前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了人之為學(xué)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
人之為學(xué)范文1
關(guān)鍵詞：文化；大學(xué)教育；多維認(rèn)讀
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)特性日益顯見(jiàn)的今天，大學(xué)逐漸由經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣走進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心。隨著其地位與作用的提升，人們賦予了大學(xué)更多的期待；而作為大學(xué)本身，它應(yīng)該是思想最活躍、最富有創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)殿堂，是新知識(shí)、新思想、新文化的搖籃。大學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新思想和新文化，就必須對(duì)“文化”的本真意義有深刻的領(lǐng)悟與掌控。為此，本文擬從學(xué)生、教師、大學(xué)本身、社會(huì)和國(guó)家等方面入手，對(duì)文化之于大學(xué)教育的含義進(jìn)行多維認(rèn)識(shí)和解讀。
一、學(xué)生維度：成長(zhǎng)的“孵化器”
培養(yǎng)人才是大學(xué)產(chǎn)生、存在及擁有持久生命力的根本理由。不論是以傳授知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才為宗旨的中世紀(jì)大學(xué)，還是以教學(xué)和科研為使命的近代大學(xué)，又或是以教學(xué)、科研、直接服務(wù)社會(huì)為共同理想的現(xiàn)代大學(xué)，綿延不斷的大學(xué)使命就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，這已成為人們的共識(shí)。學(xué)校是為學(xué)生辦的，大學(xué)是大學(xué)生的大學(xué)。
(一)以“文”化人，大學(xué)文化的應(yīng)有之義
從文化的內(nèi)涵來(lái)看，“文化”與教育有著天然的內(nèi)在聯(lián)系。《周易?賁》有云：“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。”這大概是中國(guó)人論述“文化”的開(kāi)始，但此處卻非“文、化”二字的連用。“文化”二字的連用始出現(xiàn)于漢代，劉向在《說(shuō)苑?指武》中云：“圣人之治天下也，先文德又后武力。凡武之興，為不服也，文化不改，然后加誅。”可見(jiàn)，“文化”其本義是指對(duì)人施以文治和教化，把新生的本來(lái)不懂事理之人培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的人的過(guò)程，帶有動(dòng)詞的“文化”含義，即我們今天所謂的“文化化”。而作為一種結(jié)果和狀態(tài)，它又是與人的內(nèi)在教養(yǎng)、德性等聯(lián)系在一起的。文化既是教育的源泉、教育的結(jié)果，又是教育的過(guò)程。@
不論何時(shí)，大學(xué)的根本任務(wù)都是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。大學(xué)是通過(guò)什么培養(yǎng)人的呢?一個(gè)十分重要的載體就是文化。文化的基本功能在于武裝人、引導(dǎo)人、塑造人、鼓舞人，亦即培育人。大學(xué)作為文化的傳承、傳播和創(chuàng)造者，通過(guò)文化的繼承、傳播和創(chuàng)造，促進(jìn)受教育者的社會(huì)化、個(gè)性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。
(二)以“境”育人，大學(xué)文化的基本使命
文化生存是人類(lèi)生存的基本方式，校園里的一草一木、一花一石、亭臺(tái)樓榭、燈箱報(bào)欄、師生的言行舉止等，無(wú)不是大學(xué)文化的體現(xiàn)，什么樣的文化培養(yǎng)出什么樣的人。辦大學(xué)就是辦文化氛圍。學(xué)校全部的工作就是營(yíng)造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中去思考、理解、感悟，凈化靈魂，升華人格，完善自己。楊振寧教授曾這樣回憶自己的大學(xué)生活，“想起在中國(guó)的大學(xué)生活，對(duì)西南聯(lián)大的良好學(xué)習(xí)空氣的回憶總使我感動(dòng)不已。聯(lián)大的生活為我提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我在物理學(xué)里的愛(ài)憎主要是在該大學(xué)度過(guò)的六年時(shí)間里(1938―1944)培養(yǎng)起來(lái)的。”
(三)以“行”塑人，大學(xué)文化的重要特性
文化是人類(lèi)超越自然的創(chuàng)造物，“是歷史地凝結(jié)成的穩(wěn)定的生存方式，其核心是人自覺(jué)不自覺(jué)地建構(gòu)起來(lái)的人之形象。”∞梁漱溟謂之為“生活的樣法”。大學(xué)文化，自然也是大學(xué)生的“生活的樣法”。大學(xué)文化提供一種“模型”和“范式”，塑造、熏陶、感染“大學(xué)人”，培養(yǎng)“國(guó)民表率、社會(huì)棟梁”。大學(xué)生自然既是大學(xué)文化的創(chuàng)造物，也是大學(xué)文化的創(chuàng)造者。“南開(kāi)學(xué)生很注意儀容，草綠色的制服，銀白色的扣子，六角形的銅帽徽，顯得格外精神。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)伊利奧博士到南開(kāi)參觀，見(jiàn)學(xué)生這般情景，詢(xún)問(wèn)張伯苓。張笑而不答，領(lǐng)他到進(jìn)校門(mén)處。那里豎立的一大穿衣鏡上鐫有40個(gè)大字；‘面必凈，發(fā)必理。衣必整，鈕必結(jié)。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宣莊。’當(dāng)張伯苓用英語(yǔ)向他作了解釋之后，伊利奧佩服地不住點(diǎn)頭。……鏡子和箴言有如無(wú)聲的教員，學(xué)生進(jìn)出校門(mén)，整飭儀容成了風(fēng)氣。”
綜上，大學(xué)文化是“隱形課程”，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。以“文”化人，是它的題中之意；它構(gòu)建了學(xué)生成長(zhǎng)的生活環(huán)境和氛圍；內(nèi)化精神，外塑行為，是其重要特性。大學(xué)文化是學(xué)生成長(zhǎng)的“孵化器”。
二、教師維度：價(jià)值追求的“燈塔”
(一)學(xué)術(shù)自由，大學(xué)文化的內(nèi)核
大學(xué)文化是以學(xué)術(shù)自由和自治為生命的價(jià)值信念系統(tǒng)，此信念系統(tǒng)潛意識(shí)地影響著其承載者的行為。19世紀(jì)洪堡將“學(xué)術(shù)自由”作為柏林大學(xué)創(chuàng)辦的原則之一，而“學(xué)術(shù)自由(Academic Freedom)、學(xué)術(shù)自治(Academic Autonomy)、學(xué)術(shù)中立(Academic Neutrali-ty)”亦是美國(guó)高等教育著名的三“A”原則。
大學(xué)的功能和使命決定了它必須是一個(gè)理想化的所在。在大學(xué)里，師生享有可以充分追求真理、激發(fā)思想、探索知識(shí)、發(fā)展能力的自由和空間。大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長(zhǎng)的世界，是個(gè)體之間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的世界。
(二)道德推祟，大學(xué)文化的靈魂
曾任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦先生有一句名言，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特也曾說(shuō)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的宿舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校站得住，教師一定要出名。”凡此種種，無(wú)不昭示著教師在大學(xué)文化中的核心地位。
一個(gè)學(xué)校的師德?tīng)顩r直接決定著該校校園文化的品格，潛移默化地深刻影響著一批又一批帶有該校特定文化符號(hào)遺傳的學(xué)生。在大學(xué)的文化生態(tài)圈中，師德建設(shè)始終處于核心區(qū)域，是大學(xué)文化的魂魄所系。
(三)人文精神，大學(xué)文化的品格
《大學(xué)》開(kāi)篇有云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”意即大學(xué)的精神在于發(fā)揚(yáng)人性之善，培養(yǎng)健全人格，改良社會(huì)風(fēng)氣。這里的“大學(xué)之道”，體現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的人文意識(shí)和人文精神。大學(xué)是人文精神的搖籃。大學(xué)人文精神的人文價(jià)值整合統(tǒng)一性是大學(xué)完整統(tǒng)一性的內(nèi)在保證。大學(xué)文理工商諸專(zhuān)業(yè)相隔系科之所以聚于一校而不落于外在空間聚合，端賴(lài)此大學(xué)精神紐帶維系。大學(xué)精神因而是超專(zhuān)業(yè)的。承載大學(xué)人文精神的不僅是大學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且有那代代相傳的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)風(fēng)氣(重實(shí)證或重思想、“兼容并包”的自由學(xué)術(shù)，等等)與社會(huì)個(gè)人觀念(如“五四”以來(lái)北大突出的以天下為己任的責(zé)任使命感)，還有大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、卓越教授的個(gè)人魅力、同學(xué)的聚合，乃至那古老的校園建筑與林木古藤……大學(xué)是一個(gè)活的生命體，而且是個(gè)性化的生命體。
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師的天職在于傳遞文化，在于教育學(xué)生；作為知識(shí)分子，對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)擁有深切的“人文關(guān)懷”是其義不容辭的責(zé)
任。大學(xué)文化與之關(guān)系密切，既相互影響又相互促進(jìn)。學(xué)術(shù)自由，是大學(xué)文化的內(nèi)核；道德推崇，是其靈魂；人文精神，則是大學(xué)文化的品格。
三、大學(xué)自身維度：個(gè)性發(fā)展的“基石”
(一)大學(xué)文化具有時(shí)空地域性
大學(xué)文化是歷史傳統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物。大學(xué)文化的形成不能回避歷史，任何大學(xué)文化都是大學(xué)所處的獨(dú)特生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)物。一所大學(xué)自創(chuàng)建之時(shí)，就深深地烙下了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、地域文化和教育思潮的印記，常常以校訓(xùn)、校歌等形式來(lái)表達(dá)其辦學(xué)理念和目標(biāo)等。著名學(xué)者阿什比曾說(shuō)，大學(xué)“它保存、傳播和豐富了人類(lèi)的文化。它像動(dòng)物和植物一樣地向前進(jìn)化。所以任何類(lèi)型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。”
(二)大學(xué)文化具有內(nèi)聚性
大學(xué)文化作為一種集體意識(shí)，具有導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵(lì)及輻射等作用，它能夠統(tǒng)一大學(xué)成員的意志及欲望，呼喚他們對(duì)組織的忠誠(chéng)和信念，引領(lǐng)其思想和行為朝著明確的既定方向發(fā)展，促進(jìn)戰(zhàn)略的實(shí)施。這種共同的價(jià)值取向和群體意識(shí)具有強(qiáng)大的凝聚力，能使師生員工自覺(jué)調(diào)整個(gè)體觀念和價(jià)值追求，逐漸融入健康向上的大學(xué)集體，思想行為與大學(xué)發(fā)展保持一致。大學(xué)文化使一所大學(xué)成為一個(gè)共同體，成為一個(gè)由理想、價(jià)值、榮譽(yù)等凝聚起來(lái)的教育機(jī)構(gòu)，作為人類(lèi)文明的精神家園，使人形成一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。正如A?弗萊克斯納所指出的那樣，“總的來(lái)說(shuō)，在保障大學(xué)的高水準(zhǔn)方面，大學(xué)精神比任何設(shè)施、任何組織都更有效。”。
(三)大學(xué)文化具有自我發(fā)展性
大學(xué)文化是大學(xué)存在的標(biāo)志、大學(xué)本質(zhì)的反映、大學(xué)傳統(tǒng)的體現(xiàn)、大學(xué)特色的折射。一所大學(xué)真正吸引人的魅力所在還是它獨(dú)特的文化及其品味，所以大學(xué)文化的創(chuàng)新才是大學(xué)真正的創(chuàng)新。從歷史和現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一流的大學(xué)不僅擁有賴(lài)以生存的優(yōu)秀大學(xué)文化土壤，而且他們?cè)谧陨淼陌l(fā)展中總是不斷地研究、建設(shè)和發(fā)展著自己特有的文化，積極進(jìn)行創(chuàng)新，保持著與時(shí)代同步、甚至是超前的先進(jìn)性，從而為自身的和諧發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力和養(yǎng)分。
綜上，大學(xué)文化是大學(xué)最重要的無(wú)形資產(chǎn)，是一種高品位的、富有個(gè)性的、具有強(qiáng)大凝聚力的東西，是其個(gè)性發(fā)展的“基石”。馬克思在討論精神世界問(wèn)題時(shí)曾這樣向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn)：“你們贊美大自然令人賞心悅目的千姿百態(tài)和無(wú)窮無(wú)盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花也發(fā)出和紫羅蘭一樣的芳香。但是，你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西――精神，只能有一種存在形式呢?”文化之于大學(xué)也是如此。
四、社會(huì)、國(guó)家維度：前進(jìn)的不竭“動(dòng)力”
大學(xué)之謂“大”，是指大文化、大精神，它是一個(gè)國(guó)家和民族的知識(shí)之基，發(fā)展之根。大學(xué)不僅是傳播知識(shí)的場(chǎng)所。而且是先進(jìn)文化向社會(huì)輻射，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的策源地。
(一)大學(xué)文化的理性批判作用
大學(xué)文化是一種具有強(qiáng)烈批判精神的文化。整理知識(shí)、繼承傳統(tǒng)需要去粗取精、去偽存真；學(xué)術(shù)交流、文化交融不乏批判與反批判的碰撞；創(chuàng)新知識(shí)、追求真理、推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，唯有堅(jiān)持批判的精神，才能不斷地超越他人和自我，超越現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。大學(xué)不是風(fēng)向標(biāo)，不能什么流行就迎合什么。大學(xué)應(yīng)不斷滿(mǎn)足社會(huì)的需求，而不是它的欲望。
(二)大學(xué)文化的輻射示范作用
大學(xué)文化是社會(huì)文化的重要組成部分，又是社會(huì)文化的顯示向?qū)Ш蛣?chuàng)新源泉，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生輻射作用。大學(xué)文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代創(chuàng)新文化的結(jié)合體。以其培養(yǎng)的人才作為載體把人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)期積累的文化傳承下去，并將科學(xué)知識(shí)、先進(jìn)思想觀念傳播開(kāi)來(lái)，成為社會(huì)先進(jìn)文化的傳播中心，促進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步。大學(xué)文化中的科學(xué)精神、人文傳統(tǒng)、創(chuàng)新意識(shí)、高雅娛樂(lè)形式等對(duì)外界社會(huì)產(chǎn)生著輻射和影響。引領(lǐng)社會(huì)文化向更高層次發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)的發(fā)展，為社會(huì)文化的進(jìn)步與發(fā)展增添新的內(nèi)容與養(yǎng)分。
易言之，正如哲學(xué)家趙鑫珊所說(shuō)，“大學(xué)精神最重要的一點(diǎn)是：它應(yīng)是時(shí)代精神的代言人。它不僅是屬于它所在的那座城市，而且也應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)國(guó)家、民族的大腦精華或是大腦求知欲和探索未知世界的急先鋒或卓越代表”。大學(xué)文化具有理性批判和輻射示范的作用，是國(guó)家社會(huì)進(jìn)步的不竭“動(dòng)力”。
人之為學(xué)范文2
一、組織辯論，明確人生價(jià)值
在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，教師往往過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的核心，而忽視了對(duì)學(xué)生自我素質(zhì)的培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考量，忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造。“人本主義”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)探究，真學(xué)真做，明確自身的人生價(jià)值。
例如，在“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”章節(jié)的課程教學(xué)中，我結(jié)合之前講到的金錢(qián)觀、消費(fèi)觀等有關(guān)知識(shí)，展開(kāi)了一次題目為“金錢(qián)是不是萬(wàn)能的？”的課堂辯論，讓學(xué)生就此題目分成正反兩方進(jìn)行辯論，其主旨是讓學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，明確金錢(qián)的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生明確人生的價(jià)值所在，樹(shù)立正確的人生觀。學(xué)生在拿到辯題之后，積極準(zhǔn)備，對(duì)課本和材料進(jìn)行了深入探索，最終在辯論場(chǎng)上很好地從多個(gè)角度詮釋了金錢(qián)和人生的意義，也引出了課程內(nèi)容――價(jià)值觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，即是否符合事物的發(fā)展律，是否符合人類(lèi)的根本利益，最終取得了良好的課堂效果。
高中政治肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任，如果只是單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，就是對(duì)政治教學(xué)實(shí)質(zhì)的背離。通過(guò)辯論的形式，學(xué)生自主探究，“真學(xué)”課本，“真思”人生，取得了良好的效果。
二、多元互動(dòng)，滲透民主精神
多元互動(dòng)，是高中政治一個(gè)重要的教學(xué)理念，是建立在民主平等基礎(chǔ)上的一種“學(xué)生真學(xué)、教師真教、互教互學(xué)、共同進(jìn)步”的課堂模式。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重進(jìn)行這種教學(xué)課堂的構(gòu)建。
例如，在“文化生活”中華文化部分的教學(xué)中，筆者把中華文化按地域分成幾個(gè)大的表現(xiàn)模塊，由不同的學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料上臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教師則轉(zhuǎn)變身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更多地以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份在過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)的壓力下，主動(dòng)進(jìn)行了很多材料的搜集和整理，真正深入到課本之中去感悟中華文化的不同魅力。為了保證每位組內(nèi)成員都能切實(shí)參與到展示活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮這種民主教學(xué)模式的作用，組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的任務(wù)分工及最終情況進(jìn)行報(bào)告。通過(guò)這樣的課堂展示，學(xué)生們一方面對(duì)中華文化有了切身的體會(huì)，一方面以更多元的方式與教師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在課堂展示過(guò)程中“真學(xué)習(xí)、真思考、真掌握”，最終取得了良好的教學(xué)成果。
對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的新世紀(jì)人才，在高中政治課堂上向?qū)W生滲透民主精神是很重要的一個(gè)方面，而運(yùn)用這種多元互動(dòng)的教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生在平等交流的過(guò)程中相互“真學(xué)”，改變以往教師與學(xué)生不對(duì)等的地位，無(wú)疑是一個(gè)很好的教學(xué)方法。
三、立足實(shí)踐，啟動(dòng)協(xié)作意識(shí)
高中政治有著與時(shí)事結(jié)合緊密的學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)也一定要立足實(shí)踐。在“真學(xué)”思想的指導(dǎo)下，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量。如果只是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，必將導(dǎo)致學(xué)生消極接受，不能“真學(xué)”知識(shí)，能動(dòng)性得不到正確的發(fā)揮。
例如，在“政治生活”的“民主管理”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生感悟基層民主制度，體會(huì)我國(guó)的分級(jí)政治體制。為了使學(xué)生有更深刻的體會(huì)，構(gòu)建高效的“真學(xué)”課堂，我實(shí)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，將班內(nèi)同學(xué)隨機(jī)分割成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行民主選舉，選出小組負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人組織組內(nèi)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整理出一份調(diào)研方案，之后對(duì)學(xué)校周邊的街道、社區(qū)居委會(huì)、村委會(huì)等基層民主組織進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以最直觀的方式學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)有的基層民主制度的運(yùn)行狀況。調(diào)查結(jié)束后，由小組負(fù)責(zé)人組織組內(nèi)成員進(jìn)行歸納和討論，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和思想交流，每個(gè)學(xué)生提出個(gè)人對(duì)我國(guó)基層民主制度的想法和意見(jiàn)建議，并在多媒體上進(jìn)行當(dāng)堂展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
“真學(xué)”課堂推崇對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而與“人本主義”中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想的結(jié)合，是對(duì)以往教學(xué)思路的重大突破，也是對(duì)教材內(nèi)容的局限性的重大突破。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得對(duì)教材知識(shí)有著感性認(rèn)識(shí)，“真學(xué)真做”，很好地詮釋了“真學(xué)課堂”。
人之為學(xué)范文3
蝙蝠可以在漆黑的空間里利用超聲波回聲自由飛行，超聲波回聲可以幫助它們判斷障礙物的位置。聲波手杖就是模仿蝙蝠的聲波導(dǎo)航功能，它可以提示盲人前方有障礙物。每一根聲波手杖上都有無(wú)數(shù)傳感器，它甚至可以幫助盲人發(fā)現(xiàn)比盲人還要高的障礙物。
大嘴鳥(niǎo)的嘴
大嘴鳥(niǎo)的嘴又大又厚，你是不是常常這樣想，擁有這么大的嘴，大嘴鳥(niǎo)應(yīng)該會(huì)感到頭重腳輕。然而，大嘴鳥(niǎo)卻能夠自如地到處飛，完全不受那張大嘴的影響。這是怎么回事？原來(lái)呀，大嘴鳥(niǎo)的嘴可是一個(gè)令人驚奇的設(shè)計(jì)呢！這張嘴不僅可以咬破堅(jiān)硬的水果殼，還是保護(hù)自己不受其他鳥(niǎo)類(lèi)侵害的武器。然而，這樣功能強(qiáng)大的一張嘴卻十分輕巧。
馬克·梅爾是加州大學(xué)圣地亞哥分校的工程學(xué)教授，他曾專(zhuān)門(mén)研究大嘴鳥(niǎo)的嘴。研究發(fā)現(xiàn)，大嘴鳥(niǎo)的嘴像一頂安全帽，層層泡棉被堅(jiān)硬的外殼包裹著。梅爾發(fā)現(xiàn)，這層泡棉是由細(xì)小的支架和薄膜構(gòu)成。支架本身是結(jié)實(shí)的骨頭，以一定的間隔排列著，所以，大嘴鳥(niǎo)的嘴的密度只是水的八分之一。梅爾認(rèn)為，根據(jù)大嘴鳥(niǎo)的嘴的結(jié)構(gòu)，我們可以發(fā)明一種既堅(jiān)硬又輕巧的汽車(chē)儀表板。
神奇的鯊魚(yú)皮
鯊魚(yú)一直有辦法保持自身皮膚的清潔，這和鯊魚(yú)皮的特殊構(gòu)造有關(guān)。如果利用鯊魚(yú)皮的這一特性，制作一些覆蓋物，覆蓋在容易交叉感染的物體上，就能減少細(xì)菌的傳播。
Sharklet公司生產(chǎn)了一種類(lèi)似鯊魚(yú)皮的塑料貼膜，目前該產(chǎn)品正在醫(yī)院里試用。工作人員在人們常常觸摸的地方，如燈的開(kāi)關(guān)、電子觸摸屏、門(mén)把手上貼上該塑料貼膜，以減少病菌傳播。
水母的順風(fēng)耳
人之為學(xué)范文4
關(guān)鍵詞：微機(jī)；任務(wù)教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)
1.分析微機(jī)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原理
對(duì)于微機(jī)教學(xué)而言，任務(wù)設(shè)計(jì)是在微機(jī)知識(shí)教學(xué)中，任務(wù)的方向要明確，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與其中，以提高課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。任務(wù)的構(gòu)建和設(shè)計(jì)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的兩方面的內(nèi)容即實(shí)際需求以及理論知識(shí)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)的形式和內(nèi)容。在理論的構(gòu)建上，通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，從中了解并掌握相關(guān)的理論知識(shí)。任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在微機(jī)任務(wù)教學(xué)之任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂氛圍的因素要充分的考慮，學(xué)生興趣的激發(fā)作用能夠在任務(wù)中發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教學(xué)內(nèi)容要多樣性和豐富性，以充分的吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，還要照顧學(xué)生差異的知識(shí)，讓其能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。對(duì)于微機(jī)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，還要注意其可操作性，使任務(wù)教學(xué)內(nèi)容能夠在課堂上予以呈現(xiàn)。
微機(jī)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮多種綜合影響因素，以便任務(wù)的設(shè)計(jì)更為有效合理，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。遵循教學(xué)的基本規(guī)律和原則，對(duì)任務(wù)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使其能夠有機(jī)融合于課堂教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在任務(wù)設(shè)置時(shí)，放在最為主要的位置是學(xué)生，以人為本進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，并結(jié)合微機(jī)教學(xué)的特殊性將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)也提高課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。
2.微機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置的策略
合理科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂氛圍的活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等都有著良好的作用。具體而言，微機(jī)任務(wù)教學(xué)中，其任務(wù)設(shè)計(jì)必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，任務(wù)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微機(jī)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用是站在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的基礎(chǔ)上的。為了確保其任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，在設(shè)計(jì)之前，老師必須對(duì)學(xué)生的微機(jī)知識(shí)的了解和掌握情況、學(xué)生的要求等有所掌握，從而有針對(duì)性的選取任務(wù)的形式和內(nèi)容，以充分的發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)的良好作用。老師應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生的交流與溝通，在溝通的過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，使其更具有效性和針對(duì)性。任務(wù)設(shè)置時(shí)，選擇學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容和形式于便教學(xué)，教學(xué)中便于學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與，從而保證任務(wù)教學(xué)的良好完成。
第二，任務(wù)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合情景教學(xué)。微機(jī)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用必須與情景創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)更為真實(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極的掌握相關(guān)知識(shí)。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的主要因素，在任務(wù)中設(shè)置更多的聲音、視頻、圖片或者符號(hào)等內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)等的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得課堂氛圍更為生動(dòng)活躍，更好的保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，全面考慮了情境教學(xué)的因素，會(huì)使任務(wù)設(shè)計(jì)的更為多樣和豐富，使學(xué)生體驗(yàn)更多不同的學(xué)習(xí)，從而全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外情境的融入，使得枯燥的微機(jī)教學(xué)更為豐富而具體，能夠給學(xué)生更多自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生自我能力的提升有著重大的意義。此外，將任務(wù)應(yīng)用于微機(jī)教學(xué)中時(shí)，也可以將教學(xué)任務(wù)與情景有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)更為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)的操作來(lái)掌握微機(jī)知識(shí)和操作技巧，從而良好完成教學(xué)的目標(biāo)。
第三，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須融入探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微機(jī)任務(wù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)都有良好的作用，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容要融入探究式教學(xué)模式，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中要獨(dú)立的解決和思考問(wèn)題，從而積極的提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)水平。有機(jī)結(jié)合任務(wù)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)，選擇不同的適合探究的任務(wù)形式和內(nèi)容，以積極的引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立思考，鍛煉其創(chuàng)新能力和思維能力。在探究學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)中，老師可以給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，另外，還必須結(jié)合各種先進(jìn)教學(xué)方法，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并提高其探究知識(shí)能力。
第四，個(gè)體化的差異要在任務(wù)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，其微機(jī)知識(shí)的了解程度也有較大的差異，另外，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)能力也呈現(xiàn)出較大的差異，因此，在任務(wù)的設(shè)計(jì)上也必須體現(xiàn)出差異化。任務(wù)設(shè)置時(shí)，進(jìn)行難易層級(jí)上的分別設(shè)計(jì)，使其能夠調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而完成教學(xué)的基本目標(biāo)。微機(jī)教學(xué)中，差異化教學(xué)方法的使用，能夠使學(xué)生都能掌握與其能力相適應(yīng)的技能與知識(shí)，保證了微機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種個(gè)體差異化教學(xué)的設(shè)置，在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考慮不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使得整個(gè)課堂氣氛變得有趣生動(dòng)，并且使每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)過(guò)程中，良好的保證教學(xué)的整體水平。
人之為學(xué)范文5
還引來(lái)了一大堆牌子：國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地、“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”建設(shè)學(xué)校、國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校、江西省職業(yè)培訓(xùn)綜合基地、全國(guó)職工教育培訓(xùn)示范點(diǎn)、江西省職業(yè)教育先進(jìn)單位、省直機(jī)關(guān)文明單位和江西省技工院校先進(jìn)單位……
從無(wú)到有，從小到大，從默默無(wú)聞到一舉跨入了江西省以至全國(guó)一流技工院校行列，只用了短短5年時(shí)間，江西技師學(xué)院的“江西技師速度”讓外人驚訝。
在記者的連續(xù)追問(wèn)之下，院長(zhǎng)肖文透露了成就“江西技師速度”的秘訣：“有為才有位。”
這也是肖文的口頭禪。
先讓學(xué)校有為
肖文是個(gè)有著23年職教經(jīng)歷的老職教人。
1990年10月調(diào)原贛州地區(qū)技工學(xué)校工作，1995年3月起任校長(zhǎng)，2005年5月起任贛州技師學(xué)院院長(zhǎng)，2010年1月正式就任江西技師學(xué)院院長(zhǎng)，肖文從大學(xué)畢業(yè)后兩年時(shí)間就與職教干上了。
從此，苦惱也隨之而來(lái)。“自己一直苦惱：技工學(xué)校沒(méi)有地位，老師和學(xué)生被別人低看一眼。這里面有宣傳不夠的緣故，但最主要的可能還是我們自身努力不夠。”正是有這種認(rèn)識(shí)帶來(lái)的苦惱，“有為才有位”才會(huì)經(jīng)常掛在肖文的嘴邊。
“這個(gè)位一個(gè)是學(xué)校的位，一個(gè)是學(xué)校教職員的位，一個(gè)是學(xué)生的位。這個(gè)位要不來(lái)，是要靠謀發(fā)展、靠有為得來(lái)。”肖文院長(zhǎng)這樣詮釋自己所說(shuō)的“位”。
對(duì)于自己在贛州技師學(xué)院的經(jīng)歷，肖文認(rèn)為是“老皇歷”了，不去說(shuō)它。只說(shuō)近5年在江西技師學(xué)院的事。
2008年10月，肖文調(diào)到江西省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳工作。這一年，他已年過(guò)50。但他沒(méi)有歇口氣的想法，而是與其他領(lǐng)導(dǎo)成員一起，受命籌建江西技師學(xué)院。
2008年，原江西省勞動(dòng)保障廳希望建成一個(gè)省本級(jí)綜合性、多功能的高技能人才培訓(xùn)基地，以此充分發(fā)揮培養(yǎng)“金藍(lán)領(lǐng)”高技能人才的引領(lǐng)作用和示范倍增效應(yīng)。為了籌建技師學(xué)院，省廳專(zhuān)門(mén)把從事了20余年技工教育、擁有近20年技工院校校長(zhǎng)經(jīng)歷的肖文院長(zhǎng)從贛州技師學(xué)院調(diào)來(lái)。從此，江西技師學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子正式組建，并開(kāi)始了學(xué)院事業(yè)的創(chuàng)建。
任何一所學(xué)院的發(fā)展都離不開(kāi)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)精神的領(lǐng)導(dǎo)班子，江西省技師學(xué)院的發(fā)展歷程正是這樣一種詮釋。
起初的籌建工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)繁重。面對(duì)場(chǎng)地選取、資金申請(qǐng)、項(xiàng)目審批、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)等一系列工作，籌建小組經(jīng)過(guò)多方努力，首先在當(dāng)年申請(qǐng)資金購(gòu)得了一所職業(yè)院校老校區(qū)的100余畝地，作為學(xué)院的辦學(xué)場(chǎng)所。隨后，2009年5月，江西省人民政府批準(zhǔn)新建基地命名為“江西技師學(xué)院”。2010年5月，學(xué)院隆重揭牌。
雖然牌子立起來(lái)了，但更大的困難接踵而至。新購(gòu)的老校區(qū)破敗不堪，學(xué)校生源嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)訓(xùn)設(shè)備老舊單一，交叉辦學(xué)的學(xué)生管理困難，發(fā)展資金不充裕。面對(duì)困境，肖文院長(zhǎng)帶領(lǐng)班子成員馬不停蹄，吃住在學(xué)院，潛心一個(gè)個(gè)策劃、一步步行動(dòng)、一次次改革和一項(xiàng)項(xiàng)創(chuàng)新。從改善辦學(xué)硬件條件入手，逐步明晰辦學(xué)理念，在零基礎(chǔ)的起跑線上，向目標(biāo)邁進(jìn)。
如今，江西技師學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了三次完美跨越。一是辦學(xué)規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越，占地面積113余畝，建筑面積7萬(wàn)余平方米，在校生規(guī)模由原來(lái)的600人增加到5000余人。二是辦學(xué)層次實(shí)現(xiàn)了跨越，由培養(yǎng)中級(jí)技工，發(fā)展成為培養(yǎng)中級(jí)技工、高級(jí)技工和預(yù)備技師的高技能人才綜合培訓(xùn)基地。三是辦學(xué)能力實(shí)現(xiàn)了跨越，目前學(xué)院共開(kāi)設(shè)機(jī)械制造、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、商貿(mào)服務(wù)4大類(lèi)14個(gè)專(zhuān)業(yè)，擁有各類(lèi)實(shí)訓(xùn)中心（實(shí)訓(xùn)基地）73個(gè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值4000余萬(wàn)元，生均實(shí)訓(xùn)投入名列全省前茅。
從零起步到跨越發(fā)展，江西技師學(xué)院完全改變了，可不變的是，學(xué)院一直堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨。近些年，學(xué)院與南昌海立、江西銅業(yè)、江鈴汽車(chē)、江西聯(lián)創(chuàng)電子等20余家省內(nèi)工業(yè)園區(qū)優(yōu)秀企業(yè)建立了校企合作關(guān)系；與南昌市千和機(jī)電設(shè)備有限公司共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校老師和企業(yè)的“能工巧匠”共同開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，與江西奧森科技發(fā)展有限公司聯(lián)合成立“校內(nèi)工作班”，將公司的生產(chǎn)線引入校園。
僅僅一年時(shí)間，學(xué)院里外修葺一新。在校園外部環(huán)境改善的情況下，肖文院長(zhǎng)不忘打造學(xué)院內(nèi)涵。學(xué)院果斷啟動(dòng)了“學(xué)技術(shù)、促就業(yè)、幫脫貧”為宗旨的民生工程――“飛翔工程”，通過(guò)免費(fèi)培訓(xùn)、補(bǔ)貼學(xué)員基本生活費(fèi)的形式，每年免費(fèi)為國(guó)家級(jí)貧困縣貧困家庭子女提供職業(yè)技能培訓(xùn)。此舉得到省政府、省人力資源和社會(huì)保障廳的充分肯定，收獲了良好的社會(huì)效益。此外，學(xué)院還積極承擔(dān)了“勞動(dòng)預(yù)備制”培訓(xùn)、退役士兵技能培訓(xùn)、青年高技能人才培訓(xùn)、離校未就業(yè)大學(xué)生技能培訓(xùn)等培訓(xùn)任務(wù)，每年培訓(xùn)各級(jí)各類(lèi)人員2000人次以上，培訓(xùn)合格率在96%以上。
優(yōu)美的校園環(huán)境、齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、貼近企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式和積極參與地方民生工程，使學(xué)院的辦學(xué)水平和社會(huì)知名度迅速提升，主管部門(mén)相繼將各類(lèi)職業(yè)技能大賽放在學(xué)院舉辦。近幾年，學(xué)院先后承辦了2010年江西省第三屆數(shù)控職業(yè)技能大賽、2011年江西省青年職業(yè)技能大賽、2011年江西省首屆“振興杯”職業(yè)技能大賽、2013年印刷行業(yè)南方片區(qū)鉗工技能比賽等等。除以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)為同行搭建好技能交流平臺(tái)外，學(xué)院也積極派出師生參與各類(lèi)大賽，并且取得了優(yōu)異成績(jī)。在江西省首屆“振興杯”職業(yè)技能大賽8個(gè)比賽工種中，江西技師學(xué)院師生共榮獲了三個(gè)工種的第一名和團(tuán)體第一名的好成績(jī)。
讓有為的教師有位
“要有位，先要有為。但是，作為我們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，一定要想辦法讓教師有為！”肖文經(jīng)常與校領(lǐng)導(dǎo)班子這樣交流。
教師隊(duì)伍的“有為工程”正式啟動(dòng)。
他們堅(jiān)持校內(nèi)培養(yǎng)與校外引進(jìn)并重、專(zhuān)職和兼職相結(jié)合的原則，通過(guò)公開(kāi)招考、招聘的方式選賢舉能充實(shí)教師隊(duì)伍，注重引進(jìn)高水平、高職稱(chēng)、高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)在技能大賽獲獎(jiǎng)的“能工巧匠”，學(xué)院更是給予高度關(guān)注，想方設(shè)法留住人才。
42歲的劉軍就是作為特殊人才引進(jìn)的范例。2011年，憑借帶領(lǐng)學(xué)生參加江西省第三屆技工院校技能大賽獲得團(tuán)體第二并被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，以及同年10月在江西省第三屆數(shù)控職業(yè)技能大賽榮獲教師組前六名、被授予“江西省技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)的優(yōu)異成績(jī)，劉軍被江西技師學(xué)院正式聘任為在編職工。這位曾經(jīng)的企業(yè)技術(shù)主管，成了學(xué)院的教學(xué)骨干。
現(xiàn)在，江西技師學(xué)院的教師隊(duì)伍是一支平均年齡30歲左右的年輕團(tuán)隊(duì)。為了打造結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，學(xué)院制訂了師資隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)辦法，通過(guò)出國(guó)培訓(xùn)、校際交流等多種方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升整體素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)水平。
王谷平就是這支年輕隊(duì)伍中的一員。他多次參加各種專(zhuān)業(yè)評(píng)選和大賽，并屢屢獲獎(jiǎng)。2012年被選中參加“國(guó)家高技能人才培訓(xùn)”，遠(yuǎn)赴德國(guó)考察學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)。回國(guó)后，他將國(guó)外的教學(xué)理念滲透進(jìn)課堂，潛心探索“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，很快成了教學(xué)標(biāo)兵。
其實(shí)，王谷平只是學(xué)院提高年輕教師教學(xué)能力的一個(gè)代表。與王老師一樣，學(xué)院全體教師緊緊圍繞“教什么”和“怎么教”的教育核心問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)、特色、創(chuàng)新的“精”“氣”“神”，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”多形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，走出了一條有江西技師學(xué)院特色的教學(xué)改革之路。目前，學(xué)院135名教師中，有34名教師成為了“雙師型”教師。
“讓有為的教師有位！”2013年初，學(xué)院全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在肖文“做專(zhuān)、做精、做強(qiáng)”的精神指導(dǎo)下，學(xué)院在原有的四個(gè)教研室基礎(chǔ)上重新整合資源，組建機(jī)械系、自動(dòng)化系、信息技術(shù)系、商貿(mào)服務(wù)系和公共教育部，設(shè)立信息中心和培訓(xùn)中心。在考慮這些系（部）主任人選的時(shí)候，他們沒(méi)有采取任命制，而是本著“讓有為的教師有位”的原則，以競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，通過(guò)自愿報(bào)名、資格審查、競(jìng)聘演說(shuō)、民主測(cè)評(píng)、組織考察等步驟，選任新系（部）負(fù)責(zé)人。新上任的系部負(fù)責(zé)人圍繞所學(xué)專(zhuān)業(yè)和多年經(jīng)驗(yàn)，密切結(jié)合技能人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求和學(xué)院發(fā)展建設(shè)的客觀實(shí)際，探索產(chǎn)教結(jié)合、校企合作模式。使學(xué)院管理能力和執(zhí)行力得以進(jìn)一步提升，為學(xué)院持續(xù)健康、科學(xué)發(fā)展注入了新的動(dòng)力。
解決師資不是最終目的，提高教學(xué)水平才是最終目標(biāo)。在建好師資隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)院把工作重心集中在教學(xué)改革上。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)室，安排了專(zhuān)職教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和檢查。教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的日常巡查每天不少于3次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并予以記錄，有效地對(duì)教師出勤、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、作業(yè)批改、教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃執(zhí)行情況等實(shí)施全程監(jiān)控，保證了良好的教學(xué)秩序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。同時(shí)，學(xué)院出臺(tái)了一系列考評(píng)辦法，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)，每學(xué)期對(duì)教師的工作能力、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)和教學(xué)效果進(jìn)行量化考核，評(píng)出一、二、三個(gè)等級(jí)，并將考核結(jié)果與年終評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效工資、津貼發(fā)放、職稱(chēng)晉升等掛鉤，在校內(nèi)形成了教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。
有為、有位的教師也不負(fù)眾望，為學(xué)院不斷爭(zhēng)得榮譽(yù)。近五年來(lái)，有30余名教職員工獲得國(guó)家級(jí)及省級(jí)表彰。其中，院長(zhǎng)肖文被中國(guó)職工教育培訓(xùn)協(xié)會(huì)授予“全國(guó)技工院校突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；在爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的氛圍里，學(xué)校教師組在2010年江西省第三屆數(shù)控職業(yè)技能大賽上獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1個(gè)，2人獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”光榮稱(chēng)號(hào)；2011年8月，學(xué)院成為全國(guó)首個(gè)現(xiàn)代制造技術(shù)培訓(xùn)基地；2012年3月，被國(guó)家人社部確立為國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地；2013年4月，成為第三批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目單位。
全力讓學(xué)生有為
“沒(méi)有職業(yè)素質(zhì)、沒(méi)有能力的學(xué)生，肯定是沒(méi)有位的。”江西技師學(xué)院黨總支書(shū)記李文定如是說(shuō)。為了讓學(xué)生有為，江西技師學(xué)院在著力提高學(xué)生綜合職業(yè)能力上下了不少功夫。
措施一：實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理模式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
由于學(xué)院生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生是初升高分流而來(lái)的，存在文化基礎(chǔ)較弱、家境貧困、習(xí)慣養(yǎng)成較差、交往能力欠缺的問(wèn)題，不求上進(jìn)、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為切實(shí)保證德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)院借鑒了部隊(duì)嚴(yán)格的管理模式，實(shí)行“準(zhǔn)軍事化管理”，倡導(dǎo)以部隊(duì)的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生，以軍人的精神教育學(xué)生，以軍營(yíng)的作風(fēng)感染學(xué)生。
新生在入學(xué)前要開(kāi)展為期15天的軍訓(xùn)，斗高溫，戰(zhàn)酷暑，站隊(duì)列，搞集訓(xùn)，習(xí)常規(guī)，紀(jì)律嚴(yán)明，內(nèi)務(wù)規(guī)范，每一位新生在準(zhǔn)軍事化的熔爐中均得到了不同程度的磨練。在平時(shí)的常規(guī)活動(dòng)中，也仿照部隊(duì)模式進(jìn)行管理，著重開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為目標(biāo)的“養(yǎng)成教育”。在出操、升旗、上課、晚自習(xí)、課外活動(dòng)等方面，從小事抓起，努力規(guī)范學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及積極的人生態(tài)度。
措施二：充分發(fā)揮第二課堂作用，豐富學(xué)生課余生活。
學(xué)院不僅重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在抓好課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，加強(qiáng)了第二課堂的建設(shè)。學(xué)院每學(xué)期開(kāi)設(shè)的第二課堂達(dá)數(shù)十個(gè)，其中既有綜合素質(zhì)類(lèi)，又有技能提升類(lèi)。第二課堂作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提高和能力拓展的有效活動(dòng)載體，它既豐富了學(xué)生的校園文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，拓展了學(xué)生的人際交往范圍，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
在重視第二課堂建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)院同時(shí)積極推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。目前，學(xué)院設(shè)有學(xué)生茶藝興趣班、電子商務(wù)協(xié)會(huì)、禮儀隊(duì)、書(shū)法協(xié)會(huì)、晨曦話(huà)劇社、國(guó)學(xué)社、心理協(xié)會(huì)、吉他樂(lè)隊(duì)等數(shù)十個(gè)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)院還進(jìn)一步完善了社團(tuán)的軟硬件建設(shè)，建立健全了管理制度，并提供必要的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，確保社團(tuán)活動(dòng)的正常開(kāi)展。各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)為廣大學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的平臺(tái)，提升了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)良條件。
措施三：開(kāi)展主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)自我服務(wù)能力。
學(xué)院加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。每學(xué)期伊始，通過(guò)自主報(bào)名、初試、復(fù)試，優(yōu)選一批有上進(jìn)心、有責(zé)任心、有積極性、能吃苦耐勞的學(xué)生加入學(xué)生會(huì)組織，提高學(xué)生會(huì)工作的延續(xù)性。
同時(shí)，在學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下，學(xué)工處制訂了主題月活動(dòng)計(jì)劃，如9月的迎新月，主要開(kāi)展上學(xué)期活動(dòng)成果展覽、拔河比賽、寢室文化節(jié)評(píng)比等活動(dòng)；11月的青春月，開(kāi)展以展現(xiàn)青春為主題的全院運(yùn)動(dòng)會(huì)等系列活動(dòng)；12月為新年月，開(kāi)展以迎新年、慶元旦為主題的才藝比拼選秀――直通元旦晚會(huì)等系列活動(dòng)。各類(lèi)主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了一批優(yōu)良的學(xué)生隊(duì)伍，增強(qiáng)了學(xué)生的自我服務(wù)能力，營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。
措施四：以賽促學(xué)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。
對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，技能大賽不僅是專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作水平的一次大檢閱，更是展示自我、展示才能的競(jìng)技平臺(tái)。
在完成繁重的常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)院每年都會(huì)舉辦一次技能節(jié)。他們的技能節(jié)不是只選出冠軍，而是通過(guò)競(jìng)賽，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。正因?yàn)槿绱耍?jìng)賽項(xiàng)目覆蓋到學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)，組織學(xué)生全員參與，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)院還積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的技能競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中錘煉學(xué)生。近三年來(lái)，有8名學(xué)生在省級(jí)技能競(jìng)賽中取得前三名的好成績(jī)。
通過(guò)技能大賽，學(xué)院不僅涌現(xiàn)出一批高技能人才，還通過(guò)賽前訓(xùn)練等，有效地提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造出崇尚技能的濃郁氣氛，激發(fā)了學(xué)生提升自身技藝的積極性，形成“以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教、以賽促練”的氛圍以及“比、學(xué)、趕、幫”的優(yōu)良校園風(fēng)氣。
正是有了這些全面的、精細(xì)的保障措施，在江西技師學(xué)院，招生的“入口”絡(luò)繹不絕。而在就業(yè)的“出口”上，學(xué)院同樣重視保障工作，始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
一是開(kāi)展就業(yè)崗前培訓(xùn)。如全年開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，安排職業(yè)指導(dǎo)老師授課，招生就業(yè)處老師積極參與；在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)之前安排專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家和知名企業(yè)高管、人力資源培訓(xùn)師來(lái)校講授職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)文化、企業(yè)管理等內(nèi)容，將他們多年積累下來(lái)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)崗位前做好充分的職場(chǎng)準(zhǔn)備；學(xué)校還專(zhuān)門(mén)安排了招生就業(yè)處一名副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與推薦服務(wù)工作，招就處建立了一套完整的就業(yè)服務(wù)體系，并制定了完整的工作流程和相應(yīng)的管理辦法，為畢業(yè)生的就業(yè)工作“護(hù)駕導(dǎo)航”。
二是深入推進(jìn)校企合作，改革人才培養(yǎng)模式。學(xué)院從滿(mǎn)足企業(yè)的需求出發(fā)，按照“產(chǎn)教結(jié)合”的模式加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，先后與江西銅業(yè)集團(tuán)公司、江鈴汽車(chē)股份有限公司、南昌海立電器有限公司、江西洪都航空工業(yè)集團(tuán)有限公司、晶能光電江西有限公司、深圳富士康集團(tuán)、廣州本田汽車(chē)有限公司、蘇州三星電子電腦有限公司、深圳富士施樂(lè)公司、深圳鴻超準(zhǔn)模具有限公司等企業(yè)簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，建立穩(wěn)定的就業(yè)基地，并且每年都會(huì)選派學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，既提升了技能，又培養(yǎng)了情操，同時(shí)也進(jìn)一步密切了校企間的聯(lián)系，受到了企業(yè)的普遍好評(píng)。
人之為學(xué)范文6
[關(guān)鍵詞] 異位妊娠；米非司酮；血HCG；再次妊娠
[中圖分類(lèi)號(hào)] R5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2015）11（b）-0110-02
[Abstract] Objective To study the effect of mifepristone in the treatment of non-ruptured ectopic pregnancy on HCG value and re-pregnancy. Methods 80 cases of patients with non-ruptured ectopic pregnancy who were admitted into the hospital during February 2012 to October 2012 were selected and were randomly divided into the observation group and the control group with 40 cases in each group. The observation group took mifepristone for treatment while the control group took methotrexate for treatment. The time of blood HCG recovering to the normal range and the success rate of re-pregnancy was compared between the two groups. Results The time of blood HCG recovering to the normal range in the observation group was （21.2±5.4）d which was significantly shorter than（29.8±6.4）d in the control group and the difference was statistically significant （P0.05）. The success rates of re-pregnancy for patients who were willing to have re-pregnancy were 93.8% in the observation group and 90.0% in the control group which were relatively higher. The comparison between the two groups was not statistically significant（P>0.05）. Conclusion Mifepristone in the treatment of non-ruptured ectopic pregnancy has significant effect on reducing the blood HCG value and less effect on re-pregnancy.
[Key words] Ectopic pregnancy； Mifepristone； Blood HCG； Re-pregnancy
異位妊娠即宮外孕，是受精卵在子宮腔外著床的異常妊娠過(guò)程，以輸卵管妊娠最為常見(jiàn)，輸卵管管腔或周?chē)难装Y易引起管部分堵塞，阻礙受精卵順利進(jìn)入子宮而只能在輸卵管管內(nèi)著床發(fā)育，嚴(yán)重時(shí)極易導(dǎo)致流產(chǎn)和管腔破裂，并由此可分為破裂異位妊娠和未破裂異位妊娠[1]。隨著治療手段的不斷進(jìn)步，治療方法由以往單一的手術(shù)治療變?yōu)槭中g(shù)、藥物等多種手段，其中常見(jiàn)藥物有米非司酮、甲氨蝶呤、系列中藥等[2]。該院隨機(jī)選取2012年2―10月收治的80例未破裂型異位妊娠患者，通過(guò)分組對(duì)比米非司酮和甲氨蝶呤療效，分析米非司酮治療未破裂型異位妊娠對(duì)血HCG值及再次妊娠的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
隨機(jī)選取該院2012年2―10月收治的80例異位妊娠患者，抽簽隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組各40例，對(duì)照組年齡22～28歲，平均年齡（25.2±2.3）歲，停經(jīng)天數(shù)39～49 d，平均停經(jīng)天數(shù)（40.2±3.6）d，血清HCG（914.2±206.5）U/L；觀察組年齡22～29歲，平均年齡（25.5±2.1）歲；停經(jīng)天數(shù)30～51 d，平均停經(jīng)天數(shù)（42.5±3.5）d，血清HCG（906.2±212.5）U/L。兩組在性別、年齡、血清HCG等方面無(wú)明顯差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
觀察組使用米非司酮（海新華聯(lián)制藥有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字21H059002）治療，服用方法：75 mg/次，2次/d，3～4 d/療程。
對(duì)照組使用甲氨蝶呤（通化茂祥制藥有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H22022674）治療，服用方法：20 mg/次，1次/d，2～3 d/療程。
1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)
（1）比較兩組患者血清HCG恢復(fù)正常的時(shí)間，血清HCG正常值
1.4 統(tǒng)計(jì)方法
選用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)數(shù)資料采取率（%）表示，計(jì)量資料（x±s）表示，組間對(duì)比進(jìn)行χ2檢驗(yàn)和t值檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
2.1 兩組血HCG恢復(fù)正常值的時(shí)間比較
觀察組血HCG值恢復(fù)正常時(shí)間（21.2±5.4）d相較對(duì)照組（29.8±6.4）d顯著較短，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組再次妊娠結(jié)果比較
兩組有妊娠意愿患者再次妊娠成功率均較高，相較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表1。
3 討論
異位妊娠已經(jīng)成為嚴(yán)重影響生育年齡婦女的生育和生命健康安全的婦產(chǎn)科疾病，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)上預(yù)防異位妊娠主要是積極防治盆腔炎性疾病，降低慢性輸卵管炎的發(fā)病率[3]。隨著醫(yī)學(xué)對(duì)異位妊娠的研究不斷加深，治療異位妊娠患者除常規(guī)手術(shù)外，還出現(xiàn)了期待療法、化學(xué)藥物療法、中藥治療和介入性治療等非手術(shù)療法[4]，非手術(shù)療法優(yōu)點(diǎn)在于不僅能有效終止受孕，而且對(duì)輸卵管組織和再次妊娠的影響較小，所以近年來(lái)越來(lái)越多的異位妊娠患者為降低手術(shù)痛苦和風(fēng)險(xiǎn)傾向于非手術(shù)療法[5]。該次研究通過(guò)分組對(duì)比米非司酮和甲氨蝶呤的療效，研究米非司酮治療未破裂型異位妊娠對(duì)血HCG值及再次妊娠的影響。
米非司酮作為一種孕激素受體水平的拮抗劑，具有終止早孕、抗著床、誘導(dǎo)月經(jīng)和促進(jìn)宮頸成熟的作用，藥物抗孕原理主要是通過(guò)與孕酮競(jìng)爭(zhēng)受體，抑制孕酮維持蛻膜發(fā)育的作用，使胚囊從蛻膜剝離，最終達(dá)到終止受孕的效果[6]。血HCG值是直接反應(yīng)女性是否受孕和受孕期長(zhǎng)短的指標(biāo)，患者妊娠期內(nèi)血HCG指標(biāo)呈指數(shù)倍增長(zhǎng)。該次研究觀察組血HCG指標(biāo)回歸正常水平（21.2±5.4）d相較對(duì)照組（29.8±6.4）d顯著較短（P0.05），表明兩組用藥均較為安全，對(duì)再次妊娠不良反應(yīng)較小。所以該次研究認(rèn)為，米非司酮具有較強(qiáng)的孕酮拮抗效應(yīng)，對(duì)降低患者血清HCG值終止妊娠療效顯著，且患者再次妊娠成功率較高，這與劉學(xué)敏[7]的研究結(jié)果基本一致。
綜上，米非司酮治療未破裂型異位妊娠可在短時(shí)間內(nèi)降低血HCG值，對(duì)再次妊娠影響較小，治療效果顯著。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 裴海英，張大微，吳欽蘭，等.甲氨蝶呤聯(lián)合宮外孕Ⅱ號(hào)方與米非司酮治療異位妊娠的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)[J].中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志，2012，12（2）：168-172.
[2] 何靜，楊洋，李華麗，等.甲氨蝶呤聯(lián)合米非司酮治療異位妊娠的臨床觀察[J].實(shí)用婦產(chǎn)科雜志，2012，28（12）：1042-1044.
[3] 鄭金紅，張紅，江金香，等.甲氨喋呤與米非司酮聯(lián)合治療異位妊娠的臨床效果分析[J].中國(guó)生化藥物雜志，2014，18（3）：130-131，134.
[4] 苗慧，陳佳權(quán).甲氨蝶呤及米非司酮在保守治療異位妊娠效果分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊，2012，14（1）：60.
[5] 葛翠華，陸啟如，郭袁梅，等.甲氨蝶呤聯(lián)合米非司酮治療異位妊娠臨床療效及安全性研究[J].中國(guó)婦幼保健，2012，27（31）：4949-4950.
[6] 劉久英，張兵.甲氨蝶呤聯(lián)合米非司酮保守治療異位妊娠48例[J].廣東醫(yī)學(xué)，2012，33（15）：2345-2346.
