前言：中文期刊網精心挑選了贊美教師的詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

贊美教師的詩范文1

1、尊師則不論其貴賤貧富矣。--《呂氏春秋勸學》

2、師者，所以傳道，授業，解惑也。__唐·韓愈《師說》

3、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

4、我愛我的校園，更愛我的老師。讓我們一起對自己的老師說一聲："謝謝您，我們愛您！"讓我們一起行動起來，各恩圖報，冬天就不會再寒冷，黑夜就不會再漫長，幸福快樂就會時刻陪伴在你我的身邊！

5、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

6、事師之猶事父也。--《呂氏春秋·勸學》

7、您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！

8、學之經，莫速乎好其人，隆禮次之。（經：途經。好其人：愛戴教授自己的人，虛心向他們求教。隆禮：尊崇禮義）--《荀子·勸學》

9、片言之賜，皆事師也。--梁啟超《中國歷史研究法·自序》

10、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

11、老師，是太陽底下最神圣的職業，他哺育著太陽底下最美麗的花朵，為我們遮風擋雨，給了我們一片洋溢著愛的海洋，給了我們蕩漾著芬芳的幸福生活。是的，我們應該感激他們。

12、明師之恩誠為過于天地重于父母多矣。--晉葛洪《勤求》

13、師者所以傳道授業解惑也。--唐韓愈《師說》

14、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

15、君子隆師而親友。--《荀子修身》

16、感恩老師，給我前進的動力；感恩老師，給我飛翔的翅膀；感恩老師，給我指明人生的方向；感恩老師，給我放眼世界的慧眼……老師就像是一支紅燭，一點一點的融化我們心靈的冰川，走近我們的心靈，讓我們遠離寂寞。她給我們的愛，輕輕的，柔柔的，像茉莉一般，散發著沁人心脾的香味。老師的愛，無私中透露著平凡，卻又暗含一些偉大。

17、師道既尊學風自善。--康有為《政論集在浙之演說》

18、三人行必有我師焉擇其善者而從之其不善者而改之。--《論語》

19、疾學在于尊師。--《呂氏春秋·勸學》

20、疾學在于尊師。--《呂氏春秋勸學》

21、片言之賜皆事師也。--梁啟超《中國歷史研究法自序》

22、為學莫重于尊師。--譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》

23、善之本在教教之本在師。--〔宋〕李覯《廣潛書》

24、師道既尊，學風自善。--康有為《政論集·在浙之演說》

25、尊師則不論其貴賤貧富矣。--《呂氏春秋·勸學》

26、一日之師，終身為父。--元·關漢卿

27、善之本在教，教之本在師。--宋·李覯《廣潛書》

28、事師之猶事父也。--《呂氏春秋勸學》

29、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

30、三人行，必有我師焉擇其善者而從之，其不善者而改之。--《論語》

31、國將興，心貴師而重傅。--《荀子·大略》

32、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

33、學之經莫速乎好其人隆禮次之。經途經好其人愛戴教授自己的人虛心向他們求教。隆禮尊崇禮義--《荀子勸學》

34、老師，他是我們成長道路上的引路人，啟蒙人。我們要感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣。是他們用純潔無私的奉獻和付出，啟迪著我們，一次次給予了我們慰藉和鼓勵，讓我們從懵懂的少年走到了現在，開始編織我們美麗的未來。

35、君子隆師而親友。--《荀子修身》

36、一日之師終身為父。--元關漢卿

37、國將興心貴師而重傅。--《荀子大略》

38、為學莫重于尊師。--譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》

贊美教師的詩范文2

網友任團偉：在第29個教師節來臨之際，我衷心向全國教師說聲節日快樂。在此，我非常感謝曾經支持過我、鼓勵過我、幫助過我的老師們，沒有您的教誨，就沒有學生的今天，您永遠是萬千學子前進的引路人。每當想起小學、中學、大學的點點滴滴，那些可親可敬的老師們成為了我最多的回憶，我非常想念您，學生會永遠記住您對我的忠告和箴言，謝謝，我最敬愛的老師們，祝福您一生幸福！

一棵母樹也許記不得自己結了多少顆桃子，但每顆桃子都永遠不會忘記自己的母樹！

講臺上，書桌旁，春夏秋冬，淳淳教誨，灑下嘔心瀝血的種子，期望明天的你如參天大樹般快樂成長。操場上，器材旁，寒來暑往，言傳身教，灑下揮之不去的汗水，期待明天的你為祖國建設做優秀棟梁。愿全天下的教育工作者節日快樂。

在您關注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣！您是我永遠的老師！衷心祝您健康幸福！在教師節到來之際，祝我親愛的老師，身體健康！永遠快樂！

離開母校后，多希望再聽到您溫柔的嘮叨，嚴厲的囑托，好讓我少走彎路，在這特殊的日子想對您說一句您辛苦了，節日快樂！

實現"中國夢"，共圓"中國夢"，教師肩上的擔子很重很重，讓孩子健康、快樂成長，是教師的責任，更是教師的追求。有一種精神叫堅持，有一種感動叫平凡，有一種思考叫責任，有一種成長叫反思，有一種偉大叫無私。教師因為選擇堅持而在教書育人中成功，教師因為堅守平凡而讓人感動，教師因為責任而不分你我，教師因為在反思中不斷成長，教師的無私在于不求回報，教師的追求在不斷追夢中實現。

感謝每一位教過我的老師，雖然有很多時候我都不善于表達我對你們的熱愛，但你們的耐心教導，悉心呵護，嚴格要求，殷切期盼我都真真切切地感受到了，希望能在教師節來臨之際送出我對你們的祝福，愿你們都能事業有成，家庭幸福。

網友張清兵：教師職業是太陽底下最光輝的職業，我作為剛考上到農村小學任教的特崗教師，我十分榮幸，快到教師節啦，從小就夢想著自己能當上教師到偏遠、貧困、經濟欠發達的地方揮灑自己的青春，為農村的孩子增加精神食糧和傳授基本知識，為他們樹立榜樣，增強自信心，使他們懂得立德做人的道理，讓他們樹立遠大的理想，長大以后報效黨和祖國對自己的關懷，報效自己的家鄉和人民！

曾經我們還很年少、輕狂，那時候我們不懂您的無私付出，我們只是肆無忌憚的在瘋狂，做著每一件我們想做的事情，卻不懂你的良苦用心。三年一路走來，我們逐漸在成長，您是我們的良師益友。當我們拿到大學的通知書的時刻，那是我們對您最好的回報！老師，教師節快樂！

老師，我最愛的老師們，我多想重復著你們的故事，那樣我才能明白你的昨天，你的無數酷暑寒冬啊！可是學生我此時無能為力，但是我堅信我一定會走上教師崗位的，把你們對我的愛繼續灑下修水那山區的孩子。雖然現在我不是你們的驕傲，可是我也沒讓你們失望，我把中國的文化傳播到世界各地去了，讓老外他們也學習了我們中國的教育，了解中國文化博大精深，深刻體會你們用愛傳遞的教育。老師，你還好嗎？我在遠方很想念你們，每年的今天，是我傳遞心聲的時候，無論你們有沒有收到我的祝福，我都希望你們在這一天是快樂的，幸福的！老師！三尺講臺，是你們無悔的選擇，太陽底下最光輝的職業--蠶絲吐盡春未老，燭淚成灰秋更稠，春播桃李三千圃，秋來碩果滿華夏。這就是對你們最真實的寫照，你們燃燒了自己，照亮了我們，我們永遠愛您--我最愛的老師！最后衷心祝全天下所有老師節日快樂，身體健康，萬事如意，青春永駐！

尊敬的老師：教師節來臨之際，祝您教師節快樂！在我成長的路上，您為我付出了辛勤的汗水，時光催老了您，卻給我帶來了知識和對未來的希望。如今我也踏上了教師的崗位，深刻體會到了作為老師承擔著重大的責任和使命。在此，我對老師們說一聲：老師，您辛苦了！

用一生的時間拍攝一部電影《愛在校園》，你是導演，是主角，又是配角，與你搭檔演出的有愛心、奉獻、淡泊和快樂。愿你開心演出，快樂生活！

網友孟文哲：教師節到來之際，我最想說說我的職業夢想。我的職業夢想其實很簡單，就是希望在我的帶領下，我的學生們能夠快樂的學習、快樂的生活，在德、智、體、美、勞等各個方面不斷地成長進步；希望自己能夠通過努力成為一名學生喜歡、家長信賴、同事認可、領導放心、社會滿意的人民教師。（山東省淄博市周村區市南路小學孟文哲）

網友周國林：教師最有意義的時候是一群弟子圍著他談心，老師最重要的是教會學生如何立身處世！我愿做一個最美的鄉村教師！！！

師者父母心，感謝所有給予我知識傳授、道德引導、心靈關愛的老師們，你們是我心中的的太陽，因為你們的恩澤與護佑，使我能夠感受人類的知識美、思想美、智慧美。祝福你們的每一天健康、平安、幸福。

網友石德勇：千言萬語匯成一句話，謝謝您，老師！

從小學到大學，教過我的老師有很多，無論是小學老師還是大學老師，都在認真負責的教育著我們這些學生。我印象最深刻的就是讀高中高三的時候，那時候要考大學，班主任老師和其他的代課老師就幾乎一有時間就在教室里和同學談心交流，來使得我們學生的心理負擔減輕，以便在高考中考出好的成績。盡管現在有那么多的人說讀大學沒用，但現在農村父母還是以子女上大學為榮耀，我是一個農村孩子所以我知道。教師節又到了，衷心祝愿各位老師過個愉快順心的節日！

網友王文：敬愛的甕安二中何明榮老師：不知是否忘記，我是您2011屆高三7班的畢業生王文，現在貴州大學就讀本科大三年級。猶然記得每次考完數學時，你對我的鼓勵和認可都讓我溫暖至今，您讓我感受到作為"數學差生"的尊嚴，讓我感受到了數學世界的魅力和樂趣，讓我有勇氣選擇理科、挑戰自己，我真心的感激！時間過去之快，容不得我細細體味您的用心良苦和諄諄教誨。當我們這些孩子遠離您時，我無法體會您心中的喜和悲，這每三年就有一次的傷，您是如何承受？！衷心祝愿老師們身體健康，萬事如意，桃李滿天下！教師節愉快！此致敬禮您的學生

又見教師節，數一數這是我作為學生經歷的第十八個教師節了。每一年的教師節，花依舊是熟悉的康乃馨，但心卻隨著歲月的沉淀有著不一樣的感恩情懷。思緒追溯的很久遠，話語累積的太過溢滿。可今天，我還是選擇一句"教師節快樂"來滿載我深深的祝福。

網友周祝君：熱愛孩子，才能教育好孩子。對待孩子要公正、民主，不歧視后進生。越是有問題的學生，教師越要下功夫教育他們，使他們健康成長。教育不是索取，更多的是奉獻。沒有奉獻精神，你就不要做老師。

網友和東宏：2012年的高考已經過去了一年多了，當坐在大學的校園里回望那一年時，曾經的一幕幕如同夢一般出現在眼前，普老師，因為有你，才有了我們160的輝煌，因為有你，我們才走到今天，在教師節來臨之際，祝我們的普老師節日快樂，身體健康。

致學生--愿為草原，你為駿馬；愿為燈塔，你為舵手；愿為鋪路石，你為列車；愿為藍天，你為雛兒；我愿為你點亮心中的明燈，為你描繪希望，為你引航。當你奔出那片草原，當你游離那片大海，當你翻過那座山頭，當你沖上云霄……我為你驕傲！

網友教師相軍：心聲--寫在教師節來臨之際。如果把教育看作一片海，我們每個人都是這片海的一朵浪花，即使微小，我們也要努力去拍擊海岸，因為只有自己的聲音才是真實的；如果把教育當作一叢綠茵，我們每個人都是這綠茵的一棵小草，即便渺小，我們也要奮力伸展腰肢，因為只有自己的姿態才是動人的；如果把教育比作一片蒼穹，我們每個人都是這片蒼穹的一縷淡云，即便孱弱，我們也要盡情舞蹈，因為只有自己的心聲才是感人的。做不了大海，做滴浪花也行；做不了草原，做棵小草也行；做不了蒼穹，做縷淡云也行，在這教育的天地里，只要有自己的身影就行。

網友韓飛：感受師恩，難忘昔日，微風細語，成長之路，有你相伴，教師節上，無限祝愿；老師，我想對你說：你辛苦了，祝你身體健康工作順利萬事如意。

網友吳連述：祝教師們節日快樂。教師很辛苦，教師很高尚。我們在從事著民族未來的事業。

網友鄧思均：那些年，你無微不至的關心我！不管是家庭還是經濟，是你猶如父母般教導、督促我度過了職高三年。然而我的回報卻是榜上無名，畢業這三四年里，跟你聯系的次數屈指可數，不是不想你，而是我無法在你面前釋懷，對不起，林老師！那些年，你辛苦了！

網友李廣甫：老師，沒有您的教導就沒有我的今天；老師，你是我一生的老師，老師，我愛您。

網友蘇強：在屬于我們自己的節日里，我們應該接受、享受來自學生、來自家長、來自社會的祝福。在果蔬飄香的金秋時節里，我們應該把最燦爛的笑容、最澄澈的胸懷給予我們的學生。每當教師節來臨的時候，全國有許多年輕的教師會走上三尺講臺，不管你是在幼兒園、小學、中學或者是大學的課堂，神圣的職責需要我們用一生來履行。同時，也會有許多老教師會離開一生耕耘過的課堂，對于他們的離開，我們獻上最美的花朵也表達不盡對他們的感激祝福之情。每年的九月十號，我們都要用心銘記，用實際行動鑄就師魂！

網友黃志強：我愛你--教師這一職業，我愛你--老師這一稱呼；我愛你-學生這一群體，我愛你--學校這一家庭；我愛你--教學這一快樂，我愛你--中國這一大家。教師節快樂！

網友鄭子萱：我是一名初中生剛進初中時就有老師（班主任）給予我無微不至的照顧我想對老師說："老師這一年來讓您費心了我想念與您相處的日子希望有緣再見面"

網友郭冰：四季變換、歲月更迭，學生們換了一批又一批，不換的是老師們殷勤的教導和忙碌的身影，老師您辛苦了。

網友小向：祝福老師，是你的深度和厚度決定了我遠行的長度和博度，衷心感謝老師！

網友liudian：老師，您辛苦了。感謝您作為我們人生的指引者，指引我們走向未來。為了您的夢想，為了我的夢想，我將走在您走過的道路上，繼續前行！

網友趙梓彤：今年畢業了，最初的時候覺得還好，到最后越來越懷念您，懷念同學。教師節就要來了，祝您事業順利，平安幸福。

網友jooily：在此衷心的希望，所有的在校大學生都能積極上進，在有限的大學時光，充實自己，武裝自己，多方位開拓自己的就業理念和職場視野，最終高薪就業。

贊美教師的詩范文3

四度春風化綢繆， 幾番秋雨洗鴻溝。 黑發積霜織日月， 粉筆無言寫春秋。

蠶絲吐盡春未老， 燭淚成灰秋更稠。 春播桃李三千圃， 秋來碩果滿神州。

（二）我愛老師

我愛我師 老師就象紅燭， 燃起了學生心中的火把， 卻燃燒了自己， 直到紅燭成灰。

老師就象園丁， 養育著我們這一株株花朵， 卻辛苦了自己， 直到體力耗盡。

我們長大了一定要成為國家的棟梁， 啊！老師就是這么無私！ 啊！老師我們愛您！

（三）——老師，辛苦了

是誰——把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。 是誰——把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。 是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老師！ 您的保護讓我們健康成長。 在金秋時節結下碩果。 您辛苦了！老師！ 在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。 您辛苦了！老師！ 把青春無么奉獻的人們。 我們向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老師！ 我也只能幫到這里了老 師 老師——您如春天中的細雨， 滋潤著花兒，灌溉著大地， 而我們再著吮吸著細雨茁長成長。 老師——您如秋天里的一絲風， 吹黃了大地，喚金了稻谷，

而我們得到了豐收的碩果。 老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈；

 

老師——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人； 老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向； 老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界里遨游！

 

（四）老師贊

金風送歡笑，丹桂花香飄。 老師的節日，今天又來到。 老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。 老師對我們的撫愛，我們永遠不會忘記。 老師，您好！ 人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。 人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。 教師是太陽底下崇高的事業。 老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。 老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。 老師期望我們成為新世紀的太陽。 老師的話兒像春雨滋潤我的心。 老師用知識的雨露澆灌我們成長。 溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。 老師的言傳身教，像春雨潤物細無聲。 老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。 老師是一片綠葉，樂于默默奉獻。 綠葉的綠色象征著老師青春常在。 當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。 老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。 老師是大樹，為世界帶來一片春*。 老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。 小樹長成棟梁材，不忘園丁培育恩。 是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨， 老師的風格像綠葉，老師的事業像大樹，我們的老師就是好.

（五）老師，親愛的媽媽

你獻上一朵花， 我獻上一朵花， 讓我們編織個大花環， 獻給親愛的老師媽媽。 是您給了種子， 太陽般的溫暖； 是您用汗水， 把幼苗澆灌。

您的眼睛像明亮的星星， 閃爍著迷人的光華； 你的歌聲像春天的小溪， 把歡樂帶給了大家。

無論我們走到哪兒， 永遠記住你的情； 無論我們走到哪兒。 永遠記住您的話。

無論我們走到哪兒， 永遠記住您的愛； 無論我們走到哪兒， 永遠是您的一朵花。

（六）歌唱九月

九月，如期而至。 世界因此燦爛。 我們歌唱九月， 因為這是您永恒的節日。 我們牢記九月， 因為這是我們真誠的表白。 九月，是只情滿四溢的杯子， 我們用雙手高高地舉起 一片真誠的祝福聲中， 請您干杯。 九月的樂章已經奏響， 請接受我們九月的獻禮吧， 所有拼搏在教育戰線的老師們。

（七）老師，您是天使

我曾記得您那沾滿粉末的雙手 我曾記得您那慈善的諄諄教導 我曾記得您那新增的幾根銀發 因為有您 莘莘學子才能成才 因為有您 世界才會如此文明 老師 您是明燈 為迷失方向的孩子找回home 老師 您是天使

贊美教師的詩范文4

關鍵詞：課堂教學；贊美藝術；審美意識；教學質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0155-02

教師在語文教學過程中，適時地發現學生了思想、行為等方面的閃光點，用眼神、言行贊美學生，你將會有意想不到的收獲。另外，通過教師之口贊美一類人、一類事、一類現象，更能夠幫助學生樹立美丑標準，提高學生的審美觀，培養學生的思想道德情操，從而提高學生的思想素質。素質包含個人先天素質和后天形成的各種素質，包含領會、感受、理解、掌握、欣賞、背誦、創新等各種素質因素。這些素質無不是在愉悅的學習氛圍中慢慢形成的。如果沒有一個輕松的教學環境，要想達到這樣的教育效果只能是空想罷了。由此看來，語文課堂教學過程中通過實施贊美藝術，創設和諧的學習環境，是提升教學質量的重要措施之一。

有一次在聽別的老師課時，班上一位同學踴躍發言談自己的見解，卻遭到了老師的訓斥：一點禮貌都不懂，沒問你，你卻亂講話！在老師的呵斥下，該生鬧了個大紅臉，耷拉個腦袋坐下了，一節課再也沒有吭聲。在閑聊時，也曾聽到有的老師在埋怨：現在的學生真是無法無天了，敢在課堂上和老師頂嘴，我狠狠地教育了他一頓。甚至在有些老師的批語中，竟然出現“你簡直是豬！”……在大力推進素質教育的今天，師道為尊的觀念還根深蒂固地存在于某些老師的心目中，如果不除去這樣的觀點，素質教育將無從實施。作為老師，應從人格的平等角度看待學生，人無完人，任何一位學生都有優點，欣賞學生、贊美學生，給他們自信，用贊美為學生撐起一片藍天！

一句贊美可以讓無望的學生重新擁有自信。無論哪位學生都會相信，天底下沒有誰的話比老師的話更讓人信任。同樣的話語，由父母說出，由朋友同學說出，遠沒有由老師說出更能令人信服。我認識一位年輕女教師，上高中時很自信。她因生病考砸了一次重要的考試后，對自己是否是學習這塊兒料兒發生了懷疑，上課也是我行我素，因此又受到任課老師的批評，她完全絕望了。得過且過地混了幾天日子之后，逃學回到了父母身邊，謊稱是學校放假幾天，在大街上無意中遇上了她小學五年級時的班主任，他驚訝地問她怎么會在這兒，而不是在學校里，因為他明白此時的高中絕不會放假的。不過他并沒有問什么，只是熱情洋溢地對她說，他以她為豪，他常向班里的學生講她當年刻苦學習的事兒，讓大家以她為榜樣，并且向學生們打下包票，今年高考，她一定會考上大學的。她從街上回來后，收拾完東西又回到了學校，落下的功課并不多，踏實下來看看課本，難不倒她，她當時怎么就以為自己學不會了呢，經過幾個月的奮斗，她正如小學五年級時的班主任所預言的那樣，走入了大學校園，而且，是一所師范大學。現在的她正在努力地做一位會贊美學生的老師。

適當地贊美可以營造和諧輕松的教學氣氛。傳統的師道尊言，令學生在老師面前噤若寒蟬，見了老師如同老鼠見了貓，想辦法轉個圈子逃掉，也不愿與老師碰面。在課堂上學生更是如履薄冰，大氣不敢出，唯恐被老師抓住了小辮子，吃不了兜著走，弄得一天的日子都不好過。如同前文提到的那種現象，這個學生只因為主動闡述了自己的看法，便受到老師的訓斥，受到同學的嘲諷，甚至絕望地認為老師以后對自己再也不會有好印象了。首先，這個學生自己至少這一天心里都很難過，而教師訓過他之后，對全班同學也起到一個震懾作用，肯定不會再有人主動發言，即使被老師叫到，光明正大地回答問題，也是顧慮多多，想著怎樣迎合老師才能不受批評，無論如何也說不出自己的新創意，這樣的課堂還有什么輕松和諧可言呢？相反，如果教師能夠正面引導，哪怕那位同學的看法錯誤至極，這也是一個很好的理解失誤的例子，況且他那種敢于發言的勇氣才是更值得我們肯定的。

只有用心欣賞學生、贊美學生，才能激發學生的自信。作為一名有責任心的教師，只要你愿意發現，就可以看出你的學生時時刻刻都會展現值得贊美之處。在課堂教學過程中，你會發現有些平時不太愛發言的同學卻對今天你所提出的問題提出新的見解；你會發現有的同學在今天這節課上的發言比以往要宏亮得多、流暢得多；你會發現有的同學今天是主動站起，而不像往日那樣千呼萬喚了半天，羞于起身，還猶抱琵琶半遮面……愛因斯坦親手制作的小板凳看起來丑陋不堪，可這個比起上一個還是漂亮得多啊，就因為這，他們就應該獲得老師的贊美！在日常教學生活中，面對潔凈如新的黑板，面對纖塵不染的講桌，面對一句句“老師好！”，“節日快樂！”；面對“老師，您的感冒好了嗎？”，“老師，您辛苦了！”……我們又怎能不發自內心地贊美學生！結合教學內容，欣賞和贊美教材中所涉及的有關仁人、志士、英雄以及他們的人生精神境界，贊美這種豐厚的人文底蘊，剖析人與人之間的關系，從而尋求更高更廣闊的人生意義和價值。欣賞并贊美博大精深的人類精神文化，感受中外物理學家的風采，學習物理科學本身廣闊的文化胸襟，為學生提供心靈自由翱翔的足夠的精神空間。通過所贊美的人或者事物，讓學生更深入理解什么是美，培養正確的審美觀。不同的社會環境有不同的審美標準。例如，困難時期，以新三年、舊三年、縫縫補補又三年的樸素為美；改革開放以來，則以追求時尚為美。在這個物質財富極其豐富的時代，什么才是美，什么才是有價值的人生，這是我們教師教書育人的核心。

語文所涉及的內容小至一日三餐的飲食文化，大至戰爭、和平和發展的世界熱點；既有對真、善、美的謳歌，又有對假、惡、丑的批判；既有對歷史的反思，又有對未來的展望……無怪乎一位老語文教師曾說：語文的外延等同于生活。如此豐富鮮活的內容，不正是給每一位語文教師提供了一個結合所講內容和實際，采用各種形式的欣賞和贊美撥動學生情感之弦的空間大舞臺嗎？可以用“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原被放逐乃賦《離騷》，孫子臏腳，兵法修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，司馬遷受腐刑而著《史記》……”的史實贊美這種逆境中奮發圖強的精神；可以由岳飛的“精忠報國”贊美這種為中華之崛起而讀書的理想；可以由勾踐的臥薪嘗膽、項羽的破釜沉舟贊美這樣崇高的追求精神；可以由陳子昂的十八歲開始讀書，最后成為初唐著名詩人的事例贊美那種不因一時的退步落后就泄氣的人生觀點；也可以由孟子的“謙受益，滿招損”贊美百尺竿頭更進一步的境界。

贊美教師的詩范文5

【摘 要】隨著社交網絡媒體的興起，在QQ空間說說、微信、微博和貼吧等社交平臺上，頻繁出現點贊行為，網友們借助點擊大拇指或者紅心按鈕這一便捷動作來表達對于信息內容的復雜態度。如今，“點贊族”已經遍布各大社交平臺，成為一種流行趨勢。任何現象的流行化都有其原因，“點贊”之所以在極短時間內成為一種風潮，為大家所接收和使用，與現今網絡的快餐文化環境以及人類復雜的社交心理不無關聯，正是碎片化的交流環境和人際互動的心理需要這雙重因素的影響催生了“點贊族”。

關鍵詞 點贊 社交心理 媒介環境

人，不可能脫離社會而獨立存在，社會交往是人最基本的需要之一，這就決定了人必須要跟社會中的其他個體打交道。為了幫助人們建立社會性聯系，提供社會交往服務，社交網絡媒體興起并井噴式發展。目前，社交網絡正在涵蓋以人類社交為核心的所有網絡服務形式，并致力于為用戶提供各種信息傳播平臺與情感交流方式。

而所謂“點贊”可以簡單地理解為用戶通過點擊按鈕對網友所傳播、分享信息的一種評論，見于QQ空間說說、微信、微博和貼吧，通常以大拇指或紅心為標志，而“點贊族”是指不管你在微博、微信上或其他媒體上分享什么新鮮事，寫下什么心情，什么圖片，他們都會“點贊”的一種人或一個群體，其行為方式的深刻內涵可謂“點贊”哲學。

一、點贊的時間曲線與內源性探索

對于點贊族，“點贊”儼然已成為一種習慣，那些迷戀于點贊行為的人們基本上很少發表狀態與評論，線上的基本活動就是“點贊”，那么，他們為什么要點贊呢？筆者通過分析和整理，將“點贊”現象何時出現劃分為三種情況，由于心理狀態是一種主觀情感，難以做出準確的量化分析，因此這三種情形并不是彼此獨立，相互分割的，而是相互交融，互相影響。

1、內容值得“贊”

“點贊”功能的最初設計是表示喜歡、同意等態度，在社交媒體平臺上，當好友的信息確實是有價值的內容，或者說當信息符合接受者的心理期待時，網友們就會對信息內容予以“贊”，有時甚至附帶評論和表情，以獲得信息交流與情感溝通的滿足感，這種行為是“贊”的最初功能的體現，即對內容、消息表示贊同與肯定。

2、語言的空白

社交媒體自誕生之初就牢牢鎖住了使用者的注意力，在最初階段，使用者們對社交新媒體充滿好奇與新鮮，新型的社交方式使人們從傳統的面對面交流模式轉變為在線的互動溝通，無論是BBS論壇、騰訊QQ、還是微博、微信，大眾越來越習慣于線上社交，通過即時聊天、語音視頻、評論轉發進行信息的傳播與溝通，隨著媒體技術飛速的更新換代，社交網絡上的海量信息與龐大內容讓接受者開始“措手不及”，加之同質化內容愈來愈多，信息的更新速度越來越快，受眾們對信息的接受、消化能力開始飽和，有時剛剛評論、回復一個朋友圈消息后，馬上又會出現新消息或同類消息，甚至在幾秒鐘內就有新狀態的，由于人們的認知能力有限，海量的信息使得接受者在閱讀內容時已經開始迷茫與麻木，很多時候對于內容的接受也只是蜻蜓點水式的閱覽，甚至不知道應該如何評論，或者評論什么，于是“點贊”按鈕開始代替語言，彌補語言的空白，進而與好友保持聯系。

3、“弱”關系的無奈

今天的社會關系由于網絡傳播中互動的廣闊與深入逐漸形成實名關系與匿名關系共生的結構，交流的范圍也按照關系的緊密程度呈現出同心圓模式，最核心最內部的交流關系是現實生活中的熟人朋友，即社會學家格蘭諾維特所指的接觸頻繁、聯系穩定的“強社會關系”，然后是聯系稍弱的次一級的朋友圈，再往外圍是關系更弱一級的普通好友，而最外圍則是“萍水相逢”的陌生人，人與人之間的關系并不緊密，也沒有太多的感情維系，也就是我們所謂的泛泛之交。由于人類的親和心理，在社交媒體中，我們總是先關注“強關系”的信息，并加以評論與分享，而對那些社會關系較淺、聯系較少的“弱關系”所傳播的內容，我們的關心程度較輕，有時甚至忽略。但亞里士多德說過，“一個獨立生活的人，他不是野獸，就是上帝”。所以，就一般人而言，人們是需要和別人在一起，這是一種社會倫理。

二、“點贊”現象的深層社會動因

在傳播活動中存在著大量的心理倫理現象，從邏輯上來講，傳播活動的各個環節都存在著心理活動。心理系統被稱為傳播的信息流的能量轉換器，傳播系統的天職是搜集、篩選、梳理、編輯、發送信息給心理系統；心理系統的使命是把傳播系統送來的信息轉化為心理能即產生看不見的一級傳播效果，任何一種傳播行為都會有心理活動的影子。

1、社會交往的需要

美國社會心理學家米德是早期人類互動研究的代表人物，他認為人類在做出反應之前要進行有意義的思考并在此基礎上形成表達共同意義的符號，強調人類互動是基于有意義的符號之上的一種行動過程。新媒體的出現打破了以往的意義建構，信息的傳播內容不再單一，表達符號也越來越復雜，人們的互動交往更加迫切需要統一的、有共同意義的符號，這種符號可以被大家所認可，成為不言而喻的互動語言代碼。

因此，基于社會交往與人類互動中“關注”與“被關注”的心理需求，“點贊”這種小嘬式的行為開始被大家共同認可并廣為使用，“點贊族”成為一種群體與文化的代表，他們共同認可點贊符號所傳達的交流意義。通過點贊，既可告知他人你在保持聯系，同時也傳達你期望保持聯系的態度，點贊成為了你存在的通行證，代表了所有的評價，既滿足了人際交往中最基本、最表面的心理需求，兼顧維護 “強關系”與“弱關系”，進而也促進了人類傳播的社會化進程。

2、從眾心理的影響

心理學上把那種為適應團體或群體的要求而改變自己行為和信念的心理稱為從眾心理，在傳播學領域，當一個人對信息內容沒有自己的定見時，他就傾向于認為來源于眾人的信息是比較可靠的，于是就產生了隨大流，按大家的意見辦，與大眾觀點保持一致的心理，如果過于堅持自己的意見和行為，就會因自己的意見與大家的意見不一致或者相對立而受到孤立。在傳播學中，社會心理學家諾依曼提出的“沉默螺旋”理論也表達了此種觀點，即人為了避免孤立，在發表自己的意見時、一般都要觀察周圍人的意見如何。如果自己的意見屬于多數，就會大膽地表明自己的意見，反之就會保持沉默。在社交媒體平臺上，這種心理傾向更加普遍，人們基于合群和免于孤立的需要而去順從、附和大眾的態度，從而與周圍人保持接觸和聯系。點贊行為在某種程度上是從眾心理的表現，當我們關注別人在討論什么的時候，如果某一信息內容被大家贊賞、或僅僅看到點贊數量很高，即使你沒有細讀信息也會不自覺的跟風點贊，而不是忽略或者反對此信息，因為通過與周圍朋友的態度氛圍保持一致，你可以減輕被孤立的焦慮感并證明自己的活躍，同時獲得存在感和滿足感，盡管有的時候點贊行為不代表你對信息內容的任何看法與觀點。

3、勒溫的“場域理論”

受眾對媒介刺激的反應既是主動認知過程，也是被動接受過程，對受眾心理的研究需要具有多維性、動態性。傳播學的先驅之一，德國心理學家庫爾德·勒溫在“格式塔思想路線下”，根據物理學中出現的部分決定整體的場理論提出了探求受眾心理的一種全新思路，勒溫在“場域理論”中總結了一個重要公式：B=f（P×E）。從傳播學角度理解這個公式，其中B表示行為，f表示函數，P表示個體，E表示環境，即行為隨著個體和環境這兩個因素的變化而變化，受眾的行為是受眾個體因素與媒介環境相互作用的結果。因此，我們可以使用“場域理論”來分析點贊行為的風靡。

從個體角度看，點贊行為是個體需要的體現，人的天性決定人們希望自己獲得他人的關注，點贊行為意味著有人在關注你，渴望與你保持聯絡，同時人們也希望在社交網絡中展現多面的自我，通過點贊可以讓朋友圈更全面的了解自己，社會心理學家認為，人類有一種天然的沖動去模仿他人的行為，加之社會交往和從眾心理的影響，人們不自覺地加入了點贊族。

從媒介環境角度來看，網絡環境表現出吸引網民的力度或者強度在新媒體環境下更加明顯，我們可從兩個方面分析點贊行為。

（1）交流的碎片化。傳播史告訴我們，在不同的歷史時期，心理系統對傳播送來的信息的態度是不同的：在信息短缺時期，心理系統饑不擇食，凡傳播送來的信息，它一概接收；但到了信息爆炸的今天，心理系統對傳播送來的信息可就很挑剔了，他要按照自己的一套標準所編制的網篩，對傳播送來的信息一一進行篩選。新媒體的發展，讓我們每日與他人的信息交流，使用的工具基本上是隨時被刪除的電子郵件、140字的微博、符號化的短信等等這些快捷、短小的東西。一天同樣24小時，似乎比我們小時候要短得多，這必然導致我們做每件事必須更迅速、更快，也必然導致信息和思維的碎片化。

（2）網絡的快文化。網絡時代，任何事物都在“提速”，網速加快，軟件升級加快，信息更新加快、內容打包加快，新新人類與新新事物層出不窮，所謂快餐文化，流行文化不只是時間上的短暫，還有著意義和觀念上的臨時性。在網絡快文化時代，人們的思維呈跳躍式，只追求速度和數量，人們很少有整塊時間靜下來閱讀內容、傳播信息，只能接受零散的、間斷性的碎片信息。人們在快速的閱讀140字內容后，很少有時間對所有信息進行點評，于是點贊行為開始在指尖流行，這種小動作毫不費時費力地達到交流效果，既表明信息已閱，也暗示一種聯系。

三、“點贊”不只是一種行為

鑒于以上分析，我們可以看出，點贊行為主要受到人們的社交心理和從眾心理的推動，并在“快文化”的網絡環境影響下得以快速風靡，對于“點贊族”的存在和點贊行為的頻繁化，網友們的態度也莫衷一是，有些網友認為平時贊一贊無所謂，但如果剛好趕上心情低落或者遇到壞事時被人贊，有時確實沒有原則，很讓人惱火。不過，在不少網友眼里，“點贊族”是一種能帶來樂趣，無傷大雅的存在。無論何種觀點，對于點贊這種網絡流行文化，我們都應該理性、客觀的予以評價，恰當的點贊行為在某種程度上可以滿足人類社會交往與人際互動的心理需要，對于傳播的信息內容無論值得評論與否，都可通過點贊來表達一種態度，證明你的存在。但是，盲目的點贊行為卻是不可取的，胡亂點贊有時不僅不能維持聯系，反而會破壞感情，影響關系。因此，對于點贊行為，我們還需謹慎。

在新媒體于全球迅速發展之時，社交是一種重要的社會實踐活動，人是社會性動物，與他人進行有意義的交往是人類社會生活的重要前提，新媒體環境下的“點贊行為”正是基于這種人類互動的需求產生并流行的，并在網絡快文化的影響下愈發普遍。點贊行為具有多面性，混合了人類多種心理，因此，對于點贊行為的選擇，我們不能大意盲目，對于“點贊族”的態度也不能以偏概全，輕易判斷，由于小嘬式的點贊行為剛剛風靡，理性客觀、有邏輯的深層分析還有待進一步的探討與研究。

參考文獻

①互動百科：“點贊族”：

baike.com/wiki/%E7%82%B9%E8%B5%9E%E6%97%8F

②王鳳棲，《從勒龐的“群體理論”看網絡群體性事件》[J].《今傳媒》，2012（1）

③⑤⑦林之達：《傳播心理學新探》[M].北京大學出版社，2004：19、179、47

④梁執群：《社交心理學》[M].開明出版社，2012：95

⑥劉京林：《大眾傳播心理學》[M].中國傳媒大學出版社，2005：234

贊美教師的詩范文6

一、 潛心鉆研教材，挖掘文本詩意

文本作為師生之間對話的憑借，洋溢著濃濃詩意的課文比比皆是，詩歌、散文，還有一些故事性較強的作品都閃爍著人性美、詩意美的光輝，感人肺腑。因此，教師只有在課前潛心與文本對話，充分感悟、挖掘文字背后的詩意，才能在課堂上引領學生在字里行間“悟讀”出獨特的感受，領略到其中的詩情畫意。陶行知說：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。”語文絕不是字詞句拼湊而成的面包，而是流淌著生命之泉的汩汩清流，是富有生命力的美的奇葩。教學中教師要通過語言文字喚醒學生的生命意識，啟迪學生對課文進行生命體驗，激發學生對課文的通靈感悟，用課文所蘊含的美好情愫、智慧光芒、理想火花把學生生命的火炬點燃。教師或用飽滿的激情、娓娓動聽的描繪，或用巧妙的點撥，或用惟妙惟肖的體態演示，引發學生的聯想，再造形象。

二、 巧用詩般語言，創設詩意情境

詩意似一股溫柔撲面的春風，似一場淅淅瀝瀝的春雨。課堂上，教師眉開眼笑，學生就會鶯歌燕舞；教師柔情似水，學生就會情深似海。在我聽過的《盧溝橋的獅子》一課中，特級教師盛新鳳詩一般的語言激發了學生的想象，撥動了學生的“情”弦。

師：可愛的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，我們一起來欣賞一下。（課件出示畫面并解說）這座古老的石橋，曾是古代的一個商埠，每天人來人往，熱鬧非凡。清朝的康熙、乾隆皇帝曾到此游歷，并題了詞。特別是拂曉，遠山疊翠，皓月當空，美麗的石橋如同一條長虹，橫跨兩岸，遠山、近水、美橋、獅子，一幅如詩如畫的盧溝曉月勝景。

在這詩一般的語言里，學生怎能不感動、不陶醉呢？于是當老師說，在這樣祥和的氣氛中，還有些獅子會干什么呢。學生一個個都激情四射。“有的獅子‘躺在媽媽的懷里’，好像‘在傾聽媽媽訴說著動人的故事’；有的獅子‘深情地望著遠方’，好像‘在欣賞著祖國的大好河山’；有的獅子‘藏在角落里’，好像‘在愉快地嬉戲’……”教師詩一般的語言，使學生情感迸發。有了情感的碰撞，就會有同品共享的學習愉悅，就會有曼妙豐盈的心路歷程，就會有放飛靈性的生命歡歌。

三、 活用優美畫面，渲染詩意氛圍

直觀的錄像能將學生迅速帶入特定的情境。抒情的音樂、如詩的畫面，一下子拉近了學生與課文的距離，渲染出一種詩意的氛圍，營造出綿綿不絕的詩意場景，使學生一次又一次地深情感悟，一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的激蕩和性情的陶冶。如《九寨溝》一文，在課堂上，我播放了九寨溝的錄像并配上抒情的音樂，“色彩斑斕的五彩池、銀花四濺的瀑布、清澈見底的池水、行動敏捷的猴子、憨態可掬的熊貓……”一幅幅形象的畫面，使學生身臨其境，感受到了九寨溝如詩如畫的美景，于是便不由自主地贊嘆起來：“九寨溝你真是人間仙境！”“九寨溝，這世間還有誰能像你那樣充滿詩情畫意！”“上有天堂，下有九寨溝！”……這一句句發自內心的贊嘆不正是我們所要達到的詩意境界嗎！

四、 自由地對話，營造詩意空間

閱讀教學“是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行為”。《全日制義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。因此，“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”，要努力實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。有位老師上《珍珠鳥》這篇課文，師生有如下的對話：

師（出示課件）：“小鳥在‘我’的肩頭睡著了。”在這一幅畫面中我們看到了什么？

生：我看到作者看著肩頭熟睡的小鳥，笑了。

師：這小家伙睡得多香呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

生：溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一句話你會寫上什么？

生：我會寫上“信賴”。因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這么美好的畫面。

生：我寫上“甜蜜的夢”。鳥兒在“我”的肩頭熟睡了，正在做著甜蜜的夢呢！

生：我寫上“目光”。因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，心里肯定也是幸福的。

在這樣的課堂里，學生、老師都入情入境了，這不就是一首詩嗎！通過這樣的師生對話，學生理解了文章的內涵。學生每一次精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨白，又是個性的張揚。

五、 激情地朗讀，蕩滌詩意心靈

學生激情地朗讀會使課堂像水墨畫一樣充滿意蘊，像散文詩一樣靈動優美，像交響曲一樣震撼人心。教師要讓學生在氣韻流動的氛圍中一起享受語言文字的精彩與美妙，享受再創造的愉悅。如《船長》一課中，一次次地讓學生美讀，小組讀、齊讀、個別讀、配樂讀，在讀中感悟到船長如鐵鑄一般的高大形象，他不是神卻勝似神，他“在給災難下達命令”，他主宰著船上每一個人的命運。有一學生寫詩贊美:

你像偉大的英雄， 你像高大的巨人，

所有的人都注視著你。 擁有無窮的力量。

你像巨大的神靈，

你像圣潔的天使，

一切都聽從你的調遣。 挽救苦難的人們。

你像世間的主宰， 你像人類的使者，

沒有人敢違抗你。 每個人都受到你的庇護。

我們贊美你， 我們贊美你，

你有舍生取義的精神。 你有舍生取義的精神。

在讀中尋美，在讀中得寶，在讀中取勝，沒有一次次激情的交流，學生又怎會有這發自肺腑的詩意的贊美？