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阿q正傳讀后感范文1

阿Q是悲哀的。他并不懶惰，他是靠自己的勞動獲得食物的；阿Q也有夢想，他想有一個家，享有名聲、有地位——但他在別人的心中永遠(yuǎn)是卑賤、微不足道的。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)遠(yuǎn)離阿Q那個時代了，但他那種“精神勝利法”似乎依然可行。

一個膽小的人受到別人的欺辱，嘴上雖然不敢說，但心中一定是憤憤不平，在背后說那人的壞話，將那人罵得體無完膚了。

一位機(jī)關(guān)干部受到上級領(lǐng)導(dǎo)的批評，心中一定想：“總有一天，你“下”了，我“上”了，你就會栽到我手里……”

阿Q的“造反有理”似乎也流傳至今。

一個孩子看到父親吸煙，而自己卻受到了父親的管制不準(zhǔn)吸煙，便覺得這個社會太不公平了！

阿q正傳讀后感范文2

【關(guān)鍵詞】整合資源；活動資源；文本資源；社會資源；閱讀素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】 本文系廣州市教育研究院2015年度中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價(jià)改革專項(xiàng)研究課題“陽光評價(jià)背景下學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”（課題編號：GZJY2015-101）的研究成果。

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0004-02

廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉小學(xué)（以下簡稱“我校”）地處城鄉(xiāng)接合部，受家庭與社區(qū)環(huán)境等不利因素的影響，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)一直處于較低的水平。為改變這種現(xiàn)狀，從2013年開始，我校大力推行閱讀行動，如今學(xué)生在閱讀素養(yǎng)方面有了一些好的轉(zhuǎn)變，2015年六年級學(xué)生參加了廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價(jià)關(guān)于閱讀方面的素養(yǎng)測試，學(xué)生的總閱讀量和經(jīng)典著作閱讀量等均達(dá)到中等或偏上水平，而閱讀興趣、策略及動機(jī)等方面均處于市區(qū)平均水平，數(shù)字閱讀動機(jī)則絕大多數(shù)學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方面。數(shù)據(jù)表明：我校六年級學(xué)生在閱讀興趣、閱讀量、閱讀策略等方面均接近或略超出市區(qū)的平均值，處于市區(qū)參與測試學(xué)校的中游水平，相比推廣閱讀活動以前的低下狀況，已經(jīng)有了可喜的進(jìn)步。

聯(lián)合國教科文組織出版的《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書提到，一個具有競爭力的人是具有終身學(xué)習(xí)能力的人，而終身學(xué)習(xí)最有效的途徑就是課外閱讀。閱讀是智力發(fā)展的源泉。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我校地處農(nóng)村，家長知識水平普遍不高，來自于家庭的熏陶與指導(dǎo)欠缺，學(xué)生的閱讀資源匱乏，來自于家庭的引領(lǐng)與支持均較少。我們認(rèn)為：學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，必須承擔(dān)起啟蒙、引導(dǎo)的責(zé)任，展示閱讀豐富多彩的一面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以閱讀為趣，以多閱讀、會閱讀為榮的良好環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、掌握閱讀方法、拓寬閱讀面等各方面下功夫。基于這個認(rèn)識，筆者從資源整合方面入手，結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀的范圍，把學(xué)生的閱讀引向深入，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、整合活動資源，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生囿于自身的年齡和生理特點(diǎn)，難以靜心閱讀，對課外閱讀缺乏主動性。蘇霍姆林斯基說過，把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使籍成為智力生活中的指路明燈。興趣，猶如引來蜜蜂的花香，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，自然將學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”的狀態(tài)，努力尋求閱讀機(jī)會。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)兒童的閱讀興趣入手，通過整合豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)孩子良好的閱讀心境。

1.“跳蚤市場”淘書活動激趣

每學(xué)年，我校都會舉行“跳蚤市場”淘書活動。活動前，各班組織學(xué)生對自己閱讀過的課外書進(jìn)行梳理，把自己不再閱讀的書籍帶到學(xué)校，根據(jù)圖書的質(zhì)量、新舊程度等，確定好價(jià)格，把價(jià)格標(biāo)在書的扉頁上，與同學(xué)交換，或用壓歲錢購買。因?yàn)榇隧?xiàng)活動是由學(xué)生來當(dāng)主人，所以學(xué)生參與的興趣很濃，參與面也很廣。通過這一淘書活動，讓更多的學(xué)生用最少的錢買到了自己喜歡的課外書，讀到了更多優(yōu)秀的課外書。活動過后，教師組織學(xué)生靜靜地坐在教室里，津津有味地讀著自己淘到的“新”書。這樣做，既讓學(xué)生享受到了成功買賣的樂趣，又大大激發(fā)了他們讀書的欲望。

2. 學(xué)科主題閱讀比賽活動引趣

每學(xué)期，我校都會根據(jù)上級要求，開展一些主題閱讀比賽活動，如讀書卡、讀書推介卡、讀后感等比賽。借此機(jī)會，筆者會大力鼓動學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍。例如，有一學(xué)期的閱讀主題是“科學(xué)家的故事”，筆者鼓勵學(xué)生到圖書館借閱或到書店購買一些相關(guān)書籍。學(xué)生讀完后，就指導(dǎo)他們把佳詞妙句、精彩片段、讀后感等做成精美讀書卡片，并配上精美的插圖，進(jìn)行評比。通過評比，對好的課外閱讀行為而取得好的效果這類典型給予積極評價(jià)，讓個別學(xué)生的成功成為良性刺激，學(xué)生的課外閱讀又掀起了一個熱潮，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

3. 德育主題閱讀活動雅趣

“習(xí)規(guī)、自理、禮貌、字美、博學(xué)、健美、愛心、誠信”等系列內(nèi)容是“和雅”讀書郎形象成長式德育的八項(xiàng)要求。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展各年級的德育主題閱讀教育：一年級“交往第一課”，二年級“尋找七色花”，三年級“我與童話故事”，四年級“我和名人有個約會”，五年級“早晚讀經(jīng)典”，六年級“我與諸葛亮比智慧”。教師根據(jù)年級主題向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍，如六年級圍繞“我與諸葛亮比智慧”這個主題，向?qū)W生推薦了大量有關(guān)諸葛亮的書籍，讓學(xué)生從閱讀中挖掘諸葛亮身上的亮點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過德育主題閱讀活動，不但激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，也讓學(xué)生對該主題內(nèi)容加深了理解，營造了濃厚的讀書氛圍。

二、整合文本資源，提升閱讀深度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的銜接。我們應(yīng)該整合教材文本資源，把課內(nèi)閱讀引向課外閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度，讓學(xué)生吸收更豐富的課外知識，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外的鏈接中，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效，養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

1. 拓展課文內(nèi)容

由于教材編選的局限性，一些文學(xué)作品以節(jié)選、改寫等形式選入教材，這樣就造成了內(nèi)容不夠完整，缺乏細(xì)節(jié)描寫等現(xiàn)象，對于學(xué)生語言積累存在一定的影響。為了讓學(xué)生了解作品原貌，可以推薦學(xué)生閱讀原著。例如，六年級下冊的課文《魯濱孫漂流記》是原著的濃縮版，教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦原著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞，讓學(xué)生對濃縮版的選文與原著進(jìn)行對比，體會細(xì)節(jié)描寫的重要性，從中更加深刻地體會文中魯濱孫敢于挑戰(zhàn)自然，不向命運(yùn)低頭，永不放棄，積極向上的形象。

2. 妙推單元主題

教材中每個單元都有不同的主題，每篇文章都是圍繞主題安排的。教學(xué)中，圍繞單元主題推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，可以起到深化與延伸主題的作用。例如，六年級上冊“初識魯迅”單元，圍繞魯迅選編的文章中，有些是描寫魯迅的，有些是魯迅的作品，教學(xué)本單元時，可以向?qū)W生推薦閱讀魯迅的作品。如《故l》《孔乙己》《阿Q正傳》等。不僅加深學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識，還能擴(kuò)大視野、豐富語言積累，更讓學(xué)生體會并掌握刻畫人物形象的不同方法。又如，四年級上冊“中外童話”單元教學(xué)中，可以推薦閱讀《世界童話集》《安徒生童話集》《格林童話集》《葉圣陶童話集》等經(jīng)典童話，讓學(xué)生暢游在奇妙的童話世界中，感受童話的魅力，體會童話幻想、夸張、擬人等表現(xiàn)手法，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加喜歡閱讀童話。

3. 巧借課外書屋

每一冊教材都安排了兩至三單元的“課外書屋”，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文與閱讀課外書籍搭建一座“橋梁”，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的寫作方法、表達(dá)技巧等閱讀技能，得到遷移和運(yùn)用。例如，五年級上冊第三單元的“課外書屋”，為學(xué)生推薦了許多中外科普名著，如《森林報(bào)》《昆蟲記》《地球的故事》《十萬個為什么》等，教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)做出引導(dǎo)，為學(xué)生介紹名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生運(yùn)用方法去閱讀課外書。

借助以上文本資源，把閱讀引向深入，突破了語文學(xué)習(xí)僅限于書本的局限，打通了課內(nèi)外教學(xué)之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、整合社會資源，拓寬閱讀范圍

閱讀，無處不在。單靠教材的幾十篇課文根本不能滿足學(xué)生的閱讀需要，還要靠大量的課外閱讀來補(bǔ)充。但是，課外閱讀材料往往良莠不齊，教師應(yīng)該注意及時引導(dǎo)，在拓寬學(xué)生閱讀范圍的同時，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1. 順應(yīng)潮流展開閱讀

順應(yīng)潮流是指跟隨當(dāng)代大多數(shù)人的興趣和愛好，同時兼顧自己的興趣，順應(yīng)時代的步伐。隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息社會的發(fā)展，小學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)信息也特別快，哪位兒童作家很紅，哪位兒童作家出了新書，哪位兒童作家的哪本書好看，現(xiàn)在流行誰的書等，這些信息學(xué)生都能很快知道。潮流有好壞，教師要及時引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，閱讀有價(jià)值的書籍。如時下流行《爆笑校園》《老夫子》《阿呆》、楊紅櫻的書等，筆者便從中選出有益的書，趁熱打鐵，組織學(xué)生開展“馬小跳”系列的專題閱讀活動。看完后，還組織學(xué)生開展“讀書分享會”活動，因?yàn)檫@些書籍都是學(xué)生喜歡看的，所以在活動中，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的讀書感悟，分享了讀書的快樂。

2. 結(jié)合熱門話題閱讀

熱門話題是指一定時間、一定范圍內(nèi)，公眾最為關(guān)心的熱點(diǎn)問題。在日常生活中，熱點(diǎn)問題學(xué)生經(jīng)常聽，經(jīng)常說，已在學(xué)生的腦海里留下了一定的印象。如果這時教師能適時抓住機(jī)遇，推介學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，一定會收到良好的效果。例如，適時結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀中的“誠信”開展話題閱讀，上“誠信伴我行”班會課，讓學(xué)生分享自己喜歡的誠信故事，評選出班級誠信讀書郎，等等。

通過整合社會資源，向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，既豐富了學(xué)生的生活，又拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動。教師要努力整合各種資源，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在書香的浸潤下進(jìn)步、成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（語文）[M].廣州：廣東教育出版社，2009.

[2] 教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

阿q正傳讀后感范文3

高中新課程改革在福建全面鋪開，圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)和信息資料中心，面對新課程改革，如何適應(yīng)這一變化，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，本文試對在新課程改革背景下如何優(yōu)化圖書館工作的問題略作探討。

一、新課程改革背景下中學(xué)圖書館的作用

（一）圖書館是重要的課程資源

課程資源是實(shí)行新課程的必要而直接的條件。課程資源直接決定課程實(shí)施的水平，以及校本課程的開發(fā)程度。而圖書館可以利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等豐富的信息資源與學(xué)科課程共同開發(fā)課程，豐富課程資源，為新課程的實(shí)施保駕護(hù)航。

（二）圖書館為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供信息保障

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革背景下的重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與社會發(fā)展密切相關(guān)的問題。而學(xué)校學(xué)校圖書館即時性的報(bào)刊信息、網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有巨大的在幫助力量。

（三）圖書館為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提供實(shí)踐場所

學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生重要的語文素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用的能力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代社會要求公民具有使用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而圖書館所具有的豐富信息正與課堂教學(xué)緊密結(jié)合為學(xué)生的信息素養(yǎng)提供良好的實(shí)踐場所。

如上所言，圖書館在學(xué)校的新課程實(shí)施中具有重要的作用，新時代對圖書館工作提出了新的要求。我們應(yīng)充分認(rèn)識自身的責(zé)任，發(fā)揮自身的信息優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)條件，積極參與學(xué)校的課程改革，主動走向教師，走向?qū)W生，讓學(xué)校圖書館成為學(xué)校的“信息中樞”。

二、新課程改革背景下中學(xué)圖書館的應(yīng)對實(shí)踐

（一）參與課程資源開發(fā)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，圖書館是重要的課程資源。把中小學(xué)圖書館納入課程體系的視野來認(rèn)識，定位于課程資源，這是對中小學(xué)圖書館的作用、地位認(rèn)識的一次突破。在一般意義上，圖書館被認(rèn)為是“搜集、整理、收藏圖書資料供人閱讀的機(jī)構(gòu)”，而課程資源的觀點(diǎn)則突破了這種認(rèn)識，賦予了圖書館新的內(nèi)涵。

在新課程改革中，圖書館由過去的間接教育作用上升為直接教育作用。如何才能篩選、開發(fā)、整合和利用課程資源，提供豐富而有價(jià)值的課程資源是目前我們面對的難題，它給圖書館跌帶來挑戰(zhàn)的同時，也為圖書館專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺和良好的契機(jī)。課程資源的開發(fā)工作主要有一是開設(shè)圖書館課程，二是加強(qiáng)圖書館與學(xué)科教師的有效合作，配合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行課程資源開發(fā)。

1.開設(shè)圖書館課程

在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，每月安排一課時。課程內(nèi)容包括介紹圖書館的概況、藏書布局、圖書的標(biāo)識、館藏目錄的使用方法、各項(xiàng)規(guī)章制度及借閱手續(xù)等，使學(xué)生掌握選擇圖書和借閱圖書的方法；同時在新生的入學(xué)教育階段，組織了新生參觀圖書館，向?qū)W生介紹圖書館的情況，讓學(xué)生了解圖書館是課堂以外增長知識的重要場所，使他們一入校門就對圖書館產(chǎn)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生對文化知識的渴求，把學(xué)生吸引到圖書館中來。課程另一內(nèi)容為文獻(xiàn)知識的一些基礎(chǔ)教育，包括文獻(xiàn)的類型、圖書的分類與排架、圖書目錄的認(rèn)識和利用、利用工具書檢索文獻(xiàn)、利用計(jì)算機(jī)查找資料、閱讀方法、閱讀衛(wèi)生、怎樣作讀書筆記等，使學(xué)生學(xué)會在浩如煙海的信息資料中進(jìn)行分析、比較、篩選，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

目前中學(xué)的課程屬于三大范疇：思想品德學(xué)科、社會科學(xué)和自然科學(xué)。如果說指導(dǎo)社會科學(xué)和自然科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)是哲學(xué)，那么，圖書館課程是指導(dǎo)中學(xué)各門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。它是教會學(xué)生掌握使用圖書館資源的技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以此作為輔導(dǎo)、深化、拓展、學(xué)習(xí)各門課程和超越課程、發(fā)展個性、自我教育的工具學(xué)科，并為學(xué)生走上社會后的終身教育打下基礎(chǔ)。這是一門“授人以漁”的課程，通過實(shí)踐，新生對利用圖書館資源已獲得初步經(jīng)驗(yàn)，能較好地科學(xué)地利用圖書館，較快捷準(zhǔn)確找到或借到自己所需要的書刊。

2.加強(qiáng)圖書館與學(xué)科教師的有效合作

在新課程的背景下，沒有與學(xué)科教師的有效合作，圖書館工作將根基不牢。當(dāng)前綜合實(shí)踐活動的開設(shè)、研究性學(xué)習(xí)的開展，都要求教師和學(xué)生開發(fā)教學(xué)資源，。在配合學(xué)科教學(xué)研究性學(xué)習(xí)及開展校本課題研究活動中，圖書館與科任教師及時溝通，了解相關(guān)研究課題，搜集并提供圖書資料。

學(xué)生的創(chuàng)新需要以前人的成果為基礎(chǔ)，圖書館作為知識信息搜集、整理、傳播的重要部門，應(yīng)該成為知識創(chuàng)新的重要基地，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，并提供各種信息，這是基礎(chǔ)課程改革的條件性資源開發(fā)和利用，也是培養(yǎng)學(xué)生知識創(chuàng)新折前提條件。例如：在開展校本課程閱讀活動中，語文老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品《阿Q正傳》，圖書館找來魯迅的作品，為學(xué)生閱讀提供方便，了解《阿Q正傳》當(dāng)時的社會背景，思索作者當(dāng)時的心理狀態(tài)以及作品所要達(dá)到的目的。這種老師參與學(xué)生開放式的探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后能積極發(fā)言，談讀后感。由此可見，一個好的起始問題會在問題研討過程中引發(fā)對話，從而引起對文本中思想歡更深廣的理解；學(xué)生有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，大家受益非淺，紛紛要求繼續(xù)借閱魯迅折作品。這種蔚然成風(fēng)的研究性學(xué)習(xí)，既提高了W生的讀書興趣，又使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會創(chuàng)新。（二）開展課外閱讀指導(dǎo)

隨著新課程改革的展開，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自主學(xué)習(xí)時間增多，因而也就有了更多的時間進(jìn)行課外閱讀。圖書館是一個巨大的知識寶庫，如果沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生會無所適從。因此對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們有效地更好地讀書，也成了圖書館的一項(xiàng)工作。

圖書館結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供指導(dǎo)，對閱讀進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

1.開設(shè)閱讀指導(dǎo)講座

沒有導(dǎo)航的船將毫無目標(biāo)。針對新課程研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的增多，圖書館主動與學(xué)科教師，與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，開設(shè)讀書講座，針對學(xué)生讀書的問題，指導(dǎo)學(xué)生有效讀書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多樣的文化藝術(shù)世界。如：向?qū)W生推薦《怎樣讀書》、《學(xué)會應(yīng)變》等指導(dǎo)閱讀的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.不斷更新新書介紹

開辟新書宣傳欄，介紹新書，使圖書館最新的書刊信息以最快速度傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解圖書信息。

3.收集專題信息

新課程對專題式內(nèi)容提出了更高的要求，圖書館應(yīng)針對學(xué)生提出的各種專題收集信息，如科技新發(fā)明、文學(xué)創(chuàng)作、時事熱點(diǎn)等等。

學(xué)校可以每學(xué)期舉辦“讀書節(jié)”活動，圖書館在讀書活動中，應(yīng)對活動進(jìn)行讀書“熱點(diǎn)”指導(dǎo)。比如紀(jì)念、抗戰(zhàn)勝利等活動，分析，因勢利導(dǎo)地開展有關(guān)書籍推薦；配合教研組開展讀書研討、讀書演講、知識競賽、書評征文等活動，從而使讀書活動開展的更為豐富多彩，同進(jìn)與更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性。

三、加強(qiáng)圖書館自身建設(shè)

毋庸置疑，以新課程改革為核心的教學(xué)改革經(jīng)中學(xué)圖書館的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而在這之下，加強(qiáng)圖書館自身建設(shè)也就顯得十分重要和必要。

（一）配合教育教學(xué)需要、及時調(diào)整改善藏書結(jié)構(gòu)

在《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中第8條規(guī)定了“圖書資料的配備應(yīng)以學(xué)生需求為主，兼顧教師。圖書館的藏書，應(yīng)當(dāng)包括適合中小學(xué)生閱讀的各類書籍和報(bào)刊，供師生使用的工具書、教學(xué)參考書、教育教學(xué)研究的理論書籍和應(yīng)用型的專業(yè)書籍。圖書館藏書應(yīng)做到結(jié)構(gòu)合理，要按《中學(xué)圖書館（室）藏書分類比例表》配備。” 隨著新課程的實(shí)施，中學(xué)圖書館要為新課程提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，以提高師生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在藏書建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，購買經(jīng)濟(jì)常識、心理健康、人際交往、學(xué)習(xí)方法、法律知識等方面的書籍，有關(guān)時事熱點(diǎn)問題的新書，表現(xiàn)形式生動、思想性和藝術(shù)性較強(qiáng)的科幻小說、科普讀物、名人傳記、文史哲代表作等。同進(jìn)，還要具備一批優(yōu)秀的教育理論書籍、教輔資料。

（二）轉(zhuǎn)變圖書館管理者的角色、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

在新課程背景下，圖書館管理者不僅僅是圖書管理者，同時還是課程資源的開發(fā)者。認(rèn)清自身在整個教育工作中的地位，有效轉(zhuǎn)變自身的的管理角色，主動展示自身特有的資源價(jià)值，開發(fā)各種課程資源；同時加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以便更好地進(jìn)行現(xiàn)代化科學(xué)管理。

（三）積極讓學(xué)生參與管理和建設(shè)

這能更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在共同參與中分享成功，分享所感興趣的信息，增強(qiáng)學(xué)生的信息參與意識和服務(wù)意識，促進(jìn)圖書館信息與學(xué)生的近距離接觸，為信息走向?qū)W生提供條件。

四、有關(guān)的幾點(diǎn)思考

圖書館為應(yīng)對新課程改革，在參與課程資源開發(fā)、指導(dǎo)閱讀、自身建設(shè)方面做了一些工作，取得了一些成果，但同時仍有許多挑戰(zhàn)需要面對。

（一）在新課程改革中，圖書館由過去的間接教育作用上升為直接教育作用。如何才能篩選、開發(fā)、整全和利用課程資源，提供豐富而有價(jià)值的課程資源還是目前我們面對的難題。

（二）與此相關(guān)的數(shù)字化資源建設(shè)還是一個空白。電子文獻(xiàn)體積小、存貯量大、傳播面廣、傳遞速度快、可多次復(fù)制，還可滿足多個讀者同時閱讀的需要，從而減少復(fù)本數(shù)，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，并且電子文獻(xiàn)檢索途徑眾多，速度極快，可提高查全率和查準(zhǔn)率，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)檢索的優(yōu)勢。因而數(shù)字化建源建設(shè)工作，還有待于努力。

（三）中學(xué)圖書館如何應(yīng)對新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，觀念改變是一切改革措施實(shí)施的先導(dǎo)。新課改后，中學(xué)圖書館從業(yè)人員必須以先M的管理理念與服務(wù)理念來引導(dǎo)工作。在館藏管理方式上，要切實(shí)做好館藏的深加工，對原有資源進(jìn)行有效整合，使得圖書館原來的知識更加系統(tǒng)化、綜合化，進(jìn)而形成獨(dú)特的圖書館知識庫、圖書館文化；在服務(wù)內(nèi)容上，要加大對知識的開發(fā)力度，開展各種參考咨詢服務(wù)。當(dāng)然，理念的變革必將要求圖書館工作人員不斷提高自身素質(zhì)，如信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。