前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了初三語(yǔ)文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

初三語(yǔ)文范文1

關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新；輕負(fù)高效；語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)教育改革的重大工程之一是素質(zhì)教育。一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化其本質(zhì)就是人的現(xiàn)代化，然而綜合國(guó)力的強(qiáng)弱取決于人的素質(zhì)。但是，人的素質(zhì)并不是很多方面進(jìn)行的簡(jiǎn)單組合，各素質(zhì)只有和創(chuàng)造、創(chuàng)新融會(huì)貫通，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、注重情感交流，加強(qiáng)情感教育

在教學(xué)雙邊過程中，必須充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出一種輕松、愉悅、和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。加強(qiáng)初中語(yǔ)文的情感教育，是實(shí)行素質(zhì)教育、貫徹我國(guó)教育方針政策，培養(yǎng)“四有”新人的要求。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的精神

主體性教育是素質(zhì)教育的本質(zhì)，主體性的充分發(fā)揮以及主體性的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根本。老師應(yīng)該營(yíng)造一種輕松愉快地課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地讀、議、練、寫、講、思，促進(jìn)其動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼等多種感官的參與。在教學(xué)過程當(dāng)中注重教學(xué)方法，授人以漁，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠主動(dòng)探求和研討，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的精神。

三、精心備課，構(gòu)建多媒體教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

老師應(yīng)該精心準(zhǔn)備上課教案，結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示美輪美奐的美術(shù)作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)涵。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高教學(xué)效率

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的一種方式，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，使作業(yè)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生不再視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，竭盡全力地完成作業(yè)，從而體會(huì)到其中的無(wú)限樂趣。

在我們探索輕負(fù)高效教學(xué)模式的過程當(dāng)中，老師們應(yīng)采取合理有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分激發(fā)起學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，不斷減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正地構(gòu)建新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的輕負(fù)高效模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾劍.“四導(dǎo)”教學(xué)：一條初中語(yǔ)文輕負(fù)高效的教學(xué)之路[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

初三語(yǔ)文范文2

一、追求一個(gè)“實(shí)”宇

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

課上可以不搭花架，不拘形式，不究章法，哪里有“美景”，就讓學(xué)生在哪里欣賞一番，品味一番，從不打住話頭，讓學(xué)生把能“夠得到”的東西全部收入囊中。例如，對(duì)每一課易錯(cuò)易混淆的字音、字形、名句默寫、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生著手分門別類，辨錯(cuò)析因。

2.指導(dǎo)閱讀方法

最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，只有教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生依靠自己的力量獲得成功的信心。閱讀方法的指導(dǎo)，一般按三步進(jìn)行：第一步，粗讀課文，整體感悟，說說文章標(biāo)題的含義。第二步，帶問尋讀，指導(dǎo)學(xué)生如何從材料中篩選答案信息，如何抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行整合與概括。第三步，質(zhì)疑問難，品味賞析，把學(xué)生的思考引向更深層次。我們只要長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣嚴(yán)而有“格”的訓(xùn)練。直到化為學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)達(dá)到“會(huì)學(xué)”的境界。

3.尋找答題技巧

數(shù)學(xué)、物理有公式、定理可循，學(xué)語(yǔ)文，只要善于總結(jié)，也能找到一些答題的規(guī)律。例如，記敘文體中，議論的語(yǔ)句往往是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，位置一般處在文章的結(jié)尾部分。教者要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些“法則”，經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步領(lǐng)悟，最終達(dá)到運(yùn)用自如的境界，從而可以輕便地摘到“果子”。

二、營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)”字

去年，我任教的兩個(gè)畢業(yè)班，課堂表現(xiàn)差異極大：一個(gè)熱氣騰騰，爭(zhēng)搶回答；―個(gè)死氣沉沉，啟而不發(fā)。一聲不吭的，你越是焦急，越是發(fā)火，越是處境難堪。為了趕上另一個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度，我就拼命地講，講得細(xì)，講得深，講得透，講得很辛苦，而學(xué)生則拼命地聽，拼命地記，記得詳細(xì)，記得全面，記得很讓人感動(dòng)。結(jié)果如何呢?兩個(gè)班的語(yǔ)文中考成績(jī)讓^咋舌，越俎代庖的班級(jí)均分竟低于另一個(gè)班近8分。不可思議，但又不得不痛定思痛：初三學(xué)生每天接受的東西太多，如果僅僅把他們當(dāng)作容器硬往里面塞灌，那么塞得越多遺忘得就越快，所以教者要善于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，也就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要把思維的過程還給學(xué)生，要想方設(shè)法地使學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生全體參與探知的過程。

三、解決一個(gè)“疑”字

初三語(yǔ)文范文3

一、做好知識(shí)回顧與整理

在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)重視學(xué)生的基本功，對(duì)學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，對(duì)學(xué)生閱讀古詩(shī)文與現(xiàn)代文的能力，對(duì)于學(xué)生的寫作與口語(yǔ)交際能力等應(yīng)進(jìn)行綜合性的全面回顧。

（一）掌握學(xué)生實(shí)際情況，做好針對(duì)性復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面了解，再在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)文本素材的“語(yǔ)感”。這種以熟悉的課文入手，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生新舊知識(shí)銜接能力的復(fù)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力與應(yīng)用能力。

如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》這一課的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，筆者重點(diǎn)把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放，再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄，瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來，問學(xué)生，這樣的寫作重點(diǎn)是在突出花朵的生命力么？學(xué)生的回答都是一樣的，是作者在借花進(jìn)行比喻，以達(dá)到托物寓意，借花喻人的效果。接下來，筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一句點(diǎn)出來，問學(xué)生，當(dāng)你遇到種種困難時(shí)，想到這句話，會(huì)給你怎么樣想法呢？特別是剛剛由于背誦未過關(guān)而一直情緒低落的同學(xué)，看到這句話，你心里的感受是什么？有一個(gè)學(xué)生舉手回答：看到這句話，對(duì)于困難，我會(huì)選擇坦然面對(duì)，因?yàn)橐磺薪K究都會(huì)過去的，而我總會(huì)活得好好的。學(xué)生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來，而這些回答正是語(yǔ)文中考閱讀題目的思維方法。此時(shí)教師再點(diǎn)明，這樣的想法正是本文作者最終想讓學(xué)生自己悟出來的道理，讀文章正在于此，要讀到文章中作者的未盡之言，要有自己的感情與想法在里面，而這些都是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目標(biāo)與意義所在。

（二）強(qiáng)調(diào)自主思考，師生合作，鞏固基礎(chǔ)

為了激發(fā)學(xué)生自主思考能力，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立復(fù)習(xí)能力。教師通過研究中考復(fù)習(xí)資料，將每課的重點(diǎn)字詞音形義、文言文重點(diǎn)實(shí)詞虛詞進(jìn)行歸納，特別是非常經(jīng)典雋永的文章，應(yīng)對(duì)其要點(diǎn)與未盡之言進(jìn)行提煉，放入教學(xué)內(nèi)容中去。

在人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元中的現(xiàn)代文，筆者選擇了《社戲》和《安塞腰鼓》兩文，而文言文《口技》則作為次重點(diǎn)。在《社戲》教學(xué)中，筆者以全文脈絡(luò)為主，通過時(shí)間順序進(jìn)行串聯(lián)，并提出一個(gè)問題：這文章里寫了如此多的趣事，卻為何取名叫《社戲》呢？這個(gè)問題暗含了整個(gè)文章的中心思想與關(guān)鍵點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系《春》（朱自清）一課來比對(duì)兩篇文章間對(duì)于景物描寫方法的差異，并重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)《社戲》第1至3段景物描寫進(jìn)行圈點(diǎn)。這一要求是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的考查，同時(shí)還加入了同形不同式的景物描寫訓(xùn)練。而在文言文《口技》教學(xué)中，可提問學(xué)生，作者是如何凸顯口技者“善”口技的？而對(duì)于文言文所涉及到的古詩(shī)詞知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)實(shí)詞虛詞進(jìn)行篩選，并應(yīng)用到課堂回顧上。

二、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的反饋與提升

（一）專題向模擬卷過渡，把握重點(diǎn)

從專題向模擬卷的過渡正是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到綜合性的整體訓(xùn)練，逐漸適應(yīng)了中考考試環(huán)境。這意味著，教師可以在模擬卷的評(píng)測(cè)中，驗(yàn)收學(xué)生復(fù)習(xí)成效，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)試能力。一方面，其考卷形式相當(dāng)于平時(shí)的檢測(cè)卷，但其卷子的出題則完全不同。一般來說，模考試題是選擇些與中考題型具有最大共通點(diǎn)的試題。學(xué)生通過做模考試題，可以提升做中考題的習(xí)慣感，提高其做題速度。同時(shí)，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)模考的環(huán)境與時(shí)間要求，這樣可以有效調(diào)整學(xué)生做題時(shí)的生物鐘，讓學(xué)生得以迅速進(jìn)入狀態(tài)。另一方面，對(duì)于模考內(nèi)容，其評(píng)價(jià)與反饋的要求也相應(yīng)更高，教師在批改之后，都要讓學(xué)生對(duì)照模考卷進(jìn)行糾正與改錯(cuò)，且對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)的共性與個(gè)性應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，重模考質(zhì)量，而非數(shù)量。但目前還是有大部分教師把模考當(dāng)成了檢測(cè)練題，把大量的訓(xùn)練內(nèi)容放在對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的查漏補(bǔ)缺方面。在筆者看來，模考是完全不同的設(shè)計(jì)，對(duì)中考而言，模考是一種對(duì)中考的提前演習(xí)，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生慢慢摸清出題人的意圖與考查的重點(diǎn)，應(yīng)告知學(xué)生不能圖快、圖多，而應(yīng)先想清楚，此題的出題意圖和考點(diǎn)。

（二）點(diǎn)撥為重，強(qiáng)調(diào)作文的應(yīng)試能力

考慮到中考作文的占分比重，對(duì)于作文的復(fù)習(xí)也非常重要。但作文是一項(xiàng)長(zhǎng)期積累的項(xiàng)目，教師應(yīng)把中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)放在點(diǎn)撥上，提高學(xué)生的作文應(yīng)試能力。首先筆者通過研究近年來的作文出題趨勢(shì)，歸納出幾個(gè)主題進(jìn)行作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。如筆者在一次以理想未來為主題的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生把其手頭有的作文資料進(jìn)行通讀，以自身寫作能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來注意文中的關(guān)鍵句，看是否符合主題、素材新穎與否、有否細(xì)節(jié)描述等等。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作文與一般作文的區(qū)別，并自己去反思自己習(xí)作中的缺點(diǎn)與亮點(diǎn)。接下來，筆者規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生用自己的閱讀方式對(duì)筆者所提供的范文進(jìn)行讀與記憶。要求學(xué)生把學(xué)習(xí)范文的思路、結(jié)構(gòu)，積累素材等進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。然后讓學(xué)生脫離范文，用自己最大的能力去還原范文。這個(gè)過程，不僅是一個(gè)輸出的過程，更是一個(gè)理解與再記憶的過程。最后，定下一個(gè)作文題目，讓學(xué)生去構(gòu)思，落筆，做好評(píng)價(jià)與反饋，達(dá)到提升學(xué)生作文應(yīng)試能力的目標(biāo)。

綜上所述，中考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力，不斷研究與探討中考出題題型與方式，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷提高，才能不斷提升初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]錢理群，孫紹振，王福仁著.解讀語(yǔ)文[M].福州：福建人民出版社，2010.

初三語(yǔ)文范文4

初中畢業(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)的教學(xué)任務(wù)就是教師通過復(fù)習(xí)階段使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。由于最后學(xué)生將會(huì)面臨畢業(yè)考試和升學(xué)考試，所以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)尤其受到教師和學(xué)生的重視。由于語(yǔ)文能力沒法在試卷中完全體現(xiàn)出來，所以，教師往往就會(huì)在復(fù)習(xí)階段忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。但是語(yǔ)文能力偏偏又是在以后的學(xué)習(xí)和生活中最重要的。因此，在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，教師要從語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)開始引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)文、體會(huì)語(yǔ)文，形成自己運(yùn)用語(yǔ)文的技巧和方法，從整體上培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。初中最終復(fù)習(xí)階段是學(xué)生提高自身綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一旦學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了順利提升，學(xué)生就能以最快的速度適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，縮短了他們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的徘徊期，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，我們一定要堅(jiān)持好復(fù)習(xí)的原則，采取積極有效的復(fù)習(xí)策略，增強(qiáng)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和目的性，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率。

一、復(fù)習(xí)原則

無(wú)論是做事還是教學(xué)都要講究原則性，這樣才能夠擁有科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，取得事半功倍的效果。下面，我們就來談?wù)務(wù)Z文教師在初三復(fù)習(xí)階段應(yīng)該堅(jiān)持的原則。

1.復(fù)習(xí)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是很多教育專家們經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研究得出的最科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的知識(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能漏掉最重要的語(yǔ)文知識(shí)，并要以語(yǔ)文中最突出的語(yǔ)言文字為復(fù)習(xí)主線，來鞏固和拓寬學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到溫故而知新的復(fù)習(xí)目的。

2.在復(fù)習(xí)階段堅(jiān)持查漏補(bǔ)缺的原則。教師首先要清楚地知道我們所處的教學(xué)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)階段，因此在教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)上就要有別于新課的傳授環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)階段，教師不能像新課傳授那樣引導(dǎo)學(xué)生去全面探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)階段學(xué)生已經(jīng)牢固掌握了很多語(yǔ)文知識(shí)，如果再次全面開展學(xué)習(xí)過程就會(huì)給學(xué)生帶來無(wú)聊、乏味的感覺，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心情，導(dǎo)致最后復(fù)習(xí)效果很差。因此，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，我們一定要堅(jiān)持查漏補(bǔ)缺的原則，通過多種形式與方法來發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺漏的知識(shí)，查出學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)有效組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究或是以講述的方式把漏掉的知識(shí)及時(shí)加以補(bǔ)充。學(xué)生在弄懂自己的疑難問題之后，會(huì)更加牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且記憶也很深刻。也就是說，教師一定要從學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際情況入手，設(shè)計(jì)和實(shí)施比較有效的復(fù)習(xí)策略。

3.復(fù)習(xí)要突出學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是新知識(shí)的傳授過程還是舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過程都要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力來順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生開展復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)，讓學(xué)生能夠自覺參與到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，找到自己遺漏的知識(shí)，并且自己主動(dòng)尋求解答。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)品德。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的各種能力，努力把語(yǔ)文知識(shí)補(bǔ)充完成，讓知識(shí)變得更加系統(tǒng)化和全面化。教師還要把復(fù)習(xí)的主體時(shí)間和主體活動(dòng)都放在學(xué)生身上，不能自己喋喋不休地說個(gè)不停，忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)和主動(dòng)權(quán)。

4.講解和練習(xí)同步進(jìn)行。只講解印象不深刻，理解也不透徹；只練習(xí)容易缺乏科學(xué)的知識(shí)依據(jù)，讓學(xué)生機(jī)械性地做題。為此，教師在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中一定要讓講解和練習(xí)同步進(jìn)行，二者相互幫助，相互依存。教師可以讓學(xué)生先練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足和知識(shí)的遺漏點(diǎn)，然后針對(duì)性地進(jìn)行講解和補(bǔ)充，最后再鞏固練習(xí)的方法；或是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將容易被學(xué)生遺忘的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并在學(xué)生練習(xí)中進(jìn)行檢查。這里的講不要只局限于教師自己，有些語(yǔ)文知識(shí)也可以讓學(xué)生講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、復(fù)習(xí)策略

有了復(fù)習(xí)原則，接下來就是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，開展復(fù)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)了。在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，我們可以采用以下復(fù)習(xí)策略進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

1.學(xué)生質(zhì)疑，教師幫助解決疑惑。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改善要比他人發(fā)現(xiàn)再去改正的效果更加理想。因此，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，教師可以給學(xué)生制定出復(fù)習(xí)的范圍和一些重要的知識(shí)點(diǎn)，然后組織學(xué)生看書復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)過生生或師生之間的討論后發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的遺漏處，從而開展積極有效的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)。在這個(gè)復(fù)習(xí)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生去理解質(zhì)疑和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，養(yǎng)成良好的自我質(zhì)疑習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，教師也要傳授給學(xué)生質(zhì)疑的方法和科學(xué)性的原則，不要去胡亂質(zhì)疑，以便使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地找對(duì)自己真正的問題所在。并且，教師要積極給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生順利排除疑點(diǎn)、解決問題。

2.教師分類整理法。語(yǔ)文包括語(yǔ)言基礎(chǔ)、閱讀和寫作等多種類別。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以按照相應(yīng)的類別把其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)講述清楚，組織學(xué)生開展訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的掌握現(xiàn)狀。然后，教師應(yīng)與學(xué)生共同解決訓(xùn)練中遇到的問題，達(dá)到鞏固訓(xùn)練的復(fù)習(xí)目的。這樣的復(fù)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更好掌握語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠較高效率地解決學(xué)生存在的問題。

3.命題互測(cè)法。在這個(gè)復(fù)習(xí)方法中，教師首先要為學(xué)生限定試題的數(shù)量、范圍或是試題的要求和分值分布情況，并給學(xué)生留出一定的自我復(fù)習(xí)時(shí)間。然后，教師應(yīng)讓學(xué)生按照要求出自己認(rèn)為重要的測(cè)試題，并讓學(xué)生交換測(cè)試題進(jìn)行答題。最后，教師將試題收回，全面分析學(xué)生掌握這部分語(yǔ)文知識(shí)的具體情況，以便進(jìn)一步開展復(fù)習(xí)的策略。

初三語(yǔ)文范文5

我于××年××月畢業(yè)于××××，已從教××年了。××年的教書生涯，“彈指一揮間”，驀然回首走過的足跡，有太多值得回味的東西一直在心頭涌動(dòng)，把我的思緒又拉回到從前。

回想課改的×年多來，我以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)課改理論，參加課改培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，參加課改課題研究，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

期間我擔(dān)任××、××班的語(yǔ)文教學(xué)工作，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以新課程理論為指導(dǎo)，深入鉆研教材教法，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。課堂上，教態(tài)自然、表述清楚、重難點(diǎn)突出、知識(shí)點(diǎn)到位、教法多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，經(jīng)常給他們講一些文學(xué)方面的故事，組織課前三分鐘講成語(yǔ)故事，讓他們了解中國(guó)文化的博大精深。課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓他們動(dòng)起來，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。工作認(rèn)真踏實(shí)、任勞任怨、不記名利，常常犧牲休息時(shí)間幫學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常與學(xué)生談心，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生了巨大的精神動(dòng)力。期末考試檢驗(yàn)了教學(xué)效果，××年來××班語(yǔ)文成績(jī)?cè)谄叫邪嘀芯忧傲校痢涟喑煽?jī)較好。輔導(dǎo)學(xué)生參加古詩(shī)詞競(jìng)賽、朗誦比賽、演講比賽均獲得較好名次，××班××同學(xué)獲區(qū)、市級(jí)演講比賽××等獎(jiǎng)。我認(rèn)為成績(jī)不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

積極參加教研活動(dòng)，善于總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，并靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

由于以上教學(xué)工作實(shí)際，我打算競(jìng)聘學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作，希望能教完初三，為課改實(shí)驗(yàn)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。若能競(jìng)聘成功，我將不負(fù)眾望，用自己的勤奮加智慧，完成好教學(xué)任務(wù)。

今后，我打算采取以下幾點(diǎn)措施：

1.、夯實(shí)基礎(chǔ)，早抓復(fù)習(xí)

語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問，短期強(qiáng)化毫無(wú)效果，要讓學(xué)生多讀、多背、多練，再反復(fù)中加強(qiáng)記憶，對(duì)部分不自覺的學(xué)生采取強(qiáng)硬背誦方式。

2、抓好作文教學(xué)，穩(wěn)步提高

作文在中考中所占分值較大，加大寫作力度，將各種題材、體裁都能寫上一遍。

3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

將各種文體的分析方法教給學(xué)生，反復(fù)練習(xí)，并能把握時(shí)代脈搏。

初三語(yǔ)文范文6

一、積累與運(yùn)用(26分)

1、填補(bǔ)下列名句的空缺處或按要求填空。(8分，每空1分)

⑴塞下秋來風(fēng)景異，____________________________。

⑵____________________________，柳暗花明又一村。

⑶門前流水尚能西。____________________________。

⑷庭下如積水空明，____________________________，蓋竹柏影也。

⑸孟浩然《過故人莊》中描寫郁郁蔥蔥的綠樹環(huán)繞村邊，蒼蒼茫茫的青山佇立郭外的詩(shī)句是“____________________________，____________________________” 。

⑹“____________________________，____________________________”唐代偉大詩(shī)人杜甫沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，今天卻在贛州這塊神奇的土地上實(shí)現(xiàn)了。你看，展現(xiàn)在眼前的是道路平坦條條寬，高樓聳立幢幢新，市場(chǎng)繁榮商業(yè)旺……(用杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的句子回答)

2、下列字形和加點(diǎn)字音完全正確的一項(xiàng)是(　)。(2分)

A、珍饈(xiū)　凌亂(línɡ)　閉門羹(ɡěnɡ)　龍盤虎踞(jù)

B、趿拉(tā)　駑鈍(nú)　文縐縐(zhōu)　凌羅綢緞(chóu)

C、枉駕(wǎnɡ)　賜教(cì)　撳鈕(qìn)　奄奄一息(yān)

D、秉燭(bǐnɡ)　勾勒(lè)　說媒拉纖(qiàn)　頹垣斷壁(yuán)

3、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是(　)。(2分)

A、作為一校之長(zhǎng)，大學(xué)校長(zhǎng)還必須具備尊重人才、禮賢下士的思想品格和人格風(fēng)范。

B、在返回阿根廷之后，馬拉多納一直深居簡(jiǎn)出，他有意回避著媒體的追逐。

C、本文皆為個(gè)人觀點(diǎn)，由于筆者充耳不聞，如言語(yǔ)和分析不妥當(dāng)之處請(qǐng)各方諒解。

D、記得上個(gè)世紀(jì)八十年代末，我出差時(shí)，在火車上和乘客神聊海吹過景德鎮(zhèn)的瓷器街如何如何神奇，人家聽了羨慕得不得了。

4、下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(　)。(2分)

A、7月14日晚，湖口縣牛腳蕪圩堤發(fā)現(xiàn)一處直徑為6厘米的泡泉，經(jīng)過3個(gè)多小時(shí)的緊張搶險(xiǎn)，該縣防汛人員成功將泡泉堵住。

B、在各地發(fā)展呈百舸爭(zhēng)流態(tài)勢(shì)的今天，誰(shuí)是否真正擁有了人才優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)便擁有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

C、各地應(yīng)注意做好防暑降溫工作;對(duì)洪澇災(zāi)區(qū)，要注意加強(qiáng)衛(wèi)生防疫工作，防止傳染病的發(fā)生。

D、該縣還建立“一季一通報(bào)，一周一督查，年終總評(píng)比，一月一調(diào)度，半年一考核”的督查考核機(jī)制，全力推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。

5、下列句子順序排列正確的一項(xiàng)是(　)。(2分)

①當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)帶領(lǐng)部隊(duì)在被山洪圍困的南城縣沙洲鎮(zhèn)水口村奮戰(zhàn)了三天兩夜，把被困群眾全部解救出來后，本想讓疲憊不堪的戰(zhàn)士們好好睡一覺，可開拔的命令又到了。

②省武警總隊(duì)副參謀長(zhǎng)周智源接到馳援命令時(shí)是21日晚7點(diǎn)。

③“交給我們!”

④地方領(lǐng)導(dǎo)指著地圖上的唱?jiǎng)P堤靈山何家村段：“這是決口處，水流最急，作業(yè)難度……”

⑤部隊(duì)到達(dá)撫州的時(shí)間是21日晚8點(diǎn)半，在聯(lián)合指揮部的調(diào)度會(huì)上，周智源只問了一句：“哪里最險(xiǎn)，最急?”

A、②⑤④③①B、②①⑤④③C、⑤④③②①D、②①⑤③④

6、讀下面文字，完成兩個(gè)小題。(2分)

一個(gè)有著燦爛文明的地方，多半不會(huì)缺少美妙的石質(zhì)文化遺存。不說埃及的金字塔，古羅馬的斗獸場(chǎng)，敦煌的莫高窟_(dá)_______就在江西的廬山，時(shí)時(shí)可見的摩崖石刻，及散落在亭臺(tái)樓閣間的碑文石刻，恐怕是廬山最重要的石質(zhì)文化遺存了，難道它不刻寫著歷史的滄桑和文化的厚重嗎?

⑴在文中橫線上填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

⑵把最后一句話“難道它不刻寫著歷史的滄桑和文化的厚重嗎?”改成陳述句。