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新聞稿標(biāo)題范文1
（一）分組合作――各司其責(zé)
新課程對(duì)綜合性學(xué)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)合作精神。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式被教師普遍接納。美國當(dāng)代著名教育評(píng)論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《黃河，母親河》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在課前分組搜集、查找有關(guān)黃河的資料，分析研究及匯報(bào)成果的整個(gè)過程，就是一個(gè)組內(nèi)合作、組外協(xié)作的過程。從不同的角度切入，各司其職，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)資料有選擇性地摘錄。分組進(jìn)行，既能有的放矢，又能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在這一過程中，發(fā)揮了團(tuán)體合作的優(yōu)勢(shì)，共享了資源，提高了效率，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及策劃組織和實(shí)施的能力均得到了培養(yǎng)。
（二）個(gè)別教學(xué)――張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈
每個(gè)人都以自己獨(dú)特的個(gè)性存在著。語文教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的差異性區(qū)別對(duì)待，要因材施教，要尊重個(gè)人、尊重個(gè)性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中點(diǎn)明個(gè)性化閱讀的主旨所在：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。如在教授《唐雎不辱使命》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的個(gè)性化感悟，為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供了平臺(tái)。個(gè)性化教學(xué)是學(xué)生自由表達(dá)、暢所欲言、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)；在這里，聽與說雙方互動(dòng)，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)，情感的流露，形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。一名好的教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。同時(shí)，也要不斷地充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，這是新時(shí)代為人師表的重要內(nèi)容。新課程給予了語文教師自由的翅膀，也給了生命個(gè)性飛揚(yáng)的天空。
（三）課堂――評(píng)價(jià)關(guān)注發(fā)展，以學(xué)論教
“關(guān)注發(fā)展，以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。課堂上學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？與之密切相聯(lián)的教師教什么？怎么教？是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展”，這是對(duì)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的簡明概括。因此，新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，改變以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的評(píng)價(jià)理念。
二、積極關(guān)注每一位學(xué)生
我們要把賞識(shí)的眼光投向“被遺忘的角落”。在大容量的班級(jí)里，最容易被教師忽略的是一些“角落”，而從教育的平等性而言，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為教師關(guān)注的對(duì)象。當(dāng)教師能賞識(shí)每一個(gè)孩子，不遺忘任何一個(gè)角落時(shí)，教師就會(huì)建立反思意識(shí)：我對(duì)他足夠關(guān)注了嗎？在因材施教上我想辦法了嗎？
新聞稿標(biāo)題范文2
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，探尋語文魅力
在新課程的教學(xué)背景下，初中語文教學(xué)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)習(xí)語文的一種方法，如通過比較閱讀，可以分析文章的獨(dú)到之處，增進(jìn)對(duì)同類文章的理解。以《岳陽樓記》、《記承天寺夜游》、《醉翁亭記》三篇文章為例，他們的共同點(diǎn)都是在作者遭遇貶謫、仕途不順時(shí)所作，作者在文章中都沒有提到自己遭貶謫，都把自己的不得志寄寓于山水之中，有著同樣的豁達(dá)。然而三篇同樣都是借景抒情的文章，對(duì)景物的描寫卻是各有側(cè)重，《岳陽樓記》寫相反相成的自然美景，《記承天寺夜游》則通過對(duì)月光形成的物影的描寫，用影子來襯托月光的皎潔，《醉翁亭記》則表現(xiàn)風(fēng)光秀美，與民同樂。語文教學(xué)中要尋找新角度，創(chuàng)新思路，篇目越經(jīng)典越不容易發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)角度，然而從另辟蹊徑的新角度講解，卻能給經(jīng)典篇目課堂教學(xué)注入新活力。《孔乙己》一文大部分教師對(duì)其講解都是抓住“笑”，其實(shí)教師在進(jìn)行備課時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，可以分析“半”，孔乙己說話半懂半不懂、做事做一半、被打斷腿成為半個(gè)人、死后留下了一半的賬等等。通過新的教學(xué)角度，逐步深入地分析孔乙己，體會(huì)其人性中可悲的一面，挖掘其思想靈魂，讓學(xué)生對(duì)孔乙己的人物形象能有更深刻的把握。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品位語文情感
每篇文章都有作者情感的蘊(yùn)含，我們要體會(huì)其中的情感，需要深入背景慢慢品味。古人云：“入境始于親。”要想更近距離體會(huì)課文中作者的情感世界，就必須先讓學(xué)生身入其境，如此才能激發(fā)他們對(duì)于文本的求知欲。為了使得學(xué)生能夠進(jìn)入文本意境中，教師首先得自己理解作品的意境并且挖掘其深邃之處，運(yùn)用一切因素為學(xué)生塑造出一個(gè)良好的意境，誘發(fā)其內(nèi)心的情感世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將散文及詩歌中那些難以理解的、超時(shí)空的、極其細(xì)膩的部分表現(xiàn)出來，使得學(xué)生能充分通透地理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，揣摩當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心情感。無論是一個(gè)生動(dòng)的故事、一副簡單的圖畫，抑或是一件真實(shí)的物品等等都能在不同層次和角度上給學(xué)生們帶來意想不到的驚喜，并引其進(jìn)入到一個(gè)心曠神怡的曼妙境界，促進(jìn)他們對(duì)于作品內(nèi)容深層次的理解與把握。
三、構(gòu)建高效教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中，語文教師要構(gòu)建和諧高效的對(duì)話教學(xué)方式，提高語文的教學(xué)效率。教師要處于師生對(duì)話中的平等首席。比如，在一次課上一位教師在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味優(yōu)美的意境，感悟作者高潔的志趣和偉大的人格魅力，又讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)信息，進(jìn)行辯論等活動(dòng)。這種教學(xué)方法保護(hù)了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)。在語文對(duì)話教學(xué)中，師生是頭羊和羊群的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)如同籃球隊(duì)的場(chǎng)上隊(duì)長，既是隊(duì)員中平等的伙伴，又起著獨(dú)特的引導(dǎo)、調(diào)控作用，是師生對(duì)話中的引導(dǎo)者，師生在教學(xué)中的平等有助于營造民主和諧、真誠互信的課堂氛圍。過分強(qiáng)調(diào)老師的“伙伴”身份而不敢講解、分析、訓(xùn)練，其語文能力的提高和審美愉悅的獲得只能是水中撈月。在學(xué)生和老師的對(duì)話中，教師不是觀眾和信口開河的評(píng)說者。在對(duì)話之始，教師要提供背景材料等必要的課程資源，預(yù)設(shè)能幫助其找到切入點(diǎn)和突破口的啟發(fā)性話題；在“對(duì)話”中要像一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目主持人，積極介入，巧妙地化解“對(duì)話”中的卡殼、冷場(chǎng)、分歧、跑題，應(yīng)該尊重和傾聽學(xué)生的發(fā)言；還要幫助他們梳理思路、修正錯(cuò)誤。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥要點(diǎn)到為止，切忌越俎代庖，更不能回到“滿堂灌”的老路上去。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
新聞稿標(biāo)題范文3
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；脫節(jié)；銜接
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)課程之一，無論是教材上，還是教師授課形式上都發(fā)生了許多變化。但是近年來我們發(fā)現(xiàn)，改革之后高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)以及大學(xué)數(shù)學(xué)之間的銜接不再那么密切，甚至出現(xiàn)了脫節(jié)問題，新舊高中教材表達(dá)也不一致。很多高中學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生聽不懂?dāng)?shù)學(xué)的情況比比皆是。因此我們要好好審視新課改背景下的高中數(shù)學(xué)，擺脫脫節(jié)的困擾，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠迅速提高。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)以及大學(xué)數(shù)學(xué)脫節(jié)問題具體體現(xiàn)在：
一、數(shù)學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)換不及時(shí)
剛升入高一的學(xué)生年齡比較小，他們的思維還停留在初中階段。初中數(shù)學(xué)很簡單也很直觀，但是相對(duì)來說，高中的內(nèi)容比較復(fù)雜抽象。很多高中教師都是循環(huán)教學(xué)，教了高三再教高一，他們認(rèn)為有些知識(shí)學(xué)生必須理解，必須會(huì)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的初中和高中知識(shí)更加脫節(jié)。
二、內(nèi)容的重點(diǎn)迷糊不清
拿高中與大學(xué)的銜接來說，很多大學(xué)教授認(rèn)為高中已經(jīng)涉及的東西可以不用再去強(qiáng)調(diào)。但是他們不知道很多知識(shí)在高中是選修內(nèi)容，很多教師怕學(xué)生學(xué)了之后，考試的時(shí)候因?yàn)檫x擇做哪道題而浪費(fèi)時(shí)間，所以他們干脆只講一種類型。但是大學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該都會(huì)，這樣使得學(xué)生無論在大學(xué)還是在高中都沒有學(xué)到知識(shí)。
三、高中的教材表達(dá)方式不能變得太頻繁
高中教師也要隨著教材的變化而改變自己的說法。教材中表述的變化往往導(dǎo)致新舊教材在內(nèi)容上的脫節(jié)。因此作為數(shù)學(xué)工作者，要考慮到這一問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表述要盡量保持一致，這樣數(shù)學(xué)才能被大多數(shù)學(xué)生接受。數(shù)學(xué)教師不能思維定式用老套路，要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變表達(dá)方式。
總之，隨著新課改的推進(jìn)，我國高中數(shù)學(xué)無論在自身新舊教材之間還是與初中數(shù)學(xué)或大學(xué)數(shù)學(xué)之間都出現(xiàn)了或多或少的脫節(jié)問題。作為數(shù)學(xué)工作者，我們要及時(shí)解決銜接問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
新聞稿標(biāo)題范文4
我國傳統(tǒng)語文教學(xué)是很重視培養(yǎng)和訓(xùn)練語感能力的。貫徹新課標(biāo)和傳統(tǒng)教學(xué)并不矛盾，教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文敏銳的感覺。”呂叔湘先生也把培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，視為“語文教學(xué)的首要任務(wù)”。新課標(biāo)已把“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”作為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)提出來。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，面對(duì)全體學(xué)生，讓他們把課堂作為自己活動(dòng)的平臺(tái)．展示自己，發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師的教建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上。才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。靈活駕馭課堂的藝術(shù)．善于因勢(shì)利導(dǎo)．鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教師要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的過程，以真正落實(shí)素質(zhì)教育。
一、興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
興趣教學(xué)能刺激學(xué)生積極去學(xué)，有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。現(xiàn)代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨(dú)特的思考。因此，對(duì)初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學(xué)方法。2．魅力激趣法新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力，在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他(她)所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。
二、讓學(xué)生自由發(fā)展自己
教學(xué)既要面向全體學(xué)生。又要針對(duì)不同個(gè)體。語文科具有獨(dú)特的T具性、基礎(chǔ)性及人文特征，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面有不可低估的作用。因此，在語文教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；要注意教育藝術(shù)的科學(xué)性。運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段及方式方法，使課堂教學(xué)講科學(xué)、高質(zhì)量地良性運(yùn)行，從而綜合發(fā)展學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、想象力等個(gè)性品質(zhì)：要拓展學(xué)生的閱讀空間，挖掘個(gè)性發(fā)展的渠道：要強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；要豐富課外生活，讓學(xué)生自由發(fā)展自己。只有這樣．才能全面提高．因材施教。
三、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
語文課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生質(zhì)疑問難的精神是教師培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論家的眼光，學(xué)生才會(huì)質(zhì)疑。目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原閡，一是學(xué)生長期受傳統(tǒng)語文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極主動(dòng)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣：二是有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，但做起來效果并不理想．對(duì)此方法失去信心。
解決這一問題最關(guān)鍵的是著手培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論家的眼光，學(xué)生才會(huì)質(zhì)疑。明白了這一點(diǎn)，既能擺正教材的位置．又能確立自己的位置．范文不過是個(gè)例子罷了。我們要充分利用教材這個(gè)例子。發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力．提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
四、培養(yǎng)質(zhì)疑能力。發(fā)展學(xué)生思維
課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的。這就要求課堂教學(xué)中的矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出：“我知道(懂得)了什么，還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思、愛恩，深思，使其“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)．使學(xué)生逐步做到“善于”提問。
培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)。以表揚(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。
五、善于架梯。展現(xiàn)過程
所渭“架梯”，指的是教師要積極、有效地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)．讓他們享受成功的愉悅。“樂學(xué)教育”要求教師要尊重學(xué)生．在課堂提問時(shí)要考慮分析學(xué)生回答的思維出發(fā)點(diǎn)．然后相機(jī)引導(dǎo)。展現(xiàn)訓(xùn)練過程。要與發(fā)展思維相結(jié)合。比如閱讀教學(xué)要重視通過變式訓(xùn)練來抓語言理解、積累、運(yùn)用．引導(dǎo)學(xué)生不斷向新思維廣度發(fā)展。展現(xiàn)訓(xùn)練過程．要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展相結(jié)合。展現(xiàn)訓(xùn)練過程。教師要加強(qiáng)反饋與校正。教師自始至終要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的回答，要仔細(xì)認(rèn)真地聽，不僅要評(píng)價(jià)內(nèi)容是否正確、完整，而且要注意語言是否規(guī)范，有無語病。為展現(xiàn)訓(xùn)練過程．教師應(yīng)保證學(xué)生的思考時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間。
六、注重教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)法
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的．在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)在任何時(shí)候都是雙邊的．教學(xué)方法是教師和學(xué)生之I．日J(rèn)相互聯(lián)系的活動(dòng)方式．是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑。是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的閃素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。語文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。
七、與社會(huì)生活相聯(lián)系
新聞稿標(biāo)題范文5
一、挖掘優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)效
1.激發(fā)興趣，寓教于樂
多媒體教學(xué)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們?cè)谟淇斓臓顟B(tài)下感知意，領(lǐng)悟理，利于開發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性，使課堂氣氛和諧愉悅，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)探究精神。
如在講授《長江三峽》一文時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)三峽產(chǎn)生具體可感的形象，教師可以在課前讓學(xué)生以“我眼中的三峽”為線索，收集有關(guān)三峽的圖片，然后將學(xué)生從不同角度收集的三峽圖片整理制成幻燈片。教師準(zhǔn)備介紹三峽的視頻，并配以繪聲繪色的朗讀，課堂上，隨著畫面的不斷轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)給學(xué)生的有遠(yuǎn)景，有近景，還有特寫，這樣讓學(xué)生通過視覺、聽覺、對(duì)三峽的特點(diǎn)有了全面而深刻的了解，輕松地感知了課文內(nèi)容，使干巴巴的課文變得生動(dòng)形象起來，說明的順序也逐漸變得明朗，學(xué)生的興趣很自然被激發(fā)起來，從而很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.增進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)合作
新課標(biāo)要求“學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和協(xié)同作業(yè)，從而培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。在講授《滕王閣序》一文時(shí)，利用多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)建立“滕王閣”網(wǎng)頁，搜集有關(guān)滕王閣的圖片，知道滕王閣是“江南三大名樓”之首，是中國古代建筑藝術(shù)獨(dú)特風(fēng)格和輝煌成就的杰出代表，象征著中國五千年積淀的文化、藝術(shù)和傳統(tǒng)。還讓學(xué)生搜集有關(guān)作者王勃的文字材料，了解有關(guān)《滕王閣序》的一些小故事和寫作背景，以及有關(guān)文章字詞句的內(nèi)容。
3.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍
多媒體有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，設(shè)置教學(xué)情景，營造和諧而精彩的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)最大限度地得到優(yōu)化。如在講授《春江花月夜》這一課時(shí)，就可以充分利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在通讀詩文之后，一曲古箏《春江花月夜》在教室里響起，隨著典雅、流暢的音樂聲，屏幕上出現(xiàn)了“海上生明月，天涯共此時(shí)”的清新畫面，聲畫將學(xué)生導(dǎo)入了一種新鮮而又充滿情感的氛圍，然后是配樂朗誦詩文，這讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。在對(duì)全文進(jìn)行了賞析之后，讓學(xué)生分組討論兩個(gè)話題：一是談?wù)勛约簩?duì)故鄉(xiāng)春天月夜的一些印象。二是在這樣的月夜你會(huì)有怎樣的思緒。在通過激烈的討論后，以一曲徐小鳳的《明月千里寄相思》結(jié)束本節(jié)課，歌詞“人隔千里路悠悠，未曾遙問星已稀，請(qǐng)明月帶問候，思念的人兒淚長流”幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)課文起到了很好的輔助作用。以境燃情，以情入境，從而使枯燥的學(xué)習(xí)變得人性化、情感化，使語文課堂更為精彩。
二、分清利弊，合理使用
信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)帶來了極大的方便，但是客觀地分析，它還只能是語文教學(xué)的輔助工具，在進(jìn)行多媒體演示教學(xué)時(shí)，必須注意多媒體演示技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在運(yùn)用的過程中要認(rèn)清利弊，抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化高中語文教學(xué)過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.抓住時(shí)機(jī)，合理使用
多媒體使用要符合語文教育教學(xué)規(guī)律，在一堂課中是否要使用多媒體，應(yīng)該如何使用，這是教師必須認(rèn)真考慮的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來確定。千萬不要像有的教師，只要一備課就上網(wǎng)找課件，盲目照搬使用，造成不必要的浪費(fèi)，甚至課件與所教授內(nèi)容相脫節(jié)。還有的教師單純?yōu)榱苏n堂熱鬧，搞成了“滿堂放”的狀況，在教授內(nèi)容時(shí)不講解，不引導(dǎo)，一味向?qū)W生播放影像與音樂，忘記了教師作為合作者與引導(dǎo)者的角色，其結(jié)果是熱熱鬧鬧一節(jié)課，課后學(xué)生毫無收獲，結(jié)果是學(xué)生對(duì)課文不能進(jìn)行很好的領(lǐng)悟與把握。
2.尊重個(gè)性，靈活運(yùn)用
在語文教學(xué)中，充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容是需要藝術(shù)的，語文課的特點(diǎn)決定了它的豐富內(nèi)涵不是幾張圖片、幾段視頻、幾首歌曲能解決的，而感受語文內(nèi)涵必須依靠豐富的想象力和富含情感的教學(xué)方式。如果課件運(yùn)用或者制作不恰當(dāng)，會(huì)影響師生間的有效互動(dòng)，制約學(xué)生的想象力和多向性，從而使學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到約束，這與新課標(biāo)的要求是相悖的。
新聞稿標(biāo)題范文6
關(guān)鍵字：大學(xué)生、心理健康、問題
在一次次的學(xué)生心理健康調(diào)查問卷中表明，大學(xué)生已成為一個(gè)心理弱勢(shì)群體，一個(gè)又一個(gè)的血一樣的教訓(xùn)，在不斷的告誡我們，要重視大學(xué)生心理健康問題。
大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因
1 、大學(xué)生的適應(yīng)問題
環(huán)境適應(yīng)問題：剛?cè)胄５男律麄冸x開家鄉(xiāng)和父母需要獨(dú)立生活，但又缺乏獨(dú)立生活能力; 各種角色的轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)要求的改變，都會(huì)使新生入校后出現(xiàn)各種不適應(yīng)問題，如不能及時(shí)跟他們進(jìn)行心理溝通和疏導(dǎo)，很容易影響學(xué)生們的心理健康;其次是畢業(yè)生問題，畢業(yè)生即將離校，離校前會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)聘單位的恐慌，對(duì)社會(huì)需求人才的恐慌，主要表現(xiàn)在將要踏入社會(huì)前的各種不安，各種不知所措，對(duì)將要從事的工作彷徨，同學(xué)離別造成的傷感等等。
生活適應(yīng)問題: 對(duì)大多數(shù)新生來說，第一次離開家鄉(xiāng)和父母來到一個(gè)陌生的環(huán)境 。大部分學(xué)生最開始都不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)入大學(xué)之前的生活主要是家庭生活，未離開父母家長的關(guān)懷；由于風(fēng)土人情，飲食習(xí)慣的改變，往往會(huì)給他們帶來某些生活及身體不適感。這種不適應(yīng)容易引發(fā)新生對(duì)身體健康的擔(dān)憂。此外，90 年以后出生的學(xué)生，大部分都是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)烈，適應(yīng)能力差，他們?cè)诩抑羞^慣了舒適生活，自理能力差。離開了父母的照顧，部分學(xué)生生活上不能自理，表現(xiàn)為:部分學(xué)生沒有住校經(jīng)歷，不能很好處理與宿舍同學(xué)之間的關(guān)系;有的學(xué)生習(xí)慣了事事父母照顧的生活，認(rèn)為學(xué)校生活太苦、集體宿舍沒有獨(dú)立的空間、寢室陰暗老舊等無法適應(yīng)。這種生活環(huán)境的改變，對(duì)他們是一次嚴(yán)重的考驗(yàn)。
學(xué)習(xí)問題: 學(xué)習(xí)上的壓力對(duì)大學(xué)生的影響是最為重要。一是不思進(jìn)取、厭學(xué)嚴(yán)重。高職生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不穩(wěn)定不牢固，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)積累斷層，學(xué)習(xí)困難，加上學(xué)生自己約束力不強(qiáng)，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)面的擴(kuò)大，很多學(xué)生無法很好的融入學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致漸漸的失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，時(shí)間長了學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。二是沒有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大多數(shù)高職生是因?yàn)闆]有考上如意的本科院校而選擇了高職院校，加上對(duì)自己選擇的專業(yè)不感興趣或了解甚少、學(xué)習(xí)只是敷衍了事，混日子成了他們的日常習(xí)慣。一部分來對(duì)自己的專業(yè)不夠熱愛，使得他們長期處于抑郁之中;課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)的方法有問題，精神長期處于高度緊張狀態(tài);另外還有參加各類證書考試及專升本所帶來的壓力等等，極可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。
2 、人際關(guān)系造成的心理問題
進(jìn)入大學(xué)前，多數(shù)學(xué)生沒有過過真正的集體生活，從未考慮過處理人際關(guān)系問題。進(jìn)入大學(xué)后，新生首先會(huì)面對(duì)新的老師、同學(xué)，還有復(fù)雜的宿舍關(guān)系。在新的環(huán)境下，他們希望得到認(rèn)可、融入大學(xué)生活、成為其中的一份子，當(dāng)對(duì)方?jīng)]有第一時(shí)間給予回饋后，他們往往就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，不能正常溝通與交流，嚴(yán)重影響同學(xué)、老師等之間的關(guān)系，導(dǎo)致人際關(guān)系無法很好處理與適應(yīng)。
人際關(guān)系交往中，有的同學(xué)性格內(nèi)向，心理打不開，不善與人交往，本想與人建立友好關(guān)系，但往往結(jié)果不善其美，經(jīng)常埋怨別人不理解自己，不接受自己，產(chǎn)生較大的負(fù)面情緒，導(dǎo)致自己不愿與人交流，時(shí)間長了，會(huì)造成人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，精神壓力過大，產(chǎn)生一系列心理問題，從而影響大學(xué)生的心理健康。
高職學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)展看似成熟其實(shí)并不成熟，心理狀態(tài)極其敏感懦弱。在遇到問題時(shí)，往往處理人與人之間的問題不夠成熟，再加上長期生活中教育缺失，這樣就會(huì)導(dǎo)致在人際關(guān)系中設(shè)置了一些障礙，不能夠與老師、同學(xué)和諧相處、共同成長。
記得我班一名來自棗莊的女生，進(jìn)入大學(xué)后自己獨(dú)來獨(dú)往，從來不與班級(jí)同學(xué)相處，宿舍人多次跟她溝通交流她都不會(huì)敞開心扉的與人交談，經(jīng)過我多次跟她談心，發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩說話時(shí)很膽怯，溝通時(shí)都有戒備心理，問一句答一句，自己從來不去主動(dòng)跟您多說一句話，根據(jù)這種情況，我及時(shí)跟她家人取得聯(lián)系，了解了學(xué)生的情況，從小就是村里的唯一一個(gè)女孩，一直都是獨(dú)來獨(dú)往，家里還有個(gè)一個(gè)弟弟體弱多病，父母過多的照顧弟弟而忽略了對(duì)她的成長，導(dǎo)致她對(duì)父母也有很大的意見，覺得父母偏愛弟弟不愛她，父母對(duì)她的關(guān)注太少，村里也沒有跟她一起成長的小伙伴，導(dǎo)致這個(gè)女孩也不接受別人對(duì)她的關(guān)心和愛護(hù)。了解這種情況后，我跟父母雙管齊下，從她的內(nèi)心深處出發(fā)，打開她的心扉，多次找她談心，多關(guān)心她的成長、學(xué)習(xí)、生活，宿舍舍友也一次次不厭其煩的跟她溝通，經(jīng)過我們不懈的努力，她現(xiàn)在已經(jīng)能在宿舍里很愉快的跟舍友談心聊天，父母一次次的電話關(guān)懷也覺得她比以前開朗了很多。
4 、就業(yè)壓力問題
就業(yè)問題是當(dāng)今大學(xué)生最關(guān)心的主要問題，由于社會(huì)競(jìng)爭壓力大，就業(yè)前景不景氣，大學(xué)生無法找到自己稱心如意的工作。學(xué)生就業(yè)壓力大，主要是擇業(yè)方向、家庭經(jīng)濟(jì)條件、擇偶選擇、專升本等事件的沖突。這些問題都會(huì)給學(xué)生帶來很大的精神壓力，使他們失去安全感，隨之產(chǎn)生許多心理問題。面對(duì)就業(yè)壓力的過度緊張，始終認(rèn)為自己不如別人，沒有自信心。但很多學(xué)生在白我認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)與不足，一是過度負(fù)面地評(píng)價(jià)自己，總認(rèn)為自己什么都不好，什么都比別人差，覺得自己毫無是處，總想著畢業(yè)后找不到理想的工作怎么辦，從而導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙。
5 、家庭教育問題
家庭教育對(duì)學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用，家庭氣氛和諧關(guān)系著學(xué)生們的健康成長。困難家庭、單親家庭問題等都會(huì)直接影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展。父母對(duì)獨(dú)生子女的溺愛不當(dāng)也會(huì)給一些自私、任性的學(xué)生帶來不好的負(fù)面影響。在溺愛中成長的孩子，往往會(huì)形成一些錯(cuò)誤行為，而這些錯(cuò)誤行為則有可能會(huì)養(yǎng)成許多不良習(xí)性，進(jìn)而引發(fā)心理疾病。
二、大學(xué)生心理問題需要解決的對(duì)策
1 、學(xué)生自身提高。一是進(jìn)入學(xué)校后要有一個(gè)正確的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，規(guī)劃好自己在學(xué)校里要做什么，學(xué)什么，怎么規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，要有一個(gè)明確的職業(yè)方向，給自己一個(gè)正確的定位；積極向上的學(xué)習(xí)，和同學(xué)們愉快的相處。當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活上遇到困難時(shí)，第一時(shí)間找自己的家長、老師、好朋友傾訴，及時(shí)幫助他們解開困惑；積極參加學(xué)院里的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的能力，在實(shí)踐中不斷塑造自己。
2 、家庭的努力與配合。家長要有一個(gè)正確的引導(dǎo)孩子成長的觀念、要科學(xué)的、理性的對(duì)待自己孩子在成長過程中遇到的問題，幫助他們打開生活中的困惑，要讓孩子有正確的責(zé)任感、鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)實(shí)踐去鍛煉自己。
3 、學(xué)校的努力與配合。學(xué)校是學(xué)生成才的關(guān)鍵，一個(gè)學(xué)生能否在學(xué)校中更好的成長成才，順利畢業(yè)，找到好的企業(yè)，是學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)。首先學(xué)校要積極開展心理健康課程，讓學(xué)生們敞開心扉的暢談自己，過程中老師要側(cè)重點(diǎn)的去關(guān)注心理學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境；其次要幫助學(xué)生制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們端正思想，讓他們知道來大學(xué)的目的是干什么，想干什么，怎么干好，盡快的讓他們?nèi)谌氲拇髮W(xué)生活中去；建立好貧困生扶貧體系，積極的幫助貧困生走出困境，多幫他們?nèi)幦∫恍┆?jiǎng)助學(xué)金來幫助他們能順利的完成學(xué)業(yè)；加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)工作，督促學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，幫助他們提供更多的就業(yè)單位供他們?nèi)ミx擇，有問題及時(shí)幫助他們解決。
結(jié)束語：由于市場(chǎng)競(jìng)爭力加劇、生活節(jié)奏加快等眾多因素使學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)的壓力，如果這種壓力不能得到及時(shí)引導(dǎo)溝通，會(huì)影響學(xué)生成才甚至?xí)斐蓪W(xué)生的心理扭曲使學(xué)生前途毀于一旦。所以如何使高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展是一個(gè)值得思考探索的問題。
參考文獻(xiàn)
【1 】黃希庭，簡明心理學(xué)辭典[M]。合肥：安徽人民出版社，2004，452
