前言：中文期刊網精心挑選了初三敘事作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

初三敘事作文范文1

摘 要：散文的敘事不需要驚天動地，抓住生活中最真實的瞬間，書寫人類真切的情感。一是真中見趣，即從沉悶的瑣碎中挖掘趣味，慰藉平凡世界里平凡的心；二是淡中見情，即在的細致生動的描寫時，能從平淡的事件中凸顯人類的諸種美好情愫；三是平中見新，即能突破束縛，獨具慧眼，在司空見慣的形式中挖掘出令人意想不到的感悟，超越、拓寬接受者的期待視野。

關鍵詞 ：題材 素材 詞為艷科 期待視野

敘事散文名篇，《一件小事》《喝茶》《山中避雨》《笑口常開》等等，淡淡的文字，不經意的瑣碎，播散了一路的芬芳，震顫了我們的心扉。翻開學生的敘事作品，陳舊的題材，為賦新作強說愁的矯揉，導致了文與心的分離，徒增了一些死死的文字而已。以敘事散文名篇為藍本，目前敘事散文創作必須具備三個方面的技巧：一是真實中見趣。以生活為中心選材，捕捉日常的點點滴滴，展現人間香火般的真實。二是平淡中見情。在平平淡淡的敘述中，抓住心靈的一瞬，感悟人世的縷縷溫馨。三是自然中見新。敘事散文不需要引人入勝的情節，也不要詩一樣的語言，自然、清新的文字里顯露的是一種原始、本真的美。

一

真實中見趣。學生在敘事散文寫作中，感覺須得寫一件能動天地、泣鬼神的事，或表現自己高遠的志向，或展現社會徹頭徹底的悲苦。和平年代，英雄似乎已漸行漸遠，豪情壯志也慢慢淡化，因而，學生們苦于構思、選材，常常處于一種無話可說的地步。目前散文創作，不要矯情，只需要真實，即使是瑣瑣碎碎的，即“以小見大”的手法。蘇軾打破了“詞為艷科”的舊藩籬，為宋詞開辟了廣闊的藝術天地一樣。我們也可以將散文從所謂的正統題材走向日常生活，達到“無意不可入，無事不可言”的境地。[1]魯迅先生的《一件小事》，寫的是自己的一次坐車經歷；豐子愷的《山中避雨》，寫的是游山途中偶遇大雨，在小廟中拉胡琴，與青年人唱和的歡樂；周作人的《喝茶》，寫的是適宜喝茶的地點、茶具、氛圍、點心等等。

張會恩在《寫作學基礎》中指出，散文創作即使是“比較重大的生活事件，也往往從小處著筆，寫那些感人的生活片段和打動人的一瞬，以此來傳情達意。”[2]如，，要求敘事清晰，展現當時的心情。一個學生寫自己四歲時發生的事情，說自己非常地喜歡吃糖，牙齒都變成了蟲牙，媽媽最后要戒掉他的糖癮。幼小的他呢，想了一個妙計，將剩下的最后一顆糖種在了院子里。或許四歲的時候，確有此事，但是一個即將小學畢業的學生，再去講述這個故事，不免顯得有些幼稚，給人的感覺也不太真實了。一些學生寫了跟父母出去旅游，選材真實，較為具體地描述了游玩的過程，但是展露快樂心情的字眼卻很少，更不要說趣味了。如一位學生寫道：“老師示意自由活動，我和同伴跑向游樂設施，去玩旋轉木馬。過了一分鐘，木馬轉了起來。我們坐在上面，木馬像是聽懂了我的話似的，轉得快了起來。”這一段文字，感覺凸顯趣味的語句太少了。在旋轉木馬上，真實的一幕應該是怎樣的呢？“我們利索地騎上木馬，笑盈盈地等待著。‘嘀嗒’一聲，木馬像一匹年邁的老牛，開始慢悠悠地轉圈。我坐在上面，大聲喊道：‘快點，快點！’木馬好像聽到了我的聲音，越來越快，好像要飛起來似的。我似乎也成了一只快樂的小鳥，和藍天、白云一起自由地飛翔。”

真實是感人的基礎，凡夫俗子的瑣碎也能傳達一種情意，一種趣味。如賈平凹的《笑口常開》，林清玄的《分到最寶貴的媽媽》，周作人的《入廁讀書》等等，在貌似低俗的調侃下，傳遞的是本真的生活形態，一種灑脫、閑適，抑或說是另一種高雅吧！不需要依附于歷史，寫一些縱橫捭闔的大事；也不需要裝腔作勢，寫一些矯情的文字來粉飾生活。“世俗不是庸俗，高雅不是潔癖，老百姓敬神仙，但更愛灶王爺和土地爺?！盵3]人生的真實況味不用言說，真正的高手能從沉悶的零碎中挖掘出趣味來，慰藉人心。孫邵振的《上課打瞌睡利大于弊》《美女危險論》《沒處可藏的禮品》《我那風姿綽約的夜晚》《怕老婆有理》等等，雞毛蒜皮的事情，訴諸筆端，具有濃重的生活質感，趣味盎然。

在《成長的滋味》一文中，寫學習的壓力，也可以展示其中的滋味。如，“冬天的早晨，大地籠罩在一片茫茫白霧中，花兒、草兒低著慵懶的頭，似乎在回味著昨晚的好夢。我從溫暖的被窩中鉆了出來，胡亂吃了點早餐，背著沉沉的書包向學校奔去。教室依舊，老師露出慈愛的笑容，在明亮的教室走來走去，將一套套試卷送到了學子的手上，苦口婆心地說：‘同學們，離小學畢業考試只有幾個月，希望大家加把勁，向理想的中學沖刺吧！’一堂堂課過去了，小小的腦袋塞滿了數學重點、作文難點、英語句型，漸漸昏昏沉沉，似乎是不堪重負了?！?我們也可以寫男女同學之間的小插曲，展現成長道路上的苦惱。如，《一個高個子姑娘的煩惱》，“爸爸媽媽都有一米八的個子，在身高偏矮的南方越加顯得高大。這種高個基因遺傳給了我，在入學時，我成了班上最高的人。在排路隊回家的時候，許多男孩子拉著我的衣服，喊我：‘姐姐，姐姐’。真是有點犯暈，要知道其實我的年齡比他們可小多了。在教室里，我永遠是最后一個，雖然老師規定座位是前后翻的，但我似乎無緣坐在前面。即使哪天，我坐在了靠前一點點的位置，那也是在第一小組或者是第八小組，以墻壁為友，感覺是面壁思過呢！”

二

平淡中見情。在《寫作學基礎》中，張會恩指出，記事為主的散文“以事件發展為線索，不集中寫某個人，而且所涉及的人物都比較零散，主要是通過所記事件來表現題意，抒寫作者的思想感情”。[4]如魯迅先生的《一件小事》，主要是寫一個人力車夫在碰倒一個老女人時，毫不躊躇地將伊送往巡警分駐所，凸顯了勞動人民的樸實、善良。豐子愷的《山中避雨》，寫的是在西湖游玩途中，巧遇大雨，去三家村躲雨，為排解女孩們的苦悶，拿著胡琴與青年人唱和，感受音樂帶來的快樂。這兩篇敘事散文，事件都是司空見慣的，但是流露的情感卻是扣人心弦的，一個是精神上嚴厲的自我剖析，一個是“樂以教和”的古訓。

劉安海在《文學理論》中指出：“真實是散文的生命，真切是散文的靈魂，真誠是散文的根基?！盵5]在寫作中，學生們往往傾向于平鋪直敘的去寫一件事情，因而，作品有點像面無表情的木偶，不能打動人心。如，《難忘的一件事》，“今天上午體育大課間，同學都在操場上玩，高興地跑來跑去。一不留神，我摔倒在地上了，膝蓋都紅了。這時，我的好朋友看見了，馬上扶我到醫務室。擦完了藥，她又扶著我回到了教室?！边@件校園中的事情，固然真實，但是語言過于平淡，無法展現同學之間的情誼。又如，《包餃子》，一位學生是這樣寫的：“今天早上，陽光明媚，我和媽媽開開心心地前往菜市場。到了菜市場，我們東看看，西瞧瞧，買了兩斤面粉，新鮮的瘦肉，綠油油的韭菜。媽媽搟好面皮，調好餡料，開始包餃子啦！我將一張面皮攤在手上，用筷子夾一些餡料放在面皮中心，像媽媽那樣合攏，再輕輕一捏。??！餡料太多，從縫隙中擠了出來。我不泄氣，繼續嘗試。這回，我吸取了上次的經驗教訓，只放了一點點餡料。餃子捏成了，但是像一個瘦不拉嘰的乞丐，有氣無力地斜臥在盤子里。我仍不滿意，鼓起勇氣，拿起面皮接著包?？纯次野娘溩?，忽大忽小，歪歪斜斜，就像一群沒有紀律的士兵。再看看媽媽包的餃子，一模一樣的大小，整整齊齊地立在那里，是多么的標致啊！”這段文字的描寫，詳細地展現了包餃子的過程，也在一定程度上展示了小作者的美好與純真。但是，家庭那屢屢溫情還可以濃墨渲染一下。其實，我們在《包餃子》這篇文章中，只要加入幾個細節，就會令文章增色不少。如，“我們一家人開始包餃子啦！時而，我包得癟癟的，像一個有氣無力的乞丐斜臥著；時而，哥哥包得鼓鼓的，像一個大腹便便的員外。爸爸的雙手特別靈活，左三下，右三下，再捏住面皮的兩頭朝中間輕輕一擠，一個餃子如一朵小花呈現在盤子上?？粗P子上的一些小怪物，爸爸笑瞇瞇地拿到手上，修正一下，讓奇形怪狀的餃子變得正常一點點?！庇秩?，“一股股熱氣在升騰，白色的餃子在開了花的水里翻騰。餃子出鍋了，一家人圍著圓桌，津津有味地吃著。一眨眼功夫，一盤餃子只剩下幾個了。我們開始謙讓起來，夾起餃子塞向對方的碗里，還一個勁兒地說自己吃飽了?！边@兩個細節，在平淡地包餃子中，能夠體現一縷家庭的溫馨，讓人感受到綿綿情意。

三

自然中見新。在敘事散文中，素材或許不是很起眼，但是不一樣的素材，也能給人不一樣的感受。“散文的題材特別廣泛，歷史、現實、未來，自然、社會、人生，事件、場面、景物，情感、意緒、言論，天文、地理、宗教，文化、藝術、哲學，幾乎無所不包?！盵6]在這零零碎碎中，能獨具慧眼，達到“人人眼中皆有，人人筆下皆無”，抑或能推陳出新，別具一格。

一是素材新穎。在《那一次，我真快樂》的寫作中，學生傾向寫好人好事、考取了好成績、收到了禮物等等。這些生活中靈靈碎碎的素材，經過小作者改造，變成了作品中的一個內容，即題材。好人好事，如：雨中送傘、共傘，拾錢不昧，幫助老人等等，是日常生活中出現的事情，也是同學們最愛寫的。這種自我贊美式的文章，展現的是一種助人為樂的愉悅，給人程式化的感覺。社會正處于轉型期，新的傳統道德規范遭遇了前所未有的沖擊，尤其是彭宇案的產生，讓我們善良的心變得猶豫、疑惑。因而，素材也需要與時俱進。在《那一次，我真快樂》中，素材最好是選擇去某個地方旅游，欣賞到了異地風光，品嘗到了異域美食，參與了有趣的活動。這些旅游素材，與社會經濟發展相關，頗具時代特色，且能開闊讀者的視野，產生共鳴。如，我們可以寫去瀏陽大圍山滑雪，“我們來到了室內滑雪培訓中心，換上了嶄新的滑雪服，踏上細長狀的滑雪板，憑借一些滑旱冰的技巧，圍繞圓形的場地自由地滑行著。培訓完畢，我們來到了一個晶瑩剔透的冰雪世界。站在山頂，眺望遠方，白茫茫的一片，隱約可見一些樹的輪廓。三五成群的游人乘坐纜車來到山頂，腳踩滑雪板俯沖下去，像一條條花蛇在山坡上游動，留下一串串尖叫聲。我的心怦怦直跳，在小弟的助推之下，微閉上眼睛，順著斜坡往下沖。突然，不遠處有三四個人陸續摔倒，我來不及剎車，重重地壓在了他們身上，疊了一次別具風味的羅漢?！?/p>

二是立意新穎。鬼屋冒險、第一次坐飛機、釣魚、養花、打針、漂流、泡溫泉、坐地鐵等等，都可以去寫。素材可能是司空見慣的，但是融入了作家的主觀情感，經過加工、提煉、升華，推陳出新，令人警醒。如魯迅先生的《一件小事》，寫車把撞倒伊之后，我與車夫不同的表現，折射出了知識分子與勞動人民人格的差距。生活中車撞到了人的情景屢見不鮮，而知識分子有如此深刻反省、自我批評的文章卻很少。在《嘗試》的寫作中，一些學生寫到了做菜，如辣椒炒肉、蛋炒飯等等。這種題材大家都寫，顯得有點老套，而且由于缺乏一定的烹飪知識，未能寫出自己獨到的感受來。一個同學寫了洗碗，頗有新意，“媽媽生病了，緊緊地捂著肚子，靠在沙發上休息。洗碗池子里堆滿了大大小小的碗，泛著油膩。我挽起袖子，決定嘗試著洗一下碗，幫媽媽分擔分擔家務。我拿起洗潔精，擠了一滴在白色的洗碗布上，打開水龍頭，一邊用布輕輕地擦，一邊用水去沖洗。這些碗，先前是臟兮兮的，經過一番洗刷，變得格外潔凈光亮了。我生怕碗滑落下來，小心翼翼地擦著、沖著，然后將它們疊好。白花花的水自由歡快地流著，我哼著小曲，感覺特別有成就感。站在水池邊有點久了，我的腿有一些發酸。我的小手，被水浸泡得起了皺，滿是油漬，滑膩滑膩的。再看看水池網塞里的垃圾，綠的、紅的、灰的……真令人惡心。想想媽媽這么多年來，一天三餐，為我洗衣、做飯，從來沒有叫過一聲苦。我還經常抱怨，這不好吃，那不好吃，又何曾體會到媽媽的艱辛了呢。洗碗可真不是一件簡單事呀！”

三是語言清新。敘事散文與小說的敘事不同，只敘述一件事的某些片段，圍繞一個中心將片段串聯在一起。不同的性格，呈現在散文文本里的語言風格也不相同，如沖淡平和、柔情雋永、華麗繁復、氣勢磅礴等等。散文，自在悠閑的文體，書寫著心中的感觸、感受、感動，雖然文風可以不同，但是語言須得自然、清新、簡潔、優美。一個學生寫到了離別，如“到了火車站，我的心十分的疼，感覺在流血。爸爸提著藍色的旅行袋上了車，他的影子隨著列車漸漸地消逝了?；丶业穆飞希炜诊h著一絲絲細雨，樹葉隨著風兒輕輕飄落，我的心空空的，仿佛也跟著父親去了遠方?！逼降锇鴿鉂獾那?，令人感動。林清玄的《戲與夢》《苦瓜變甜》《前世與今生》等等， 平實的語言，浸透的則是生活的哲理，如“演別人容易，做自己難”，“時時準備受苦，不是期待苦瓜變甜，而是真正認識那苦的滋味，才是有智慧的態度”，“與其把時間浪費在前世的夢，還不如活在真實的眼前”。

注釋：

[1]馬積高，黃鈞：《中國古代文學史》，人民文學出版社，2009年版，第386頁。

[2][4]張會恩：《寫作學基礎》，湖南師范大學出版社，1993年版，第418頁，第421頁。

[3]賈平凹：《散文研究》，河北大學出版社，2001年版。

初三敘事作文范文2

一、初三作文教學中存在的問題

（一）教師教學中存在“五多五少”：

1、隨意性的多，計劃性的少。

2、技巧講得多，積累做得少。

3、統一命令多，學生自主少。

4、寫后講評多，寫前指導少。

5、教師評改多，學生評改少。

（二）學生寫作中存在的五大問題：

1、內容空洞，言之無物。

2、審題不準，立意不新。

3、文體不清，特點不明。

4、思想干癟，華而不實。

5、字跡潦草，卷面不潔。

二、針對上面談到的初三作文教與學的五大問題，我認為初三作文教學應該強化五大“意識”：

（一）強化計劃意識

學?，F行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文訓練的目標不太明確，每次訓練針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必了然。日復一日，長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提升。

科學的初三作文訓練序列應具備“三定”：（1）定向。即每一次訓練都有具體訓練內容。（2）定體。重點訓練記敘文和議論文。（3）定等級。訓練基礎等級和發展等級。

（二）強化主體參與意識

1、培養興趣，激發欲望。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發了學生作文的積極性。

2、互改互評，百家爭鳴。老師可根據訓練目的提出具體的評改目標。再引導學生自改、互改，并建立互助組進行評改，最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學生評改，以點帶面，提供示范。使學生真正成了作文評改的主人，而不是消極應付，被動服從了，學生的創造性思維能力也得到了很好的培養。

3、自由作文，放膽表現。生活是復雜多樣的，作文形式當然也不能刻板劃一：可以書面作文，也可以口頭作文；既有規定作文，又有自由作文。課前三兩分鐘，讓學生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，或名言佳句。為激發學生的創作欲望，你還可以編輯《日記集錦》《妙言佳句選》《優秀作文選》等，也可以把特別優秀的習作推薦到有關報刊，讓學生的作品打出去，使之闊步走上領獎臺。通過薦稿發表或參加各種競賽，培養學生的競爭意識和創新精神。

(三)強化文體意識

1、記敘文的達標訓練（以形象感人），要抒發真情實感。具有真情實感的文章才能夠感染讀者，而要想以情動人，最好要寫自己有真切體驗的內容，并且把這種情感與文章所描寫的景色、生動的細節、真切的心理刻畫等結合起來，與實實在在的現實生活結合起來。

2、議論文的達標訓練（以理服人）：①鮮明的觀點②規范的開頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓練。這是克服議論文寫作中"以擺代論"毛病的重要保證。

3、散文的達標訓練（以情動人）。散文是一種作者寫自己經歷見聞中的真情實感的靈活精干的文學體裁。寫真實的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個性鮮明。散文的特征是“形散神聚”，感情體驗就是“不散的神”，而人與事等細節則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。

總之，不管選擇什么文體要樹立兩種意識：樹立寫自己的知情意行、抒發自己的真情實感的意識，樹立再現人生的真善美、批判假丑惡的意識。

（四）強化創新意識。

1.是觀點的創新，言常人不言之理――見解新穎。這一點要求我們在備考中不能一味求穩，要鼓勵生大膽求新，要有自己獨特的見解，不要人云亦云。

2.是材料的創新，以“讓人眼前一亮”為目的――材料新鮮?？捎眯氯诵率潞团f材翻新的方法來實現創新。

3.是構思的創新，選擇獨特的視角和形式――構思新巧。

（五）強化規范意識

初三敘事作文范文3

【關鍵詞】作文承接性梯度訓練 【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】1674-067X(2014)07-005-01作文教學在語文教學乃至整個基礎教育框架中有著特殊的地位，可以說這是不爭的事實?！读x務教育語文課程標準（2011版）》（第四學段7～9年級――寫作）中明確指出“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意……寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文……”里面提出了突出作文的“需要”選擇“表達”，在文體上，也提到了“敘事性文章”、 “說明性文章”、 “議論性文章”、 “應用文”等文體，但是，我們的教學實踐，不是一下子就教給學生所有的知識，而應該是一個循序漸進的過程，這就充分說明，中學生的寫作應該有一個承接性、梯度性，不應該是一蹴而就。

一、對于課標的解讀

根據《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）與《全日制義務教育語文課程標準》（2011年版）的比較，我們可以看出號稱語文試卷的“半壁江山”――作文，應該更加注重“獨立”、“表達”、“文體”的需要。所謂作文梯度訓練 ，是根據學生的實際情況，根據不同年級不同認知結構水平，采取與之相應的訓練方法，區別對待、因材施教，使之在各自不同的起點上提高作文水平的一種寫作教學方法。

二、訓練目標梯度訓練設計

為了激發學生的語文學習興趣，激發學生的寫作興趣，培養學生的語文思維能力，讓學生掌握好這門言語交際工具，充分發揮其基礎性作用，為促使學生學好其它學科奠定基礎，為使學生全面綜合發展，中學生作文教學應從初一至初三年級實行作文系列化的梯度訓練，體現由低到高，由淺入深，由句到段，由段到篇，由簡單到復雜，由單純向深刻的符合學生認知規律的訓練層次。以下為具體的梯度訓練目標分解：

（一）整體目標

（二）能力目標

。

（三）各年級話題梯度目標

（四）各年級寫作技法梯度目標

（五）各年級積累訓練梯度目標

初三敘事作文范文4

擦亮標題，借鑒導語，寫好開頭，引人入勝

在作文教學中，我們和語文教師一起結合新聞的標題、導語寫法，在教學中采取抓好作文題目與作文開頭的擬定入手，取得了一定效果。在標題擬定上，我們借鑒新聞標題的新穎搶眼、導語的貴與忌，要求學生在作文中要牢記“開頭不要戴帽子，倡導四忌四貴”，即：忌空論、貴充實，忌陳舊、貴新穎，忌臃腫、貴精煉，忌干癟、貴生動。

有了理論支撐，就有了打開學生眼界的基礎。實踐中，我們采取在課內外閱讀中注意搜集好標題，讀文章后能簡介其內容，讓學生在作文的擬題上有借鑒模仿的對象。同時注意搜集好的開頭，最好能達到一句話、一行文字開頭的實戰效果，使新聞與作文相結合的理論有了現實的內容。

著眼要素，聚焦細節，豐富內容，升華主題

如何在作文教學中引導學生著眼要素、聚焦細節呢？我們采取了把“新聞五要素”與“作文六要素”密切聯系的做法。特別是我們以“拍手歌”形式教學生牢記作文的六要素，這一做法，學生很是受益。以前學生作文寫不長、寫不細，要素不全、胡編亂造的現象明顯減少了。同時引導學生要以新聞的價值觀來進行作文的立意、選材、布局等，從而使學生在作文中初步擁有了“語言新活、內容真實、選材有價值、寓意求和諧、點題有高度、弘揚主旋律”等寫作的自覺意識。

學生的習作中議論、抒情少了怨氣，多了和氣、靈氣。以前那種“火背怪社會、命苦怪父母”的怨天尤人現象更是銷聲匿跡了。

綜合創新，布局謀篇，真精活細，回味雋永

在話題作文、命題作文、半命題作文教學上，著力從以下兩點入手：

一是角度選擇上，我們要求學生：抓特點、覓新點、選重點、靠近點、口小點。即：在作文中寫人有特點，敘事要新點，選材有重點，立意貼近點。例如：李成同學《我的故事》的開頭：13歲的我，是一位“釣蟮”好手，我的垂釣史就是一部情節跌宕的電影—— ；文中作者用了“釣鱔之樂、釣鱔之險、分鱔之爭、食鱔之幻”4個小標題，切入角度小、情節有波折，生動地凸現了一個聰明而又頑皮的少年形象，全班學生為之叫好。

二是把新聞元素融入到作文中，讓新聞信息成為作文源頭活水，從中關注社會生活，感悟人生百態。提醒學生做到：

1.聚焦報刊媒體，放眼社會大觀園，同中見異，小中見大，為寫作添“材”。

為讓學生走出“課堂、家庭、校園”的小圈子，借助文化校園、班級書香建設活動，以湖北日報、十堰日報等黨報為載體，每周召開一次“班級讀報會”，讓學生在讀報過程中思考、咀嚼、頓悟搜集的材料，進而從同類事物中發現不同，讓小事情承載大主題、小人物顯現好品格、小角度展現全局、小細節盡顯本質。教學中，吳興林老師曾引用全國優秀教師、湖北省師德標兵、2007年度感動十堰市十大人物孫杰老師的多篇報道，對學生進行了“同一人物、多側面切入、多細節刻畫”的方法，對學生進行人物寫作的綜合指導，學生習作中的人物形象也越來越鮮活靈動了。

2.關注身邊事，“覓食”現實生活圈，調查研究，思考、感悟，為“文心雕龍”。

為引導學生對生動復雜的現實生活圈進行認真觀察、細心體悟，以期縮短心理認知差距、融通思想情感、協調語言行為，我們配合該校語文教師開辟了“課前三分鐘一句話新聞、日（周）記中新聞仿寫展示會、新聞熱點評議會、書報拓展故事會”等欄目，盡可能地引導學生對現實生活中的人、事、景、物、情予以領會、思考，即便是一個其貌不揚的小人物、一叢嬌小的無名花木，也盡可能感悟出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。也就是說洞察生活中潛在或顯現的思想意義，從平凡的生活中發現閃光點，挖掘不平凡的意義，體悟事物的內在價值。如：以“平常的一天”為話題寫作，有位學生正有感于初三生活的枯燥，母親的絮叨，卻因母親買回的一盆水仙花在書桌上吐香而發現：樸素平淡的生活，因為有愛，卻又多么的絢麗多彩！

初三敘事作文范文5

今天我要給大家介紹的就是杏子。

細雨如絲，一棵棵杏子樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著嫩綠的枝條，一片片心形的葉子，撐著淡紅色似的大花傘在雨霧中歡笑著。陽春三月花謝后，小杏子一個個爬上了枝頭。四月過后，杏樹上擠滿了杏子。

杏子心形，和水蜜桃一樣大小，遍身生著茸毛，等杏子漸漸長熟，茸毛也漸漸的不見了。摘一個放在嘴里一咬，舌頭觸到杏子那胖胖的身體上，使人感到細膩而且柔軟。

杏子先是青色，然后變成淡黃，最后變成金黃，你輕輕咬開它，就可以看見那鮮黃的果肉，同時嘴唇上、舌頭上染滿了黃色的汁水。沒有熟的杏子又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

我小時候，有一次吃杏子，吃得太多，發覺牙齒又松又軟，連豆腐也咬不動。我才知道杏子雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃夠了杏子吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

聽大人們說：“杏子不能吃得太多，少吃可以開脾健胃，助消化，吃多了肚子會悶氣。杏仁還可以入藥，用于止咳平喘。”我愛我的家鄉，更愛家鄉的特產——杏子。

定西市大城小學四年級：韓文杰

【編輯推薦閱讀】：

最新投稿作文 敘事作文 寫人作文 寫景作文 議論文 讀后感 小學

作文

我的暑假 我的班主任 我心底的風景 好習慣成就人生 讀《老人與?！酚懈?珍惜那份感動 老師，我想對您說 難忘的星期天 《弟子規》之我見 讀《賣火柴的小女孩》 一把傘的愛 小小的我閃亮的我 鄉村生活 忠誠的伴侶—書籍 讀《雷鋒》有感 “饞貓”分糖記 我的媽媽 夏 甘苦漫談 讀《普羅米修斯》有感 我愛我家 雨中的溫暖 海南島之旅 快樂是什么？ 包容是一條五彩路 親情的涌流 媽媽的愛 春天 生命不分貴賤 讀《水滸傳》有感 初中

作文

北極星的微笑 我明白了父愛 秋初 論苦與甜 讀《水滸傳》有感 游泳記趣 老伯 雨后的天空 團結就是力量 《狼道》讀后感 我就這樣長大 濃濃的父愛 家鄉印象 論命運 讀《童年》有感 我在傾聽中獲得快樂 我最敬佩的一個人 夏日窗景 意志戰勝挫折 讀《培根隨筆》有感 初三的煩惱 我，不平凡 夕陽無限 擁抱愛 讀《羞于說真話》 同學不會忘記 我的father機器人 浪漫之旅 內心的譴責與傾訴 讀《八十天環游世界》 高中

初三敘事作文范文6

一、認真審題是寫好話題作文的前提

審題，就是詳細弄清題目的含義和要求。許多學生認為話題作文不存在審題，認為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實這是不正確的，話題作文需要認真審題，我們不可等閑視之。

“先看話題，后看材料”是因為，“話題作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語。許多同學在審題時出現偏差，就是這個原因。如以“共享生命”為話題，許多同學在審題時發生了錯誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語”中的“生命”做文章，寫成了珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒在“共享”上做文章。

話題作文的話題，一般都是一個詞或短語，話題的字越少，說明外延越大；字越多，外延就越小。字多的話題，觀點明確，容易下筆。字少的話題，可在話題前加上一定的限制語，來縮小其外延。故審題時首先要準確地把握其內涵和外延，明確選材范圍。如話題“初三生活的煩惱”，是一個偏正短語，在“煩惱”前冠以“初三生活”，不僅是為了縮小“煩惱”的外延，更是為了豐富和深化“煩惱”的內涵。如寫“初三生活的趣事”“初二生活的煩惱”等，就不符合題意。

二、“擬好題目”是寫好話題作文的基礎

題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂；新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深省，使內容豐富多彩，從而起到畫龍點睛的效果。那么如何擬好題目呢？現在，以“書”為話題，介紹幾種常見的擬題方法：

1.加詞法。所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補充性詞或短語，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如《談讀書》《書是我的摯友》等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現“下筆千言，離題萬里”的現象，利于學生把握文章的重點。

2.想象法。引導學生由所給的話題想象開，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。如《假如世界沒有書》《22世紀的書》等。指導學生用想象法擬題，既訓練了學生的想象力、創造力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。

3.擬人法。即指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如《書與筆的對話》《書的自白》等，這樣的題目使文章生動、形象，引人入勝。

4.懸念法。即指導學生巧設懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目。如將以上話題擬為《書中這樣說》《你同意書中的觀點嗎？》等，這樣的題目頗具懸念，能使人產生不讀不快之感。

除此之外，還可用引申法、引用法擬題：即分析話題的引申義，由引申義來確定作文的題目；或引用與話題有關的名言、詩詞等，再加以變化來作題目。

三、選好文體是寫好話題作文的關鍵

話題作文的主要特點之一便是“文體不限”，打破了命題作文規定體裁的單一要求，讓學生有廣闊的選擇余地，但“文體不限”不等于“不要文體”。因此，在話題作文的文體選擇上，變隨意為理性，變無序為有序，變不自覺為自覺，準確地選擇好能整合自己智能優勢，充分展示自己寫作才能的文體，是寫好話題作文的關鍵。

1.結合自身優勢，揚長避短

文章是寫作主體與客體互動的產物，面對同一話題的作文，作者主體素養的高低對文章的成敗往往起決定作用。然而，主體素養千差萬別，體現在作者的理想情趣、性格氣質、學養專長、生活閱歷等許多方面。文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對應選擇也是相對的，后天的學習，可以使人移情更性，也可以使人擅長多種文體。

2.正確理解題意，因題選體

這一點包含兩層意思：一是審題準確，切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；二是在正確審題的基礎上，確定主題，然后根據主題的需要和作者主體的優勢，選擇恰當的文體。如果想直陳觀點，發表見解，宜采用議論文；如果要針砭時弊，激濁揚清，宜采用雜文；如果要抒發感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫敘事，借事明理，宜采用記敘文體?？傊?，以最能表現主題為選擇文體的基本原則。

四、構思上以小見大，立意上創新是寫好話題作文的核心

話題作文的話題范圍一般是非常寬泛的，這就要求我們必須在構思、選材上下工夫，盡量做到以小見大，于“一點水中見世界，一粒沙里說乾坤”。文章要想出新，立意必須新奇。首先，要從多角度聯想，對同一事物從不同角度進行思考，尋求多種答案，從中選擇最佳的角度來立意。其次，要從個人獨特的生活經歷中選取題材，寫別人所未寫，立別人所未立。如以“流水”為話題的作文，如選取“滴水石穿”思路寫凡事持之以恒才能成功，就難免老生常談；但如能選取“流水不腐”的思路談死水一潭易于腐敗，而大浪淘沙才富有生命力，進而聯系社會談改革開放給國民經濟帶來的活力，談競爭機制對陳規陋習和“鐵飯碗”的沖擊，則能給人耳目一新之感。