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五月英文范文1

Dear Sirs,

執事先生:

Would you be interested in stocking a radical new departure in laptop computers? I would very much like to brief you on this great innovation. Could we make an appointment?

貴公司有沒有考慮配置最新型號的手提電腦?本公司誠意推介該嶄新產品,盼能預約時間作一介紹.

The machine is the same size as most laptops but comes with some totally new features. In addition, the price will undercut its nearest competitor by at least 20%.

該計算機體積和同類計算機相仿,但配備多項先進功能,.其零售價較同類產品便宜20%以上.

I shall be in the UK from 1 September to 20 October if you would like to know more, just fax o r telex me.

本人將于9月1日至10月20日逗留英國.如蒙撥冗了解該產品數據,煩請函復.

Yours faithfully,

T C Wong

五月英文范文2

《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！币虼?，閱讀教學就要讓學生通過多種形式來感悟、理解文本。但是，目前卻很少有教師會讓學生自主感悟文本。教師把閱讀教學的重心放在了對文章的字、詞、句、段的分析上，即使讓學生去感悟，也是教師設計好一個又一個問題或線索讓學生去感悟，學生感悟文本的思路總是離不開教師的預設。這樣，從表面上看好像是學生自主感悟了，但是仔細分析一下，這樣的感悟還是被教師牽著走，這不利于培養學生的感受、理解、欣賞能力。下面，筆者結合兩位教師執教蘇教版小學語文四年級上冊《泉城》一課的教學片斷來談一談如何讓學生自主感悟文本。

【教學片斷一】

師：山東濟南被稱為泉城呢！下面大家就一起來看看我們美麗的泉城吧。

（教師播放介紹泉城的影片）

師：看完影片，你們最想說的是什么？

生：濟南的泉真多呀！有的泉水冒出來還有熱氣呢！

師：老師還從網上下載了許多關于濟南泉水的圖片，讓我們再一次去感受泉城吧。

（教師一張張出示圖片，并對圖片作簡單介紹）

【教學核心片斷二】

師：山東濟南的泉水非常有名，雖然我們沒有機會親眼去看看泉城的景觀，但是我們可以用自己的雙手來布置一下泉城。

（教師隨后在黑板上把濟南的大體輪廓畫出來）

（學生拿出已經準備好的珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉的圖片，在音樂的伴隨下紛紛在黑板上布置）

師：泉城已經被我們布置得非常漂亮了。你們看到這些圖片，最想說的是什么呀？

生1：珍珠泉涌出來的水珠真的像珍珠一樣，晶瑩剔透。五龍潭為中心組成的五龍潭泉群更為壯觀。

生2：我感覺黑虎泉最威武，從三個老虎頭噴吐出來的泉水聲音真的像虎嘯獅吼。

師：這個你們也能聽出來呀？

生3：雖然聽不出來，但是一看這黑虎泉的氣勢，我就能感覺到。

師：非常好，你能從靜止的畫面中想象出當時的情景。我覺得在布置五龍潭的時候，只要把這五處泉水布置一下就可以了，至于月牙泉、懸清泉、古溫泉等圖片可以取下來。

生4：不行、不行，五龍潭本來就是一個泉群，如果去掉了，那就不可能成為一個泉群了。

師：你們講得很有道理，不過你們要用最精彩的朗讀來告訴我，你們的想法是對的。

（學生讀課文第三段）

【思考】

兩位教師的教學，一位是讓學生通過觀察來感悟文本，一位是讓學生自己操作來感悟文本。第一位教師用看視頻的方式讓學生對泉城有一個感性的認識。學生從唯美的畫面中感受到了泉城特有的自然景觀，從而從心靈深處產生一種震撼。但是，這種感受是一種脫離文本的感受，是一種沒有進行深入思考的感受，這樣的感受是不深刻的。學生脫離了文本來感受，就會讓學生對文本產生一種距離感。一旦離開這些畫面，學生就不會再產生這種情感了。而第二位教師的教學，讓學生置身于泉城之中，引導學生通過布置泉城、觀察泉城、想象泉城、感悟泉城等一系列的活動，親身感受了泉城的特點，讓學生印象深刻。根據第二位教師的教學，筆者認為，要想讓學生更好地理解文本、感悟文本，就要做到以下兩點。

一、親力親為，讓學生在動手中感悟文本

學生的學習，只有親歷親為了，才是真正意義上的學習；只有主體參與到學習過程當中，才是有效的學習。第一位教師的教學只是讓學生觀察，再觀察，學生也只動用了視覺感官來參與學習，只是看，所以這種感悟是短暫的。而第二位教師先讓學生自己閱讀課文，從文字上面對泉城山東濟南有了一個感性的認識，然后再讓學生根據自己對課文語言文字的理解進行貼圖，布置泉城的幾個重點泉水。學生在貼圖的過程中再一次感受到了泉城的泉水，加深了學生對泉城的理解，也使他們更好地理解了課文文字。同時，讓學生根據自己對文本的感悟程度進行貼圖，這是在尊重學生已有的語文經驗的基礎上，創造性地使用了教材，這個活動完全是學生在自主情況下完成的，如果沒有前面對課文的理解，是不可能完成這項貼圖活動的。

二、由景生情，讓學生在交流中感悟文本

第二位教師的教學，讓學生通過自己的操作，由景生情，由情引意，師生圍繞著學生的貼圖進行討論。這種不留痕跡的文本感悟，使學生一直沉浸在自己對課文內容的體驗之中，從而讓學生不由自主地投入到感悟文本的活動中。比如，最后的環節，教師提出課文介紹的是五龍潭，應該把其他的圖片去掉時，學生一齊不同意，因為課文介紹的是五龍潭泉群，如果去掉了，就形成不了五龍潭泉群了。這就促使了學生圍繞圖片進行交流，在交流中，學生也明白了這樣的描寫正說明了濟南泉水多的特點，更襯托出珍珠泉的“神奇”，黑虎泉的“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美” 的特點。

五月英文范文3

對異國情調的興趣

希臘和羅馬文化是西方文化的源頭之一，好萊塢的導演們拍攝了大量古希臘和古羅馬題材的影片。2004年上映的《特洛伊》，將古希臘歷史上一對傳奇式的情人——特洛伊王子帕里斯和斯巴達王后海倫之間的愛情激起的一場毀滅文明的戰爭恢弘淋漓地呈現在觀眾面前。2007年的《斯巴達300勇士》敘述了古希臘的斯巴達城邦與波斯帝國之間一次著名的戰役。2008年上映的《奧德賽》，講述了希臘英雄奧德賽在特洛伊戰爭中取勝后及返航途中的歷險故事。2010年的《諸神之戰》，講述了神與人、神與神之間的拯救與被拯救的故事。2011年的《驚天戰神》講述了主人公接受神的指引并在處女先知及同伴的協助下，帶領古希臘人民奮起反抗欲釋放惡魔泰坦以與眾神抗衡的邪惡勢力。而說起古羅馬題材的影片，人們不會忘記諸如《斯巴達克斯》、《角斗士》這類好萊塢巨制。

其實，以各種異域文化為題材的影片在好萊塢電影中不勝枚舉。僅舉近年來一些成功之作為例，如2001年20世紀福克斯公司推出的歌舞片《紅磨坊》，描述了19世紀末巴黎聞名于世的奢靡夜生活的情況。2005年上映的動畫片《馬達加斯加》則以距非洲大陸東海岸400多公里的非洲最大島嶼——馬達加斯加為背景。2007年的動畫片《料理鼠王》借助小老鼠食神把觀眾帶到了浪漫之都巴黎，觀眾隨著它的目光觀賞到了埃菲爾鐵塔、香榭麗舍大街以及巴黎著名的“藝術橋”等。2011年上映的動畫片《里約大冒險》則以巴西里約熱內盧為背景，讓觀眾領略了南美熱帶雨林的風情，還有已經成為里約標志的耶酥山。

對東方文化的“拿來”

在歐美以外的東方世界，古埃及源遠流長的歷史和輝煌燦爛的文明，以其神秘的魅力吸引著好萊塢的制片人和導演為之神往。早期的著名影片《埃及艷后》跨越古埃及和古羅馬兩個文明。1998年夢工廠出品的動畫片《埃及王子》，以《圣經?舊約》中“出埃及記”為故事藍本，生動再現了幾千年前燦爛輝煌的古埃及文明。影片中氣勢恢宏的王宮殿堂、廣袤無垠的大漠、生動輝煌的壁畫、神秘的古埃及象形文字等給了觀眾強烈的視覺沖擊。1999年的影片《木乃伊》在古埃及魔幻故事與現實世界間穿越，在展現古埃及空曠與宏偉的同時，也在展現著埃及的神秘，其后接連推出續集。但無論是《埃及王子》還是《木乃伊》都沒有擺脫美國人拯救世界的個人英雄主義的敘事方式。

在神秘的中東，古代波斯也對好萊塢電影人有著濃厚的興趣，《斯巴達300勇士》同時也對波斯歷史作了神秘化的描述，但引起了伊朗的強烈反感。

2008年上映的《貧民窟的百萬富翁》是惟一一部以印度為題材獲得奧斯卡大獎的影片。這部反映印度底層人貧困、奮斗和愛情的電影，2009年獲得有“英國奧斯卡”之稱的英國電影學院獎，囊括了最佳影片、最佳導演以及最佳改編劇本在內的七項大獎，隨后又橫掃第81屆奧斯卡，大獲全勝，獨攬最佳影片、最佳導演、最佳男女主角等八項大獎。然而這部在西方深受肯定和追捧的大片，在印度卻遭到了各方的不滿、抗議和抵制?？棺h的人群大多來自印度的貧民窟，由于影片大量展現了印度底層社會的貧窮和暴力，抗議者認為這是導演在嘲笑他們，傷害了他們的感情。印度媒體也認為這是導演在用印度的貧窮落后來取悅西方人。更有抗議者認為片名中的“Slumdog”一詞是對貧民窟居民的極大侮辱（注：該詞由slum和dog兩個詞組成，前者意為貧民窟，后者意為狗），并強烈要求影片改名。

長期以來，好萊塢一直在想象著遙遠的東方，美國導演也對日本文化有著濃厚的興趣，于是在大量商業大片中出現了日本的武士角色或忍者形象，如《星球大戰》、《黑客帝國》、《鬼狗殺手》、《黑雨》、《昆寶出拳》、《貓狗大戰》等，都或多或少摻入了日本文化元素。2003年，華納公司出品的《最后的武士》是一部直接描寫日本武士道的好萊塢電影，展現了東西文化的交融與碰撞。不過，需要指出的是，雖然影片表面看是對武士道的頌揚，但最后還是作為美國人的男主角又一次充當了神勇的拯救日本武士文化的英雄。影片依然是美國文化的內核。

好萊塢影片中的“中西穿越”

縱觀好萊塢影片，中國人的形象幾十年來發生了很大的變化。早期的形象大多是負面的，落后、丑陋、愚昧。之后，中國人的形象又被扭曲成讓人恐懼的樣子，如擅長竊取情報、不擇手段、搞政治陰謀等。隨著中國功夫在美國的傳播，好萊塢開始改變對中國人形象的解讀與創造。李小龍在美國電影《龍爭虎斗》中的角色，是第一個由華人飾演的英雄人物，藉此中國文化的魅力開始在好萊塢及西方觀眾面前得以展現，好萊塢電影中的華人形象也開始朝正面積極的方向轉變。進入20世紀90年代后，好萊塢開始了對中國文化的“挖掘”與“拿來”。比較有代表性的影片當屬迪斯尼公司1998年制作的動畫片《花木蘭》、2008年環球影業推出的《木乃伊3：龍帝之墓》、2008年夢工廠制作的《功夫熊貓》及2011年上映的《功夫熊貓2》等。

五月英文范文4

經典英語對話范文1

Tom：

I just dropped in to say goodbye.

我到這里來是跟你告別的。

Nancy：

What time are you leaving?

你什么時間出發?

Tom：

I’ll leave at 10 o’clock.

我10 點鐘走。

Nancy：

Take care and give my best to your parents.

保重。代我問候你的父母。

Tom：

Thank you, I will. Hope to see you again next year.

謝謝，我會的。希望明年可以再見到你。

經典英語對話范文2

Tom：

Hey Hong, I really need to call back to the UK but I can’t afford to pay for the roaming charges.

嘿，Hong。我急需往英國打長途電話，但國際長途的話費實在是太貴了。

Hong：

Well, why don’t you use a local SIM card?

你為什么不用當地的手機用戶識別卡呢?

Tom：

Can I do that?

我可以嗎?

Hong：

Yes. Just go to the convenience store and ask for a SIM card. Then insert it into your phone.

當然了。便利店里就能買到，把它你的手機里就可以用了。

Tom：

I see. How much will that cost?

我知道了。那買這種卡要花多少錢呢?

Hong：

Well it’s 100 RMB for the SIM card then it will cost you about 10 RMB per minute to call the UK.

買卡只要100塊錢，打電話去英國大約每分鐘10塊錢吧。

Tom：

Wow, that is cheap. Thank you very much.

真的嗎?這是夠便宜的。非常感謝你。

經典英語對話范文3

SALESPERSON: May I help you, sir?

SIMON: Yes, I want to buy a VCR.

SALESPERSON: Well, we have many models to choose from here.

Do you have a particular brand you want?

SIMON: No. I only want it to be a very good one. The best.

It's a graduation gift for my son.

SALESPERSON: I see. And does your son have a VCR now?

SIMON: Well, he uses our VCR at home.

But he's going to university in the Fall, so he needs his own VCR.

SALESPERSON: Does he watch a lot of movies?

SIMON: Yes, he sure does.

In fact, he wants to become a movie producer himself.

He wants to study film at the university.

SALESPERSON: I would like to make a suggestion then, sir.

SIMON: Please do.

SALESPERSON: If your son wants to study film,

probably he will start to collect movies himself.

SIMON: Yes, I know that. So I want him to have a good VCR to use.

SALESPERSON: May I suggest you consider buying him a DVD player instead?

SIMON: DVD? Isn't that like a CD?

SALESPERSON: It is very similar. The technology is the same.

SIMON: Why is a DVD better than a VCR?

SALESPERSON: For one thing, sir, the quality of the image is usually better.

That's because it's digital.

SIMON: But isn't it more expensive?

SALESPERSON: It is a little more expensive, sir.

But there is one important advantage which your son might appreciate.

SIMON: What's that?

SALESPERSON: If your son starts to buy video tapes, he can't keep them very long.

SIMON: And why not?

SALESPERSON: Video tape breaks down after fifteen years.

So if he collects a lot of tapes, after fifteen years they will all start to rot.

SIMON: Hmm. Is that true?

SALESPERSON: Yes, it is, sir.

SIMON: Well. And what about DVDs?

SALESPERSON: This is the excellent thing about DVDs.

If your son starts to collect DVDs, they will last forever. They will never rot.

SIMON: Hmm. He might really appreciate that.

I know he will start to collect movies at school. Especially if he studies film.

SALESPERSON: So let me show you some of our DVD players.

In my opinion, DVD is the wave of the future.

SIMON: Alright, please show me what you have.

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五月英文范文5

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 教學誤區 應對策略

初中學生對語文閱讀能力的有效培養在極大的程度上決定于教師閱讀教學開展的效果，有效的閱讀教學是提升學生的語文學習水平，以及完善學生的文學素質的必要保證。因此，初中語文教師必須在課堂教學中努力地發揮自身的引導作用，扭轉閱讀教學的缺陷，全面推動閱讀教學的順利開展。而本文則從這一問題出發，首先分析了目前的初中語文教師在開展閱讀教學時所存有的誤區，然后又具體談論了改善這些誤區進而提高閱讀教學的有效性的幾點策略，以求為語文教師開展閱讀教學發揮必要的啟示作用。

一、初中語文的閱讀教學部分當前存在的誤區分析

當前時期，隨著我國教育改革工作的大力深入，語文課程新標準為初中學生的閱讀能力提出了更高的要求，教師對于閱讀教學的開展，不僅要從語文的聽、說、寫等各個方面提升學生的知識與能力，還要能夠幫助學生通過閱讀達到對于其自身的審美素養的培育。因此，初中語文教師在開展閱讀教學時存在著的頗多誤區變逐漸浮現出來，使得閱讀教學的作用難以有效發揮。教師要想徹底地轉變閱讀教學的不足，就必須對這些誤區加以研究。

本文下面主要對其中的幾個誤區進行一下分析：

首先，閱讀教學的開展無法利用有效的手段，達到對于文章各個方面知識的挖掘。從當前閱讀教學的開展狀況來看，教師普遍利用通讀文章、講解陌生字詞、疏通段落大意、闡述文章思想內涵等這樣一種模式，來對學生進行教育，這就使得文章變得枯燥乏味影響了學生的學習興趣。而且，正是由于這樣一種教學模式的存在，語文教師對于閱讀文章的講解只側重于表面，而無法以不同的文章來對學生開展不同的有效教育，也不能利用文章字詞、語句、段落的描述來幫助學生感受文章所傳遞出來的韻味和魅力，從而造成了閱讀教學的失效。

其次，閱讀教學的具體開展不能真正地將教師的引導作用以及學生的主體作用二者進行有機的結合，導致了教學開展的矛盾。新時期的閱讀教學在教學改革的推動下，正在逐步學生自主閱讀方向傾斜，而某些教師對此種自主閱讀的開展，采取了完全交由學生自己去閱讀與理解的方式來進行；其他一些教師則對自主的閱讀持懷疑態度，依然采取填鴨式的僵化傳輸教學。在這種環境下，學生的自主閱讀不能達到對文章的恰當好處的理解與掌握，而教師則感覺自己的教育角色被架空，這就使得教學的開展陷入了師生對立的窘境。

二、初中語文教師應對閱讀教學的誤區的相關策略

1.合理定位教師與學生的角色。有效的閱讀教學的實現，需要教師的正確引導，以及學生自主性的全面發揮。因此，初中閱讀教學的誤區轉變首先就在于教師與學生二者的角色定位。教師要嚴格限定自己的指導角色，明確自身應該在何種程度上將課堂放給學生、在何種情況下對學生進行哪一層次的引導等，確保其自身的教學引導工作能夠切實地幫助學生達到創新思維以及茅塞頓開的作用。同時，教師還要通過小組合作學習、問題探究式學習、情境學習等方式來引導學生自主展開文章閱讀，進而達到對于學生自主性的充分挖掘。

2.全面挖掘閱讀文章中的知識。閱讀是語文知識的基礎，初中語文教師在開展閱讀教學時，必須著重加大對文章全部方面知識的挖掘，使閱讀的作用借助于各個方面的知識講解得以全面地實現。閱讀文章中涵蓋了含義豐富的字詞、描摹精彩的語句、清晰完善的結構、濃郁深厚的韻味等等，教師要采取聽、說、讀、寫相結合的方式對這些知識進行全面的挖掘。

3.切實地拓寬學生的閱讀視野。寬泛的閱讀視野是提升學生閱讀領悟能力的必要保證，語文教師可以通過在教室里設立讀書角，組織學生開展對于圖書的共享閱讀以及交換閱讀等活動，為學生提供多方面、多角度閱讀文章的途徑，從而拓寬學生對于文章含義的領會以及對于其他方面知識掌握的思維和視野，幫助學生在閱讀的課堂教學中達到事半功倍的學習效果。

三、結語

初中語文的閱讀教學部分在學生的語文學習中發揮著不可替代的重要作用，語文教師要想推動教學的有效開展，切實地提升學生的語文學習能力，就必須加大對閱讀教學中不足之處的分析，從而采取有效的措施對這些問題加以改善。

參考文獻：

[1]柴淑萍.初中語文閱讀教學“多元解讀”策略探究[J].中華活頁文選(教師版).2012(01).

[2]張鳳軍.新課改背景下初中語文閱讀教學的探索與實踐[J].新課程(下).2011(10).

五月英文范文6

摘要：本文從高職學生商務英語閱讀存在的問題出發，提出要改變這些問題，教師應擴大學生的英語知識輸入，培養學生的自主學習能力，教師還應根據學生情況、教學內容的不同，選取合適的教學方法，才能取得理想的教學效果。

關鍵詞：商務英語閱讀  教學問題  策略  教學方法

        一、高職學生商務英語閱讀存在的問題

        商務英語閱讀課的文章多涉及面到當前國際經貿領域及常見的經濟現象等較為寬泛的商務知識，其中還有不少關于商務方面的專業術語，商務文章還經常引用法律條文，句子結構復雜煩冗。而許多高職學生的專業知識不夠扎實，不了解相關的經濟理論知識，詞匯量不足，對難懂的句子也無所適從，對課文一知半解，導致在商務英語閱讀課上提不起學習的興趣，沒有學習的動力，甚至出現厭學棄學等情況。許多高職學生從小養成具有筆讀、有聲閱讀、唇讀、指讀等不良的閱讀習慣，或者一遇到生詞就翻查字典，過分將注意力集中在某一個語言點或語法現象上,不從整體著眼理解全文，沒有養成良好的邏輯思維能力，不僅影響了閱讀的效率，還偏離了閱讀課程的宗旨。

        許多英語教師在教授商務英語閱讀這門課程時，不注重教學方法的創新，仍然沿用傳統的英語閱讀教學方法，將閱讀課等同于翻譯課和語法課，把閱讀的文章逐字逐句進行翻譯，分析每一句話的句子結構，以及句子里出現的各種各樣的語法現象，這樣的教學方式使商務英語閱讀課局限于對原文字面意思的理解上，使學生被動地接受教學內容，更使閱讀課變得枯燥乏味，不利于學生對整篇文章的深入理解，更實現不了學以致用，有悖于這門課程的教學目的和教學結果。

        二、提高高職學生商務英語閱讀能力的相關策略

        （一）擴大學生英語知識輸入

        高職學生之所以對商務英語閱讀課提不起興趣，很大的一部分原因就是學生自身的專業知識不夠扎實，無法理解商務英語閱讀課中的商務知識和專業術語，以及諸如省略、引語、插入語、倒裝及同位語等多種表達方式，比喻、類比、夸張等多樣化地修辭手法。因此，教師首先應擴大學生的英語知識輸入，只有打好了基礎，才能更好地開展商務英語閱讀。在教學過程中，教師可以通過針對性地指導學生閱讀和訓練，可以在課堂內外相應地補充對投資、國際商務、貿易、管理、金融、商務談判等內容的講解以及相關材料的閱讀指導，構建課外延伸閱讀學習平臺，通過課外網絡自學，來彌補課堂教學在教學資源、異步交流、學生主體性發揮等方面存在的缺陷，不僅激發學生學習興趣，擴大學生的國際商務背景知識，使學生對此類文章的文體、語言和內容特點有全面的了解，積累相關的專業詞匯，提高語言欣賞和理解能力，還能培養學生收集、整理和研究國際商務信息的能力，鍛煉其邏輯思維能力。

        （二）培養學生的自主學習能力

        列寧說過：“人類最高境界的教育是自我教育?！睂W生自主學生能力的培養，是促進他們在學習過程中的實現自我認知、自我創新及自我發展，進而影響學生一生的學習。商務英語閱讀對學生而言難度較大，教師更應該在教學過程中對其進行有效地引導，教師適時地轉變自身的角色，當學生自主學習的指導者、促進者、咨詢者、組織者、管理者和監督者，有效培養學生學習商務英語閱讀的自我意識、自我反饋以及監控和評價自我學習的能力，促進學生主動進取的自我學習意識。教師可以根據學生的實際情況及閱讀材料的難易度，制定合理的閱讀計劃，明確閱讀的目的，并指導學生根據材料及自身情況選擇合適的閱讀方法。學生在自主閱讀的過程中，教師還應起到監控的作用，不定期的了解和檢查學生的學習情況和學習進度，幫助學生在閱讀中捕捉重要的信息及線索，學會邏輯推理、猜想判斷等思維方式，對文章信息進行分析判斷。最后，教師還應幫助學生進行自我評價，總結自身的收獲，不足及改進策略。在商務英語閱讀教學中培養高職學生的學習能力，并非意味著是對學生的自我放任和教師的無為而治，教師應充當好組織者、指導者等角色，以確保學生快速適應自主學習

編輯整理本文。

的模式，學會自我監督和管理。

  （三）選取合適的教學方法

        隨著新型教學理念的滲透，傳統的教師單方面灌輸知識與技能的教學方法不僅收效甚微，還會澆滅了學生學習的熱情。因此英語教師應在充分備課的基礎上，適當創新教學的方法，在課堂教學中創造一種有利于學生外語習得的條件，使學生更好地運用語言并掌握語言。例如，在商務英語閱讀教學過程中，教會學生用圖式理論，即利用存在大腦中的經驗或背景知識和現在所閱讀的材料所提供的信息聯系起來，理解閱讀的材料，并記住文中的要點、主旨要義、 基本信息 ,并通過要點回憶并對課文整體內容進行復述，從而加深學生對課文的整體理解 ,提升他們的閱讀理解水平。又如，教師還可在教學過程中運用任務教學方法，給學生設定具體的任務，給學生以具體的學習動力，并指導學生圍繞任務去學習，最后展示任務成果。在這種教學方法中，學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地去建構信息，學生在完成任務的過程中不僅獲取了知識，同時還體驗到師生互動、生生互動、交流與合作的學習氛圍。學習的興趣和熱情得到提高，其語言能力、認知能力和綜合思考分析能力也得到有效發展?？傊?，教師應認識到“教學有法 ,教無定法 ”，在商務英語閱讀教學中根據學生情況、教學內容的不同，選取合適的教學方法，從而取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1] 王關富.商務英語閱讀[m].北京：高等教育出版社，2002年8月

[2] 胡英坤、孫寧、宮桓剛.新編國際商務英語閱讀教程[m].大連：東北財經出版社，2000年11月

[3] 蘇立昌、肖立新、師英.商務英語報刊選讀[m].天津：南開大學出版社，2001年1月

[4] 曾文雄. 商務英語的教學研究[j] . 江西科技師范學院學報,2002