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跆拳道教學(xué)范文1
Abstract: Teenagers prefer Taekwondo，the characteristic of taekwondo is analyzed here，several new methods and approaches about taekwondo teaching are presented.
Key words: taekwondo；teaching；consideration
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）33-0187-01
1跆拳道運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
跆拳道被譽(yù)為“世界第一搏擊運(yùn)動(dòng)”，它主要是以腳為主、以手為輔進(jìn)行進(jìn)攻和防守的對(duì)抗性項(xiàng)。跆拳道項(xiàng)目服裝整潔，不但具有很強(qiáng)的觀賞性還有一定的殺傷力，可以培養(yǎng)和提高防身自衛(wèi)能力。跆拳道的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但培養(yǎng)嚴(yán)格的禮節(jié)、禮數(shù)，還可以達(dá)到增強(qiáng)意志品質(zhì)的目的，培養(yǎng)學(xué)生健康的體格、人格，有益身心。跆拳道運(yùn)動(dòng)以瀟灑的腿法著名，被稱(chēng)為一門(mén)“踢”的藝術(shù)。
跆拳道中的“跆”意為用腳的蹬踢、騰躍、踢擊，“拳”意為用拳掌的擊打、攻擊和防御，“道”指用手腳的方式，另指哲學(xué)態(tài)度，生活方式以及道德、文化道義。顧名思義，跆拳道就是一種利用手腳攻擊的武打技術(shù)[1]。
跆拳道是東亞地區(qū)，特別是朝鮮半島古老的民間技擊術(shù),是一項(xiàng)運(yùn)用手腳技術(shù)進(jìn)行搏擊格斗的朝鮮民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。跆拳道是在引進(jìn)與吸收中國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)及日本空手道的基礎(chǔ)上創(chuàng)新與發(fā)展起來(lái)的，它具有較高的防身健體的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)訓(xùn)練和比賽,跆拳道可以使練習(xí)者增強(qiáng)體質(zhì),掌握技術(shù)，并培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)[2]。
2目前跆拳道教學(xué)存在的問(wèn)題
跆拳道運(yùn)動(dòng)1992年通過(guò)官方渠道進(jìn)入我國(guó)，之后便迅速的發(fā)展，得到了很多青年人的喜歡，很多跆拳道館也應(yīng)運(yùn)而生。普通高校跆拳道作為公共體育課程的開(kāi)展至今大約七年的時(shí)間，在這七年里，跆拳道運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)有的魅力征服了大學(xué)生，由于參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)男女差異不大，所以得到了很多大學(xué)生的喜歡。但是很多高校仍然沒(méi)有開(kāi)設(shè)跆拳道課程。目前高校的跆拳道運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展仍然是處于初級(jí)階段，受制于場(chǎng)館因素的制約，目前高校的跆拳道項(xiàng)目以自我自發(fā)學(xué)習(xí)的形式居多。
很多高校雖開(kāi)設(shè)了跆拳道課程，但教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)單以及教學(xué)場(chǎng)館的不足使跆拳道教學(xué)和其他體育課程沒(méi)什么區(qū)別,不能讓學(xué)生在跆拳道訓(xùn)練墊上很直觀地感覺(jué)到光腳用力的正確部位,最大限度的增強(qiáng)踝關(guān)節(jié)以及腳背力量,充分體驗(yàn)到人體骨骼與肌肉在和諧用力中美的享受。失去了跆拳道課程的特色[2]。
跆拳道師資的欠缺也是制約著跆拳道項(xiàng)目開(kāi)展的主要因素。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，跆拳道運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展如紙上談兵。很多高校教學(xué)體系里還沒(méi)有涉及跆拳道課程，課程體系需要完善，跆拳道課程內(nèi)容需要改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。器材不足也是一個(gè)制約因素，很多學(xué)校是在運(yùn)動(dòng)館里開(kāi)展跆拳道教學(xué)，缺乏專(zhuān)業(yè)的跆拳道器材。以上都是制約跆拳道教學(xué)的因素，影響著跆拳道運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性。
3關(guān)于跆拳道教學(xué)的幾點(diǎn)建議
3.1 加強(qiáng)設(shè)備的投入
需要從思想上重視這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，莫把跆拳道運(yùn)動(dòng)等同于一般的體育運(yùn)動(dòng)，各高校應(yīng)重視跆拳道運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和推廣，培養(yǎng)身心俱佳的新時(shí)代大學(xué)生。跆拳道運(yùn)動(dòng)需要的設(shè)備投入并不大，可以配備健身房、跆拳道比賽墊、鏡子、音像設(shè)施、健身器材等，以加深和鞏固跆拳道運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。
3.2 重視專(zhuān)業(yè)的跆拳道教師隊(duì)伍建設(shè)
跆拳道教學(xué)的教學(xué)采取教師講解、師范，學(xué)生練習(xí)，糾正錯(cuò)誤，反復(fù)練習(xí)這樣的周而復(fù)始的方式，教師的講解示范必須專(zhuān)業(yè)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確的開(kāi)展熱身運(yùn)動(dòng)，防止損傷的發(fā)生。在訓(xùn)練過(guò)程中，空擊練習(xí)、攻防練習(xí)、轉(zhuǎn)體、遞靶等均需要一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。對(duì)于學(xué)生和初學(xué)者而言，只有基本功扎實(shí)，才談得上跆拳道水平的不斷提高。學(xué)校也應(yīng)該支持跆拳道運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，配合陽(yáng)光體育活動(dòng)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師走出去，參加會(huì)議，增進(jìn)交流；參加比賽，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；參加培訓(xùn)，不斷更新自己的知識(shí)，提高自己的技能，以期帶來(lái)更好的教學(xué)效果。
3.3 改革跆拳道教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于課程定位的不同，決定了教學(xué)內(nèi)容的不同，決定著教學(xué)內(nèi)容的取舍?，F(xiàn)行體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”更多的東西，教材內(nèi)容都比較龐雜，但都是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生缺乏體育知識(shí)，沒(méi)有體育意識(shí)，更無(wú)體育習(xí)慣，“健康第一”“終身體育”無(wú)從談起。從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法，體育動(dòng)機(jī)，體育活動(dòng)，體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。教學(xué)基本內(nèi)容選編構(gòu)想：
①娛樂(lè)性與健身性相結(jié)合的原則；
②科學(xué)性和可接受性相結(jié)合的原則；
③地域性與世界性相結(jié)合的原則；
④傳授知識(shí)與培養(yǎng)終身體育意識(shí)相結(jié)合的原則[2]。
采用多種多樣的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中采取游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)展班內(nèi)教學(xué)比賽，組織學(xué)生參加大型比賽，積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生把當(dāng)時(shí)對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的一時(shí)熱愛(ài)變成持續(xù)、持久的興趣，增強(qiáng)其能動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生就能不斷獲取、更新知識(shí)，終身受益。
4結(jié)束語(yǔ)
跆拳道運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于美的理解，在陽(yáng)光體育的背景下，各高校應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，推進(jìn)跆拳道教學(xué)改革，促進(jìn)其更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
跆拳道教學(xué)范文2
關(guān)鍵詞：高校；跆拳道；教學(xué)；技能；發(fā)展
跆拳道是一項(xiàng)武德高尚，同時(shí)具有競(jìng)技性、愉悅性和魅力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前，很多高校的體育教學(xué)中正逐步發(fā)展和完善跆拳道教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)起到積極的作用。跆拳道作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，給大學(xué)生的體育生活帶來(lái)更多樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)習(xí)跆拳道的技能可以充分體驗(yàn)體育規(guī)則和體育精神，給人以身心的磨練和鍛煉，發(fā)展跆拳道教學(xué)對(duì)我國(guó)高校的體育教育事業(yè)具有積極意義[1]。
1高校跆拳道教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1忽視理論教學(xué)
跆拳道課程是一個(gè)以實(shí)踐教學(xué)方式為主的體育課程。跆拳道理論在指導(dǎo)學(xué)校跆拳道課程中起到了關(guān)鍵作用。但是，在學(xué)校的跆拳道課程中，教師們常常只重視實(shí)際教學(xué)，而忽略了理論教育。在教學(xué)上，由于理論教學(xué)的缺失，往往造成了學(xué)生不能掌握實(shí)戰(zhàn)技術(shù)中要領(lǐng)。甚至在學(xué)生練習(xí)中，往往因?yàn)闆](méi)有理論基礎(chǔ)，或者學(xué)生沒(méi)有掌握跆拳道技能要求而導(dǎo)致受傷。
1.2缺乏專(zhuān)業(yè)教師
隨著跆拳道的深入普及，使不少中國(guó)大學(xué)生選擇練習(xí)跆拳道，也造成了高校跆拳道教師的短缺。在跆拳道教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)師資嚴(yán)重不足，每位老師所教的學(xué)員數(shù)量過(guò)多的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)員出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，由于學(xué)員數(shù)量眾多，老師常常無(wú)法主動(dòng)了解并回答每個(gè)學(xué)員的疑問(wèn)，不得不選擇統(tǒng)一的授課形式來(lái)解決這些疑問(wèn)，教學(xué)質(zhì)量很難獲得保證[2]。
1.3教學(xué)方法滯后
在高校跆拳道教學(xué)中，部分教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳授難度動(dòng)作時(shí)，都是靠自己演示來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。雖然有很多高校教師已經(jīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，但跆拳道教師對(duì)多媒體教學(xué)的使用率較低，他們沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的便利和智能化，這就嚴(yán)重阻礙了跆拳道教育的有效發(fā)展。
1.4缺乏教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材
跆拳道屬于體育運(yùn)動(dòng)的范疇之一，所以，在跆拳道課程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師往往把跆拳道課程和體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)混為一談，在同一個(gè)體育場(chǎng)所進(jìn)行跆拳道教學(xué)。但是由于跆拳道教育發(fā)展過(guò)程中易受外部各種因素的限制，從而嚴(yán)重影響跆拳道教學(xué)的發(fā)展。另外，由于跆拳道課程是體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)分支，學(xué)校對(duì)其發(fā)展缺少重視，從而使跆拳道課程經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有購(gòu)置最先進(jìn)的教學(xué)器材和教材[3]。
2高校跆拳道教學(xué)中技能培養(yǎng)策略
2.1注重標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范
在演示動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)確保不同方位的學(xué)生都能看到自己的示范動(dòng)作。在教學(xué)中，教師要從斜面、側(cè)向面、鏡面、背板這4個(gè)方向清晰地演示動(dòng)作，在示范的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的參與積極性，用準(zhǔn)確、迅速、優(yōu)雅的肢體動(dòng)作完成教學(xué)。而采用動(dòng)作示范教學(xué)法時(shí)，要明確演示的目的，而示范操作的頻率與難易程度也隨其目的而不同。因此，快速的動(dòng)作演示是使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)跆拳道的基本動(dòng)作；而緩慢的動(dòng)作演示則能使學(xué)習(xí)者記住動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，并體會(huì)跆拳道文化的基本內(nèi)涵。另外，準(zhǔn)確是教師開(kāi)展跆拳道動(dòng)作教學(xué)最根本的原則，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)相關(guān)動(dòng)作要點(diǎn)加以講解，并結(jié)合示范方法進(jìn)行技能傳授，使學(xué)生理解并做出準(zhǔn)確和完整的動(dòng)作。
2.2重復(fù)教學(xué)，提高效率
對(duì)于跆拳道初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)定型動(dòng)作要求較高，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生才能夠在老師的動(dòng)作引導(dǎo)下正確練習(xí)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)橫踢動(dòng)作前，就要先了解到彈腿擊打是這個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)，所以他們應(yīng)該專(zhuān)注練習(xí)這個(gè)動(dòng)作，對(duì)抬腿、踏步前移、向前移重心等動(dòng)作提出更高要求。學(xué)生在一次性完成動(dòng)作的可能性較低，因此，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)也難免存在著各種問(wèn)題與障礙?；诖?，教師要善于在練習(xí)階段找到學(xué)生訓(xùn)練的缺陷，并積極引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生自覺(jué)地減少錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)，從而有效地學(xué)習(xí)跆拳道技能[4]。
2.3開(kāi)展探究性教學(xué)
探究式教學(xué)法也是提高學(xué)生練習(xí)能力的一種途徑。在傳授跆拳道技能的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)跆拳道不斷地進(jìn)行探討和研究，進(jìn)一步了解跆拳道的基本知識(shí)，從而掌握跆拳道技巧。為堅(jiān)持現(xiàn)代跆拳道的課程理論指導(dǎo)，教師就應(yīng)注意以學(xué)生為主體，注重于跆拳道技能知識(shí)的傳授和探究性教學(xué)。在課程教育中，教師要必須有具體的課程目標(biāo)和內(nèi)容，要提出有探究性的教育課程，當(dāng)教師在講授跆拳道技術(shù)方法時(shí)，也要將這些研究性思想科學(xué)、合理地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索，從而以達(dá)到更好地教授跆拳道技能的目的。
3高校跆拳道教學(xué)的發(fā)展策略
3.1創(chuàng)新教學(xué)理念
體育思想在我國(guó)教育改革的進(jìn)行中起到了至關(guān)重要的作用。我國(guó)以往傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)教育觀對(duì)高校體育課程產(chǎn)生了十分重要的影響，進(jìn)而影響了高校跆拳道課程，并由此也直接影響跆拳道教學(xué)。所以，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校對(duì)跆拳道教學(xué)思想的更新是學(xué)校實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的關(guān)鍵基礎(chǔ)和先決條件。為改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，高校在跆拳道教學(xué)中必須確保改變單一技能的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造融合跆拳道寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)和練習(xí)有條不紊地進(jìn)行。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化跆拳道的教學(xué)效果。
3.2完善跆拳道教學(xué)內(nèi)容
興趣是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)開(kāi)展鍛煉的動(dòng)力。興趣是提高學(xué)生獲得知識(shí)與技巧的精神基礎(chǔ)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念和心態(tài)奠定基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好和體育教學(xué)之間存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)，這也促使跆拳道教師要針對(duì)大學(xué)生群體的共同特征和實(shí)際愛(ài)好來(lái)優(yōu)化課程，使興趣愛(ài)好與技能相互互補(bǔ)，相得益彰。雖然一系列的跆拳道教學(xué)改革策略已經(jīng)在實(shí)施，但這些教學(xué)內(nèi)容在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和訓(xùn)練興趣方面的成效卻并不理想。為了優(yōu)化和改善這一局面，在課程改革方面應(yīng)該進(jìn)行如下工作：遵循規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方針，科學(xué)、合理地編排跆拳道教學(xué)內(nèi)容，合理安排跆拳道課程。課程內(nèi)容要以體育實(shí)踐、體育動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)感受為核心內(nèi)容，這也意味著跆拳道課程要以健身的方法和手段為重點(diǎn)。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在跆拳道教學(xué)中，教師起到了積極的引領(lǐng)作用，而教師的素養(yǎng)則關(guān)乎著跆拳道課程的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)如今，學(xué)校對(duì)跆拳道課程和教師素養(yǎng)的需求都愈來(lái)愈高，但大部分老師卻無(wú)法適應(yīng)要求，這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。從這個(gè)角度看，學(xué)校必須要重視跆拳道教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，積極提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力水平。例如：教育部可設(shè)置規(guī)范的教師實(shí)施能力評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)師資的教學(xué)素質(zhì)加以檢測(cè)，并要求他們必須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。另外，針對(duì)現(xiàn)代跆拳道教學(xué)師資嚴(yán)重短缺問(wèn)題，高校也可拓寬當(dāng)前跆拳道師資的招募范圍，以緩解教學(xué)教師數(shù)量不足的問(wèn)題[5]。
3.4強(qiáng)化跆拳道教學(xué)硬件設(shè)備
在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，強(qiáng)化跆拳道教學(xué)硬件設(shè)施非常關(guān)鍵。良好的教學(xué)硬件設(shè)施是學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)積極引入新的教學(xué)設(shè)備，對(duì)一些陳舊老化的設(shè)施給予更換和維修，確保學(xué)生的正常使用。此外，強(qiáng)化跆拳道教學(xué)硬件設(shè)施也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，通過(guò)利用新的教學(xué)設(shè)施，教師可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外師生的積極互動(dòng)，提高整體教學(xué)效果。
3.5創(chuàng)新教學(xué)方式
當(dāng)前，由于新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，積極應(yīng)用新的教學(xué)方法已成為必然趨勢(shì)。比如：在跆拳道課堂上，可以通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)清晰的、全方位的動(dòng)態(tài)教學(xué)畫(huà)面，一些較復(fù)雜的操作能夠通過(guò)放慢鏡頭來(lái)解釋?zhuān)箤W(xué)習(xí)者更加易于掌握與練習(xí)。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以開(kāi)闊教學(xué)眼界，從多方面開(kāi)展教學(xué)，讓課堂教學(xué)更富有生命力。另外，在新興網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的練習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。學(xué)生還可以通過(guò)了解一些跆拳道項(xiàng)目比賽，來(lái)鼓舞自身的勇氣，增強(qiáng)自身的能力和學(xué)習(xí)效果[3]。
3.6規(guī)范跆拳道教材編寫(xiě)
跆拳道作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，應(yīng)重視理論基礎(chǔ)的練習(xí)。在傳統(tǒng)課程中，學(xué)生對(duì)跆拳道的了解和深入學(xué)習(xí)離不開(kāi)課本。學(xué)習(xí)者唯有通過(guò)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，方可形成科學(xué)的跆拳道教學(xué)系統(tǒng)。不過(guò)，受到傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的深刻影響，老師在實(shí)踐課程中常常脫離課本，依靠自身的經(jīng)驗(yàn)傳授相關(guān)技能。隨著這種教學(xué)方式的發(fā)展，跆拳道教材出版者就會(huì)采取較被動(dòng)的方式編審教材，使教材的總體質(zhì)量一直較差。唯有明確教科書(shū)中跆拳道的內(nèi)涵，端正教科書(shū)編者的心態(tài)，提升教科書(shū)的總體品質(zhì)，才能起到真正的導(dǎo)向作用，從整體上提升學(xué)習(xí)者跆拳道的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。
3.7完善高校跆拳道教學(xué)評(píng)價(jià)方法
體育教育評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育教育的興趣和積極性，關(guān)系到貫穿學(xué)生一生的體育觀念的確立。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)的思考上，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，除了關(guān)注學(xué)生目前的表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生群體的成長(zhǎng)和發(fā)展未來(lái)。注重學(xué)生知識(shí)技能的效果，要著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身潛能，使學(xué)生相互了解，增強(qiáng)自信，在學(xué)好課程的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步發(fā)展和提高。學(xué)校的跆拳道課程評(píng)價(jià)改革要切實(shí)奏效，就必須充實(shí)和豐富績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)跆拳道基礎(chǔ)理論與方法的了解與運(yùn)用水平，并融合學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所獲得的能力發(fā)展水平的多樣性。在考核體系中，跆拳道選拔與教學(xué)考核形式的巧妙融合，為教師改革和優(yōu)化跆拳道教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)和支持。評(píng)估的主題亦應(yīng)多元化，即結(jié)合教師評(píng)估、自我評(píng)估和學(xué)生互評(píng)，以確保得到客觀性和完整性的評(píng)價(jià)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新時(shí)展背景下，高校跆拳道教學(xué)要不斷在技能上有所創(chuàng)新，還要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。高校教師要通過(guò)運(yùn)用各種方式提升高校大學(xué)生的跆拳道技能水平，優(yōu)化教學(xué)思路創(chuàng)新和完善技能教學(xué)中的不足，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受跆拳道的文化魅力，有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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跆拳道教學(xué)范文3
關(guān)鍵詞： 跆拳道教學(xué) 示范 講解
跆拳道教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的參加下，由教師按照教學(xué)計(jì)劃的要求和大綱的內(nèi)容，向?qū)W生傳授跆道知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程，是一種師生共同參與、互相作用的復(fù)雜的雙邊活動(dòng)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成跆拳道教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于提高教師的教學(xué)藝術(shù)。示范與講解是跆拳道教學(xué)過(guò)程中最基本和最主要的，是教師所必備的一種基本功。本文對(duì)跆拳道教學(xué)中示范與講解的藝術(shù)進(jìn)行了論述。
一、示范的藝術(shù)
示范是教師以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所傳授的動(dòng)作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，是教師在課堂上向?qū)W生傳遞信息的主要手段。眾所周知，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和接受知識(shí)的過(guò)程中，首先是依靠視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)接受外界各種信息的，而其中又以視覺(jué)最為有效。在課堂上當(dāng)一個(gè)新的教材內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生無(wú)疑是生疏的，教師在講解前或講解之后進(jìn)行準(zhǔn)確、優(yōu)美的動(dòng)作技術(shù)示范，學(xué)生在頭腦中留下比較深刻和清晰的動(dòng)作痕跡，不僅能使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念，還能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。因此，正確的動(dòng)作示范，在跆拳道教學(xué)中有著其他任何教學(xué)手段所無(wú)法代替的作用。要提高示范的藝術(shù)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.示范要有明確的目的。
示范是跆拳道教學(xué)中直觀教學(xué)的基本手段，教師在教學(xué)中每一次動(dòng)作技術(shù)的示范都要有明確的目的。為什么示范，示范什么；什么時(shí)候示范，怎樣示范；在示范時(shí)要提示學(xué)生觀察什么，怎樣觀察等等，要根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和學(xué)生的實(shí)際情況而定。如果不管教材性質(zhì)如何，不問(wèn)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，一味盲目地去做示范，甚至做一些與本次課教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)作“示范”，就可能有出現(xiàn)“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的效果。一般來(lái)說(shuō)，在傳授新的教材內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的教材建立完整的動(dòng)作概念，可先做一次完整、準(zhǔn)確的動(dòng)作示范。在示范過(guò)程中是要求學(xué)生觀察動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，還是觀察用力的順序，或者是觀察動(dòng)作技術(shù)的幅度、速度、節(jié)奏等，教師在示范之前都應(yīng)當(dāng)明確告訴學(xué)生，才能使學(xué)生的觀察有的放矢。
2.示范動(dòng)作要正確、規(guī)范。
從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的過(guò)程，其本質(zhì)是條件反射的建立和鞏固的過(guò)程，是條件的刺激物（如示范動(dòng)作）和無(wú)條件的刺激（如肌肉感覺(jué)）相結(jié)合的結(jié)果。因此，教師的示范動(dòng)作應(yīng)力求正確、規(guī)范、熟練、優(yōu)美。倘若教師的示范動(dòng)作不正確，就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)觀察和理解不清楚，甚至建立起錯(cuò)誤的動(dòng)作形象概念，這樣練習(xí)起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，而錯(cuò)誤的動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，就容易形成錯(cuò)誤的“動(dòng)力定型”。因此，教師的示范動(dòng)作正確、規(guī)范至關(guān)重要。
3.示范要講究方向和位置。
教師示范動(dòng)作時(shí)的方向和位置，要根據(jù)學(xué)生所站的隊(duì)形，動(dòng)作的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和要求，以及學(xué)生觀察的部位等因素來(lái)決定，要以全班學(xué)生都能看清楚為原則。有時(shí)還要根據(jù)動(dòng)作的變化適當(dāng)移動(dòng)示范的方向和位置。如在跆拳道的步伐教學(xué)時(shí)，為顯示動(dòng)作的前后部位，采用側(cè)面示范；在跆拳道品勢(shì)至太極八章教學(xué)時(shí)，由于方向、路線(xiàn)較為復(fù)雜，可采用背面示范。對(duì)于較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如跆拳道的素質(zhì)練習(xí)：壓腿、踢腿則采用鏡面示范或正面示范。此外，選擇示范的方向和位置，還應(yīng)當(dāng)考慮陽(yáng)光、風(fēng)向及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周?chē)囊蛩氐?。不要讓學(xué)生面向太陽(yáng)和迎風(fēng)站立，并盡量避免讓學(xué)生面向比較復(fù)雜因素的刺激而分散學(xué)生的注意，影響示范的效果。
4.示范動(dòng)作要注意示范的速度。
教師示范動(dòng)作的速度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。對(duì)于有些動(dòng)作技術(shù)比較復(fù)雜的教材，為了讓學(xué)生能夠清晰地看清楚和理解動(dòng)作各個(gè)環(huán)節(jié)之間的變化，看清動(dòng)作的順序，應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕痉秳?dòng)作的速度。如做后腿前踢示范時(shí)，提后腿向前送髖，再?gòu)棑粜⊥龋涂煞怕俣仁痉?。?duì)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、難度較大的動(dòng)作，示范時(shí)可突出重點(diǎn)，先做動(dòng)作的某一部分，后做另一部分，或者先著重突出動(dòng)作的方向路線(xiàn)，然后再要求動(dòng)作的幅度、節(jié)奏等。如做旋風(fēng)踢動(dòng)作示范時(shí)，先做原地轉(zhuǎn)身動(dòng)作，再做橫踢動(dòng)作。總之，為了建立完整正確的動(dòng)作表象，應(yīng)按完成動(dòng)作的常見(jiàn)速度進(jìn)行示范；為了突出顯示動(dòng)作結(jié)構(gòu)的某些環(huán)節(jié)時(shí)，則應(yīng)運(yùn)用慢速示范，不能慢速完成的動(dòng)作可輔之以其它的直觀方式，如圖片、照片、模型和錄像等來(lái)彌補(bǔ)。
二、講解藝術(shù)
跆拳道教學(xué)中的講解，是教師應(yīng)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳授體育知識(shí)，說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱(chēng)及其作用，完成動(dòng)作的要領(lǐng)、方法和要求，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)有初步的印象，并通過(guò)思維上升為理性認(rèn)識(shí)，為掌握教師所傳授的動(dòng)作技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，都十分重視研究講解時(shí)語(yǔ)言的技巧和藝術(shù)。倘若教師掌握了精湛的講解藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中就容易吸引學(xué)生，使學(xué)生專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，聚精會(huì)神地聽(tīng)講。同時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)也會(huì)隨著教師講課的“旋律”，彈奏出知識(shí)的“交響樂(lè)”。那么，在跆拳道教學(xué)中如何才能提高講解的藝術(shù)呢？
1.講解要有明確的目的性和教育意義。
講解的目的性就是講解要有針對(duì)性，即針對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行講述。講解什么，怎么講解，都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求以及教學(xué)過(guò)程的具體情況，針對(duì)學(xué)生在思想上、技術(shù)上或身體上存在的主要問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行講解。如橫踢教學(xué)根據(jù)動(dòng)作示范講解動(dòng)作要點(diǎn)、攻擊部位、比賽中的作用、練習(xí)方法、易犯錯(cuò)誤等；講解的教育意義主要表現(xiàn)在說(shuō)明學(xué)與練的意義，所講內(nèi)容的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)及表?yè)P(yáng)等方面。
2.講解要正確、精練。
講解要正確，錯(cuò)誤和夸張的講解會(huì)形成錯(cuò)誤概念，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的動(dòng)作技術(shù)會(huì)造成損傷或讓學(xué)生練習(xí)而產(chǎn)生“錯(cuò)誤的動(dòng)作定型”。俗語(yǔ)說(shuō)：“練拳容易改拳難。”因此，教師在講解時(shí)要實(shí)事求是，不夸張、不庸俗，注意內(nèi)容的科學(xué)性、概念的準(zhǔn)確性。
講解要做到精練，以學(xué)生聽(tīng)得懂為原則。教師要精講，除要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研教材，熟練地掌握教材的性質(zhì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生的生理、心理特征外，還要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)周密考慮用詞遣句，講究語(yǔ)言的藝術(shù)。倘若在講解時(shí)把所傳授的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)編成講起來(lái)朗朗上口、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)易懂易記的“口訣”，那就更能吸引學(xué)生聽(tīng)講的注意力，從而收到更加好的教學(xué)效果。如：在講沖拳時(shí)，用“蹬腿、轉(zhuǎn)髖、擰腰、順肩、力達(dá)拳面”簡(jiǎn)單12個(gè)字闡明沖拳的動(dòng)作要領(lǐng)。實(shí)踐表明，這樣的講解既精明簡(jiǎn)練，又抓住了動(dòng)作的關(guān)鍵，不僅能使學(xué)生聽(tīng)得懂，而且練習(xí)起來(lái)也能較快地掌握其動(dòng)作技術(shù)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
3.講解要生動(dòng)形象。
跆拳道教學(xué)的目標(biāo)之一，在于促進(jìn)學(xué)生身心健康，因此跆拳道課應(yīng)力求上得龍騰虎躍、生動(dòng)活潑。為此，教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)講得生動(dòng)形象、饒有風(fēng)趣，避免枯燥乏味。這樣可以提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使他們對(duì)將要練習(xí)的動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理。教育心理學(xué)告訴我們：只有讓學(xué)生處于積極的興奮狀態(tài)，處于輕松愉快的狀態(tài)，他們才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，有效地獲得知識(shí)。
形象的語(yǔ)言與感覺(jué)的形象相結(jié)合有著很好的直觀作用。例如：講解跆拳道“握拳”要領(lǐng)，用“握拳像卷餅”；講解前踢、橫踢發(fā)力時(shí)，用“鞭打”來(lái)形容。這樣的講解語(yǔ)言很形象，學(xué)生只要稍微一想就會(huì)“理解”“卷餅”和“鞭打”的方法。
4.講解要富有啟發(fā)性。
教師要通過(guò)講解啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生看、聽(tīng)、想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生知其然并知其所以然，努力提高教學(xué)效果。為此，教師可以采用提問(wèn)、討論等方式啟發(fā)學(xué)生積極思維。如教學(xué)后踢動(dòng)作時(shí)，通過(guò)學(xué)生重復(fù)練習(xí)后，教師讓一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生做后踢動(dòng)作，然后讓學(xué)生討論，教師提問(wèn)：示范的學(xué)生哪些動(dòng)作正確？哪些動(dòng)作錯(cuò)誤？產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因是什么？通過(guò)這種方法一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道技術(shù)的興趣，了解學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的理解程度，檢查教與學(xué)的效果，另一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使課堂活躍，師生互動(dòng)。
當(dāng)然，跆拳道教學(xué)法中的講解，和其它文化課的講解一樣，要求講解的語(yǔ)言必須力求聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫恰當(dāng)，節(jié)奏輕重緩急適宜。同時(shí)，還可以用手勢(shì)、身態(tài)、眼神、表情等來(lái)幫助表達(dá)。如果教師掌握了這些講解的藝術(shù)，在跆拳道的教學(xué)中就會(huì)猶如一個(gè)導(dǎo)演一樣，把跆拳道教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)表達(dá)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，從而可以收到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
總之，跆拳道教學(xué)中，提高示范和講解藝術(shù)，把講解和示范有機(jī)地結(jié)合運(yùn)用，使直觀和思維緊密結(jié)合，能取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
跆拳道教學(xué)范文4
1跆拳道教學(xué)與三生教育理念的關(guān)系
三生教育理念中的“三生”指的是生命、生活、生存,這3個(gè)元素是支撐著人一輩子發(fā)展的根基,任何一項(xiàng)的缺失對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極大的損失。然而在跆拳道教學(xué)中,由于強(qiáng)大的競(jìng)技性的存在,給教學(xué)帶來(lái)了很大的安全隱患,也就極大地威脅到學(xué)生的生命安全。從某種程度來(lái)說(shuō),很多人為了避免出現(xiàn)安全事故直接不參與跆拳道學(xué)習(xí),或者教育機(jī)構(gòu)為了避免責(zé)任直接不開(kāi)設(shè)相關(guān)教學(xué)課程,使跆拳道教學(xué)的發(fā)展受到了極大的阻礙。而自從三生教育理念的出現(xiàn),讓學(xué)生意識(shí)到跆拳道鍛煉的重要性,以及學(xué)習(xí)跆拳道的精髓,來(lái)有效地降低或避免事故帶來(lái)的傷害。所以三生教育理念是使跆拳道教學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保障,將三生教育理念融入跆拳道教學(xué)中,是有效解決現(xiàn)階段跆拳道教學(xué)中問(wèn)題的有效措施。所以,對(duì)于跆拳道教學(xué)來(lái)說(shuō),缺少了三生教學(xué)理念,就如船失去了船帆,不能朝著勝利遠(yuǎn)航。
2在跆拳道教學(xué)中融入三生教學(xué)理念的策略
2.1注重精神的改變
深入三生教育理念的研究,不難發(fā)現(xiàn),三生教育與跆拳道教學(xué)有很深的聯(lián)系,更準(zhǔn)確地說(shuō),三生教育其實(shí)和跆拳道教學(xué)所蘊(yùn)含的精神實(shí)際是一致的。跆拳道教學(xué)幫助吸收三生教育中的優(yōu)秀品質(zhì),如對(duì)生命的珍貴、艱苦奮斗等高尚品德,而三生教育幫助更好地學(xué)習(xí)跆拳道,學(xué)會(huì)避免傷害。但是將三生教育融入跆拳道教學(xué)中,絕不是簡(jiǎn)單的教學(xué)理念和教學(xué)方法的變化,應(yīng)該是對(duì)其共性進(jìn)行發(fā)揚(yáng),沖突矛盾點(diǎn)要進(jìn)行磨合,合理地避免問(wèn)題的發(fā)生。對(duì)于共性,三生教育理念傳播的是熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生存的理念,跆拳道教學(xué)的宗旨就是積極鍛煉身體強(qiáng)健體魄,擁有更好的資本享受生命。所以二者都體現(xiàn)了尊重生命的觀點(diǎn),讓學(xué)生更好地享受生命的旅程。至于沖突,三生教育理念是直接地表現(xiàn)對(duì)生命的尊重,而跆拳道教學(xué)則是一個(gè)間接的過(guò)程,但是在這個(gè)過(guò)程又特別容易威脅到生命安全。所以二者的沖突就是要如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),使學(xué)生在安全的環(huán)境下提高身體素質(zhì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子,要想有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),那就是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)需要降低競(jìng)技性,或者把人體對(duì)抗換成與較柔軟設(shè)備的訓(xùn)練,這樣的方式,能夠最大程度地保障學(xué)生安全。
2.2實(shí)現(xiàn)師生角色的認(rèn)知
筆者根據(jù)大量的研究材料發(fā)現(xiàn),如果希望獲得良好的教學(xué)成效,將三生教育理念融入跆拳道教學(xué)中來(lái),要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)全面的、具有完全人格的靈魂來(lái)對(duì)待,而不是一個(gè)被動(dòng)接受的機(jī)器人。教師和學(xué)生雙方都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)自我角色的認(rèn)知,教師絕對(duì)不是站在道德高地,牽著學(xué)生鼻子走的主導(dǎo)者,學(xué)生也不是完全由老師支配的學(xué)習(xí)機(jī)器,進(jìn)行著被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的,二者處于同一層次,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助,學(xué)生則擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),掌握著學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以要想做好這一點(diǎn),最重要的就是打破以往教學(xué)的格局,不讓師生關(guān)系成為限制教學(xué)的阻礙。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),有許多行之有效的方法。比如在日常課余生活,教師要多注重與學(xué)生的交流,與學(xué)生成為朋友,不單單是傳授跆拳道教學(xué)的知識(shí),關(guān)于如何進(jìn)行有效鍛煉、運(yùn)動(dòng)對(duì)于生命的意義又是怎樣的,都是學(xué)生和老師很好溝通的話(huà)題。既幫助二者關(guān)系的優(yōu)化,還使學(xué)生的精神層次得以提升。
2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂上,很大一部分的學(xué)生都是因?yàn)榧议L(zhǎng)希望提升學(xué)生的身體素質(zhì),才把學(xué)生送到教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),并不是學(xué)生真的有學(xué)習(xí)跆拳道的興趣。而學(xué)生對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)興趣低迷的主要原因則是:很多學(xué)生總覺(jué)得跆拳道看起來(lái)就像打架,害怕自己受到傷害,于是并不想學(xué)習(xí)跆拳道。所以歸根結(jié)底就是學(xué)生把跆拳道的負(fù)面影響過(guò)于放大,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)跆拳道的消極情緒。那么有效的方法就是在教學(xué)中,合理地融入三生教育理念,使學(xué)生不再認(rèn)為跆拳道是一個(gè)打架的活動(dòng),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)跆拳道的意義,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣。那么在教學(xué)中,教師可以多介紹一些跆拳道的發(fā)展歷史,歷史中有趣的小故事總能吸引學(xué)生的注意力,從而產(chǎn)生興趣。也可以舉行一些簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作的教授,讓學(xué)生先學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí),一點(diǎn)點(diǎn)萌生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣,而不再是以往害怕學(xué)習(xí)跆拳道,害怕受傷。久而久之,學(xué)習(xí)跆拳道的學(xué)生就多了,跆拳道教學(xué)自然也就能得到更好的發(fā)展。
2.4針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)
在現(xiàn)代教育的過(guò)程中,教師必須要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),這樣才能夠保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正有所收獲。模式化的教學(xué)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生比較大的消極影響,同時(shí)模式化的教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性存在的差異。在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)比較大的問(wèn)題。在這樣的情況下,教師就必須要進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué),這樣才能夠真正地發(fā)揮好三生教育理念的價(jià)值。在教學(xué)的時(shí)候,教師要針對(duì)男生和女生、能力不同的學(xué)生、認(rèn)知不同的學(xué)生等進(jìn)行不同的教學(xué),只有結(jié)合學(xué)生制定最有效的教學(xué)模式才能夠有效地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況靈活地調(diào)整教學(xué)的策略,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性能夠得到理想的發(fā)展,這樣現(xiàn)代跆拳道教學(xué)過(guò)程中才能夠真正貫徹好三生教育理念,真正發(fā)揮好三生教育理念的價(jià)值。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之,將三生教育理念融入跆拳道教學(xué)中是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了提高國(guó)民身體素質(zhì),將三生教育理念融入教學(xué)是值得借鑒的,未來(lái)中國(guó)的體育教學(xué)也離不開(kāi)三生教育理念。那么廣大教師要積極在教學(xué)中利用各種方式滲透三生教學(xué)理念,并且針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改善,使之發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。但是將三生教育理念發(fā)揚(yáng)光大的這條路還很漫長(zhǎng),需要廣大教學(xué)同仁刻苦研究、大膽實(shí)踐,謀求最適宜時(shí)展的運(yùn)用方式。
作者:王宏亮 劉雪含 單位:哈爾濱工程大學(xué)體育部綏化學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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跆拳道教學(xué)范文5
摘 要 跆拳道教學(xué)無(wú)論是其教材、目的，還是在組織教法實(shí)施方面，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)都有著極大的幫助。合理利用這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，更能培養(yǎng)出符合新世紀(jì)要求的、合格的三好型人才。具有健全的良好的人格特征是開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)必不可少的心理需求。重視學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，是現(xiàn)代學(xué)校面向社會(huì)所做出的必然結(jié)果。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，就是要在豐富學(xué)生豐富的文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，跆拳道的教學(xué)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造的組裝升華。
關(guān)鍵詞 跆拳道 教學(xué) 人格
一、創(chuàng)新人格的形成要素。
（一）創(chuàng)造活動(dòng)具有艱巨性、長(zhǎng)期性、開(kāi)拓性，需要?jiǎng)?chuàng)造者具備科學(xué)的知識(shí)，以及科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)的能力，更需要?jiǎng)?chuàng)造者具有崇高的追求和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。因此，科學(xué)的人生觀、世界觀是創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。
（二）具備創(chuàng)造思維能力的人，應(yīng)不囿于成見(jiàn)，不因襲傳統(tǒng)，敢于向各種陳舊的思想觀念、生產(chǎn)方式提出挑戰(zhàn)，善于接受新思想，能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大變革。當(dāng)前，無(wú)論是現(xiàn)代化建設(shè)，還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的人才。沒(méi)有鮮明的個(gè)性，創(chuàng)造性就無(wú)從談起。創(chuàng)造性個(gè)性，就是要敢于積極地創(chuàng)造條件，大膽嘗試，超越常規(guī)，打破程序，能充分表達(dá)自己的想法，具有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和技能。
二、跆拳道教學(xué)中創(chuàng)新人格培養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)
（一）教師影響力
一名跆拳道教師，要在跆拳道教學(xué)中形成良好的人格影響力，必須要有優(yōu)秀的品格、豐富的情感和淵博的知識(shí)。只有具備良好的道德、品行、人格和優(yōu)秀的教學(xué)作風(fēng)，才能對(duì)大學(xué)生的思想道德觀、世界觀、體育觀和健身觀的形成發(fā)揮積極的作用。教師人格影響力作為創(chuàng)新人格形成的前提，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.教師內(nèi)在的人格力量充分體現(xiàn)體育教師良好的思想和精神境界。在跆拳道教學(xué)過(guò)程中，教師自身的智慧、知識(shí)、品行和跆拳道本身的魅力等都極大地感染了學(xué)生，并直接深入學(xué)生的內(nèi)心世界，它的影響力大大超過(guò)了自然權(quán)力下強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，克服了自然權(quán)利影響的表現(xiàn)性、暫時(shí)性、淺層性和公式化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)跆拳道中首先從感情上接納教師，既將教師視為良師益友，又將教師作為崇拜的偶像，從而產(chǎn)生一種跆拳道信仰。
2.教師內(nèi)在的人格力量替代了高壓政策和強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的約束力。教師以其自身完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化修養(yǎng)、人格品性等素質(zhì)深深影響、感化和教育學(xué)生，不僅使學(xué)生內(nèi)心深處的情感得以顯露，即積極主動(dòng)的接受跆拳道知識(shí)、技術(shù)和技能的傳授，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生追求理想身體、奠定終身體育思想也有極大的幫助。
（二）跆拳道教材的獨(dú)特性
在跆拳道教學(xué)中，“以禮始，以禮終”獨(dú)特的武德教育是貫穿跆拳道教學(xué)始終的重要內(nèi)容。跆拳道倡導(dǎo)的“以禮始，以禮終”要求學(xué)生禮儀貫穿到學(xué)生的日常行為規(guī)范中來(lái)。跆拳道的理論認(rèn)為：一個(gè)跆拳道的武士，他的言行舉止體現(xiàn)著他本人的道德素養(yǎng)和人格品性，而跆拳道教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是對(duì)一個(gè)人意志的磨練和道德品質(zhì)的完善。通過(guò)對(duì)跆拳道的學(xué)習(xí)達(dá)到一種“禮義廉恥、忍耐克己、百折不屈”的人格素養(yǎng)。當(dāng)然，傳統(tǒng)武德教育在很大程度上影響著跆拳道的教學(xué)，傳統(tǒng)武德，它不光視“德”為武之根本，同時(shí)還把“德”視為通向高深武功境界的精神航船。在人化規(guī)范方面，具體表現(xiàn)為教育學(xué)生對(duì)師輩要尊師敬長(zhǎng)；對(duì)同輩要克己和眾。萬(wàn)籟聲先生對(duì)習(xí)武之疲乏曾講過(guò)一句個(gè)中三昧的話(huà)“是以武功一道，非有堅(jiān)忍不拔之志者難得有大成功；非忠義純篤者，難得有大造就；謙和恭敬”，正是對(duì)習(xí)武者要求的基本概括。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。我們認(rèn)為，創(chuàng)造性思維主要由想象能力、逆向思維能力和發(fā)散思維能力組成。而跆拳道的競(jìng)技和品勢(shì)的表現(xiàn)形式，正好適應(yīng)了開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的需要。首先，技擊方法要求學(xué)生必須有超強(qiáng)的分析想象的能力。跆拳道在實(shí)戰(zhàn)中，其目的就在于殺傷、制服對(duì)方。因此，在跆拳道學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須了解動(dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用時(shí)機(jī)以及明確動(dòng)作與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。其次，技擊目的的要求學(xué)生必須要逆向思維。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考?！爸阎耍賾?zhàn)不殆”，學(xué)生只有對(duì)攻擊對(duì)方的動(dòng)作方法進(jìn)行仔細(xì)地研究和思考，從反向思維中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的捷徑，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
（三）跆拳道教學(xué)組織的特殊性
在跆拳道教學(xué)中，合理地選擇和運(yùn)用組織教法對(duì)不生可以進(jìn)行大量的思想品德教育。如“動(dòng)作定型”“壓韌帶”等枯燥勞累的基本功訓(xùn)練，不僅是對(duì)學(xué)生身體姿勢(shì)和空間知覺(jué)的基本訓(xùn)練，同時(shí)也是一種吃耐勞、鍛煉抗挫能力的考驗(yàn)。又如集體演練和攻擊訓(xùn)練，不僅是一種嚴(yán)格組織紀(jì)律性的集體活動(dòng)，它要求學(xué)生在共同的口令下完成協(xié)調(diào)的動(dòng)作，并且可以培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、協(xié)調(diào)配合、不逞強(qiáng)、嚴(yán)格履行道德義務(wù)所需要的控制能力。因此教師必須把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，“嚴(yán)格要求”并“持之以恒”，就必然收到良好的效果。另外，在組織教法中，教師要做到對(duì)每一堂課的組織教法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、體驗(yàn)等方式，使學(xué)生了解情緒發(fā)生，發(fā)展和變化的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握有效調(diào)控情緒的一般手段和技巧。
由此可見(jiàn)，跆拳道教學(xué)在教材、組織教法實(shí)施等方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)與建立有著重大影響，我們要充分、合理地利用跆拳道的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新人格的教學(xué)培養(yǎng)，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] [美]多蘿西?羅吉斯.當(dāng)代青年心理學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社.2000.
跆拳道教學(xué)范文6
摘 要 跆拳道在后奧運(yùn)時(shí)代的背景下成為了各大高校體育運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，為大學(xué)生所喜愛(ài)和接受，其對(duì)于培養(yǎng)和增進(jìn)大學(xué)生體育精神和體育素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。本文分析了目前高校跆拳道教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，指出了跆拳道教學(xué)中師資隊(duì)伍水平和素質(zhì)的建設(shè)相對(duì)落后，跆拳道教學(xué)中對(duì)于安全性防范問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足、舉措不力，跆拳道課程的測(cè)評(píng)和考核辦法體系不夠科學(xué)等問(wèn)題，最后結(jié)合跆拳道體育項(xiàng)目的規(guī)律性要求提出了加強(qiáng)和改善措施。
關(guān)鍵詞 高校 跆拳道 教學(xué) 存在問(wèn)題 對(duì)策分析
一、高校跆拳道教學(xué)的基本內(nèi)容及其對(duì)于大學(xué)生體育素質(zhì)的作用意義和相關(guān)要求的概述
上個(gè)世紀(jì)興起于朝鮮半島的跆拳道武術(shù)項(xiàng)目走上了體育競(jìng)技的舞臺(tái)，2008年奧運(yùn)會(huì)前后在我國(guó)掀起了學(xué)習(xí)熱潮，近年來(lái)更是融入了高校體育教學(xué)的課程體系之中。目前高校跆拳道體育教學(xué)的基本內(nèi)容是圍繞品勢(shì)、搏擊、擊破、特技以及跆拳舞等傳統(tǒng)跆拳道的五項(xiàng)基本內(nèi)容展開(kāi)的，其學(xué)習(xí)的方式主要是側(cè)重于腿法、拳法和格斗防守等基本技能的訓(xùn)練，其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的自我防衛(wèi)和強(qiáng)體健身的功效，同時(shí)跆拳道所包涵的武術(shù)格斗精神和頑強(qiáng)拼搏精神也對(duì)于大學(xué)生人文精神和自我意識(shí)也是一種很好的熏陶。
高校跆拳道教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的重要意義和作用客觀上要求在高校跆拳道教學(xué)中需要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行思考和把握，加大對(duì)于跆拳道教學(xué)一線(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)技能的提升，在跆拳道教學(xué)中提高安全意識(shí)和建立對(duì)于安全事故的防范機(jī)制，根據(jù)跆拳道的自身規(guī)律和大學(xué)生體育教學(xué)的綜合目標(biāo)要求來(lái)制定科學(xué)合理的跆拳道課程測(cè)評(píng)和考核指標(biāo)制度體系，這幾個(gè)方面對(duì)于保證和提高高校跆拳道教學(xué)水平和質(zhì)量有著重要作用和價(jià)值。
二、目前高校跆拳道教學(xué)的基本現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因分析
后奧運(yùn)時(shí)代的背景以及大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)和參與積極性的不斷提高，推動(dòng)了跆拳道項(xiàng)目教學(xué)在高校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的普及和開(kāi)展，總體來(lái)說(shuō)高校體育課程中跆拳道教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師教學(xué)的積極性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，跆拳道教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展氛圍，各種場(chǎng)館、器材、護(hù)具和輔助訓(xùn)練設(shè)施得到了基本的普及。但由于各種主客觀因素，歸納總結(jié)起來(lái)目前高校跆拳道教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因主要有以下幾個(gè)方面。
第一，高校跆拳道教學(xué)中由于缺乏對(duì)于跆拳道一線(xiàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的充分重視和有效投入，使得其跆拳道教學(xué)水平技能和相關(guān)理論文化素質(zhì)修養(yǎng)等不能有效地滿(mǎn)足高校跆拳道教學(xué)的基本要求，由于高校跆拳道教學(xué)的老師主要來(lái)自于傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目，其對(duì)于跆拳道的了解和技能修養(yǎng)短時(shí)間內(nèi)不能跟上跆拳道教學(xué)發(fā)展的步伐；第二，高校跆拳道教學(xué)中由于缺乏對(duì)于跆拳道教學(xué)中潛在安全隱患和安全問(wèn)題應(yīng)急處置機(jī)制的重視，使得目前高校跆拳道教學(xué)中安全事故的發(fā)生率居高不下，對(duì)于學(xué)生的身體和心理造成了一定的負(fù)面影響，各種摔傷、跌傷和搏擊中出現(xiàn)的骨骼肌肉損傷等事故時(shí)有發(fā)生，打擊了和抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的積極性；第三，高校跆拳道教學(xué)中由于缺乏對(duì)于跆拳道自身內(nèi)在規(guī)律和高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合分析，使得跆拳道體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)和考核指標(biāo)體系和制度缺乏科學(xué)性和公正性，對(duì)于學(xué)生的最后評(píng)審結(jié)果也缺乏嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、加強(qiáng)和提高高校跆拳道教學(xué)水平和質(zhì)量的建議和對(duì)策
根據(jù)高校跆拳道教學(xué)的基本內(nèi)容及其對(duì)于大學(xué)生體育素質(zhì)的作用意義和相關(guān)要求的概述，在分析了目前高校跆拳道教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論和知識(shí)并借鑒東南亞和韓國(guó)關(guān)于跆拳道教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥南旅鎺讉€(gè)方面提出加強(qiáng)和改善跆拳道教學(xué)的建議和措施。
第一，高校跆拳道教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)和提高一線(xiàn)跆拳道教學(xué)師資隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化理論修養(yǎng)，改變其目前相對(duì)滯后的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意跆拳道教師的選拔錄用和培訓(xùn)工作，就起專(zhuān)業(yè)要求和發(fā)展?jié)撡|(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等給予綜合的考核測(cè)評(píng)，并建立對(duì)于跆拳道教學(xué)老師的相關(guān)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲辦法體系，促使其提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力；第二，高校跆拳道教學(xué)中應(yīng)該提高安全防范意識(shí)，并且建立相應(yīng)的安全事故應(yīng)急預(yù)案和處理機(jī)制，加強(qiáng)跆拳道教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，配備完善的防護(hù)器具，并且就具體拳法、腿法和格斗注意事項(xiàng)給予詳細(xì)嚴(yán)格的解說(shuō)，并在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中加強(qiáng)全方位的監(jiān)督，一旦出現(xiàn)情況給予及時(shí)的糾正和處理；第三，高校跆拳道教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)跆拳道體育項(xiàng)目自身的特點(diǎn)、高校體育教學(xué)的基本培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生心智身體素質(zhì)發(fā)育的基本特點(diǎn)的綜合考慮和衡量來(lái)制定科學(xué)的課程測(cè)評(píng)和考核體系辦法，優(yōu)化相關(guān)的指標(biāo)設(shè)置提高其可操作性和合理性，并且注意考核辦法的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性，并且要對(duì)雙方都形成利好的導(dǎo)向機(jī)制。
四、總結(jié)
目前各大高校對(duì)于跆拳道教學(xué)都給予了充分重視，將跆拳道項(xiàng)目納入到了學(xué)校體育教學(xué)的課程體系之中，優(yōu)化和豐富了大學(xué)體育教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。本文在分析了目前高校跆拳道教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從下面幾個(gè)方面提出了加強(qiáng)和改善的措施，即提高和優(yōu)化跆拳道教學(xué)一線(xiàn)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能，豐富其關(guān)于跆拳道和跆拳道教學(xué)的相關(guān)理念方法和認(rèn)知，將安全思維意識(shí)和防范措施貫穿于跆拳道教學(xué)的始終，確保學(xué)生的身心健康和安全，建立健全科學(xué)的跆拳道課程測(cè)評(píng)和考核體系，優(yōu)化相關(guān)考核指標(biāo)。
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