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帶三的成語范文1

2、風發泉涌：大風刮起，噴泉涌現。比喻多種力量或事物并發，發展迅速，聲勢大；

3、 萬斛泉源：本指泉源豐富，后比喻文思敏捷；

4、 林籟泉韻：風吹林木和泉石相激而產生的悅耳聲音，泛指天籟；

帶三的成語范文2

關鍵詞： 第三人稱代詞；回指；英漢互譯

1. 引論

指代（reference）可分為外部指代（exophora）（主要從位置上來說）和內部指代（endophora）（主要從文本結構上來說），內部指代又分為回指或稱上指（anaphora，指代前文中出現的）和下指（cataphora，指代后面即將出現的）。代詞（reference）有三種類型：人稱代詞（personal）、指示代詞（demonstrative）和比較代詞（comparative）。在人稱代詞中，根據Halliday and Hasan的觀點，第一、二人稱是從發話人的立場出發，具有外指功能，只有第三人稱具有回指和下指的功能，起到內在的語篇銜接與連貫作用（Halliday and Hasan 2001：33-37）。對第三人稱代詞回指的研究是一個既古老又新穎的話題，由于漢語是主題顯著的語言，注重意合，較多的使用開放性的竹節結構，第三人稱使用較少，而英語恰恰相反，第三人稱使用頻率非常高。正因為中、英文中第三人稱代詞的使用有很大的差異，就會造成英漢互譯中出現第三人稱代詞的冗余或缺失，對回指詞在話語中的理解有利于理順譯文語篇的銜接，使譯文更加準確到位、貼切自然。

Crystal（1991：17）認為，回指詞是用來指稱句子中的其他成分，即把回指式描述為一種表層語言成分關系，認為回指詞和先行詞都是句子的語法成分，必須在語言表層中明示出來，這是傳統語法的觀點。Levinson（1983：85）從語用學的角度出發，認為回指關系不是詞之間的關系，也不是語法成分之間的關系，而是實體的同一性，把回指納入到語義考察的范圍，但遺憾的是Levinson仍受語法觀點的影響，認為先行詞（所指）必須是語篇前文中某個明示詞語（term）的所指。Halliday也認為指代是一種意義的關聯，與Levinson不同的是，他認為既然這種關系是建立在語義的層面，指代的事物不一定非要與它所指的事物在語法類型上一致〖JP2〗（Halliday 2001：32）。Brown and Yule認為對話語的理解是一個認知的過程，不管是內指還是外指都不僅僅是一個語言表層的表達對應方式，回指詞的所指是語言表層之外的心理實體（mental representation），這一觀點對于認識回指的實質具有重大的意義。〖JP〗

第三人稱的回指在不同話語中表現形式是多樣，隨著對回指的認識的不斷深入，我們不能簡單的認為其所指一定是前文中的某個明示的先行項，或一定能在前文中找到詞義相等的某個詞語，或許我們可以找到，或許這個詞語根本就不存在，而是一個依附于語篇的一個心理實體，更有甚者，或許這個所指根本就是獨立于語篇之外，需要根據個人經歷或知識在具體的語境中做出選擇的詞語。在英漢互譯中我們要能分析第三人稱回指的具體實體，才能把握用詞的準確性和篇章的銜接和連貫。

2. 英漢第三人稱代詞回指的分類和翻譯方法

2.1第三人稱代詞有明示的單個的先行項（direct antecedent），且在人稱、性、數上保持一致，語法結構完整。這樣的語句翻譯起來并不困難，只是要注意中、英文表達上的差異，英語往往反復使用第三人稱代詞，而翻譯成漢語時要省略；漢語大多時候注重意合，并不反復第三人稱代詞，翻譯成英語時為了語篇的銜接和語義的連貫有時需要增添一些代詞。例如：

（1） Truffles are delicious， but they’re very expensive. （Quirk 1985：353） 蘑菇味道鮮美，但是價格不菲。

（2） 她帶女兒出去了。She went out with her daughter.

2.2 第三人稱代詞有明確的先行項，但在人稱、性、數上不一致。

2.2.1 回指詞與先行詞在人稱上不一致。例如：

（3） The second car hasn’t got time to avoid the person who swerved away to avoid the car that was pulling out， and he hits it. （Brown & Yule 2000：217）〖JP2〗這句話的語法結構是X hasn’t got time to avoid Y and X hits Y，翻譯成中文就是第二輛車來不及避開為了讓開一輛疾馳而來的車而突然轉向的行人，并撞到了他。但由于回指詞與先行詞在人稱上不一致，先行詞是車，回指詞是開車的人，即司機，在語法結構不相對應，容易造成歧義。這里我們可以更為清楚地看到中英文之間的差異，中文講究意思的連貫，只用了一個主語，再用連詞連接便可表達清楚；而英文則選用代詞交代清楚，施動者從物到人的轉換，實質上是更為強調語法的規范性。〖JP〗

（4） One of our main jobs in the Botanics is writing on the flora of Turkey， they don’t have the scientists to do it. （Brown & Yule 2000：219）我們的主要工作之一是編寫土耳其的植物志，土耳其國內沒有科學工作者做這件事。在這句話中，they顯然是指代Turkey，但在人稱已有了變化，不再是指這個國家，而引申為這個國家的人民。但翻譯成中文時我們又不能生搬硬套，只要指定是在土耳其國內這個范圍中的科學工作者，自然就表示是在土耳其人中沒有這樣的人來做這件事。

2.2.2 回指詞與先行詞在性上不一致。例如：

（5） （Talking about the First World War） I used to go about with a chap-I don’t know whether he’s still alive now or not-but-there was nine-ten-eleven in the family altogether-two girls and nine boys-and she lost eight sons one after the other. （Brown & Yule 2000：218）我曾經和一個小伙子邊走邊聊——不知道他現在是否還活著—他們一家2個姑娘、9個小伙子中最小的三個還在一起，他的母親接二連三地失去了8個兒子。用she回指先行詞a chap，其中進行了一次性別轉換，是指代他的母親，因為主語改變了，在翻譯中我們也要明示出來。

2.2.3 回指詞與先行詞在數上不一致。例如：

（6） There’s two different ladies go up to the whist and both have a wig and they’re most natural. （Brown & Yule 2000：217）兩個女人去玩撲克，她們都帶了假發，卻很自然。

（7） Even an apprentice can make over twenty pound a week and they don’t get much tax [taken] from that. （Brown & Yule 2000：217）就是個學徒工每周也能掙二十鎊，而且他們也不會因此交很多稅。英語中數量詞使用一般要求比較明確，容易辨別，在中文中往往不太清晰，較為含糊，在英漢互譯中我們應該特別注意，英語中有具體數量一定要主謂保持一致，語篇中的總量保持一致，中文卻不必特別強調，往往用總量代替便可。

2.3. 無明確的先行詞（indirect antecedent），第三人稱的所指要從具體的語言語境分析，可能是篇章中的語言單位，也可能在篇章中根本沒出現，要憑受話人的知識結構或生活閱歷作出判斷。這種回指式已經不是語法分析所能解決的問題了，在話語理解時不能自動處理，所指在話語之外，要在具體的語境中作語用分析，甚至是心理分析，在發話人和受話人心理中創建或突出一個意義表征，才能得出回指詞的所指。

2.3.1 無先行項的深層回指。由于上文中沒有先行項，不能直接辨別第三人稱的所指，就要從語義的角度分析。例如：

（8） John bled so much that it soaked through his bandage and stained his shirt. （Ward. et al 1991）約翰流了很多血，滲透了繃帶，上衣也血跡斑斑。it在話語中并不存在先行詞，只有從整句話中我們可以知道它是指流出來的血，所指與動詞bleed有關，根據生活常識推斷出滲透繃帶，沾污襯衫的是血，it指代blood。英文中用動詞來表達了過程，翻譯成中文時要補全賓語，使語義更加完整，同時起到連接下文的作用。

2.3.2 有兩個或兩個以上的先行項。最重要就是確定所指指的到底是哪個先行項，避免造成歧義。

Ⅰ. 從篇章中確定主語，從而可知第三人稱的所指。例如：

（9） The Germans had invaded Russia on an enormous front， had surprised a large portion of the Soviet Air Force grounded on the airfield， and seemed to be driving forward with great rapidity and violence. The Chief of the Imperial General Staff added， “I suppose they will be rounded up in hordes.”他們（蘇聯）將被大量圍殲。在雙方交戰的情況下，劃線部分的這句話是帝國聯盟的總參謀長說的，這里話語的發話人用第三人稱復數指代自己的對立面，由此可推斷出they指代蘇聯，當然這樣的推測中還需要運用一點歷史知識，不然很難完成。〖JP2〗

（10） There will be television chat shows hosted by robots，and cars with pollution monitors that will disable them when they offend.后半句里出現兩個代詞them和they；它們指向同一個被指代對象，這個對象不是monitors，而是cars，that引導定語從句是修飾monitors，指的是monitors 對cars的作用。翻譯成中文后意思就更易理解：到時將出現由機器人主持的電視聊天節目，以及裝有污染監控器的汽車，一旦這些汽車排污超標，監控器就會令其停火。〖JP〗

Ⅱ.從語氣和動詞的及物性來分析。例如：

（11） The cops chased the robbers， they caught them. （楊若東 1997）警察追趕劫匪，然后抓住了他們。常規來說一般都是警察抓劫匪，且句子用的是主動態，下面的描述也用了主動態，一定就是警察在前，劫匪在后，所以they指代警察，them指代劫匪，后句翻譯成中文時進行了主語省略。

（12） The car rolled towards the phone pole and it hit it.汽車向電線桿駛去，并撞上了。這句話猛地一看很是讓人糊涂，兩個it，到底哪個指代哪個，分析來看，汽車是施動者，且具有主動性，那它必定是主語，第一個it指代汽車，后一個it指代電線桿。

Ⅲ. 兩個先行項與人稱代詞的交叉互指。例如：

（13） Dean expelled John because he discovered his secrets. （Enkvist 1979：140）句子結構既可以是X expelled Y because Y discovered X’s secrets，也可以是X expelled Y because X discovered Y’s secrets，在句法結構上，兩種指代方式都不為錯，無法排除歧義的產生，只有從語用角度出發，在具體的語境中進行具體分析，并且發話者與受話者要有共同的心理表征意義，才能得出正確的答案，在翻譯成中文時要注意清晰地表達代詞的所指。

3.結論

簡言之，回指是指回指項與先行項之間的互指關系，可以是建立在語言表層的，也可能是蘊藏在語言深層的，它既要符合句法規則的約束，又是一個動態的心理認識過程，受話者要根據具體的語境確定交際的焦點，又要動用自身的世界知識和生活常識等多方面的輔助和參與來完成認知過程，從而使篇章結構上前后呼應，語義上通篇連貫。

英語中第三人稱代詞的使用相當頻繁，而中文中卻不是這樣，這就給互譯帶來一定的困難，在英語中要適當添加，在中文中應適當省略。英語中通常用第三人稱代詞來銜接語篇，中文卻往往是原詞再現，差異較為明顯，翻譯中需要特別注意，依據各種語言的表達習慣進行處理，既要清晰不失原意，又要簡練不生累贅，才能得到符合原文本意的好譯文。

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帶三的成語范文3

[關鍵詞]皖江城市帶；三圈理論；產業轉移；新型工業化

[中圖分類號]F0629[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）01-0075-03

[作者簡介]王云（1978-），女，漢族，安徽合肥人，講師，會計師，研究方向：區域經濟；高云（1969-），女，漢族，安徽合肥人，高級講師，注冊稅務師，研究方向：經濟管理。

[基金項目] 2012年度高校省級人文社會科學研究一般項目“承接產業轉移對區域新型工業化影響研究――以皖江城市帶為例”（項目編號：SK2012B329）的階段性成果。一、引言

2010年1月12日，國務院正式批復《皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃》（以下簡稱“規劃”）。“規劃”作為全國第一個以產業轉移為主題的區域發展規劃，是促進區域協調發展的重大舉措，為探索中西部地區承接產業轉移新模式提供了新思路。皖江城市帶包括合肥、蕪湖、馬鞍山、銅陵、安慶、池州、滁州、宣城和六安（金安區、舒城縣）9市，共59個縣（市、區），輻射安徽全省，既是泛長三角地區的重要組成部分，也是促進中部地區崛起的重點發展區域，更是長江三角洲地區產業向中西部地區轉移和輻射最接近的區域。在具備環境承載能力較強、要素成本較低、產業基礎和配套能力較好等綜合優勢的前提下，承接產業轉移對皖江城市帶發展意義重大，尤其是對皖江城市帶新型工業化發展影響深遠。因此，本文以承接產業轉移對皖江城市帶新型工業化發展的影響為切入點，基于三圈理論，對皖江城市帶承接產業轉移展開研究。

二、承接產業轉移對皖江城市帶新型工業化發展影響

（一）三圈理論基本思想

三圈理論是美國哈佛大學肯尼迪政府學院的達奇?李奧那多創立的關于領導者戰略管理的一種分析工具，該理論構建了“價值”（簡稱V，即Value）、“能力”（簡稱C，即Capability）和“支持”（簡稱S，即Support）三要素分析框架，認為公共管理的終極目的就是為社會創造公共價值。根據三圈理論，結合示意圖（圖1）所示，可將整個區域細分如下。

圖1三圈理論示意圖可見，Part 1（即三個圓圈重疊部分）當屬最優區域，此區域既有公共價值，又有執行能力，還能得到利益相關者的大力支持，是最佳決策區，又稱耐克區。其他六個區域都缺乏一定的實施要素，決策時需具體分析。

（二）影響分析

三圈理論指出：好的公共政策要具有公共價值（V），政策的實施者要具備一定的能力（C），同時，相關政策需得到政策作用對象及民眾的支持（S）。據此，構建“V―C―S”研究框架如下：

1承接前后的價值判斷（V）

價值的判斷，多涉及“有無意義”及“應如何做”等問題。無論是承接產業轉移前還是承接后，皖江城市帶新型工業化發展道路明確，步伐從未停止。

我國關于新型工業化發展的研究，源于2002年黨的十六大報告中提出的“堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化路子”。2006年提出中部崛起戰略，安徽省是中部六省中的重要一員；2008年皖江城市帶進入理論探索階段，區域新型工業化建設成為關注重點；2010年國務院正式批復《皖江城市帶承接產業轉移示范區規劃》；2011年第十一屆全國人代會第四次會議上，在政府工作報告中再次提出我國要“堅持走中國特色新型工業化道路，推動信息化和工業化深度融合”，更加明確了深入研究區域新型工業化發展的必要性。

因此，無論承接前后，皖江城市帶新型工業化問題都極具研究價值并受到廣泛關注。但2010年以前，由于發展觀念未能完全轉變，基礎設施未能及時配套，專業技術人員儲備不足，新型工業化整體發展速度慢。承接產業轉移后，皖江城市帶積極轉變思路，完善基礎設施配套工作，加大人才引進力度，堅持走新型工業化道路，效果明顯。以2004―2011年“信息傳輸、計算機服務、軟件業從業人員數”為例，詳見表1所示：

表1信息傳輸、計算機服務、軟件業從業人員數

單位：萬人

年份 地區 2004 2010 2011合肥市 0.65 0.85 1.22蕪湖市 0.16 0.18 0.22馬鞍山市 0.07 0.07 0.15其折線圖如下：

圖22004―2011年信息傳輸、

計算機服務、軟件業從業人員數（單位：萬人）由表1及圖2可見，作為四大科技城之一的合肥市，其“信息傳輸、計算機服務、軟件業從業人員數”遠遠超過皖江城市帶中的其他城市。同時，以該市為例，承接產業轉移前該項指標在2004年為065萬人，2010年達到085萬人，承接產業轉移后2011年迅速上升為122萬人。其他如蕪湖市、馬鞍山市也存在同樣情況。

2承接前后的能力分析（C）

政府能力是政府實際能夠履行職責和功能的程度，它要解決的是政府如何去做、通過什么方式去做的問題。承接產業轉移以前，皖江城市帶內各地市基本各自為政，區域內積極推動新型工業化發展，區域間合作卻略顯不足。承接產業轉移以后，皖江城市帶內各同級政府間秉持優勢互補、聯動發展、互利共贏原則，溝通良好，交流順暢，合作積極。2010年11月底《工業和信息化部關于支持皖江城市帶承接產業轉移示范區建設，加快新型工業化發展的意見》的出臺，對皖江城市帶的裝備制造業、沿江優質鋼材、有色金屬材料基地建設、家電等產業大力支持，很好地推動了新型工業化發展。以2004―2011年“規模以上工業企業總產值”為例，詳見表2。

表2規模以上工業企業總產值

單位：萬元

年份 地區 2004 2010 2011合肥市 7163610 37990180 56174053蕪湖市 4658262 22510125 37004936馬鞍山市 4086215 13575819 17899170其柱狀趨勢圖如下：

圖32004―2011年規模以上工業企業總產值

（單位：萬元）由表2及圖3可見，作為省會城市的合肥市，其“規模以上工業企業總產值”在2004―2011年間也領先于皖江城市帶中的其他城市。同時，合肥市在承接產業轉移前的2004年，該項指標為7163610萬元，到2010年增加了30826570萬元，而承接產業轉移后2011年僅一年便上升了18183873萬元。蕪湖市、馬鞍山市也增長迅速。

3承接前后的支持比較（S）

自皖江城市帶承接產業轉移示范區成立以來，得到各級政府部門的大力支持。2010年6月，安徽省人民政府辦公廳轉發省政府金融辦等部門（包括省政府金融辦、省財政廳、省發展改革委、省國資委 省地稅局、省推進皖江城市帶承接產業轉移示范區建設領導小組辦公室、安徽證監局）關于支持皖江城市帶承接產業轉移示范區企業上市融資實施意見的通知；2010年7月，安徽省科技廳、發改委、經信委、財政廳、國資委五部門聯合出臺《關于推進皖江城市帶承接產業轉移示范區自主創新的若干政策措施》，提出21條針對性措施，旨在促進產業承接與自主創新相融合，發揮自主創新在承接產業轉移中的引領作用；安徽省財政廳、地稅局等陸續出臺一系列政策措施，并切實落到實處；安徽省推進皖江城市帶承接產業轉移示范區建設領導小組辦公室充分發揮協調作用，對促進皖江城市帶新型工業化發展起到了非常積極的作用。此外，合肥一小時通勤圈的建立，經濟圈信息一體化建設的啟動，既提高了公共服務水平，擴大了居民生活半徑，又滿足了利益相關者投資與建設要求，獲得了各方支持。這極大減輕了新型工業化發展道路上的阻力，提高了新型工業化發展三圈模型中最佳決策區（Part 1）的實現可能。有關各方對皖江城市帶承接產業轉移的大力支持，對該區域新型工業化的發展起到了極大的推動作用。

三、結語

綜上所述，皖江城市帶在承接產業轉移以后，走新型工業化道路的腳步一如既往的堅定且其步伐更穩；政府能力正不斷增強，各方支持力度也大為增加。以三圈理論示意圖表示，即在價值圈不變乃至擴大的情形下，能力圈與支持圈上移，使得最佳決策區（Part 1）的范圍將擴大，具體見圖4（能力圈與支持圈上移前）和圖5（能力圈與支持圈上移后）所示：

圖4能力圈與支持圈上移前圖5能力圈與支持圈上移后可見，承接產業轉移極大促進了皖江城市帶新型工業化發展，并帶來更多機遇。皖江城市帶應繼續加大承接力度，使得那些既有轉移價值，又有足夠承接能力進行承接，并能得到多方支持的新型工業得以順利轉移，進而推動皖江城市帶新型工業化發展走向深入。

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帶三的成語范文4

隨著新型城鎮化的推廣，三線城市有了翻天覆地的變化，經濟迅速發展、消費水平不斷提高，外來投資者不斷涌入，商業地產也逐漸升溫。黃潔的表姐去年在錦州繁華地帶購買了一套100平米左右的商鋪，每平4500元。由于地段好、人流旺盛，周邊項目不斷完善，一年之后這一位置的商鋪已經漲到每平6000元，租金也不斷上漲，現在，僅靠租金就足夠生活日常開銷。與表姐聊天結束后，黃潔開始慎重考慮投資機會無限的三線城市商業地產。

投資機會大于一二線城市

“城鎮化推動了一二線城市向三線城市產業轉移，三線城市對于商業地產的需求大大增加，因此，我認為在未來一段時期內，三線城市商業地產更具投資價值”，在海南三線城市從事商業地產、旅游地產投資的陳經理說道。

“以大城市為依托，中小城市為重點，逐步形成輻射作用大的城市群，促進大中小城市和小城鎮協調發展”是國家推進新型城鎮化的具體要求，新型城鎮化將重點放在城鎮化率低的區域和三四線城市，人口聚集促使產業轉移，未來城鎮化最大的受益者將是三線城市。早就看到這一機遇的房企在今年年初就大力布陣三線城市，商業地產投資則是“重中之重”。2013年5月30日，華潤置地在四川瀘州市投資30億元開發“區域商業中心+住宅”的宜居宜業城市綜合體，同時，華潤零售也表示擬投資6至7億，在瀘州茜草CBD城北商業綜合體等恰當地點建設大賣場或購物中心，并建造區域配送中心。保定炫彩SOHO商業部總監馬騰飛表示，三線城市商業地產起步較晚，2010年之前，三線城市的大型商超、寫字樓，包括商用公寓項目，都非常少。盡管2010年開始，一些地產公司向商業轉換，但到目前為止，商業地產市場存量依然很小。

錦州億隆置業執行董事陳訓蒿認為，一二線城市基礎綜合配套現已相當完善，商業地產的投資門類雖然很多，但基本已趨向飽和，投資成本巨大，難度也大，更有可能投資與收益不成正比。與一二線城市相比，三線城市投資成本相對低廉，這樣能夠大大降低投資的風險。同時一二線城市房產的價格已經趨向穩定，升值空間不會太大，但是大部分三線城市綜合配套還有待開發完善，有一定發展升值空間；其次，三線城市某些商業領域存在空白，但是在一二線發展成熟的城市，這樣的機遇很少，所以抓住三線城市的可開發空間，將會帶給投資者前所未有的回報。

選擇三線城市，切忌摸黑抓魚

投資三線城市商業地產，選擇城市是關鍵，并不是所有的三線城市都能做到高回報。衡量標準之一則是城鎮化率的高低。2012年，我國城鎮化率達到52.57%，低于之一標準的南通、保定、錦州等三線城市，發展空間更大。而以鄂爾多斯為代表的城市，由于遭到過度開發，市場飽和，泡沫嚴重，則不適合作為投資目標城市。

同時，三線城市消費水平也是重要的考量之一，陳訓蒿選擇三線城市錦州作為投資地，有自己的道理。錦州是中國沿海最北部的港口開放城市，是遼西地區的交通樞紐，是遼寧省“五點一線” 國家發展戰略格局中的重要城市，人口密度達到100萬人，綜合這些區位、交通、政策利好和文化因素，陳訓蒿認為錦州的經濟發展和投資價值可以說是三線城市中的佼佼者。選擇三線城市商業地產，不能摸黑抓魚。

市場、地段、特色、定位、運營，

一個都不能少

投資商業地產，并不是一個孤立的考量。從商業地產市場、規劃、地段、定位、招商到運營，每一個都是要綜合考察的因素。

商業地產投資要求投資者具備多方面的素質。首先，在投資之前要對這座城市充分了解，包括城市歷史、風土人情、自然人文環境、經濟發展和區域狀況等，然后評估這座城市以及你想要投資的商業門類的前景，有沒有投資必要。除此之外，地段當然是著重考慮的重要因素，在人氣夠足的好地段投資商業，是成功收益的有力保障，而對于多樣的商業地產形態，

海南從事商業地產的陳經理認為，商鋪投資現對于寫字樓、商住兩用住宅及其他商業地產形態會有更高的回報，但值得提醒的是，高回報也意味著高風險，然而對于風險的控制則取悅于投資者對項目的選擇能力，同時也取決于整個市場的規范程度。

錦州億隆置業執行董事陳訓蒿則認為，投資商業地產不分種類重要在于選擇的眼光。“一個優秀的投資人不應被投資類型所束縛，首先應該注重的是投資地段和項目開發商。拿億隆·國際廣場的產權商鋪來說，涵蓋購物中心、百貨、超市、商業街、主題商場、專業市場、寫字樓等多種業態。最關鍵的是億隆攜手興隆大家庭，兩大品牌聯合為投資者做后盾，投資者完全不用擔心人氣和宣傳的后顧之憂，投資其中哪種形態的商業地產都沒問題，重要是自身的投資業態要有特色、準確定位、有品質”。

入鄉隨俗，

三線城市避不開的“煩惱”

投資三線城市商業地產，與一二線不同，三線城市更注重傳統，且具有很強的排他性。因此，投資三線城市商業過程中，入鄉隨俗是不得不考慮的一個問題。

帶三的成語范文5

一、研究背景

“混合學習”來源于“Blended learning”，指在教學過程中綜合使用不同的學習理論、不同技術與學習方法、不同學習媒體以及學生支持服務和學習環境的一種策略。[1]是學習理念的一種提升，可以理解為是通過對各種學習模式、學習內容、學習媒體、學習環境等要素的有效混合，以達到最優的學習效果，提高學習者的學習滿意度和經濟效益。而混合學習引起廣泛關注在于“E-learning”遠程在線學習和傳統課堂師生之間面對面教學的有機混合。2016年地平線報告高等教育版指出，教育技術領域短期的研究目標：在一到兩年內，將更加關注學習評價的方法，提高對混合學習設計的實踐應用。混合學習以其便捷性、易于實現，將復雜的媒體與技術、新方法與新思潮進行整合，對于高等教育機構有較高的吸引力。

《現代教育技術》是高校師范類學生的教師技能類公共必修課，是一門集教育技術理論、媒體應用、教學技能實踐于一體的課程，旨在培養師范生的信息化教學能力，為教師專業發展打下良好基礎。構建《現代教育技術》課程混合學習模式，將課堂教學、網絡學習、技能訓練有機結合起來，是提高學習效益的一個新思路。

二、構建《現代教育技術》課程混合學習模式

1.構建混合學習模式的需求性分析

（1）課程內容多學時少

《現代教育技術》課程內容繁多，涉及教育理論、學習理論、教學設計、媒體技術、網絡資源獲取、教學資源設計與開發、技術與教學融合等。傳統教學的課程學時一般為36-48，課時相對不足，學生以囫圇吞棗的方式學完課程后，信息化教學能力提不到提升，難以有效將技術應用到教學實踐中。

（2）教學組織方式較單一

《現代教育技術》課程是一門教師教育類的公共必修課，以韓山師范學院為例，每年約有2500位師范生必修該課程。由于該課程的學生人數眾多，且來自不同專業，學生對課程的需求也不盡相同，但按學校常規的開課情況，每位教師通常要兼顧多個班級，為方便教學，通常采用統一的教學進度，各個教學班的教學內容也大致相同，難以顧及學生的專業特性和個體差異。

（3）評價指標單一片面

《現代教育技術》考核方式相對單一，多數院校以閉卷考試和學生課件作品為主，這種單一的總結性評價不利于學生學習效果的評價，而且課程中涉及的教學設計、技術支持教學、多元評價等信息化教學能力在課程評價過程中得不到體現，不利于知識的鞏固和遷移。

針對課程教學中存在弊端，有必要對“教”與“學”的所有要素進行合理選擇和優化組合，構建混合學習模式，[2]以改善課時不足、學習欠缺個性化、內容缺少針對性、評價方式單一、師生之間交互不足等問題。當然，混合式學習的優勢并非自然而然產生的，這就需要我們進行精心地設計與實施。

2.構建三合一的混合學習模式

教育信息化是實現教育現代化的重要推力，教師的信息化教學理念、認識、能力、水平是教育現代化水平的一個重要體現。《現代教育技術》課程目標在于培養師范生的信息化教學設計能力與實踐能力。構建混合學習模式應以提升師范生的信息化教學創新與實踐能力為前提，充分利用各種技術手段進行混合教學，延伸課堂教學時間，給不同專業學生提供適當的學習內容和學習支持，促進學生各層面的學習和體驗，以取得最佳學習效果。[3]基于這種思想，我們構建如圖 1所示的三合一《現代教育技術》課程混合學習模式。

三合一《現代教育技術》課程混合學習模式整合了課堂教學、網絡學習與交互和技能實訓三種學習形態，將傳統教學面對面教學、網絡自主學習和現場技能訓練整合在一起，融合不同的教學資源和多元化的學習形式。 [4]

通過“網絡學習與交流”與“課堂教學”的混合，利用在線學習解決課堂教學中教學容量較少、不能滿足學生個性化學習需求的問題，而通過課堂教學可以實現師生面對面情感交流，及時解決學生學習中遇到的問題，通過課堂教學教師監控網絡教學的質量，解決網絡學習中可能出現的偏離和深度不足問題。“技能實訓”則是通過真實環境感受技術應用實際情況，通過作品演練或微格訓練，使學生感受技術在學科教學中的應用，體驗技術與學科的深度融合。通過這樣的混合學習模式，形成課堂教學與課外實踐相結合、線上與線下互補的混合學習模式，共同促進師范生的信息化教學能力發展。

三、混合學習在《現代教育技術》課程中的具體實施

1.制定混合學習任務

《現代教育技術》課程目標在于促?M師范生形成初步的信息化教學能力，為了體現這一理念，把信息化教學設計作為課程的混合學習任務的主線，課程任務以完成一節課或一個專題的信息技術與課程整合的教學設計方案，設計開發配套的學習資源，在相應的教學環境中實施方案，并加以交流評價。具體任務可分解為：一個信息化教學設計方案、為方案獲取相關網絡資源、設計配套的課件、為課件采集與處理多媒體素材、制作配套課件、熟悉相關信息化教學環境、進行微格訓練實施方案。

2.搭建混合學習環境

搭建混合學習環境，就是整合各種真實的和數字的學習環境，使學習者可以在真實的物理環境中進行學習，也可以在虛擬的網絡環境中進行在線學習，還可以在真實的環境中進行現場體驗。[5]《現代教育技術》課程的混合環境設計也充分體現這一點。

課堂學習環境是在網絡交互課室中實施教學，在這里教師對理論基礎和基本技能進行要點講解，為每個知識模塊提供學習指導、任務要求、學習資源，引導學生利用資源圍繞任務進行自主學習或協作學習，組織學生匯報學習成果等，開展各種師生實時交互活動，幫助學生在完成任務過程中構建系統的課程知識體系。

網絡學習與交流環境，在這里為學生提供的網絡課程、相關網絡資源、教程、虛擬實驗等網絡學習資源，便于學生配合課堂學習開展自主學習、小組討論、項目協作、學習反思等活動。同時，在交互環境中教師提出問題、發起討論、進行答疑、批改作業等活動；學生能進行在線留言、異步討論、作業遞交、資源分享等活動。

技能實訓環境，則為學生提供各種媒體實操系統，在這里學生進行多媒體教學系統的使用與維護、交互電子白板的教學應用、信息化教學設計與管理等實驗項目，熟悉各種信息化的媒體操作與教學應用，以及進行各種信息化教師技能訓練。

通過營造多重混合的學習環境，讓學生在做中學、在研討中學、在反思評價中學、在訓練中學，使學生的信息化教學能力得到持續發展。

3.建設混合學習資源

在課程教學過程中，不管教師開展課堂教學活動，還是學生進行自主學習或協作學習，都需要為學習者提供適當的學習資源。為此，《現代教育技術》課程建設了豐富的混合學習資源，設計開發了立體化的配套資源，包括新編教程、配套課件、相關電子書、媒體操作虛擬軟件、工具軟件等，并給不同專業學生提供相關學科教學設計案例、學科教學軟件等資源。同時教學平臺還展示歷屆學生的優秀學習作品，供學生觀摩共享。此外，考慮到課程內容的覆蓋面較廣，還提供相關資源如攝影學習專題網站、PHOTOSHOP視頻教程、PPT設計教程、微課設計與制作、交互式電子白板教學應用等相關的教學站點的鏈接等，為學習者提供充分的學習支持與便捷的學習機會，便于學生自主開展探究性學習與合作學習，使得學習活動更加自主化、個性化。

4.設計和組織混合學習活動

混合學習活動無疑是開展混合學習的核心。從圖1的模式中可以發現，本課程把混合學習理念融入整個教與學過程之中，主要體現在課堂學習中以教師為主導、網絡學習與交流中以學生為主導，技能實訓中以學生為主體；對于不同的學習任務，采取不同的組織形式，既有課堂學習中面對面的教與學，也混合網絡的遠程學習與支持；對于不同的學習主題，有的采用學生自主探究，有的應用小組協作。

在課程教學上充分運用技術支持教師的教和學生的學，強調理論與實踐相結合、師生之間的相互作用，強調目標的任務驅動，注重活動的綜合性和開放性。[6]

在網絡與交流上設計了認識教育技術、信息化教學設計與評價、網絡教學資源應用、教學軟件的設計與制作、學科教學與技術融合五個學習任務，每個任務由學習任務、學習指南、活動要求和學習資源構成，在每個任務活動設計上，根據不同專業學科需求，并充分考慮到學生水平的差異，提供不同學科教學軟件和層次的學習資源，使不同專業的學生、不同水平的?W生能根據自身的需求開展混合學習活動。

本課程的學習組織主要圍繞任務開展，任務包括個體任務和小組任務。個體學習任務除了設計自己的教學方案，為方案收集資料和設計開發配套資源外，每個學生在整個課程學習過程，都可以記錄自己的網絡學習情況、參與交流、完成相關作業并提交到網絡平臺中。小組協作則是由學生自由組合，每組學習團隊由4-6人構成，在混合學習環境中進行協作與探究，共同解決問題，完成團隊任務。課程設計了不同的團隊任務，有專題網站的設計開發、微課的設計開發、微課程設計開發等綜合性較強的任務供各組選擇，各小組將作品全部上傳到網絡教學平臺，學生進行自評和互評，互相學習與借鑒。

在整個課程的學習過程中，學生利用網絡交互平臺可以進行自由交流，共享學習資源和成果。這樣，在學習交流平臺上，可以建構起師生之間、生生之間、人機之間、自我之間多層面全方位的互動。不同的任課教師、不同班級、不同專業同學可以進行實時或非實時的交流、同步或異步的交流，不僅拓展學習交流的深度和廣度，也加大協作學習的緯度和空間，從而提高學生協作學習能力和交往能力。

5.實施混合式學習評價

（1）多元混合的評價方法

《現代教育技術》是一門綜合性很強課程，內容不僅涵蓋教學理論、學習理論、教學設計等基礎知識，還涉及到各種教學媒體操作、應用技能，更重要還有技術與其他學科整合能力，其學習結果的表達方式具有多樣性，不同的學習結果需要混合不同的評價方式，才能有效的對相關學習結果進行準確評價。因此，在課程中采取多元化混合的學習評價，課程對師范生的信息化教學能力評價分成以下四個部分內容，采取不同的評價方法。

1）綜合知識測試

這部分內容是將教育技術能力劃分為50個知識點，并根據知識點建立試題庫，考試時每個知識點出一道題自動生成試卷，綜合測試師范生的教育技術基本理論和基本技能。

2）教學媒體應用考核

教學媒體應用是學生規范操作各種教學媒體的技能，采用現場實操的方式進行評價無疑更加具體有效。在這項考核中，每一位學生在教師的指令下對投影機、展示臺、音響設備和多媒體系統、交互電子白板等媒體進行現場操作，演示各種教學信息，教師通過考核量表考核學生獨立操作信息化教學環境能力。

3）教學設計能力

教學設計能力無疑是學生信息化教學能力的核心能力。課程要求每個學生根據自己專業選擇一個教學單元或教學專題，進行信息技術與課程融合的教學設計，提交自己的教學設計方案。

4）教學課件設計

要求學生根據自己設計的教學方案，設計開發配套的多媒體課件，并參照全國多媒體課件大賽評分標準對學生課件進行評價。

在教案與配套課件的設計開發過程中，學生綜合應用到教學設計理論知識、網絡教學資源檢索與下載、多媒體素材采集與加工、課件設計與軟件開發等多方面的知識，可以比較綜合考察學生初步的信息化教學能力。

（2）過程性評價貫穿課程教學

過程性評價不僅能評價學生學習的效果，還能對學生學習成果和學習態度進行混合評價。[7]

網絡記錄：學生在開學第一課就有登錄課程網站的用戶和密碼，借助交互平臺會記錄學生的學習過程、學習進度、學習筆記、學習成果，參與討論等信息。 利用Moodle平臺的活動報表、參與報表與日志可以查看、跟蹤學生的在線學習每個任務的次數、停留時間以及進行了哪些操作，統計學生的參與度與活躍度，也可以通過活動模塊回顧前一天參與活動的情況。

評價表：對于各項任務和技能，都設計了相應的各項評價量表，利用Moodle“互動評價”或“投票”功能，學生即可以進行自我評價、生生之間、小組之間、師生之間的混合評價制度。

讓學生參與到教學評價中，發表自己的觀點和想法，與教師共同參與教學評價。[8]教師通過多角度的綜合評價過程，既可以評價學生對知識技能的掌握、應用情況，還可以評價學生與人協作的態度和溝通交流能力。

帶三的成語范文6

全國婦聯副主席、書記處第一書記宋秀巖日前介紹第三期中國婦女社會地位調查等有關情況時表示，82．2％的女性對自己的家庭地位表示比較滿意和很滿意。

調查顯示，妻子參與家庭生產／經營、買房／蓋房和投資／貸款決策的比例分別為72．6％、74．4％和74．7％。數據顯示，包括與配偶聯名在內，女性有房產的比例為37．9％，男性為67．1％。

另外，72．7％的已婚女性認為，與丈夫相比，她們承擔的家務勞動更多。被訪者目前3歲以下的孩子基本由家庭承擔照顧責任，其中，母親承擔日間主要照顧責任的比例為63.2％。城鎮25～34歲有6歲以下孩子的母親在業率為72％，比同年齡組沒有年幼子女的女性低10．9個百分點。

（中新網）

生態將納入地方政府績效考核

日前公布的《國務院關于加強環境保護重點工作的意見》明確，將制定生態文明建設的目標指標體系，納入地方各級人民政府績效考核中，考核結果作為領導班子和領導干部綜合考核評價的重要內容，作為干部選拔任用、管理監督的重要依據，實行環境保護一票否決制。

（《四川日報》）

中國人均財政收入1166美元

財政部日前表示，民生保障和福利水平與人均財政收入和支出水平密切相關，目前我國財政提供的公共產品和服務與廣大人民群眾的期望還有一定差距，主要是因為我國人均財政收入和支出水平很低。

按照IMF口徑計算，2010年美國、日本、德國、法國、意大利和英國的人均財政收入均在14000美元以上，而我國人均財政收入按當年平均匯率折算為1166美元，排名世界百位之后，僅為上述國家人均財政收入的8％左右。

（《京華時報》）

李可染的時間

藝術成就的大小，除了天分之外，恐怕還在于如何利用時間。給我印象最深的，是國畫大師李可染在“”期間說過的一句話：“我不一定是好人，但確實沒有時間去做壞事。”一個人連干壞事的時間都沒有，他把時間用在了哪兒呢?

1954年，李可染和張仃、羅銘去江南寫生。他在一家雜志社預支了100元稿費邊走邊畫。李可染的腳有些畸形，穿的鞋子需要妻子特殊加工，對他來說，行走是件痛苦的事。可是，他硬是穿著這樣的鞋走了幾個月，鞋子磨破了幾雙，幾個月之后回家，人已形同乞丐。而三個人幾個月竟然沒有花完100元錢，因為他們把所有的時間都用在行走和畫畫上了，沒有時間花錢。

李可染先生多才多藝，除了繪畫，還會拉胡琴，精通京劇。京劇對他來說，既是愛好又可消遣。1944年的某一天，他曾一連失蹤三天，回家后妻子才知道，他聽京劇連聽了三天三夜。妻子責問：“李可染，你要是這樣迷戲，你的畫還能成嗎?”

從此，在他的時間表里，他刪去了拉胡琴和聽京劇，一心一意，心無旁騖地畫畫。

（《思維與智慧》）

李詠家的 吉祥三寶

在央視，李詠是出了名的怕老婆。有一件事特別能說明問題。李詠的女兒豆豆想養狗，媽媽哈文不讓，她怕狗。女兒向爸爸救援，爸爸回答：“豆豆，爸爸不怕狗，但是爸爸怕媽媽，所以咱家還是沒法養狗。”

1987年，李詠考上北京廣播學院播音系，和哈文是同班同學。

李詠到了學校，一眼就相中了哈文。有朋友不解，學校里小鳥依人的女孩子多了去了，為啥偏偏找個高大威猛型的?李詠答曰：“我自己干巴瘦，就喜歡胖點兒的。”

看準了，該出手時就出手。一開始吧，李詠窮獻殷勤，哈文沒怎么搭理他。他臉上堆出“非常6+l”式的招牌式微笑，上課時給哈文遞字條，畫的是哈文的肖像。

“討厭!”哈文白了他一眼，一臉不屑。

哈文沒答應李詠做她的男朋友，理由是：她爸覺得她還年輕，應以學業為重。

“那是拿爸爸當擋箭牌唄。”李詠也不傻，掂量一下自己，雖然算不上多帥，可是往臉上看，多少還有點異域風情，不能就此打退堂鼓。

1988年元旦的晚上，他買了兩張票請哈文，托同學捎去口信：“結束了以后，李詠在西配樓后面的核桃林等你。”

她來了。誰說路邊的野花不要采?李詠隨手采了一朵小花，對哈文真情表白：“你要是同意，就把這花接過去，不同意就別動。說吧，就這么點事兒，簡單!”哈文感動了，伸手接過了花。

在北京廣播學院學習時，李詠每個周末還去中央美院學畫畫，沒想到這手絕活在談戀愛時用上了。他不買信封，信封上的每個標準宋體字都是他自己畫，幾可亂真，居然每次都能瞞過郵遞員的眼睛。

那時，他去中央電化教育館給影視教學資料配音，每分鐘6角，15分鐘讀幾千字，可以掙9元，一個月下來就是1000多元。在上世紀80年代末，這可是一大筆錢啊！

去哈文家，李詠可沒有空手去。

坐在未來老丈人面前，他從包里取出一沓人民幣：“這是我孝敬您的，明天給您買臺新電視。我已經看好了，29英寸松下。”視線一掃，發現沙發也挺舊了，又拿出一沓人民幣：“這錢，買套皮沙發，帶拐角的。”第二天早上，老丈人就親自下廚，給未來女婿做了早餐。

大學畢業后，李詠是他們班唯一一個分配到中央電視臺當播音員的，可還沒高興幾天，臺里通知他：去電視臺鍛煉一年。

一年后，他悄悄訂了機票，“潛”回北京，先去華威商場買了一枚藍寶石戒指，又去買了99朵玫瑰，然后坐小巴直奔天津電視臺（哈文畢業后在此上班）。

“你回來了！”哈文的眼淚嘩地一下就流了下來。

1992年9月26日，有情人終成眷屬。婚后，為了將熱戀進行到底，有10年，他們沒有要孩子。

直到有一天，哈文說：“你不覺得家里冷清嗎?要不，咱要個孩子?”“行，零件齊備，咱現在就搭流水線，制造開始!”李詠說。

沒過多久，哈文真懷上了。檢查那天，醫生告訴李詠：“是女孩。”他一下子蒙了：自己那張長臉，再扎倆小辮兒，能好看嗎?

閨女生出來可沒有李詠想象的那么寒磣，小鼻子小嘴，怎么看怎么可愛。李詠請一位德高望重的大阿訇給他的寶貝女兒取名：“法圖麥?李”。法圖麥，意思是“圣人的女兒”。

有了女兒，李詠的家庭地位更低了。每當哈文一聲令下：“法圖麥。”女兒就規規矩矩答應：“到!”哈文繼續點卯：“李詠。”“在。”李詠點頭哈腰。都在，那么李詠家的吉祥三寶就算湊齊了。

（《新民周刊》）

史鐵生的等待

陽光斜斜地穿過窗戶，醫院的走廊里紛繁而靜謐。忽然間，幾個人、一輛手推車出現在走廊盡頭，手推車上躺著一個男子。他是突發腦溢血被送進醫院的。

病人被送到重癥監護室。醫生掰開病人的眼皮，瞳孔已經開始放大，生命已無可挽回。醫生將結果告知了病人的夫人。沒有太多的追問和糾纏，病人的夫人告訴醫生，放棄一切介入性的急救措施，并平靜地簽署了停止治療的知情同意書。然后，她掏出手機，撥了那個熟悉又陌生的號碼，將丈夫的情況告訴了對方。

對方是天津紅十字會，她代表彌留的丈夫請求對方盡快安排肝臟和角膜移植手術。她知道，丈夫一定會堅持到大夫趕來，因為這是他們生前的約定。他們夫婦在一起的日子里，不止一次地討論過死亡，安排如何應對死亡、處置遺體。

病人的呼吸越來越微弱，卻硬是堅持到天津紅十字會取器官的大夫趕到，才舒緩地呼出最后一口氣，以便讓每一個捐獻的臟器都處在血液正常灌注狀態。他像一片秋天的落葉一樣飄離了枝頭，靜靜地躺在潔白的床單上。在肅穆的氣氛中，所有在場的醫護人員向遺體鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官……

9個小時后，逝者的肝臟在另一個生命體中復活，他的生命仿佛依然在歡快地延續。捐獻器官者名叫史鐵生，一位在輪椅上生活了幾十年的著名作家。

在日常交際中，他心系他人，哪怕是最后一息。彌留之際，那是何等漫長而痛苦的等待啊，但他仍然堅持著，為的就是能夠讓自己的器官保持充沛的活力。他23歲就下肢癱瘓坐到了輪椅上，無法站起來生活，但是，他的死讓他高高地站了起來，贏得了人們的敬仰與尊重。

肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。

泰戈爾說，讓生如夏花般燦爛，死如秋葉般靜美。他完全擁有了生命里的這兩種美麗。

秋葉的靜美，源于它彼時的燦爛和此刻的豁朗。秋葉離開枝頭，就像生命告別人世，但那輕薄的軀體后面卻隱藏著明晰而豐富的脈絡，曾經奔騰著生命的善良和慈悲的血液。 （《今晚報》）

財富的公正

“一場暴風雪之后，一家商店決定把原來售價10美元的雪鏟提價到20美元。這是公正的還是不公正的?”

2011年5月，哈佛大學政治學教授桑德爾在復旦大學的一次講座中，以上述問題做了一個調查，結果，在座的精英學子們認為公正的約占到2／3。

“要知道，在加拿大、瑞士和德國，83％的受訪者都認為不公正。這表明，中國人更資本主義!”桑德爾評論道。學生大笑。

相信笑過之后，很多人會有所觸動。對我而言，隱隱也覺得處于矛盾中，不過一時間似乎也傾向于“公正”，因為商家做生意自然該有定價權利。當然，“隱隱的矛盾”告訴人們，這是乘人危難發不義之財，不過某種“逆反”又告訴自己，“滿口道德文章”過于虛偽了。

不是嗎?當下不正有一些經濟學家們在大講什么“經濟學家不談道德”嗎?追問到底，大概我們共同的假設是那種“功利主義”――每個人自由地追求幸福，合加起來就是整個社會的幸福，而且那只“看不見的手”――市場，會自動地調節。

中國人大多在幻想：西方的今天就是我們的明天，可我們多大程度上了解了西方的今天，我們又在多大程度上認真想過自己的明天呢?如果不警惕市場，美好的市場也很容易與權貴合謀，甚至成為另一種權貴。

當郭美美們在肆無忌憚地炫富之際，桑德爾教授的提問用一種睿智的方式，刺激至少一部分中國人，認真審慎地思考財富的公正問題。

（《視野》）

人心向善

一男子向女子求婚遭拒。女子某天在西餐廳看到個留言本，忽發奇想，揮筆寫道：某某，找得到這留言就嫁給你。

女子以為，對方看到這條留言的概率小之又小。可是這條留言被人看見，拍下照片發上了微博，轉發再轉發，有情人終攜手。

成都街頭有一位71歲的擦鞋婆婆，和在溫州打工的女兒有5年沒見面，非常想念。有人拍下婆婆街頭擦鞋的照片，放在微博上。這次有更多的人參與了轉發，直到被生活在浙江溫州的外孫發現，拿給媽媽即擦鞋婆婆的女兒看。女兒無限感慨地說，媽媽瘦了，一定要抽時間回去看看。

“嫁給你的留言條”經萬人轉發，到達目的地只用了一天時間；“擦鞋婆婆想女兒”轉發10萬余次，到達目的地只用了四天時間。