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磨課心得體會范文1

一、教師自身素養的高低是提高教學質量的關鍵

每一位專家都各具特色，但是有一點他們是相同的，那就是他們都具有深厚全面的文化底蘊。例如，陳延軍老師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時，從每個字的意思及出處都看出陳老師的知識淵博。總之，他們認為，教育就是一個用情感用思想用文化教化感化點化學生的過程。

二、學生在學習中的主體地位應該得到尊重和落實

正如李老師所言，教師是幫助學生學習的，教師與學生的關系應該從眼神的交流開始。老師，尤其是語文老師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復雜的心理變化，每一個孩子都是社會家庭的縮影和反映，每個孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到依據。每一個孩子都是一個色彩斑斕的世界，所以，我們的評語，我們的言行，都應努力探求到孩子的心靈世界的秘密。教師應該耐心傾聽孩子們發自內心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數，手中有法。

三、在課堂上注重學生的鼓勵和表揚

在課堂上針對每個問題的解答，薛老師都非常注重對學生的及時鼓勵，不讓學生失敗和失落離開課堂。不但語言上的，還有夸張的動作、神態等，整節課中掌聲和語言的鼓勵都非常多，增強了學生學習數學的興趣和信心。他說：“要讓學生錯”“不讓學生帶著失敗和失落離開課堂”。

磨課心得體會范文2

——竇桂梅《牛郎織女》示范課的啟示

肖田中小學語文溫風云

近觀竇桂梅老師在杭州“千課萬人”觀摩活動上執教《牛郎織女》一課，感觸頗深，亦耐人尋味。同時，我禁不住要問：對年僅十一二歲的孩子，有必要大談“對‘美滿’愛情的追求”嗎？引發了我的深思。

我們都知道，竇桂梅堅持“以人為本”和“以創新為生命”，形成了她教學上有理論、有思想、有特色、有個性的教學思想品格：

一是關愛學生的教學思想品格

“愛就是教育，教育就是愛”，這是竇桂梅有名的教改命題，是她對教育實質特點的深刻理解。

竇桂梅說，要把語文教學課堂變成溫馨愉悅的兒童樂土，“讓每一個孩子都找到好學生的感覺”，要把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴肅的鼓勵變成真摯的叮嚀。最大限度地滿足學生學習的需要，最大限度地調動學生的興趣，最大限度地開拓學生的潛能、智慧。

二是注重創新的教學思想品格

創新，即是竇桂梅教學的方向目標，也是她教學的靈魂特色。“三超越”是對她教學創新的最全面、最準確的概括。“超越教材”，她努力形成現代課程意識，沖破傳統教材和教學傳統的禁錮，構建開放的、多維的、立體的課程、教材體系；“超越教師”，她辯證認識“師”與“生”的“教”與“學”的關系，摒棄“教師中心”“師道權威”的陳腐理念，構建“以學生為主體，以教師為主導”的現代教學觀、學習觀，尊重學生的人格，適應學生渴求知識的欲望，調動學生學習、探求和涉獵的積極性，全方位地解放學生的視界、思想、感情和心靈，讓學生的攀登信念、超越意識、求異思維、批判見識、攻關志向、創新品格逐步地發展起來；“超越自我”，她引導學生學會自主學習，學會持續發展，探索思維規律、學習規律、認知規律，掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，真正實現“學會——會學——樂學”的學習境界。竇桂梅在創新教學的總體框架中，注意培養學生的問題意識、求異意識、爭鳴意識、合作意識，注重對學生的形象思維、直覺思維、求異思維、邏輯思維的全面訓練，形成學生良好的創新思維品格和創新學習個性。

三是崇高效能審美的教學思想品格

竇桂梅提出“讓詩教永駐語文的課堂”。在她潛心營造的審美教學大格局中，教師是美的，學生是美的，顯性教學是美的，隱性教學是美的，教材是美的，設計是美的，結構是美的，教法也是美的。

聽竇桂梅的課，人們都說是一種審美享受。課上有娓娓動聽、婉轉清亮的朗讀，有美觀精致、雋永流麗的板書，有新穎快捷、栩栩如生的圖畫，還有變化有致的電腦多媒體的配置和旋律優美的音樂的襯托，多種教學語言、手段、因素構成了審美的意蘊、審美的氛圍、審美的意境。而尤令人嘆為觀止的是，師生的對話閃爍著理性的睿智和感悟的詩彩，讓人聽不夠、看不夠。竇桂梅教學大美育的創造實踐揭示了教改的一個真謗：具有審美品格的 教師，是高層次的教師；具有審美品格的教改實

她堅持以科研為教改的動力和方法，注重研究語文教改的新情況、新問題、新經驗，注重探索語文教改的特點、規律和發展趨勢，注重實現教改思想的升華、認識的飛躍、理論的總結努力把語文教改的實踐形態轉化為語文教改的理論形態，逐步實現由創新教育的“必然王國”向創新教育的“自由王國”的轉變，實現有所探索，有所發現，有所創新，持續發展。驗，是高層次的教改實驗。

在本次觀摩課上竇桂梅老師執教《牛郎織女》，是按照“寫了什么”“怎么寫的”“為什么寫”的順序教學的。《牛郎織女》是我過流傳很廣、家喻戶曉的民間故事被落選在了新學期小學語文教材里。她的教學“預案”里寫的是 “主題：美滿”，實錄中寫的是“主題：對‘美滿’愛情的追求”。讀到此處，我有點疑惑了，是贊揚牛郎織女“對‘美滿’愛情的追求”，還是教學生“對‘美滿’愛情的追求”？抑或二者兼而有之？教學中讓我印象深刻的是如下幾處：織女與王母娘娘是什么關系？有人說在《寶蓮燈》中，玉帝和王母娘是夫妻；在《七仙女》里是母子，說織女是玉帝的女兒。我想，王母娘是織女的母親也好，是織女的外祖母（“原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女”）也罷，總之不是小姐和女管家的關系。姐妹們勸織女[師：和你一起下凡的仙女有誰？（讓“織女”推薦其他“仙女”，然后教師對著被點名“仙女”）姐妹們，你們知不知道織女下這樣決心的后果嗎？勸勸她吧。生：哎呀，織女啊，你知不知道王母娘娘可是心狠手辣呀，你要是到了人間，那違反了天規，王母娘娘可是要對你進行嚴厲的懲罰呀。說不定還丟了性命呢，還是不要下人間了。 （板書“決心”）] 細聽竇老師《牛郎織女》，我發現教育學生“對‘美滿’愛情的追求”的話還真不少！

師：牛郎和織女的決心，打破了人間與天上的界限，他們是爭取理想生活和愛情自由的英雄！他倆對愛情不灰心、不變心！始終堅守著一顆執著而堅貞的心。可畢竟他倆一年才見一面，在你眼里，你覺得這算是“美滿的愛情”嗎？

……

師：“盈盈一水間，脈脈不得語” 描繪的是一個多么溫柔可人的美麗的女子呀。男孩們，將來，真的有了讓你心儀的女子，不防也用上，“盈盈一水間，脈脈不得語”，女孩看你好有文采，讀著這純潔與美好的詩句，說不上，給你回信——“星星知我心”于是一段美滿的姻緣就此誕生了。（大笑）

……

師：……不管怎樣，“愛情”是我們生命中繞不開的長長的日子。我尊重同學們的意見，敬重你們能這樣大大方方地談成人對你們刻意回避的問題。隨著年齡的增長，相信你們會有更深的體悟。

……

磨課心得體會范文3

2020年11月24日上午，中心學校組織幼兒園到小學附屬幼兒園觀摩教學示范課，聽完之后我受益匪淺，同樣是幼兒教師，我感到我還有很多不足，在教師這個職業上還有很多地方需要學習。

此次觀摩的課程是中班和大班語言領域的教學活動。第一節課是中班語言教學活動?誰的本領大?，第二節課是大班語言?心情變變變?。這兩節課教師的表情都很生動到位，尤其是郭焱郭老師的第二節課?心情變變變?上的非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用的幽默的語言和生動的表情使幼兒在課堂上非常投入，認真思考，積極發言踴躍表演。從中我也發現了自己的不足之處，覺得要向他們好好學習，提高自身的教學素質，改進教學方法。

通過這次的聽課，我深深體會到：

第一、

教師的教學設計，一定要有創意，讓幼兒體會到學習來源于生活、來源于游戲。這樣幼兒才有興趣，聽你的課。

第二、

教學方法，一定要靈活多樣，要使一節課上的到輕松，讓幼兒學起來有激情，不但要選好題材，準備充分、使用教具更要合理。更重要的是教師要有激情，語言要生動、有親和力，易于與幼兒園交流。

第三、

作為一名幼師，這只是一個開端。我要學習郭焱老師能和孩子深情互動，能挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中，真正體會活動帶來的樂趣。還要學習郭老師精彩的鼓勵語言，能夠及時肯定把孩子的回答鼓勵在點上。發現孩子的閃光，點幫助孩子樹立信心。

第四、

再有以后的教學活動中，我也要多注重幼兒的情感發展，盡量滿足孩子的情感需求，使幼兒在學習中有自信充滿自信，在各項教學活動中，我們也要盡量組織精煉的語言，不啰嗦，不跑題使幼兒能專心聽、喜歡聽。

這次研討會，我最深的體會是：作為一名幼師，今后的工作對我而言將是充滿挑戰性和意義性，我需要在實際工作中不斷去學習、去觀摩、去實踐，只要有這樣的恒心不斷積累教學經驗，我一定會越來越優秀。

名師教學示范研討聽課心得體會

在幼兒園的安排下有幸去幼兒園聽兩位隆中名師的課，兩位老師雖然都講的是語言課，但老師們不同的講課風格給我的影響都很深刻，老師們熱情、耐心、細致，孩子們也聽的津津有味，使我得到了很多的啟迪。

第一節的活動是中心幼兒園的唐老師帶來的中班語言課《誰的本領大》，經驗豐富的唐老師用他那極具感染力的語言給孩子們帶入了故事的情境當中，她的體態語言很深動，一邊講故事一邊模仿了里面的小動物，孩子們也是興趣昂然，都很積極的舉起了自己的小手，并請幼兒上來扮演故事里的小動物表演故事里的情節，小朋友們也表演的十分出彩，每個小細節都處理的很好，觀看后也使我收獲多多，同時激勵我進行思考，我今后在上此類型的課時我應該怎么做。

磨課心得體會范文4

2019年4月我很榮幸的參加了廣東省組織舉行的小學英語精品課例觀摩學習研討活動。活動雖然只有短短4天時間，而對于我卻是眼界的開闊，是專業理論水平的提升，是對英語教學更深刻的理解。我們共觀摩了14節不同風格的授課，5場精彩的報告以及專家和省教研員的精彩點評，我覺得在教育教學方面收獲很多。下面就談談我的感受體會：

一、課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。我想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。這幾堂教學中互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣，營造了利于教學的氛圍。另外學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。問題太難學生就會無從下手，太容易又沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。

二、課堂教學活動的設計環節緊湊，線索清晰，引人入勝。戈向紅老師的課堂從制作class book需要工具入手，引出用camera拍照，到展廳燈光黑暗引發意外，損壞camera無法完成任務，改為通過postcard完成class book。整個過程中“任務布置—出現問題—解決方法”一環扣一環，緊湊明了，激發學生興趣的同時也讓他們的關鍵能力在活動中不斷得到鍛煉。

磨課心得體會范文5

【關鍵詞】 新課程 小學數學 學生 主體作用

中圖分類號：G623.5

小學數學新課程標準明確指出：學生是數學課堂中學習的主人，數學課堂教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生的自主學習創設良好的學習情景，并要尊重學生之間的個體差異，鼓勵學生自主選擇適合自己的學習方式。這就要求作為課堂教學的組織者、引導者、合作的數學老師，在教學中靈活運用多種教學策略，充分調動學生學習的積極性，引導學生在民主和諧的氛圍中充分發揮自己的主體作用。使個人的潛能得到盡情的展現。下面我結合自己多年的從教實踐來談一下，新課程模式下如何在小學數學教學中發揮學生的主體作用，從而真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人。

一、轉變觀念激興趣

俗話說“親其師、信其道、樂其學”，所以民主的師生關系，和諧的課堂氣氛是實現課堂教學主體性的重要條件，是發展學生創造性思維的重要保障。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可見一個人的主體性，只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環境下才能得到最大限度的表現和發展，才能出現創新思維的靈感。相反，在壓抑、恐懼的心理狀態下，卻很難有所創造。因此，教師應該改變以前那種一言堂，滿堂灌的授課方式，改變學生上課只須打開兩耳，端端正正坐好即可的學習模式，改變那種教師主，學生為輔的舊有的教學模式，把教師的主體作用交還給學生，讓學生成為課堂的主體，老師當好向導和顧問，注意啟發和點撥相結合，從旁協助學生主體作用的發揮即可。因此老師就要轉變舊有的觀念，在課堂教學中要努力擺正自己的位置，要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，為開發學生的潛能努力創造一種寬松和諧的課堂氛圍，從而激發學生參與課堂的興趣和激情。

二、勇于放手重參與

在數學課堂上學生的主體作用，不但表現為在課堂中學生有獨立的主體意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態度，能夠在老師的啟發引導下獨立地學習教材，主動地把數學課本上的知識轉化為自己的知識，并將這些知識應用于實踐；而且在課堂教學中學生有對學習活動進行自我調節、自我控制的能力，可以充分發揮自己的潛力去主動學習并接受教育。

傳統教育過分強調預設，課堂上教師按照教案實行計劃教學，為完成規定的教學任務，不敢做任何放手，因此學生沒有參與課堂的機會，也就談不上學生主體作用的發揮。而新課程指出課堂教學不應該拘泥于預先設定的固有程式，應該根據不同的課堂呈現，針對不同的情形，適時適度地調整課堂教學，因為某一節課的教學任務完成與否并不影響學生的整體發展。課堂教學中最重要的是培養學生自主學習和創新的品質。以前老師總擔心學生學不會，在課堂上不敢有絲毫的放手，于是在課堂上自己不厭其煩地一遍遍講，讓學生大段地背誦公式、定義、法則，一次次地褪黿馓獠街瑁學生全然處于一種被動的學習與參與狀態。而新課程倡導一種自主、合作、探究的教學模式，在課堂教學中力求讓每個學生都能主動地探索知識或結論，而不是接受現成的結果進行背誦和識記，這樣學生在參與課堂討論的過程中，通過動口、動手、動腦，積極主動地參與到學習中來，從而充分發揮了學生的主體作用。如講授《圓的周長》時，我讓學生通過探究“圓的周長與直徑之間的關系”入手，給學生提供了大量觀察、思考、自主合作探究的機會，不但使枯燥的乏味的數學變得生動有趣，而且使學生的課堂主體作用得到充分發揮。

三、聯系實際創情景

俗話說：要解決數學知識的抽象性和學生思維的具體形象性之間的矛盾，最有效的方法就是加強學生的動手操作與實踐。因為這既符合學生的認知規律，又能激發學生參與學習的積極性，從而使學生的主體作用在課堂上充分發揮。這就要求教師根據教學內容，適時地聯系生活實際，為學生創造動手的機會。如：在講授《容積和容積單位》這一內容時，我正苦于不能讓學生感受“毫升”、“升”，不能讓學生更好地理解容積的意義時，突然發現教室的角落里有學生喝過的飲料罐和水瓶，于是靈機一動就把這些“農夫山泉”、“蒙牛學生奶” 、 “特侖蘇”、 “旺仔牛奶” 、“可口可樂”等，都變成了學習容積的材料，一下子使課堂氣氛活躍起來，就連平時從來都不舉手發言的學生這次也破了例，在交流反饋環節，我讓學生先估計飲料罐的容積，然后在通過商標上的數據進行驗證，又一次把課堂氣氛推向，在輕松、愉悅的氛圍中學生掌握了本節課所學的內容，其效果遠遠超過我一人在課堂中口干舌燥的講解。

又如在講授長度單位時，可在課前讓學生量身高，幫助他們理解米和厘米等長度單位的概念；在講授重量單位時，可讓他們在課前稱稱自己的體重、課本、幾枚硬幣等，幫助他們弄清“千克”、“克”的區別；講授長方形或平行四邊形時，可讓他們在課堂上剪幾個對等的三角形，然后拼成長方形或平行四邊形，……著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際”，因此數學老師只有聯系實際，從學生熟悉的生活中學習數學，理解數學，才能使學生的主體作用得到充分發揮，才能使學生變苦學為樂學，真正體會到學習所帶來的樂趣。

總之，在新課程的教學模式下，小學數學老師不但要改變以前舊的觀念和模式，重視學生好奇心的發現和培養，提高學生主動參與課堂的興趣和激情，而且要敢于放手，不但教會學生聽課，更要教會學生學習，培養學生的動口、動手、動腦能力。一句話，在新課程的教學模式下，小學數學課堂必須以發揮學生的主體作用為教學軸心，想方設法喚起學生參與到課堂教學中來，并努力為他們創造參與的條件，從而使他們的推理能力、解決問題的能力和應用數學交流思想的能力得到充分發展。

參考文獻：

1.楊小微. 《現代化與主體性》[J].教育研究，2003.

磨課心得體會范文6

論文結構由兩部分構成。第一部分：社會化媒體營銷研究現狀，主要通過介紹國內外研究結果，使讀者對目前社會化媒體營銷的現狀有了大致的了解。第二部分：社會化媒體營銷創新分析，該部分是本文的重點所在，從顧客讓渡價值的角度，結合傳統的營銷理論，針對社會化媒體營銷提出了“PCPR”的營銷創新模式。

【關鍵詞】市場營銷；顧客讓渡價值；社會化媒體營銷

2009年10月，CNNIC了2009中國網民社交網絡應用研究報告顯示，到2009年底，中國使用交友和社交網站的網民數將達到1.24億。隨著用戶數量的積累和滾雪球式的不斷放大，社會化媒體應用正在走向大眾化，社會化媒體不僅豐富了網絡應用及網絡媒體的內涵，使得網絡傳播的格局進一步多元化與復雜化。越來越多的企業也意識到社會化媒體帶來的全方位的挑戰，從而努力在戰略或營銷上尋找變革機會和發展對策。

一、社會化媒體營銷現狀簡介

伴隨著社會化媒體在營銷上的崛起，國內外學者和企業界對社會化媒體營銷的研究也相繼出現，但目前的研究成果大多是在已有的營銷理論的框架內針對社會化媒體營銷進行分析。

以陳林為代表的實踐派則認為，社會化媒體的核心在于聚合。社會化媒體本身擁有不可比擬的“群體影響力”，使消費者在互聯網上不再是單一的個體，而通過溝通和互動，企業可以聚合消費者，影響消費者，并最終實現品牌傳播。從這一角度，社會化媒體營銷是利用“群體影響力”實現口碑營銷的營銷方式。

Evans and McKee （2010）認為，對于企業而言，與傳統的營銷方式相比，社會化媒體是相對廉價的營銷活動平臺。企業可以與消費者直接對話，詢問并處理問題。傳統的媒體取的是“推”式營銷，企業與用戶缺少交流。利用網絡的社會性，企業可以實現一種更具有個性、更加動態的營銷。

國內外關于社會化媒體營銷的研究理論還處于未成熟階段，國內外學者都已給出了自己的見解，但將社會化媒體與營銷相結合的有關理論，還處于發展階段。一項針對美國2714位營銷業者的調查發現：企業仍在學習階段，社會化媒體的運用技巧仍未成熟。一些品牌商雖然知道運用社會化媒體的重要性，但卻不愿投放太多的資源在這項新增的工作上。也有一些品牌商仍處于對社會化媒體的認知過程之中。為了順應Web2.0這一潮流本文將對社會化媒體營銷的價值進行進一步的闡述，并對社會化媒體營銷的模式進行創新總結。

二、社會化媒體營銷創新分析

顧客讓渡價值的定義：是指企業轉移的，顧客感受得到的實際價值。它的一般表現為顧客購買總價值與顧客購買總成本之間的差額。顧客讓渡價值是菲利普?科特勒在《營銷管理》一書中提出來的，他認為，“顧客讓渡價值”是指顧客總價值（Total Customer Value）與顧客總成本（Total Customer Cost）之間的差額。

黃沛、黃丹及周亮給出了營銷創新的定義：營銷創新是營銷者抓住市場的潛在盈利機會，以獲取商業利益為目標，重新組合營銷要素，建立起市場競爭力更強的市場營銷系統，從而推出新產品，開辟新市場的綜合活動和過程。從這個意義上說，社會化媒體營銷創新，是基于傳統的4P、4C、4R理論基礎上的營銷策略創新，基于顧客讓渡價值理論，這一創新可以系統地總結為“PCPR”的社會化媒體營銷創新模式。

PCPR模型

（一）通過與顧客溝通交流，生產滿足顧客需求（價格、性能等），使顧客滿意的產品，提升了產品價值。企業通過社會化媒體向受眾公布產品信息，使顧客在購買前更充分的了解產品的價格、功能、外觀等基本信息，并提出自己的建議，不僅促使企業進一步改進產品，而且是廣大顧客感覺到自己也參與到產品的設計工程中，提升了自己的參與感，進而對將來面市的產品價值更為認知，提升了產品價值。

（二）網絡渠道及網絡服務，為顧客節省了時間、精力和體力，降低了購買成本。顧客通過網絡訂購產品，通過在線咨詢、接受企業的售后服務，足不出戶便可得到優質的產品和服務，大大節省了時間、精力和體力，從而降低了自己的購買成本。

（三）網絡渠道及網絡售后的便捷，提升對商家人員、形象等的好感度。企業發達、便捷的網絡渠道以及優質的售后服務，使得顧客對于商家的人員及形象好感度大大提升，由此，提升了商家的服務價值。

（四）與商家的對話及對所獲產品及服務的滿意，提升對商家人員、形象等的好感度，獲得了服務價值，進而進行品牌宣傳。顧客對商家的滿意，會使顧客進行口碑宣傳，從而使更多的人認知此商家，購買該商家的產品；另一方面，滿意的顧客會對該商家產品進行二次甚至多次購買，成為該商家的忠實顧客。

參考文獻：

[1]陳林.社會化媒體的營銷力[J].廣告大觀（綜合版），2009，10：4249

[2]黃沛，黃丹，周亮.營銷創新管理[M].北京：清華大學出版社，2005