行記憶，并搭配上相應(yīng)的指向動作強(qiáng)化單詞記憶。

二、重視分類記憶

分類記憶的方法在詞匯學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)分類教學(xué)在豐富學(xué)生詞匯積累的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的英語語言交際打下基礎(chǔ)。為了擴(kuò)充詞匯量和爭強(qiáng)對詞匯的記憶能力，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的分類方法，一般而言，英語詞匯可以分為同類詞、近義詞、反義詞、同性詞、轉(zhuǎn)化詞等，這些單詞的歸納以及記憶需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充，進(jìn)而形成一個(gè)完善的詞匯分類系統(tǒng)，清晰地掌握大量的英語詞匯。接下來主要介紹幾種簡單且常用的詞匯分類記憶方法：第一，同類詞記憶法，即將屬于同一類別的詞匯放在一起來強(qiáng)化多種單詞的記憶。如，often，ever，always、never等都是表示時(shí)間頻次的詞匯；cat，monkey、sheep、duck等都是動物類別詞匯；grape，pear、peach，strawberry等都是水果類別詞匯。第二，同義詞記憶法。在英語詞匯當(dāng)中有很多詞義相同或者相近的詞語，通過其中的一個(gè)單詞就可以記憶起多個(gè)詞匯，采用同義詞記憶法能夠記住大量的同義單詞，這對于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量具有極大幫助，如表示到達(dá)的詞匯表有g(shù)et，arrive、reach等；表示可能的詞匯有may、maybe、might，perhaps，possible等。第三。反義詞歸類記憶法，即將意思相反的詞匯放在一起進(jìn)行對比記憶，再給出一個(gè)單詞后就可以快速記起它的反義詞。如tall-short，heavy-light，bright-dark，leave-reach等。

三、強(qiáng)化直觀教學(xué)

初中生具有極強(qiáng)的形象思維，在單詞記憶中可以借助學(xué)生的形象思維特征，進(jìn)行直觀詞匯教學(xué)，借助直觀生動的事物增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶。教師在詞匯直觀教學(xué)時(shí)可以借助圖片、多媒體課件、教具、實(shí)物等教學(xué)輔助用具以及動作、表情、手勢等進(jìn)行新詞教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的形象記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識的興趣，有效提高詞匯教學(xué)效果，幫助學(xué)生積累詞匯。直觀教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的選擇性，針對表示具體事物、動作、情感等的名詞或者動詞以及部分形容詞可以采用直觀詞匯教學(xué)法，但是并不是全部詞匯教學(xué)都適用。教師采用直觀教學(xué)法開展詞匯教學(xué)，能夠讓學(xué)生將具體的事物或者動作與英語詞匯聯(lián)系起來，形成良好的直觀印象，從而幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶。例如，在學(xué)習(xí)book一詞時(shí)，就是可以手里拿著書并向?qū)W生介紹：This js a book，we can learn much knowl-edge in the book，這樣學(xué)生不僅僅掌握了單詞的意思，還能掌握~語的用途，可謂一舉兩得。在學(xué)習(xí)run一詞時(shí)，教師可以做出跑步的動作，從而讓學(xué)生直觀意識到該詞匯的意思是跑。

四、應(yīng)用語境教學(xué)

上衣的英語單詞范文3

我素來不喜歡自覺學(xué)習(xí)，有時(shí)寫作業(yè)也要大人催，但有一個(gè)人改變了我。

那是一個(gè)夏天的傍晚，太陽已經(jīng)下山了，但天空還有幾片血紅血紅的殘陽，白天的余熱還沒有散去，世界似乎是一個(gè)大火爐，讓人汗流不止。我依依不舍得離開空調(diào)房間，按照習(xí)慣出來散步。外面沒有一絲風(fēng)，深綠色、茂密的樹葉如木頭人一般，一動不動地立在那里，隱隱約約還傳來一聲聲“知了，知了，知了，知了。”的知了叫聲，惹人心煩。余陽漸漸散去了，余熱卻怎么也趕不走，所以路人個(gè)個(gè)大汗淋漓，有的甚至像剛洗過澡一般。我們有滋有味地吃著雪糕。一路談笑風(fēng)生。

忽然，在昏黃的路燈下，出現(xiàn)了一位少年那瘦弱的身影，他坐在自制的小板凳上，拿著一本破破的書，專心致志地看著，還不時(shí)大聲讀出聲來：“Look、cat、dog、pig、queue、queen、leg、elbow|......”噢，原來他在背誦英語單詞。好奇心促使我走上前去，少年仍舊埋頭苦讀，似乎沒有發(fā)現(xiàn)我，我開始上下打量他，少年臉色蒼白，眼睛凹了進(jìn)去，顴骨很高，嘴唇有點(diǎn)發(fā)紫，身穿一件并不合體、破破爛爛、縫滿補(bǔ)丁的深色上衣，依舊是縫滿補(bǔ)丁的黃色長褲，汗水一滴滴地從他臉上滑落下來，他卻不曾覺察到，身后那樹木間，隱藏著的許多知了大尖聲大聲歌唱，他卻像沒有聽見似的，我忍不住與他攀談起來：“你好！”那少年似乎略微吃了一驚，抬起頭來，一見到我笑了，但他的臉卻顯地那樣憔悴。“你好！”他也說了一句，繼續(xù)埋頭看書，“你......你為什么不在家里的臺燈下讀書，反倒到這里來呢？”我忍不住開口說，他似乎又吃了一驚，毫不隱瞞地說道：“其實(shí)......其實(shí)是這樣，我家原本就很窮，父母用微薄的薪水支撐著家，可惜今年效意不好，父母所在的單位都相繼破產(chǎn)、倒閉了，父母也都下了崗，父親偏偏又得了重病天天臥床不起，我家連買米的錢都沒了還哪有錢去治父親的病呢？該賣的全都賣了，我們穿的衣、鞋子都是別人給的，我也上不成學(xué)，只好在這里自學(xué)，白天我和媽媽早出晚歸去賣菜，買菜的錢都是向別人借的，偏偏那些人又是要高利貸的，我們家被逼地山窮水盡了，不想父親又去逝了......唉！”說著說著，他掉下淚來，思想到了不愉快的境地，我急忙安慰他一番，并和他說了些閑話，不知不覺已月上樹梢。那少年抬頭一看，急忙說：“哎呀，時(shí)間太晚了，我要回家?guī)湍赣H干活了！再見！”說著，扶著一根木棒，吃力地站起來一瘸一拐地向前方走去，我這才知道他是個(gè)殘疾人。我呆呆地望著他的背影漸漸離去，忽然感覺他是那么高大，而我，卻是多么渺小。

回家后，我畫了幅殘疾的少年刻苦讀書的畫，掛在了書桌前，讓它時(shí)刻激勵(lì)著我，因?yàn)槲倚枰木瘢?/p>

上衣的英語單詞范文4

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；巧用教具；輔助教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-388-01

一、教具在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

通過實(shí)物、模型、卡片、幻燈片等形式把課文中抽象、枯燥的敘述用生動、活潑的形象顯示出來；生動的畫面和清晰的講解能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)唱歌和歌謠（Let's sing/Let's chant）時(shí)，在美妙的音樂和有趣的節(jié)奏中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快、記得牢。

2、便于創(chuàng)設(shè)情景，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在Can you eat？ Can you walk？ Can you sleep？ 三個(gè)句子的教學(xué)中，呈現(xiàn)中國航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬在機(jī)艙里神情難受的情景。然后老師讓學(xué)生給他們做個(gè)訪問。“Can you eat？Can you walk？ Can you sleep？ 三個(gè)句子在此情景中自然導(dǎo)出，幫助學(xué)生更好地理解，那么重難點(diǎn)也就迎刃而解了。

二、當(dāng)前在小學(xué)課堂中濫用、誤用教具的現(xiàn)狀

教具，對于教學(xué)而言，只是輔助工具而已！它是拐杖，是梯子！再漂亮，那也是拐杖，也是梯子。使用它的目的，只在能夠站得更高，走得更遠(yuǎn)。但近幾年在小學(xué)教學(xué)中，教具過多過濫而影響教學(xué)效率和效果的現(xiàn)象普遍存在，甚至加劇。

1、過于注重?cái)?shù)量、形式；

2、忽視時(shí)機(jī)、時(shí)段；

3、過分重視多媒體。

三、教具運(yùn)用的原則

面對當(dāng)前出現(xiàn)濫用、誤用教具的現(xiàn)狀，為使之能最大限度地發(fā)揮教具的輔助作用，在創(chuàng)設(shè)情景中，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提出以下幾項(xiàng)原則：

1、合理性

我們知道，即使是相同的教具，采取的方法、使用的對象、所處的情景不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也會不同。為此，我們要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣教學(xué)內(nèi)容

教具在課堂上的運(yùn)用，每一環(huán)節(jié)都要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能偏離主題。

如在教學(xué)PEP教材三年級上冊第三單元有關(guān)顏色特征描green， yellow， red ，orange 等單詞。如先在黑板上畫出水果的輪廓，讓學(xué)生說說它們分別是什么顏色，然后用相應(yīng)的粉筆涂上顏色，以此來導(dǎo)入今天的新單詞green，yellow，red ，orange等；接著做Guessing game游戲“猜一猜，哪個(gè)水果將閃亮登場”。這樣的課件設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，活動中由于教具給了學(xué)生很好的材料，學(xué)生爭著猜爭著說，聽和說的能力得到了充分的練習(xí)和提高，學(xué)生能較快地達(dá)到本節(jié)課的預(yù)期目的。

（2）符合教學(xué)時(shí)機(jī)

教具要在“恰到好處”的時(shí)候呈現(xiàn)，給學(xué)生以新奇、神秘的感覺，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，因此避免教具過早或過晚呈現(xiàn)。

如在教學(xué)PEP教材三年級上冊第六單元中的 “blow up the balloons”時(shí)，并沒有一上課就將氣球擺在講臺上，因?yàn)槟菢觿荼貢稚W(xué)生的注意力，而是將氣球事先藏到講臺底下，直到學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)，適時(shí)地將氣球拿出來，幫助學(xué)生理解，在他們掌握了“blow up the balloons”學(xué)生們細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得。

2、趣味性

要保持教具的新穎性、多樣性。

如在學(xué)PEP教材四年級下冊有關(guān)教服飾jacket，sweater，skirt，dress，shirt， pants，shorts，sandals，boots等時(shí)，一位教師別出心裁地選擇了類似小人書那樣的上衣、褲子、鞋子分割圖。使用該教具時(shí)，隨著卡片的翻動，人物的服飾變換不同的款式、不同的顏色；并根據(jù)四季的特點(diǎn)，合理搭配服飾。這新穎別致的小小教具，操作方便，效果好，效率高，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得了的知識。

3、選定教具

每一堂課都很有特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，教師所選的教具應(yīng)隨著具體情況的變化而變化，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識和技能，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 如下面所舉的四種教具：

（1）人的喜怒哀樂、穿著打扮、舉止言行是上課中的“活教具

（2）簡筆畫與教師的講授同時(shí)運(yùn)用，教師邊講邊畫，使知識、老師語言、板書文字的交融更加密切。同時(shí)讓學(xué)生參與教學(xué)過程，達(dá)到視聽說相結(jié)合的效果。

（3）英語童謠、歌曲；例如學(xué)了表示衣服的英語單詞后，可以結(jié)合前面學(xué)過的顏色類和人物類的單詞，創(chuàng)編這樣的兒歌：Skirt， white skirt， sister’s skirt. Shirt ，blue shirt， brother’s shirt. Sweater， yellow sweater， mother’s sweater. Jacket， black jacket， father’s jackect. 教師還可以要求學(xué)生在熟讀所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作編寫小詩和兒歌。

（4）多媒體教學(xué)聲像并茂，寓教于樂。例如在教學(xué)動物時(shí)，不但可以讓學(xué)生看動物的圖片，還可以隱藏圖片播放動物的聲音，讓學(xué)生猜一猜是哪一種動物。這樣大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，從教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，更好地去運(yùn)用教具，巧用教具，使其符合四原則，而不是濫用誤用教具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王電建.賴紅玲（主編）.小學(xué)英語教學(xué)法（第二版）.北京：北京大學(xué)出版社.2007.

上衣的英語單詞范文5

這一年，有機(jī)會在英國做訪問學(xué)者，為了能讓布丁陪伴我，我決定讓她來英國上幼兒園。于是，布丁，女，27個(gè)月，就這樣開始了她的低幼留學(xué)生生活。

我租的房子周圍有5家幼兒園，這里的幼兒園都有個(gè)試園的過程，共三天。第一天家人陪著待半個(gè)小時(shí)，第二天家人陪著待15分鐘，孩子單獨(dú)待半個(gè)小時(shí)，第三天家人被帶到樓上待一個(gè)小時(shí)，孩子單獨(dú)在樓下玩，但是被告知家人在樓上，隨時(shí)可以下來陪她。

我決定讓布丁試園，并自己選擇。五家中有一家是我最喜歡的，結(jié)果竟然也是布丁最喜歡的。可以說，是我們一起選擇了這家。

在這家的試園，布丁表現(xiàn)得近乎神勇。

第一天，到了一個(gè)小時(shí)，好說歹說才離開。她一出來，就熱烈地表示她要去這個(gè)幼兒園。

第二天，15分鐘剛到，老師就把我?guī)У綐巧稀Ｒ粫海揖涂匆娎蠋煄е綐峭獾男』▓@玩水，從始至終，布丁根本沒有任何要找我的跡象。

第三天，布丁有些小感冒，為安全起見，我打電話取消了預(yù)約，決定下周一正式送。

這家幼兒園空間很大，四層樓，2歲到3歲孩子的活動房間有三個(gè)，每間房都有很多漂亮的玩具，還有一間安靜室，供孩子睡眠。房間沒有門，只在樓梯處安了木頭柵欄門，防止孩子獨(dú)自上下樓梯。

幼兒園絕對尊重孩子的天性，壓根沒有規(guī)定活動，困了自己去“安靜室”；到吃飯點(diǎn)，孩子如果不吃，也不強(qiáng)求，過段時(shí)間再拿飯來詢問；有一些特別簡單的課程，例如唱歌、跳舞、講故事、做手工、游戲，在三個(gè)房間同時(shí)進(jìn)行，孩子可以隨便出入教室，自行選擇。比如在講故事時(shí)間，如果某個(gè)孩子不愛聽，選擇去旁邊玩做飯游戲，或者去花園玩，老師一概陪伴。這一點(diǎn)讓我印象深刻，想起我從小被教育的集體主義思想，這里還真是充分鼓勵(lì)“特立獨(dú)行”啊！

幼兒園的花園面積很大，墻邊有個(gè)彎彎曲曲的小溪似的水灣，可以供孩子玩水。另外一個(gè)角落還有一個(gè)大水池，可以玩水和泡沫。中間有走獨(dú)木橋和開小車的地方。花園靠墻中間有個(gè)講臺，天氣好時(shí)，老師在那講故事，孩子圍在室外聽。花園另外一個(gè)邊有四個(gè)開放的空間，三個(gè)用來玩沙子和過家家，一個(gè)是暗室，用來表演木偶戲。每個(gè)家長有一個(gè)小時(shí)看網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的時(shí)間，可以隨時(shí)上網(wǎng)查看情況。

布丁有一個(gè)專管老師叫索菲亞，她共負(fù)責(zé)5個(gè)孩子。專管老師隔三岔五給孩子做日記和拍照，做成小小的成長日記，等最后離園時(shí)交給家長。每天都要給家長一個(gè)反饋記錄，說明孩子一天的情況，心情如何。幼兒園給每個(gè)孩子發(fā)了一個(gè)帶名字的藍(lán)色小書包，搭配不同的水果圖案。布丁的圖案是櫻桃，她對自己的水果表示很滿意。

哭哭笑笑前四天

周一，正式入園第一天，布丁引發(fā)了小朋友們的圍觀，因?yàn)橛變簣@里沒有中國人，甚至亞洲人。

回到家，獨(dú)自等待的一個(gè)上午，真是百爪撓心。布丁這個(gè)年紀(jì)，送到國內(nèi)幼兒園都嫌太小，更何況是在國外啊，擔(dān)心，不知道會是什么結(jié)果。

11點(diǎn)30分，我早早去接她。門開了，布丁被索菲亞領(lǐng)了出來。眼睛哭小了。我的布丁，到底還是哭了。

臨走，布丁跟索菲亞說：“明天見！”我問她：“還去幼兒園嗎？”她說：“還去。”哎，至少沒有很糟糕。

在家樓下，我抱著布丁，說：“媽媽想你。”布丁拍著我的背說：“我也想你啊。”哎，真心覺得很對不起布丁。

周二，送園，索菲亞來接，突然布丁轉(zhuǎn)頭抱住我的脖子，哭著說：“我不去幼兒園。”

孩子養(yǎng)了兩年多，從沒這么委屈地抱著我脖子哭過，當(dāng)下我就蒙了，問索菲亞：“能不能讓我跟她進(jìn)去？”索菲亞同意了。

進(jìn)了教室，布丁一邊哭一邊要求我陪她玩。我哄也哄不好，最后，強(qiáng)行離開。

中午去接，不知道會見到一個(gè)怎么樣的孩子呢，結(jié)果布丁滿臉笑容。我問她：“明天還去不去？”她說：“去。”索菲亞跟我說：“你一走她就不哭了，而且確實(shí)玩得非常開心。”她讓布丁把自己畫的畫給我看，還跟布丁擊掌慶祝。

于是，我抱了個(gè)笑的孩子回去。

周三，早上，布丁突然開始鬧，說不去幼兒園。哄了一個(gè)小時(shí)，才穿上衣服，相當(dāng)不情愿，一路哭鬧，連書包也不自己拿了。正擔(dān)心到幼兒園里布丁哭得更厲害，結(jié)果我剛把她交到索菲亞手上，就聽到一個(gè)歡快的聲音說拜拜。定睛一看，是布丁，我……

中午我又早接。在門廳等候時(shí)，副園長出來找我說布丁實(shí)在是很高興，問能不能晚點(diǎn)兒接。她領(lǐng)我去辦公室，接了網(wǎng)絡(luò)，我看到布丁坐在索菲亞的懷里，和一圈孩子唱歌，索菲亞邊唱邊點(diǎn)每個(gè)孩子的名字。

15分鐘之后，一個(gè)孩子蹦了出來，哈哈笑著，手里還拿個(gè)皮球。索菲亞跟我說布丁表現(xiàn)非常好，根本沒哭。

領(lǐng)布丁回家，路過幼兒園外墻，布丁指著幼兒園紫色的籬笆墻和紫色的窗戶玻璃裝飾說：“看，這紫色的就是我的幼兒園了！”興奮之情，溢于言表。

周四，一早上都表現(xiàn)不錯(cuò)，直到入園，本以為大功告成，恰恰相反，一看見索菲亞，布丁就開哭，索菲亞拉著她的手進(jìn)去了。

我回家連忙上網(wǎng)看，布丁又坐在索菲亞腿上，聽另一個(gè)老師講故事，每個(gè)老師身邊都有兩個(gè)孩子，像布丁這樣剛來的，不是抱著，就是坐在腿上。

中午特意晚了一點(diǎn)接她，布丁剛一出來，就小屁股一扭一扭，樂呵呵地說：“媽媽我還來！”然后轉(zhuǎn)頭跟索菲亞說：“明天見，明天我還來。”

愛上索菲亞

本以為一切就此大功告成，結(jié)果周五，來接的不是索菲亞，我也沒當(dāng)事，布丁相當(dāng)?shù)ǖ兀蛘哒f唯一一天沒有反抗，順利地走進(jìn)幼兒園。

接她時(shí)，明顯不高興，臉上還紅了一塊。索菲亞沒有跟出來。

布丁出來第一句話就是：“我不去幼兒園！”

回來問了半天，才知道索菲亞沒去，今天是別的老師帶她，而且還讓她摔了。布丁說老師跟她說SORRY。然后，她明顯抑郁了，表示再也不去了。相當(dāng)堅(jiān)決，甚至不惜編瞎話，說臉上是被根本沒來上班的索菲亞拿大棒子打的。

又一個(gè)周一早上，我跟布丁說：“以后如果索菲亞來，咱們就去幼兒園，如果她不在，我們就回來，好不好？”她同意，“好。”

到幼兒園門口，布丁一看見索菲亞就哭了。索菲亞立刻把她抱了進(jìn)去。回來看監(jiān)控，布丁又在索菲亞腿上聽故事呢，一點(diǎn)兒事也沒有。

中午去接，一個(gè)興高采烈的孩子。布丁指著幼兒園里面的門說：“看！這是我們的幼兒園，我還來！”

索菲亞告訴我，她周一到周四上班，然后說布丁非常高興，而且開始學(xué)她說話。布丁幾乎是興奮地跟索菲亞用英語說再見，明天見！然后跟索菲亞又是擊掌，又是撞拳，才樂呵呵地回來了。

我跟索菲亞約定，周五不送布丁上學(xué)了。

回到家，布丁開始冒更多英語單詞。我問她老師說話能聽懂嗎。她表示能聽懂。但是她說：“小朋友說話我聽不懂。”我告訴她：“那是因?yàn)橛∨笥颜f話不利索，他們自己都不知道自己說的是什么。”哈哈。

上衣的英語單詞范文6

之所以叫做“阻擊一相持一擒拿”功夫，是由于該功夫名稱來源于英語單詞Intercept(阻擊、攔截)、Stabilize(相持、使平穩(wěn))和Resolve(解決)。而這三種動作技術(shù)恰好代表了對敵沖突中的三個(gè)階段，同時(shí)也展示了克敵制勝的恰當(dāng)策略和基本技術(shù)。

各階段介紹

這種擒拿技術(shù)的第一個(gè)階段就是阻擊階段。該階段包括雙方相遇、接近、最初身體接觸。根據(jù)對方攻擊的動作不同，阻擊既可以是防衛(wèi)動作，也可以是攻擊動作。阻擊同時(shí)意味著移動到安全的地方，準(zhǔn)備反擊。

當(dāng)你多少能夠控制住對方時(shí)，你們就進(jìn)入了相持階段。在該階段還要求破壞對方的平衡，使其無法繼續(xù)襲擊你。為了達(dá)到這一目的，軍警擒拿術(shù)為大家提供了數(shù)種制敵和保持自身平衡的技術(shù)。該擒拿術(shù)強(qiáng)調(diào)對對方身體的控制。如果有必要，你隨時(shí)可以將這些技術(shù)用上。

最后一個(gè)階段是擒敵階段。該階段的情況取決于你是普通公民，還是士兵、警察，或是保安、保鏢如果是警察，該階段最后的結(jié)果將會是將對方逮捕；如果是軍人，將意味著結(jié)束對方的性命；如果是普通公民，你可能會重?fù)魧Ψ剑员阕约耗軌虬踩撋怼?/p>

對于這套擒拿術(shù)的創(chuàng)立者來說，要設(shè)計(jì)有限的一套動作就要能夠應(yīng)對各種突發(fā)的情況，這的確是極具挑戰(zhàn)性的工作。由于大多數(shù)警察、安全人員和普通公民都沒有多少時(shí)間參加訓(xùn)練，所以這套功夫被看作是極具實(shí)用性的技術(shù)。夏普和古特雷茲設(shè)計(jì)了不多的一些動作，而這些動作的確足以應(yīng)對現(xiàn)實(shí)沖突中的各種威脅，的確是一套優(yōu)秀的功夫。

由于該擒拿術(shù)是由各種動作模塊和訓(xùn)練方法組成的，所以在實(shí)際應(yīng)用中形成各種各樣的組合動作。其中基本動作有：摔交動作、柔道動作、拳擊動作。從種類上講，還有可以用于曲棍球比賽等冰上活動的打斗技術(shù)，可以借助于抓住對方衣服擰摔等技術(shù)將對方控制住。

訓(xùn)練過程介紹

為了更好地掌握這種軍警擒拿術(shù)，在佛羅里達(dá)州的蓬姆不盧克，我參加了一期警察訓(xùn)練課程。訓(xùn)練非常嚴(yán)格，幾次下來令人筋疲力盡，但是這種強(qiáng)度并沒有超過普通成年人的體力承受范圍。教練告訴學(xué)生隨時(shí)可以停下來休息，但是沒有一個(gè)人休息。我參加的訓(xùn)練班中學(xué)員的年齡有二十幾歲的，也有五十多歲的。有些人身體臃腫肥胖，也有些人體型很好，其中就有一位以前練習(xí)拳擊的人。學(xué)員大部分是軍警，也有兩名加拿大“直接出擊”功夫班的教練，他們想把這種擒拿術(shù)引進(jìn)到加拿大去。

該軍警擒拿訓(xùn)練班的訓(xùn)練技術(shù)是用于對付各種突況和各種威脅的，既包括偶遇沖突中的簡單處理技術(shù)，也包括對付極端卑鄙的持械或徒手歹徒的技術(shù)。器械和技術(shù)訓(xùn)練包括逃生、制敵、擒敵等技術(shù)。這些技術(shù)并非電影里看到的神奇動作。這些動作來自于對扭抱沖突多分析和街頭打斗的分析。訓(xùn)練中包括抓的技術(shù)，因?yàn)榫斐３ＲO(shè)法將歹徒銬起來，所以抓的技術(shù)非常必要，而且也意味者必須出手抓對方。

關(guān)鍵的技術(shù)訓(xùn)練規(guī)則

夏普和古特雷茲創(chuàng)立的這種擒拿術(shù)中暗含一些重要的訓(xùn)練規(guī)則，而這些規(guī)則是其他防身術(shù)中沒有的。由于訓(xùn)練是在噪聲很大，燈光明亮的俱樂部，所以學(xué)員容易形成固定的訓(xùn)練伙伴。而該功夫體系源自各種體育運(yùn)動，所以訓(xùn)練是在安全的而且也是非常務(wù)實(shí)的。

這種軍警擒拿術(shù)之所以能夠區(qū)別于其他的防身術(shù)在于它是用來對付實(shí)際生活中的人的。訓(xùn)練也是從真正的攻擊與對抗開始的，而且不斷增加襲擊和防衛(wèi)的速度和強(qiáng)度。包括對付現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的各種襲擊。學(xué)員在訓(xùn)練中必須不斷地更換訓(xùn)練伙伴，以便能夠適應(yīng)不同體型、力量、身高和動作方式的對手的攻擊。

訓(xùn)練的壓力和強(qiáng)度不斷加大，直到學(xué)員能夠制服真正想襲擊他的人。逐漸增加學(xué)員身體沖撞的強(qiáng)度，在該功夫訓(xùn)練中是非常必要的。由于訓(xùn)練中動作和技術(shù)都不是固定的，所以學(xué)員不需要等到特定的襲擊方式或某種特定的動作方向。

核心技術(shù)

在軍警擒拿術(shù)中制服暴徒、克敵制勝最有效的方法有：

1、頭盔式技術(shù)。這是該技術(shù)體系中基本的阻擊技術(shù)，也是訓(xùn)練對畏縮情形的反應(yīng)，是一種能保護(hù)自己不致丟命的技術(shù)。古特雷茲說，如果練習(xí)一些非常簡單技術(shù)，就能面對暴力威脅、在害怕畏縮時(shí)本能地運(yùn)用上這些技術(shù)。

頭盔式阻擊技術(shù)包括：用手臂遮擋頭部的下頜、耳朵兩側(cè)，遮擋后腦勺以及被古特雷茲成為“致命三角區(qū)”的太陽穴的動作。這樣的動作能夠起到盾牌的作用，阻擋對方攻擊，使自己能夠向前沖擊對方。這樣既能防衛(wèi)也能進(jìn)攻。

運(yùn)用時(shí)，前臂彎曲，直到手能夠摸著頸后部。手臂抬起，大臂在頭前交叉。大臂保護(hù)頭和下頜部位。前突的雙肘朝著對方，往前沖時(shí)可以用來頂撞對方。大臂護(hù)住頭和下頜，使前臂略高于眉毛，保護(hù)自己的臉部。下巴向下，含胸，可以使你看準(zhǔn)對方。這樣做時(shí)，你應(yīng)該降低身體，猛力沖向?qū)Ψ健＿@樣可以借助于猛沖，使對方身體失去平衡。

軍警擒拿術(shù)的學(xué)員要花很多時(shí)間練習(xí)頭盔式阻擊技術(shù)，用于對付各種糟糕的情況。這反映出格特雷茲非常重視該技術(shù)的應(yīng)用。他認(rèn)為這是阻擊階段最重要的技術(shù)。

2、俯沖技術(shù)。這是一種更加兇猛的阻擊技術(shù)。該技術(shù)要求兩手用力前伸，一手掌疊壓另一種手掌，猛力向前猛推。可以用來攻擊對方的臉、頭、肩、胸等部位。緊接著能力向前沖，迫使對方后退，身體失衡。當(dāng)你猛力向前推手臂攻擊對方時(shí)，你的二頭肌升起，保護(hù)了臉的兩側(cè)。在使用該技術(shù)之前，如果時(shí)間來得及，你應(yīng)該降低身體，向前猛力推、沖中，努力沖倒對手。

3、拉臂技術(shù)。這是一種抓住對方手臂猛力拉扯，使其無法正常攻擊你，并給你自己創(chuàng)造機(jī)會獲得更有力的身體姿勢，繞到對方身側(cè)或身后。沖突一開始，由雙方纏抱開始，抓住機(jī)會施用該技術(shù)。

4、蹩壓戳刺技術(shù)。這是擒拿術(shù)中基本的相持技術(shù)。要想得到機(jī)會用蹩壓對方手臂，要將自己在前的手臂滑到對方的手臂之下，纏繞并抓對方肩頭，然后突然猛力下壓，在你進(jìn)步對方身側(cè)時(shí)將對方身體拉近。你的另一之手像矛一樣猛戳對方頸側(cè)這兩種相反方向的力能夠制住對方：你刺戳之手使對方無法靠近，而你又蹩壓對方的手臂，使其無法遠(yuǎn)離。一旦能夠制住對方，就能再對付其他的威脅。

對于一個(gè)警察來說，使歹徒不要靠近自己是一種安全的舉措，因?yàn)榫斓难g常掛有具有危險(xiǎn)的東西，如警棍、辣椒水噴射器、手銬

等。夏普說，很多警察繳掉對方武器的意識很強(qiáng)，卻常常忽視保護(hù)自身攜帶的一些器械。

當(dāng)使用這種蹩壓戳刺技術(shù)時(shí)，你可以猛力使對方失去平衡，將對方摔倒在地。這時(shí)的擰摔來自泰拳的抓摔技術(shù)。你可以運(yùn)用跆拳道技術(shù)猛推對方頸部向下，并將對方手臂上擰，跨步到對方身后，利用杠桿力將對方摔倒。

5、挽套技術(shù)。猛拉是對方身體失衡后，你如果有機(jī)會繞到對方身后，抓控對方后背，就可以施用挽套技術(shù)。快速出手繞道對方手臂下，穿過對方胸部，然后配合另一只繞道對方經(jīng)部的手，上手交叉相鉤，制服對方。

挽套技術(shù)使常用的制服對方的第一步技術(shù)。一旦制住了對方，你要胯部前頂對方的臀部迫使對方改變重心，然后前摔或后摔對方，使其倒地。像該擒拿術(shù)的其他動作一樣安全，該技術(shù)不會使自己倒地的。

6、S形姿勢。一旦對方倒地，你可以是對方身體側(cè)翻，使自己身體下蹲呈S形。其中包括你用一個(gè)膝蓋壓對方身體，一個(gè)膝蓋壓對方肩部。如果有必要，你可以用腿壓對方頸部，這種情況下，你可以保持上體直立，便于觀察四周。

軍警擒拿術(shù)中的這六大技術(shù)是非常實(shí)用的街頭擒拿技術(shù)。是很多學(xué)生夢寐以求的技術(shù)。但學(xué)習(xí)它們，并不意味著你應(yīng)該放棄自己以前所學(xué)的其他功夫。正如夏普和格特雷茲所建議的，你應(yīng)該隨時(shí)儲備一些技術(shù)，以防萬一。

圖示：