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寫人記事作文范文1

機械認識實習工作自我總結范文一

機械實習有苦也有樂.“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，方成大任也!”這句古人的話用來形容我們的金工實習是再好不過了!經過了車工，鉗工，磨工，鑄工，銑工等一系列工種的磨練，我們終于完成了這門讓人歡喜讓人憂的金工實習課程。

現在想想過去的這段難忘時光，其中滋味，只有親身經歷的人才能體會得到。通過學習各種工種，我們了解了許多金工操作的原理和過程，大致掌握了一些操作工藝與方法，還有以前的那些陌生的專業名詞現在聽來都是那么熟悉親切!雖然我們中的大多數人將來不會從事這些工作，甚至連接觸它們的可能性都沒有，但是金工實習給我們帶來的那些經驗與感想，卻是對我們每一個人的工作學習生活來說都是一筆價值連城的財富。金工實習的作用與影響，就象《美國麗人》里男主人公最后說的話那樣“有些東西你可能現在沒有感覺到它的價值，但最后還是會的，每個人都有這樣一個過程!”

一起實習的同學也讓我受益非淺。毫無私心的幫助，真誠的相互鼓勵加油，一切分擔工作的壓力，更一起分享成功帶來的喜悅，金工實習更象是一個集體活動，拉近我們彼此的距離，填補了曾經存在的隔閡，集體主義的魅力得到了徹徹底底的展現!大學里連同班同學相處的機會都很少，感謝金工實習給了我們這樣一個機會。這樣的活動值得教育部門的借鑒。

短短的2個星期時間，我們在實習中充實地度過了，我們學習的知識雖然不是很多，但通過這次讓我們明白了我們需要實際學習掌握的技能還很多、很多。如果我們不經常參加這方面的實習，我們這些大學生將來恐怕只能是趙括“紙上談兵”。社會需要人才，社會需要的是有能力的人才。我們新世紀的大學只有多參加實踐，才能保證在未來的社會競爭中有自己的位置。真的多謝機械實習，我還想再有一次。

機械認識實習工作自我總結范文二

畢業實習是每個大學本科畢業生必修的一門課程,也是十分重要的一門人生必修課，是個人綜合能力的檢驗,除了基礎知識功底深厚外，還需有一定的實踐動手能力，操作能力，應付突發故障的能力,還要求有較強的表達能力，同時還要善于思考。另外，還必須有較強的應變能力和堅強的毅力。這短短的在杭州下沙兩個月實習,讓我深深體會到了積累知識的重要性，我獲益匪淺。

我所實習的杭州麗偉電腦機械有限公司，是在國內最著名的數控機床制造商之一，它經過20余年的成長與發展，其產品的技術水平一直處于行業的領先地位，杭州麗偉生產的產品系列有：1、V系列立式加工中心(線軌)，廣泛應用于汽車、摩托車零部件、模具行業。2、MV-I系列立式加工中心(線軌)3、T-系列高速化精致化數控車床(線軌)和車銑復合式車削中心機等系列產品。

在老師的推薦下，我正式走進麗偉開始了實習工作。由于我是應屆畢業生,本身對企業的機構等都很陌生,公司讓以師傅帶徒弟的方式，指導我的日常實習。在我師傅的熱心指導下，我對機床裝配有了初步的了解,并積極參與相關工作，注意把書本上學到的管理理論知識以及所學的相關知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證大學所學確實有用。以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。跟公司同事一樣上下班，協助同事完成部門工作;又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。我心里明白我要以良好的工作態度以及較強的工作能力和勤奮好學來適應公司的工作,完成公司的任務。簡短的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。

在公司我主要的工作是協助師父裝配一些機床，由于缺乏經驗,我在期間還弄壞了一些工具，也走了很多彎路,給師傅及同事的工作帶來了很多麻煩,但是我們師父他沒批評我,而是讓我繼續認真的把事情做好,我很受鼓舞,同時也很努力的去把事情做好.

實習生活，感觸是很深的，提高的方面很多,但對我來說最主要的是動手能力的進步。畢業實習主要的目的就是提高我們應屆畢業生社會工作的能力,如何學以至用,給我們一次將自己在大學期間所學習的各種書面以及實際的知識,實際操作、演練的機會.自走進麗偉開始我本著積極肯干，虛心好學、工作認真負責的態度，積極主動的參與機床裝配，并對企業公司結構的熟悉,讓自己以最快的速度融入公司,發揮自己特長.同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。

實習收獲。主要有兩個個方面。一是通過直接參與機床裝配的過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高。二是提高了實際工作能力，動手能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。

機械認識實習工作自我總結范文三

讀了三年大學,然而大多數人對本專業的認識不夠,在大二期末學院為我們組織了一個月的見習,但是當時所學的知識涉及本專業不多,所看到的東西與本專業很難聯系起來,所以對本專業掌握并不是很理想。

去年暑假，學院為了使我們了解機械產品、設備，提高專業知識，開闊視野，了解相關技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，安排我們到機械廠操作實習。

實習內容：

1、掌握機械加工工藝方面的知識方法

2、了解切削刀具方面的知識，熟悉常用刀具的結構選擇、用途等。

3、了解機床和數控系統的知識。

4、解企業生產管理模式，學習先進的管理，方式方法。

實習要求：

1、遵守常規廠紀，保守廠里的機密。

2、講文明，懂禮貌,體現大學生的風范。

3、服從領導，聽從指揮，尊敬師長，努力工作。

4、認真學習技術，虛心向工人師傅和技術人員學習。

5、堅守工作崗位，遵守安全操作規程。

安全技術操作規程：

1、進廠前，必須穿工作服，女生必須戴工作帽才可以進廠實習。

2、講文明，不準飲酒，不準穿拖鞋、高跟鞋，不準打鬧、逗笑。

3、不能用濕手觸摸電器，更不要用手觸摸空氣開關上方三根進線。

機械電器技術操作規程：

4、銑削，不能用手摸工件表面，以免打滑受傷，更不能用嘴吹鐵屑，以免飛入眼睛受傷。

5、不要擅自使用砂輪機，如果使用，可在老師指導下操作，人要站在側邊，工件必須夾牢，用力不能過猛。

6、鉆孔時，嚴禁戴手套，工件必須夾牢。

廠里有三個用加工磨頭體的加工中心和幾臺數控機床，加工中心有一個刀架和多個工作臺同時對多個工作面進行加工，不僅避免了由于基準不重合產生的誤差，提高了加工精度而且也大大提高了加工效率，但是加工中心體積較大，價格昂貴，而且對環境要求較高，這是提高產品的成本，一般選擇加工經濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件。

數控機床能自動的完成對軸類與盤類零件內外圓柱面、圓錐面、圓弧面、螺紋等切削加工。并能進行切槽、鉆孔、擴孔和鉸孔等切削。數控車床具有加工精度穩定性好、加工靈活、通用性強，能適應多品種、小批生產自動化的要求，特別適合加工形狀復雜的軸類或盤類零件。

寫人記事作文范文2

關鍵詞 任務驅動 師生互動 任務情境 第二課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Practical Writing Teaching Mode Based on Task-driven

HU Rong

（Jiangxi School of Engineering， Nanchang， Jiangxi 331700）

Abstract Task-driven teaching mode and the traditional teaching model， projects teaching model have both differences but also contact. Through questionnaires， task-driven teaching mode is more suitable for the job "practical writing" teaching practice. Simulation of the job situation， the creation of tasks， clear and specific tasks to do in the teacher-student interaction in learning to do one. Meanwhile， in order to make up for deficiencies task-driven teaching mode， "practical writing" must be combined with the second class， combining with professional， truly reflects the purpose of the foundation courses for professional services.

Key words task-driven； teacher-student interaction； mission scenarios； second classroom

《中等職業學校語文教學大綱》（2009）共提出了17項應用文種，與職業工作有關的專業應用文種有11項，在“基礎模塊”、“職業模塊”、“拓展模塊”3個模塊均強調了對學生職業能力的培養，如何發展學生的言語能力， 由外顯層面的聽說讀寫能力提升為思維、情感、心智的內顯層面，而不是單純的某一項寫作技能，已成為中職院?！稇梦膶懽鳌方虒W中面臨的重要課題。

1 任務驅動教學模式與傳統教學模式、項目教學模式的比較

任務驅動教學模式、傳統教學模式和項目教學模式既有差異又有聯系。鑒于中職學校情況存在一定的普遍性，有必要對應用文寫作教學現狀進行調查研究。本研究以江西工程學校在校生為對象進行問卷調查，共發放問卷300份，回收問卷296份，其中有效問卷290份。問卷結合了MSLQ（Motivated Strategies for Learning Questionnaire）、CLCEI兩個信效度都獲得驗證的現有量表的部分因素以及本課題組所開發的與應用文寫作的科技應用相關的題目。

“滿堂灌”的傳統教學模式不能做到及時預習—聽講—練習—復習，學生認為這種方式的教學解決不了實際問題。項目教學模式要求信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價都由學生獨立完成，學生能夠自己處理項目中出現的問題，項目結束后應有可視的產品，大部分學生都認為靠自己獨立完成項目計劃是不可能的。學生對師生互動的任務驅動教學模式全部持歡迎態度，能運用應用文寫作解決相關實際問題，希望教師設計學習任務，在遇到問題時有教師在身邊指導。特別是校園模擬招聘會、征文比賽、演講比賽等任務設計，學生的參與度非常高。

2 任務驅動教學模式的運用

在課程資源方面，任務驅動教學模式一改傳統教學模式按單元授課的課程安排形式，代之以按任務需要靈活選擇教材內容。在教學方面，它打破了以“文體概念—文體種類—寫作格式—參考例文—思考與訓練”的傳統教法，代之以“任務情境—工作總任務—具體任務—活動流程—任務評價”的任務驅動教學模塊，以工作任務為中心引領知識、技能和態度。在教師方面，教師的課堂角色發生變化，從單純注重知識傳授轉化為“以教師為主導，學生為主體”，在引導學生完成富有創造性的工作任務過程中，培養教師因材施教的教學設計能力和靈活運用有效教學方法的能力。 以“校園模擬招聘會”這一工作情境與任務為例：

2.1 創設任務情境

為了鍛煉同學們的專業技能和實操能力，切身感受招聘求職環境，對未來的職業生涯有一個長遠的規劃和針對性的準備，了解社會和企業的用工需求，正確面對嚴峻的就業形勢和人才競爭壓力，掌握面試技巧，了解自身特點，提高社會競爭力，江西工程學校特舉辦“校園模擬招聘會”。本次活動的模擬公司為泰康電子有限公司、鴻準精密模具有限公司、平安保險（集團）股份有限公司三家企業。請同學們提前準備相關材料，進行會場布置，完成三家企業的招聘求職工作。

2.2 工作任務及要求

（1）撰寫招聘廣告文案。同學須分別為泰康電子有限公司、鴻準精密模具有限公司、平安保險（集團）股份有限公司三家企業撰寫招聘廣告文案，擬定廣告文案標題，正文包括公司簡介、招聘簡章、福利待遇等。要求實事求是，主題鮮明，新穎、高雅。

（2）設計并撰寫海報。在校園模擬招聘會現場，三家企業須分別展示各自的招聘海報。要求內容必須真實，可適當地用一些鼓動性的詞語，但不可夸大其詞；文字力求簡潔明了，行文直截了當；可根據內容的需要，配以畫面背景，但必須與海報的內容相一致，色彩和構圖要協調，給人以美感，同時要有一定的視覺沖擊力。

（3）撰寫求職材料（包括求職信和個人簡歷）。求職信應側重針對公司設置的具體職位陳述自己與之相適應的專業技能及個人品質等。請同學們根據自己的能力及興趣擬寫求職信，并注意知己知彼，有的放矢；充滿自信，態度誠懇；文面要求書寫清晰工整，不要出現錯別字。簡歷應側重陳述事實，將自己的個人背景、工作經驗和主要專長等羅列其中，方便用人單位對自己有一個比較全面客觀的了解。簡歷注意要簡約，有的放矢；不宜翻版求職信，要用成果說話；要有個性。

2.3 明確具體任務，做學一體

（1）分組，包括招聘組和求職組。組內成員分別扮演泰康電子有限公司、鴻準精密模具有限公司、平安保險（集團）股份有限公司三家企業招聘人員及求職者，討論模擬招聘會會前、會中、會后各相關工作。

（2）進行會場布置。包括桌椅擺放、礦泉水、橫幅、桌牌、公司簡介、崗位設置、招聘人員數量、求職申請表及公司面試需要提到的問題等。

（3）每個同學分別完成工作任務中規定的招聘廣告文案、海報、求職材料。

（4）面試。要求掌握面試技巧。招聘者要開動腦筋，多提問題，盡可能全面地了解應聘者。應聘者需遞交求職材料，同時進行自我陳述。

2.4 根據“任務完成評價表”，充分調動學生積極性

根據“任務完成評價表”，學生分別完成自我評價、組內評價、組間評價，教師就學生在完成任務過程中的表現進行總結性點評。將個人評價和集體評價相結合，過程評價與結果評價相結合，同時加強教師的組織、引導、幫助、監督，強化評價的激勵、監督功能。

3 如何優化應用文寫作任務驅動教學模式

在具體實施過程中，任務驅動教學模式存在一定的缺陷，如工作任務應接近學生“最近發展區”；任務課時跨度大，任務實施難度系數較大；學生個體存在顯著差異，一些性格內向、基礎較差、自信心不足的小組成員可能出現濫竽充數的現象，很大程度上削弱了教學效果；“以教師為主導”對教師能力提出了更高要求。應將應用文寫作教學與第二課堂相結合，同專業相結合，貼近生活、走向社會。

3.1 應用文寫作與第二課堂相結合

第二課堂是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂教學相關聯的活動。它源于教材又不限于教材，形式活潑多樣，可在教室、操場、校外進行，以文體活動為主，文體活動讓學生樹立信心，害羞內向的學生可以在文體活動中吸收正能量。第二課堂激發了學生各方面的潛能，培養了學生良好的習慣，對發展學生個性、促進學生成才和教師的成長都起著積極的推動作用，所以它不是簡單的單向活動，而是雙向受益。

校園模擬招聘會不僅使每個學生將廣告設計、廣告文案、海報、求職材料等知識系統化，而且在職業場景中鍛煉了口語表達能力和臨場應變能力，通過行動學習和體會處理實際問題。如江西工程學校舉辦了3次應用文寫作培訓班。內容涉及學生學習、生活及今后就業，同時設立獎項，極大地激發了學生學習的熱情。學生不僅擴展了知識面，而且提升了個人的綜合素質。

3.2 應用文寫作 同專業相結合

針對廣告專業學生，應用文寫作整個教學過程都緊扣專業，體現專業特色。求職材料屬于教材第二單元“個人文書”，海報和廣告詞屬于第六單元“信息文書”?！靶@模擬招聘會”的工作任務打破了課本設置的原有順序，整合了廣告文案、海報及求職材料三個模塊。教學不再拘泥于原來的紙上談兵、閉門造車，而是走向社會。如不單純讓學生撰寫廣告詞、求職材料、海報等文體，而是在籌備模擬招聘會過程中讓學生親自動手進行會場布置，這就需要學生自己同學生科、團委、廣告公司、稅務局、超市等學校組織和社會組織溝通銜接，鍛煉了學生組織協調能力、團結協作精神。在招聘會進行過程中，招聘方為尋求合格的員工需要針對不同條件的應聘者詢問相關問題，應聘方為成功求職需要充分準備，發揮口才，將思維、情感全面調動起來，單調的應用文寫作課變成了個人展示才華的擂臺。學生在逼真的模擬情景中找到專業契合點，學生有豐富的社會實際作為支撐，“要我寫”變成“我要寫”，教師引導學生在實施任務的過程中深入生活、洞察社會，用心感悟，獲取情感體驗，真正體現了基礎課程為專業服務的宗旨。

基金項目：江西省中等職業學校省級教育教學研究課題2013年度立項課題《提升中職〈應用文寫作 〉教學質量的創新研究》的階段性成果之一（項目編號：JXZJJG-13-098）

參考文獻

寫人記事作文范文3

關鍵詞：寫作教學；鮮明的主題；實施對策

人教版語文七年級下冊寫作教學有著鮮明的主題：敘事要完整；選擇恰當的抒情方式；寫人要抓住特點；表達自己的看法；勤于修改；描寫要生動。

這些主題決定了本學期的寫作教學實施對策：人教版語文七下寫作教學，已開始話題作文的訓練。重點訓練學生記敘的能力，以敘述清楚、明了為基礎，逐步訓練學生夾敘夾議、托物言志、情景交融的寫法，能夠恰當地選擇敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，抓住人物特點刻畫人物，訓練學生敘事完整，描寫生動，能恰當選擇抒情方式來抒發真情實感，并表達自己的看法。同時也訓練學生搜集、整理、篩選資料的能力。

一、與閱讀教學相結合

1.結合上冊閱讀教學《王幾何》《我的老師》、下冊《爸爸的花兒落了》等閱讀教學，學會完整地敘述一件事，并注意敘述的順序，能恰當地安排開頭和結尾。

2.結合第二單元的閱讀教學，學會選擇恰當的抒情方式表達真情實感。

3.結合第三單元的閱讀教學，學會抓住人物特點描寫。

4.結合第四單元的閱讀教學，學會議論的表達方式，正確地表達自己的看法。

5.結合第六單元的閱讀教學，訓練描寫生動具體。

二、與綜合性學習相結合

1.引導收集資料：引導學生結合自己的生活經歷和體驗，搜集有關黃河、戲曲和與馬有關的資料，學習篩選資料，深入體會作者的情感，豐富自己的生活，為作文寫作打好基礎。

2.引導學生在平時的課外閱讀中積累資料，從而為記敘文寫作提供素材。指導學生提高課外閱讀的質量。要求學生閱讀時對自己喜歡的故事、片斷、佳句進行朗讀、摘抄，并對它們進行對內容、語言、寫作技巧等方面的點評，三言兩語都行，并指導學生把自己的積累運用于寫作。從中選擇能具體的記敘自己熟悉的人、事、物，并能簡單表達自己的感受和認識。

三、能合理地運用信息技術與網絡的優勢，豐富自己的寫作內容和形式

四、注意在實踐中學會寫作，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

有了以上的實施對策，一定會在寫作領域開拓新的局面，提高初中生的寫作水平。

寫人記事作文范文4

中國音樂著作權協會：

關于請人民法院就兩個合同提出意見的函收悉。經研究，提出以下意見：

一、音樂著作權協會與音樂著作權人（會員）根據法律規定可就音樂作品的某些權利的管理通過合同方式建立平等主體之間的帶有信托性質的民事法律關系，雙方的權利與義務由合同約定，音樂著作權協會可以將雙方的權利與義務等事項規定在協會章程之中。

二、根據民法通則、著作權法、民事訴訟法以及雙方訂立的合同，音樂著作權人將其音樂作品的部分著作權委托音樂著作權協會管理后，音樂著作權協會可以自己的名義對音樂著作權人委托的權利進行管理。發生糾紛時，根據合同在委托權限范圍內有權以自己的名義提起訴訟。但音樂著作權人在其著作權受到侵害而音樂著作權協會未提起訴訟或者權利人認為有必要等情況下，依法仍有權提起訴訟。

三、音樂著作權協會與音樂著作權人之間因違反合同發生糾紛，任何一方均有權訴請人民法院解決。

寫人記事作文范文5

寫人作文和記事作文在內容和寫法上，有著許多相同和相似之處。寫人的文章都要通過具體的事情來描寫人物，表現人物性格特征和思想品質。記事的文章也往往離不開人物，因為事情是人做的，要通過人的活動去表現主題。無論是寫人還是記事都要采取記敘的方法，圍繞中心按一定的順序展開敘述。

在我們的生活中，可寫的人是很多的，家長、親友、老師、同學、兄弟姐妹、左鄰右舍……都可以作為我們的寫作對象。但是要想把人寫得生動形象，就必須注意寫我們最熟悉的人，最了解、印象最深的人。因為熟悉的人我們接觸多，觀察細，他們的音容笑貌，一舉一動我們都了如指掌，容易把握人物的性格特點，寫起來自然得心應手。如果所寫的人還不太了解，就應該多接觸他，甚至進行必要的“采訪”，做到心中有數，然后再動筆。

描寫人物離不開深入細致的觀察。通過觀察抓住人物的特點，借助繪“形”來傳“神”才能把人寫生動，把人寫“活”為表達主題思想服務。

什么是特點？特點就是指一個人與眾不同的地方。因為世界上的人成千上萬，其外貌、語言、動作、思維、性格千差萬別，每一個在思想品質、性格脾氣、興趣愛好，乃至外貌長相等方面總會有一定的特點，有的比較明顯，有的不那么明顯。這就需要我們通過細致地觀察去把握。只有抓住每個人獨特的地方，才能做到寫誰像誰。

外貌描寫是對人物的容貌、服飾、神情、姿態的描寫。外貌描寫得好，對塑造人物的性格和形象都有很大的幫助。在外貌描寫中，“畫眼睛”對居于首要的地位。魯迅先生說過：“要節儉地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。我認為這句話是極對的，倘若畫了全副發頭，即使畫得逼真，也毫無意思。”

語言是人物內心世界的直接表露。所以寫人離不開語言描寫。常言道：“未見其人，先聞其聲。”成功的語言描寫，不僅能鮮明地表現出認為性格特征，還能揭示出人物復雜的心里活動和精神面貌。

寫人的文章要人物寫得生動、具體，人物的動作描寫和心里活動的描寫也是十分重要的。細小的動作，復雜的心里活動都屬于細節描寫。好的細節描寫可使人物形象更鮮明、具體，給人深刻的印象。

我們讀寫人記事的文章，邊讀邊想，頭腦中會浮現出一幅幅的畫面，仿佛看到了人物的表情和動作，聽到人物對話，還可以感覺到人物內心的活動。

寫人離不開寫事，寫事是為了表現人。要結合具體事件去寫人，讓人物的性格特征、思想品質在事件中得以顯現出來，這樣寫出來的人才活靈活現。在日常生活中與一個人有關的事情很多，我們要盡可能多收集些與他有關的材料。這些材料不可能像開雜貨鋪一樣全部羅列到文章里，必須對它們進行精心挑選，從中找出典型的事例來寫。因為典型事例最有代表性，最能反映人的思想品質。典型事例并不一定都是大事，有時一件小事也很能說明問題。

寫人記事作文范文6

一、質疑課題，學會審題

審題，是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題，就是仔細分析題目，弄清題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、寫作方法和主題確定。審題的成功與否，關系到文章材料的選擇，只有審清了題，才能緊扣主題構思選材。要想準確無誤地審清題目，就能掌握一些審題方法。如何才能使學生學會審題，我通過引導學生質疑課題，來學習審題的方法。

1.質疑體裁，確定文章類型

審題首先要確定文章體裁。因此，每當出示課題時，我都讓學生從體裁方面質疑。文章體裁分為記敘文、說明文和議論文，記敘文是中年級常見的體裁，也是作文訓練的重點。記敘文又分為寫人、記事、活動、狀物、寫景五種類型。而課文中都有它自身的“標志”，抓住了顯現習作類型“標志”的關鍵詞語質疑，就可以確定課題是屬于哪種體裁，如《燕子》、《翠鳥》、《荷花》等，是以動植物名字為題的，學生質疑時就已確定是狀物的文章；《燕子專列》、《路旁的橡樹》、《可貴的沉默》等課文，學生在質疑時無法確定是什么類型，當提出“燕子能自己飛行，為什么還設專列？”“長在路旁的橡樹怎么了？”“沉默為什么是可貴的？”等問題后，同學們一下子就確定了是記事的文章?！顿u木雕的少年》、《她是我的朋友》，提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“她是怎樣的人？我又是怎樣的人？”可以確定是寫人的文章。

2.質疑要求，確定文章范圍

通過對課文的質疑，在確定課文體裁類型的同時確定題目所劃定的范圍。在題目所給定的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。如，《賣木雕的少年》一文，我先提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“他具有怎樣的特點？”等問題，通過質疑，確定了主要內容是寫人物形象。通過具體的言行描寫來突出人物特點，也就是人物的精神風貌、性格特征、道德情操等?！稜幊场芬晃馁|疑課題時提出“為什么發生爭吵？”、“是怎樣爭吵的？”、“爭吵的結果怎樣？”這是緊扣記事文的要素來寫的，要把諸要素交代清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白。《荷花》、《燕子》、《翠鳥》質疑時提出“荷花（燕子、翠鳥）長什么樣？”這就要抓住外形來寫，抓住物體的形狀、顏色等，按一定的順序寫下來，這就按狀物文章的范圍確定。

3.質疑“題眼”，確定文章重點

質疑課題還要根據題目所給的條件來把住“題眼”質疑，把握住了“題眼”就把握住了文章的重點。如，《可貴的沉默》的題眼就是“沉默”，學生質疑時提出“為什么沉默？”也就把握住了“沉默”的原因是什么這個重點。由抓住課文題眼質疑，引導學生分類區別，把握寫作重點，如《我學會了……》，題眼就是“學會”這個過程；《貼鼻子》，題眼就是“貼”的方法；《發生在教室的一件事》，題眼就是“教室”這個特定空間，這樣學生在質疑時就確定了文章要寫的重點。

二、聯系課文內容，學習恰當選材

課文中選材，作者是根據題目來定的，在學生學會審題的基礎上，指導他們學習作者是怎樣緊扣題目來選材，是寫好作文的關鍵，因此在平常的教學過程中，我十分注重對學生選材能力的訓練。上學期的作文指導課，盡管我從多角度指導學生選材，但大多數學生的作文題材仍普遍流于一般化，原因是學生不會把握重點選材料，往往是有材料就匆匆動筆，導致了以上問題。本學期，我每上一課，都注重指導學生學習作者是怎樣選材的。

以《爭吵》為例。我指導學生選擇經歷過的真實的事來寫。寫文章貴在寫出自己的真情實感，而自己的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是日常生活中所聽到的、看到的、想到的、遇到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。《爭吵》的作者就寫了自己和同學發生的矛盾，寫得真實，讓人讀來覺得很親切。學習完課文后，我指導寫《發生在教室的一件事》，同學們選材就很恰當，大多數同學選了本周楊寧同學生病了在教室里嘔吐的事，因為是一件真實的事情，學生有話可說，寫得有條理，突出了主題，而且內容充實。