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國(guó)際貿(mào)易專業(yè)范文1
關(guān)鍵詞:高職教育;國(guó)際貿(mào)易專業(yè);實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環(huán)節(jié)[1]。然而,我國(guó)各高職院校目前存在的共同問題是培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐能力明顯偏弱。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是涉外性專業(yè)。我國(guó)加入WTO后,外貿(mào)以及協(xié)作企業(yè)(外運(yùn)、對(duì)外保險(xiǎn)、海關(guān)等)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的要求更高。如何進(jìn)一步提升高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能,讓學(xué)生畢業(yè)后能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中具有明顯的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)?本文試從實(shí)踐教學(xué)角度來(lái)研究如何培養(yǎng)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高技能人才問題。
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述
1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)。
(1)課程性實(shí)踐教學(xué)是指與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它包括課程作業(yè)(平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè))和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。
(2)集中性實(shí)踐教學(xué)(或稱綜合性實(shí)踐教學(xué))是指需要綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),包括實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,該課程講授國(guó)際性商品交換的具體運(yùn)作過程,包括環(huán)節(jié)、操作方法和技能、應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握國(guó)際貿(mào)易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿(mào)及相關(guān)工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐教學(xué)的重要性
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是提高學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵因素[2]。從20世紀(jì)50年代末開始,各國(guó)都在本國(guó)原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施了教學(xué)改革,如50年代末60年代初,美國(guó)首先掀起了以課程改革為中心,以提高科學(xué)教育質(zhì)量,加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。這一改革很快波及到許多國(guó)家,并發(fā)展成為世界性的改革浪潮。進(jìn)入90年代,各國(guó)的教學(xué)改革仍方興未艾,普遍強(qiáng)調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。例如法國(guó)非常重視教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的聯(lián)系,提出學(xué)校必須“面向生活、面向企業(yè)、面向勞動(dòng)市場(chǎng)”。我國(guó)也加大了教育改革的力度,強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接手段,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的完善,對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力是非常重要的。這一點(diǎn)對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。
二、目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐
(1)從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看,有些高職院校非常注重理論教學(xué),認(rèn)為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過培訓(xùn)就能做到,所以未能對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。有的高職院校甚至把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課來(lái)對(duì)待,其重理論輕實(shí)踐之程度可見一斑。
(2)從課程體系設(shè)置上看,有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國(guó)際投資等,但像國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。
(3)從教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看,很大一部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有實(shí)際從事過國(guó)際貿(mào)易工作,但他們對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué)。同時(shí),學(xué)校對(duì)教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則往往不在考核之列。
2.操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單
以往國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主,學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方,處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過指導(dǎo)教師的講解,學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一,學(xué)生的依賴性較強(qiáng),不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容,所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí),在以往的教學(xué)中,只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng),學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力;而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù),對(duì)如何開立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問題時(shí)束手無(wú)策。
3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)匱乏
目前,我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要,重點(diǎn)院校由于有國(guó)家配套資金支持,情況要好于一般非重點(diǎn)院校和民辦院校。同時(shí),諸如生物、化工、信息等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要遠(yuǎn)比金融、財(cái)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)早得多、充分得多,很多高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)根本沒有配套的實(shí)訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。
4.學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少
高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國(guó)際貿(mào)易工作會(huì)涉及哪些方面;另外,由于種種原因?qū)е聦W(xué)生的專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)應(yīng)用能力不到位,部分畢業(yè)生雖經(jīng)過公司的培訓(xùn),但仍難以勝任公司的崗位,最后不得不轉(zhuǎn)行。毫無(wú)疑問,這既沒有滿足市場(chǎng)需要,也浪費(fèi)了教育資源。
三、加強(qiáng)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想
實(shí)踐教學(xué)是提高高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何加強(qiáng)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
原有的高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案過于偏重課堂理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué),特別是忽視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),不僅實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)少,而且實(shí)踐教學(xué)的形式也比較單一。要改變這種情況,首先就應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件,因此,要在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以制訂。此外,制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),這一點(diǎn)也是非常重要的。這就需要聘請(qǐng)一些長(zhǎng)期從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的專家,共同參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂。
2.調(diào)整課程設(shè)置,突出實(shí)踐教學(xué)的特色
目前,許多高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同,只不過稍作精簡(jiǎn)。因此,高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位,即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來(lái)調(diào)整課程設(shè)置,這個(gè)問題在高職院校的學(xué)制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實(shí)踐性,突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例,包括學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容等;建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心,改善專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件;加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該與社會(huì)上一些資格證書的考試相結(jié)合開設(shè)相應(yīng)課程,如報(bào)關(guān)員、單證員、外銷員、商務(wù)師、物流員等資格證考試。教師要幫助學(xué)生順利通過考試以取得相應(yīng)的資格證書,因?yàn)檫@些證書就是學(xué)生能力的證明,可以幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
目前,很多高職院校都在努力建立實(shí)訓(xùn)基地,如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地,并為一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生,不但解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題,同時(shí)也增加了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)。在積極建立實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國(guó)際貿(mào)易博覽會(huì)、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過軟件操作使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)流程[3],以及實(shí)際單據(jù)的填寫、談判會(huì)涉及和應(yīng)注意的問題等。通過這些訓(xùn)練可大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。為了增加學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí),還可以定期組織學(xué)生參觀一些工作場(chǎng)所,比如參觀保稅區(qū)、港口等,看集裝箱、堆廠、港口、鉛封等以增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容操作和掌握的自信心。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段,建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地,采用模塊化教學(xué)方式來(lái)完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的重要選擇[4]
4.注重教學(xué)過程的實(shí)踐性
在德國(guó),高等職業(yè)教育十分重視實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)學(xué)院本身就是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的的產(chǎn)物,在教學(xué)上采取工學(xué)交替形式,一年分兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期24周,其中12周在學(xué)院學(xué)習(xí),12周在企業(yè)培訓(xùn),學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)組織,掌握各種工作崗位的職責(zé),需要時(shí)還可頂班工作。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作崗位有大概的了解,同時(shí)也為企業(yè)選拔人才和學(xué)生選擇職業(yè)提供機(jī)會(huì)與條件。所以在教學(xué)過程中,應(yīng)該首先注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
高職教育的性質(zhì)決定了高職院校的教師既要有一定的專業(yè)理論知識(shí),更要有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。為此,高職院校應(yīng)深入企業(yè),將那些既有一定的理論水平,又有熟練操作技能的“能人”充實(shí)到教學(xué)崗位上來(lái)。培養(yǎng)一批適合本校特點(diǎn)的高水平教師,這是推動(dòng)高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先要拓寬“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的來(lái)源,打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法。可采取兼職的辦法鼓勵(lì)社會(huì)上從事外貿(mào)工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教,這樣既充實(shí)了教師隊(duì)伍,又有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)要提高教師待遇,增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)教師尤其是青年教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、外出進(jìn)修,以全面提高教師的整體素質(zhì)。高職院校教師的壓力很大,學(xué)校應(yīng)給予一線教師以足夠的重視,鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)操守。只有這樣,高職教育才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展,才能在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)范文2
論文提要：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。如何加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路。
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人，親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過程。出口模擬操作系統(tǒng)((TMT系統(tǒng))主要是由學(xué)生扮演出口商，指導(dǎo)老師扮演進(jìn)口商，學(xué)生通過查看老師每次發(fā)送的操作要求，進(jìn)行有目的的操作訓(xùn)練;SimTrade的主要角色劃分為出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行，學(xué)生登錄系統(tǒng)后作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位在模擬環(huán)境中為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)主動(dòng)完成工作。
從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上，一般分為課內(nèi)實(shí)踐或單獨(dú)設(shè)課。課內(nèi)實(shí)踐是以國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過老師在課堂講授理論知識(shí)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。單獨(dú)設(shè)課的實(shí)踐教學(xué)通常是利用一周或二周內(nèi)相對(duì)固定的課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過老師精講、指導(dǎo)，學(xué)生多做，讓每個(gè)學(xué)生在外貿(mào)模擬軟件進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實(shí)踐教學(xué)方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿(mào)知識(shí)理解透徹。一些有過外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師可以把自己在外貿(mào)業(yè)務(wù)中發(fā)生的真實(shí)案例拿到課堂上與學(xué)生分享。例如，有過單證員工作經(jīng)驗(yàn)的老師，可以用真實(shí)的外貿(mào)單證作為案例藍(lán)本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據(jù)結(jié)算的全過程執(zhí)行和跟蹤等各方面，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質(zhì)量及各項(xiàng)條款的正確性。
3,聘請(qǐng)相關(guān)人員參加實(shí)踐教學(xué)。通過聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職老師、外貿(mào)企業(yè)、銀行結(jié)匯部門、海關(guān)、商檢等機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校老師全程輔導(dǎo)、管理的形式，能夠拉近學(xué)生與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職能部門的距離，相關(guān)人員可以通過實(shí)例去幫助學(xué)生解決平時(shí)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動(dòng)態(tài)。
(二)校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能夠提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠“零距離”接觸到外貿(mào)公司、生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)、貨代、港口、海關(guān)等重要場(chǎng)所，加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)的認(rèn)識(shí)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在港口現(xiàn)場(chǎng)參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結(jié)構(gòu)，對(duì)集裝箱堆場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了具體認(rèn)識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)了解到叉車作業(yè)、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規(guī)則，把抽象的專業(yè)知識(shí)變得形象而具體。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題
(一)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐存在的缺陷。一是實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐的課時(shí)設(shè)置偏少。以Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為例，10個(gè)課時(shí)每個(gè)學(xué)生僅能扮演5個(gè)相關(guān)角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行)中的一個(gè)，完整地完成一筆交易時(shí)間都很緊張;交易過程中出口商的角色任務(wù)最重，供應(yīng)商和銀行的角色任務(wù)相對(duì)較少，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容、強(qiáng)度都不同，要讓每個(gè)學(xué)生把5個(gè)角色都做一遍，至少需要30個(gè)課時(shí)以上;二是外貿(mào)軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉(zhuǎn)過程，而忽視了國(guó)際貿(mào)易往來(lái)中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡(jiǎn)單的描述，并不能展現(xiàn)實(shí)際國(guó)際貿(mào)易中商品的重要作用，只有對(duì)外貿(mào)商品的各項(xiàng)參數(shù)、生產(chǎn)工藝流程有足夠的了解，才能有實(shí)力和信心去對(duì)外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現(xiàn)的，這也僅僅是真正外貿(mào)工作中的一種溝通方式，對(duì)于面對(duì)面的詢價(jià)、英語(yǔ)聽說(shuō)寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。教師是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊(duì)伍整體比較年輕，大多是從學(xué)校入學(xué)校，缺少國(guó)際貿(mào)易方面的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實(shí)習(xí)基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。但由于企業(yè)需要考慮自身利益，對(duì)校企合作積極性不高。同時(shí)，受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)所限，實(shí)習(xí)基地大部分就在學(xué)校附近，過于集中的實(shí)習(xí)給這些企業(yè)造成的壓力也比較大。而校外實(shí)習(xí)基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少。即使一些外貿(mào)企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，出于外貿(mào)企業(yè)自身的商業(yè)保密或不愿新手失誤造成損失，也不會(huì)將核心的業(yè)務(wù)或單證交給學(xué)生去做，使學(xué)生不能接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，有時(shí)甚至只能被隨機(jī)地分到一些與自己專業(yè)毫不相關(guān)的生產(chǎn)流水線上。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是注重模擬軟件質(zhì)量。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的發(fā)展與變化，不斷充實(shí)完善內(nèi)容，更新知識(shí)，使學(xué)生了解國(guó)貿(mào)新信息、新動(dòng)態(tài)，掌握與實(shí)際相符的操作技能;二是要加強(qiáng)仿真場(chǎng)景型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如，建立產(chǎn)品展示廳，讓學(xué)生通過商品的推廣或客戶的開發(fā)，了解商品知識(shí)，真實(shí)體驗(yàn)外貿(mào)交易過程;三是通過增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，使學(xué)生能利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬軟件的實(shí)踐操作，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的不足。
(二)加強(qiáng)“雙師型”國(guó)貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是要建立教師實(shí)踐學(xué)習(xí)制度。定期選派國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)兄弟院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;二是要有計(jì)劃地安排國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力;三是要支持和鼓勵(lì)教師積極報(bào)考相關(guān)業(yè)務(wù)的國(guó)家從業(yè)資格證;四是引進(jìn)具有業(yè)務(wù)實(shí)踐背景的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍;五是聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)范文3
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人，親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過程。出口模擬操作系統(tǒng)(TMT系統(tǒng))主要是由學(xué)生扮演出口商，指導(dǎo)老師扮演進(jìn)口商，學(xué)生通過查看老師每次發(fā)送的操作要求，進(jìn)行有目的的操作訓(xùn)練；SimTrade的主要角色劃分為出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行，學(xué)生登錄系統(tǒng)后作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位在模擬環(huán)境中為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)主動(dòng)完成工作。
從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上，一般分為課內(nèi)實(shí)踐或單獨(dú)設(shè)課。課內(nèi)實(shí)踐是以國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過老師在課堂講授理論知識(shí)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。單獨(dú)設(shè)課的實(shí)踐教學(xué)通常是利用一周或二周內(nèi)相對(duì)固定的課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過老師精講、指導(dǎo)，學(xué)生多做，讓每個(gè)學(xué)生在外貿(mào)模擬軟件進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實(shí)踐教學(xué)方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿(mào)知識(shí)理解透徹。一些有過外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師可以把自己在外貿(mào)業(yè)務(wù)中發(fā)生的真實(shí)案例拿到課堂上與學(xué)生分享。例如，有過單證員工作經(jīng)驗(yàn)的老師，可以用真實(shí)的外貿(mào)單證作為案例藍(lán)本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據(jù)結(jié)算的全過程執(zhí)行和跟蹤等各方面，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質(zhì)量及各項(xiàng)條款的正確性。
3、聘請(qǐng)相關(guān)人員參加實(shí)踐教學(xué)。通過聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職老師、外貿(mào)企業(yè)、銀行結(jié)匯部門、海關(guān)、商檢等機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校老師全程輔導(dǎo)、管理的形式，能夠拉近學(xué)生與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職能部門的距離，相關(guān)人員可以通過實(shí)例去幫助學(xué)生解決平時(shí)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動(dòng)態(tài)。
(二)校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能夠提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠“零距離”接觸到外貿(mào)公司、生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)、貨代、港口、海關(guān)等重要場(chǎng)所，加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)的認(rèn)識(shí)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在港口現(xiàn)場(chǎng)參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結(jié)構(gòu)，對(duì)集裝箱堆場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了具體認(rèn)識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)了解到叉車作業(yè)、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規(guī)則，把抽象的專業(yè)知識(shí)變得形象而具體。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題
(一)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐存在的缺陷。一是實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐的課時(shí)設(shè)置偏少。以simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為例，10個(gè)課時(shí)每個(gè)學(xué)生僅能扮演5個(gè)相關(guān)角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行)中的一個(gè)，完整地完成一筆交易時(shí)間都很緊張；交易過程中出口商的角色任務(wù)最重，供應(yīng)商和銀行的角色任務(wù)相對(duì)較少，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容、強(qiáng)度都不同，要讓每個(gè)學(xué)生把5個(gè)角色都做一遍，至少需要30個(gè)課時(shí)以上；二是外貿(mào)軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉(zhuǎn)過程，而忽視了國(guó)際貿(mào)易往來(lái)中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡(jiǎn)單的描述，并不能展現(xiàn)實(shí)際國(guó)際貿(mào)易中商品的重要作用，只有對(duì)外貿(mào)商品的各項(xiàng)參數(shù)、生產(chǎn)工藝流程有足夠的了解，才能有實(shí)力和信心去對(duì)外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現(xiàn)的，這也僅僅是真正外貿(mào)工作中的一種溝通方式，對(duì)于面對(duì)面的詢價(jià)、英語(yǔ)聽說(shuō)寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。教師是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊(duì)伍整體比較年輕，大多是從學(xué)校入學(xué)校，缺少國(guó)際貿(mào)易方面的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實(shí)習(xí)基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。但由于企業(yè)需要考慮自身利益，對(duì)校企合作積極性不高。同時(shí)，受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)所限，實(shí)習(xí)基地大部分就在學(xué)校附近，過于集中的實(shí)習(xí)給這些企業(yè)造成的壓力也比較大。而校外實(shí)習(xí)基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少。即使一些外貿(mào)企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，出于外貿(mào)企業(yè)自身的商業(yè)保密或不愿新手失誤造成損失，也不會(huì)將核心的業(yè)務(wù)或單證交給學(xué)生去做，使學(xué)生不能接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，有時(shí)甚至只能被隨機(jī)地分到一些與自己專業(yè)毫不相關(guān)的生產(chǎn)流水線上。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是注重模擬軟件質(zhì)量。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的發(fā)展與變化，不斷充實(shí)完善內(nèi)容，更新知識(shí)，使學(xué)生了解國(guó)貿(mào)新信息、新動(dòng)態(tài)，掌握與實(shí)際相符的操作技能；二是要加強(qiáng)仿真場(chǎng)景型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如，建立產(chǎn)品展示廳，讓學(xué)生通過商品的推廣或客戶的開發(fā)，了解商品知識(shí)，真實(shí)體驗(yàn)外貿(mào)交易過程；三是通過增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，使學(xué)生能利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬軟件的實(shí)踐操作，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的不足。
(二)加強(qiáng)“雙師型”國(guó)貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是要建立教師實(shí)踐學(xué)習(xí)制度。定期選派國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)兄弟院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是要有計(jì)劃地安排國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；三是要支持和鼓勵(lì)教師積極報(bào)考相關(guān)業(yè)務(wù)的國(guó)家從業(yè)資格證；四是引進(jìn)具有業(yè)務(wù)實(shí)踐背景的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍；五是聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)范文4
1.完善課程體系，強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)
在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的過程中，首先應(yīng)堅(jiān)定“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，設(shè)置好課程大致方向。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置上，使課程體系更加完善，結(jié)構(gòu)更加合理。在教學(xué)工作開展之前，教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)貿(mào)易情況加以了解，以便在實(shí)際教學(xué)中，能夠立足于事實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在課堂上，對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)能有個(gè)初步的了解，對(duì)于當(dāng)今的市場(chǎng)需求也能有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)要發(fā)揮其紐帶作用，及時(shí)開展以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，使其所學(xué)都能得到強(qiáng)化。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。便于以后的靈活運(yùn)用。對(duì)于理論教學(xué)的課程可以依據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)膲嚎s，加長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的貿(mào)易能力定期展開模擬訓(xùn)練，提高他們的實(shí)踐能力。對(duì)傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的比例，使教學(xué)模式向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使他們的創(chuàng)新思維得到擴(kuò)散。另外，要從國(guó)貿(mào)專業(yè)的本質(zhì)出發(fā)，考慮該專業(yè)的整體性，確定教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，實(shí)踐教學(xué)包括三大教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)實(shí)踐是其最基本層面，再就是專業(yè)實(shí)踐，最后才進(jìn)行綜合實(shí)踐。層層疊進(jìn)，富有層次，合理有序。針對(duì)不同的年級(jí)，設(shè)置不一樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。年級(jí)越高，實(shí)踐技能要求也越高。通常大一只要了解基本的實(shí)踐技能就可以，像簡(jiǎn)單的口頭英語(yǔ)表達(dá)。大二大三再依次遞增，對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目要做到慎重選擇和事前實(shí)驗(yàn)，確保其高效性。
2.增強(qiáng)實(shí)踐模擬訓(xùn)練，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在實(shí)踐教學(xué)過程中，加大模擬訓(xùn)練的力度，使抽象教學(xué)變得更加具體形象化。制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐審核等操作型內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向評(píng)價(jià)，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提升他們的綜合能力。開展多種實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有效促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，還能讓學(xué)生在玩中掌握實(shí)踐要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的興趣。此外，各大高校還要充分利用各種物質(zhì)資源。最常見的就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。借助計(jì)算機(jī)設(shè)備，能夠大大擴(kuò)大教學(xué)途徑，建立網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，讓其為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。通過動(dòng)態(tài)、虛擬的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)入到真實(shí)化的貿(mào)易過程之中去，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高操作能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以進(jìn)行事先的設(shè)置，把各種貿(mào)易信息以更直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生獲取。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要做到適時(shí)的“放手”，讓學(xué)生在自主摸索與鍛煉中領(lǐng)悟真諦，得到提高。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，也能利用計(jì)算機(jī)設(shè)備加以輔助，有效節(jié)省人力物力，保證評(píng)價(jià)的公平公正。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)科技，是封閉式教學(xué)的巨大突破。
3.增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，提高社會(huì)資源的利用率
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)范文5
關(guān)鍵詞：跨境電商；國(guó)際貿(mào)易；專業(yè)轉(zhuǎn)型
1跨境電商與傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易的區(qū)別
跨境電子商務(wù)是基于電子商務(wù)平臺(tái)的跨境進(jìn)出口貿(mào)易，即指借助專業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)，完成貨物的購(gòu)買和結(jié)算，并通過跨境物流的方式完成貨物的轉(zhuǎn)移的一種國(guó)際貿(mào)易形式。這種新興的貿(mào)易方式和傳統(tǒng)的外貿(mào)在交易環(huán)節(jié)、磋商手段、營(yíng)銷推廣、物流運(yùn)輸、海關(guān)監(jiān)管、結(jié)算方式等方面都有所不同，可以看作是“國(guó)際貿(mào)易＋電子商務(wù)”的綜合體。
2為什么國(guó)際貿(mào)易專業(yè)需要轉(zhuǎn)型
2．1跨境電商市場(chǎng)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀
2．1．1行業(yè)缺口大，跨境電商人才供給不足
目前就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)是每年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量不少，但是兼具國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)特征的復(fù)合型學(xué)科人才卻很稀缺。阿里研究院也曾給出數(shù)據(jù)表明未來(lái)三年里，我國(guó)至少要培養(yǎng)出100萬(wàn)名合格的跨境電子商務(wù)人才才能適應(yīng)目前高速發(fā)展的跨境電商業(yè)務(wù)，以阿里巴巴、亞馬遜為代表的跨境電商企業(yè)需要更多地既具備外貿(mào)基本知識(shí)與技能又懂跨境電商店鋪運(yùn)營(yíng)的復(fù)合型人才。兼具跨境電商綜合知識(shí)的國(guó)際貿(mào)易人才的缺失會(huì)成為未來(lái)制約跨境電子商務(wù)發(fā)展以及國(guó)際貿(mào)易轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素。
2．1．2跨境電商缺乏專業(yè)的人才培養(yǎng)
跨境電子商務(wù)作為一種依托于互聯(lián)網(wǎng)、以在線交易為核心、以便捷物流配送為優(yōu)勢(shì)的新型國(guó)際商務(wù)方式，對(duì)國(guó)際商務(wù)人才有了更高的要求，需要的是復(fù)合型商科人才，即不僅通曉傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論和知識(shí)，還要同時(shí)具備電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)技能。但目前我國(guó)高等教育還沒有專門設(shè)置跨境電子商務(wù)專業(yè)，只是有些試點(diǎn)學(xué)校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易或是電子商務(wù)等專業(yè)的基礎(chǔ)上加開了跨境電商專業(yè)方向。
2．1．3社會(huì)對(duì)跨境電商人才培養(yǎng)多元化渠道不健全
目前社會(huì)對(duì)于跨境電商人才培養(yǎng)的渠道比較單一，主要還是以高校的學(xué)校教育為主，企業(yè)培養(yǎng)為輔。由于跨境電商屬于交叉性學(xué)科，而我國(guó)高校培養(yǎng)的多是具有國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)或是商務(wù)英語(yǔ)的單一性專業(yè)人才，再加上企業(yè)自行培養(yǎng)所需人才的成本較高，且人員穩(wěn)定性不足，使得企業(yè)不愿意花大力氣培養(yǎng)人才。這就造成了崗位所需技能和畢業(yè)生所掌握知識(shí)之間的匹配度不夠高，從業(yè)人員適應(yīng)崗位的時(shí)間拉長(zhǎng)。
2．2現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)條件分析
2．2．1課程體系建設(shè)仍然面對(duì)的是傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)
目前，多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)還是面對(duì)的傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐進(jìn)行授課的，主要涉及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際物流與貨運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電及外貿(mào)單證等課程，課程體系較為成熟，與外貿(mào)業(yè)務(wù)的相關(guān)崗位也比較貼合，但是多數(shù)院校針對(duì)跨境電商內(nèi)容的課程開設(shè)的非常少，即使對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開設(shè)的例如《電子商務(wù)》等先期課程，也只是針對(duì)國(guó)內(nèi)電子商務(wù)平臺(tái)、商品推廣以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等知識(shí)的講授，很少是專門針對(duì)跨境電子商務(wù)的。
2．2．2基于跨境電子商務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境缺乏
跨境電商和傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求上有著較大的區(qū)別，尤其是在涉及商業(yè)機(jī)密、利潤(rùn)分配等問題的情況下使得跨境電商企業(yè)在教學(xué)全過程中的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些專業(yè)條件的缺失使得跨境電商這一實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展受到制約，但同時(shí)也給我們指明了跨境電商專業(yè)發(fā)展的方向。
2．2．3具備跨境電商業(yè)務(wù)背景的教師嚴(yán)重缺乏
目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校從事跨境電商教學(xué)研究的教師多是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學(xué)術(shù)派以及從事過外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)派構(gòu)成，這些教師多年來(lái)的教學(xué)研究重點(diǎn)都是傳統(tǒng)的外貿(mào)形式及內(nèi)容，跨境電子商務(wù)作為一種新型的國(guó)際貿(mào)易模式，相關(guān)的專業(yè)理論發(fā)展迅猛，實(shí)踐技術(shù)更是日新月異，原有從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師缺乏跨境電商的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，更多的是從理論的角度去理解跨境電商，使得這一實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)無(wú)法真正落地。這些實(shí)際的困難使得多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在轉(zhuǎn)型上停滯不前，無(wú)法順應(yīng)時(shí)展向社會(huì)輸出合格需要的專業(yè)人才。
2．3跨境電商背景下對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的新要求
雖然跨境電子商務(wù)本質(zhì)上還是屬于國(guó)際商務(wù)的交易，需要相關(guān)從業(yè)人員掌握諸如交易前的準(zhǔn)備、交易磋商、價(jià)格核算、國(guó)際運(yùn)輸、外語(yǔ)溝通、商務(wù)談判等基本知識(shí)，但同時(shí)也在商品推廣、互聯(lián)網(wǎng)操作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、小語(yǔ)種以及供應(yīng)鏈管理等能力上提出了新的要求。也就是說(shuō)，在跨境電商背景下，需要培養(yǎng)的學(xué)生既能夠從事傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)，又可以運(yùn)營(yíng)跨境電商平臺(tái)，還可以完成客戶服務(wù)溝通以及跨境物流及結(jié)算等工作，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力、溝通能力、外語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力以及整合資源的能力。
3跨境電商發(fā)展下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)改革路徑
3．1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向
跨境電子商務(wù)和傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易在知識(shí)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、基本技能以及能力素質(zhì)要求等方面有著很大的區(qū)別，跨境電商可以說(shuō)是傳統(tǒng)外貿(mào)＋電子商務(wù)的混合體，因此，跨境電商背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以將跨境電商作為一個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，在面向傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作、跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、跨境電商產(chǎn)品推廣、跨境電商客戶服務(wù)和管理四大崗位群的基礎(chǔ)上，重新明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，訂立相對(duì)獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，將重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，縮短企業(yè)需求和人才培養(yǎng)之間的差距。
3．2重構(gòu)專業(yè)課程體系
跨境電商背景下企業(yè)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才需求發(fā)生了變化，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才更加看重其實(shí)踐性和創(chuàng)造性，因此，在人才培養(yǎng)的過程中，不僅需要更為重視理論教育和實(shí)踐操作的契合，還需要加大對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及跨學(xué)科技能的培養(yǎng)力度。在前文對(duì)于跨境電商背景下的國(guó)際貿(mào)易的崗位及專業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上可知，高校在開展對(duì)于跨境電商人才培養(yǎng)工作的過程中，需要更為重視學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：即進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力、跨境電商運(yùn)營(yíng)及推廣能力、跨境電商物流能力、英語(yǔ)及小語(yǔ)種溝通能力等，也就是說(shuō)跨境電商行業(yè)需要的是懂業(yè)務(wù)、會(huì)運(yùn)營(yíng)的復(fù)合型人才，因此現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系和核心課程需要做出相應(yīng)調(diào)整，以達(dá)到適應(yīng)跨境電商背景下國(guó)際貿(mào)易崗位能力需求的目的。
3．3促進(jìn)校企深度合作
高校提供的畢業(yè)生能力不足，自行培養(yǎng)人才成本又比較高且人員穩(wěn)定性不夠是跨境電商企業(yè)目前面臨的主要問題，校企合作才是解決此類問題的最好渠道。既提升高效的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生素質(zhì)，又貼合企業(yè)要求且降低企業(yè)成本。跨境電商的人才培養(yǎng)需要的是實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐—就業(yè)”的無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生直接接觸和上手操作真實(shí)的跨境電商平臺(tái)。在“雙創(chuàng)”背景下，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，是大學(xué)和企業(yè)合作的最好方式。可以嘗試將跨境電商課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程融合，學(xué)校層面可以和企業(yè)合作嘗試搭建創(chuàng)業(yè)淘寶街、跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化園以及跨境電商創(chuàng)業(yè)工作室等，多渠道多手段的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐熱情，創(chuàng)造一個(gè)良好的“教學(xué)做”的環(huán)境，使得學(xué)生能夠有渠道將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，從而真正達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，切實(shí)推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)范文6
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)方法；改革
中圖分類號(hào)：F40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0243-01
我國(guó)外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員缺口一直很大，但是高職院校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻并不理想。高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生主要面向外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨運(yùn)等崗位，企業(yè)一方面要求學(xué)生掌握最新專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的專業(yè)操作技能，最好是零距離就業(yè)，從學(xué)校畢業(yè)后能直接上崗。而目前各高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在現(xiàn)在教學(xué)條件下很難直接培養(yǎng)出符合外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)要求的學(xué)生。因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。
一、目前高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)因就業(yè)市場(chǎng)需求量較大，很多高職院校都開設(shè)了此專業(yè)。但是均普遍在在如下不足：
（一）課程設(shè)置不能體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)特色。還是采用公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課三段式。專業(yè)課程多簡(jiǎn)單采用理論課、實(shí)踐課兩個(gè)模塊設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。沒有專業(yè)綜合類課程和突出外貿(mào)職業(yè)特色的職業(yè)類課程。
（二）師資隊(duì)伍教學(xué)能力不夠。各高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)師資多數(shù)是本科或者研究生畢業(yè)生直接來(lái)校任教。教師專業(yè)理論較扎實(shí)，但專業(yè)技能不夠，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
（三）教學(xué)方法相對(duì)單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái)高職院校出國(guó)、出境學(xué)習(xí)交流增多，從境外、國(guó)外引進(jìn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，沒有認(rèn)真系統(tǒng)的分析研究，千課一法，生搬硬套，沒有真正改進(jìn)教學(xué)方法。
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境落后，實(shí)踐教學(xué)沒有落到實(shí)處。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單，一般以引進(jìn)一套或兩套教學(xué)軟件為標(biāo)準(zhǔn)，沒有按照專業(yè)崗位特急、業(yè)務(wù)流程科學(xué)細(xì)分。校外實(shí)訓(xùn)基地多數(shù)與專業(yè)不對(duì)口，流于形式。
二、對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
鑒于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在在的上述不足，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下向個(gè)方面進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)需求的專業(yè)人才。
（一）以外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位群素質(zhì)能力要求為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)按外貿(mào)行業(yè)的跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨運(yùn)等崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求進(jìn)行設(shè)置。通過分析各崗位的典型工作任務(wù)，重新整合教學(xué)內(nèi)容。按就業(yè)需求，還可將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)分為若干方向，比喻外貿(mào)實(shí)務(wù)方向、國(guó)際貨代物流方向等，不同方向的教學(xué)內(nèi)容重心不同。在教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建之后，重點(diǎn)抓好突顯專業(yè)核心能力課程的建設(shè)，完善課程資源，豐富教學(xué)資料。
（二）打造雙師隊(duì)伍，提高教學(xué)能力
為提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)能力，高職院校需要真正構(gòu)建雙師教學(xué)隊(duì)伍。這里的雙師有兩重意思：一是專業(yè)教師和行業(yè)兼職教師結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是教師自身的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，即專業(yè)理論講解能力和專業(yè)技能指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。要從外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)專家擔(dān)任兼職教師，從事專業(yè)技能課程和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)工作，使雙師隊(duì)伍共同執(zhí)教，專業(yè)建設(shè)也實(shí)行雙師帶頭，即采用一個(gè)專業(yè)教師、一個(gè)兼職教師共同擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)帶頭人，引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。利用寒暑假讓專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)真正頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。
（三）加強(qiáng)教學(xué)方法改革，促進(jìn)教學(xué)效果
教學(xué)內(nèi)容是載體、教學(xué)方法是手段，最終的目的是能真正提高教學(xué)效果。要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，一方面提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果，另一方面，根據(jù)不同的學(xué)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣的采用各種教學(xué)方法：如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等等。每一種教學(xué)方法均有其特定的教學(xué)要求，切不可盲目套用。教師要在分析教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)選用。
（四）改善實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)條件可分為兩類，一類是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，一類是校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要依據(jù)專業(yè)課程體系，合理建設(shè)。某些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)可以與財(cái)會(huì)、金融、稅收等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室結(jié)合，既避免浪費(fèi)，也可以促進(jìn)專業(yè)之間的交流。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要盡量仿真，采用最新、最真實(shí)的實(shí)訓(xùn)資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，要與各類外貿(mào)企業(yè)（如生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、貿(mào)易型進(jìn)出口企業(yè)、報(bào)關(guān)企業(yè)、國(guó)際物流企業(yè)等）建立真正的合作關(guān)系，聘請(qǐng)這些企業(yè)的職工擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)指導(dǎo)他們，使校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。
高職教育核心是就業(yè)教育，專業(yè)建設(shè)必須與行業(yè)、企業(yè)緊密相聯(lián)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)前景廣闊，我們應(yīng)當(dāng)圍繞行業(yè)辦專業(yè)，依據(jù)崗位開課程，校企聯(lián)合共教學(xué)，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，把國(guó)際貿(mào)易專業(yè)辦好、辦強(qiáng)。
作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院
作者簡(jiǎn)介：封小琴，女，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]任東紅.關(guān)于高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需求和專業(yè)建設(shè)的研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,04.
