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新聞稿撰寫范文1
教育在不斷地改革過程中，高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式狀況逐漸受到國家的重視。然而，在高職高專英語教學(xué)過程中，創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式，就能夠快速提高高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也會得到一定的提高。同時(shí)，我國提出的高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)中，不僅要提高高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還要促進(jìn)高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文探析了當(dāng)前高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的現(xiàn)狀，以及創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式的有效措施。
關(guān)鍵詞：
高職高專；英語；應(yīng)用文寫作；教學(xué)模式；創(chuàng)新措施
引言
高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的英語應(yīng)用文寫作教學(xué)要求，為了讓高職高專學(xué)生能在英語學(xué)中得到很好的發(fā)展，有效地改善當(dāng)前高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式是很重要的，只要創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中取得良好的發(fā)展，就能夠把高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平提升到新的高度。
一、當(dāng)前高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
對于高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)教師在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，一直應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教授高職高專英語應(yīng)用文寫作知識，也僅僅是對理論知識進(jìn)行講解，而沒有進(jìn)行更加深入的講解，這樣的英語英語應(yīng)用文寫作教學(xué)不具有實(shí)踐意義。在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，語法占有很大比例，教師在教授英語知識的時(shí)候常常會插入性的講解語法，這樣就很容易占用整個教學(xué)的時(shí)間，很不符合當(dāng)前高職高專學(xué)生英語文本教學(xué)的現(xiàn)狀，很容易對學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)用文寫作知識的專注力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，直接會影響到英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果［1］。結(jié)合中學(xué)其他的科目進(jìn)行結(jié)合性的分析當(dāng)前高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的現(xiàn)狀，可以明顯感受到高職高專的其他科目是最多任務(wù)的，這樣就限制了高職高專英語應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)所分配的時(shí)間［2］。
二、創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式的有效措施
2.1將分層式教學(xué)模式應(yīng)用在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)：在新課標(biāo)的改革創(chuàng)新之后，高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式目標(biāo)重點(diǎn)就是有效地提高高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作的能力，以及培養(yǎng)高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了有效地提高高職高專英語應(yīng)用文寫作的能力，以及培養(yǎng)高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，可以將分層式教學(xué)模式應(yīng)用在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，另外，教師還可以根據(jù)高職高專學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以讓高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作的能力以及綜合素質(zhì)都夠得到提升，更加有利于高職高專學(xué)生綜合發(fā)展［3］。例如：有的學(xué)生很缺乏英語知識以及英語寫作的思路，就可以多給學(xué)生布置相關(guān)的英語閱讀以及寫作方面的作業(yè)；有的學(xué)生英語寫作能力強(qiáng)，但是英語聽力能力弱，教師就可以針對學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，布置作業(yè)的時(shí)候也盡可能地讓學(xué)生多鍛煉聽力能力等等。只有采取這樣分層教學(xué)的模式進(jìn)行，才能夠讓高職高專學(xué)生的不足之處進(jìn)行優(yōu)化，以提升整體的高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的質(zhì)量。
2.2將內(nèi)容拓展式教學(xué)模式應(yīng)用在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)：為了有效地創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式，教師要將內(nèi)容拓展式教學(xué)模式應(yīng)用在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)，拓展高職高專學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓展，在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中開展閱讀教學(xué)活動，在提高高職高專學(xué)生閱讀的能力的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的寫作素材積累，也能夠突破僅有英語教材中的英語知識，能夠拓展自己的視野以及能夠擁有更加豐富的詞匯。同時(shí)，在高職高專學(xué)生英語詞匯量的不斷擴(kuò)增過程中，還能夠有效地激發(fā)高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的熱情，也不斷寫作鍛煉過程中能夠提高學(xué)生的的英語寫作能力，以及高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高［4］。例如：在活動開始的時(shí)候讓學(xué)生交換自己的英語課外讀物相互閱讀，在課堂結(jié)束之前，教師讓每個學(xué)生自主發(fā)言，講述自己閱讀后的收獲，或者是分享自己在閱讀中積累的新詞匯。另外，教師在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，每個星期安排出一節(jié)英語課程來開展英語閱讀教學(xué)活動，可以讓高職高專學(xué)生提前每人準(zhǔn)備一本自己平常閱讀過的英語讀物，這樣可以讓每個學(xué)生積極參與到活動中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。
三、結(jié)語
綜上所述，在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，對高職高專學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)對高職高專學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓展，更加有利于高職高專學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力的提高以及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。由此可知，針對于當(dāng)前的高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，只有不斷地創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式，才能夠提高高職高專學(xué)生的英語知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
［1］于建華．高職高專公共英語教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高方案研［J］．城市建設(shè)理論研究：電子版，2012，129（22）：2064－2065．
［2］趙靜，李鑫熙，李園園．分層次教學(xué)模式及其在高職高專英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育，2013，115（11）：102－103．
［3］黃英初．高職高專公共英語教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高方案研究［J］．科教導(dǎo)刊旬刊，2014，213（06）：254－256．
［4］項(xiàng)莉．以分層教學(xué)為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)在高職高專公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．山東師范大學(xué)，2012，27（25）：192－202．
作者:鄭麗麗 單位:鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校
高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
對于高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)教師在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，一直應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教授高職高專英語應(yīng)用文寫作知識，也僅僅是對理論知識進(jìn)行講解，而沒有進(jìn)行更加深入的講解，這樣的英語英語應(yīng)用文寫作教學(xué)不具有實(shí)踐意義。在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，語法占有很大比例，教師在教授英語知識的時(shí)候常常會插入性的講解語法，這樣就很容易占用整個教學(xué)的時(shí)間，很不符合當(dāng)前高職高專學(xué)生英語文本教學(xué)的現(xiàn)狀，很容易對學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)用文寫作知識的專注力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，直接會影響到英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果［1］。結(jié)合中學(xué)其他的科目進(jìn)行結(jié)合性的分析當(dāng)前高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的現(xiàn)狀，可以明顯感受到高職高專的其他科目是最多任務(wù)的，這樣就限制了高職高專英語應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)所分配的時(shí)間［2］。
二、創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式的有效措施
2.1將分層式教學(xué)模式應(yīng)用在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)：在新課標(biāo)的改革創(chuàng)新之后，高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式目標(biāo)重點(diǎn)就是有效地提高高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作的能力，以及培養(yǎng)高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了有效地提高高職高專英語應(yīng)用文寫作的能力，以及培養(yǎng)高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，可以將分層式教學(xué)模式應(yīng)用在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，另外，教師還可以根據(jù)高職高專學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以讓高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作的能力以及綜合素質(zhì)都夠得到提升，更加有利于高職高專學(xué)生綜合發(fā)展［3］。例如：有的學(xué)生很缺乏英語知識以及英語寫作的思路，就可以多給學(xué)生布置相關(guān)的英語閱讀以及寫作方面的作業(yè)；有的學(xué)生英語寫作能力強(qiáng)，但是英語聽力能力弱，教師就可以針對學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，布置作業(yè)的時(shí)候也盡可能地讓學(xué)生多鍛煉聽力能力等等。只有采取這樣分層教學(xué)的模式進(jìn)行，才能夠讓高職高專學(xué)生的不足之處進(jìn)行優(yōu)化，以提升整體的高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的質(zhì)量。
2.2將內(nèi)容拓展式教學(xué)模式應(yīng)用在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)：為了有效地創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式，教師要將內(nèi)容拓展式教學(xué)模式應(yīng)用在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)，拓展高職高專學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓展，在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中開展閱讀教學(xué)活動，在提高高職高專學(xué)生閱讀的能力的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的寫作素材積累，也能夠突破僅有英語教材中的英語知識，能夠拓展自己的視野以及能夠擁有更加豐富的詞匯。同時(shí)，在高職高專學(xué)生英語詞匯量的不斷擴(kuò)增過程中，還能夠有效地激發(fā)高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的熱情，也不斷寫作鍛煉過程中能夠提高學(xué)生的的英語寫作能力，以及高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高［4］。例如：在活動開始的時(shí)候讓學(xué)生交換自己的英語課外讀物相互閱讀，在課堂結(jié)束之前，教師讓每個學(xué)生自主發(fā)言，講述自己閱讀后的收獲，或者是分享自己在閱讀中積累的新詞匯。另外，教師在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，每個星期安排出一節(jié)英語課程來開展英語閱讀教學(xué)活動，可以讓高職高專學(xué)生提前每人準(zhǔn)備一本自己平常閱讀過的英語讀物，這樣可以讓每個學(xué)生積極參與到活動中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。
三、結(jié)語
綜上所述，在高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，對高職高專學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)對高職高專學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓展，更加有利于高職高專學(xué)生英語應(yīng)用文寫作能力的提高以及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。由此可知，針對于當(dāng)前的高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，只有不斷地創(chuàng)新高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式，才能夠提高高職高專學(xué)生的英語知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
［1］于建華．高職高專公共英語教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高方案研［J］．城市建設(shè)理論研究：電子版，2012，129（22）：2064－2065．
［2］趙靜，李鑫熙，李園園．分層次教學(xué)模式及其在高職高專英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育，2013，115（11）：102－103．
［3］黃英初．高職高專公共英語教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高方案研究［J］．科教導(dǎo)刊旬刊，2014，213（06）：254－256．
新聞稿撰寫范文2
要注意口語化，避免詞藻華麗、實(shí)功虛做
電視新聞報(bào)道應(yīng)該以最通俗直接的方式傳遞信息，使觀眾獲得最大的信息量是電視新聞人不懈的追求。但是，有的稿件卻刻意堆砌華麗詞藻，稿件看似文采斐然，卻和畫面結(jié)合起來如畫蛇添足。比喻和描述性語句并不是電視新聞的語言。
不可形似報(bào)告，缺乏活力
電視新聞本應(yīng)采用與畫面匹配互補(bǔ)的語言來說明和闡釋新聞事實(shí)，語言應(yīng)追求新鮮靈活，盡量減少抽象、籠統(tǒng)、概括。而有些報(bào)道卻形似報(bào)告，毫無鮮活靈氣。有的甚至用好多枯燥無味的數(shù)字指標(biāo)，完全泯滅了觀眾解讀新聞的樂趣。
避免思維混亂，漫無邊際
電視新聞稿在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該具備三個特點(diǎn)，即主題明確，構(gòu)思新穎，層次分明。力戒表里不一，聲東擊西。有些稿子聲畫兩張皮，而有些則是表里不一，甚至連題目和內(nèi)容都難做到一致。
要拓寬報(bào)道面，莫看“像”作文
電視新聞片的構(gòu)成是多方面的，但是最主要的還是鏡頭和文字。有人把新聞片比喻成一條項(xiàng)鏈。那么，片中的一個個鏡頭就如一顆顆珍珠，文字稿就好像連接珍珠的金線。拉好這根“金線”這是擺在電視新聞工作者尤其是文字記者和編輯面前的一項(xiàng)重要課題。然而，在電視新聞稿中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有的記者把文字稿寫成一般的解說詞，把鏡頭中的人物簡介一番、場面內(nèi)容介紹一下而已；有的文稿則寫成單純的解“像”文章，說說事物發(fā)生在什么地方、結(jié)果如何。這樣處理往往忽視了一個十分重要的問題。我們應(yīng)該想到，攝像機(jī)能拍攝到的鏡頭有多少。現(xiàn)實(shí)中大量的新聞信息是鏡頭難以捕捉到的。如何處理這一“遺憾”，自然而然地?cái)[在文字記者的面前。所以，撰寫電視稿件時(shí)必須發(fā)揮文字語言的特殊作用，進(jìn)而拓寬電視新聞的報(bào)道面：把無法用畫面?zhèn)鞑サ模T如過去的、未來的、或難以用畫面表現(xiàn)的，如科技成果、黨的重大決策等，用文字語言表達(dá)出來，把這些情況如實(shí)地傳播給觀眾。
要挖掘其深度，謹(jǐn)防一般化
新聞要求準(zhǔn)確、快速地反映社會生活和社會事件，電視新聞更是如此。有些記者為急于求成，對一般消息的處理容易出現(xiàn)程序化、模式化，如會議消息往往按照某某部門在什么地方、舉行什么會議、提出了什么要求、參加會議的是什么人員等幾方面來進(jìn)行組稿。其實(shí)更要注意的是：挖掘其會議或活動的深層含義，報(bào)道其民眾廣泛關(guān)注的問題，并準(zhǔn)確無誤地加以解釋。
電視新聞的畫面由于受到其具體圖像的限制，缺乏對事物進(jìn)行分析、綜合和評論的功能。觀眾僅僅看電視新聞圖像，對新聞的印象比較膚淺，而文字語言具有很強(qiáng)的綜合分析和評論事物的能力，它可以恰到好處地彌補(bǔ)圖像未能表達(dá)的不足，起著代替圖像完成綜合分析評論新聞事件的任務(wù)，使電視新聞報(bào)道達(dá)到一定的深度。
新聞稿撰寫范文3
一.強(qiáng)化服務(wù)意識，為教職工做好服務(wù)
1.及時(shí)做好工資發(fā)放。完成8月在職人員 人和離退休人員 人的工資和養(yǎng)老金的正常發(fā)放。
2.積極主動做好接待。接待退休職工 來訪；接待山西發(fā)改委對經(jīng)濟(jì)學(xué)院 老師考取公務(wù)員的組織考察來訪事宜。
3.完成匯報(bào)材料整理。整理《 同志在 聘任專業(yè)技術(shù)二級崗位工作情況》匯報(bào)材料，并形成電子文稿。
4.領(lǐng)取人事相關(guān)材料。前往省人社廳市場處領(lǐng)取 調(diào)動審批文件；前往人社廳事業(yè)處領(lǐng)取 崗位人員聘用批復(fù)材料、申報(bào)核準(zhǔn)表及送審材料。
5.做好開學(xué)相關(guān)工作。完善第九次校長辦公會材料（《 第三輪全員崗位聘用管理七級及以下崗位設(shè)置與聘用工作方案》。
二.積極主動配合，完成上級布置工作
1.完成上級要求工作。完成《高層次人才薪酬情況統(tǒng)計(jì)表》并上報(bào)人社廳工資處；前往湖北省出入境管理局辦理報(bào)備系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出工作，為系統(tǒng)升級做好準(zhǔn)備；撰寫《 關(guān)于落實(shí)“雙創(chuàng)”政策情況的總結(jié)》并上報(bào)人社廳事業(yè)處；完成《干部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（高校）》中比照正科級管理人員信息統(tǒng)計(jì)工作。
2.參加上級專題培訓(xùn)。7月參加機(jī)事保專題培訓(xùn)會，并撰寫會議紀(jì)要；8月3日至11日參加湖北省教師管理信息系統(tǒng)管理與應(yīng)用培訓(xùn)，主要針對教師管理信息的各項(xiàng)基本操作流程和系統(tǒng)相關(guān)模塊功能進(jìn)行培訓(xùn)。
三.完善參保材料，加強(qiáng)新聞輿論宣傳
新聞稿撰寫范文4
1“新聞主播”名稱的誕生背景
克朗凱特的“過分要求”被滿足了。美國新聞史上第一個集主持人和編輯主任于一身的新聞主播誕生了。新聞主播不同于現(xiàn)在的主持人，主持人只是單純的做主持工作，將一段段的節(jié)目串聯(lián)起來。而新聞主播要做的工作更多，策劃、編輯、采訪、制作、導(dǎo)播、主持等一系列工作大都是由新聞主播負(fù)責(zé)，不是全部但也會參與其中。目前，就國內(nèi)現(xiàn)況來講，讀報(bào)類節(jié)目主持人更趨近于新聞主播的定義。例如《朝聞天下》、《新聞聯(lián)播》以及各地方臺的重要新聞版塊等，都是依靠編輯組好的新聞稿或者提字器的提示，運(yùn)用播音員自身深厚的播音技巧，給受眾一種“說新聞”的感覺，和新聞主播的定義還有一定的差距。上世紀(jì)九十年代中后期，一批編輯記者型新聞主播脫穎而出。現(xiàn)央視新聞主播勞春燕就是其中的一員。勞春燕不愿自己只是一位照本宣書的“讀字機(jī)”，她定位于自己——真正職業(yè)化的新聞人。她曾經(jīng)就職于東方衛(wèi)視，主播《東方夜新聞》，她每天都會準(zhǔn)時(shí)參加該欄目召開的會議，和同事們一起確定當(dāng)日報(bào)道內(nèi)容，尋找新聞精髓然后深入挖掘，來滿足受眾的好奇心。她有過多年的采訪經(jīng)歷，并且擔(dān)任過制片人，這就使她比一般意義上的播音員有了更多的駕馭節(jié)目的自，她可以親自參與到節(jié)目中定選題，和節(jié)目嘉賓一起點(diǎn)評時(shí)政，將自己的態(tài)度觀點(diǎn)貫穿節(jié)目始終，真正體現(xiàn)了新聞主播的內(nèi)涵所在。那么新聞主播和一般意義上的新聞播音員的共同點(diǎn)以及區(qū)別是什么呢？共同點(diǎn)就是要有較好的語言基礎(chǔ)，對語言的駕馭能力強(qiáng)，這是對新聞播報(bào)人員最根本的要求。那么最大的區(qū)別是什么呢？新聞播音員一般是利用自己嫻熟的語言技巧把編輯編排好的新聞稿件播報(bào)出來，其中缺少自己對新聞事件的參與及感知，所以有時(shí)候就會流于形式，而感受不到新聞事件的精髓，這樣的現(xiàn)象尤其在沒有多少生活經(jīng)歷的年輕新聞播音員身上更加彰顯，所以專業(yè)的歷練和經(jīng)驗(yàn)的積累是一個有深度的新聞主播必經(jīng)的途徑，在西方，重量級的新聞主播，他們都是在新聞記者、編輯、主持人的崗位摸爬滾打平均20年以上，幾乎都是人到中年才走上這一崗位的。新聞主播要具備較高的綜合專業(yè)素養(yǎng)——也就是我們提及的采編播綜合能力。新聞主播要親自加入到新聞編排的過程中，應(yīng)該具備非常強(qiáng)的新聞意識和快速甄別能力，要對時(shí)政有很強(qiáng)的敏感度和敏銳性，更要有準(zhǔn)確把握輿論導(dǎo)向的能力，要有把控話題、駕馭節(jié)目的能力。新聞主播是上情下達(dá)，下情上傳的傳遞者，更是節(jié)目思想的表達(dá)者，是一檔節(jié)目的靈魂人物。
2新聞主播必備的專業(yè)素養(yǎng)
首先，要深入一線采訪，要接觸到第一手新聞素材，自己動手寫稿，寫自己挖掘到的新聞，說自己真實(shí)的感受。新聞報(bào)道要有新聞事實(shí)，即所謂的“5W+H”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），新聞主播參與節(jié)目采制，了解新聞發(fā)展的進(jìn)程，是把握輿論導(dǎo)向的關(guān)鍵途徑。中央人民廣播電臺中國之聲、中央電視臺綜合頻道及新聞頻道在今年春節(jié)前夕派出中央電臺及電視臺數(shù)百名編輯、記者、新聞主播奔赴基層展開采訪，在《新聞和報(bào)紙摘要》《新聞聯(lián)播》等開設(shè)《中國之聲觀察員新春走基層》《新春走基層•春運(yùn)》《新春走基層•問暖》等專欄，報(bào)道將鏡頭對準(zhǔn)老百姓，記錄生活的酸甜苦辣。新聞主播深入基層，走近百姓，聽新聞主播親自擔(dān)負(fù)或參與新聞稿的撰寫，是參加節(jié)目制作最有效地途徑。寫稿要以新聞事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，如何寫出真實(shí)感人的新聞稿就非常考驗(yàn)新聞主播對文字的駕馭能力，這就要求我們要對新聞事件有準(zhǔn)確的認(rèn)知，在文字上要仔細(xì)推敲，既要客觀準(zhǔn)確報(bào)道事實(shí)，又不能流于平淡，所以日常生活中加強(qiáng)積累，多看多讀多寫多感受是我們提高自身文化內(nèi)涵的不二之法。其次，新聞主播要積極介入到編輯工作中，要有篩選編排節(jié)目內(nèi)容的能力，通過自身的參與對節(jié)目內(nèi)容可以了然于心，對新聞精髓可以準(zhǔn)確挖掘；通過對新聞稿的編輯，可以將一些生僻拗口的書面文字轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口語，使文字語言更接近自己的語言風(fēng)格，才能播好新聞，收到“言由心生”的效果。播音是新聞主播之根本，要不斷加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，要有駕馭語言的能力——播講，播說，播頌，評述，對不同的節(jié)目形式以及內(nèi)容，要有不同的語言風(fēng)格應(yīng)對，要談、訪、評、播、說樣樣在行。談要能談出觀點(diǎn)，談出見地，引發(fā)受眾感情上的共鳴；訪要訪出事實(shí)精髓；評要評述到位，直擊要害，切忌不疼不癢；播要播得平易近人，避免拿腔作調(diào)；說要說得合情合理，這非常考量新聞主播的語言功力。
3提高新聞主播采編播合一的專業(yè)
能力以及綜合素養(yǎng)的途徑：
1）加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)，領(lǐng)會宣傳精神。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能提升自己的政治理論水平、掌控好新聞傳播的目的和輿論的導(dǎo)向。
2）參與節(jié)目采制，了解節(jié)目主題。新聞主播參與節(jié)目采制，了解新聞發(fā)展的過程，是準(zhǔn)確把握輿論導(dǎo)向的關(guān)鍵之一。筆者在做新聞資訊類節(jié)目時(shí)也會親自參加到節(jié)目的采制過程中，這樣更有利于了解新聞脈絡(luò)，在主持中把控新聞話題。
新聞稿撰寫范文5
（2） 公關(guān)工作的一部分是政府公關(guān)，也就是說做好公司和政府主管部門的協(xié)調(diào)溝通，當(dāng)公司的某個部門要和政府部門搞活動時(shí)，你就要去和政府部門聯(lián)系，協(xié)調(diào)好時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等細(xì)節(jié)。
（3） 公關(guān)公共做的另一個部分當(dāng)然是媒體公關(guān)，你需要拓展維護(hù)媒體關(guān)系，安排采訪。一旦有新產(chǎn)品要，要做出具體安排：比如邀請哪些媒體、哪些記者到場，安排什么樣的接待，新聞稿主要傳達(dá)的信息是什么。
（4） 一旦某個部門簽約了一個大客戶，你要在第一時(shí)間內(nèi)為他們宣傳這個成功案例，準(zhǔn)備統(tǒng)發(fā)新聞稿，爭取在重要媒體刊登。撰寫新聞稿，審核所有公司對外宣傳的材料，以保證所有對外宣傳的公關(guān)口徑全部一致。
（5） 危機(jī)處理。在企業(yè)陷入信任危機(jī)時(shí)挺身而出，動用一切媒體資源及政府、業(yè)界人脈關(guān)系重建口碑。
（6） 媒體資源是公關(guān)的命脈，真正要理順和一家報(bào)社的媒體關(guān)系，要涉及到各方面的人，除了對口記者，還要兼顧編輯、攝影、部門主任甚至是主編。所以說，多積累媒體資源是這一行業(yè)的制勝法寶。
（7） 公關(guān)人員要養(yǎng)成翻閱報(bào)紙的習(xí)慣，比較本公司和競爭對手在媒體亮相的次數(shù)、好壞，以此總結(jié)出這段時(shí)間公司存在的公關(guān)問題，再對癥下藥。一般在公司或大型事業(yè)單位作公關(guān)工作的工作人員每年都必須搜集所有有關(guān)報(bào)道的剪報(bào)、電視錄像、視頻資料并作總結(jié)，所以也要養(yǎng)成“處處留心”的好習(xí)慣。
（8） 進(jìn)了公關(guān)這一行，除了在企業(yè)里做公關(guān)，還可以到專業(yè)的公關(guān)公司去，比如國內(nèi)的本土最大的公關(guān)公司藍(lán)色光標(biāo)、美資的奧美公關(guān)等。這一行的路并不寬，但是打交道的人都是公司的高層人士，也有機(jī)會轉(zhuǎn)到別的部門去。
什么樣的人適合做pr?
（1） 做pr的人外表要達(dá)到端莊的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槟愦淼氖枪拘蜗蟆３笕艘材獋模笕俗杂谐笕说穆殬I(yè)和樂趣，新東方就不在乎，丑點(diǎn)反而讓學(xué)員覺得親切。
（2） 既然代表公司形象，而且頻繁和媒體打交道，口齒清晰是絕對必要的。
（3） 口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都是重頭戲。公關(guān)是溝通上下級、單位與社會的橋梁，所以溝通能力也是最為看重的公關(guān)素質(zhì)。
（4） 和政府部門有關(guān)系以及和媒體有關(guān)系都將使你更加適合這個職業(yè)！公關(guān)公司尤其青睞在媒介打拼過的記者和傳媒專業(yè)的畢業(yè)生，正是看中其天然的人脈資源優(yōu)勢。我見過一個做pr的女孩子，原來在市政府宣傳辦，很容易就跳槽到一間最大的公關(guān)公司任職。
新聞稿撰寫范文6
新聞寫作的過程其實(shí)是作者在進(jìn)行思維活動的一個綜合過程，寫作是與文化的氛圍息息相關(guān)的，一個人從小接受怎樣的文化就決定了他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，這也是導(dǎo)致中西方新聞作品寫作特征存在差異的原因。傳統(tǒng)的中國文化重人、重道德和藝術(shù)、重人倫、重統(tǒng)緒;而西方文化則重物、重科學(xué)和宗教、重個人自由、重分殊。在新聞報(bào)道寫作的方面，中國的記者喜歡深入對方人物的情感世界，擅長于用人物的心理、感情以及思想來表現(xiàn)和刻畫一個人物形象，主要向受眾傳達(dá)人物的表現(xiàn)意義，可能是代表著某一特定的人群，這也是中國人民群體精神的一種體現(xiàn)。然而西方記者在撰寫新聞稿件的時(shí)候最注重的是人物的語言、服飾、動作等等，他們更加傾向于通過對于人物的細(xì)節(jié)刻畫來向觀眾展示人物的性格，這也是西方人個性張揚(yáng)的一種體現(xiàn)。可以說中國的人物類的新聞報(bào)道都是散發(fā)著較為濃郁的時(shí)代氣息特點(diǎn)的，因?yàn)樗麄兛偸且砸环N時(shí)代精神的風(fēng)貌來設(shè)計(jì)人物報(bào)道的起點(diǎn)和終點(diǎn)。并且從人物的內(nèi)心精神風(fēng)貌出發(fā)，從不同的，將人物的描寫更加文學(xué)和藝術(shù)化。中國著名新聞學(xué)者穆青曾經(jīng)說過:“這種和英雄人物思想感情上的息息相通，水融，有時(shí)是摻著血和淚的。它往往產(chǎn)生一種無論如何都抑制不住的沖動和激情，這是一種巨大的力量，甚至簡直是一種魔力。”在西方的人物報(bào)道中，常常是將人物的個性化特點(diǎn)作為報(bào)道和體現(xiàn)人物的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣的報(bào)道形式會突出人物個性鮮明的特點(diǎn)，通常是以描寫動作、沖突等細(xì)節(jié)性的方面取勝。曾經(jīng)有一位名記者馬列根說過:“要有戲劇性!要有戲劇性!”美聯(lián)社的名記者雷爾邁•莫林也曾經(jīng)說過:“你要收集有關(guān)細(xì)節(jié)，如面部表現(xiàn)、音調(diào)、姿勢等。”正是由于這種觀念主導(dǎo)的原因，許多西方記者在采訪人物的時(shí)候經(jīng)常會忽視掉被采訪者的主觀存在，這樣的報(bào)道給觀眾就會帶來一種無視敘述者存在的感覺。這些問題在西方的一些有名的報(bào)道比如說《訪基辛格》、《“老報(bào)童”羅伊去世了》等中都有明顯的體現(xiàn)。中國擁有著幾千年的文化積淀，在寫作文體上也是紛繁各異，對于不同的選材，它的結(jié)構(gòu)、方式、語言和風(fēng)格的運(yùn)用也有著較為嚴(yán)格的規(guī)定和界限。在中國的幾十年的新聞實(shí)踐中，曾經(jīng)一度、流行的“新華體”憑借著簡便、精確、完整、樸實(shí)的特點(diǎn)深受大眾的喜愛。但是這種也會有它的缺陷，由于各種文體上的限制太過于清晰，就造成了通訊稿就必須有通訊稿的樣，消息稿就必須有消息稿的樣，特寫也就必須是特寫，這樣就給新聞稿件的寫作造成了一個難以逾越的局限性鴻溝。對于文體的分類而言，西方的規(guī)定就比較寬泛一些，沒有對某一種特定的文體給予太多的限制，而是主張各種新聞寫作的體裁能夠相互之間交融溝通，取長補(bǔ)短，沖破常規(guī)的束縛，追求更具創(chuàng)新形式的新聞報(bào)道方式。
2中西方新聞傳播的立意和選材的差異上
2．1新聞傳播立意的差異
新聞寫作不僅僅只是單純地記錄，需要注意的是一份好的新聞稿不僅僅能夠全面深刻地概括社會發(fā)生的熱點(diǎn)新聞話題，同時(shí)還能體現(xiàn)作者的態(tài)度和思想。這一點(diǎn)體現(xiàn)在新聞稿件的寫作上就是一個提煉主題，表情達(dá)意的過程，通常每條新聞背后都會隱含著一定的社會熱點(diǎn)話題和意義，而報(bào)道本身的目的就是要向大眾說明其中的問題。由于文化的差異，不同的國家在社會體制、政治制度以及文化背景上的差異就決定了新聞立意的不同:中國是一個社會主義國家，新聞事業(yè)都是黨和政府的喉舌，新聞體制所維護(hù)的是社會主義制度下黨、國家和人民的利益才是新聞報(bào)道的重點(diǎn)。而西方則是維護(hù)資本主義制度，以及資本主義下的生活方式和價(jià)值觀念。西方社會在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)所帶來的物質(zhì)享受的同時(shí)，隨之而來的也有關(guān)于生存的恐慌，以及生命的威脅。所以在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的西方社會，在豐裕的物質(zhì)環(huán)境條件下，生存的自然空間、人類的居住環(huán)境以及死亡的威脅都是新聞工作者作為敏感的問題。
2．2新聞傳播選材的差異
