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磁場(chǎng)教案范文1
1.知道磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有作用力。
2.知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。
3.知道通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
4.知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
5.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識(shí)的能力。
(二)教具
小型直流電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，學(xué)生用電源一臺(tái)，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細(xì)、長(zhǎng)短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見(jiàn)圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.引入新課
本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動(dòng)機(jī)。
出示電動(dòng)機(jī)，給它通電，學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
提問(wèn)：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢？
講述：要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)--電流周圍存在磁場(chǎng)，電流通過(guò)它產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)磁體施加作用力(如電流通過(guò)它的磁場(chǎng)使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動(dòng))。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對(duì)磁體施加力時(shí)，磁體也應(yīng)該對(duì)電流有力的作用。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)推斷。
2.進(jìn)行新課
(1)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受到力的作用
板書(shū)課題：〈第四節(jié)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用〉
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場(chǎng)中(參見(jiàn)課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導(dǎo)體是因?yàn)殇X箔筒輕，受力后容易運(yùn)動(dòng)，以便我們觀察。
演示實(shí)驗(yàn)1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電(瞬時(shí)短路)，讓學(xué)生觀察鋁箔筒的運(yùn)動(dòng)情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場(chǎng)中的鋁箔筒通電時(shí)，鋁箔筒會(huì)_____，這說(shuō)明_____。
板書(shū)：〈1.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用。〉
(2)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)
教師說(shuō)明：下面我們進(jìn)一步研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里的受力方向與哪些因素有關(guān)。
演示實(shí)驗(yàn)2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學(xué)生觀察鋁箔筒運(yùn)動(dòng)后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。
歸納實(shí)驗(yàn)2的結(jié)論并板書(shū)：〈2.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。〉
(3)磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用
提問(wèn)：應(yīng)用上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們來(lái)分析一個(gè)問(wèn)題：如果把直導(dǎo)線彎成線圈，放入磁場(chǎng)中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？
出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型(磁極用兩堆書(shū)代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時(shí)，圖中還沒(méi)有標(biāo)出受力方向)。
引導(dǎo)學(xué)生分析：通電時(shí)，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場(chǎng)中，都要受力，因?yàn)殡娏鞣较蛳喾矗允芰Ψ较蛞部隙ㄏ喾础Ｌ釂?wèn)：你們想想看，線圈會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？
演示實(shí)驗(yàn)3：將電動(dòng)機(jī)上的電刷、換向器拆下(實(shí)質(zhì)是線圈)后通過(guò)，讓學(xué)生觀察線圈的運(yùn)動(dòng)情況。
教師指明：線圈轉(zhuǎn)動(dòng)正是因?yàn)閮蓷l邊受力方向相反，邊說(shuō)邊在掛圖上標(biāo)明ab和cd邊的受力方向。
提問(wèn)：線圈為什么會(huì)停下來(lái)呢？
利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)到乙圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。
板書(shū)結(jié)論：〈3.通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)，到平衡位置時(shí)靜止。〉
(4)討論
①教材中的"想想議議"。
②小黑板上的題3：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)是消耗了______能，得到了______能。
3.小結(jié)：板書(shū)的四條結(jié)論。
4.作業(yè)(思考題)：電動(dòng)機(jī)就是根據(jù)通電線圈在磁場(chǎng)中受力而轉(zhuǎn)動(dòng)的道理工作的。但實(shí)際制成電動(dòng)機(jī)時(shí)，還有些問(wèn)題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，而實(shí)際電動(dòng)機(jī)要能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們先思考，下節(jié)我們研究。
(四)說(shuō)明
磁場(chǎng)教案范文2
經(jīng)典案例一：白加黑，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，“感冒”市場(chǎng)
白天服白片不瞌睡，晚上服黑片睡的香！絕對(duì)經(jīng)典，拍案叫絕！白加黑上市180天銷售額突破1.6個(gè)億，愣從競(jìng)爭(zhēng)激烈的感冒市場(chǎng)撕出15%的市場(chǎng)份額，堪稱市場(chǎng)奇跡！“白加黑”的成功為中國(guó)營(yíng)銷界和中國(guó)企業(yè)界提供3大極其寶貴的財(cái)富：
第一：震撼傳播來(lái)自“產(chǎn)品市場(chǎng)化設(shè)計(jì)”創(chuàng)新
白加黑的成功被很多人簡(jiǎn)單的歸結(jié)為“產(chǎn)品概念”的成功，此論沒(méi)有點(diǎn)到點(diǎn)子上。白加黑的成功印證了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)5指法則”其中一條法則“概念產(chǎn)品化設(shè)計(jì)，產(chǎn)品概念化傳播”。產(chǎn)品名字“白加黑”、產(chǎn)品形態(tài)“白片+黑片”、產(chǎn)品包裝“復(fù)合對(duì)比日夜圖”，都在統(tǒng)一的訴求“白加黑”概念，同時(shí)概念又被分解表現(xiàn)在產(chǎn)品本身的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，概念與產(chǎn)品天衣無(wú)縫的融為一體。之后，完美的市場(chǎng)化設(shè)計(jì)演繹出“白天服白片不瞌睡，晚上服黑片睡的香”廣告?zhèn)鞑ブ黝}語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了從產(chǎn)品到傳播的整體統(tǒng)一差異化創(chuàng)新。所以從白加黑的案例可以看出，產(chǎn)品設(shè)計(jì)——企業(yè)第一次營(yíng)銷做得好，營(yíng)銷傳播則水到渠成，而且極具市場(chǎng)殺傷力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
第二：全心全意為人民服務(wù)，回報(bào)無(wú)價(jià)
為什么白加黑能出現(xiàn)？為什么白加黑能想到“產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)新”？創(chuàng)新原點(diǎn)在哪里？答案：意識(shí)決定思路，思路決定出路。任何一個(gè)人都有過(guò)這樣的生活經(jīng)歷：感冒了就要吃感冒藥，但吃了就瞌睡，嚴(yán)重影響工作和學(xué)習(xí)。人民的生活不便就是最大的商機(jī)，白加黑通過(guò)體貼入微的生活細(xì)節(jié)觀察成功的抓住了這個(gè)商機(jī)，針對(duì)人民的生活習(xí)慣，解決了其生活難題，最后研制出“白加黑”。白加黑，符合人民生活習(xí)慣，一種藥同時(shí)提供給消費(fèi)者兩大利益點(diǎn)，破勢(shì)借勢(shì)創(chuàng)造了市場(chǎng)輝煌。得人心者得天下，白加黑告訴企業(yè)：全心全意為人民服務(wù)沒(méi)過(guò)時(shí)。
第三：打出銀色子彈，狼群中成功突圍
近年來(lái)，隨著國(guó)外資本的入侵，中國(guó)中小企業(yè)如何在狼群中突圍，如何解決生存與發(fā)展問(wèn)題，成為整個(gè)中國(guó)營(yíng)銷界和企業(yè)界的頭等大事，白加黑的成功給中國(guó)企業(yè)上了生動(dòng)的一課。蓋天力實(shí)力本不雄厚，但成功研制出一顆“銀色子彈”，迅速完成了市場(chǎng)積累，企業(yè)知名度飚升，后面又火爆推出“天天蓋天力，添鈣添活力”。由此可以看出，一個(gè)中小企業(yè)若想同時(shí)解決生存與發(fā)展問(wèn)題，首先必須選擇一個(gè)能夠快速啟動(dòng)市場(chǎng)的行業(yè)，完成創(chuàng)新產(chǎn)品市場(chǎng)化設(shè)計(jì)，通過(guò)利用“招商4P+M理論”，快速建立全國(guó)渠道，最終將產(chǎn)品成功推向市場(chǎng)，走完產(chǎn)品帶動(dòng)品牌建立和發(fā)展的營(yíng)銷之路。
經(jīng)典案例二：農(nóng)夫果園，“搖”動(dòng)中國(guó)飲料市場(chǎng)
屁股搖一搖，整個(gè)中國(guó)飲料市場(chǎng)跟著搖一搖。農(nóng)夫果園喝前搖一搖，搖出了又一個(gè)讓人耳目一新的經(jīng)典案例。
當(dāng)消費(fèi)者在貨架前徘徊猶豫到底是買葡萄汁、澄汁，還是蘋(píng)果汁時(shí)，農(nóng)夫果園說(shuō)話了：別人一種水果，我有三種水果在里面，選擇我，你能魚(yú)和熊掌兼得。產(chǎn)品形態(tài)疊加組合創(chuàng)新，覆蓋市場(chǎng)其他產(chǎn)品同時(shí)，給出消費(fèi)者豐富的利益點(diǎn)。產(chǎn)品名字“農(nóng)夫果園”給人健康、天然、營(yíng)養(yǎng)、綠色的感覺(jué)，而且果園里面就是盛產(chǎn)多種水果的地方；產(chǎn)品包裝與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比更具有“視覺(jué)親和力”。三種水果調(diào)制的農(nóng)夫果園要求喝前搖勻，其廣告語(yǔ)“農(nóng)夫果園，喝前搖一搖”隨之滋生。
從創(chuàng)新原點(diǎn)“三種水果混和”——產(chǎn)品名字“農(nóng)夫果園”——搖勻——廣告語(yǔ)“喝前搖一搖”，完美的完成了“概念產(chǎn)品化設(shè)計(jì)，產(chǎn)品概念化傳播”，“第一次營(yíng)銷”就向阿基米德手里的魔棍瞬間撬動(dòng)了一個(gè)地球。
經(jīng)典案例三：南孚自定標(biāo)準(zhǔn)，套牢電池市場(chǎng)
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，好產(chǎn)品要能看得見(jiàn)。南孚電池告訴消費(fèi)者“好電池底部有個(gè)環(huán)”，美其名曰：聚能環(huán)。 “聚能環(huán)”徹底鎖住能量，避免因電池漏放電導(dǎo)致的電量流失，令電器發(fā)揮更出色。
一個(gè)環(huán)鎖住了電量，也鎖住了消費(fèi)者的心。看不見(jiàn)的“持久動(dòng)力”被一個(gè)“環(huán)”形象的表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也被制定出來(lái)，不僅有力的打擊了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而且再次塑造了南孚領(lǐng)導(dǎo)品牌形象。我們看看市場(chǎng)上很多產(chǎn)品都在訴求“我有多么多么好”，但并沒(méi)有給出消費(fèi)者足夠的能夠看得見(jiàn)的“證據(jù)”。聚能環(huán)巧妙的告訴消費(fèi)者：你看我有聚能環(huán)作證！說(shuō)服力極強(qiáng)！競(jìng)爭(zhēng)力更不要多說(shuō)。
南孚電池創(chuàng)新產(chǎn)品市場(chǎng)化設(shè)計(jì)印證了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)5指法則”的法則之一“概念產(chǎn)品化，傳播標(biāo)準(zhǔn)化”。一流策劃賣標(biāo)準(zhǔn)，二流策劃賣品牌，三流策劃賣產(chǎn)品。就像微軟的“Windows”系列產(chǎn)品，其制訂的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)讓全世界地球人跟著跑。
經(jīng)典案例四：1：1：1，金龍魚(yú)欲比天公勢(shì)比高
在中國(guó)市場(chǎng)，金龍魚(yú)獨(dú)創(chuàng)“調(diào)和油”，將花生油、菜籽油與色拉油相混合，與農(nóng)夫果園有異曲同工之妙。但與農(nóng)夫果園的“行為識(shí)別”相不同的是“數(shù)據(jù)識(shí)別”，其區(qū)別的關(guān)鍵在于農(nóng)夫果園屬于偏感性產(chǎn)品，而金龍魚(yú)屬于偏理性產(chǎn)品。
金龍魚(yú)三種油相調(diào)和，通過(guò)1：1：1概念傳播，射出產(chǎn)品兩大營(yíng)銷殺手锏：第一，數(shù)字化對(duì)比傳播，形象的表達(dá)出金龍魚(yú)的產(chǎn)品個(gè)性，給消費(fèi)者更多的利益點(diǎn)滿足；第二，數(shù)字化對(duì)比傳播，向消費(fèi)者
傳達(dá)一種概念——“1：1：1”標(biāo)準(zhǔn)是最好的，給消費(fèi)者一個(gè)選擇購(gòu)買的心理標(biāo)準(zhǔn)。
金龍魚(yú)的創(chuàng)新產(chǎn)品市場(chǎng)化設(shè)計(jì)印證了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)5指法則”的法則之一“概念產(chǎn)品化設(shè)計(jì)，概念數(shù)據(jù)化傳播”。數(shù)字相比形容性文字語(yǔ)言更容易傳播，更容易被消費(fèi)者記住，比如九牧王西褲：5600人的共同努力，造就了一條九牧王西褲，用針?lè)謩e為：鎖邊10462針、縫制針、鳳眼330針、打棗500針、拉棗500針、拉耳800針、針鈕160針，總計(jì)23000針；富康轎車：座椅30萬(wàn)次耐久性實(shí)驗(yàn)、288小時(shí)整車曝曬考驗(yàn)、50000次車門(mén)開(kāi)啟耐久性實(shí)驗(yàn)、4000公里輪側(cè)沖擊實(shí)驗(yàn)、3800多個(gè)焊點(diǎn)逐一撕裂實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)典案例五：海爾氧吧空調(diào)，補(bǔ)氧空調(diào)市場(chǎng)
在價(jià)格戰(zhàn)如火如荼的空調(diào)家電市場(chǎng)，海爾氧吧空調(diào)的成功更加說(shuō)明了企業(yè)第一次營(yíng)銷——“產(chǎn)品市場(chǎng)化設(shè)計(jì)”的市場(chǎng)威力。海爾一直以善于產(chǎn)品創(chuàng)新而著稱，每每推向市場(chǎng)的創(chuàng)新產(chǎn)品能夠獲得消費(fèi)者的青睞，為什么？海爾做到了全心全意為人民服務(wù)，真誠(chéng)到永遠(yuǎn)。
當(dāng)人們?cè)絹?lái)越注意空調(diào)病時(shí)，海爾抓住了空調(diào)病關(guān)鍵在于“室內(nèi)氧氣不足”，進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，推出了“氧吧空調(diào)”。很多人認(rèn)為是產(chǎn)品概念的成功，但如果沒(méi)有產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，毛將焉附？追溯海爾創(chuàng)新原點(diǎn)，關(guān)鍵在于對(duì)消費(fèi)者消費(fèi)心理的深刻把握，抓住消費(fèi)者的內(nèi)心“痛點(diǎn)”并撫平之。而產(chǎn)品概念只不過(guò)是如何表達(dá)產(chǎn)品的創(chuàng)新性而已，如何向消費(fèi)者進(jìn)行有效傳播翻譯而已。
海爾氧吧空調(diào)也告訴了我們一個(gè)產(chǎn)品創(chuàng)新的途徑，多多觀察消費(fèi)者生活細(xì)節(jié)中的不便，一旦發(fā)現(xiàn)就想辦法通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新滿足之。而且一旦做到這點(diǎn)，創(chuàng)新產(chǎn)品立刻就能火爆市場(chǎng)，為什么？不用教育，消費(fèi)者早已成熟，市場(chǎng)早待挖掘！所謂用心，就有可能！
產(chǎn)品市場(chǎng)化設(shè)計(jì)，是企業(yè)的第一次營(yíng)銷
從當(dāng)今市場(chǎng)的諸多表現(xiàn)來(lái)看，中國(guó)市場(chǎng)已進(jìn)入“產(chǎn)品設(shè)計(jì)制勝”時(shí)代！以上極具代表性的5大案例無(wú)一不在告訴我們，企業(yè)若想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)取得輝煌戰(zhàn)績(jī)，必須做好“產(chǎn)品市場(chǎng)化設(shè)計(jì)”，同時(shí)從產(chǎn)品概念、產(chǎn)品名、產(chǎn)品形態(tài)、產(chǎn)品包裝等全面著手，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品到市場(chǎng)的整體統(tǒng)一差異化創(chuàng)新，才能做到快速啟動(dòng)市場(chǎng)、走紅市場(chǎng)，所以從這個(gè)意義上講：產(chǎn)品市場(chǎng)化設(shè)計(jì)，是企業(yè)的第一次營(yíng)銷。
磁場(chǎng)教案范文3
【關(guān)鍵詞】單相電磁式電壓互感器；現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)；異常案例；擴(kuò)展分析
1 前言
電能計(jì)量裝置是電網(wǎng)經(jīng)濟(jì)核算的依據(jù)，而計(jì)量用電壓互感器是電能計(jì)量裝置重要的組成部分，為保證其準(zhǔn)確、可靠，投入使用前必須進(jìn)行檢定，誤差滿足準(zhǔn)確度等級(jí)要求的方可運(yùn)行。
隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，系統(tǒng)電壓等級(jí)不斷升高，電容式電壓互感器正在得到廣泛的運(yùn)用。但電磁式電壓互感器以其自身的特點(diǎn)，目前在110KV及以下系統(tǒng)中仍然占有重要的地位。本文重點(diǎn)介紹單相電磁式互感器的現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)流程及常見(jiàn)異常案例分析，并進(jìn)行擴(kuò)展，總結(jié)引起類似故障的多種原因及處理。
2 現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)
電壓互感器的現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)，是在設(shè)備停電的情況下，在安裝地點(diǎn)接入標(biāo)準(zhǔn)互感器和升壓設(shè)備，接通電源，用互感器校驗(yàn)儀測(cè)出被試品誤差，并判斷其是否合格。
2.1 校驗(yàn)設(shè)備的選擇
（1）標(biāo)準(zhǔn)電壓互感器1臺(tái)：應(yīng)比被試電壓互感器高兩個(gè)準(zhǔn)確度等級(jí)，并根據(jù)被試電壓互感器來(lái)確定其額定電壓；
（2）互感器校驗(yàn)儀1臺(tái)；
（3）升壓器：其電壓等級(jí)應(yīng)按照被試電壓互感器的額定電壓來(lái)選擇；
（4）電源控制箱（內(nèi)有調(diào)壓器）；
（5）電壓負(fù)荷箱；
（6）試驗(yàn)導(dǎo)線：被試導(dǎo)線和標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)線要有明顯區(qū)別，便于查線。
2.2 校驗(yàn)方法
目前，在日常工作中，對(duì)于單相電磁式電壓互感器的現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)，一般采用比較法，即使用比被試互感器準(zhǔn)確度等級(jí)至少高兩個(gè)等級(jí)，額定變比相同的標(biāo)準(zhǔn)互感器，將被試互感器與標(biāo)準(zhǔn)互感器采集到的電壓值進(jìn)行比較后，將二者的二次差壓輸入校驗(yàn)儀，讀出被試電壓互感器在額定負(fù)荷和輕負(fù)荷下，相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)電壓互感器的比、角差。然后根據(jù)JJG1021-2007《電力互感器檢定規(guī)程》的規(guī)定，判定該互感器是否滿足準(zhǔn)確度等級(jí)要求。
現(xiàn)場(chǎng)接線方式多采用共高端低電位測(cè)量，差壓從低電位端測(cè)（如下）
2.3 校驗(yàn)步驟
（1）校驗(yàn)前應(yīng)確認(rèn)被試電壓互感器與一次母線及其余設(shè)備之間已斷開(kāi)，并有明顯斷開(kāi)點(diǎn)。檢查被試互感品外表是否有損壞，銘牌、二次螺絲是否齊全；
（2）根據(jù)共高端低電位測(cè)量誤差的接線圖進(jìn)行接線，并檢查。確認(rèn)接線正確后，接通電源；
（3）加不高于10%的額定電壓，觀察校驗(yàn)儀是否顯示極性錯(cuò)誤或外接線錯(cuò)誤，以確認(rèn)試驗(yàn)接線是否正確。如顯示錯(cuò)誤，可能有如下錯(cuò)誤：①標(biāo)準(zhǔn)電壓互感器和被試電壓互感器極性連接有錯(cuò)誤。②標(biāo)準(zhǔn)電壓互感器和被試電壓互感器二次回路有斷開(kāi)處或接觸不良。③標(biāo)準(zhǔn)電壓互感器與被試電壓互感器變比不同。
（4）按照檢定規(guī)程規(guī)定的校驗(yàn)點(diǎn)，測(cè)試被試電壓互感器的比差和角差；
（5）檢驗(yàn)完畢，將電壓均勻緩慢地降到零，切斷電源，拆除試驗(yàn)用接線，正確恢復(fù)電壓互感器在運(yùn)行情況下的接線；
（6）將測(cè)得的數(shù)據(jù)與規(guī)程規(guī)定的數(shù)據(jù)比較，判斷電壓互感器是否合格。
3 現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)中的注意事項(xiàng)
電壓互感器試驗(yàn)為高壓試驗(yàn)，在現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意：
（1）工作班成員應(yīng)仔細(xì)聽(tīng)工作負(fù)責(zé)人介紹現(xiàn)場(chǎng)情況及危險(xiǎn)點(diǎn)；
（2）接線前應(yīng)確認(rèn)被試電壓互感器已從一次母線上斷開(kāi)，被檢電壓互感器處于檢修狀態(tài)，然后進(jìn)行接線，所有的接地應(yīng)可靠；
（3）試驗(yàn)通電前，由運(yùn)行人員取下一次臨時(shí)接地線；
（4）試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)保持相應(yīng)電壓等級(jí)的安全距離，采用安全圍欄；
（5）試驗(yàn)結(jié)束后，試驗(yàn)設(shè)備要在充分放電后方可接近，以防人身電擊。并由運(yùn)行人員恢復(fù)一次臨時(shí)接地線后，方可進(jìn)行拆線。
4 現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)工作中遇到的典型異常
由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，且所有校驗(yàn)設(shè)備都需要就地臨時(shí)連接，所以在開(kāi)展互感器現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)工作時(shí)容易出現(xiàn)異常情況。這里介紹筆者經(jīng)歷的具有典型意義、常見(jiàn)的三個(gè)方面的異常案例、分析、處理方法，并對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)展分析后，使用對(duì)照表總結(jié)引起這三方面故障的多種原因及處理。
標(biāo)準(zhǔn)電壓互感器：TV0
被試電壓互感器：TVx
4.1 校驗(yàn)儀顯示外接線錯(cuò)誤
（1）異常現(xiàn)象
在某變電所進(jìn)行35KV電壓互感器的現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)，TVx變比為 KV，準(zhǔn)確度為0.2級(jí)。試驗(yàn)時(shí)校驗(yàn)儀顯示外接線錯(cuò)誤，試驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。
（2）分析與處理
經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)TV0所接的二次電壓為100/3V，我們誤把100/3V看成了 V。重新檢查T(mén)V0銘牌，變比有兩種：① KV、②35/0.1KV。而TVx變比為： KV。由于TV0與TVx的變比不同，所以校驗(yàn)儀顯示外接線錯(cuò)誤。
TV0選擇變比為35/0.1KV，與TVx相同，可以進(jìn)行升壓，但是TV0與TVx的額定電壓不同。
以一次電壓進(jìn)行分析（TV0：35KV、TVx： KV）
按檢定規(guī)程，如將電壓升至TV0額定電壓的80%～120%，即28～42KV，因這一電壓值遠(yuǎn)大于TVx的額定電壓，將引起TVx過(guò)電壓且磁化曲線進(jìn)入飽和區(qū)，此時(shí)的被試負(fù)荷也不是它的額定負(fù)荷，則測(cè)得結(jié)果毫無(wú)實(shí)際意義。
如將電壓升至TVx額定電壓的80%～120%，即16～24KV。由于TV0為0.02級(jí)，在其額定電壓20%～120%，即7～42KV，均滿足該準(zhǔn)確度級(jí)別要求。因此校驗(yàn)儀上應(yīng)按TVx選擇二次電壓： V。
TV0選擇變比為35/0.1KV，調(diào)壓器以TVx的額定電壓作為調(diào)壓時(shí)的額定電壓，將電壓升至TVx額定電壓的80%～120%后，讀取誤差。
（3）擴(kuò)展分析
校驗(yàn)儀顯示外接線錯(cuò)誤這一異常現(xiàn)象在現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)中是常見(jiàn)的，引起的原因也不同，因此處理方法也不同。
故障現(xiàn)象 原因 處理方法
校驗(yàn)儀上顯示外接線錯(cuò)誤 標(biāo)準(zhǔn)、被試變比不符 核對(duì)銘牌
二次回路有斷開(kāi)處或接觸不良 檢查測(cè)試回路
標(biāo)準(zhǔn)、被試極性連接有錯(cuò)誤 檢查極性及連接導(dǎo)線
4.2 誤差異常
（1）異常現(xiàn)象
在某電廠進(jìn)行110KV電磁式電壓互感器的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，TVx額定二次負(fù)荷為75VA，準(zhǔn)確度0.2級(jí)。試驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，將電壓負(fù)載葙?gòu)?.5VA調(diào)到75VA，比差，角差變化不大，且比差偏正超差。
（2）分析與處理
檢查接線，各處接線完全正確。再次復(fù)查后懷疑，負(fù)載葙接線端子與二次導(dǎo)線的接線叉接觸面太小，相當(dāng)于負(fù)載葙并未真正接入被試互感器的二次回路，造成被試二次近似于空載。被試的二次負(fù)荷變小，比差應(yīng)正向增加，所以，這時(shí)的比差出現(xiàn)正超差。當(dāng)我們?cè)谪?fù)載箱的接線端子上加入墊片，增大二次導(dǎo)線接線叉與其接觸面積后，誤差顯示正常。
（3）擴(kuò)展分析
由于現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)時(shí)，所有設(shè)備都是就地連接，誤差異常發(fā)生的概率較大，故障現(xiàn)象、成因與處理方法也不同。
故障現(xiàn)象 原因 處理方法
比、角差顯示數(shù)值不穩(wěn)定 試驗(yàn)電源不符合要求 更換電源
一次或二次線有不良接觸點(diǎn) 檢查導(dǎo)線各接觸點(diǎn)
比、角差超差 一次或二次線接觸不良 檢查導(dǎo)線各接觸點(diǎn)
二次負(fù)荷值選擇不當(dāng) 核對(duì)銘牌后重新設(shè)置負(fù)荷
滿載、輕載誤差變化不大 導(dǎo)線與負(fù)載葙接觸端子接觸不良 增大導(dǎo)線與負(fù)載葙接觸端子的接觸面積
4.3 其他常見(jiàn)異常
（1）異常現(xiàn)象
在某造船廠進(jìn)行110KV電壓互感器現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)，電壓升起不超過(guò)10%時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)有很大的放電聲。
（2）分析與處理
將電壓降下后再次升起小于10%的電壓，注意觀察TVx，發(fā)現(xiàn)互感器底座接線盒內(nèi)有放電現(xiàn)象。分析認(rèn)為：當(dāng)電壓上升不超過(guò)10%時(shí)，TVx二次電壓應(yīng)不超過(guò)5.7V，二次不會(huì)出現(xiàn)放電現(xiàn)象；如果將TVx一次非極性端的接地?cái)嚅_(kāi)，當(dāng)一次通入高壓時(shí)，一次極性端會(huì)對(duì)非極性端的端鈕放電，而此時(shí)一次電壓不低于6KV，有可能是一次放電。
在測(cè)試前將互感器底座上的接線盒內(nèi)所有繞組的二次引線斷開(kāi)，而TVx一次非極性端也在二次接線盒內(nèi)，懷疑進(jìn)行拆線的人員可能將接線盒內(nèi)的非極性端上的接地線錯(cuò)當(dāng)做二次線拆除，導(dǎo)致產(chǎn)生放電現(xiàn)象。登高檢查二次接線盒，發(fā)現(xiàn)一次非極性端的接地線被拆除。將接地線恢復(fù)，試驗(yàn)正常進(jìn)行。
（3）擴(kuò)展分析
校驗(yàn)儀顯示外接線錯(cuò)誤和誤差異常是現(xiàn)場(chǎng)校驗(yàn)是最常見(jiàn)的異常現(xiàn)象，除去這兩種還有其他的常見(jiàn)故障現(xiàn)象。
故障現(xiàn)象 原因 處理方法
電源跳閘 電壓互感器一次臨時(shí)接地線未拆除 拆除一次臨時(shí)接地線
空氣開(kāi)關(guān)負(fù)荷小 更換大容量空開(kāi)
二次接線錯(cuò) 檢查二次線
調(diào)壓器電壓輸出，校驗(yàn)儀上電壓百分表無(wú)數(shù)值顯示 一次低電位接地不良 用砂皮打磨接地端
調(diào)壓器輸出與升壓器電源輸入端未連接 參照原理圖檢查接線
校驗(yàn)儀上D與 間連接 斷開(kāi)D與
接線盒內(nèi)放電 接線盒內(nèi)一次非極性端接地線被拆除 一次非極性端連接接地線
5 結(jié)束語(yǔ)
以上是筆者在工作實(shí)踐中，對(duì)電磁式電壓互感器現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)總結(jié)出的粗淺看法。由于電壓互感器的檢驗(yàn)均為10KV以上的高壓工作，既要求工作人員操作嚴(yán)謹(jǐn)，又要求其觀察反應(yīng)敏銳，且由于出據(jù)的數(shù)據(jù)具有法律性，因此來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。所以在實(shí)際工作中，還有待于我們?nèi)ヌ岣呒寄堋?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]JJG1021-2007《電力互感器》.
[2]JJG314 - 1994《測(cè)量用電壓互感器檢定規(guī)程》.
磁場(chǎng)教案范文4
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)（太陽(yáng)、月亮等），故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問(wèn)題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⑼评淼人季S能力。
3、通過(guò)直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法
1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。
2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。
3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門(mén)。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過(guò)程中是如何的艱難。
2、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備
教師提出問(wèn)題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？
任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)
二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸副小實(shí)驗(yàn)
師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢？具體的奧妙在那里呢？
學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣com/a/201205/96
三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用？同學(xué)之間可互相討論。
（因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來(lái)）
師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國(guó)古代就開(kāi)始了
多媒體投影補(bǔ)充說(shuō)明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：
1、天然磁石（成分：Fe3O4）
2、司南的照片
東漢王充在《論衡》中寫(xiě)道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽(yáng)路站，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)，列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過(guò)了F1賽事的最高時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等
從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)
5、實(shí)物投影指南針的指向
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。
讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來(lái)說(shuō)明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么磁鐵可以吸引鐵釘？
學(xué)生回答：鐵釘被磁化
師問(wèn)：那么在自然界中還有沒(méi)有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？
（請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后回答）
學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化
可以向?qū)W生說(shuō)明：1731年，英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過(guò)的什么力的作用很相似？
學(xué)生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會(huì)不會(huì)說(shuō)明兩者存在聯(lián)系呢？如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)？
學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：
磁場(chǎng)教案范文5
關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)；以學(xué)生為主；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0212-02
一、引言
“電磁場(chǎng)”是電子/通信/電氣工程專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)置本課程的目的是讓學(xué)生從整體上掌握電磁場(chǎng)的基本理論和基本分析方法，了解電磁場(chǎng)的理論在電氣信息類的應(yīng)用，是通往后續(xù)專業(yè)課的橋梁，也是電類學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的理論基石。但“電磁場(chǎng)”課程理論強(qiáng)、公式多，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力、抽象思維能力和邏輯推理能力，歷來(lái)被電類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為是“天書(shū)”，導(dǎo)致還未開(kāi)課就已經(jīng)產(chǎn)生了懼怕情緒。近年來(lái)，我國(guó)高校綜合素質(zhì)教育要求的不斷提高，專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍存在學(xué)時(shí)壓縮的情況，隨之出現(xiàn)了“電磁場(chǎng)”教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)數(shù)少的矛盾。對(duì)教師來(lái)講，如何在短學(xué)時(shí)里使教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)清晰、能突出復(fù)雜工程問(wèn)題中的理論基礎(chǔ)，如何在短學(xué)時(shí)內(nèi)的理論教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力極其關(guān)鍵。
二、建立立體化教材
面對(duì)學(xué)時(shí)壓縮的壓力，課時(shí)量和教學(xué)內(nèi)容的矛盾是首先要解決的矛盾，而教材的選取顯得尤為重要。在教材的選取過(guò)程中，“電磁場(chǎng)”課程組在研讀經(jīng)典的電磁場(chǎng)理論方面的教材《電磁場(chǎng)與電磁波》（謝處方/饒克謹(jǐn)著）[1]、《工程電磁場(chǎng)導(dǎo)論》（馮慈璋/馬西奎著）[2]、《工程電磁場(chǎng)（英文版）》（Hayt，W.H著）[3]的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合本校電類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)“電磁場(chǎng)”課程的教材資源進(jìn)行整合，配合武漢大學(xué)出版了《工程電磁場(chǎng)（第一版），2007》。隨后，又出版了《工程電磁場(chǎng)（第二版），2011》[3]，此教材以充分結(jié)合工程應(yīng)用為主，教材結(jié)構(gòu)安排和知識(shí)點(diǎn)闡述清晰簡(jiǎn)潔便于學(xué)生自學(xué)，教材中重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置完整，與授課學(xué)時(shí)匹配。隨后課程組提供了的《工程電磁場(chǎng)》立體化教材，包括光盤(pán)、課程網(wǎng)站等，列出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，提供教學(xué)大綱及授課教案、指導(dǎo)教材及電子課件、疑難解答、主講教師的授課錄像等。近兩年，在立體化教材基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行“電磁場(chǎng)”資料庫(kù)的建設(shè)，包括電磁場(chǎng)的發(fā)展歷史、對(duì)電磁學(xué)發(fā)展有突出貢獻(xiàn)的人物傳記（例如：《麥克斯韋：改變一切的人》、法拉第（科學(xué)家傳記）等）、當(dāng)前的電磁學(xué)的研究熱點(diǎn)期刊/著作/視頻、利用電磁學(xué)理論的手工制作（例如：萊頓瓶、電磁炮、特斯拉線圈等），擬建成一個(gè)以學(xué)生為中心，豐富多彩的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。
三、以學(xué)生為主的教學(xué)方法的探討
（一）第一堂課的重要性
文獻(xiàn)[4]中提到“每門(mén)功課都應(yīng)該這樣開(kāi)始。使它能引起學(xué)生的真正愛(ài)好，向他們證明它是如何美好、有用、快意、是如何需要”，第一堂課的重要性不言而喻。在“電磁場(chǎng)”的教學(xué)中我們從以下幾個(gè)方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的開(kāi)展第一堂課：
1.從大家熟知的生活用品，到國(guó)防領(lǐng)域，到各種炫酷的高科技產(chǎn)品或體驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受到電磁場(chǎng)理論在生活中的無(wú)處不在。
2.拿出初高中乃至小學(xué)就涉及到的簡(jiǎn)單的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓大家各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)電磁學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)生活中的其他電磁現(xiàn)象進(jìn)行舉例，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課感到熟悉。
3.提出問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)一些這些基本的實(shí)驗(yàn)與之前生活中的各種應(yīng)用之間到底具有怎樣的相同點(diǎn)？是什么樣的東西存在，使得所有的這些看似不掛鉤的應(yīng)用卻具有相同的本質(zhì)？
4.給出解釋，現(xiàn)象與理論之間是靠建立物理模型建立起聯(lián)系。而如何將這些應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砟Ｐ捅闶潜菊n程的主要研究的內(nèi)容。隨后引出學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（場(chǎng)論，適量分析）以及學(xué)習(xí)方法（類比法，舉例法等），最后列出本課程的總體框架圖（場(chǎng)和源的關(guān)系，時(shí)變與時(shí)不變的聯(lián)系）。
（二）強(qiáng)調(diào)本課程與其他課程的聯(lián)系
“電磁場(chǎng)”與“數(shù)學(xué)”的聯(lián)系。“電磁場(chǎng)”之所以難學(xué)，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)占了很大的比例。例如在講解矢量場(chǎng)的散度和旋度時(shí)，如果只講數(shù)學(xué)概念，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥。若將這些數(shù)學(xué)概念有機(jī)地與物理模型相結(jié)合，例如在講解散度時(shí)提出散度是描述一個(gè)場(chǎng)中的實(shí)驗(yàn)電荷是否會(huì)受到源電荷對(duì)它的排斥或吸引作用，而旋度則是描述實(shí)驗(yàn)電荷是否會(huì)圍繞源進(jìn)行的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，深挖數(shù)學(xué)和“電磁場(chǎng)”概念之間內(nèi)在邏輯關(guān)系，使之從繁雜的數(shù)學(xué)公式中明確主要的物理概念。
“電磁場(chǎng)”與“電路”的聯(lián)系。“電磁場(chǎng)”是研究微觀電荷的作用。“電路”則強(qiáng)調(diào)路中電流、電壓，是一種宏觀的描述。雖然表現(xiàn)形式不同，實(shí)質(zhì)上相互補(bǔ)充相互聯(lián)系。例如在講解恒定電場(chǎng)中，從兩個(gè)基本方程可以推導(dǎo)出電路中的基爾霍夫電壓定律和基爾霍夫電流定律。而時(shí)變場(chǎng)中的坡印廷定理，很好的解釋了電路中的能量傳輸問(wèn)題。
（三）激發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納的能力
大學(xué)前的教育，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接收知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏總結(jié)歸納的能力，而這種總結(jié)歸納能力恰巧能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。而電磁場(chǎng)課程概念、公式多，如果學(xué)生能理解課程中的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系，對(duì)于后續(xù)概念的吸收以及公式的推導(dǎo)會(huì)起到有事半功倍的效果。在本課程的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該有意的激發(fā)大家的這種歸納總結(jié)的能力。例如，在第一堂課最后，對(duì)整個(gè)電磁場(chǎng)的理論用一個(gè)框架進(jìn)行描述，如圖1所示，圖中通過(guò)用直線和虛線代表時(shí)不變和時(shí)變，用箭頭表示相互之間的生成關(guān)系。在后續(xù)每章的教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，也可以充分利用框圖來(lái)表示知識(shí)之間的銜接關(guān)系，如圖2所示的第一章靜電場(chǎng)的框架圖，清晰的列出了本章知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中從理論到工程實(shí)踐的過(guò)渡。由于場(chǎng)分析的相似性，在后續(xù)的幾章中鼓勵(lì)學(xué)生自己畫(huà)出類似的框圖，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文以“電磁場(chǎng)”立體化教材為基礎(chǔ)，探討了“電磁場(chǎng)”理論與先修和后續(xù)課程的聯(lián)系。在具體的教學(xué)方法中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性。但電磁場(chǎng)理論博大精深，我們還需不斷努力以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的艱巨任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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磁場(chǎng)教案范文6
關(guān)鍵詞：信息化 課堂效率 動(dòng)態(tài)模擬
信息技術(shù)科學(xué)的不斷發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響，促使教育面向信息化。信息化教育在目前的中小學(xué)教育體系中占有舉足輕重的地位，信息化教育是教育現(xiàn)代化的必要需求，其主要是認(rèn)識(shí)、了解信息化技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)道德，是促進(jìn)信息社會(huì)化的必要手段。
信息技術(shù)課教學(xué)是利用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，運(yùn)用多種形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的東西具體化，使學(xué)生感到看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)，提高了課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到使學(xué)生具備在信息社會(huì)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的目的。
現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類自身的能力，達(dá)到了信息存儲(chǔ)、傳遞、 處理、利用的一體化和自動(dòng)化，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新的信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來(lái)，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，從而極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，引起了從教育觀念到教育過(guò)程各環(huán)節(jié)的巨大變革。
接下來(lái)是我在信息化條件下開(kāi)展高中物理教學(xué)中的一些實(shí)踐與思考
一、信息化條件下高中物理教學(xué)的
實(shí)踐
1.充分合理的利用網(wǎng)上的教育資源 ，做出符合自己教學(xué)實(shí)際的課件
網(wǎng)上教育資源很豐富如：教案、課件、視頻、圖片、試題、習(xí)題等教師在備課時(shí)可以借鑒、學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，如我在備課時(shí)常學(xué)習(xí)同行的教案和教學(xué)建議，而大量的課件、視頻、試題、習(xí)題又為我制作課件、出題目節(jié)約了時(shí)間提高了工作效率。 網(wǎng)上教育資源雖然很豐富，但也有一定的局限性，有時(shí)下載回來(lái)的課件并不一定完全能適用于課堂教學(xué)。對(duì)于這種情況，我的做法是利用PowerPoint、 Authorware、Flash 等軟件整合網(wǎng)上下載的資料，制作出適合自己學(xué)生和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)課件。
2.利用多媒體課件，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，使一些實(shí)驗(yàn)室難以做出的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡镁唧w形象的動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于經(jīng)常受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)， 則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。 通過(guò)信息技術(shù)，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助， 成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。
3.利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)模擬功能，幫助學(xué)生從物理現(xiàn)象中找到本質(zhì)的聯(lián)系，加深對(duì)物理本質(zhì)的理解
在《電磁感應(yīng)》一節(jié)中，探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是本節(jié)的難點(diǎn)，我在處理這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，研究出導(dǎo)體或磁體朝什么方向運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生電流。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生找到了產(chǎn)生電流的方法，但大部分學(xué)生，對(duì)于為什么這樣做會(huì)產(chǎn)生電流，缺乏對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。于是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，我進(jìn)一步提出問(wèn)題；“為什么無(wú)論是導(dǎo)體還是磁體在朝某些特定的方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中均有電流產(chǎn)生”？而解答這個(gè)問(wèn)題所需要的磁場(chǎng)是看不見(jiàn)，摸不著的。同學(xué)頭腦中很難建立起相應(yīng)的物理圖景。于是我就利用課件，演示了在磁場(chǎng)中加畫(huà)磁感線后，無(wú)論是導(dǎo)體還是磁體運(yùn)動(dòng)時(shí)，磁感線被切割的現(xiàn)象，由于學(xué)生親眼看到了這個(gè)現(xiàn)象，所以，學(xué)生就很快的找到了這兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，即：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，這正是產(chǎn)生感應(yīng)電流的根本原因。這樣使學(xué)生通過(guò)直觀、形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認(rèn)清了概念的本質(zhì)，可見(jiàn)多媒體課件對(duì)學(xué)生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。
二、信息化條件下高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.不能片面用電腦制作代替實(shí)物
實(shí)驗(yàn)
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué) 科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和敏銳的觀察能力，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。而電腦模擬在引起學(xué)生思想的深度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們應(yīng)該以實(shí)物實(shí)驗(yàn)為主，只有在實(shí)物實(shí)驗(yàn)不能做或做了不清晰，不利于觀察的情況下，才能用電腦形象的模擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以直觀的感受。
2.突出教師的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在課堂上教師是活生生的人。他的一舉一動(dòng)都是很有感染力的。老師要能隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，加強(qiáng)師生情感的聯(lián)系，靈活的調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和方式，最大限度的提高教學(xué)效率。而不是整節(jié)課都用電腦進(jìn)行，老師只是敲幾下鍵盤(pán)，學(xué)生只是對(duì)著大屏幕。 信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)工具，其強(qiáng)大的功能尚未全部開(kāi)發(fā)有待我們?nèi)ネ诰颉?信息技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶和體現(xiàn)，在大力推進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng) 用的同時(shí)，絕不應(yīng)該丟棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些行之有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
1.《高中物理教學(xué)大綱》 2003 年人教版
