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南京南京觀后感范文1
2010年8月20日上午，我們小隊赴南京市兒童福利院參觀。
到達目的地后，福利院的老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀了彩虹樓——兒童休息的地方。老師介紹了這里的孩子們，他們大多數(shù)都是由于先天疾病或智力障礙被父母丟棄的。那些脆弱的小生命在與病魔的抗?fàn)幹酗@得那么蒼白無力，已經(jīng)如此的他們還要被父母所拋棄，想到這里，同學(xué)們的淚水已不能自己。 直到看到這些孩子們，才知道他們并沒有像想象中的脆弱，他們可愛、漂亮，一樣的活潑，一樣的喜歡玩耍，一樣的需要愛，一樣的需要一個愉快的童年……他們在這里是受保護的，所以同學(xué)們只能透過玻璃窗看著他們。站在玻璃窗前，行動正常的孩子們會爬或走過來，用雙手拍打著玻璃，靈動的雙眼映出大伙兒的影子，那眼神讓人揪心。同學(xué)們伸手貼在玻璃上，這時小手與大手相合，玻璃上留下了個溫暖的影子。
此次兒童福利院之行，讓同學(xué)們獲益匪淺，正如一首歌唱得那樣：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。 四（3）班鄒星雨
南京南京觀后感范文2
《南京！南京！》觀后感
黑白，南京城的1937年。城市的荒廢，人心的逃亡。孩子的哭聲，百姓們臉上痛苦而又無奈的表情。日本人的萬歲，以及每一顆子彈打在南京城門上的，在每一次濃煙滾滾后重重地敲擊著中國人的靈魂。他們不亦樂乎的搶奪著我們的財產(chǎn)，我們每一片中國人的土地。“這里是安全區(qū)，這里全是難民。”這句話讓我心痛不已。沉重的大門背后有著多少雙需要可憐無可奈何的眼睛，默默流淚，自己的命運個已經(jīng)被人所掌控，中國的命運已經(jīng)傳來了噩耗。給日本人遍布，一步步逼近，我們一步步后退，直到血流成河，尸體遍布。我們臉上的無助甚至在日本人的氣勢下舉起了投降的手，連反抗也是無力。
馬路的兩邊，已經(jīng)無法在等待的腳步聲，城門已經(jīng)無法在擋住我們想要逃出去的心，何況是肉體呢。房子炸得沒有了屋頂，所有的東西被摧毀散在還未平息的靈魂旁邊。有人說中國人是懦弱，只會想著逃避，想到靜靜的等死。但是你只要聽到這句話：“中國萬歲！中國不會亡。”臨死前我們那不屈服的威嚴(yán)，槍聲，轉(zhuǎn)過來的是中國士兵剛毅的臉。1937年我們?yōu)橹冻隽硕嗌伲覀冇质艿搅硕嗌俚哪ルy。當(dāng)城門被炸毀，我們的心也碎了。日本人的攻擊從未停止。天是黑的，我們的血卻成了最悲壯的畫面，永遠(yuǎn)的融進了歷史的文字當(dāng)中。
黑白的廢墟，黑白的空城，以及日本人黑白沒有感彩的臉。但我們的靈魂，我們在絕望中的不屈那一種振奮人心在灰暗的世界中閃閃發(fā)光。
南京南京觀后感范文3
那天藍天靜的沒有一絲白云。上完體育課我們就去遠(yuǎn)程播放室了，看了一個節(jié)目講的是鄒躍老師在南京市的演講，題目是“讓世界充滿愛”。
使我記憶深刻的一件事是：一位外國媽媽，帶著自己的孩子學(xué)走路，孩子摔倒了，如果是我們中國媽媽一定會跑上前去，說：“寶貝，摔疼了嗎？”而她不是，也學(xué)著孩子的樣子摔倒，當(dāng)孩子回頭要哭時，媽媽說：“寶貝像媽媽這樣爬起來。有時溺愛是一種致命的傷害”，沒錯，當(dāng)你要媽媽給你洗一件衣服時，媽媽說：“寶貝，自己的事情自己做”也許你會責(zé)怪母親，你錯了，有時溺愛是一種致命的傷害。
當(dāng)你手中握著你愛吃的零食時，你是否想過為你每天操勞的母親。父親是否吃過？當(dāng)你和別人打架時你是否想過父母會讓嗎？當(dāng)你徘徊在游戲廳門口時，你是否想過父母知道了會多傷心？
孟郊說過：慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
南京南京觀后感范文4
南京青奧會期間部分國民反映出的素質(zhì)問題令人嘆惋：先有假冒的“殘障人士”坐輪椅騙過排隊入場。后又有觀眾席里有些觀眾的一系列不雅行為：辱罵某國的工作人員，哄 搶臺灣館發(fā)放的免費環(huán)保袋，在館內(nèi)大聲喧嘩、接打電話，在草坪上隨意坐臥，隨地吐痰，有的還拿著相機對著每一個金發(fā)碧眼的老外狂拍，更有甚者，一邊猛拍桌子、一邊對著外國游客狂喊，嘿!嘿!嘿……
二、 活動目的
(一) 公民形象是一個國家形象的重要組成部分。國民素質(zhì)是個人內(nèi)在修養(yǎng)和社會環(huán)境影響共同 的結(jié)果。素質(zhì)，是我們在追求經(jīng)濟發(fā)展中被忽視的一門功課。無論是上海世博會上面對數(shù)百萬的各地參觀者，還是在其他行業(yè)中數(shù)以千計的群體，提高素質(zhì)、改善形象都是我們亟待解決的問題。通過此次活動幫助同學(xué)們更好地了解我國國民素質(zhì)方面仍存在的一些問題，引發(fā)同學(xué)深刻思考、樹立“做好大國民，從點滴做起，從自我做起”的觀念。
(二) 通過演講比賽形式，讓同學(xué)們在以寢室為單位的小組討論中體悟合作的重要性，另外給更多的人提供舞臺，多一些上臺演講的歷練。
三、活動主題：做好大國民
四、活動時間： 11月25日下午3:30
五、活動地點：j2
六、活動對象：金試q1341班全體同學(xué)
七、前期準(zhǔn)備
1、 以寢室為單位，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛收集“國民素質(zhì)問題”相關(guān)材料，準(zhǔn)備演講稿，各寢室推選一至二名演講代表，提前上報演講主題。
2、 確定主持人，與主持人溝通，安排活動相關(guān)流程問題。
3、 確定布置教室、收集圖片視頻等的相關(guān)負(fù)責(zé)人，分配任務(wù)。
4、 組織學(xué)習(xí)團歌
5、 繪制宣傳板
6、 為演講優(yōu)勝者準(zhǔn)備小禮品，準(zhǔn)備好布置教室的材料。
八、團日活動流程
(一) 布置教室
1教室布置一簡單肅穆為基調(diào)，更能切合本次活動的主題，重點在黑板報的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上。主要由團支部討論決定，宣傳委員主負(fù)責(zé)。
2、相關(guān)負(fù)責(zé)人在周四下午3:00到達活動教室布置。
(二)具體活動
1、全體起立，齊唱團歌。
2、組織全體同學(xué)參觀收集的主題相關(guān)的視頻及圖片，以此引入活動主題。
3、支持人發(fā)表觀后感。
4、同學(xué)們可自由發(fā)表觀后評價及感想，時間為10分鐘左右。
5、支持人進行簡短總結(jié)后宣布開始演講比賽環(huán)節(jié)。
6、各寢室代表依次上臺演講。每人演講時間為3~5分，演講總時間為40分鐘左右
7、自由投票選出最佳演講者前三名
8、主持人為獲獎?wù)哳C發(fā)獎品
9、劉泉同學(xué)吉他獨奏
10、集體玩小游戲
11、結(jié)束語
九、活動后期
(一)班干部及負(fù)責(zé)小組留下來清理現(xiàn)場，做好教室衛(wèi)生工作。
南京南京觀后感范文5
一、現(xiàn)階段我國中學(xué)歷史教學(xué)存在的問題
（一）歷史課堂缺乏趣味，教學(xué)方式死板
在歷史研究與歷史教學(xué)中存在一種較為矛盾的關(guān)系。在課下，學(xué)生們對歷史的研究有著別樣的興趣與情懷，針對歷史問題或者歷史現(xiàn)象爭辯得頭頭是道；但是在課堂上卻恰恰相反，面對教師的講解，學(xué)生在課上發(fā)呆甚至昏昏欲睡，處于茫然狀態(tài)。究其原因，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師善于運用講授法，即教師講學(xué)生聽的模式，在一本書、一張嘴、一支粉筆中將人類幾千年的歷史講解出來。這種傳統(tǒng)的講授方法，既無法將錯綜復(fù)雜的歷史關(guān)系呈現(xiàn)出來，又無法使學(xué)生了解精彩紛呈的歷史，極其缺乏趣味性。
（二）信息化的普及影響歷史教學(xué)的真實性
隨著信息化的逐漸普及，在現(xiàn)階段的社會，學(xué)生獲取歷史信息的渠道越來越多，從最初的書籍報刊、博物館到現(xiàn)今的電影電臺、計算機網(wǎng)絡(luò)等，這些信息化的渠道逐漸補充了課堂單一化的同時，對歷史課堂教學(xué)造成了不小的影響。影視劇中涉及歷史領(lǐng)域的題材雖然越來越多，但是卻忽略了其真實性的考究，充斥著大量的虛假信息，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維以及對歷史真實性的認(rèn)知，對歷史教學(xué)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。
二、歷史題材影視資源在我國中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用
歷史題材影視資源在歷史學(xué)科中占據(jù)相當(dāng)重要的地位，廣大教師以及社會要提高對歷史題材影視資源的開發(fā)與利用，并給予高度的重視以及關(guān)注，因為其是優(yōu)化課堂教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。
如何有效地利用好歷史題材影視資源，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性與熱情，對于課堂教學(xué)具有更為深遠(yuǎn)的意義。
（一）歷史重現(xiàn)，激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的熱情
影視劇的主要特點就是生動形象地將劇本描述的劇情演繹出來，使學(xué)生如身臨其境般地了解歷史故事發(fā)生的原委，利用多重信息對學(xué)生進行視覺上和聽覺上的刺激。同時，在影視劇中有很多的內(nèi)容都與學(xué)生的生活貼近，利用好影視資源能夠使歷史課的內(nèi)容更加豐富有趣。這是歷史題材的影視資源充分發(fā)揮其作用的主要體現(xiàn)。特別是應(yīng)用于課堂的引用環(huán)節(jié)，就好比一扇窗戶，使學(xué)生看見了更廣闊的世界。比如教師在講解時期，可以有效的利用電影《南京！南京！》以及《屠城見證》等影視劇，利用影片的感染力將學(xué)生融入歷史氛圍當(dāng)中，依托活生生的歷史事實，向?qū)W生充分介紹歷史的真實。觀影過后可以組織學(xué)生交流感受，并發(fā)表言論，寫觀后感等。
（二）激發(fā)學(xué)生的思維能力，增強歷史分析能力
從一定的角度來說，影視媒體在當(dāng)今社會的影響力非同一般，在現(xiàn)實生活中，很多人對歷史的認(rèn)知大部分都來源于歷史題材影視劇，人們習(xí)慣性地將歷史題材影視劇還原為歷史本身，將其作為歷史的本來面貌。歷史教師可以借勢順應(yīng)時代潮流，將其合理化地引入課堂。比如教師在講到清朝的歷史時，可以引用《康熙王朝》以及《雍正王朝》等史實性較強的歷史劇，針對具體的事件進行逐一的賞析與辯論，在這一過程中都有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，了解到清朝時期歷史的同時，又能擴展自己的歷史知識。
（三）了解歷史的價值，并且培養(yǎng)歷史情感
與傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法不同，歷史題材影視資源以獨特的影響力對學(xué)生進行潛移默化的帶入并滲透其中的意識形態(tài)以及價值觀念。伴隨著《黑狐》《雪豹》等抗日影視劇的播出，學(xué)生們對抗日歷史已經(jīng)有了進一步的認(rèn)識，其內(nèi)心深處對抗日悲憫的歷史也有了一定的理解。因此，通過課堂上影視資源的共享也足以更好地促使學(xué)生對歷史的認(rèn)知。
南京南京觀后感范文6
日前，王亞彬的新作舞劇《青衣》在她的母校北京舞蹈學(xué)院的新劇場聯(lián)排，現(xiàn)場就連過道都站滿了前來目睹學(xué)姐風(fēng)采的師弟師妹們。北京大學(xué)教授、法國文學(xué)專家董強的觀后感頗為有趣：“畢飛宇敘事流暢自然，文采上卻略輸。這臺華麗的舞劇，竟讓他成了與蘇童的合體。”
《青衣》是王亞彬自己的品牌項目“亞彬和她的朋友們”第七季。在這部即將于今年10月4日至6日在國家大劇院演出的舞劇中，王亞彬化身成為舞臺上的“青衣”，和觀眾一起追問“生命該如何寄托”。
舞劇《青衣》是“亞彬和她的朋友們”的第七季演出，卻是王亞彬第一次親自擔(dān)任導(dǎo)演、編舞及主演。7年前王亞彬25歲，她想去嘗試一些不同的、新鮮的創(chuàng)作。她叫上當(dāng)時舞蹈學(xué)院的一些同學(xué)，一起做了“亞彬和她的朋友們”第一季。叫“朋友們”有兩層含義，“一個是臺前幕后和我合作的這些伙伴們，還有一個是進到劇場看演出的這些觀眾們。”王亞彬解釋。如今6年過去了，演出從最初的朝陽9劇場演到了國家大劇院，王亞彬也在這個過程中慢慢吸收、慢慢成長，她渴望自己發(fā)聲，去做自己真正想表達的藝術(shù)創(chuàng)作，一個完整的、獨立的、全新的創(chuàng)作。
2012年，王亞彬拍電視劇《推拿》，由畢飛宇的小說改編。拍攝期間她反復(fù)讀了畢飛宇的書。大學(xué)剛畢業(yè)時，王亞彬也讀過《青衣》，但當(dāng)時的年紀(jì)讓她還對小說和小說中的人物不甚理解。這一次，再把《青衣》讀到一半時，王亞彬突然萌發(fā)了要把它改編成舞劇的想法。“我覺得畢飛宇老師的小說文字比較有溫度，里面有很多描述性的文字情感性是非常強的，和舞蹈善于抒情的特點非常吻合，他的小說里面對于女性人物描寫是非常專注和深入的。打個比喻， 他的描寫就像中國的針灸，非常深，非常集中，點到穴位很透徹。”王亞彬說。在《推拿》中，王亞彬飾演的是金嫣，一個性情直率的女孩，而《青衣》中的筱艷秋也是非常極致的性格。《青衣》的小說結(jié)尾，在十字路口，燈光輝煌，飄著雪花，看到這里，舞蹈的畫面一下就在王亞彬的腦海中迸發(fā)出來。她跑去跟畢飛宇說自己的想法，畢飛宇眼睛一亮。
即使有過多次反響不錯的影視經(jīng)歷，王亞彬卻仍選擇堅守她的舞蹈夢想，每一年，她都有舞蹈作品問世。王亞彬把這種堅守總結(jié)為“太愛”：“我從小就跟舞蹈在一起，如果說讓我突然中斷這個我很舍不得。其他轉(zhuǎn)型做演員的人，他們可能覺得在做演員方面比較有發(fā)揮的空間。但是對我來講分不清是舞蹈選擇了我還是我選擇了舞蹈。”
Q&A
Q：畢飛宇給你建議了嗎？
A：我覺得畢老師對于我的表演還是挺放心的，2012年我們就聊過授權(quán)的問題，真正開始籌備是在2012到2013年期間。今年3月份我和我的執(zhí)行制作人去了一次南京，一是看看這個戲在南京要演出的劇場，因為畢老師在南京生活，我就想去他那里演一場，再來我也見了見畢飛宇老師。因為之前怎樣在舞臺上呈現(xiàn)的大體構(gòu)想都已經(jīng)形成了，就在南京跟畢老師有過一個簡單的交流，并沒有聊很多細(xì)節(jié)。我覺得他也很尊重其他門類藝術(shù)家的創(chuàng)作，所以這次的創(chuàng)作對我來講還是比較獨立的。畢老師的小說被張藝謀、張元、婁燁這樣的知名導(dǎo)演都改編過，現(xiàn)在改編成舞劇屬于第一次，所以我覺得畢老師應(yīng)該也蠻期待的。 攝影/董亮
Q：從第一次看《青衣》到現(xiàn)在10多年了，現(xiàn)在要做這部舞劇重新讀小說，你對于主人公筱艷秋的理解變化了嗎？
A：第一次讀這個小說的時候就是普通閱讀，那個時候年紀(jì)還小，不會想要分析它，只有大概的一個印象這個故事講的是圍繞一個從事戲劇行業(yè)的女性角色，挺悲的。當(dāng)時小說里描述的氛圍有點像小時候我跟父母呆在一起時候的感覺，挺家常的，有的段落還挺溫暖的。2012年再讀的時候我就覺得我和這個故事的主人公很像，主人公對戲劇舞臺的追求，藝術(shù)家所思考的孤獨、寂寞、對藝術(shù)殿堂的向往等等很多方面和我有共同點。
我覺得畢老師的小說挺有溫度的，包括《推拿》。文字的溫度真的很感染人，小說里邊有大量的對人物心理的描寫，我覺得其實與舞蹈中大抒情的段落挺像的。當(dāng)時看完《青衣》，我就想這個要是改編成舞劇會是什么樣子呢？我就想試試吧！那會兒在南京，跟畢飛宇老師開會的時候提過一嘴，大家一起談了談對于人物的看法和理解，我表達了想做成舞劇的想法，他就說哇塞，這個主意很好啊！
Q：原著中有兩個主要的男性角色，喬炳璋和面瓜，在舞劇里這兩個男性角色怎么處理？
A：舞劇首先受時長的限制，再來在敘事上它沒有話劇那么多臺詞，舞劇還是以抒情為主，當(dāng)然它也有敘事上的一些功能。所以主線上還是以筱艷秋為主，我們選取了兩個和筱艷秋關(guān)系最近的人 ，一個是面瓜，一個是春來。喬炳璋這個人物就幾乎弱化到?jīng)]有了，哈哈！因為我覺得舞劇要把一條線上的幾件事說明白，讓沒看過小說的人也能大概理解這個劇，感受到人物情緒，其實是很重要的。
Q：沒有選喬炳璋這條線，而是選面瓜這條線，是不是和自己內(nèi)心更認(rèn)可面瓜和筱艷秋的關(guān)系有關(guān)？
A：可以這么說吧。我是覺得一個好的劇還是傾向追求真善美的。一開始我也考慮過把喬炳璋放進來，但是后來我發(fā)現(xiàn)這條線縷的像麻花辮，有點亂，而且對于筱艷秋來講也不夠干凈，所以我也就毅然決然的把喬炳璋這條線剔除了。（笑）青衣這個舞劇雖然一方面要符合原著，具有一定的悲劇意識，但是我覺得她也要有非常清淡、干凈的感覺。
Q：裴艷玲老師做了什么指導(dǎo)？
A：裴艷玲老師給我們講了她一路以來是如何學(xué)戲的，如何成為了一個演員、一個角兒，如何更好地去創(chuàng)作自己的作品。她真的是屬于始終活躍在舞臺上的大家，雖然她跟我們一起的時間比較短，但是她說的自己對藝術(shù)的感受和經(jīng)驗是很寶貴的。因為并不是每一個從藝者都能體驗到這樣高的一個境界。
裴艷玲老師也很喜歡我們這種具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)作，她屬于既能傳承也能創(chuàng)新，她這個年齡的戲曲大家能有這樣的意識也是很難得了。裴老師人也很好，平時也是非常素凈的人，她還送過我一個對襟的汗衫，私下里聊天我們也說彼此挺像的，都是對藝術(shù)有一種追求和執(zhí)著。有一次我去后臺看裴老師，結(jié)束了之后她妝已經(jīng)卸了，換上自己的背心，當(dāng)時我們兩個人在那里對望半天，我就覺得好像不需要說太多話，兩個人四目相對眼神里就有很多交流。她有學(xué)過很多包括京劇、梆子、昆曲等等劇種，但是她沒有說給自己一個教條框住自己，而且對于傳統(tǒng)的東西她追求有一個新的表達，我覺得這跟我挺像的，雖然我的背景是中國古典舞，但是現(xiàn)代舞、當(dāng)代舞我也會去學(xué)習(xí)，所以做出來的東西就比較有個人特點。
Q：這次是你自己編舞，而以前你都是請一些外國編舞家。
A：對，《青衣》是從想法的萌生到創(chuàng)作全部都是我自己。沒有找外國編舞一是我覺得這個是和中國題材相關(guān)的，再來，這個劇涉及到中國古典舞和戲曲，我覺得我自己來做這個比較適合，因為我既對中國古典舞有所了解同時當(dāng)代舞和戲曲我也有一定了解，自己做起來更加得心應(yīng)手。其實之前和一個外國朋友聊過，他也是戲劇導(dǎo)演。他說我聽你從頭到尾講述這個故事，我覺得你完全可以自己做編舞和導(dǎo)演。我當(dāng)時聽了他的話一想，也是。小說確實講述了一個中國故事，但是我做這個劇是描述人本身的，人的感情是相通的。
