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我的快樂范文1
小雨點(diǎn)跟著一陣陣清涼的微風(fēng)，跟著一陣陣震耳的雷聲，悄悄的來了。
小雨點(diǎn)兒飄落在了房頂上，互相碰撞著歡快極了。然后匯聚在房檐上“滴滴答答”的落下。有時(shí)，小雨點(diǎn)兒還會(huì)滴落到窗戶上，幾十滴小雨點(diǎn)兒同時(shí)落在窗戶上，猶如給窗戶掛上了一幅“聯(lián)珠”。
小雨點(diǎn)兒稀稀拉拉的下著，落到操場(chǎng)上，雨中的操場(chǎng)顏色變得更加鮮艷、透明，有翠綠的、有淡青的、還有火一般的紅色。一陣陣狂風(fēng)吹來，小雨點(diǎn)兒似乎在紅色的跑道上賽跑似的，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，難免會(huì)有些調(diào)皮的小朋友跑到操場(chǎng)上，與小雨點(diǎn)兒互相嬉戲。小雨點(diǎn)兒在小朋友的頭發(fā)上玩滑梯，在小朋友們的手上你擠擠我，我撞撞你，然后順著小朋友們手上的紋路留下來。
小雨點(diǎn)飄到花朵上、樹葉上時(shí)，花朵、樹葉都變成了奇妙無比的琴鍵，那飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首有一首優(yōu)雅的小曲。
小雨點(diǎn)兒滴落到了池塘里，濺起了朵朵白色的水花兒，小魚兒、小蝌蚪一起嬉戲。這時(shí)便是小魚兒和小蝌蚪最快樂的時(shí)候。
我的快樂范文2
在那個(gè)最溫暖、潮濕的春季，我把快樂下成小雨，和朋友躲進(jìn)花傘里。春雨溫柔地?fù)肀е澜纾⒆觽儼ぴ谝黄穑炱鸶觳玻磷『粑饲f地邁著步子，學(xué)那個(gè)紫丁香一樣的姑娘緩緩前行，享受難得的典雅與感性。身邊是一個(gè)接一個(gè)騎車飛馳而過的男生，他們不打傘，不戴帽子，任雨水撫摸他們強(qiáng)壯的身軀。軟軟的頭發(fā)，濕漉漉的襯衣，在氤氳的雨霧中畫出最瀟灑的弧線。望著那些模糊的背影，我看見幾個(gè)女孩在傘下竊竊私語，想象著男孩們嘴角洋溢的自豪的笑意。我的小雨還在淅淅瀝瀝下個(gè)不停，那聲音，很好聽。
在那個(gè)最灼熱、激情的夏季，我把快樂撒成汗水，和同學(xué)們一起趴在球場(chǎng)邊的欄桿上。濃密的香樟葉間透出幾縷陽光，在地面“開”起了斑駁的花兒。四周是悶熱得仿佛快要熔化身體的空氣，幸好可以把臉貼在汽水瓶上獲取絲絲涼意。而賽場(chǎng)上的男生似乎有耗不完的體力，從頭到腳早已被汗水濕透，卻依然在艷陽下輕松地起跳，利落地下壓手腕――“哐”！球進(jìn)，得分！歡呼著，我們擁抱在一起，凝成一個(gè)年輕而又激情四射的集體。此刻的歡呼聲是一首最壯麗的交響曲。
在那個(gè)最輝煌、燦爛的秋季里，我把快樂涂成金色的銀杏葉，壓成書簽，夾進(jìn)日記本里。午后的陽光和銀杏的顏色融合在一起，高遠(yuǎn)的藍(lán)天是背景，秋風(fēng)還要帶下幾枚黃葉，吹成蝴蝶飛舞出畫面的“特效”。和朋友一起踏著滿地的碎金，幻想著我們是在銀杏林間決斗的俠客，刀光劍影化為“杏花煙雨”。樹下只有我倆，勾住的小指是友情的約定。葉兒墜落時(shí)沒有聲響，而你是否聽見了那曼妙的心語？
在那個(gè)最寒冷、純白的冬季，我把快樂凝成窗上的水汽，甚至飄成了南國(guó)的大雪。清晨結(jié)滿水汽的玻璃窗是冬季饋贈(zèng)給孩子們的畫板。離開溫暖的被窩，我甚至?xí)粠Ыz毫眷戀就沖到窗臺(tái)前描畫――時(shí)而是可愛的卡通人物，時(shí)而是亂七八糟的“夢(mèng)話”。最后，用狂草心滿意足地為只屬于自己的畫簽下大名。而某天上課時(shí)，窗外忽然飄起鵝毛大雪，大家便再也抑制不住，想要尖叫、鼓掌。下課后，迫不及待地奔向那銀白的世界，踩著厚厚的積雪，悄悄碰觸枝上的雪花，身后留下一串開心的笑聲。
穿梭于一個(gè)個(gè)多彩、純潔的季節(jié)，我?guī)缀跻种撇蛔?nèi)心的幸福感大喊：“好快樂！”而我止住了，只因?yàn)檫@些快樂的音符早已安靜、自然地串成了一首美好的樂曲，靜靜流淌過四季，我怎么忍心讓自己突兀的喊聲打擾這寧靜美好的意境？
我的快樂范文3
你要問我
我為什么快樂
我會(huì)自豪地說
是因?yàn)槲液屯嫱さ男∨笥焉钤谝黄?/p>
是你們把最甜蜜的快樂送給了我
你要問我
我為什么驕傲
我會(huì)大聲的說
是因?yàn)槲液湍銈冇H密的合作
是你們告訴我
做人比本職工作更重要
你要問我
我為什么青春總會(huì)光芒四射
我會(huì)響亮的說
是因?yàn)槟銈兊囊宦暋袄蠋熀谩?/p>
讓我的血液迸發(fā)著熾熱的燃燒
讓我青春永不會(huì)衰老
你要問我
我的理想是什么
我會(huì)坦蕩的說
孩子們心中的憧憬
是我一生追求而不變的快樂
你們的健康茁壯的成長(zhǎng)
是我一生勤耕而不變的土壤
我微笑
我的心永不衰老
我燦爛的笑容
是我生活永不會(huì)苦燥
勇當(dāng)人梯
自我燃燒
是我一生不變的坐標(biāo)
我自豪
不求回報(bào)
我驕傲
我的選擇
我的快樂范文4
幾片潔白的花瓣擁抱著一簇黃色的花蕊，這就是我的茉莉花。
我喜歡養(yǎng)花，沒事就到陽臺(tái)上，澆澆水，修剪修剪，這是我最快樂的時(shí)光，因?yàn)橐豢吹竭@些可愛的花朵，那些煩惱就被丟到一邊去了。后來我也想擁有一朵自己的花，于是拿出了自己的零花錢，和媽媽一起到花店里去買了盆茉莉花。
買回來后，我到陽臺(tái)的次數(shù)也明顯增多，我對(duì)這盆茉莉花格外的照顧，還把它每天的成長(zhǎng)情況都記錄下來，看著這盆茉莉花慢慢的長(zhǎng)大，我心里不知有多高興。有時(shí)我晚上做夢(mèng)，都?jí)粢娺@盆茉莉花上的六朵花一起開了呢，清純，貞潔，質(zhì)樸，玲瓏，十分迷人。
第二天一大早，我就跑到陽臺(tái)上，看看我的茉莉開了沒有，可是它現(xiàn)在還是一顆顆花骨朵，我有點(diǎn)失望。不過后來一想，都已經(jīng)是花骨朵了，離開花也不遠(yuǎn)了，而且這些花骨朵也很可愛呀，淡淡的綠色，真惹人喜歡。
不知什么時(shí)候，茉莉花終于開了，我看著它那小小的花瓣，覺得玲瓏剔透。雖然沒有艷麗的色彩，但樸素、本色、純潔，不加以修飾，非常動(dòng)人。我吸著茉莉花散發(fā)的香氣，第一次發(fā)現(xiàn)茉莉花在這些花中是最香的，清新淡雅，令人心曠神怡。
我的快樂范文5
六月一日是洋溢著歡歌笑語的兒童節(jié)，全世界的兒童們相聚在一起，盡情歌唱，盡情舞蹈。這一年一度的節(jié)日，大家都非常期待和向往吧，我們學(xué)校就在緊急籌備這個(gè)不同凡響的六一！
六一前，老師千挑萬選，周密部署。選擇了朗誦表演《木蘭辭》。這首辭講的是孝順的花木蘭替父從軍的故事，讀起來很有氣勢(shì)。老師說這是我們四年級(jí)要表演的節(jié)目，前提是我們一定要把它背熟，并且讀出感情來。
等我們能將它一口氣背得滾瓜爛熟的時(shí)候，老師又給我們統(tǒng)一訂購(gòu)了披風(fēng)、腰帶、劍和靴子，讓我們看上去更加威風(fēng)。為了使背誦顯得不那么單調(diào)，老師們還費(fèi)盡心思為我們穿插合適的動(dòng)作和設(shè)計(jì)神態(tài)，一絲不茍，全神貫注。這幾天，大家都為了表演忙得不亦悅乎。放學(xué)了，老師經(jīng)常將我們四年級(jí)的同學(xué)集合到操場(chǎng)，進(jìn)行最后的排練，將有的語句設(shè)計(jì)的溫柔而又充滿留戀之情，體現(xiàn)木蘭雖然是個(gè)勇敢的人，又是個(gè)孝順的女兒；有的語句設(shè)計(jì)的非常威風(fēng)有氣勢(shì)，淋漓盡致地表現(xiàn)了“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”木蘭豪邁的英雄氣概。有時(shí)，我們將劍插在腰帶里，這是對(duì)太子表示恭敬；有時(shí)，我們需要將劍靠在肩膀旁，像待命出征的戰(zhàn)士；有時(shí)，我們要利索地拔刀出鞘，在空中揮舞擺動(dòng)著。
每天，我們四、五、六年級(jí)在一起，比一比，賽一賽，無論那天有多么炙熱的太陽，無論那天我們是多么勞累，總是不能阻止我們練習(xí)的腳步。雖然五、六年級(jí)的同學(xué)經(jīng)常嘲笑我們，給我們很大的干擾，也確實(shí)，我們的節(jié)目似乎和它們比起來，幼稚、難看、技術(shù)含量低了一點(diǎn)，可是，對(duì)于我們每個(gè)四年級(jí)同學(xué)的心里，我們都是無怨無悔，只要我們快樂，就沒有什么名次！
就這樣，一日復(fù)一日，每天，我們都照例去操場(chǎng)上用心地排練，認(rèn)真地做著動(dòng)作，瀟灑地?fù)]舞著劍，因?yàn)椋覀冎溃@是我們自己的節(jié)日，它僅僅屬于我們自己！今日的刻苦練習(xí)，只是為了讓自己的節(jié)日過得更加精彩，更加快樂！因?yàn)椋⒍ǎ@是一個(gè)不同凡響的六一！
我的快樂范文6
讀書于我而言已經(jīng)是一種內(nèi)在的需求，一種愉悅的享受。不帶一點(diǎn)功利色彩的閱讀讓我感覺人生的快樂與幸福。它讓我浮躁的心變得寧靜，讓我不再急功近利，讓我能有一顆平和、快樂的心面對(duì)生活，面對(duì)工作，面對(duì)身邊的同事和朋友。
書在家里的書桌上，床頭上到處“散落”，我喜歡這種無序的狀態(tài)。在這樣的一種“無序的狀態(tài)”中感受書的魅力。沏一杯清茶，放一曲清幽的音樂，手捧一本心愛的書，在柔和溫馨的燈光下閱讀，是何等的愜意呀！走進(jìn)書的海洋，在沁人心脾的書香中品味人生，在不斷的閱讀中收獲那份無以言表的快樂，在不斷的閱讀中提升我們的生命質(zhì)量、增加我們的人生厚度，那是何等的美事！
隨著自己閱讀面的增加和深度的深入，愈感覺到自己的淺薄與無知。正如笛卡兒所說：“愈學(xué)習(xí)，愈感到自己的無知。”可以說閱讀讓自己感到渺小，只有在不斷的閱讀中才知道自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，也只有在不斷的閱讀中才能找到自己更多的“知識(shí)盲點(diǎn)”。靜心閱讀，讓自己更“無知”，這是我追求的一種人生境界。在閱讀中充實(shí)自己，在閱讀中尋找心靈的那份寧靜。有了內(nèi)心的寧靜，我們才可以享受快樂幸福的人生。
總是為過去的日子缺少了閱讀而遺憾。其實(shí)，人生的遺憾有很多，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)它。相信積極和消極的兩種態(tài)度將會(huì)出現(xiàn)不同的人生結(jié)局。積極的人生態(tài)度是幸福的基礎(chǔ)。
回首那流逝的歲月，有幾許遺憾，唯有重拾書本，暢游書海，不斷閱讀，才能彌補(bǔ)那逝去的時(shí)光……
閱讀，我的快樂之源！
作者推薦
《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)和集體智慧發(fā)展》，作者：華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)系甘永成博士。
本書結(jié)合虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)踐，探討目前虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的基本規(guī)律和存在的問題，以建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，從知識(shí)管理和e-learning思想相結(jié)合的視角，提出一套虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的指導(dǎo)原則和基本框架，以有效地指導(dǎo)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)與集體智慧凝聚與發(fā)展。本書較成功地完成了該領(lǐng)域研究體系和理論框架的建構(gòu)，是目前我國(guó)研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里程碑式的論著，對(duì)我們實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義。
《寫給教師的學(xué)習(xí)心理學(xué)》，作者：美國(guó)著名心理學(xué)家比格。
本書對(duì)所有重要的學(xué)習(xí)理論及其發(fā)展的歷史進(jìn)行了系統(tǒng)深入的描述和分析。本書的中心目的是發(fā)展和解釋一種以學(xué)生為中心的教育心理學(xué)，這種心理學(xué)更強(qiáng)調(diào)為改變理解，教學(xué)不是為改變行為而教學(xué)。本書從一個(gè)看似顯而易見、卻常常被人忽略的問題開始，對(duì)各種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了歸納分類，并提供了一張非常有用的圖表，進(jìn)行細(xì)致的探討。本書把學(xué)習(xí)理論與日常課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)一線教師能更有效地給予指導(dǎo)。
《主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：信息技術(shù)與課程整合的實(shí)用模式》
作者：顧小清,書號(hào)：ISBN 7-5041-3227-6,出版社：教育科學(xué)出版社，定價(jià)：36.8元。
國(guó)家“十五”重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目，國(guó)家教科“十五”重點(diǎn)課題《教育信息化理論與實(shí)踐模式》（AYA010035）核心研究成果。
本書以信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐為研究基礎(chǔ)，介紹了如何以主題學(xué)習(xí)模式這樣一種綜合性的課程框架作為實(shí)現(xiàn)有效整合的起點(diǎn)，在信息技術(shù)的支持下，將跨學(xué)科的、由多樣性活動(dòng)組成的課程單元組合起來。在這些多樣性活動(dòng)組成的課程單元中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)工具，獨(dú)立地或者合作地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和技能，或者開展超越學(xué)科的探究活動(dòng)，發(fā)展獲取信息的技能，以及創(chuàng)新思維能力。在主題學(xué)習(xí)這一綜合的課程框架中，通過中觀的多空間、多樣活動(dòng)設(shè)計(jì)，技術(shù)與課程的有效整合，能夠在多維的活動(dòng)空間，由多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到實(shí)現(xiàn)。
《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》
作者：謝琪、劉向永，書號(hào)：ISBN 7-5602-4370-3，出版社：東北師范大學(xué)出版社，
定價(jià)：12元。
《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》一書由杭州師范學(xué)院碩士生導(dǎo)師謝琪博士和信息技術(shù)教育雜志社編輯劉向永碩士共同完成。
