前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了臺(tái)灣蝴蝶谷范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
臺(tái)灣蝴蝶谷范文1
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
(51
分)
1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。(12
分)
xiānɡ
lú
huá
lì
tiān
ɡǒu
lóu
cénɡ
zhǎn
xiàn
pī
ɡuà
2．給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。(8
分)
(1)我用釘(．
(2)爸爸抽空(．
(3)熱情好(．
(4)許多人都(．
)子把凳子釘(．
)帶我去看“空(．
)客的老鄉(xiāng)摘下了好(．
)去過(guò)黃山的天都(．
)好了。(dīnɡ
dìnɡ)
)中飛人”表演。(kōnɡ
kònɡ)
)多葡萄。(hǎo
hào)
)峰。(dū
dōu)
3．我會(huì)填。(9
分)
(1)(
)窮(
)盡
(
)形(
)狀
樹(shù)木(
)()
(2)一(
)葡萄
一(
)奇石
一(
)湖水
(3)流動(dòng)的(
)
彎彎的(
)
美麗的(
)
4．用加點(diǎn)字詞的反義詞填空。(10
分)
(1)面對(duì)(
)敵，他毫不示弱，終于奪得了勝利。
．
(2)小明經(jīng)常把(
)號(hào)當(dāng)減號(hào)，所以常出錯(cuò)。老師指正后，他就改．．(
)了。
(3)要想獲得(
)，必須要有面對(duì)失敗的勇氣。．．
(4)我們不能光看一個(gè)人的外表，要看他的．(
)心美不美。
5．把下列詞語(yǔ)按一定順序排一排。(填序號(hào))(6
分)
(1)①清晨
②正午
③午夜
④傍晚
_______________________________________________________
(2)①
日月潭
②中國(guó)
③光華島
____________________________________________________
(3)①
爺爺
②叔叔
③我
④弟弟
____________________________________________________
6
．
按要求寫(xiě)句子。(6
分)
(1)葡萄溝是個(gè)好地方。(改為感嘆句)
_______________________________________________________
(2)
枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)涼棚。(擴(kuò)句)
_______________________________________________________
(3)
日月潭吸引了中外游客。(改為“被”字句)
_______________________________________________________
二、綜合展示
(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)(8
分)
7．日月潭、阿里山、廬山都是臺(tái)灣的風(fēng)景區(qū)。(
)
8．“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運(yùn)用了擬人的手法。(
)
9．中國(guó)有五十六個(gè)民族，漢族人口最多。(
)
10．留言條要先寫(xiě)什么事，再寫(xiě)是留給誰(shuí)的。(
)
三、課文填空
(14
分)
11．__________________，疑是銀河落九天。(2
分)
12．到了______季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有______的、______
的、紫的、暗紅的、__________的，__________，美麗極了。(5
分)
13．小島把湖水分成兩半，北邊像__________________，叫__________；南邊
像____________，叫__________。(4
分)
14．__________、__________、________等都是黃山的奇石。(3
分)
四、閱讀訓(xùn)練
(12
分)
臺(tái)灣的蝴蝶谷
祖國(guó)寶島臺(tái)灣的氣候溫暖、水源(yuán)充足、花草茂盛，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地
方。
臺(tái)灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑(bān)斕(lán)的蝴蝶飛過(guò)
花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。人們就把這些山谷叫蝴蝶谷。
蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的
照耀(yào)下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩
繽(bīn)紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會(huì)被翩(piān)翩起舞的
蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。這些小精靈是在歡迎前來(lái)參觀的客人哩。
15．根據(jù)意思從文中找詞語(yǔ)。(2
分)
(1)形容色彩繁多而艷麗。(
)
(2)形容輕快地跳起舞來(lái)。(
)
16．填上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。(2
分)
(
)過(guò)花叢
(
)過(guò)樹(shù)林
(
)過(guò)小溪
(
)到山谷
17．用“——”畫(huà)出表明蝴蝶谷名字由來(lái)的句子。(3
分)
18．你喜歡蝴蝶谷嗎？為什么？(5
分)
_______________________________________________________
五、習(xí)作天地
(15
分)
19．仔細(xì)觀察下圖，以“公園一角”為題寫(xiě)幾句話吧！
參考答案：
第四單元檢測(cè)卷
一、1.香爐
華麗
天狗
樓層
展現(xiàn)
披掛
2．(1)dīnɡ
dìnɡ
(2)kònɡ
kōnɡ
(3)hào
hǎo
(4)dōu
dū
3．(1)山
水
奇
怪
茂
盛
(2)串
塊
潭
(3)空氣
月亮
景色
4．(1)強(qiáng)
(2)加
對(duì)
(3)成功
(4)內(nèi)
5．(1)①②④③
(2)②④①③
(3)①②③④
6．(1)葡萄溝是個(gè)多好的地方啊！
(2)茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
(3)中外游客被日月潭吸引了。
二、7.×
8.×
9.√
10.×
三、11.飛流直下三千尺
12．秋
紅
白
淡綠
五光十色
13．圓圓的太陽(yáng)
日潭
彎彎的月亮
月潭
14．仙桃石
金雞叫天都
猴子觀海
四、15.(1)五彩繽紛
(2)翩翩起舞
16．飛
穿
越
趕
17．每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，
趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。人們就把這些山谷叫蝴蝶谷。
18．我喜歡蝴蝶谷，因?yàn)楹鹊木吧匀肆恕?/p>
五、19.例文：春天，公園里萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿了勃勃生機(jī)。
臺(tái)灣蝴蝶谷范文2
2005年國(guó)慶節(jié)那天,我身穿節(jié)日的盛裝,高高興興地來(lái)到市少年宮,參觀《奇妙的昆蟲(chóng)世界》科普展。
走進(jìn)人山人海的一樓展廳，映入眼簾的便是色彩各異，千姿百態(tài)的蝴蝶標(biāo)本。這里有我國(guó)云南的太陽(yáng)蝶，四川的金裳鳳蝶；還有南美洲的日月同輝蝶。來(lái)到二樓展廳，我的目光一下落在來(lái)自秘魯?shù)墓饷髋竦稀Ｋ黹W著藍(lán)寶石的光芒，恰似天空里的繁星在閃爍 ；蔚藍(lán)的四片蝶翅，如同碧空里的彩云在浮動(dòng)……看著看著，仿佛自己也生出一對(duì)翅膀，化作一只彩蝶,在花叢中舞姿翩躚。記憶也隨之打開(kāi)了閘門(mén)……
就在今年春天，我搬了新家,離學(xué)校很近。裝修一新的陽(yáng)臺(tái)上擺放著一排排盆景,花紅葉茂，馨香撲鼻。有一天，我到陽(yáng)臺(tái)上賞花，看見(jiàn)一只藍(lán)色蝴蝶憩在盆景的蝴蝶花上，我小心翼翼地把她捉住了，藍(lán)色的蝶粉粘在手指上，也閃動(dòng)著耀眼的光質(zhì)。這時(shí)，我想起班里同學(xué)帶蝴蝶標(biāo)本給我們看的情形。于是，我走進(jìn)書(shū)房也想找一本舊書(shū)，把手中的蝴蝶夾在書(shū)里做成標(biāo)本，帶給同學(xué)們欣賞。媽媽走過(guò)來(lái)，讓我把蝴蝶放回樓下的花叢里。我堅(jiān)決不肯，媽媽耐心地勸我說(shuō)：“這只蝴蝶在城市里很難見(jiàn)到，可能費(fèi)了很多周折才飛到這兒來(lái)！要是放回大自然，她覺(jué)得這兒好，明年或者后年會(huì)領(lǐng)來(lái)很多很多美麗的蝴蝶到這里聚會(huì)，供人們觀賞，那該多好呀！”
聽(tīng)完媽媽的話！此時(shí)，我又想起曾讀過(guò)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇文章，文中將蝴蝶谷的山水花草，以及自然環(huán)境描寫(xiě)的十分美麗、和諧。每到春天，成千上萬(wàn)的蝴蝶都來(lái)到蝴蝶谷聚會(huì)。同時(shí),又吸引了世界各地的游客前來(lái)觀光,帶動(dòng)了蝴蝶谷旅游業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。現(xiàn)在不正是春天嗎?蝴蝶谷美麗和諧的景色好像就在我眼前似的!我忙向樓下跑去,來(lái)到花叢邊，松開(kāi)手中的藍(lán)蝴蝶，只見(jiàn)她張開(kāi)翅膀飛向空中。不一會(huì)兒，她又停住了，回了一下頭，好像在跟我說(shuō)“謝謝!再見(jiàn)!”。
參觀結(jié)束的那天晚上，我在夢(mèng)里又見(jiàn)到了少年宮的那些蝴蝶標(biāo)本，她們紛紛從鏡框里飛出來(lái)了，紅的，黃的，藍(lán)的，綠的，好像彩色的紙片彌漫了整個(gè)江城，我的家鄉(xiāng)一下子變成了美麗和諧的“蝴蝶城”。
臺(tái)灣蝴蝶谷范文3
一、在扎扎實(shí)實(shí)的朗讀中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
一節(jié)課給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)，借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生讀準(zhǔn)漢字的讀音，注意做到老師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫，始終把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣放在首位。在學(xué)生能將課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，還要不斷地吸引學(xué)生美讀課文。《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是國(guó)標(biāo)本（蘇教版）小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，深受學(xué)生喜愛(ài)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行充分地朗讀，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？學(xué)生大聲地動(dòng)情地朗讀課文，自己喜歡的句子還反復(fù)朗讀、咀嚼，自讀自悟。讀完后與同桌進(jìn)行交流。整堂閱讀課，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，課堂上的每分鐘都屬于學(xué)生，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要保障。當(dāng)我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀比較蝴蝶與花瓣哪里相像時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生只能從色彩上判斷他們的相似點(diǎn)。于是，我讓他們?cè)僮x再悟再想象，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示花瓣從空中飄飄悠悠、徐徐降落的情景，學(xué)生馬上感悟到它們的動(dòng)作姿態(tài)也非常相像。或許在這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)的時(shí)間教長(zhǎng)，但學(xué)生真切地體會(huì)到了蝴蝶的顏色美與舞姿美。學(xué)生通過(guò)朗讀，真正感受到了“蝴蝶谷里的景象非常迷人。”整堂課，始終以讀為主，讓學(xué)生有滋有味地讀課文。以后，碰到類似的課文，學(xué)生就會(huì)抓住關(guān)鍵詞句、展開(kāi)想象，扎扎實(shí)實(shí)地充分練讀。學(xué)生在朗讀實(shí)踐中理解詞語(yǔ)，在朗讀實(shí)踐中積累詞語(yǔ)和句子，并在朗讀實(shí)踐中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。
二、在生動(dòng)形象的表演中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
我們的教材中有很多童話故事，兒童喜歡童話，喜歡童話故事中不同的人物，更喜歡通過(guò)自己稚嫩的演技把一個(gè)個(gè)故事演出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生戴著頭飾上臺(tái)表演《北風(fēng)和小魚(yú)》這一童話故事時(shí)，洋洋得意的“北風(fēng)”會(huì)把嗓門(mén)拉高、放粗，說(shuō)一句：“哈哈，大家都怕我！”聽(tīng)了“北風(fēng)”的話，“小魚(yú)”們會(huì)輕輕搖擺著自己的“小尾巴”，浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，堅(jiān)定地說(shuō)：“我們就不怕！”“北風(fēng)”聽(tīng)了，猛吹一口氣，教室里猛然刮起了“呼呼”的“北風(fēng)”，不禁讓人感到絲絲涼意……學(xué)生用心在表演，完全沉浸在文中的角色中。作為老師的我也時(shí)不時(shí)地為他們驚喜。孩子們用自己的方式在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投入的是自己真摯的情感。只有把自己當(dāng)成課文中的人物，像她們那樣去想，像她們那樣去說(shuō)，像她們那樣去做，表演出來(lái)的童話故事才那么吸引人，同學(xué)們才那么喜歡。演，不僅僅是課文內(nèi)容的再現(xiàn)，更是課文內(nèi)容的整合。通過(guò)表演，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行合乎邏輯的揣摩，找到正確的學(xué)習(xí)途徑和方法，融會(huì)貫通地解決自己的疑惑，在原有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得到了升華。她們?cè)谥v臺(tái)上表演的是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，展示的是自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。
三、在清晰完整的講述中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀出文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，讀說(shuō)相得益彰。以問(wèn)促讀，問(wèn)讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考，讀而后答。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的最后一個(gè)自然段，學(xué)生來(lái)扮演蝴蝶谷的主人，教師是前來(lái)參觀的客人，那么蝴蝶是如何歡迎自己呢？學(xué)生翩翩起舞，把教師團(tuán)團(tuán)圍住。師：可愛(ài)的小蝴蝶，你想帶我去哪個(gè)蝴蝶谷呢？生：我想帶你去黃蝶谷。師：請(qǐng)你給我介紹介紹那里的景象。生：黃蝶谷只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。師：這么壯觀，我一定要去看看。（手指另一學(xué)生）小蝴蝶，你想帶我去哪里呢？生：我想帶你去彩蝶谷。那里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。師：這里的景色也很美，我也想去看看。當(dāng)教師以游客的身份，問(wèn)學(xué)生“你想帶我到哪個(gè)蝴蝶谷去呢？”一開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)緊張，不知從何說(shuō)起。當(dāng)學(xué)生把前后的語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，黃蝶谷和彩蝶谷的迷人景象馬上出現(xiàn)在眼前，此時(shí)他們已經(jīng)完全融入情境，于是滔滔不絕地介紹起來(lái)。在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)言文字的前后聯(lián)系中理解課文內(nèi)容、體會(huì)蝴蝶谷的迷人，引導(dǎo)他們從平凡的字眼中體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)的效果，讓學(xué)生逐步掌握自主講述的方法，提高自主講述的能力。
臺(tái)灣蝴蝶谷范文4
關(guān)鍵詞 想象 感知 積累
我在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，讀與說(shuō)結(jié)合能很好地實(shí)現(xiàn)“有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力”這一要求。
一、讀說(shuō)結(jié)合于課文內(nèi)容
創(chuàng)造始于想象，而想象必須依托形象。課文內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的形象資源，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，這些資源必然會(huì)作用于大腦，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下展開(kāi)想象，再創(chuàng)情境。
《鳥(niǎo)島》只寫(xiě)了“6月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候”這一句話，而究竟怎樣熱鬧卻沒(méi)具體描述，這是一個(gè)“空白”點(diǎn)，給學(xué)生理解“鳥(niǎo)島的熱鬧”帶來(lái)了困難。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)初步理解“熱鬧”。讓學(xué)生回想：你看到過(guò)哪些熱鬧的景象?接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖和內(nèi)容想象鳥(niǎo)島上熱鬧的景象：我們會(huì)看到什么?耳畔好像聽(tīng)到了什么?這樣在聯(lián)想、交流中領(lǐng)會(huì)了“熱鬧”一詞所蘊(yùn)含的意境，說(shuō)的能力也得到了訓(xùn)練。
兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的，對(duì)于課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)，如理解“熱鬧”一詞，不必也不能讓學(xué)生明明白白地下定義。只要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文內(nèi)容中的文字，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象空白的內(nèi)容，并組織語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)；在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，腦海里再現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，形象地理解“熱鬧”即可。這就是一種以“讀說(shuō)”為主線，淡化理性的分析與理解，加強(qiáng)朗讀積累和語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的做法。
二、讀說(shuō)結(jié)合于課文表達(dá)形式
模仿是創(chuàng)造的第一步。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的局限，形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需求。
1.指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的句式練習(xí)說(shuō)話。
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課中，講到一群群蝴蝶飛往蝴蝶谷時(shí)用了這樣的句式：“蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”學(xué)生先自由朗讀，感知句式，老師再通過(guò)指導(dǎo)換詞朗讀，理解感悟，而后要求學(xué)生完成這樣一組句子：“六一”兒童節(jié)這一天，我們――美麗的衣裳，――動(dòng)聽(tīng)的歌曲，――歡樂(lè)的舞蹈，來(lái)歡慶我們的節(jié)日。學(xué)生們興趣盎然地輕松完成了填空后意猶未盡。于是，我讓他們暢所欲言。學(xué)生們的好詞好句層出不窮。看得出，他們的激情已被點(diǎn)燃，思維的火花頻頻閃現(xiàn)。所有這些是因?yàn)榻處熃o他們創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氛圍和給他們提供了能進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例句”。
2.指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)到的段式練習(xí)說(shuō)話。
《問(wèn)銀河》一文第一到第四小節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式相似，都以連續(xù)兩問(wèn)的形式展開(kāi)聯(lián)想，表現(xiàn)出少年兒童對(duì)宇宙的無(wú)限向往。教學(xué)時(shí)，我還是緊緊扣住“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，借助想象進(jìn)入詩(shī)中境界，然后提出：仿照課文的表達(dá)形式，你也來(lái)問(wèn)問(wèn)銀河，你要問(wèn)銀河什么?出示：銀河呀，在你――，有――嗎?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想象，如銀河呀，在你的河面上，有水鳥(niǎo)在自由飛翔嗎?它們長(zhǎng)得像地球上的鳥(niǎo)嗎?
你不得不感嘆兒童的想象是多么豐富、奇妙。課文的段式直觀地教他們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)心感受，他們通過(guò)有聲有色的朗讀、生動(dòng)活潑的想象，積極的情緒完全被激發(fā)起來(lái)了，這樣富有生機(jī)的課堂氛圍單純靠老師講解、分析課文是難以達(dá)到的。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
三、讀說(shuō)結(jié)合于課文精彩語(yǔ)句
厚積而薄發(fā)。學(xué)語(yǔ)文重在積累，積累得越深厚，越容易理解、感悟課文的語(yǔ)言，也越容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文中，描寫(xiě)蝴蝶谷里景象的語(yǔ)句非常精彩，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想就可以進(jìn)入“蝴蝶的世界”，與蝴蝶“共舞”。所以我采用以讀代講的形式引導(dǎo)學(xué)生在觀察插圖、反復(fù)朗讀中漸入“佳境”，熟記語(yǔ)句。設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)的訓(xùn)練題：請(qǐng)你看著插圖，發(fā)揮想象，假想自己已走入這畫(huà)中，你會(huì)看到什么?又會(huì)聽(tīng)到什么呢?學(xué)生們對(duì)課文語(yǔ)句已經(jīng)有了印象，便靈活自如地發(fā)揮開(kāi)了，如有的說(shuō)：“呀!這么多漂亮的蝴蝶，它們隨著風(fēng)在空中上下飛舞，引得我也想飛起來(lái)了。”
臺(tái)灣蝴蝶谷范文5
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為自主創(chuàng)新作奠基
布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇和探索興趣，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生從小在心里就扎下敢于創(chuàng)新、敢于求異的根。
（一）以圖畫(huà)激趣，繪畫(huà)解說(shuō)式教學(xué)法。就科學(xué)性而言，從文字中提煉信息，可幫助理解；就藝術(shù)性而言，借助畫(huà)面，引發(fā)興趣，相機(jī)啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)拔，教法靈活。這種教學(xué)法把科學(xué)與藝術(shù)融為一體，可取得良好的效果。例如在《真想變成大大的荷葉》中，當(dāng)學(xué)生講出他想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星和荷葉時(shí)，我及時(shí)在黑板上出示這些圖，一張張精心準(zhǔn)備的圖片吸引學(xué)生，在最后，魚(yú)兒、雨點(diǎn)等景物來(lái)到荷塘的畫(huà)面，更是妙趣橫生，此時(shí)他們那顆想學(xué)的心早已被我捕獲了。
（二）以情景激趣。由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的特殊情境，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在《真想變成大大的荷葉》中，為幫助學(xué)生理解蝴蝶在花叢中穿梭，我特設(shè)了這樣一個(gè)情景：請(qǐng)了三只小蝴蝶，其余學(xué)生當(dāng)擺出花朵狀，當(dāng)花叢。小蝴蝶揮動(dòng)翅膀，來(lái)回在花叢中上下翻飛，在快樂(lè)的氛圍中理解了“穿梭”。
（三）以肢體語(yǔ)言激趣。小朋友的天性就是愛(ài)表現(xiàn)，教師的舉手投足都會(huì)引得小朋友的關(guān)注。興趣來(lái)了，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，相信課堂也會(huì)收到良好的效果。例如：在教學(xué)《春筍》這篇課文時(shí)，為了讓小朋友更好地理解及記憶課文，我讓小朋友們扮演春筍娃娃，春筍娃娃一起跟著音樂(lè)做動(dòng)作。學(xué)生裝睡覺(jué)，再睜開(kāi)眼睛醒來(lái)，接著小手搭好做沖破泥土狀，然后掀翻石塊，裹著外衣，最后再一節(jié)一節(jié)往上長(zhǎng)。學(xué)生跟著音樂(lè)，讀著課文，做著動(dòng)作，心、口、手、腦并用，身心愉悅，記憶效果很好。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生會(huì)很自然地進(jìn)入角色，逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？我國(guó)教育名家溫寒匯這樣概括：“創(chuàng)造性思維不是一種單一的思維，而是抽象思維的有機(jī)結(jié)合，是兩種思維新穎、靈活強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)的結(jié)合。”創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在解決問(wèn)題過(guò)程中思維的新與活。新，就是要求學(xué)生的理解中有獨(dú)立的見(jiàn)解和自己內(nèi)心的感受；活，就是要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容、表達(dá)自己意見(jiàn)和思考問(wèn)題時(shí)，能多方位、多角度、多路徑地思考問(wèn)題。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生靈活地遷移運(yùn)用各種法則、原理、規(guī)律，并舉一反三。
如教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，其第二自然段和第三自然段結(jié)構(gòu)一樣，為了不牽著學(xué)生的鼻子走，我放手讓學(xué)生摸著我丟給他們的一根“繩子”去摸索，去發(fā)現(xiàn)，去探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我只教了一句，并授予學(xué)習(xí)此句的方法：邊讀課文邊想象，邊讀課文邊看圖，還要用自己的朗讀表達(dá)自己的快樂(lè)。在交流時(shí)，學(xué)生所展現(xiàn)的成果是喜人的，不僅會(huì)讀，會(huì)聯(lián)想，而且會(huì)學(xué)著說(shuō)一兩句。如：我想變成眨眼的星星，照亮整個(gè)夜空。我想變成彎彎的新月，和小朋友們一起玩耍。
又如《狐貍和烏鴉》這篇課文我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：從學(xué)生感興趣的圖片入手，讓同學(xué)們暢談在自己印象中的狐貍和烏鴉的形象。我再引入：“在這狡猾的狐貍和蠢笨的烏鴉之間會(huì)發(fā)生事呢？”學(xué)生們興趣高漲，很想了解故事。之前，我主要抓住狐貍的“讒”，讓同學(xué)去讀第一自然段，并找能體現(xiàn)狐貍的讒的詞、句、圖片。之后，我圍繞三次對(duì)話，緊扣一個(gè)“騙”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味。在三次對(duì)話中，我采用了先“牽”再“放”的教學(xué)方式：第一次對(duì)話抓住狐貍的表情和語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟狐貍的話，了解狐貍的心理是怎樣的。第二次、第三次我放手讓他們分組學(xué)，自己讀、指名讀、齊讀、分角色讀……在多種形式的朗讀、品讀中，學(xué)生形成了見(jiàn)解。加上課件資源的輔助功能，烏鴉叫聲、烏鴉與麻雀圖片的出示，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與。在總結(jié)課文讓學(xué)生們談?wù)勏雽?duì)烏鴉說(shuō)什么時(shí)，學(xué)生們暢所欲言，明白了狐貍的狡猾，懂得了動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是金子的道理。
三、發(fā)散思維，培養(yǎng)求異創(chuàng)新精神
發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主導(dǎo)環(huán)節(jié)，這是一種不依靠常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。這是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新精神的基本方式。假如某個(gè)問(wèn)題有很多種可能的答案，那么思路就可以以這個(gè)問(wèn)題為中心，向四面八方自由擴(kuò)展，尋求眾多的合適的答案。
如在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，最后的省略號(hào)給學(xué)生們留下了無(wú)限的遐想。為此，我設(shè)計(jì)：?搖?搖 ?搖來(lái)了，在荷葉?搖?搖 ?搖?搖。這樣設(shè)計(jì)一個(gè)填空給學(xué)生創(chuàng)新思維提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生尋求多種不同的想法。
臺(tái)灣蝴蝶谷范文6
【案例】
【活動(dòng)一】感知地圖，初識(shí)“臺(tái)灣”
1. 導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，讀課題。
2. 你們知道臺(tái)灣在哪兒?jiǎn)幔浚ㄓ呈局袊?guó)地圖，“臺(tái)灣”標(biāo)識(shí)）在我國(guó)遼闊的東海浪花里鑲嵌著一座寶島，這就是臺(tái)灣。（放大呈現(xiàn)）這里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，所以稱它――（出示詞組“寶島臺(tái)灣”，讀）
3. 臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土――讀好“祖國(guó)的寶島臺(tái)灣”后，齊讀。
4. 識(shí)寫(xiě)生字“祖”。
（1） 部首演示“祖”字的構(gòu)成，感知漢字的神奇有趣。
（2） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祖”字。（示字旁在田字格的左半邊，只有一點(diǎn)，紅筆標(biāo)識(shí)：一個(gè)點(diǎn)，一顆心，一心一意愛(ài)祖國(guó)；右邊的豎起筆要高，寫(xiě)在豎中線上。）
（3） 描紅，臨寫(xiě)。
【活動(dòng)二】自讀提示，自主讀文
【活動(dòng)三】相機(jī)讀文，隨文識(shí)字
A. 指名讀課文第1自然段。
1. 學(xué)生質(zhì)疑：有哪些不理解的詞語(yǔ)？
2. 圖片理解詞語(yǔ)，“水源充足、花草茂盛”。映示兩幅圖，相機(jī)理解：臺(tái)灣四面環(huán)海，大大小小的河流有六百多條，難怪說(shuō)它是“水源充足”，讀好詞語(yǔ)；看圖，你看到什么？圖片上有許多的花草，又多又密，這就是“花草茂盛”。
3. 在句子中讀，讀“水真多，花兒好茂盛啊！”
4. 寫(xiě)生字“源”。有什么好辦法記住它？（這是形聲字，用“加一加”的辦法很容易識(shí)記）
怎么寫(xiě)好看？學(xué)生觀察交流：左窄右寬，長(zhǎng)撇舒展。（生描紅、臨寫(xiě)）
5. 識(shí)寫(xiě)生字“茂”。生說(shuō)記字形的方法，師映示古體字“茂”，說(shuō)說(shuō)像什么？總結(jié)講解：上面是草字頭，草又多又密，下面的“戈”字部“戊”字像一把大刀，草兒茂密，需要大刀開(kāi)路，才能進(jìn)去。理解字義，也是識(shí)字的好方法。
6. “茂”字的筆順要看清，動(dòng)畫(huà)映示，師生一起書(shū)空一遍。
7. 師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)口訣：草頭寬寬在上方，一橫一撇要舒展，斜鉤伸長(zhǎng)有力度，先撇后點(diǎn)不能忘。描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。
8. 小結(jié)并板書(shū)：氣候溫暖，水源充足的臺(tái)灣，不愧是蝴蝶生長(zhǎng)的――（板書(shū)：好地方）。
B. 指名朗讀第2自然段。
1. 讀好長(zhǎng)句子：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。”
2. 你們有什么好方法，讀好這個(gè)長(zhǎng)句子？在學(xué)生朗讀中，指導(dǎo)讀好表示顏色的詞語(yǔ)“色彩斑斕”；注意讀好詞組“飛過(guò)花叢”“穿過(guò)樹(shù)林”“越過(guò)小溪”，讀出動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。
3. 識(shí)寫(xiě)生字“叢”。觀察字形的變化：兩個(gè)人不一樣，前一個(gè)捺變點(diǎn)，后一個(gè)腿伸長(zhǎng)，下面一橫穩(wěn)穩(wěn)托住上方。（生描紅、臨寫(xiě)）
了解“叢”字的意思，不明白，向字典老師請(qǐng)教。學(xué)生查字典，選擇“花叢”的意思：聚在一起的人或（物）。花叢，就是許多花聚在一起，那么，許多草聚在一起就是 。許多樹(shù)聚在一起就是 。
4. 讀第2自然段。相機(jī)板書(shū)，這就是蝴蝶谷名字的由來(lái)。
C. 指名朗讀第3自然段。
1. 重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀：“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶”“金光燦燦”“十分壯觀”――讀好這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子就很容易讀通順了。
2. 識(shí)寫(xiě)生字“撒”。你們會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？平時(shí)撒過(guò)什么東西？怪不得“撒”字的偏旁是――提手旁。
3. 觀察字形的動(dòng)畫(huà)演變，如何在田字格里找準(zhǔn)筆畫(huà)的位置？筆畫(huà)比較多，在田字格里要寫(xiě)得緊湊，不能松散。為了寫(xiě)好它，師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)一段口訣――提手高高細(xì)又長(zhǎng)，中間減肥讓地方，反文緊貼旁邊寫(xiě)，注意穿插更漂亮。
4. 描紅，臨寫(xiě)。
【活動(dòng)四】習(xí)字展示，評(píng)價(jià)反饋
1. 今天的蝴蝶谷之旅就要結(jié)束了。老師很想看看你們的作品，誰(shuí)愿意展示？
2. 實(shí)物投影展示，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)從“結(jié)構(gòu)、字形、筆畫(huà)”幾個(gè)要點(diǎn)，提醒學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的一般方法。寫(xiě)得好的字，給予肯定贊揚(yáng)，加星；不足的字，提出修改意見(jiàn)，師用紅筆立即修正，使字更美觀。
3. 其余同學(xué)學(xué)著剛才的方法，進(jìn)行“比照”（比一比才進(jìn)步，一個(gè)更比一個(gè)好）滿意的字，自己加一顆星，鼓勵(lì)自己；不滿意的字，可以重新寫(xiě)一個(gè)。
【評(píng)析】
一、 有“理”可據(jù)
目前，字理教學(xué)正掀起一股熱潮，它追尋了漢字的本源，從造字的源頭尋求方法，圖畫(huà)鮮明，含義深刻，直觀生動(dòng)。“祖”字的字理：“示”字旁原來(lái)是石制的供桌，呈“T”狀，后來(lái)才演變成“示”，“示”旁的字都與祭祀、崇拜、祝壽有關(guān)，而右邊的“且”是“祖”的本義，字形像祖先的牌位，后來(lái)，假借為虛詞，于是，加上“示”旁另造“祖”字。這么生僻的字理知識(shí)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那真的是太深?yuàn)W了。教者利用淺顯的字理，將“祖”字的字義生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)是頗費(fèi)心思。聯(lián)系到本冊(cè)教材《識(shí)字7》中，有“示”的偏旁演變的生字，凝視著祖先的臉龐，于是依“勢(shì)”而“理”：運(yùn)用拆分法，將“示”由圖到文呈現(xiàn)出來(lái)，右邊的“且”找了一個(gè)小小的牌位，兩部分合起來(lái)就構(gòu)成了“祖”字。這樣一來(lái)，既有理，又形象，同學(xué)們興趣盎然。
二、 有“趣”可享
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)講究的是“趣”，這符合學(xué)生以形象思維為主，且注意力難以持久的特點(diǎn)。教學(xué)“源”字時(shí)，教者充分遵循了這一規(guī)律：先映示了兩幅圖片，一幅圖表示的是“水源充足”，一幅圖顯示的是“花草茂盛”，讓學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)，猜測(cè)哪一幅圖中含有“源”字？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有一幅圖中水流潺潺，教者趁勢(shì)講解：臺(tái)灣這兒河流眾多，大大小小的湖泊有六百多個(gè)，這就是“水源充足”的意思。看看這個(gè)“源”字，左邊是三點(diǎn)水，表示它的意思，右邊表示它的聲音，有什么好方法記住它？學(xué)生說(shuō)用“加一加”“利用熟悉的字記住”。這樣，一個(gè)“源”字在一幅圖畫(huà)中，融合了音、形、義，豈不是“趣味橫生”？
三、 有“法”可依
《課標(biāo)》明確指出：要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字興趣。“祖”字的教學(xué)，除了識(shí)字方法上采取“拆分形象記憶法”，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教者也是匠心獨(dú)運(yùn)：為了讓學(xué)生記清左邊只有一點(diǎn)，范寫(xiě)時(shí)，教者邊寫(xiě)邊講解：一個(gè)點(diǎn)、一顆心，一心一意愛(ài)祖國(guó)；在教學(xué)“茂”字時(shí)，教者想到了由古體字的字形入手，然后引出“茂”的字義：上部分草兒又多又密，下部分是“戈”的演變，說(shuō)明草兒茂密，需大刀開(kāi)路才能進(jìn)去；為了不讓該字的筆順混淆，教者還編了一首歌謠：草頭寬寬在上方，一橫一撇要舒展，斜鉤伸長(zhǎng)有力度，先撇后點(diǎn)不能忘。學(xué)生在簡(jiǎn)明生動(dòng)的歌謠中，輕松愉快地掌握了識(shí)字寫(xiě)字的方法。
