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家中有喜范文1

關鍵詞：幼兒游戲；幼兒教學

幼兒游戲的應用可以從小培養孩子的能力，鍛煉他們的身體，對于他們以后的發展也有很大的幫助。在幼兒時期，孩子各個方面的發育不是很完全，因此這個時期對他們的教育十分重要，有利于孩子未來樹立正確的人生觀和價值觀。所以幼兒游戲對孩子的成長有很大的影響，我們也一定要使游戲發揮它真正的作用。

一、幼兒游戲在教學中應用的意義

1.有利于對幼兒的教育

孩子的天性就是愛玩，對于幼兒期的孩子來說，刻板的教學不會吸引他們的興趣，孩子也很難對系統的知R進行理解。而幼兒游戲的應用能夠激起孩子的興趣，在游戲中他們能夠學習很多知識，比如如何贏得游戲的勝利，如何處理好與其他孩子的關系等。同時孩子還可以鍛煉自身的體質，使他們在游戲中成長。而且幼兒游戲可以帶給孩子許多樂趣，促進他們的身心健康發展。

2.促進幼兒素質的提升

孩子在游戲中不僅可以獲取知識，還可以提升自身各方面的素質。比如在玩老鷹抓小雞的游戲時，扮演老鷹的孩子要了解老鷹捕食時的神態和動作，還要注意不要傷到自己和其他孩子。而扮演母雞的孩子要保護好身后的同學，防止老鷹的入侵，那些扮演小雞的同學也要躲在母雞的背后，配合好其他學生的動作。這樣在游戲中孩子們學會了合作和相互配合，每個孩子都能從游戲中有所收獲。因此幼兒游戲不但可以促進孩子素質的提升，還可增強他們的團結協作能力。

3.可以使教師自由教學

幼兒游戲在教學中的應用可以增大教師的發揮空間，教師可以按照教學的要求，根據班級中孩子的實際情況來自行設計游戲，培養學生的能力。因為班級孩子存在個體差異，每個孩子成長空間差異造成的發展水平的層次差異。而幼兒游戲的應用可以使教師根據個體情況的差異，有層次感的開展有針對性的游戲活動，著重培養孩子欠缺的方面，使孩子的綜合能力得到提升。

二、幼兒游戲深入幼兒教學的策略

1.明確教學目標

教師在設計游戲時，一定要有明確的目的，要讓孩子學到一定的知識。比如在進行扮演游戲的時候，老師找出一個寓言小故事，讓孩子扮演其中的角色，并讓孩子自由發揮來創造完整的故事。這個游戲的目的是培養學生的創新能力，并且加強學生對故事中人物的了解，學生可以學會惟妙惟肖的表演。而在游戲中，老師不要局限孩子的發展，讓孩子自由發揮，還要鼓勵學生積極參與，充分發揮自身的潛力。老師不要只在意學生學到了什么，主要使學生積極參與，逐漸地通過游戲活動培養孩子的模仿、動手、創新、團結協作的能力，以達到教學的目的。

2.根據幼兒的情況來設計游戲

幼兒游戲的應用使老師的教學更大的拓展空間，所以老師要根據孩子的情況來設計游戲，促進他們更好的發展。老師在設計游戲時，首先要考慮到學生的興趣，設計出大多數學生喜歡的游戲，比如在孩子喜歡看《喜羊羊與灰太狼》時，老師可以根據這部動畫片來設計一個游戲，這樣也會使孩子積極參與。同時設計的游戲還要滿足學生的需要，比如學生喜歡去研究數字，老師就可以專門設計一些數字類的游戲，這樣可能還會引起學生在數學方面的興趣，為孩子以后的發展奠定相應的基礎。老師在游戲進行的過程中也要認真觀察，發現孩子在游戲中的不足，并且針對這些不足來設計游戲，使學生在接下來的游戲中可以更完美的學習并成長，從兒得到全面的發展。

3.使幼兒可以自主選擇游戲

教師要明確進行幼兒游戲的目的是為了培養孩子的知識和能力，讓孩子健康快樂的成長，有些教師沒有真正理解游戲的意義，完全是為了游戲而游戲，沒有起到更有利于促進學生發展的作用。老師要讓孩子可以自主選擇游戲，比如在扮演的游戲中，老師不要硬性給孩子安排角色，可以讓學生自主去選擇自己喜歡角色，讓孩子自由自主的發揮，對于其中出現的沖突老師也要及時進行調解。這樣可以充分調動學生的積極性，使學生為了更好的扮演而認真去準備，這也會提高孩子的學習效率。因此，老師要給孩子充分的選擇權利，讓孩子成為游戲的決策者和主導者，從而更好地培養孩子的組織領導能力。

4.教師及時對游戲教學進行總結和反思

由于幼兒游戲教學才剛剛在我國的幼兒教育中使用，再加上每個孩子的情況都不大相同，所以在教學中可能會出現各種各樣的問題。對此，教師一定要認真觀察問題所在，及時對教學中出現的問題進行總結分析，想出解決的辦法。對于教學中的可取之處也要積極利用，在下節課的游戲中進行調整。這樣不斷對教學進行改進，使游戲教學在幼兒教育中的應用更加完善，盡可能發揮它真正的作用，培養孩子的綜合能力，增強我國的幼兒教育水平。

綜上所述，幼兒游戲對于培養孩子的知識和能力，促進他們的身心健康發展有很大的作用。雖然目前幼兒游戲在我國教育中的應用還不太成熟，但相信在未來，在老師和學生的共同努力下，幼兒游戲的應用會更加完善，我國的教育水平也會有顯著的提高。

參考文獻：

[1]周璐.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）：240-240.

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“哈哈”，我和弟弟高興得一跳三尺高，并且還不忘豎著“V”字形的手勢。爸爸媽媽看著我們這樣開心的樣子，也笑了。是什么事使我們一家人這么開心呢？那是因為我們家終于安裝電腦了。

買電腦是我一直以來夢寐以求的事情，可惜爸爸媽媽位為了不讓我們沉迷于電腦，不影響我和弟弟的學習，一直不肯買。我也一直無法美夢成真。直到一個星期前，爸爸終于禁不住我們的苦苦央求，終于答應了。我們一家人高高興興地來到電腦城挑選，電腦城里的商品琳瑯滿目，數不勝數。這給我們的挑選帶來困難。還好有售貨員為我們介紹，我們也才對各種電腦有了一點了解。最終，爸爸媽媽考慮到進口的液晶電腦質量好，低幅射，又不大傷眼，決定買這種產品。

電腦城的技術員答應下午為我們安裝，這使我和弟弟迫不及待的希望下午快到。下午，我和弟弟總朝大門望望，一秒也不敢離開視線。可是電腦城的車遲遲不來，我更著急了，真怕電腦城的技術員把這事忘了。幾個小時后，車總算到了，漫長的等待終于過去了。看著技術員安裝著電腦，我心里不知有多高興，我想此時家里人的心情一定和我一樣吧！因為電腦給我們的好處實在太多了。我和弟弟是學生，以后不懂得題就可以上網查閱了。而媽媽是一名教師，所以她也能夠從網上查題給學生做。弟弟看著日思夜想的電腦近在眼前，興奮得不得了。他不僅整個房間的跑啊，跳啊，還打電話高訴所有的親朋好友。這使得大家也被他感染了，個個臉上都洋溢著笑?？磥黼娔X還能給人帶來歡樂。

坐在電腦前，操縱著電腦，我真希望擁有電腦后，自己還能擁有更多的電腦技術，成為一名技術高超的電腦專家．

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關鍵詞：偽造有價票證罪；偽造國家機關印章罪；其他有價票證；范疇

中圖分類號：DF623 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0077-02

一、基本案情

鄭某，男，出生于1969年10月7日，漢族，無業，住重慶市江津區。2012年1月份至2月份之間，犯罪嫌疑人鄭某作為江北區XX印刷廠的負責人，在未經財政主管部門許可的情況下，擅自偽造“重慶市統一收費定額收據”并蓋有重慶市行政事業性收費專用假章，套印面額為伍角、壹圓、伍圓的重慶市統一收費定額收據共計48 000余份，涉案金額十余萬元。后犯罪嫌疑人鄭某將偽造的收據全部銷售至江津區下轄數個鎮的社區居委會用于社區收取垃圾處置費，截至案發時已使用0.5元收據720張金額計360元、1元收據13 630張金額計13 630元、5元收據280張金額計1 400元，合計使用14 360張收據金額達15 390元。后重慶市江津區財政局在專項檢查活動中發現下轄數鎮社區居委會所使用購買的票據為非法印制的財政票據，做出決議責令下轄數鎮停止使用未經批準印制的“垃圾處置費”定額票據，所需收費票據案屬地原則在本鎮財政辦公室領取。對已經使用非法票據存根14 360張和未使用空白非法票據33 737張當場由江津區財政局收繳，其非法所得15 390元作為罰沒收入上繳區財政。另外犯罪嫌疑人鄭某所經營的XX印刷廠未經批準、擅自印制票據，移交由公安機關依法處理，后公安機關以鄭某涉嫌偽造國家印章罪將案件提捕至區人民檢察院。

二、分歧意見

本案在定性上主要有兩種分歧意見，究竟應該定鄭某是偽造國家機關印章罪還是偽造有價票證罪？

第一種意見認為，犯罪嫌疑人鄭某涉嫌偽造國家機關印章罪，根據《刑法》第280條[偽造、變造、買賣國家機關公文、證件、印章罪]：偽造、變造、買賣或者盜竊、搶奪、毀滅國家機關的公文、證件、印章的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利；情節嚴重的，處三年以上十年以下有期徒刑。但相對于一般的偽造印章案，本案的特殊之處就在于嫌疑人鄭某并沒有私刻實體印章，而是用電腦PS技術影印國家財政機關專用章，即偽造印影而非印形。這種偽造印章行為因為表現形式上的隱蔽性，在近些年司法實踐中出現頻率逐漸增高。但犯罪行為表現形式的不同并不影響案件定性，綜合從主客觀要件上進行分析，犯罪嫌疑人鄭某未經相關財政部門授權許可私自影印國家財政機關專用章，并將印章刻印在偽造的財政重慶市統一收費定額收據上進行出售，其行為影響了財政機關的日常管理活動，損害其公信力，從而破壞社會管理秩序，應該追究鄭某偽造國家機關印章的刑事責任。

第二種意見認為，犯罪嫌疑人鄭某的行為，類似于普通的發票犯罪，偽造有價票證的行為已經將偽造印章的行為予以了吸收，其行為涉嫌偽造有價票證罪，即根據《刑法》第227條[偽造、倒賣偽造的有價票證]：“偽造或者倒賣偽造的車票、船票、郵票或者其他有價票證，數額較大的，應追究其刑事責任?！倍景钢蟹缸锵右扇肃嵞成米詡卧斓闹貞c市統一收費定額收據本應是由作為國家機關的財政部門統一印制，具有0.5元、1元、5元等不同的票面金額，而收據持有人憑收據有可能通過在單位報銷等方式獲取等額價款。因此，該收據具有與“車票、船票、郵票”相同的屬性，應視為《刑法》第227條規定的“其他有價票證”。因此，犯罪嫌疑人鄭某的行為構成偽造有價票證罪。

這兩種意見中筆者傾向于贊同第二種意見。

三、案例評析

本案的焦點在于如何區分偽造有價票證犯罪與偽造印章犯罪的界限，犯罪嫌疑人鄭某偽造的“重慶市統一收費定額收據”在性質上是否屬于有價票證？根據《刑法》第227條的相關規定，“其他有價票證”是指在性質上與“車票、船票、郵票”相同或者類似，由有關部門依法制售、管理，并向社會公眾發放、銷售，具有一定票面價額和價值，能夠在一定范圍內流通、使用，能夠證明持票人享有要求發票人支付一定數額的金錢，或者提供特定服務的書面權利憑證。但需要注意的是，隨著我國市場經濟的開放程度不斷擴大，一些有價票證的制作、發行管制已適度放寬，即不像過去計劃經濟體制下完全由中央或地方有關部門統一發放的諸如“糧票”、“布票”之類，而是由有關經營單位依據法律自行制作并向公眾發放。故筆者認為“其他有價票證”應當具有如下特點：第一，依法性。這是指該“其他有價票證”只能由國家機關、企事業單位依據相關政策法規來制作發行，非法制作發行的有價票證，如一些地方、部門亂收費的單據、憑證，不是本法所稱的其他有價票證。像本案中的統一收費定額收據就是依據《重慶市財政票據管理辦法》第三條印制的：“市財政部門是財政票據的主管機關，負責全市財政票據的印制和管理，區縣財政部門按本辦法規定的管理權限，負責本行政轄區的財政票據管理?！钡诙?，公共性。這里是指有價票證必須是面向社會不特定公眾發放、銷售的，法律之所以將偽造、倒賣偽造的有價票證行為規定為犯罪，就是因為有價票證是具備公共信用的屬性，這種公共信用從大的背景來看是國家作為最終擔保的。有價票證的公共信用是確保社會主義市場經濟秩序安全的基礎，如果該種公共信用普遍遭受了踐踏和違反，那市場經濟的交易安全就無從談起，進而會影響市場商品的正常流通，如此下去國家的經濟發展只會停滯不前。第三，有價性。有價性主要體現了票據的價值特性，即有價票證必須具有一定的票面金額，并且能夠在一定公共范圍內流通、使用，票證持有人借此可以直接獲得與票面金額相等的金錢利益或相關服務。如本案中的重慶市統一收費定額收據（垃圾處置費）就是由重慶財政主管部門授權印制的，票據上包含有5角、1元、5元等不同金額，屬于鄉鎮政府機關向經營業者收取的行政事業性費用，并且是在一定范圍流通使用，帶有強制性憑收據進行收費的性質。而經營業者則是憑該收據享受到政府衛生部門提供的等值清潔打掃服務，亦可以憑該收據到單位公司進行報銷，因為在日常實踐當中行政事業性收費票據也是能夠稅前列支的。從金額認定上看，偽造有價票證只有數額較大的才應追究刑事責任，而根據《最高人民檢察院、公安部關于公安機關管轄的刑事案件立案追訴標準的規定（一）》第29條：偽造或者倒賣偽造的車票、船票、郵票或者其他有價票證，涉嫌下列情形之一的，應予立案追訴：“（三）其他有價票證價額累計五千元以上，或者數量累計一百張以上的。”本案中犯罪嫌疑人鄭某所印制的定額收據達48 000張，票面金額也達10萬余元，已達到相關追訴標準。

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關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；價值分析；重要影響

一、游戲教學對幼兒教育發展的重要意義

從近幾年幼兒教育的發展趨勢來看，游戲教學模式在幼兒教育領域得到了極大的認可。隨著科技水平的不斷提升，傳統的幼兒教學模式很難適方式教育的發展模式，以往的教學模式過于注重以作業講解為課程教學目標，很難提升我國教育事業的穩步發展。幼兒階段的教育競爭也日益激烈起來，只有不斷創新研究新的教學方法才能幫助幼兒樹立正確的學習觀念，找到適合自己的學習方式，游戲教學作為一種新型教學模式具有引導性作用，有利于帶動幼兒的積極參與意識，通過游戲教學方式能夠有效拓展幼兒的創新性思維。游戲對于幼兒教育發展的重要意義主要體現在以下三個方面：

（一）能夠滿足幼兒的身心和情感需求。

幼兒的思想還不夠成熟健全，情緒波動會比較大，當真正融入到生活中去會出現各種不適應的狀況發生，因此很難控制自己的情緒，久而久之會產生緊張的情緒狀態。在游戲教學過程中能夠適當的釋放幼兒的壓力和負面情感，起到了一種舒緩的效果，因此，游戲教學對幼兒階段的指導是十分重要的。

（二）促進幼兒健康成長。

游戲教學從表面上來看是一種娛樂活動，能夠排解壓力，其實游戲教學對幼兒的智力開發也有很大的幫助，幼兒通過多樣化的游戲，能夠增進與同齡人之間的溝通與交流，并且能夠及時發現自身存在的不足之處，做到取長補短。而且游戲教學能夠控制身體的平衡性，也可以集中幼兒的注意力和語言表達能力。采用游戲教學方式也可以進行游戲假設，幼兒可以在游戲過程中進行問題設計并根據以往的經驗進行重新組合，對幼兒以后的健康成長有著積極作用。

（三）利于促進幼兒的個性發展。

早在幼兒教育理論發展初期，德國的教育家巴澤多和意大利教育家卡洛澤就提出了一種“語言游戲教學”方式。在游戲過程中，通過與父母、伙伴、教師等的交流，幼兒可以較為迅速的掌握語言技能，并為其未來的社會交往能力奠定基礎。

二、幼兒教育中游戲教學應用價值的具體體現

鑒于游戲在幼兒身心發展方面的重要性，游戲教學對于幼兒教育有以下幫助。

（一）順應了幼兒成長的發展規律。

正如上文所指出的，游戲在幼兒成長的過程中占據重要位置，因此，將游戲與教學結合，并置于幼兒教育的核心地位是符合幼兒成長特點和規律的。有利于激發旺盛的創造力，在游戲教學中，幼兒是教學活動的主導，因此，其可以充分發揮自身的想象力和創造力，這不僅是一種思維的鍛煉，也是為其在今后的教育階段中進一步發揮這種創造性奠定基礎。有助于提供良好的情感體驗，無論是弗洛伊德的精神分析學派，還是當前較為發達的認知心理學，對幼兒的心理研究均表明，情感需求的滿足是幼兒成長中具有重要作用。游戲具有疏導和開發幼兒情感的功效，在幼兒教育中，將游戲與教學相結合，有助于幼兒的“情感啟蒙”，也有助于教育者和被教育者之間建立良好的情感聯系，為其他教學方式的實施提供一種依托。

有利于開發融洽的社會關系，游戲，尤其是集體性的游戲，是鍛煉社交能力的有效方式之一。將游戲與教學相結合，適當地組織幼兒開展集體性的活動，為他們提供一個公共環境，使其盡快學會處理自身個性與他人社會性之間的關系，可以極好地鍛煉幼兒的社交能力。

三、游戲教學對幼兒教育發展的價值影響

（一）游戲對幼兒教學的價值體現。

在幼兒教學中，幼兒的理解能力比較差，很難全面掌握一個詞語的意思，只能了解一個大概的含義，如果將某個詞語放在游戲中體現，兒童得到的是一個全方位的概念圈。游戲是一個既主動又存在互動的過程，這種過程允許差異性的存在，而差異性刺激幼兒主動學習，幫助他們習得自己不具備的技能，從而促進自身的發展。游戲可以令課堂氛圍更加活躍，這是游戲對幼兒教育的重要貢獻。

（二）游戲教學對幼兒發展的影響。

馬卡連柯曾經指出，兒童在游戲中怎么樣表現，當他長大參加工作后也會怎么樣表現，未來的兒童教育，第一步應該從游戲開始。幼兒階段是人的社會性格的初步形成階段，游戲是幼兒的基本活動，不僅具有教育價值，也有利于幼兒身心健康。在游戲中，幼兒不僅可以快樂地學習知識，還能培養動手操作能力、身體協調能力、語言溝通能力、合作與競爭能力、心理承受能力等。幼兒游戲看似簡單無趣，實則在幼兒內心深處留下非常深刻的印象，并養成各種習慣，正確的游戲導向可以讓幼兒培養良好的習慣與能力，為日后發展做好鋪墊。

四、結語

總而言之，幼兒教學具有一定的思想價值，幼兒時期的培養教育是一個特殊也是一個極為重要的發展階段，游戲教學手段是根據幼兒的心理性格進行的最有效都教學方式。這種幼兒教學模式具有特定的發展意義，如果幼兒的生活是豐富的，而且能夠不斷增長新經驗，就會為進一步學習提供一個基礎。幼兒的游戲不僅是一種娛樂，也是使他們健康成長、發展和學習的一種有價值的活動，為以后小學階段的學習奠定了詳細的基礎，有利于推動幼兒教育事業的全面發展。

參考文獻

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[2]李巍，幺亮.淺析如何實現幼兒游戲的教學價值[J].人才資源開發，2015，（24）.

[3]張曉春.幼兒教學中游戲教學的作用解析[J].亞太教育，2015，（23）.

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關鍵詞：幼兒教育 游戲 價值觀

價值觀對人生發展有什么指導性的意義，特別是對幼兒以后進一步價值觀的確立又有什么影響，游戲教育對幼兒學習有什么重要優勢。幼兒正處在人生觀、世界觀、價值觀還朦朧的階段，他們沒有所謂的三觀。如何通過有效又高效的方式來樹立幼兒的正確價值觀需要我們進行深度的研究。

一、價值觀在人生中的重要性

價值觀是指一個人對客觀的事物，包括所有的人和事物及他們對自己的行為所造成或者發生的結果而帶來的對他人或者是自己的影響的總的評價，對與錯，是與非，該與不該的統一總的看法。

一個人做事情之前會采用什么樣的方式，會造成什么樣的后果，以及這些后果又該怎么來承擔，這些都是價值觀指引所產生的思考。它是一種個人行為方式穩定發展的結果，從某種意義上來看，也是個性習慣塑造的顯性因素，一個人擁有什么樣的價值觀，就會通過自己的價值觀來指引自己做出怎么得行為。價值觀是我們用來分辨好壞，明辨是非的心理傾向體系，正確的價值觀，可以告訴我們，什么是好的，什么是壞的。哪些事情做了是違法的，是被道德譴責的；哪些事情又會被社會所贊頌，被人稱道。我們要做對社會有意義的人，就要有正確的價值觀來指引。

從出生開始，一個人的價值觀就會在在家庭和社會的影響下，逐步形成。大眾媒體，互聯網上、名人明星、父母親人、老師朋友的觀點和行為都影響一個人價值觀的建立。

二、幼兒游戲中的教育優勢

教育要從小開始，幼兒教育是人類教育的第一個發展階段，在這個時間段里兒童的心智會得到啟蒙發展，他也是兒童或者說幼兒發展的關鍵時期。

在人類教育的最初階段，我們的各方年發展都會得到一定的提升，但是由于幼兒的年齡較小，心智等很多方面發展還不健全，他們的認知能力和學習能力相比大人來說比較弱，而且自主學習能力也比較差。如果你用教育成人的方式來教育他們，這會是一道非常難得題目，不僅教育者吃力，幼兒也很難受，雙方不會有一個好的教與學的模式。但是我們知道，因材施教早已不是什么新鮮事，孔子這個大教育家提出的教學模式對待幼兒同樣適用。幼兒對于普通的教育模式接受不了，但是，在游戲的過程中他們會記憶深刻，而且主動性也比較強，所以拋開枯燥乏味的課堂講解，游戲教育更能讓幼兒提起興趣來學習。我們都知道愛玩是孩子的天性，每一個孩子都是一個好奇寶寶，他們不僅有想象力而且創造力十足，在游戲中設置情景引導他們參與，制造愉快的氛圍，激發幼兒的興趣，游戲與教育的結合，可以讓他們在游戲中學習，輕松活潑地學習，健康成長。

家長或者教師可以通過游戲來開發孩子的創造力和想象力，促進其智力開發。例如一些簡單的智力游戲，能夠開發孩子的大腦，可豐富他們的常識，讓他們擁有一些正確的處理方式的能力。所以，總結來說，游戲不管是對幼兒的心理還是生理，以及他們的心智發展的教育都有有效的教育效果。

三、在游戲中滲透幼兒的價值觀

怎樣在游戲中一點一滴滲透幼兒的價值觀，需要我們慢慢培養，通過有效方式，切勿急功近利。首先，我們要選擇有意義的游戲；其次，要傳達正確的觀念，進行正確引導；最后，我們要鼓勵孩子，學會贊美他們。

（一）選擇有意義的游戲

游戲有很多種，有的適合成人玩，有的適合幼兒玩。首先，我們需要選擇適合幼兒玩的游戲，這個看似簡單，實則并沒有想象的那么容易，如何在眾多游戲中進行篩選，需要教育者（父母或者老師）下一番功夫。然而，選擇什么類型的游戲又是一大問題，室內的還是戶外的；益智的還是競技的；動的還是靜的等等，這里需要家長老師在游戲的選擇上一定要慎重，不僅要選擇對的，還要選擇適合的，不同游戲間的相互結合也是一種有效的學習方式，在游戲選擇上必須慎重

（二）滲透正確的觀念

早期幼兒很多行為都是無意識的、試探性的。他們無疑是的做了幾次以后，如果沒人制止他們，他們會認為，這種行為是可以的，被允許的，他們就會一直這樣做下去。然而，有些家長認為孩子小好玩，再逗一逗孩子，這樣孩子就不會明白自己的所為，因此，很多孩子在早期會養成不良習慣。

我們都知道幼兒的心智還不成熟，他們的是非價值觀基本是不成形的，可能對于是非對錯他們根本分辨不清楚，或者比較模糊。家長老師在游戲的過程中要，在合適的時機慢慢教導幼兒，告訴他們什么事對的，什么是錯的，對于是非對錯要有一個最基本的判斷；孝敬長輩，尊師重道也是教育中必不可少的價值傳輸；要告訴他們在競技的過程中勝負難免，要正確對待勝與負這個問題，勝不驕敗不餒；要學會跟朋友家人分享；不能自私自利等等。例如，家長老師可以讓幼兒進行角色扮演，讓他們扮演醫生、警察、消防員、環衛工等等，站在不同的角色，讓他們懂得每個角色的責任和權利，這對幼兒未來價值觀成長和建立起到了重要作用。

（三）鼓勵贊美孩子

家長或者老師不要吝惜自己的贊美之詞，當他們做對了或者做的好的時候一定要進行適時的贊美，當然也要學會m度咱們，對于他們正確的行為要進行贊美，錯誤的行為一定要及時糾正，等他們改正之后，在鼓勵他們繼續保持。只有正確有效的鼓勵和贊美，才能讓幼兒明白如何做正確的事，一點一滴樹立其正確的價值觀。

四、結語

正確價值觀的建立一定要從幼兒開始，通過他們所喜聞樂見或者更能接受的游戲方式進行一點一滴的價值引導。只有這樣，孩子才能在快樂中健康成長，成為一個對社會對國家有用的人，也會成為一個自己滿意的人。

參考文獻：

[1]琳達?艾爾，理查德?艾爾.塑造孩子的價值觀[M].高等教育出版社，2009.

[2]蔡淑珍.幼兒教學中游戲教育的應用淺析[J].東方文化周刊，2014，（10）.

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關鍵詞：指南;自主游戲;有效評價

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）18-0069-01

自主性游戲為我們教師找到了滿足幼兒這一需要的最佳途徑，從環境創設、材料提供，到活動組織，自主性游戲開展得如火如荼，幼兒也在其中獲得了最大的樂趣。殊不知，僅僅從材料的提供和環境的支持遠不能達到推動幼兒發展的目標，幼兒在自主性游戲中的發展尤其離不開教師的有效評價，有效評價可以促進幼兒認知沖突，引感共鳴，激發新一輪的“最近發展區”挑戰……因此，筆者對自主性游戲中進行有效評價有如下的思考。

一、關注幼兒活動情況，評價富有個性

正如《3～6歲兒童學習與發展指南》中所說，觀察是我們了解幼兒的第一步。在自主性游戲活動中，教師只有多種多樣地收集幼兒在游戲中的表現，才能全面分析和評估幼兒的游戲與發展，從而做到對不同能力、表現的幼兒實施富有個性的評價。

1. 基于個體多方面的表現

小A非常喜歡玩建構游戲，連續一個月，他每天都在建構區玩。對于小A的行為，我們是給予順應興趣不打擾的支持性評價，還是考慮到均衡發展而勸其從建構區走出來去玩別的材料的引導性評價？這個時候，就需要教師根據小A的表現來進行全面地分析。因此，平時收集到的信息越豐富，越有利于對小A實施評價。如果在幼兒園一日活動中，小A的交往能力發展很好，那就讓他接著玩。如果其他交往比較少，那么就需要我們教師采用適當的評價將其興趣引導到其他游戲中。所以，對幼兒進行評價要全面地考量幼兒的發展信息，結合幼兒多方面的表現。

2. 基于活動中教師的觀察

在超市游戲中，教師提供了豐富的蔬菜和水果，有的幼兒可能習慣于先按照顏色分，有的幼兒則可能按照形狀分，在評價的時候，教師就可以將新的分類方法在集體中進行介紹，幫助其他幼兒形成新的經驗。因此，評價要解決的是活動中的共性問題，包括操作技能、認知經驗、游戲規則、材料工具、同伴合作、安全問題等。

二、關注幼兒情感體驗，評價緊扣經驗

自主性游戲活動的評價環節，就是幫助幼兒獲得新經驗，激勵幼兒探索新經驗的過程，然而考慮到幼兒的年齡特點，評價更應該關注幼兒的情感體驗，以促進其獲得最大可能的發展。

1. 激勵，引發新經驗

幼兒每個階段都有不同的關鍵經驗，教師要能夠捕捉幼兒當下關鍵經驗和興趣點，在評價時不斷激勵幼兒，從而為下一次活動指引新的發展方向。例如：這是我們班級最難的材料，誰想試一試？

2. 釋疑，傳遞新經驗

有效的評價可以讓幼兒不斷地從同伴身上學習不同的方法。教師可針對活動的情況，把評價的環節由幼兒來釋疑。例如，幼兒按照特征將水果和蔬菜進行分類，就可以先請幼兒介紹分類的結果，然后請全體幼兒說一說他是按照什么來進行分類的，最后由介紹的幼兒公布自己分類的方法。這樣的釋疑形式可以引發全體幼兒的思考，學習同伴不同的分類方法。

3. 質疑，豐富新經驗

在評價環節，教師可以收集幼兒活動中的問題，或是對幼兒的活動情況進行質疑，引發全體幼兒對下一輪活動新的思考。例如，手電筒不亮，還有可能是什么原因呢？或是在幼兒沒有疑問的時候問一句：你還有什么想問的嗎？通過質疑的形式來交流，不僅推動了下一次的活動，還培養了幼兒善于思考與發現的學習品質。

三、關注幼兒長遠發展，評價趨于多元

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。”因此，我們在評價的時候要做到以下兩個轉變：

1. 從重視結果向滿足情感需要轉變

案例：方便面兩包1元錢，一位幼兒在吆喝客人（老師）買方便面?？腿耍ɡ蠋煟┕室鉃殡y他，說我只要買一包。幼兒說一包不要錢?？腿死蠋熞宦牪灰X，就叫很多同事不花錢買走了方便面。不一會，這個幼兒賣完了所有的方便面。在游戲講評的時候。幼兒可開心了，告訴老師，他把所有的方便面的都賣完了。老師問：“那你賺了多少錢？” 幼兒說：“沒賺錢，可是我很高興?！边@個案例中，教師關注的是幼兒在游戲過程中的賺錢情況，而幼兒更滿足的是自己把方便面都賣光了獲得了成功感。在評價的時候，教師應該轉變觀念，與幼兒同喜同樂，增強其成功感和自信心。

2. 從重視能力發展向滿足社會交往轉變

案例：媽媽帶著寶寶來看病，醫生拿出聽診器聽了一會，對媽媽說：“不行了，死了?！睂殞毦秃芘浜系靥稍诖采弦粍硬粍?。媽媽問醫生：“怎么辦？”醫生說：“拖走！”媽媽就離開了。這個寶貝就一直躺在那里一動不動。等了好久，寶貝張開眼睛，看看“媽媽”和“醫生”都走開了，于是利索地從床上爬起來，去玩別的游戲了。等到游戲結束，講評的時候，可能教師會無視幼兒之間這種假扮“小死人”的游戲而不去評價。其實，在這個過程中，幼兒的社會經驗是非常豐富的，他們知道了“死”就是一動不動，要“拖走”……幼兒之間也有鮮明的角色，存在著社會往。教師也應該給予幼兒積極的肯定和鼓勵，幫助其進一步豐富游戲情節。

總之，在自主游戲中，教師要眼觀四周、耳聽八方，站在幼兒的視角，了解幼兒的需要，實施有效的評價，發揮幼兒在游戲中的主動性與創造性，促進幼兒個性與能力的發展。

參考文獻：

[1]邱學青.學前幼兒游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2005.