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瓷磚知識范文1
非常感激您能夠在百忙之中抽空批閱我的這篇個人問題辭職的申請書。
本人xxx，從XX年6月進入公司從事市場專員這份工作距今已有2年多時間了。而我本人故鄉是浙江紹興，這兩年多時間，我一直在紹興工作。連續兩年都沒有回家了，家人非常想念，而我的對象也在紹興老家。
最近老家來了信息說是讓我盡快回家操辦好自己的婚姻大事，甚為緊急。迫于家庭強大壓力，并且考慮到我個人問題確實需要認真面對與處理。
特此，我向公司領導遞交我的這篇因個人問題辭職的申請書，希望領導考慮我的實際困難情況，予以辦理。
此致
敬禮!
瓷磚知識范文2
語法填空大致可分為兩種：有提示詞和無提示詞。有提示詞的題目相對簡單，除了考查謂語動詞時態和非謂語動詞形式之外，其余都是詞性的變化，屬于詞法的范圍。其中的重點和難點在于對謂語和非謂語的考查，也就是提示詞為動詞的時候。下面筆者就講解一下提示詞為動詞時的考點和難點。
2
兩大
考點
1
詞性變化
提示詞為動詞時，有可能需要將動詞轉化成其他詞性。這類題目比較簡單，只要判斷出空格處應該填寫的詞性，填上正確的形式即可。
真題回放：But for tourists like me， pandas are its top _____ （attract）. （2016年全國新課標I卷第1題）
解析：空格處在形容詞性物主代詞（its）和形容詞（top）后面，說明空格處應該填名詞，所以此處考查動詞變成名詞，即將attract變為attraction。Attraction作名詞指“有吸引力的地方（或事物）”。Tourist attraction就是指吸引游客的事物，即“旅游景點；旅游勝地”。類似的題目還出現在2009年廣東卷語法填空第6題中，由于空格處設在形容詞性物主代詞her后面，因此需要將提示詞choose改為對應的名詞choice。
高考真題中，大多數考查動詞詞性變化的題都集中在動詞變成名詞上，還有另外一小部分考查動詞變化為形容詞。
真題回放：While there are _____ （amaze） stories of instant transformation， for most of us the changes are gradual and require a lot of effort and work. （2014年全國新課標I卷第8題）
解析：空格處設在名詞stories前面，起到修飾作用，所以應該將amaze變成形容詞amazing。Amaze作動詞意為“使驚奇；使驚愕”，而amazing意為“令人稱奇的；驚人的”。
關于詞性變化的考點告訴我們，我們在學習單詞時要注意其常用的派生詞，除了掌握單詞本身外，還要記住其形容詞、動詞、名詞或副詞等形式。需要注意的是，有些詞可能不止有一個形容詞形式或名詞形式，如surprise的形容詞有surprised （驚訝的）和surprising （令人驚訝的）兩種，使用時需要注意區分。
謂語動詞or非謂語動詞
解決了上面一個較為容易的考點，下面來看看提示詞為動詞時的重難點所在，即謂語動詞和非謂語動詞，這也是貫穿整個高中英語學習的重點。高考語法填空提示詞為動詞的題目中有99%都是考查考生能否分清什么r候用謂語動詞、是否會正確使用其時態語態，以及什么時候用非謂語動詞、是否能填入正確的非謂語形式。
要想精準地解決這個問題，我們必須先弄清楚英語語法中動詞的使用原則，即一“山”不容二“虎”，也就是說，一個簡單句中不能有兩個謂語動詞。如果想要使用多個謂語動詞，句子必須是并列句或復合句，也就是必須有并列連詞（and、but、or、so等）連接兩個獨立的句子，或者必須有三大從句（即定語從句、名詞性從句、狀語從句）。除了并列句和復合句之外，一個句子中除謂語動詞以外的其他動詞都要使用非謂語動詞形式。這可以用一個簡單的方法來記憶：一山（句子）不能容二虎（謂語動詞），除非一公和一母（并列謂語），要么就是虎寶寶（從句中的謂語動詞），其他都是非老虎（非謂語動詞）。
因此，當看到一個提示詞為動詞的語法填空題時，需要采取以下做題步驟：
1
根據前后文判斷空格處的詞性，如非動詞，則將提示詞改為需要的詞性；
2
判斷出空格處應填謂語還是非謂語；
3
謂語動詞先定語態再定時態（由于被動語態是重要考點，且容易被忽略，所以先判斷比較穩妥）；
4
非謂語動詞先定主被動再定形式（主動形式的doing和to do要分清）。
下面我們試著用以上步驟來解兩道題。
真題回放：So it was a great honor to be invited backstage at the not-for-profit Panda Base， where ticket money helps pay for research. I _____ （allow） to get up close to these cute animals at the 600-acre center. （2016年全國新課標I卷第2題）
解析：按照解題步驟，第1 & 2步：縱觀整個句子，發現句中沒有謂語動詞，所以可確定空格處應填謂語動詞；第3步：I和allow之間為被動關系，即“我被允許接近這些可愛的動物”，故使用被動語態，且通過前面it was a great honor可知這里描述的是一件過去的經歷，故使用一般過去式。綜合起來，空格處應填寫was allowed。
真題回放：Skilled workers also combine various hardwoods and metal _______ （create） special designs. （2016年全國新課標III卷第3題）
解析：按照解題步驟，第1步：空格前為名詞，空格后為名詞短語，空格處不太可能填create的名詞、形容詞或副詞形式，只能填動詞；第2步：句中已經有了謂語動詞combine，不過后面還有個and，根據句意可知，技術高超的工人是把各種硬木和金屬組合起來，因此and是將hardwoods和metal兩個性質一樣的名詞進行并列，并不是并列句，所以空格處應填寫非謂語動詞；第3步：create與后面的special designs之間是主動關系，意思是“創造特殊的設計”；第4步：那么要填creating還是to create呢？通過句意可知，“創造特殊的設計”是“將硬木和金屬組合起來”的目的，所以應填寫to create，用作目的狀語。
考點二
2
兩大
難點
1
筆者相信，只要理解了上面講到的“一山二虎”原則，初步判斷出應該填寫謂語動詞還是非謂語動詞就沒什么難度了，接下來的問題只會出在對時態語態的判斷上和對非謂語動詞不同形式用法的區別上。根據多年研究真題的經驗以及教學經驗，筆者發現同學們遇到此類題普遍容易栽在兩個難點上。下面我們結合真題來看一下這兩個難點。
并列關系誤判
真題回放：He ______ （pretend） that a tiger toy was real and giving it a voice. （2011年廣東卷第4題）
解析：本題錯誤率極高。很多同學能夠判斷出that后是賓語從句，所以pretend應該是謂語動詞，也能夠判斷出應該使用pretend的主動語態，但在判定時態時卻出錯了。許多同學看到后面的was就斷定是過去式，應填寫pretended，可惜并不正確。這里的關鍵在于要搞清楚后面的and是對哪兩個部分的并列。分析句子可知，空格后面的賓語從句是that a tiger was real，如果將giving it a voice理解為是與real并列，加上主語后就是a tiger was giving it a voice，從句意上來說完全不通。所以，and引導的并列成分只能是giving和pretend。那么問題來了，pretend是謂語沒錯，如果giving與pretend并列，那么giving也應該是謂語才對，可形式上卻不是。這是因為pretend應該使用過去進行時，即was pretending，而and后面其實是was giving，也是過去進行時，但因為并列的原因，省略了后面的was。}干句意為：他之前一直假裝把一個老虎玩具當成是真的，還在給它配音。這道題要判斷其進行時態確實不太容易，因為并沒有典型的時間標志，只能通過and的并列用法來判斷。除此以外，我們還可以對pretend這個詞保持一定的敏感度，因為它用作進行時的出鏡率很高，表示“一直假裝成……的樣子”，比如加拿大歌手賈斯汀?比伯在2015年1月為自己的某些行為致歉時說過：I&apos；m not who I was pretending to be. （我并不是我之前一直假裝的那種人。）再比如你要說“他并不是真的生氣，只是在假裝生氣”時，就可以說：He isn&apos；t really angry―he&apos；s just pretending.
【總結】并列關系看似簡單，卻非常容易藏陷阱。因此，遇到并列關系，關鍵是要找準并列詞前后所并列的內容，這極有可能就是解題的關鍵。
to do的特殊用法
真題回放：She wished that he was as easy ______ （please） as her mother， who was delighted with perfume. （2009年廣東卷第2題）
解析：本題很容易就能判斷出wish是謂語動詞，而wish后的賓語從句也有自己的謂語動詞was，因此空格處應填非謂語動詞。題干中有一個比較關系as ... as her mother （像她媽媽一樣……），我們可以先去掉這個比較關系，此時句子的主干部分就很清晰了，即he was easy ______ （please）。Please作動詞時有一個含義為“取悅”，這里的句意為“她希望他像自己的媽媽一樣容易被取悅”，所以有同學認為這里是被動語態，應該填pleased，但其實本題應該填to please，這是動詞不定式的主動形式表被動的特殊用法。這種用法的結構通常是“主語+ be +形容詞+ （for sb.） + to do”，主語是不定式結構（to do）的邏輯賓語，而真正的施動者其實是for sb.中的sb.，只不過for sb.常常被省略。例如：She&apos；s very easy to talk to. （跟她聊天很容易。）
【總結】動詞不定式的特殊用法比較多，需要整理和記憶。除了上面講到的形容詞后的不定式可以用主動形式表被動的情況外，還有一些動詞如to let （let在這里意為“出租”）、to blame、to seek等也需要使用主動表被動，如：① She has a room to let in her house. （她家里有一間房要出租。） ② Who is to blame for it？ （這件事該怪誰？）
難點一
號
外
通過以上講解，我們解決了語法填空中提示詞為動詞時的情況，這就相當于完成了有提示詞類題型中80%的難點。而提示詞非動詞時基本都是詞性變化類題目，做起來比較簡單，同學們在復習單詞時需要有針對性地記憶詞性的變化，尤其是有特殊變化的單詞，如recognize的名詞形式recognition，describe的名詞形式description等。
作者簡介：
陳曉蕾，合肥新東方學校高中英語精品班教研組長，“精雕細課”老師，主授高中英語多項課程，擁有多年高考英語教學經驗，對于高考規律有較深的研究，課堂輕松活潑，深受學生歡迎。
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瓷磚知識范文3
關鍵詞： 高職高專 非英語專業 詞匯教學
如果說學習英語的過程就像是蓋房子，那么詞匯便是必不可少的磚瓦，沒有足夠的磚瓦，怎能蓋出堅實的房子？但是在英語教學過程中，由于資源和時間的限制，很多老師往往不夠重視詞匯教學，一般帶讀一下詞匯表，解釋一下詞意就過去，把記憶單詞的事情留給學生課后去做。確實，單詞記憶很大程度上取決于學生自己的努力，但是很多學生不得章法，死記硬背，效率低下，花了很多時間卻效果甚微，很容易失去學習的積極性。
心理學指出，根據記憶過程中信息在記憶中存儲時間的長短和編碼的方式不同，一般可把記憶分為三個系統，即瞬時記憶或感覺記憶、短時記憶和長時記憶。如何把課堂上學生對生詞的短時記憶轉變為長時記憶，除了死記硬背這種最原始最基本的學習方式外，還有很多其他輔助的記憶方式，老師在課堂教學的過程中可以帶領學生學習運用，學生掌握后，自己課后也可以使用。 以下是筆者在教學中常用的單詞記憶教學方式：
1.發音拼寫法
英語單詞的拼寫很多都是根據發音的規律來的，現在在英語的啟蒙教學中，大都開始重視自然拼讀而不是強記，因為掌握了英語單詞的拼讀規律，后面記憶起來就要事半功倍。比如dictation，promotion，preparation，dictionary等，這些詞中都有tion這個字母組合，發音/？蘩？藜n/。再如bird，dirty，circuit，circle等詞中的ir字母組合發音/？藜：/。老師在帶學生學習單詞的時候，教學生學會根據發音劃分音節，總結字母組合的發音規律，那么很多單詞只要會讀就能拼寫出來，甚至沒學過的單詞也能根據拼寫讀出來或者根據發音拼出來。
2.詞根詞綴記憶法
英語單詞是由詞素構成的，詞素又分為詞根和詞綴，詞綴包括前綴和后綴。英語單詞的數量雖然龐大，但是構成單詞的這些詞素是有限的，也是有規律可循的，一個詞根詞綴可以派生出很多單詞，掌握這些基本的構詞方式，遇到一個新的帶有這些詞根或者詞綴的單詞，就能推斷出它的基本含義并且記憶深刻。比如re-這個前綴常表示的是“再一（次），又一（次），重復”的意思，view“觀察，查看”，加上re-前綴，review就表示再看一次，意思是“復習”，pre-前綴的意思是“先于，在……前面”，那么preview就表示提前看，意思是“復習”。再如psychologist（心理學家）這個單詞比較長，學生靠強記花費時間長，且容易遺忘，但是psychology（心理學）這個單詞是高中就學過的單詞，只要知道-ist的后綴表示“從事……的人，……主義者”，那么就能推斷出單詞意思并且記住這個單詞。可能有些學生連psychology這個單詞都忘記，那么老師在講到構詞的時候可以告訴學生psycho-的意思是“精神，心理”，學生記住這個詞根，可以延伸出一系列的單詞，如psycho-education（心理教育）、psychoactive（作用于精神的）psychoanalysis（心理分析），同樣-ist又可以延伸出artist，scientist，journalist等。老師可以歸類列舉出這些常用的詞素，在單詞教學中遇到這樣的構詞時重復強調，舉一反三，讓學生加深記憶。
3.比較法
在英語單詞選擇題中，往往把幾個意思相近或者形態相近但是意思不同的單詞放在一起讓學生選擇，加大題目的難度，而學生往往會混淆這些詞的意思或用法。老師可以在遇到這些單詞時，把它們列舉出來讓學生對比記憶。比如conform（符合，遵守），confirm（確認，證實）這兩個詞形態很像，發音也差不多，但是意思完全不同。Compliment（恭維，夸獎），complement（補充，增加）二個單詞一個字母之差，發音也完全相同，這就需要我們在教學時拎出來加深學生的辨識度。
4.擴展記憶法
當學生掌握了一定的詞匯基礎后，最有效的學習詞匯的方式就是對所學詞匯進行擴展補充，這種擴展可以從類別上擴展，比如color（顏色），那么老師可以帶學生復習所學過的所有表示顏色的單詞，可以是同義詞或者反義詞的擴展，比如individual（單獨的，個別的），同義詞有single，respective，separate。可以是詞組的擴充，比如講到take這個單詞，讓學生列舉常用的詞組take off，take up，take out，take over等。
5.形象記憶法
這種記憶方式要靠聯想，需要發揮想象力，把當前的生詞和學過的單詞甚至其他事物聯系起來，有利于提高英語學習效率，老師可以舉幾個例子，然后鼓勵學生自己發揮想象記憶其他的單詞，這種方式能多次刺激學生潛意識記憶單詞，不容易忘記。比如car這個單詞，學生都知道是汽車的意思，scar是在car前面加了s，老師可以這樣引導學生，開車子時不注意，車頭劃了一道S形的痕跡，所以scar意思是疤痕，scarf是在scar后面又多了個f，老師可以帶領學生發揮想象力，如果我們的脖子上有一條難看的scar，我們怎么遮蓋，學生會說帶圍巾，老師說這個f就像是一條長長的圍巾系在脖子上，所以scarf的意思是圍巾。這樣學生覺得很有趣，很形象地就記住scar和scarf這兩個單詞，而且不容易忘記。比如irrigation這個詞是高中單詞，但是很多學生都不記得，單詞比較長，出現的頻率比較低，那么老師可以這樣帶學生聯想，先看irri這個部分，兩邊的i字母就想象成一面墻的兩個邊，中間的r可以在黑板上把那個彎的部分寫長，就像是流水從墻上流下來，gate這個單詞大部分學生都知道是門的意思，老師問學生當莊稼地需要水的時候就把gate打開，這樣水就流出來，這個行為是什么，有學生想到是灌溉，那這個詞就是灌溉的名詞。通過這種單詞記憶方式，學生不僅可以增長詞匯量，還可以挖掘思維潛能，培養其將多事物聯合記憶的能力。
6.結語
在英語詞匯的教學中，不僅僅只有這幾種方式，還有衍生法，從一個單詞擴充到很多意思或者類別相近的單詞，語音語調記憶法，比如讀angry（生氣）這樣的單詞時，我們可以用生氣的語氣去讀等，每個老師在教學過程中都總結出一套自己的單詞教學方式帶學生更好地記憶單詞。但是不管怎么說，英語的詞匯是多元的，不是孤立的，老師在教學中需要幫助學生從多方面、多角度，多語境去記憶單詞，提高學生的單詞記憶能力和語言綜合運用能力，達到理想的教學效果。
參考文獻：
[1]Carroll，D.W.Psychology of Language [M].Boston：Cengage，2007.
瓷磚知識范文4
上海市2019年第二次高職擴招專項考試招生網上報名將于9月8日—12日進行，請符合報考條件且有報考意愿的考生在規定時間內按要求進行網上報名。
一、網上報名時間
9月8日（星期日）—9月12日（星期四）
[9月8日—11日（每天9:00—16:00）；9月12日9:00—12:00]
二、網上報名流程
1.登錄上海市教育考試院“上海招考熱線”網站（shmeea.edu.cn）；
2.點擊進入首頁左下方“考試報名”欄目；
3.點擊“上海市2019年第二次高職擴招專項考試招生報名”項，進入報名頁面；
4.根據頁面的提示如實填寫本人報名信息；
5.網上報名期間，考生可多次登錄系統，修改本人填報信息，系統以最后一次填報上報的信息為準。
三、報考條件及重要提醒
考生須符合《上海市教育委員會關于做好2019年上海市普通高?？荚囌猩鷪竺ぷ鞯耐ㄖ罚涛瘜W〔2018〕48號）中關于本市高考報名條件的要求，即：
1.符合下列條件的本市戶籍人員：
具有本市常住戶籍的高中階段學校畢業生或具有同等學力者（含具有本市常住戶籍的非本市高中階段學校畢業生）。
2.符合下列條件之一的非本市戶籍人員：
（1）考生為積分達到標準分值（120分）的《上海市居住證》持證人的同住子女，且在本市參加中考或父母一方連續持有《上海市居住證》3年，同時須本市高中階段學校畢業；
（2）考生父母雙方或一方現屬上海市常住戶籍，考生本人持《上海市居住證》，且考生須是參加本市中考并具有本市高中階段完整學習經歷的應屆畢業生或2018年已列入本市高考報名庫的往屆畢業生。
需要特別提醒的是：
1.根據市教委有關規定，已參加2019年高考報名且截至目前未被錄取的考生（含外來務工人員隨遷子女）以及未參加過高考報名的應屆外來務工人員隨遷子女，均可參加本次高職擴招專項考試招生報名。
2.根據市教委文件規定，不可參加本市高考報名者、本年度從各類全日制普通高校（含高職高專院校）退學者，以及今年已被全日制普通高校（含高職高專院校）錄取的學生，不得參加本次高職擴招專項考試招生。
3.根據教育部有關規定，凡已具備高等院校非全日制學籍的在讀學生，在9月30日前自行辦理完原學籍退學手續后，方可參加本次高職擴招專項考試招生。
瓷磚知識范文5
大家好！
作為我們xx大學的一名藝術系導師，我已經感到這份工作的難得之處，以及這份工作是我的榮幸，我應該珍惜才對的。可是我在經過了千方百計的思考之后我還是感覺我擔不起這個教師的責任。
這雖然是我不愿意看到的結果，可是我已經別無他路，我的理想和現實發生了巨大的沖突，我已經無法戰勝矛盾了，我決定退卻了。
我在學校任教的續簽合同（200*年-200*年），到明年將屆期終。據合同規定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經過慎重考慮，我決定在合同到期之日，結束我在本院的教學。
以下是對此決定的說明：
我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立場。我的離去，將中止對教學造成的浪費。
我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，是主動退出為宜。
茲付附件之一，是去年xx外辦轉請本院外辦要我書寫的述職報告，經已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二《教條與功利》，是前年應本院研究所教改會議要求所寫，因寫在紐約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對本院‘學術評價體系報告’的意見》——這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學的質疑，謹愿諸位對我請辭的理由有所了解。另有附件之四（近五年來學術活動的粗略報告）及附件之五（關于遺留問題），希請垂顧。
此報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團結湖教工宿舍，其入住性質始終未獲解釋（參看附件之五），何時搬離，聽候指示。
五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續做個體藝術家。
再次衷心感謝學院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學是我彌足珍貴的人生經驗，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。預先感謝院校領導予以批準。
我衷心的希望我的離開不能給學校帶來任何的不便和傷害之處，我是衷心希望在我的離開之后，學校的教學成績能夠取得更多的成就，我的學生也能夠在畢業之后找到更好的去處，這是我的希望。
若非現實與理想相差如此之遠，我也不會辭去我的教師的工作的，這是一份多少人都夢寐以求的工作，在大學里當教師是有著很好的待遇和實現理想的平臺，可是卻不適合我！
瓷磚知識范文6
一、關心熱愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。三年級上期，我班從東水門小學轉來一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。
一次捐資修建人民廣場，他捐資200元人民幣，我抓住他熱愛家鄉，積極參加教育活動這一良機，在班上表揚了他，并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學回家，告訴家長的第一件事就是在學校受表揚的事。我發現他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當小組長，除了平時給組上的同學記分以外，還讓他收小組的作業本。他的嗓音好，就常常讓他在班上起音唱歌。他有了點滴進步，除了在班上表揚他，并在周末接送卡上寫上他的進步，讓家長也分享孩子進步的喜悅。慢慢地，這個學生集體榮譽感增強了，違紀的現象逐漸減少了，成績也有所提高，這學期期末語數考試成績都得了"A"，家長特地獎勵他和同學一起到廈門去旅游。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。