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關(guān)于家庭生活的作文范文1
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活之源；家庭；自然；社會(huì)
中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0053-01
學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作過程中，常常因?yàn)闊o內(nèi)容可寫，或雖有可寫的內(nèi)容但卻不知道怎么去寫而倍加苦惱。其中，無內(nèi)容可寫尤為突出。究其原因，在于學(xué)生缺少平時(shí)生活的積累，缺少寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生說過，生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇。要解決“寫不出”的問題，根本的途徑在于為學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活這一習(xí)作的“源頭活水”，使他們有材料可寫，有情感可抒，從而做到“易于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆”。
一、引家庭生活之源，導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之流
家庭是學(xué)生融入社會(huì)生活的第一站。學(xué)生在所有的生活環(huán)境中，對家庭生活環(huán)境最為熟悉。家庭生活的方方面面對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，它是培養(yǎng)學(xué)生感情的溫床，是學(xué)生感情世界的搖籃，也是學(xué)生習(xí)作的豐富源泉。因此，可動(dòng)員學(xué)生家長豐富家庭生活，讓學(xué)生以小主人的身份積極參與到家庭生活中去，主動(dòng)與家庭成員親情互動(dòng)，觀察家庭成員在家庭活動(dòng)中的某些細(xì)微動(dòng)作和對話，于細(xì)微中感悟親情。例如，寒假期間，可建議家長“因家制宜”開展各種家庭活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中體驗(yàn)親情、奉獻(xiàn)親情。建議家長在新春佳節(jié)來臨之際，和學(xué)生一起采購年貨、整潔家庭環(huán)境、濃郁過年氛圍；除夕之夜趁全家團(tuán)圓之際開展“除夕家庭大團(tuán)圓”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)好活動(dòng)主持人，精心演繹好事先準(zhǔn)備的串詞；新春佳節(jié)，讓學(xué)生奉獻(xiàn)上為父母長輩制作的寫有體現(xiàn)濃濃親情的賀年卡和為家庭書寫的表達(dá)美好祝福的春聯(lián)。學(xué)生在這些活動(dòng)的參與過程中，既獲得了家庭小主人的體驗(yàn)，又深切地感受到家庭成員忙碌的意義和樂趣。
在母親節(jié)來臨前夕，布置學(xué)生對媽媽進(jìn)行細(xì)心觀察、詳細(xì)了解，全方位感受媽媽每天操持家務(wù)的辛苦、辛勤上班的勞累。節(jié)日當(dāng)天，在對媽媽親切慰問的同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，嘗試著將媽媽一日內(nèi)所要干的家務(wù)活進(jìn)行親身體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷觀察和親身體驗(yàn)后，就能有話可寫，有情可抒。有位學(xué)生這樣寫道：“通過今天的體驗(yàn)，我才知道：媽媽，您為了我可以健康快樂地成長，每天都是這樣起早貪黑，家里家外拚命干活，含辛茹苦地將我養(yǎng)育長大。您為我付出了太多太多……您辛苦了！我為有您這樣偉大的母親而感到自豪！”沒有學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，就不會(huì)有這種發(fā)自內(nèi)心的情感流露。
二、引自然生活之源，導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之流
對學(xué)生來說，大自然無處不在，無時(shí)不在。它是學(xué)生家庭生活的拓展延伸，它對學(xué)生的好奇之心和探索的欲望，對學(xué)生寫作中的聯(lián)想、想象或幻想等創(chuàng)造性思維，對學(xué)生美好情感的產(chǎn)生和學(xué)生寫作欲望的喚起，都能起到有效的激發(fā)作用。因此，可根據(jù)大自然中一年四季景色變化的特點(diǎn)精心安排平時(shí)的作文教學(xué)，“因季制宜”地組織學(xué)生開展以春、夏、秋、冬不同季節(jié)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過對樹木花草、日出日落、山河田野、蔬菜瓜果等大自然景物的看一看、摸一摸、聞一聞的直接觀察，全面認(rèn)識、立體體驗(yàn)、加深感悟。這樣，學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)油然而生。例如，在陽光明媚、草長鶯飛的春天里，教師和學(xué)生走向大自然欣賞春景。在如詩如畫般的大自然里，學(xué)生聆聽著啾啾鳥語，欣賞著桃紅柳綠，感受著拂面而來的和煦春風(fēng)，陶醉于沁人心脾的小草芳香，腦海中自然浮想聯(lián)翩，傾吐的欲望就會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫關(guān)于“春”的文章就會(huì)自然流暢，對春天的喜愛贊美之情也會(huì)流淌在字里行間。有位學(xué)生這樣寫道：“春天帶給我們的感覺是如此的美妙：陽光輕輕地?fù)崦遥駤寢屇禽p柔、溫暖的手；小溪潺潺，鳥語啾啾，那是大自然歡迎我們來到的親切絮語……”
三、引社會(huì)生活之源，導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之流
社會(huì)是個(gè)大熔爐，引導(dǎo)學(xué)生在走向社會(huì)生活、了解社會(huì)生活、參與社會(huì)生活的過程中，真切地感受社會(huì)生活、熱愛社會(huì)生活、在直接的生活體驗(yàn)中捕捉新印象，挖掘出蘊(yùn)藏著的豐富作文素材，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。這些素材都是建立在學(xué)生感同身受的基礎(chǔ)上，因而，寫出來的文章既能自由發(fā)揮，又富有創(chuàng)造性，表達(dá)的情感也都是他們的主體意識的自然流露。例如，在每年的“三?一五”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日活動(dòng)期間，學(xué)生在通過各種渠道對假冒偽劣產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對假冒偽劣產(chǎn)品的危害及如何治理有了自己的認(rèn)識，也有了“一吐為快”的表達(dá)欲望，他們有的以記敘文的形式，結(jié)合了解到的具體事例，控訴了假冒偽劣產(chǎn)品給人們帶來的危害；有的寫成調(diào)查報(bào)告寄給工商局長，提出了“作為監(jiān)管者，防止假冒偽劣產(chǎn)品流入市場的最好辦法，應(yīng)該是源頭上抓起，從正規(guī)生產(chǎn)企業(yè)抓起，同時(shí)，要堅(jiān)決查處、嚴(yán)厲打擊地下制假窩點(diǎn)……”這樣可培養(yǎng)學(xué)生從小自覺運(yùn)用習(xí)作這個(gè)武器認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自然，服務(wù)于社會(huì)，盡一份責(zé)任。
四、結(jié)束語
實(shí)踐證明：教師在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，只要廣開生活之源，從各方面引導(dǎo)學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在生活過程中多看、多走、多動(dòng)手，在實(shí)踐中豐富寫作之源、激發(fā)寫作欲望、學(xué)會(huì)有序表達(dá)，就能有效解決學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作過程中遇到的無內(nèi)容可寫和雖有內(nèi)容可寫卻無法進(jìn)行表達(dá)的困難。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于家庭生活的作文范文2
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中作文素材缺乏素材積累方法
高中學(xué)生作文的現(xiàn)狀不容樂觀。在作文教學(xué)中，最讓學(xué)生痛苦的是無話可寫，我們老師在課堂上，將寫作方法講了一遍又一遍，學(xué)生把老師講的技巧掌握得非常熟練，開頭怎么寫，中間怎么寫，結(jié)尾怎樣點(diǎn)題，但在學(xué)生的筆下仍是“枯井干泉”，學(xué)生還是“巧婦難為無米之炊”，究其原因是作文素材太少，如何給學(xué)生“下鍋米”，成了高中語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生獲取充實(shí)的材料，是寫好作文的關(guān)鍵所在，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有引來作文素材這源遠(yuǎn)流長的涓涓“活水”，才能使學(xué)生“有米可炊”，有文可作。
下面就怎樣積累作文素材的具體做法簡述如下：
一、 語文課本，作文素材取之無盡的寶藏。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》告訴我們：“必須增強(qiáng)課程資源意識，重視課程資源的利用和開發(fā)。”作為高中語文課程資源重要組成部分的教材，蘊(yùn)藏著豐富的作文資源。
課本中所選課文，絕大多數(shù)都是久經(jīng)考驗(yàn)的名篇。如果認(rèn)真挖掘課文內(nèi)涵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀，直到單元小結(jié)，課下注釋，課文鏈接，都是可供無限挖掘的素材“富礦”。作文教學(xué)中，我們堅(jiān)持把課本作為取得作文“素材之水”的來源之一。
例如學(xué)到了《離騷》時(shí)，我給學(xué)生簡介了屈原的生平，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。在一次作文中，學(xué)生以屈原投江的事例論證正確的選擇的作用，可以使人名垂千古，是正確的、偉大的。課文里有大量的素材供我們使用，這些素材都是我們平常熟悉的課文知識，讓學(xué)生明白他們都是寫作的材料，更有利于他們?nèi)シe累了，所以這是一個(gè)不錯(cuò)的積累途徑。從近年高考中許多考生作文實(shí)踐來看，很多作文高分考生都大量引用教材中所涉及的事例或典故，有的甚至是直接以教材中的文章或故事為藍(lán)本進(jìn)行改寫。
另外，也可教學(xué)生化用名句、名篇，點(diǎn)石成金。從教材中積累的素材除了事例性的材料，其實(shí)也包括語言性的素材。在作文時(shí)可以引用這些平時(shí)積累的名句、名篇，而且這種引用或化用往往可以收到點(diǎn)石成金的效果。
做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的苦心人，我們就能收獲更多的語文素材，寫作時(shí)自然會(huì)“下筆如有神”。 只要俯身關(guān)注課本，從課文中搜集和吸取作文的養(yǎng)料，并且有意識地加以利用，我們絕不會(huì)再有心枯筆澀的感傷。
二、 現(xiàn)實(shí)生活，作文素材用之不竭的源頭。
陶行知先生也曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”新課標(biāo)在關(guān)于寫作教學(xué)的建議中也明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”
進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文所反映的生活面是十分廣闊的，作文所能反映的生活是豐富多彩的。
關(guān)注自身生活。自身生活是我們文章寫作取之不盡、用之不竭的題材庫，就看你能不能做自身生活中的有心人，給生活一份特別的關(guān)注。立足自身生活，就是寫好自己，寫自己的經(jīng)歷、感受或看法，挖掘個(gè)人自己的內(nèi)心世界，自己的思想情感等內(nèi)容。
關(guān)注家庭生活。家庭是我們成長的搖籃，對家庭生活我們最熟悉，感受最深。朱自清膾炙人口的散文《背影》就是選取父親送兒子時(shí)在車站買橘子這樣一件細(xì)小的事情來表達(dá)父親熾熱的愛子之心和兒子對父親的深切懷念之情。如果同學(xué)們也能像作者那樣，用心觀察，真心體驗(yàn)，珍愛親情，熱愛家庭，也許有一天我們的文章也會(huì)感染眾多讀者。
關(guān)注學(xué)校生活。學(xué)校生活多姿多彩，給我們提供了豐富的寫作素材。都德的《最后一課》，魏巍的《我的老師》、海倫.凱勒的《我的老師》，這些散文在選材上多是些平淡無奇的小事，但正是這些平淡無奇的小事卻蘊(yùn)含了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間思想與感情的流動(dòng)。如何在平凡庸常的生活中發(fā)現(xiàn)材料，這些文章為我們提供了范例。
生活是作文的源泉，只有觀察捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，采集生活中的林林總總，才能寫出情真意濃、血肉豐滿的作品。
三、 課外閱讀，作文素材五彩繽紛的花園。
目前普通高中語文課程改革有一個(gè)重要的導(dǎo)向，即十分重視課外閱讀，其目標(biāo)是努力擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。
不過，高中學(xué)生可利用的閱讀時(shí)間有限，真讓他們每天拿出幾小時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行課外書籍閱讀是不現(xiàn)實(shí)的。但是，作為考生，作為一個(gè)想在高考中有所作為的考生，不能以“沒有時(shí)間閱讀”作為自己“無知”的借口，各種媒體――電視、廣播、報(bào)紙、雜志都是觸手可及的作文素材來源，新聞聯(lián)播、新聞30分，焦點(diǎn)訪談都應(yīng)成為重要的關(guān)注對象。高三一年中，所有的考生肯定要做大量的試題，就目前高考語文試卷的構(gòu)成來看，文學(xué)作品閱讀、古詩文閱讀、科技文閱讀可以直接為高考作文提供豐富多樣的素材，毋庸贅言。
近年高考作文亦在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，例如， 2004年上海卷高考作文題：《忙》， 2006年上海卷：《我想握住你的手》，2006年北京卷：《北京的符號》，以上閱讀積累可指導(dǎo)學(xué)生以摘抄、讀后感、剪報(bào)本等形式留存、交流。
關(guān)于家庭生活的作文范文3
【關(guān) 鍵 詞】 習(xí)作；體驗(yàn)；素材；情境
“體驗(yàn)”是指通過親身實(shí)踐或自身感受來認(rèn)識周圍的事物。“體”即親身經(jīng)歷，“驗(yàn)”即自身感受；所謂“言為心聲”“情動(dòng)辭發(fā)”都與體驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作的教學(xué)建議中寫道：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。可見，作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材，學(xué)生習(xí)作的靈感來自于他們對社會(huì)和生活的真切體驗(yàn)和感悟。近兩年，我結(jié)合學(xué)校開展的體驗(yàn)活動(dòng)，適機(jī)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓孩子們在體驗(yàn)中快樂習(xí)作。
一、角色體驗(yàn)，積累素材
角色體驗(yàn)就是讓學(xué)生以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)，讓他們感受參與的真實(shí)，參與的快樂，參與的辛勞，從而獲得真實(shí)感受。一個(gè)人感受到的生活越多，經(jīng)歷的生活越精彩，其生活和積累越豐富，寫作素材就越豐富。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活……走進(jìn)大自然，畫自然神韻，感四季美景；涉足社會(huì)嘗人間真情，悟世事真諦；留心校園，觀校園風(fēng)情，繪五彩世界；體察家庭，看家庭變化，品家庭雜味，做積累素材的有心人。生活中，可讓孩子參與體驗(yàn)的方式很多，如：
1. 在家庭生活中體驗(yàn)。家庭是學(xué)生體驗(yàn)最多的場所，把家庭生活服務(wù)作為“崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，體驗(yàn)父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實(shí)感受。
2. 在學(xué)校生活中體驗(yàn)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，不同的活動(dòng)孩子們的感受也不盡相同。如開展“今天我是小老師”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)老師的助理，體驗(yàn)老師一天工作的繁忙；開展“消防抗震逃生演練”活動(dòng)，讓孩子們在演練中體驗(yàn)危險(xiǎn)來臨時(shí)應(yīng)該怎么做；開展“親子互動(dòng)――學(xué)包餃子”，讓家長手把手交孩子包餃子，讓孩子學(xué)會(huì)一項(xiàng)生活技能，增進(jìn)親情；孩子們體驗(yàn)參加各項(xiàng)比賽（唱歌、寫字、演講、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）后的感受。
3. 在社會(huì)生活中體驗(yàn)。把為社會(huì)服務(wù)作為“崗位”，體驗(yàn)面對工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的真實(shí)感受。如“我為社區(qū)洗洗臉”“我與武警叔叔手牽手”“走進(jìn)消防大隊(duì)”等活動(dòng)。
4. 在大自然中體驗(yàn)。組織學(xué)生走出校園，深入大自然，如踏春、秋游、參觀均溪河、縣污水處理廠等活動(dòng)，感受祖國山河的壯麗，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。
5. 在學(xué)科活動(dòng)中體驗(yàn)。在各學(xué)科教學(xué)中，也有許多可供學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)。如科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)的成功與失敗的感受、勞動(dòng)課后第一次煮飯的感受、美術(shù)課上學(xué)會(huì)了剪窗花的成功體會(huì)、體育課中參與游戲的快樂等等。
為了讓學(xué)生積極觀察體驗(yàn)生活，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“生活隨筆”，把每天體驗(yàn)到的真實(shí)感受記錄下來，可以是一段話，也可以是幾句話，實(shí)踐證明，學(xué)生有了體驗(yàn)與積累，再也不會(huì)為“寫什么”而發(fā)愁。如貼膏藥游戲后，日記中出現(xiàn)了這樣生動(dòng)有趣的句子：“我的臉紅紅的，頭上還長霧了。”“我都汗流浹背了！”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“張小華跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿發(fā)軟了，一點(diǎn)力都沒了，還是沒追上。”“李梅的連衣裙飄起來了，像只花蝴蝶，真漂亮。”“今天貼膏藥，我只玩了三次，每次他們跑到我面前，我大聲喊‘貼到我面前，貼到我面前’，可是他們又跑過去了。”“眼看就要抓到他，他機(jī)靈地向右一轉(zhuǎn)，又逃脫了”……這就是孩子們對生活的體驗(yàn)，這是在享受生活后真實(shí)的感受，這本身就是一個(gè)快樂的過程。
二、再現(xiàn)情境，指導(dǎo)方法
我們都有這樣的體會(huì)，靜態(tài)的事物可以讓你慢慢研究，慢慢體會(huì)，進(jìn)行多角度的立體觀察；而動(dòng)態(tài)的事物卻不容你準(zhǔn)備，不容你琢磨，一閃而過，轉(zhuǎn)瞬間即逝，以至于沒有觀察的時(shí)間和機(jī)會(huì)。盡管在活動(dòng)前，對觀察的要點(diǎn)、觀察的要求交代得具體再具體，可活動(dòng)一開始，這些要點(diǎn)不是忘記了，就是沒來得及看清，事情就過去了。活動(dòng)結(jié)束后，大部分同學(xué)只記得大概的過程，根本記不住形象的動(dòng)作、生動(dòng)的神態(tài)、具體的心理。因此，再現(xiàn)情境，成了觀察的重要倚仗。
所謂再現(xiàn)情境，就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如錄音筆、照相機(jī)、錄像機(jī)等，把生活中的片斷在課堂上逼真再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，深入思考。學(xué)生只有細(xì)心地、有目的地感知事物，觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中大量的寫話素材。
一年一度的校運(yùn)會(huì)，是孩子充分展示體育風(fēng)采的重要舞臺，我拍下不同項(xiàng)目的比賽場景后，把相片制作成幻燈片讓學(xué)生欣賞，為學(xué)生再次情感體驗(yàn)創(chuàng)造條件。當(dāng)然，此時(shí)要適機(jī)進(jìn)行方法的指導(dǎo)，如寫活動(dòng)、比賽場景的作文，要注意點(diǎn)面結(jié)合、要注意描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)，還要揣摩人物的內(nèi)心世界等。因?yàn)檫^程的回放，讓活動(dòng)充滿了情趣；因?yàn)槌錆M情趣，讓觀察不斷地深入；因?yàn)橛^察的深入，總會(huì)有新的東西發(fā)現(xiàn)。有了深入的觀察和具體的指導(dǎo)，自然而然就有孩子們的妙筆生花。參加跳繩比賽的曾桂蓉寫道：拿著跳繩，心撲騰撲騰跳個(gè)不停。洪老師好像看出了我的心思，走過來對我說：“別緊張，你平時(shí)怎么跳，現(xiàn)在就怎么跳。”聽了洪老師的話，我不那么緊張了。哨子一響，我兩手熟練地?fù)]舞著繩子，兩個(gè)腳尖富有彈性地一起一落……一分鐘到了，我跳了206個(gè)，得了第一名，那高興勁，就別提了。
一年里有很多節(jié)日讓孩子們難以忘懷，如植樹節(jié)、母親節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等等。而對孩子而言，最開心的是六一節(jié)，每到這個(gè)節(jié)日學(xué)校都會(huì)開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，充分展示孩子的才華，讓孩子們過一個(gè)充實(shí)而又有意義的節(jié)日。每一次的六一節(jié)，我都會(huì)拍下了孩子們在舞臺上的精彩表演鏡頭，并讓孩子們回憶參加演出或觀看演出時(shí)的情境，此時(shí)，與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫面，兒童的思維活躍了，畫面豐富了，寫的內(nèi)容也就生動(dòng)了。
三、自主作文，個(gè)性表達(dá)
對于同一個(gè)活動(dòng)，要杜絕學(xué)生從文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)乃至語言都趨于一致，出現(xiàn)大量的雷同文章，而是要少一些規(guī)定，多些自主作文，才有孩子們的個(gè)性表達(dá)。記得有這樣一首詩：學(xué)生是由一百種組成的。孩子有一百種語文，一百個(gè)想法，一百種思考，游戲和說話的方式……我們不要一種顏色，我們需要萬紫千紅；我們不要統(tǒng)一聲音，我們需要唧唧喳喳；我們呼喚個(gè)性的舒張，呼喚心靈的坦白。因此，同一個(gè)活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的感悟點(diǎn)入手，用手中的筆發(fā)出真實(shí)的、自我的聲音，給孩子們一個(gè)自由抒寫的空間。只有在自由的空間里，孩子才能用自己最熟悉、最得心應(yīng)手的話語來描寫自己的生活。正如管建鋼老師在《我的作文教學(xué)主張》中提出，“解決學(xué)生作文上的溫飽，老師最不需要做的，是給學(xué)生做飯，飯已經(jīng)有了，老師要做的，是教會(huì)學(xué)生自己去拿喜歡的飯。
如同樣的接力賽，有的同學(xué)是以《第一次參加比賽》，重點(diǎn)寫第一次參加比賽的前后心理變化；有的同學(xué)是以《接力棒“掉”了》為題，重點(diǎn)寫接力棒掉棒前后運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)；有的同學(xué)是以《傷心的時(shí)刻》為題，重點(diǎn)寫由于自己的失誤，導(dǎo)致比賽失敗等等。總之，孩子們寫的是自己印象最深的、最有感觸的內(nèi)容。孩子們用自己的眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，寫出的作文也因之賞心悅目，富有個(gè)性。
國際教育界流行的那三句話：“你看了，你忘了。你聽了，你知道了。你做了，你記住了。”做，即實(shí)踐、體驗(yàn)。體驗(yàn)生活不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而且為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)建了源泉地。學(xué)生在體驗(yàn)富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)中通過親眼所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷，親心感悟來獲得具體的素材和豐富的生活體驗(yàn)，也誘發(fā)了孩子寫作熱情，對于他們來講，寫作就是一件快樂的事，這樣寫出來的文章就顯得有血有肉、有激情、有靈氣，有個(gè)性。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 解蕊蕊. 生活中寫作，寫作中的生活[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2014（2）.
關(guān)于家庭生活的作文范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作策略 思考
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學(xué)生的寫作時(shí)，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫作策略性思考的問題。筆者認(rèn)為，通過以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：
一、觀察生活，積累素材
葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”豐富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個(gè)性體驗(yàn)的可能，因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察。社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。
二、研讀文本，掌握方法
我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過渡照應(yīng)的方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養(yǎng)認(rèn)識事物、分析問題的能力。
如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二、三自然段，作者運(yùn)用對比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)后，可激發(fā)學(xué)生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個(gè)地方，表現(xiàn)出那個(gè)地方的突出特點(diǎn)嗎？學(xué)生有了文章作范例，手里多了一個(gè)寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……
三、閱讀作品，豐富底蘊(yùn)
閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。閱讀其實(shí)是在和作者進(jìn)行超越時(shí)空的精神對話，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現(xiàn)于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動(dòng)魄的生活。
四、開展活動(dòng)，豐盈生活
“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長。”豐富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個(gè)性的必需天地。3月份讀書節(jié)，6月份藝術(shù)節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學(xué)生固定的節(jié)日。另外，各年級還根據(jù)本年級段的需要開展了相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。每一次實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)校園節(jié)，學(xué)生都有一次獨(dú)特的體驗(yàn)，都有一次心靈的撞擊流于筆端。
五、賞識作文，激發(fā)興趣
批改作文，講評作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是小孩子，語言的發(fā)展還沒有完成，怎能用一個(gè)成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人說，孩子是天生的藝術(shù)家，他們的內(nèi)心世界卻有著與成人完全不同的色彩。那是另一種藝術(shù)、另一種精彩，只要釋放出來，便會(huì)以它炫目的美麗令人驚嘆。
參考文獻(xiàn)
關(guān)于家庭生活的作文范文5
然而在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，比如課時(shí)安排、教師素質(zhì)、考試制度，比如教學(xué)中某些短視心理以及社會(huì)上某種功利趨向和不良風(fēng)氣的影響。作文教學(xué)的效益一直比較低下，教法封閉機(jī)械，流于技巧和套路。學(xué)法被動(dòng)簡單。缺乏熱情和活力。一時(shí)間技巧作文、套路作文盛行，各種速成班、高分班齊上，這種舍本逐末、緣木求魚式的路子，不但不能提高學(xué)生作文水平，而且會(huì)貽害他們的思想成長和人格發(fā)展，對個(gè)人對社會(huì)對國家都絕無好處可言。
要從根本上解決上述問題，提高作文教學(xué)水平，讓作文教學(xué)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生在習(xí)得作文能力的同時(shí)也得到品質(zhì)的提升，絕不僅僅是一個(gè)技術(shù)性的問題。作文是一個(gè)系統(tǒng)工程。作文教學(xué)也必須綜合考慮各種因素，整合各種資源，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，明理念，講方法，分主次，知輕重，由淺入深，循序漸進(jìn)……其中首當(dāng)其沖和至關(guān)重要的是科學(xué)認(rèn)識和正確處理作文與做人、作文與生活的關(guān)系。
一、作文與做人
作文與做人是中國人老生常談的話題，談了一代又一代，而問題似乎并沒有得到很好的解決。二者在今天甚而出現(xiàn)了某種分離乃至相悖的態(tài)勢，其關(guān)系至少在實(shí)踐層面特別是在教學(xué)中并沒有得到積極有效的處理，
“言為心聲，文如其人”。寫作實(shí)際上是運(yùn)用文字表情達(dá)意、闡發(fā)論理的過程。文章則是寫作者生活閱歷、知識儲(chǔ)備、個(gè)性氣質(zhì)與道德境界的綜合反映，是思想的載體。靈魂的外化。文品即人品，一方面，人品高則為文也真、也善、也美；另一方面，文章好則為人也有識、有才、有品。二者相互滲透、相互促進(jìn)。
作文與做人的統(tǒng)一歷來是作文教學(xué)的重要原則。古人主張“文以載道”，“文道合一”，歷代學(xué)者對此多有精辟闡發(fā)，今人也不乏真知灼見和身體力行。葉圣陶明確指出：“作文即做人”。
作文教學(xué)可使學(xué)生追求生活的充實(shí)，培養(yǎng)美好的情感，寫誠實(shí)的話，做真誠的人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成就終身受用的本領(lǐng)，塑造健全的人格和高尚的品質(zhì)。這應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，簡言之就是要教育學(xué)生講真話、寫真事、抒真情、悟真理、做好人。而教師的人格濡染和行為教化對學(xué)生作文與做人的影響無疑是直接的、深遠(yuǎn)的。
二、作文與生活
葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇。”作文與生活是一種天然的依存關(guān)系，生活決定作文催生作文，作文反映生活服務(wù)生活。生活是作文唯一的源泉，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，從生活人手，與生活同行。才能發(fā)芽、開花、結(jié)果，才能讓學(xué)生切身感受到生活處處可作文，作文篇篇有生活。
1 引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)地觀察生活
首先要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，大量積累寫作素材；其次要鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記，邊觀察邊積累。既分析又加工，到寫作時(shí)，這些素材就會(huì)自然而然地涌現(xiàn)出來。源源不斷地流向筆端，寫出真實(shí)可信而感情豐富的好文章。要教給學(xué)生觀察生活的方法。觀察事物必須從頭至尾，有始有終，認(rèn)真細(xì)致，尋根問底。要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，把事物看全看細(xì)。要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地記日記、寫隨筆，老師要對日記隨筆及時(shí)做出指導(dǎo)、評價(jià)和總結(jié)。
2 引導(dǎo)學(xué)生深入真切地體驗(yàn)生活
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要深化認(rèn)識，非有真切的體驗(yàn)不可，沒有全身心的真切體驗(yàn)，就不可能寫出有生命力的好文章。而體驗(yàn)只能從親身實(shí)踐中來。組織學(xué)生按照某一主題有選擇地參與實(shí)踐活動(dòng)，有助于形成學(xué)生的自主性寫作，有助于學(xué)生更好地理解生活、感悟生活，進(jìn)而提高寫作水平。
教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，提供盡可能多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活、提高思想覺悟。
筆者常布置學(xué)生周末作業(yè)：今天我當(dāng)家，今天我下田，今天我趕集……通過親身實(shí)踐，同學(xué)們既磨煉了自己的勞動(dòng)意志，拓展了自己的生活閱歷，又提高了自身的思想認(rèn)識。他們深切體會(huì)到：勞動(dòng)是艱辛的，又是快樂的；集市是熱鬧的，也是復(fù)雜的。這是單靠說教不可能有的情感和思想收獲。體驗(yàn)的途徑和場所有多種。家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、讀書生活等等。
3 引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟生活
夏丐尊說：“作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事。”在作文教學(xué)中，啟迪并培養(yǎng)學(xué)生去積極地思考和感悟生活，對于提高其寫作水平、完善其人文素養(yǎng)。有著深遠(yuǎn)意義。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)和指引學(xué)生用心靈去感受世界，用真情去體悟真情。用理性的目光、審美的目光、道德的目光、倫理的目光去審視和思考人生，做一個(gè)有思想、有主見的人。
看一位八年級學(xué)生的日記：今天我去飯館吃早餐，鄰座的一位阿姨和服務(wù)員吵了起來。起因很簡單，阿姨說她要了早點(diǎn)，等好長時(shí)間都不見端來。問服務(wù)員，服務(wù)員居然說這位阿姨根本沒要什么早點(diǎn)。
于是，她們就互不相讓，大吵特吵起來，吵得面紅耳赤、怒氣沖天，吵得唾沫亂濺，臟話連連……‘
我想，為這么點(diǎn)小事，值得嗎?服務(wù)員還不到20歲，罵起人來卻那么的潑辣，一點(diǎn)臉面都不顧。阿姨40多歲了，看樣子應(yīng)該是個(gè)職業(yè)女性，吵起架來也是忘乎所以，顯得很沒修養(yǎng)。她們?yōu)槭裁淳筒荒芏嘁恍捜菖c理解呢?
這顯然是個(gè)可以繼續(xù)挖掘的題材。筆者啟發(fā)這位學(xué)生：如果你能深入地想一想、悟一悟她們之間真正缺乏的是什么，你就會(huì)把這件事寫得更有內(nèi)涵、更有深度。第二天她交上日記，后面續(xù)了這么一段：論年齡她們可以做母女了，阿姨在家里肯定是個(gè)慈愛的媽媽，服務(wù)員在家里肯定是個(gè)可愛的女兒，如果她們都能把對方當(dāng)親人看待，那么還有什么過錯(cuò)不能擔(dān)待和寬容呢?還會(huì)發(fā)生那么不友好不和諧的一幕嗎!“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。愿人與人之間多一些友愛，愿大家彼此成為親人!
這就是感悟!學(xué)生在作文中實(shí)現(xiàn)了對人生的反思!
4 引導(dǎo)學(xué)生用真情書寫生活
關(guān)于家庭生活的作文范文6
【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語；寫作策略；思考
托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"學(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在對《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學(xué)生的寫作時(shí)，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫作策略性思考的問題。筆者認(rèn)為，通過以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：
一、觀察生活，積累素材
葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系："生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。"豐富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個(gè)性體驗(yàn)的可能，因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察。社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。
二、研讀文本，掌握方法
我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過渡照應(yīng)的方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的漢語知識，培養(yǎng)認(rèn)識事物、分析問題的能力。
三、閱讀作品，豐富底蘊(yùn)
閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。閱讀其實(shí)是在和作者進(jìn)行超越時(shí)空的精神對話，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現(xiàn)于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動(dòng)魄的生活。
四、開展活動(dòng)，豐盈生活
"在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長。"豐富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個(gè)性的必需天地。3月份讀書節(jié)，6月份藝術(shù)節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學(xué)生固定的節(jié)日。另外，各年級還根據(jù)本年級段的需要開展了相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。每一次實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)校園節(jié)，學(xué)生都有一次獨(dú)特的體驗(yàn)，都有一次心靈的撞擊流于筆端。
五、賞識作文，激發(fā)興趣
批改作文，講評作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧--學(xué)生畢竟是小孩子，語言的發(fā)展還沒有完成，怎能用一個(gè)成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人說，孩子是天生的藝術(shù)家，他們的內(nèi)心世界卻有著與成人完全不同的色彩。那是另一種藝術(shù)、另一種精彩，只要釋放出來，便會(huì)以它炫目的美麗令人驚嘆。作文教學(xué)時(shí)，有許多學(xué)生不喜歡作文，一說要寫作文就愁眉苦臉。每次帶學(xué)生外出參觀、游覽，學(xué)生都要問我回來寫不寫作文，如果說不寫，他們就會(huì)歡呼雀躍、如釋重負(fù)。學(xué)生對作文不感興趣的原因是多方面的，最主要的是"沒的寫"和"不會(huì)寫"。雖說生活中有的是寫作的素材，但學(xué)生不認(rèn)識、不會(huì)觀察，或視而不見，或感受不深，即使觀察到了，有些感受也不知怎樣去描述。老師出了作文題目，學(xué)生只得硬著頭皮寫，結(jié)果，寫得不好，就逐漸失去了信心，對作文產(chǎn)生了恐懼心理和厭倦情緒，失去了作文積極性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要克服學(xué)生的畏難情緒，要由易到難地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，逐步提高他們的寫作能力，培養(yǎng)作文的興趣。
六、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"說"的環(huán)境，從說到寫
