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溫庭筠夢江南范文1

望江南·梳洗罷

唐代：溫庭筠

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

譯文及注釋

佚名

譯文

梳洗完畢，獨自一人登上望江樓，倚靠著樓柱凝望著滔滔江面。上千艘船過去了，所盼望的人都沒有出現(xiàn)。太陽的余暉脈脈地灑在江面上，江水慢慢地流著，思念的柔腸縈繞在那片白蘋洲上。

注釋

⑴望江南：又名“夢江南”“憶江南”，原唐教坊曲名，后用為詞牌名。段安節(jié)《樂府雜錄》：“《望江南》始自朱崖李太尉（德裕）鎮(zhèn)浙日，為亡妓謝秋娘所撰，本名“謝秋娘”，后改此名。”《金奩集》入“南呂宮”。小令，單調(diào)二十七字，三平韻。

⑵梳洗：梳頭、洗臉、化妝等婦女的生活內(nèi)容。

⑶獨：獨自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。

⑷千帆：上千只帆船。帆：船上使用風(fēng)力的布蓬，又作船的代名詞。皆：副詞，都。

溫庭筠夢江南范文2

繽紛的落花成為中國古典詩歌傷感主題的核心意象，在詩人筆下煥發(fā)出種種奇異的光彩，留下了許多精彩的華章。

一、睹落花而傷春

花落使人生悲。從開花到凋零，美麗而短暫的事物，愈是能給人留下深刻的印象。落花雖美，卻總是伴隨著一種消逝的悲傷和遺憾，因此，落花成了傷春題材詩詞的核心意象。傷春詩句在古詩中是最多見的。

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”（晏殊《浣溪沙》）借落花飄零，將時光暗逝與春意闌珊的無名惆悵宣泄無遺。

“惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)！”（辛棄疾《摸魚兒》）春，匆匆歸去，暗寓著時光過得太快，人隨著春去而老，頗有壯志未酬之憾。春去是無法挽留的，現(xiàn)在已是“落紅無數(shù)”的時候了。落紅，引起作者無限的傷感。

“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”（蝶戀花 歐陽修）愁至深處，以落花之悲亦不能解。風(fēng)卷殘紅飛過秋千的場景背后，襯托出的是一種更為濃郁的悲涼。

以落花意象抒發(fā)傷春情懷，表現(xiàn)得最突出的莫過于曹雪芹的《紅樓夢》了。 “花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。”（《葬花詞》）暮春，正是花謝花飛的季節(jié)，枝頭上的紅花凋落了，花的香氣也沒有了，春天要走了。林黛玉一個人帶著錦囊，收集落下的花瓣，并將它埋葬，一面哭，一面吟著這首詩。落花，意味著美麗的凋零，青春的消逝，生命的隕落，它在黛玉心中引起的是無限的哀傷。“試看春殘花漸落，便是紅顏老死時；一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知” 這是《葬花詞》的最后幾句，黛玉由葬花想到自己的身后事，蘊藏著濃重的感傷。春殘花落，紅顏老去，嬌艷之花被人踐踏，陷入泥潭之中。黛玉由此聯(lián)想到自己的身世，自己父母雙亡，寄居外婆家，雖然寶玉很愛她，但彼此不能做主，將來的命運或許就像這落花一樣，無人憐惜。于是睹落花而傷懷，落花意象的傷感情調(diào)達到極致！

二、以落花表達憂時傷世之嘆

睹落花而憂時傷世，最著名的便是孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”作者一覺醒來，想象一夜的風(fēng)吹雨打，百花不知被吹落了多少。詩中不見一個愁字，但字里行間卻流露出了詩人對時光、對生命及包含在其中的人生價值的流逝的感傷。此時的孟浩然已年過四十，仕途的不幸讓他不得不借寫詩來抒發(fā)自己內(nèi)心積壓的情感。

還有杜牧的《金谷園》：“繁華事散逐香塵，流水無情草自春。日暮東風(fēng)怨啼鳥，落花猶似墜樓人。”“墜樓人”是指金谷園里的綠珠，以美色招致亡國破家之禍墜樓而死，以身殉情，把“落花”比作“墜樓人”可見其凄涼感傷。詩人把對國家的衰危和自身的遭遇，都融進這曠達又頹放的“落花”意象之中，流露出深邃的感傷。

時光易逝，歲月難留。杜甫一生的遭遇就如落花一般，都是在漂泊與困苦中度過，直至客死他鄉(xiāng)。他輾轉(zhuǎn)兩湖，飄泊潭州時，遇李龜年所作《江南逢李龜年》：“岐王宅里尋常見，崔堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。”杜甫少年時曾在洛陽聽過李龜年唱歌，想不到幾十年后又在江南相遇，撫今追昔，無限感慨，江南美景依舊，可詩人與李龜年都已近暮年，好景不再，再加上國勢江河日下，昔盛今衰，令人無限感喟。“江南好風(fēng)景”以美景反襯其衰，使衰倍增。“落花時節(jié)”景中寓情，寄托著對國家之衰之慨，身世飄零之悲，更突出對戰(zhàn)亂現(xiàn)實的感傷。

借落花憂時傷世，表達亡國之衰，傷世之嘆，在李煜的詞中是最多見的。

“林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來花雨晚來風(fēng)。”（《烏夜啼》）借落花表達政局變遷后，物是人非的悲嘆。

“流水落花春去也，天上人間！”（《浪淘沙》）由于成了亡國賤俘，自己像落花一樣漂流在外，恐永遠也回不去了，大有一在天上，一在人間，相隔無限遙遠之恨，不是亡國之君怎寫出這樣的感傷之作！

三、借落花寫閨怨

古人寫幽怨、鄉(xiāng)思一類的詩，往往以良辰美景作為反襯，如此，就更可以烘托出怨思的氣氛來。

“寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。”（劉方平《春怨》）春天是大好時光，春天的庭院也應(yīng)該是春意盎然，詩人用“寂寞”二字頓使人感到主人公春光中的孤獨冷落。“梨花滿地”是梨花飄落殆盡了，說明春即將過去了。“不開門”又是寂寞。一個少女獨居深院，陪伴自己的只有淚痕，“滿地梨花”反更能勾起自己的傷感情懷。

“花落月明殘，錦衾知曉寒。”（溫庭筠《菩薩蠻》）本詞寫一個女子通宵達旦地想念一些往事，描繪相思和失眠之苦。月亮殘缺之夜，凋零的落花在思婦眼中是傷感之物。

溫庭筠還有一首《夢江南》也是思婦之作。“山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。”丈夫遠出，似在千里萬里之外，日思夜想，但此情此意既無人知曉，也無處傾訴。白天，江南的風(fēng)把眼前的花朵吹落，春將歸去了，可遠在天涯的人又何時歸來呢？落花，烘托了思婦的失望，失落，失魂，倍增感傷之情。

溫庭筠夢江南范文3

典題1：請舉兩例分析本詞中想象手法的運用。

鷓鴣天送廓之秋試

[宋]辛棄疾

白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊，禹門已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。

鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。

試題解析：這首宋詞的標(biāo)題已經(jīng)明確的介紹了這是一首送別詩。“白苧新袍入嫩涼”一句主要是介紹廓之的穿著及考試時節(jié)，這一句很明顯是實寫。“春蠶食葉響回廊”一句，則是在想象廓之和其他考生在考場上奮筆疾書，那沙沙的寫字聲猶如春蠶啃食桑葉一樣回響在走廊里。

經(jīng)驗總結(jié)：詩歌鑒賞中，要讀懂詩歌，首先對詩歌的標(biāo)題要進行仔細揣摩、推敲，切不可跳過標(biāo)題直接閱讀答題。

典題2：詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么？

夢江南

溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。

山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。

搖曳碧云斜。

試題解析：這首只有27個字的詞，理解的重點應(yīng)該是對溫庭筠的詞風(fēng)的把握。作為花間派鼻祖，溫庭筠詞作多模仿閨中女子口吻，風(fēng)格濃艷綺麗。因此難看出他詞中本詞中的“恨”指的是“閨中女子因思念遠隔天涯的心上人的而產(chǎn)生的無限悵恨之情”。

經(jīng)驗總結(jié)：詩歌鑒賞過程中，作者的創(chuàng)作風(fēng)格、生平經(jīng)歷及詩歌的注釋等提示信息是極其重要的，答題時一定要全面考慮，不能疏漏。

二、鑒賞實例

送魏二

[唐]王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

教師：請認真閱讀此詩，翻譯成通俗的白話并講解大意。

學(xué)生：我喝醉了酒，在江樓送別我的朋友，現(xiàn)在正是橘柚飄香的時節(jié)，江風(fēng)引導(dǎo)著細雨吹進小舟，感覺很涼。回憶你在遙遠的……

教師：這位同學(xué)翻譯的怎樣？不夠完整通順。那么怎樣就完整通順了呢？

1.抓典型意象，明作者心境

詩歌的意象是客觀的物象和作者主觀情感的契合點。捕捉詩詞中富有情感色彩的物象，挖掘其內(nèi)在的品格、精神，就能明白作者意在何為，情發(fā)何端。在王昌齡的《送魏二》一詩中，橘柚、江風(fēng)、秋雨、孤舟、猿鳴等意象正是作者內(nèi)心情感的外化。“橘柚香”點明了離別在深秋時節(jié)，所謂“多情自古傷離別，更難堪冷落清秋節(jié)”，加深了離別的凄楚。離別本已讓人傷心，加上秋風(fēng)秋雨的渲染，更多一份憂愁凄涼。而夢中的猿鳴則是對離別及朋友別后悲苦境遇的一種掛念。所有的這些意象組合在一起，營造出了一場在凄風(fēng)苦雨中送別友人的悲涼畫面，感情真摯，催人淚下。抓住了這些典型意象，對詩歌的理解和作者情感的把握自然就水到渠成了。

2.調(diào)倒裝語序，補殘缺成分

在詩歌中，詩人為了詩歌創(chuàng)作的需要，往往要講究平仄和押韻，致使句子正常的語序常被打亂，這也給讀者的閱讀理解造成了困難。北京大學(xué)謝冕教授在《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》一文中說：“要把詩人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態(tài)中去”，這就要求我們欣賞者將詩句省略的內(nèi)容補充完整、倒裝的語序顛倒過來，使之符合我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣。《送魏二》這首詩中，“醉別江樓橘柚香”一句的順序是：人物情態(tài)（醉）+人物動作（別）+地點（江樓）+季節(jié)（橘柚香），按照現(xiàn)代漢語表達的習(xí)慣，表達次序應(yīng)該是“時間+人物+地點+事件”，顯然，這樣的表達給讀者的閱讀造成了障礙，影響了學(xué)生的正確理解，這就需要首先調(diào)整語序，如果有殘缺的成分也要補充完整，以避免理解上的偏差。那么這句詩“泡”開后就應(yīng)該是：在橘柚飄香的季節(jié)，我（王昌齡）在靠近江邊的高樓上為友人設(shè)宴餞別，因不舍友人離別而酩酊大醉。這樣一來，意思就明白了。

3.展想象翅膀，連獨立畫面

溫庭筠夢江南范文4

夢江南

溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

（1）詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么？

（2）詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。

（3）請簡要賞析這首詞的結(jié)句。

這是2012年高考江蘇卷詩歌鑒賞題，筆者據(jù)此為2013年高考沖刺提供點思路。

一、重溫考綱考點。從模糊走向明確

今年全國高考語文考綱，對詩歌鑒賞的要求仍是“能閱讀淺易的古代詩文”。就考點而言，仍以鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧為內(nèi)容，把握詩歌情感。鑒賞形象，包括鑒賞敘事詩中的人物形象、抒情詩中的主人公形象、寫景詩中所寫的景物以及詠物詩中所詠之物等；鑒賞語言，主要是品味精彩的詞句，包括賞析膾炙人口的名句、咀嚼生動傳神的字詞；鑒賞表達技巧，主要是分析其抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭方法，體會表達效果。

近幾年，詩歌鑒賞命題情況比較穩(wěn)定。選材多為唐宋詩詞，律詩、絕句、小令、中調(diào)，形式多樣；題型為主觀題與客觀題兼有；題量為2～3題，分值穩(wěn)定在8～10分。因此，我們可以從近三年的高考真題研究人手，尋找規(guī)律，指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

二、溫習(xí)古詩常識，從零散走向整合

中學(xué)階段，同學(xué)們已學(xué)過一定數(shù)量的古詩，掌握的知識龐雜。因此，通過梳理、整合詩歌知識十分必要。

把握詩歌形象是詩歌鑒賞的基礎(chǔ)與突破口。例題第2題考查對抒情主人公形象的刻畫。她孤獨寂寞，滿腹哀怨，是一位思念遠方心上人的女性形象。鑒賞形象更多需要考查意象。意象是詩人用來寄托主觀情思的具體可感的物象。古詩意象所表達的內(nèi)涵比較穩(wěn)定，它們或抒高尚品格、壯志情懷，或吟征戰(zhàn)苦樂、盛衰興亡，或訴送別思念、思鄉(xiāng)懷人，或抒閑適恬淡、豁達坦然。記住各類意象的內(nèi)涵，便掌握了解讀詩歌情感的密匙。例題中的“月”、“風(fēng)”、“花”等均為表示思念、青春和美好的意象，詞人反其意，極寫其無情，與“千萬恨”、“心里事”的多情相照，突出了主人公內(nèi)心的悲戚與哀傷。

詩歌的語言高度凝煉。鑒賞語言要聯(lián)系其主旨，從遣詞、造句、修辭等方面揣摩推敲，對煉字、關(guān)鍵句、語言特色（風(fēng)格）等進行領(lǐng)會與把握。例題中的“恨”字意思豐富：既是行人遠“在天涯”，思而不歸化為恨，極言思之深；又見山月、水風(fēng)、落花和碧云的無情，側(cè)面寫思念之深之切。可見用字之質(zhì)樸與自然。

鑒賞常用表達技巧是重要的考點。從抒情方式看，有直接抒情和間接抒情兩類。間接抒情包括借景抒情、即事抒情、托物言志、以古言今等。從表現(xiàn)手法看，有象征、對比、反襯、虛實動靜、烘托襯托等。從修辭手法看，有比喻、擬人、借代、用典等。例題第3題要求鑒賞結(jié)句實即考查手法，問得含蓄。“搖曳碧云斜”，是說碧云在空中飄泊無定，如人心神不寧；碧云西“斜”，如人之心情消沉，寫盡思婦的牽掛與企盼。這是象征手法。又以景結(jié)詞，情景交融，蘊味悠長。

三、熟悉解題技巧，從感性走向理性

經(jīng)過幾輪復(fù)習(xí)，同學(xué)們已掌握了一定的解題方法。要提高答題正確率，還得在已有的感性認識上再作理性思考，尋找出更好的解題思路和技巧。

1.學(xué)會知人論世。知人就是掌握作家的生平和作品風(fēng)格，論世就是要了解作家所處的時代風(fēng)貌和文化背景。作品的內(nèi)容、情感及風(fēng)格均因時代不同、作家遭遇不同而不同。盛唐時的李白，盛極而衰時的杜甫，晚唐的杜牧，他們的作品打上了不同時代的烙印。同為豪放派，蘇軾的豪放與辛棄疾的豪放也截然不同。例一詞作者溫庭筠是唐代作家，他才思敏捷，詩詞兼工。詞作多寫女子閨情，風(fēng)格裱艷精巧，清新明快，被稱為花間鼻祖。了解這一點，有助于理解抒情主人公形象，對正確解讀詞旨十分必要。

2.學(xué)會分類鑒賞。根據(jù)題材不同，古代詩歌可分為寫景詩、詠物詩、送別詩、詠史詩、閨怨詩、邊塞詩、羈旅詩等。我們要弄清詩歌類型與詩歌題材、手法及風(fēng)格之間的對應(yīng)關(guān)系。寫景詩的借景抒情、寄情山水，詠物詩的借物抒懷、托物言志，送別詩的依依不舍、安慰勸勉。詠史詩的吊古傷今、借古諷今，閨怨詩的孤寂愁苦、思遠懷人，邊塞詩的建功立業(yè)、奮勇報國，羈旅詩的懷才不遇、落魄思鄉(xiāng)等，這能幫助我們提高鑒賞的準(zhǔn)確度。

3.掌握常用術(shù)語。古典詩歌常用術(shù)語很多，如評價主旨有意境深遠、言近旨遠、言簡意豐等，鑒賞人物形象有憂國憂民、歷經(jīng)磨難、胸懷寬廣、舍身保國、寂寞愁苦、孤傲高潔、寄情山水、壯志難酬、慷慨憤世、重情重義、純樸善良等；表達思想感情有孤獨惆悵、寂寞傷感、恬淡閑適、憂國憂民、悲愴激憤、相思懷舊、別恨離愁等；風(fēng)格方面如曹操的蒼涼雄健、李白的飄逸豪放、杜甫的沉郁頓挫、溫庭筠的綺麗香艷、蘇軾的豪放曠達，韓愈的奇特磅礴等，不一而足。掌握術(shù)語能幫助我們準(zhǔn)確答題。

四、適當(dāng)訓(xùn)練真題。從規(guī)范走向嫻熟

閱讀下面這首宋詩，完成題目。

初見嵩山

張耒

年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。

日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。

【注】張耒：北宋詩人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

（1）作者初見嵩山是什么樣的心情？這樣的心情是怎樣表現(xiàn)出來的？

（2）“數(shù)峰清瘦出云來”一句妙在何處？“清瘦”有何種精神內(nèi)涵？

1.解題須五看

一看標(biāo)題，揣摩其中的諸多信息。可從中推斷詩歌的主旨，弄清意象及情感，初步判斷詩歌類型及手法。例題中，“初見”二字為“題眼”，暗含“驚喜”、“期待”之情，以激發(fā)閱讀興趣。二看作者，推測其作品的內(nèi)容與風(fēng)格。例題中，張耒是蘇門四學(xué)士之一，其思想深受蘇軾的影響，由此可推測他的命運及作品風(fēng)格。三看注釋。試題一旦給了注釋，往往十分重要。它們或暗示背景，或解說重點字詞、典故。例題的注解交待了詩人的身份及處境，對詩句的理解、主旨的把握都有著至關(guān)重要的意義。四看名句。我們可能對詩詞比較陌生，如熟悉其中一兩句，便可成為我們深入鑒賞的憑借。五看題干。題干的設(shè)置是圍繞考點展開的，往往有很強的指向性。例題雖只有兩道題，但涉及的考點卻不少。第1題考查評價詩作的思想內(nèi)容和詩人的觀點態(tài)度，第2題則考查詩作的形象、語言和表達技巧。從分析題干人手，能準(zhǔn)確把握鑒賞重點，提高答題準(zhǔn)確率。

2.答題要規(guī)范

分析題型，弄清問題的常式與變式。比如分析意象意境題常提出“這首詩營造了一種怎樣的意境”之類的問題，也有“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面”、“表達了詩人怎樣的思想感情”等變式。煉字題型常以“這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字”作提問，也有“某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里”等變式。

問什么答什么，對應(yīng)答題。例題第1題，對應(yīng)問題，可作如下回答：初見嵩山，心情驚喜而又親切。主要運用鋪墊手法：詩人奔走勞頓，全憑青山開闊情懷，所以未見嵩山，詩人已有一種期待；運用迂回筆法，先寫落日及風(fēng)雨，再寫嵩山從云層中聳現(xiàn)，驚喜和親切之感撲面而來。

講究步驟，周全答題。比如分析技巧題型的答案，常常先準(zhǔn)確回答運用何種手法，再結(jié)合詩句分析為何是這種手法，然后說明此手法在抒發(fā)感情上的效果。例題第2題，按步驟可以作如下回答：運用擬人、以動寫靜的手法（步驟一）；以“清瘦”形容山峰，以“出”字賦予山峰動感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動與靜態(tài)相結(jié)合的畫面（步驟二）；表現(xiàn)了詩人清高獨立、人格堅守的精神氣質(zhì)（步驟三）。

【鞏固操練】閱讀下面這首唐詩，回答問題。

從軍行（其二）

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

溫庭筠夢江南范文5

1　品位作者如何表達情感

詩詞是側(cè)重抒情表意的，其中名句更體現(xiàn)了這一點。因此，在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生，抓住作者如何在詩詞中抒發(fā)感情來品味。比如陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”，詩人就將“大作”的“風(fēng)雨”之聲變成了騎兵馬蹄的“得得”之聲和戰(zhàn)場之上雙方士兵的廝殺聲。作者借助風(fēng)雨之夜的夢境，表達了自己馳騁沙場的殷切愿望。這正是詩人陸游“為國戌輪臺”的愛國之心的真實寫照。這句詩詞名句，形象地表達了詩人的一顆愿為國家效命疆場的耿耿忠心和―腔殺敵報國的朗朗豪情，同時，我們也從其中感受了他的一種壯志未酬的深深痛苦與愁思。除此之外，又如張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》“峰巒如聚，波濤如怒”中的“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句名句，也同樣表達了作者同情人民疾苦和對痛恨統(tǒng)治階級殘暴貪欲的堅定立場與感情。

2　品味蘊涵其中的深邃哲理

許多優(yōu)秀的詩詞佳作，都是文理兼融寓意深邃的，其中的名句尤其如此。在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生，仔細品味其中所蘊涵的深邃哲理，這也是提高他們對佳作名句的閱讀興趣和欣賞水平的一個方面。比如朱熹《觀書有感》中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，詩人就是由此及彼，說明渠里的水之所以會清澈見底，是因為有源頭活水的不斷注入啊!借此暗喻一個人要想腦子聰慧心靈澄明，就必須要認真讀書，時時補充新的知識。因此現(xiàn)實生活中，人們常常用朱熹的這句詩詞名句，來比喻只有不斷學(xué)習(xí)新知識，才能達到新的境界。足可見這一佳作名句，對于我們的影響之大了。

3　品味佳句中的感人意境

大凡優(yōu)秀的詩詞，大都蘊含著形象生動感人至深的意境，那些佳作名句就更是這樣了。我們在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動他們的視、聽、觸，味等感官的感覺，化語言為形象，盡量體會這些佳作名句所展示的意境，進而提高他們的欣賞能力。比如溫庭筠《夢江南》中“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲”一句，寫的是女子眺望歸帆而不歸的思愁離緒，但是作者沒有直接抒發(fā)這位婦人心中的愁緒，而是只寫千船駛過，唯獨不見丈夫的歸帆，眼前只剩下夕陽的脈脈余暉和江上悠悠的流水。“脈脈”為靜默無言之狀，表面在寫夕陽余暉的靜默之狀，實際是在說女子黃昏時分暗自期盼丈夫歸來；“悠悠”為水流不斷之貌，表面在寫江水日夜不停地向東流淌，實際是指思婦盼婦不歸的憂思，如流動的江水一樣連綿不斷。此時江上一片靜寂，斜陽無聲地映照著江面。江水一聲不響地流著，極巧妙地描摹出思婦期夫不歸，惆悵無言，憂思不盡的心緒。因此，這位思婦很自然地就“腸斷白蘋洲”。這兩句佳作名句的意境描寫，此時此刻真是無聲勝有聲，將思婦眼望夕陽、江水和白蘋小洲，心中愁腸寸斷的情景，無比形象地展現(xiàn)我們的大腦之中了。

4　品味佳作名句的藝術(shù)手法

中國古典詩詞的佳作名句，大多藝術(shù)手法運用精妙恰當(dāng)，給人以形象生動的藝術(shù)魅力。我們要引導(dǎo)學(xué)生，認真體味作者使用這些藝術(shù)手法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，進而提高他們的藝術(shù)欣賞能力。比如李商隱《無題》詩中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句，李商隱用春蠶吐絲到死方休的全過程，來比喻對對方的深深思念的心情；以蠟炬成灰淚始千，來比喻親人之間相思的痛苦，真是再恰當(dāng)貼切不過了。同時，前一句還巧妙借諧音雙關(guān)的修辭格，將思念之“思”比作蠶吐之“絲”，這樣借助比喻和雙關(guān)的諧音，就使作者所表達的思念之情，更加含蓄和生動，也更加形象逼真了。

5　學(xué)會對比賞析　步入藝術(shù)殿堂

溫庭筠夢江南范文6

各位高三老師：

你們好！我是來自十三中的盛星瑋。我今年高考語文有幸得了高分。以前一直是我坐在下面聽老師講課，今天竟榮幸地給各位老師講我的復(fù)習(xí)體會，不由地倍感惶恐。高三在完成了課文學(xué)習(xí)，步入復(fù)習(xí)階段，語文課似乎難免單調(diào)、枯燥、乏味，可我的高三語文學(xué)習(xí)卻充滿了精彩與期待。今天我想和老師們分享一下自己高三語文學(xué)習(xí)的體驗與感悟。

一、 處理好“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系

我的語文老師是曹勇軍老師。他一直將語文素養(yǎng)的提升當(dāng)做“戰(zhàn)略”，知識點的復(fù)習(xí)當(dāng)做“戰(zhàn)術(shù)”，強調(diào)“戰(zhàn)術(shù)”要提高，要過硬，但更要有“戰(zhàn)略”眼光。談及莎士比亞，會說起“四大悲劇”、十四行詩；談及司馬遷，會用“剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰”的對聯(lián)來唏噓感嘆；作文講評談及曼德拉，不忘羅斯福的“四大自由”；談及“政府與民眾”的關(guān)系，順便提到林肯《葛底斯堡宣言》中的“民治、民用、民享”。此外，“和而不同”的英譯“agreeing to disagree”、“無用之用是為大用”等，都是老曹的口頭禪——我們班同學(xué)都親切地稱曹老師為“老曹”——可也正是這些“無用”培養(yǎng)了我們的語文素養(yǎng)，為高三復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

二、 用“大視野”，做“小語文”

從高三起，我們每天課前增加了8分鐘的“時事講壇”。剛開始我和同學(xué)們一樣覺得高三就該是“題海戰(zhàn)術(shù)”，對所謂的“時事講壇”完全提不起精神來。可是漸漸的，隨著越來越多的時事新聞走進課堂，逐漸成為茶余飯后除學(xué)習(xí)之外我們生活中的重要話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們對“時事講壇”也由冷漠到好奇，由好奇到喜愛，由喜愛到渴望。高三一年的“時事講壇”讓我們改變太多。

至今難忘，王海寬同學(xué)評“祖孫三代，百年義渡”，王子玥同學(xué)談“家常慈善”、“平淡慈善”，高雪、張吉同學(xué)對小學(xué)生不科學(xué)的“米飯實驗”的連續(xù)思考，周鈺、喬丹、付明建同學(xué)對“校車事件”的接力追問，“方韓之爭”引起了我班的“馬王之爭”，遲騁、袁泓所爭論的陸港矛盾引發(fā)了全班的熱烈討論……

“時事講壇”打開了我們的眼界與思路，讓我們學(xué)會多角度、全方位思考。我從中受益良多，尤其表現(xiàn)在作文上：一模時我的作文只有52分，平時作文也多是三段論、老材料、大路貨。二模時我的作文就上漲到65.5分。三模作文普遍得分不高，我仍得了57分。一提筆，大量素材便充盈腦中，信手拈來，不僅一下打破了作文“沒話寫”、“寫不出”的桎梏，還讓我品嘗到“寫得好”、“寫得有個性”的成功的喜悅。

而其妙處不僅于此，它讓我們有了“探究國際要聞，品讀世間百態(tài)”的人生大視野，用這種大視角來看待語文，語文也不過于指掌間了。古羅馬奧古斯汀《懺悔錄》中講道：“文字使人死，精神使人生”，只讀書，不思考，那我們不過是一株株“葦草”。唯有擁有“獨立之思想，自由之精神”，才能使我們成為有思想的青年，擺脫平庸，趨于深刻。“時事講壇”使我們班同學(xué)作文的立意普遍提高，班里高手云集，每次考試都涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作文。

我們班“時事講壇”堅持了一年，一直堅持到高考后。高考結(jié)束后的6月21日下午，我班同學(xué)相聚一堂，參加了“最后一次演講”。這條新聞消息后來還登在《揚子晚報》上，為我們的高三生活增添了絢麗的一筆。曹老師把我們一年的演講稿和他的評點匯編成一本書，叫《高三（10）班在六樓》。

三、 讓閱讀成為風(fēng)氣，讓摘抄成為習(xí)慣

熱愛閱讀一直是我班的風(fēng)氣，不曾因高考的緊張忙碌而改變。直到高考前同學(xué)們?nèi)詡鏖嘄垜?yīng)臺的《野火集》、王小波的《沉默的大多數(shù)》、梁文道的《常識》等。高考只是人生的一小步，可閱讀卻是值得堅守一生的事。遲騁在龍應(yīng)臺的一段話后加上批注：中國要發(fā)展，她的人民首先要改變。我們要從腳下立足地開始。正如崔衛(wèi)平所說，“你站的地方就是中國，你是什么，中國便是什么，你怎樣，中國便怎樣，你光明，中國便不黑暗！”后面還有這樣一行字：“午夜讀這樣有激情的文字都不覺得困了！”。花姐（花藝琳的外號）讀《民國風(fēng)范》錢理群先生序言，記錄下心得：“已經(jīng)凌晨一點，讀到第16節(jié)，淚水竟撲簌簌地流下來，不知是困，還是被感動。‘為學(xué)術(shù)而生’這是一句讓人動容的話，似乎幸福感和使命感就是被你醉心的學(xué)科所牽掛，讓你與那門學(xué)科相伴而生，你找到那門學(xué)科，似乎就找到人生的定位，這該是怎樣的幸福啊。”至今猶記，高考前最后一節(jié)課，全班起立，高聲朗讀俄羅斯白銀時代天才詩人巴爾蒙特《為了看到太陽，我來到這世上》，激情洋溢的聲音猶然在耳，“我來到這個世界為的是看太陽，而一旦天光熄滅，我也仍將歌唱……我要歌頌太陽，直到人生的最后時光。”在先哲智慧精神的感召下，我們從容面對高考。

閱讀量的增加，使摘抄成為習(xí)慣，各人的摘抄也不相同，有話題類摘抄、人物類摘抄、實用類摘抄、時評新聞?wù)鹊取Ｕ瓰槲覀兲峁┝素S富的作文素材，形成了多樣的作文風(fēng)格，也使我們有了精神生活和價值關(guān)懷，心靈不再蒼白。說一件軼事：我與同桌沈懿暉、小喬三人約定，每周四“數(shù)學(xué)日”，誰考得不好，就請客——買一份《南方周末》或《看天下》或《頭條》給大家看！我們互相傳閱，選不同的文章摘抄分享。因此我們?nèi)硕汲蔀榘嗌系膶懽髂苁郑捕计珢蹖憰r評。

四、 審題誠可貴，立意價更高

審題往往幫助同學(xué)們理解題意、辯證思考、開拓思路。許多同學(xué)都有這樣的深切體會，因為審題失誤，使原本的高分作文一下淪落為三四類作文。我校每次印發(fā)的作文講評講義中都會注明本次作文的審題要點與誤區(qū)，便于同學(xué)們找到失分的原因，了解優(yōu)秀作文的寫作思路，減少我們的審題失誤。

高考前我們還進行了“作文向前看”、“作文向后看”的審題訓(xùn)練。后者回顧寫過的作文總結(jié)教訓(xùn)與經(jīng)驗。前者更梳理了含有動賓、偏正、并列關(guān)系的作文題，讓大家自主分析討論寫作思路是什么，有哪些素材可以使用。當(dāng)時討論的并列式作文題為“成功與優(yōu)秀”。老師引導(dǎo)我們討論成功與優(yōu)秀間的關(guān)系，同學(xué)們有的認為成功是優(yōu)秀的階梯，有的認為成功側(cè)重于外人認可，優(yōu)秀側(cè)重于內(nèi)心要求，追求優(yōu)秀比成功更重要。正是當(dāng)時這樣的分析經(jīng)驗，使同學(xué)們面對“憂與愛”的作文題時成竹在胸，游刃有余。

若說審題是作文成功的基礎(chǔ)，那立意則是作文成功的關(guān)鍵。每天的時事開講是我們班的思維訓(xùn)練時間，也是每個人作文訓(xùn)練的良機。一個話題會引發(fā)全班的思考，例如，面對“梁林故居”被拆事件，同學(xué)們沒有一味指責(zé)政府、開發(fā)商，而提出讓文化融入生活，成為現(xiàn)代生活必不可少的一部分，要讓“說大于做”，摒棄“三分鐘熱度”才能實現(xiàn)文化復(fù)興。59位同學(xué)的演講，就是59次立意訓(xùn)練，這大大拓展了我們思維的寬度與廣度，讓“善于說理，立意深刻，作文素材貼近現(xiàn)實，有鮮活感”成了我們班的寫作特色。

五、 語文也有錯題本，錯題回看很重要

大多數(shù)同學(xué)都有精心編寫的數(shù)學(xué)、物理錯題本，而往往忽略語文錯題本的價值。就算有，多數(shù)也只是詞語、成語的訂正。而我更關(guān)注詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀錯題的揣摩。語文錯題提供的不僅是正確答案，更是一種深入的反思和揣摩，在舊題與新題比較聯(lián)系中，找到并形成自己的解題方法和路子。

比如今年江蘇高考語文詩歌賞析溫庭筠的《夢江南》：“千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜。”短短一行文字令人摸不著頭腦，可有整理錯題習(xí)慣的同學(xué)，就會以作者和詞風(fēng)——溫庭筠和“花間詞”為切入點。溫庭筠擅長寫閨怨，而“花間詞”多以女子視角委婉抒情，所以本詩的主人公為滿腹幽怨，無處排解，對月思念遠方游子的思婦形象。有了這樣的基本理解，詩歌第一題思想感情的把握（“恨”指什么）、第二題抒情主人公形象和第三題結(jié)句（“搖曳碧云斜”）的賞析，就都有了解題方向和基礎(chǔ)。

錯題整理還可以訓(xùn)練我們的鉆研精神，字字鉆研，句句推敲。“千萬恨”表現(xiàn)思婦千頭萬端、不可言喻的悵恨。“不知”、“空落”表現(xiàn)出山月水風(fēng)不解閑愁，突出思婦滿腹愁情無處排遣。“碧云斜”表現(xiàn)思婦滿心愁緒，無意梳妝的低落心情。由關(guān)鍵詞入手，便可將含蓄不明的詩歌拆解成一個個熟悉的畫面。記得我們復(fù)習(xí)中多次遇到含蓄婉約的小令（市教研室《二輪復(fù)習(xí)》就有好幾首），曹老師特別提醒我們讀婉約小詞一定要“細”，體會其中情感的“深”。記上幾筆，反復(fù)比較思考，閱讀技能才能不斷提高。