前言：中文期刊網精心挑選了主謂搭配不當范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

主謂搭配不當范文1

一、主謂搭配不當

1.由并列短語充當的主語,共用一個謂語造成了主謂搭配不當。

例1:隨著全球氣溫升高,颶風、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強度正在增加,氣候變暖已成為全人類必須共同面對的挑戰。(2009年高考江蘇卷)

例2:早上出門的時候,他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。

分析:例1句中“頻率”和“強度”共用一個謂語“增加”,其中“頻率”與“增加”不能搭配,應改為“極端氣象事件的發生頻率正在提高,破壞強度正在增加”。例2句中“挖掘機”“裝載機”和“翻斗車”共用一個謂語“挖土”造成了部分搭配不當,因為“裝載機”“翻斗車”不能“挖土”。

2.主語和謂語都是由并列短語充當,造成了主謂搭配不當。

例3:大量事實表明,90%的長期吸煙者,記憶力和嗅覺靈敏度都明顯遲鈍和減退。

分析:句中主語“記憶力和嗅覺靈敏度”及謂語“遲鈍和減退”,都是并列短語,因前后照顧不周而造成搭配不當,應改為“記憶力和嗅覺靈敏度都明顯減退和遲鈍”。

二、動賓搭配不當

1.由并列短語充當的謂語,共用一個賓語造成了動賓搭配不當。

例4:采取各種辦法,大力提高和培養工人的現代技術水平,是加快制造業發展的一件迫在眉睫的大事。

例5:市廣播電視局宣布:2008年末三個月將在市區全面落實和推動有線電視數字化會議精神,各居民小區電視信號將先后由模擬制轉換為數字制。

分析:例4句中“提高”和“培養”共用了一個賓語“現代技術水平”,但“培養水平”不能搭配。同樣,例5句中“落實”和“推動”共用了一個賓語“會議精神”,但“推動會議精神”不能搭配。兩句都是因為謂語使用了并列短語,又共用一個賓語從而造成了動賓搭配不當。

2.由并列短語充當的賓語,共用一個謂語造成了動賓搭配不當。

例6:語文課堂其實就是微縮的社會言語交際場,學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領與素養。(2009年高考江西卷)

例7:去年六月以來,成都市錦江區的廖先生和兩位朋友多次去災區送溫暖,迄今為止,他們共走訪了二十多個社區,近四百戶家庭和三千多公里路程。(2009年高考四川卷)

分析:例6句中賓語“本領”與“素養”共用了謂語“學習”,但是“學習素養”不能搭配。例7句中謂語“走訪”后接“社區”“家庭”和“路程”三個賓語,但“走訪路程”不能搭配。

3.謂語和賓語都是由并列短語充當,造成了動賓搭配不當。

例8:在新形勢下,我們應該樹立新的文化發展觀,推進和挖掘文化體制創新和特色文化內涵,著力開發富有時代精神和四川特色的文化產品。

分析:句中謂語和賓語分別是“推進和挖掘”與“文化體制創新和特色文化內涵”兩個并列短語,但是“推進”只能與“文化體制創新”搭配,“挖掘”只能與“特色文化內涵”搭配。因此,應該改為“挖掘特色文化內涵,推進文化體制創新”。

三、修飾語與中心語搭配不當

1.由并列短語充當的修飾語,共用一個中心語造成了搭配不當。

例9:圍繞“農民增收”這一目標,該信用社大力支持農村特色經濟的發展,重點向特色化、優質化、技術化農戶發放貸款。

例10:在11月26日的恐怖襲擊中,在印度最大城市孟買的19處重要地點,進行了“協調一致的一系列襲擊”,造成當地局勢和社會秩序的驟然緊張。

分析:例9句中“特色化、優質化、技術化”三個并列短語共同修飾了“農戶”,但“優質化農戶”不能搭配。例10句中“當地局勢”和“社會秩序”共同修飾了“驟然緊張”,但是不能說“社會秩序緊張”,應該改為“造成當地局勢驟然緊張,社會秩序突然混亂”。

2.由并列短語充當的中心語,共用一個修飾語造成了搭配不當。

例11:越來越重的升學競爭和課業負擔,日益狹窄的生活空間和活動范圍,使現在的中學生很少有生活的體驗和真實的感情。

例12:作為一個發展中國家,要在高等教育規模持續增長的情況下,繼續保持教育質量的不斷提高和發展,中國將面臨前所未有的嚴峻挑戰。

分析:例11句中“升學競爭”和“課業負擔”都由“越來越重”修飾,但“越來越重”不能修飾“升學競爭”,因此造成了修飾語與中心語部分搭配不當,應該改為“越來越激烈的升學競爭和越來越重的課業負擔”。例12句中中心語是“提高”和“發展”,修飾語是“教育質量”,可以說“教育質量的提高”,但“教育質量的發展”不能搭配。

3.修飾語和中心語都由并列短語充當,造成了搭配不當。

例13:對調整工資、發放獎金、提高職工的福利待遇等問題,文章從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明,具有很強的指導意義和可操作性。

主謂搭配不當范文2

1.主謂搭配不當

例：①工地上，聽不見鍬（qiāo）鎬聲，也看不見人影走動，只有一對對焦急的眼光，在向遠處張望。

（“眼光”是不能“張望”的，應改為“眼睛”。）

②感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“呼嘯”應為“沸騰”。）

2.動賓搭配不當

例：我們必須擴大和加快我國教育事業的發展。（“擴大”與“發展”搭配不當。）

3.主賓搭配不當

例：①他的家鄉是安徽黃山市人。

②黑格爾的這本書是印發給學生的講義性質。

4.修飾成分與中心詞搭配不當

例：①自己有雙聰明能干的手，什么都能制造出來。（“聰明”與“手”搭配不當。）

②下課后，他一個人走到操場上，十分熱烈地讀起英語單詞來。（“十分熱烈”改為“認真”。）

③人們都以親切的目光注視和傾聽著這位老干部的發言。（“以親切的目光”與“傾聽”不搭配，應為：“……注視著這位老干部，傾聽著他的發言。”）

④對不起，這次我們對您照顧得太不周全了。（“周全”改為“周到”。）

⑤他的演技很高，感情也表現得很豐滿。（“豐滿”應改為“充分”。）

主謂搭配不當范文3

含并列成分的病句，其并列成分之間往往以頓號或連詞“和”“有”“跟”“與”“同”“以及”等作為形式上的標志。根據考試實踐來看，并列成分病句有四種類型。

一、并列成分造成的搭配不當

所謂“并列成分造成的搭配不當”，就是句子的某一成分由并列短語充當，而與之搭配的成分由于只能和其中的一部分搭配、不能和另一部分搭配而造成失誤，出現了顧此失彼、前后照應不當的情形。換句話說，即A和B并列，A能和C搭配，而B卻不能和C搭配。

例1，加強和改進藝術評論工作，引領藝術創作和群眾藝術鑒賞水平，糾正不良創作傾向，是藝術評論家必須承擔的職責。（2012年浙江卷）

此句中“藝術創作和群眾藝術鑒賞水平”是并列成分做賓語，都與“引領”構成動賓關系，可是“群眾藝術鑒賞水平”不能與“引領”搭配，應在“群眾藝術鑒賞水平”前加上“提高”。

例2，1999～2011年間，我國造林6643.36萬公頃，人工林面積位居世界第一，但是土地沙漠化、植被覆蓋率和森林病蟲害等依然十分嚴重，令人擔憂。（2012年四川卷）

此句中“土地沙漠化、植被覆蓋率和森林病蟲害”是并列成分做主語，都與“十分嚴重”構成主謂關系，可是“植被覆蓋率”不能與“十分嚴重”搭配，植被覆蓋率應該和“高低”搭配。

例3，她的創新設計投入生產僅三個月，就為公司帶來了豐厚的利潤，為這項設計付出的所有努力和取得的成績終于得到了回報。（2012年全國卷新課標）

此句中“付出的所有努力和取得的成績”是并列成分做主語，都與“得到了回報”構成主謂賓關系，可是“取得的成績”不能與“得到了回報”搭配。

二、并列成分造成語序不當

組成并列成分的各個部分，一般情況下，先后順序可以顛倒，意思不變，但是當并列成分的內部成分之間存在著時間上的先后關系、遞進關系或者因果關系時，并列成分應當有一個合理的順序，這些內部成分的順序就不能顛倒了，否則就犯了語序不當的毛病。

例4，我國首座自主建造、設計、開發的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國南海海域正式開鉆，標志著我國海洋石油工業深水戰略邁出了實質性步伐。（2012年四川卷）

此句中“建造、設計、開發”是并列成分，其內部存在先后關系，應該調整為“開發、設計、建造”。

例5，今年廣東天氣形勢復雜，西江、北江可能出現五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、搶大險、抗大旱，做到排查在前、排險在前、預警在前，確保群眾的生命財產安全。（2012年廣東卷）

此句中“排查在前、排險在前、預警在前”是并列成分，其內部存在先后關系，應該調整為“預警在前、排查在前、排險在前”。

例6，有專家認為，保護圓明園遺址的首要任務絕不是復建，哪怕是“部分”復建，而是研究、發掘它展現出的遺存或廢墟的價值。（2010年浙江卷）

此句中“研究、發掘”是并列成分，其內部存在先后關系，應該調整為“發掘、研究”。

三、并列成分造成的不合邏輯

從邏輯上講，相互并列的成分其關系應當是平行的，即并列成分之間不能有大小、種屬之別，也不能有交叉現象。否則，就會不合事理。

例7，教育主管部門要求，各級各類學校學生的生活用品以及床上用品都應由學生自主選購，不得統一配備。（2013年江西卷）

此句中，“生活用品”包含“床上用品”，二者并列，顯然不合邏輯，應該刪去“以及床上用品”。

例8，工作壓力、環境污染、睡眠不足、缺乏運動等因素都會影響到人的身心健康，不健康的生活習慣、飲食習慣同樣不容忽視。（2012年天津卷）

此句中，“生活習慣”包含“飲食習慣”，二者并列，顯然不合邏輯，應該刪去“飲食習慣”。

例9，貧困市民和下崗職工不再把干個體看作是丟臉的事，他們已經坦然地加入到個體戶行列中來。（2012年江西卷）

此句中，“貧困市民和下崗職工”分類標準不一致，二者并列，存在交叉現象，顯然不合邏輯。

例10，旺盛的國內需求正在成為跨國巨頭獲取暴利的重要市場，尤其是針對中國的石油、鐵礦石以及基礎能源等方面表現得異常突出。（2011年天津卷 ）

此句中，“石油、鐵礦石以及基礎能源”為并列成分，“基礎能源”包含“石油、鐵礦石”，顯然不合邏輯，應該把“以及基礎能源”改為“等基礎能源”，刪去“等方面”中的“等”。

四、并列成分造成的歧義

并列成分前面或后面出現表示數量、范圍的詞語或者短語的時候，往往會導致句子表意不明，造成歧義。

主謂搭配不當范文4

【關鍵詞】修改病句 現代漢語語法 語文教學

高考《語文說明》中要求辨析并修改“語序不當”、“搭配不當”、“成分殘缺或贅余”、“結構混亂”、“表意不明”、“不合邏輯”等六種類型，涉及語法與邏輯兩個方面的病句。但是，在中學語文教材中語法知識被嚴重淡化甚至取消，致使學生不了解語法，病句百出。把提高語言水平的希望寄托在難以捉摸和操作的“習得”、“語感”、“語境”之上，有識之士無不深以為憂。語法知識雖然在新的中學語文教學中沒有系統的教學要求，但作為語文學科的一個不可缺少的組成部分，學生還是很有必要掌握字、詞、短語、句子等基本的語法知識。因此，在修改病句中應該教給學生哪些現代漢語語法知識、又該如何教的問題，如何解決高考要求和教學內容之間的矛盾，這些都是值得探討的。

一、病句是什么

所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律（語法錯誤）或客觀事理（邏輯錯誤）的句子都是病句。新課程改革前后，修改病句在中考和高考的語文試卷上也是從未缺席的，可見它在語文教學中的重要性。

修改病句，首先要看毛病出在什么地方，屬于哪一類病句。病句的種類是數不清的，但最常見的大約有八類：第一類是搭配不當；第二類是成分殘缺；第三類是重復多余；第四類是語序不當；第五類是句式雜糅；第六類是句意歧義；第七類是不合事理；第八類是用詞不當。

二、病句怎么辨

修改病句應首先檢查毛病在哪里，然后再加以修改。就跟治病一般，要查出病癥所在，而后對癥下藥。由此看來，修改病句的第一步是檢查毛病的所在。

怎樣辨析病句呢？其方法是多種多樣的，下面介紹常用的幾種。

（一）審讀法

就是通過審慎地閱讀，去發現句子的毛病。一般說來，凡是讀起來別扭，聽起來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，就要仔細分析判斷，查清別扭的原因，然后加以修改。例如：

后來，弗萊明對泥土中進行了分析和提煉，找到了消滅葡萄球菌的青霉素。

讀一下上面的句子，就不難發現，讀到“對泥土中”這兒時，一定會覺得別扭，毛病正在這里。因為只有“從……中”或“在……中”這樣的格式，沒有“對……中”這樣的格式。找到了別扭的原因，就可以修改了。把“中”去掉，讀起來不別扭了，這就證明修改好了。

（二）類比法

當對是不是病句拿不準時，通過類比的方法，往往可以幫助我們做出判斷。如：

①任何困難也擋不住英雄的。

“英雄的”對不對呢？因為“英雄的工人”，“英雄的農民”，“英雄的偵察員”，都不妥，所以“英雄的”也不妥，應把“英雄”改為“英勇”。

②他有濃厚的虛榮心，不愿埋頭苦干，不愿做事務性、技術性的工作。

“濃厚的虛榮心”，對不對呢？由于“濃厚的上進心”、“濃厚的愛國心”都不行，可見“濃厚的虛榮心”也不行。“虛榮心”只能說“有沒有”、“強不強”，不能說“濃厚不濃厚”。所以應把“濃厚”改為“很強”。

（三）語法分析法

幾乎所有的句子，都是按語法規則組成的。不按語法規則組成的句子就是病句。因此，劃分句子成分，并分析它們之間的關系，就能檢查出這一類的病句，如成分殘缺、成分位置不當、結構混亂等。如：

過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。

這個句子不容易看出毛病在哪里。進行語法分析就能檢查出毛病來。主語“資源衛星”的謂語動詞是“完成”，“完成”的賓語從邏輯上看是“事情”。這樣一檢查，可知“完成事情”不能搭配，應把“完成”改為“做完”。

（四）分句關系分析法

用這種方法，可以檢查出分句位置不當、錯用或少用關聯詞語、前言不搭后語等三種復句方面的毛病，因為這三種病句都涉及到分句間的關系問題。

（五）邏輯分析法

一個病句如果從語法上找不出毛病，那就要從邏輯上分析這個句子在使用概念（用詞）、進行推理或判斷時，是否合乎事理或情理。

三、病句怎么改

修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大刪大改，一定要做到：原句有的意思不要刪，原句沒有的意思不要添。如果不是這樣，即使修改得再通順，也是不合適的。例如“一九七六年十月是一個多么令人難忘的日子啊！”這個病句，有的人改為“一九七六年十月六日是一個多么令人難忘的日子啊！”句子雖然改得沒有毛病了，但卻增添了原句中本來沒有的意思，所以改得不算好；若是把“日子”改為“歲月”就恰當了。又如“這篇文章的見解和內容很豐富。”這個病句，有人改為“這篇文章的內容很豐富。”語病雖然沒有了，但原句的意思卻被刪掉了一部分；如果改為“這篇文章的見解很新穎，內容很豐富。”就合乎要求了。

在學習語法的過程中應有意識地加強發現和糾正錯誤的訓練，了解造句時常見的錯誤，更好地培養理解語言、運用語言的能力。下面就各種不同病句的語病該如何修改做詳細分析。

（一）搭配不當

句子成分搭配不當包括：主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當及關聯詞搭配不當。例如：

①一不小心手臂被小毛刺扎了一下，疼得我差點叫出聲來。

這是主謂搭配不當，在“一不小心”前面加上“我”，或把句中的“我”移到“疼得”的前面。

②宜萬鐵路和滬蓉西高速公路建成以后，將為我州經濟建設和社會發展奠定良好的開端。

這是動賓搭配不當。把“開端”改為“基礎”。

主謂搭配不當范文5

先來看看2011年江西卷語病題正確項A：“中華全國總工會緊急撥款100萬元，用于對在黑龍江省鶴崗新興煤礦爆炸事故中遇難礦工家屬的慰問。”在2011年江西卷闡析中，于穩認為此題錯處顯豁，十分常見，但考生做得不好。選正確項A，要排除不小的干擾，要理清謂語“慰問”之前的定語（對……家屬）復雜的遞加和包孕關系：“礦工”加于“家屬”，“遇難”加于“礦工”，“在……中”又加于“遇難”，再一起被“對……家屬”所包孕。其中弄清兩個介詞結構“對……家屬”及“在……中”各自的管界最為重要。所以他建議對其中所包含的語法知識“精心地練一點，精要地講一點”。（《讀寫月報》2011年第10期）

這題與2008年江西卷語病題D項有些淵源：“他潛心研究，反復試驗，終于成功開發了具有預防及治療胃腸病的藥粥系列產品。”對此，于穩做了如下闡析：錯在“具有”之后缺乏與其相應的賓語“的功能”；這個句子中“開發……產品”“具有……”和“預防……胃腸病”形成三個動賓關系的套疊；如果“拎不起”，所缺的賓語就會在套疊的遮蔽下不易暴露。（《讀寫月報》2008年第10期）

于穩提及的是復雜短語層次的語法問題。復雜短語一般不外乎三種類型：層層遞加（如“復原米洛斯的維納斯那兩條已經丟失了的胳膊的方案”）和包孕（2008年江西卷語病題D）以及前兩種的綜合體（2011年江西卷語病題A）。復雜短語是同學們的語法軟肋——顧頭不顧尾，對句子缺整體觀；丟三落四，對局部成分“視而不見”。

那么怎樣結合區分復雜短語的層次來辨析結構語病呢？我認為同學們可以關注一些重點的詞——動詞、介詞、帶修飾語的名詞等，注意該詞的“管界范圍”（表意層次），抽絲剝繭，方能綱舉目張。

下面以近兩年高考語病題為例來解析。

一、 關注動詞

動詞一般組成動賓結構、主謂結構、偏正結構（狀語+動詞）等，要看清與動詞搭配的詞。

1.動賓搭配不當

來自全國各地的捐款已經達到 20 萬元，這筆善款將全部用于這個孩子的生理以及心理康復的治療費用。（2012年天津卷B）

解析：動賓短語“用于……治療”與偏正短語“這個孩子……治療費用”套疊在一起，“用于……治療費用”顯然搭配不當，把“費用”刪掉即可。

2.缺賓語

最近，國家發改委下調了青霉素、羅紅霉素等162個品種、近1300個劑型的藥品，平均降幅是調整前規定價格的21%。（2011年浙江卷C）

解析：“青霉素……的藥品”作為偏正短語有多重修飾關系，“青霉素、羅紅霉素”做定語修飾“品種和劑型”，“青霉素……的”做定語修飾“藥品”，因此“藥品”并非全句的賓語，所以“下調”缺少對應的賓語，應在“藥品”后加“的價格”。

3.結構混亂

凡事若不問青紅皂白，把自己心中的憤怒發泄到臆想對象身上，很可能造成對毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害。（2012年新課程卷A）

解析：動賓短語“造成對……的人傷害”與偏正短語“（讓）毫不……的人遭到傷害”糅合在一起，選其中一種句式即可。

二、 關注介詞

介詞一般組成介賓結構，主要看清與介詞搭配的賓語和介賓結構中其他短語。

1. 介詞與賓語搭配不當

建立監督機制非常重要，企業對制度的決策、出臺、執行到取得成效的每個環節都納入監督的范圍，就能切實有效地增強執行力。（2012年大綱卷B）

解析：介賓短語“對制度……環節”套一個復雜的偏正短語“制度的……的每個環節”，易誤把“每個環節”當成主語，其實“對制度……環節”作狀語修飾“納入”，顯然“企業對……都納入”搭配不當，“對”應改成“把”。

2. 缺介詞

在網絡時代到來以后，爭鳴性質的學術文章，更強調要得到作者本人認可的文本為學術爭論的起點。（2011年浙江卷A）

解析：介賓短語“（以）得到……為學術爭論的起點”與動賓短語“得到……文本”糾纏在一起，這里缺介詞“（以）得到……”。

3. 缺主語

關于《品三國》，粗粗一看，似乎與其他同類的書沒有多大區別，但反復品讀，就會發現其意味深長。（2012年江西卷B）

解析：這個語病迷惑性大。“粗粗一看”“反復品讀”“就會發現”正常省略了主語，第一句話“似乎與……區別”的主語“《品三國》”被介詞“關于”包孕著，那么第一句缺少主語，把“關于”刪掉即可。

4. 缺介賓結構的賓語

這種感冒新藥經過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫院的400多個病例中臨床試用，80%反映確實有療效。（2011年新課標卷C）

解析：“經過……試用”“在……（ ）”兩個介賓結構套疊，可將原句改為“新藥在經過……試用（后）……”。（此句另有一誤即缺主語，“80%”后加“的患者”）

5.結構混亂

據自治區統計局的最新數據顯示，在自治區常住人口中，藏族人口占九成以上，為271.6萬人。（2011年山東卷C）

解析：偏正短語“……的最新數據”被介賓結構“據……數據”和主謂短語“……數據顯示”包孕，保留一種結構即可。

三、 關注有修飾語的名詞

名詞一般組成并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語等。

1.語序不當

我國首座自主建造、設計、開發的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國南海海域正式開鉆，標志著我國海洋石油工業深水戰略邁出了實質性步伐。（2012年四川卷A）

解析：偏正短語“我國……的……鉆井平臺”，修飾語是主謂短語“我國……開發”，其中“建造、設計、開發”應調整為“設計、開發、建造”，這樣才符合邏輯順序。

2.搭配不當

她的創新設計投入生產僅三個月，就為公司帶來了豐厚的利潤，為這項設計付出的所有努力和取得的成績終于得到了回報。 （2012年新課程卷B）

解析：“為……努力和……成績”是個套有偏正短語的并列短語，“為這項……所有”“取得的”均為定語分別修飾“努力”“成績”，“成績得到回報”顯然搭配不當。

3. 成分殘缺（缺主語或缺賓語）

①這個垃圾處理廠原設計日處理垃圾 1000 噸，現在，平均日處理垃圾達到了 2300 噸，早就處于超負荷運轉了。 （2011年江西卷C）

解析：偏正短語“超負荷運轉”只做定語，把修飾語當賓語（命題者加個“了”字來迷惑考生，考生自然認為此句已經結束），缺少與動詞“處于”對應的賓語，可在“運轉”后加“狀態中”。

②記者來到臥龍鎮人民政府南側的中國臥龍大熊貓博物館前，只見這座被稱為“中國唯一大熊貓博物館”坐落在風景秀麗的山下，周圍流水淙淙，綠樹成蔭。（2010年山東卷）

解析：偏正結構“這座被稱為‘中國唯一大熊貓博物館’……”被動賓語結構“只見……坐落在”包孕著，把修飾語“中國唯一大熊貓博物館”誤當成主語，應在其后加上中心語“的建筑”。

即時訓練：

1.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）

A.與過度利用自然資源相關造成的現象，如全球變暖、土地荒漠化等，都給人類生存帶來了嚴重危害。

B.不同的生活習俗、自然條件，使各地的民居在平面布局、造型等方面呈現出淳樸自然，而又有著各自的特色。

C.崇安髭蟾是武夷山區特有的兩棲類珍稀動物，因五十年前在崇安被發現而得名。

D.針對春運期間駕駛員容易疲勞、易造成交通事故以及拼車人員相互不熟悉情況，中國消費者協會提醒大家理性出行。

2.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）

A.政府不僅掌握著各種信用資源，而且作為社會的管理者，其自身的信用狀況如何，決定著社會信用建設的成敗。

B.澳大利亞國防部長稱美軍駐澳為應對中國和印度；還直言不諱聲稱，如今的世界需要實質性的應對中、印崛起，應對它們的戰略、政治及經濟舉措給世界帶來的影響。

C.且不說能否找到具有崇高的社會地位、豐富的治政經驗、淵博的學識和鮮明的個人意志于一體的人，在民主政治的社會中，又有多少人能接受這種“政治強人”？

D.江西今年將全面完善低保評議聽證制度，將鄉鎮（街道）干部親屬享受低保者納入備案登記。

3.下列各句中，沒有語病的一項是（ ）

A.為降低菜價，江西省出臺規定，加強鮮活農產品市場進場費、攤位費等收費的管理，規范收費項目，實行收費公示。

B.建立鄱陽湖生態經濟區，目的就是策應國家新一輪區域發展戰略，使我省在激烈的區域競爭中力爭成為主導全局、引領未來發展的地區.

C.農產品價格波動是個老大難問題，主要原因是由于種植分散，規模化程度低。

主謂搭配不當范文6

[關鍵詞]初中 書面表達 常見錯誤

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070049

教師在批閱學生的書面表達時，總會發現各種各樣的錯誤。教師花了大量精力和時間認真地進行批改，但學生還是會重犯類似的錯誤。有時學生不知道出錯的原因，更不知如何改正。怎樣讓學生避免書面表達中的錯誤，優化教學效果，是每個英語教師應關注的問題。

一、了解錯誤類型，弄清出錯原因

（一） 詞類錯誤

1.拼寫錯誤。學生因粗心或記憶混淆等原因常出現單詞拼寫錯誤。

2.固定短語搭配不當。學生記憶不清或受漢語思維的影響，隨意改變英語固定搭配。

3.詞概念不清。由于漢語和英語詞匯的詞類和意義并無完全一一對應的關系，所以學生對同一漢語意思的名詞、動詞、形容詞、副詞等易混用或錯用。

4.代詞誤用。初中生的習作中經常會混用人稱代詞的主格和賓格、主格和形物。

5.冠詞錯誤。漢語里沒有冠詞，而英語里有冠詞，學生會不自覺地把漢語的語言規則應用到英語中去，從而產生錯誤。

6.名詞單復數錯誤。漢語中名詞沒有單數和復數的區別，也沒有不可數名詞和可數名詞的區別，表示復數通常只要在名詞前加上數詞；而英語的可數名詞有單數和復數的變化形式。

7.動詞時態錯誤。漢語的動詞沒有不同的時態；而在英語中，動詞的時態或形式要與這個動作發生的時間一致。時間發生變化，英語動詞的時態或形式也要隨之變化。

（二）句型使用錯誤

1.主謂結構使用錯誤，造成句子成分多余或殘缺。

2.非謂語動詞使用錯誤。此類錯誤包括未用動名詞作主語，動名詞和不定式使用錯誤。

3.主謂不一致。主謂一致要求為單數主語對應單數謂語動詞，復數主語對應復數謂語動詞。由于受到漢語中謂語動詞無人稱和數的變化這一影響，初中生常會犯主謂不一致的錯誤。

4.there be 結構錯誤。受漢語影響，學生在應使用there be句型時常誤用have/has。

（三） 受母語干擾產生錯誤

不少學生在寫英語作文時容易受漢語語言結構和思維的影響，用機械的詞詞對譯的方式，生搬硬套，寫出中式英語。

二、引導學生科學訓練

1.重視單詞的識記，關注單詞的詞性。要求學生反復識記、默寫、聽寫單詞。不僅要求學生注意詞匯的音、形、義三個要素，還要重視單詞的詞性。在教學英語單詞的過程中，教師還應向學生介紹常見的英語后綴。后綴的作用主要是構成各種不同的詞類，通過后綴可以進行各類詞間的轉換。認識后綴可以幫助學生分析英語詞匯的詞性。

2.勤記筆記。教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時記錄有用的短語、固定詞組，精彩的句子和短文，還應要求他們經常背誦和默寫，使英語習慣用法、詞組及各種表達方式熟記于心，為提高語言應用的準確性奠定基礎。

3.掌握五種基本句型。教師應讓學生掌握最基本的句型結構，學會分析英語句子成分。五種基本句型為：主+系+表，主+謂，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+補。用五種基本句型表達能盡量避免中式英語。由這五種基本句型還可擴展成并列句和較簡單的復合句，如含狀語從句、賓語從句等的句子。

4.幫助學生了解中西文化差異。語言和文化有著密切的聯系。在教學中教師應加強學生對英、漢語的對比學習，讓學生了解英語國家文化，幫助他們不斷擴展文化視野，加深對本民族文化的了解，發展跨文化交際的意識。

5.采用靈活多樣的改錯方式。

（1）引導學生自我修正。要求學生寫作后，花幾分鐘來檢查錯誤。養成自我檢查的好習慣，可以有效避免寫作中的常見錯誤。引導學生自我檢查句子時態、句子成分、非謂語動詞形式、主謂一致、搭配、單詞拼寫等。