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蘇州園林教案范文1
做初中教師得具備初中教師資格證，教初中語文須具備師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)文憑，這是當(dāng)前教師招聘的必備條件。然而，有了初中教師資格證，僅能證明你可以做初中教師，但并不意味著你就能會教書；有了漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)文憑，僅能證明你可以做一名初中語文教師了，但也并不意味著你就能教好語文?！稁熣f》云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@個古訓(xùn)也早已不能滿足當(dāng)今社會的需要了。假如一味嚴守古訓(xùn)，只是照本宣科，機械教學(xué)，就必然遭到唾棄。作為一名語文教師，雖然不能苛求具有書法家和演講家的水準(zhǔn)，但板書精美、書寫漂亮、普通話流利這些最起碼的功夫還是要具備的；雖然不能苛求上通天文，下知地理，文理貫通，但基本上也要能做到博覽群書，涉獵廣泛，知識淵博；雖然不能苛求掌握所有的教學(xué)技巧，但基本上也要做到十八般武藝精通一二?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，這“活”就來自于知識的積累與更新。只有不斷地積累，才能厚積薄發(fā)，只有不斷地捕捉時代前沿的新鮮信息，才能在教學(xué)中不被時代的浪潮吞噬?！按蜩F先得自身硬”，所以，教師要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，積累、積累、再積累，要在學(xué)習(xí)和積累中提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，只有通曉了淵博的知識，練就了過人的技能，才能在課堂這個舞臺上，以表演家的揮灑自如，演繹出一幕幕充滿靈氣和活性的課堂經(jīng)典之作。果真如此，語文課堂之教學(xué)效率還何愁不高？
二、打造高效課堂就必須做好課前的反思
課前反思是打造高效課堂的前提，它要求教師在備課以后，必須對自己的課堂預(yù)設(shè)進行反復(fù)的思考，具體來說，包括兩點：其一，對自己上課中即將使用的教案進行反思，思考一下吸取了以往同類教案中的哪些經(jīng)驗與教訓(xùn)，彌補了以往同類教案中的哪些缺陷與不足。其二，對自己上課中即將面對的教學(xué)對象進行反思，思考一下學(xué)生對本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，對優(yōu)的學(xué)生、良的學(xué)生、差的學(xué)生如何做到因人而異、因材施教。通常情況下，每次反思都能得到新的收獲與新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)前，我們有好多年輕的語文教師，在課前對教案也進行了較為精心的設(shè)計，但是，一經(jīng)拿到課堂進行“實戰(zhàn)”時，常常收不到預(yù)期的效果。其主要原因就是在課前預(yù)設(shè)時，沒有站在學(xué)生的角度，對學(xué)生的因素考慮得不夠周全。所以，我們在課前反思時，除考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法外，更多地要考慮學(xué)生的因素：①學(xué)生與課本有無相關(guān)聯(lián)的知識儲備；②本課所采用的教學(xué)流程學(xué)生是否曾經(jīng)嘗試過；③哪些學(xué)生可以在生與生、生與師的教學(xué)互動中積極參與；④哪些學(xué)生需要積極的幫助和鼓勵；⑤學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況；⑥如果發(fā)生了這些情況后我們?nèi)绾翁幚?；⑦教師上?jié)課布置的預(yù)習(xí)情況完成得怎么樣等等。如若我們在課前把這些全面地反思一遍，再有針對性地進行策略調(diào)整，就能打造高效的語文教學(xué)課堂。
三、打造高效課堂就必須加快課堂的節(jié)奏
加快課堂教學(xué)的節(jié)奏能提高課堂教學(xué)的效率。它要求教師在語文教學(xué)課堂上不要做那些無謂的勞動，能用一節(jié)課講完的，堅決不用兩節(jié)課，能用兩節(jié)課講完的就不用三節(jié)或更多的時間，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)必須在本堂課的教學(xué)過程中鞏固、完成。在語文課堂教學(xué)中要做到“講授”“訓(xùn)練”“鞏固”“提高”“擴展”有機地統(tǒng)一并各有側(cè)重，要敢于向自己挑戰(zhàn)，敢于否定一個舊我，塑造一個新我。真正地做到最大限度地向四十五分鐘要速度、要效益。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要確保知識含量多、教學(xué)密度大，做到既要豐富，又要多層，還要有效。在教學(xué)方法上，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，該精講的，話語上決不多說一句，該精練的時間上決不多超一分。在有限的四十五分鐘的時間里，加快教學(xué)節(jié)奏，嚴格時間觀念，努力使語文教學(xué)課堂形成嚴謹、有效、高效的氛圍，努力使每一位學(xué)生時刻處于“憤悱”的狀態(tài)之中。
四、打造高效課堂就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)的
教學(xué)具有情感性、凝聚力和愉悅感。在語文課堂教學(xué)中有了，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾。因此，作為語文教師，在組織課堂教學(xué)中，我們一定要著意創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的能動性，在恰當(dāng)?shù)臅r機，不斷涌起學(xué)習(xí)的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)津津有味，能積極、主動、自覺地投入到教學(xué)活動中，并在這個過程中，完成自己的認知。這樣，使他們由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“會學(xué)”到“善學(xué)”，努力地發(fā)展學(xué)生的個性和能力。比如，在教學(xué)歐陽修的《醉翁亭記》時，我把全班學(xué)生分成六個小組，讓他們分別繪出“春”“夏”“秋”“冬”“朝”“暮”六幅圖畫，并且配上自己寫的優(yōu)美的文字解說。這樣，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，積極投入到小組的合作學(xué)習(xí)之中，經(jīng)過集體的構(gòu)思，發(fā)揮各自特長，有人繪聲繪色地說，有人聚精會神地畫，有人神采飛揚地寫，整個課堂無不浸入藝術(shù)的創(chuàng)作之中。為后面即將涌現(xiàn)的――作品的展示、作品的欣賞、畫面的解說蓄勢。這樣當(dāng)教學(xué)到來時，學(xué)生大多仿佛棲身于大自然的詩意中，浸潤在一派花香鳥語中。徜徉在藝術(shù)的旅行中……在講授朱自清的《背影》時，我就先給學(xué)生播放了一首劉和剛的《父親》，歌聲中那飽含濃濃的父子之情的句句字字，叩動著每一位學(xué)生的心弦，撩撥著每一位學(xué)生的心緒，此時此刻，再順勢將學(xué)生的情緒誘入新課中，“父親胖胖的身軀，黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬越鐵道買橘子……”這特寫鏡頭，這款款的深情，無一不重重地撞擊著學(xué)生的心扉。通過聲情并茂的誦讀，將這些鏡頭再現(xiàn)，就定能涌起學(xué)生情感的波瀾。
蘇州園林教案范文2
關(guān)鍵詞：語文課堂；利用；多媒體；教學(xué)；意義
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01
多媒體教學(xué)是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，靈活的運用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
一、運用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時根據(jù)需要利用多媒體計算機能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動，富于感染力，運用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。
2、寓樂于教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動探索，積極進取，使他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
3、化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運用多媒體計算機輔助教學(xué)，靜止的文本可以按指定軌跡運動，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機多媒體教學(xué)能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
二、運用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維
1、調(diào)動聲畫，豐富表象，培養(yǎng)想象力。在教學(xué)中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。
2、把握特點，因勢利導(dǎo)，增強創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、開辟立體多向深層的思維通道，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動，全身心投入，對學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。通過“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。
三、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與情感。多媒體教學(xué)手段通過將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較真切的認識。如在敘事詩《賣炭翁》一文的教學(xué)中，將賣炭老人的悲慘遭遇以動畫方式逐條向?qū)W生講授，學(xué)生得到直觀認識，興趣濃厚，不知不覺中記住了大量以往需要死記硬背的知識要點。在講授結(jié)束后再以一些補寫鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，得出答案，這樣，學(xué)生就能很快掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。
2、提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自主參與意識。如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對于本課的重點蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課文，再設(shè)計一些問題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學(xué)生們基本達成共識。這樣，學(xué)生由感性認識到理性認識分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實際、探究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主參與能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實際問題的能力。
四、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復(fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。運用電教媒體，使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對學(xué)生的感染就更為強烈，得到“高峰體驗”，感受“情感的美”。再通過細膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。
蘇州園林教案范文3
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中語文 教學(xué)
隨著高新技術(shù)的普及，培養(yǎng)學(xué)生信息的搜索、處理、應(yīng)用的能力是新時代的要求。語文是一門知識面非常廣的學(xué)科，在教學(xué)的過程中經(jīng)常需要通過其他的渠道獲得教學(xué)資源來補充教材沒有的資源。由于信息技術(shù)的方便快捷，通過信息技術(shù)能夠快速的搜索需要的信息，并且可以集圖像、聲音、文字、動畫等一體來呈現(xiàn)，因此，語文課堂利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成常態(tài)。"信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是指在語文課堂教學(xué)過程中采用信息技術(shù)手段，幫助語文教師實現(xiàn)課前預(yù)設(shè)的信息搜集、電子教案整理、多媒體演示平臺的設(shè)計，以及在課堂上實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并利用投影音像設(shè)備展示語文情境的一種教學(xué)方法"。任何事物都有兩面性，運用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)有利也有弊。在信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中如何存期利避其弊是本文探索優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。
一、信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的優(yōu)勢
在教學(xué)中能夠運用到輔助教學(xué)的信息技術(shù)包含計算機、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種硬件設(shè)備和軟件工具，通過這些工具可以對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行獲取、存儲、傳輸。信息技術(shù)的各項特點顯示通過信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)對提高課堂教學(xué)效果有著明顯的優(yōu)勢。
1.有利于提高學(xué)生的語文興趣
德國教育家赫爾巴特認為學(xué)習(xí)的整個過程都和興趣有直接關(guān)系。在初中語文教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，能使課堂變得更加豐富多彩，并且利用視頻、圖像等功能來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，聲形并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教授《蘇州園林》時，除了借助教材上的圖片外，再從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于蘇州園林的圖片與錄像，讓學(xué)生詳盡的了解蘇州園林的美景，品味它的雅致奇麗，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺存儲了大量的資源。在初中語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，有利于喚起學(xué)生的求知欲與自主學(xué)習(xí)能力。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
初中階段的學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強，利用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)符合這個階段學(xué)生的心理特點。利用信息技術(shù)的聲像編輯功能，可以設(shè)計創(chuàng)作大量的圖片、動畫、音樂給學(xué)生欣賞、比較、篩選、應(yīng)用，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)可能出現(xiàn)的問題
利用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)并不是百利無一弊的。如果使用不恰當(dāng)會使教學(xué)效果不盡人意或不利于學(xué)生發(fā)展。一般在使用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)的問題有三個方面。第一，過度依賴。網(wǎng)絡(luò)平臺中存儲的大量語文相關(guān)資源，對教與學(xué)都提供了有利條件。但是，在教學(xué)過程中，如果教師一味搜索網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息而不根據(jù)實際情況進行主觀創(chuàng)造，將難以提高教學(xué)效果；學(xué)生在做作業(yè)的時候，借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成的答案而懶得動腦筋思考，長期下去，不利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。第二，音像泛濫。圖像或動畫能直觀的展現(xiàn)抽象的原理知識，幫助學(xué)生理解，但是，教師在課堂教學(xué)中如果過度的追求音像展現(xiàn)，用視頻資料來講解，用錄音資料來范讀，或過多的展現(xiàn)一些場景圖片，不利于學(xué)生的想象力。優(yōu)美的語言文字能帶學(xué)生進入一個想象的空間，如果音像過多，會削弱學(xué)生的想象力，削弱教師與學(xué)生之間的溝通交流。第三，過于強調(diào)娛樂。在教學(xué)課件中插入音樂、圖片、影視能吸引學(xué)生的注意力，但如果過于體現(xiàn)娛樂性，選擇的資料偏離了教學(xué)目標(biāo)，忽略了教學(xué)重點，會大大降低教學(xué)效果。
三、合理利用信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)的原則
蘇州園林教案范文4
【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 激發(fā) 興趣 動力
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0138－02
【Abstract】“Interest is the best teacher.” In Chinese teaching how to stimulate students’ interest in learning is a deserving of research, pay attention to stimulate students’ interest in study, can make the student’s interest, from which produce positive emotion experience, improve the teaching effect. Students have to study the interest, will be under the guidance of teachers eager to explore knowledge, and in the process gradually formed ability and developing intelligence, nurturance self－consciousness, initiative and creativity.
【Key words】Guide Interest Stimulate Power
夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”魯迅先生也說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是帶有感彩的一種積極的認識傾向，既是影響學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)效果的強大動力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維、開發(fā)智力的催化劑，在教學(xué)中只有注意用多種方式向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，才能形成良好的創(chuàng)新思維氣氛。
雖然提高學(xué)習(xí)興趣如此重要，但在重理輕文傾向的影響下，語文常常只能“在夾縫中求生存”。在我們倡議提高學(xué)習(xí)語文的興趣時，也必然會遇到一些困難。
一方面，由于數(shù)、理、化練習(xí)多、負擔(dān)重，學(xué)生課余很少有時間再投入到語文學(xué)習(xí)上，于是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣這一工作也只能放在課堂上進行。課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，教育的目的任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來逐步完成的。究竟怎樣才能既不耽誤教學(xué)任務(wù)又能多搞些興趣活動寓教于樂呢？如何在潛移默化中利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？另一方面，在課堂教學(xué)以外，老師一般不與學(xué)生接觸，又能通過哪些途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？
一、導(dǎo)讀教學(xué)法
作品背景介紹很重要，它關(guān)系到學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的理解，對作品背景理解不透，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就很難吃透課文，從而影響學(xué)習(xí)效率。在講的詞《沁園春•雪》時，為了使學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)容，我向?qū)W生詳細介紹了到達陜北前后的情況及當(dāng)時面臨的主要問題――抗日。學(xué)生們在我熟練而生動的介紹中了解了這首詞產(chǎn)生的歷史條件，無形中又受了一次愛國主義教育。
二、語言法
教師言行的幽默風(fēng)趣化。這一點是教師基本功的一種體現(xiàn)，也是在課堂上能與學(xué)生成為一體的最基本的前提。當(dāng)然這種言行的幽默是有一定的度的，這涉及到課堂的組織管理，而這個度卻是視不同的班級整體水平而定的。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)最優(yōu)化的分配學(xué)生的注意力，而通過教師的言行來實現(xiàn)最優(yōu)化分配學(xué)生注意力的方式是最為可取和可行的。
三、比較教學(xué)法
在講授新知識時，聯(lián)系原來學(xué)過與之相關(guān)科目，對比、參照、借鑒，使學(xué)生既鞏固了舊知識，又學(xué)會了新內(nèi)容。我在講授《死海不死》一課時，就聯(lián)系借鑒了很多相關(guān)科目知識。在介紹死海地理位置時，先向同學(xué)們介紹了東非大裂谷的形成，使他們從宏觀上了解了死海所處位置，同時也講明了死海形成的條件之一：地形條件。接著又結(jié)合物理知識和化學(xué)知識，把死海的成因講清楚。對于課本上的知識學(xué)生往往一看便知，如再單純講授，很難引起學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生們聚精會神聽我介紹地理、物理、化學(xué)知識時，在不知不覺中已理解了課文大部分內(nèi)容，等他們再看書時已一目了然。
四、互動教學(xué)法
教學(xué)時融入課堂，與學(xué)生成為一體，構(gòu)建出和諧、活躍、敢言的課堂氛圍。在實際教學(xué)過程中，從設(shè)計教案到課堂實踐，我都追求將自己融入其中，避免成人思維的干擾，從語言及身體語言上力求實現(xiàn)童趣化，以達到引起學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出生動活潑的課堂，進而引起學(xué)生的興趣。
五、課堂提問法
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。教學(xué)時把學(xué)生兩人分成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進行。這種做法起到了以下作用：一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問，學(xué)生自己掌握了主動權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，增強了學(xué)生的信心。課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，害怕被老師批評、被同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
六、情景教學(xué)法
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備為創(chuàng)設(shè)情景提供了優(yōu)越的條件，尤其是多媒體在教學(xué)中的運用更為語文教學(xué)提供了音畫結(jié)合的新境界、人機互動的新天地。如教學(xué)《蘇州園林》一文時，可把收集來的有關(guān)蘇州園林的掛圖掛在教室里，讓學(xué)生置身于園林的山水、亭臺樓閣之間。同時還可以把課文內(nèi)容制成課件，讓學(xué)生在看、聽、想中仔細體味“無論站在哪個角度，眼前總是一副畫”的優(yōu)美境界。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生主動參與也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，特別是演講和表演課本劇。很多文章如果讓學(xué)生上臺演講，無論是對演講的學(xué)生，還是對演講者本人都是尋找感情突破提高學(xué)生興趣的好方法，《孔乙己》《范進中舉》等都是編寫課本劇的好材料。當(dāng)蓬頭垢面、衣衫襤褸、形容枯槁的“孔乙己”坐著用手走到咸亨酒店時，同學(xué)們也許會哄堂大笑，但笑過之后一定是深思、是同情甚至伴著潸潸淚水；當(dāng)“范進”瘋笑著說“我中了，我中了”時，對封建知識分子丑惡嘴臉的厭惡之情不請自來。有了這樣活靈活現(xiàn)的情境，學(xué)生一定會興趣盎然。
總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的弱點及優(yōu)點，對癥下藥。在教法上認真探索，多交流，取長補短，不斷提高自我素質(zhì)，喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
蘇州園林教案范文5
一、初中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作現(xiàn)狀
在初中語文課堂上，存在的普遍現(xiàn)象就是學(xué)生怕寫作文、老師怕教作文。學(xué)生缺乏生活體驗、文學(xué)積累不夠，寫作時，往往為了湊夠字數(shù)而苦思冥想，而教師也普遍感受到作文教學(xué)的難度較大，學(xué)生普遍缺乏對寫作的興趣。此外，除了寫作存在這樣的問題，閱讀教學(xué)也存在著一系列的問題，普遍重視教學(xué)形式而忽視教學(xué)效果，教師遵照傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，逐字逐段對教學(xué)內(nèi)容進行分析，形成了一種固有的教學(xué)套路，使學(xué)生形成慣性思維，學(xué)生對知識的積累不夠，平時很少或從不參與課外閱讀活動，由此造成了寫作言之無物、內(nèi)容空洞。初中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)存在的問題，讓很多教師在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷思考提升學(xué)生寫作能力的辦法，主張使學(xué)生在閱讀中提升寫作水平，在開展閱讀教學(xué)的同時注意向?qū)W生傳授寫作方法，讓學(xué)生提升寫作水平。
二、以閱讀教學(xué)促進學(xué)生寫作能力提升的有效途徑
1.教師設(shè)計教案要深掘課本
為了設(shè)計出有效的教學(xué)方案，教師需要結(jié)合初中生語言發(fā)展的特色，設(shè)計教學(xué)案例，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。初中生的語言積累在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步得到發(fā)展，初中生的詞匯量大量增加，寫作能力也得到顯著提升。此外，初中生的思維能力也逐漸形成，情感亦日趨豐富。為了在閱讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作能力，教師需要深挖課本中的潛在寫作資源，讓學(xué)生在總結(jié)閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提升寫作能力。學(xué)生需從課本中學(xué)會立意，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺乏對周圍事物以及自身情感的思考，寫作時便言之無物。出現(xiàn)這種情況也許與學(xué)生的年齡或生活閱歷相關(guān)。因此，教師需要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生從課文中探尋立意點，總結(jié)經(jīng)驗。例如《散步》一文，作者一開頭就寫道“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边@樣的開頭直接點明主題，文章雖然短小，但是情節(jié)卻很曲折，能夠吸引讀者的目光。教師需教會學(xué)生從語文課本中學(xué)會細節(jié)描寫，細節(jié)描寫能表現(xiàn)人物形象或事物的特征，增添文章的感彩。
2.教師在教學(xué)中需充分解讀課本
學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，不僅是要了解文章的情感與思想內(nèi)容，還需從中悟出寫作的技巧。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：閱讀是吸收、寫作是傾吐，學(xué)生只有在充分解讀課本的基礎(chǔ)上，才能領(lǐng)悟立意的高妙；教師需在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握好文章的思想內(nèi)涵。語文課本中出現(xiàn)了《享受生活》《熱愛生命》《紫藤蘿瀑布》等大量優(yōu)秀的文章，或表現(xiàn)作者對人生的感悟、或表現(xiàn)作者對自然的熱愛，傳達出一種奮斗不止、自強不息的精神，教師需努力引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會享受生活、觀察生活，讓學(xué)生形成新的寫作視角。充分解讀課本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文布局，學(xué)生在看文章時，要明白作者的思路，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中過渡、銜接的語段，讓學(xué)生在體悟文章布局的基礎(chǔ)上，增強對文章結(jié)構(gòu)的認識。
3.寫作教學(xué)應(yīng)結(jié)合課本
蘇州園林教案范文6
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)優(yōu)化；教學(xué)研究
初中語文是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，又由于其在中考中所占據(jù)的較大分數(shù)比例而顯得格外重要，因此教師能否有效地開展語文教學(xué)，就成為影響學(xué)生中考成敗與人生未來發(fā)展的因素之一。相應(yīng)的，初中語文教師就應(yīng)該將語文教學(xué)的優(yōu)化作為教學(xué)研究的重要方向。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)之中，由于部分教師教學(xué)認知的不當(dāng)，在教學(xué)過程中存在很多問題，這些問題就使得教學(xué)的有效性受到較大影響。為了達成新課標(biāo)的教學(xué)優(yōu)化要求，切實提升語文教學(xué)的效果，語文教師必須要樹立科學(xué)的理念，正視教學(xué)中存在的問題，采取正確的方法，促進教學(xué)效果的提升。
一、當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不當(dāng)
在當(dāng)前，很多教師在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，并沒有合理的原則和清晰的思路，往往是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。但隨著教學(xué)改革的進行，新課標(biāo)對學(xué)生提出的要求也發(fā)生了一些變化，如教師仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，就會使教學(xué)的有效性受到影響，這也不利于學(xué)生更好地發(fā)展。
（二）課程容量較低，學(xué)生體驗較差
課程容量是評判教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也有較大的影響。在當(dāng)前的教學(xué)實際中，筆者發(fā)現(xiàn)，有一些教師在課下并沒有對教學(xué)資源進行有效的整合利用，僅僅是將教材作為開展教學(xué)的依據(jù)，在這樣的情況下進行的教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)的課程容量也相對較低。
（三）教學(xué)工具運用不佳，教學(xué)展示方式單一
當(dāng)前，雖然多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國中小學(xué)中得到了較大力度的推廣，但筆者發(fā)現(xiàn)仍有很多教師并沒有認識到多媒體教學(xué)工具的作用，其在教學(xué)中也沒有針對多媒體進行開發(fā)研究。這就使得其對多媒體的應(yīng)用處于一個較為粗淺的層面，在教學(xué)實際中也很難將多媒體的教學(xué)作用完全發(fā)揮出來，這就限制了教學(xué)的優(yōu)化。
（四）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)
很多教師在教學(xué)中仍然將理論講授法作為開展教學(xué)的唯一方法，這一教學(xué)方法雖然可以達成知識內(nèi)容的教學(xué)，但無法將學(xué)生的思維有效調(diào)動起來，并且其對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的壓制也并不符合新課標(biāo)所提倡的理念，在這一教學(xué)方法和教學(xué)模式下，自然也就難以收到良好的效果。
（五）忽視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)自學(xué)的兩個重要途徑，而筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性并沒有形成正確的認識，缺乏對預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)注。而教師的態(tài)度在很大程度上也決定了學(xué)生的態(tài)度，教師對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的不關(guān)注也使得學(xué)生忽視了這兩個環(huán)節(jié)。除此之外，自學(xué)輔助資源的缺乏也是影響學(xué)生自學(xué)的一個關(guān)鍵條件。
（六）評價方式不當(dāng)，關(guān)注點單一
教學(xué)評價是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，其對學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況有非常重要的總結(jié)作用，學(xué)生也能夠通過教師的評價對自己的發(fā)展有一個較為清晰的認知。而在當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在進行教學(xué)評價時只關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，對學(xué)生的發(fā)展卻不關(guān)注，這就使得教學(xué)評價無法有效發(fā)揮出其效果。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師就需要結(jié)合實際進行研究，嘗試著作出改變。
二、實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的有效方法
（一）聯(lián)系學(xué)生學(xué)情，調(diào)整目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，其能否有效構(gòu)建會直接影響教學(xué)的順利開展。鑒于當(dāng)前新課標(biāo)提出的教學(xué)優(yōu)化需求，教師就需要認識到純粹按照經(jīng)驗設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的局限性，并采用更加科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。在當(dāng)前，三維教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的最新標(biāo)準(zhǔn)。所謂的三維教學(xué)目標(biāo)即是指知識目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，這三個目標(biāo)的創(chuàng)建就可以給教師的教學(xué)提供一個清晰明確的標(biāo)準(zhǔn)。相對應(yīng)的，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效創(chuàng)建，教師要能聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)實際內(nèi)容，分析新課標(biāo)的發(fā)展要求，從而科學(xué)地構(gòu)建三維化的教學(xué)目標(biāo)。
（二）利用資源檢索，整合教學(xué)資源
教學(xué)資源的整合可以幫助教師對自己擁有的可利用的教學(xué)資源進行整理，這對于教學(xué)課程容量的提升有著非常重要的意義。而為了實現(xiàn)這一點，教師就要先明確自己可用的教學(xué)資源有哪些。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)。對于教師而言，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個巨大的教學(xué)資源寶庫，所以為了達成教學(xué)資源的整合，教師就要將互聯(lián)網(wǎng)的功效充分地利用起來，借助互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，去網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)所需的資源并進行整合，將其融入自己的教學(xué)設(shè)計之中。這里所指的教學(xué)資源可以是圖片、文字，也可以是視頻動畫，還可以是其他優(yōu)秀教師的教案和教學(xué)實錄。這樣一來，當(dāng)教師獲得了充足的教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上進行備課，就可以更加有效地開展教學(xué)。例如，在進行《蘇州園林》這一課的教學(xué)時，為了提升教學(xué)的課堂容量，教師就可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)進行檢索，搜集一些有關(guān)于蘇州園林的圖片和視頻作為教學(xué)資源。通過這樣的教學(xué)資源導(dǎo)入，教學(xué)的課堂容量就可以得到有效提升。
（三）借助媒體展示，幫助學(xué)生理解
教學(xué)工具對于教師的教學(xué)有著很強的輔助作用，為了教學(xué)的有效進行，達成學(xué)生對重點內(nèi)容的有效理解，教師就要將可用的教學(xué)工具有效地利用起來，發(fā)揮其作用。多媒體教學(xué)工具是如今中學(xué)教師開展教學(xué)的主要用具之一，若教師想實現(xiàn)對教學(xué)效果的優(yōu)化提升，教師在教學(xué)中就必須要找到對多媒體進行有效利用的方法。為了做到這一點，教師就要在課前針對多媒體進行深入分析，預(yù)演教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)的流程，這樣一來，教師在教學(xué)實際中就可以借助多媒體實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效展示，幫助學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的有效理解。例如，在進行《社戲》這一課的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生很好地了解“社戲”，理解作者描述的內(nèi)容，教師就可以搜集一些有關(guān)社戲的說明和圖片并用多媒體展示，幫助學(xué)生理解。在學(xué)生了解了社戲是什么之后，再進行這篇文章的閱讀，就可以更深層次地感受作者的所思所想。
（四）滲透課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
教學(xué)方法的優(yōu)化可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，在如今相關(guān)研究已經(jīng)證明了教師所熟知的理論講授法本身存在一些弊端的情況下，為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師在教學(xué)實際中就要結(jié)合當(dāng)前的實際情況，聯(lián)系新課標(biāo)的要求，選擇更能發(fā)揮出學(xué)生主體作用的教學(xué)方法開展教學(xué)。小組合作教學(xué)法是伴隨著新課改的進行逐漸被人們所熟知的一種教學(xué)方法，通過對這一教學(xué)方法的有效運用，教師在教學(xué)中就可以將學(xué)生的主體作用有效地發(fā)揮出來，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取代教師的單調(diào)講授，有利于教學(xué)的順利推進，而學(xué)生的能力也將在其中得到有效的發(fā)展。需要注意的是，由于小組合作教學(xué)的推進單位是學(xué)生小組，所以能否創(chuàng)建一個有效的教學(xué)小組就對教學(xué)效果產(chǎn)生了直接的影響。故教師在教學(xué)中要能聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)情況，選擇有效的分組方法對學(xué)生進行小組的劃分。例如，在進行《桃花源記》這一課的教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生實施小組合作教學(xué)。為了促進小組合作教學(xué)的有效進行，教師就可以按照學(xué)生的能力發(fā)展情況對學(xué)生進行小組劃分，這樣可以確保各個小組的學(xué)生均可以完成探究目標(biāo)。這樣一來，在小組劃分完成后，教師就可以給每個小組分配解析任務(wù)，讓學(xué)生借助古文字典和輔助書來完成任務(wù)。通過此過程，學(xué)生的能力可以得到較好的發(fā)展。
（五）運用微課輔助，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的進行對于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展有著非常重要的作用，而為了做到教學(xué)優(yōu)化的有效進行，教師在實際教學(xué)過程中要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效開展。為了讓學(xué)生切實地認識到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用，教師就要結(jié)合其價值對學(xué)生進行宣講，并為學(xué)生制定具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求。為了給予學(xué)生有效的自學(xué)輔助，使學(xué)生進行有效的自學(xué)，教師還可以采取微課件制作的方式，在課前提前制作好相應(yīng)的微課件，在學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以借助對其的運用實現(xiàn)有效的自學(xué)。
（六）合理進行評價，促進學(xué)生發(fā)展
為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進行，教師在教學(xué)過程中也要重視教學(xué)評價的開展。在教學(xué)中，教師要能夠認識到單一評價標(biāo)準(zhǔn)的弊端，要創(chuàng)建一個以學(xué)生能力發(fā)展、課堂表現(xiàn)、知識掌握三方面為評價標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，對學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況作出具體的分析。除此之外，為了實現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，優(yōu)化教學(xué)評價的作用，教師還可以創(chuàng)建以學(xué)生自評、互評相結(jié)合的學(xué)生評價體系，實現(xiàn)學(xué)生的有效評價。例如，在完成了《沁園春?雪》這一課的教學(xué)之后，教師就可以按照學(xué)生當(dāng)課的表現(xiàn)進行評價，對學(xué)生存在的問題進行大致的研究。在其中，教師就可以先按照學(xué)生的紀律表現(xiàn)做出總體評價，指出有哪些學(xué)生聽課出現(xiàn)了走神現(xiàn)象。在完成這部分評價內(nèi)容之后，教師就可以做出相應(yīng)的評價。綜上所述，為了達成初中語文教學(xué)的優(yōu)化，教師就要結(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求審視自我教學(xué)過程，分析教學(xué)中存在的不足之處。當(dāng)問題得到明確之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實際情況，采用有效的教學(xué)方法進行調(diào)整，達成教學(xué)的有效進行。若教師可以在教學(xué)中做到這幾點，相信教師的教學(xué)效果就可以得到有效的提升，學(xué)生的發(fā)展也就可以得到保障。
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