前言：中文期刊網精心挑選了容易混淆的成語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

容易混淆的成語范文1

1．望文生義

熟語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些熟語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了理解上的難度。如果我們對熟語意蘊不仔細辨析，就極易出現望文生義的錯誤。

例1　父親收藏的那些產于不同時代、具有不同造型、來自不同國家的玩具汽車，把小小的書房擠得滿滿當當，間不容發。(廣東卷第2題A項)

例2　電話給人們帶來了莫大的方便，但打電話有時并不是最好的聯系方法，有些事情非得耳提面命，一邊說一邊比劃才能真正講清楚。(寧夏卷第19題A項)

例3　這真是大人不見小人怪，我犯了這點兒小錯誤，經理沒有批評我，你倒挑起我的毛病來了。(遼寧卷第4題C項)

簡析　“間不容發”指事物之間距離極小，也比喻與災難相距極近，情勢極其危急。而例1句卻將此理解為“空間再也不能容納東西”之意了。“耳提面命”形容懇切地教導。而例2卻將此理解為“對著耳朵說，當面講”之意了。“大人不見小人怪”指地位高的人對地位低的人的過錯不見怪，加以原諒。而該句卻將此理解為“地位高的人對過錯不見怪，而地位低的人卻對過錯見怪”之意了。以上三句中的熟語在使用上都犯了望文生義的錯誤。

2．不明隱含義

有些成語，在使用過程中有語義方面的隱含要求，如果不明了這些隱含要求，就會導致使用上的錯誤。

例4　英國的一項：科學研究顯示，播放一些古典音樂能促使食客情不自禁地慷慨解囊，有助于增加酒店的收入。(山東卷第4題C項)

例5　我默念了一下射擊要領，下定決心，“砰”地打響第一槍，眼睛情不自禁地眨了二下，身體也隨之一震。(江西卷第4題C項)

簡析　例4中，“慷慨解囊”的字面義是毫不吝嗇地掏腰包，它的隱含義是“幫助別人”，而該句中的“食客”是自己消費，所以使用不當。“情不自禁”指抑制不住自己的感情，它的隱含義是“情感反應”，而例5句中的“眨眼”是生理反應，所以使用不當，可改用“不由自主”。

3．對象誤用

成語均有其特定的使用對象，有的用于人，有的用于物，有的用于事，有的還用于特定的人、物或事，如果把握不準，就極易擴大使用的范圍或誤作他用。

例6　我倆考慮問題時，他習慣從大的方面著眼，我總是從具體方法入手，雖然南轅北轍，但總能殊途同歸。(廣東卷第2題D項)

例7　求學期間，他春風得意，事事順心，沒料到踏入社會后，幾樁生意下來，就被騙得血本無歸，于是他總是感嘆遇人不淑，命途多舛。(浙江卷第3題B項)

例8　王懿榮與“龍骨”第一次相遇。就刮目相看，從中發現了甲骨文，并成為把甲骨文考訂為商代文字的第一人。(遼寧卷第4題D項)

例9　集電話、電腦、相機、信用卡等功能于一體，手機在生活中的作用被發揮得淋漓盡致。(安徽卷第2題D項)

例10　由于發表網絡歌曲的門檻很低，網友原創的歌曲都可以傳到網絡上去，這也造成了網絡歌曲創作的魚目混珠。(湖北卷第3題D項)

例11　暮春時節是潭柘寺“二喬玉蘭”的盛花期，4月上旬，這兩株玉蘭的樹冠上就布滿了含英咀華的花蕾。(北京卷第3題D項)

例12　看完電影《虎口脫險》后，大家給小王對號入座，說他就像影片中的那個有才能的音樂指揮，常常因粗心做出一些有驚無險的事。(寧夏卷第19題C項)

簡析　“南轅北轍”比喻行動和目的相反。它適用于“同一個人”的行動和目的，例6句用于“兩個人”考慮問題的方法不妥。“遇人不淑”指女子所嫁的丈夫不好，它適用于“女子所嫁的丈夫”等語境。例7句用于“他(男子)做生意的對象”不妥。“刮目相看”指用新的眼光來看待，它適用于“人”。例8句用于“龍骨”不妥(而且不適用于“第一次相遇”)。“淋漓盡致”形容文章或談話詳盡透徹，也指暴露得很徹底，它適用于“文章或談話”。例9句用于“手機的作用”不妥。“魚目混珠”比喻拿假的東西冒充真的東西。例10句用于層次“高和低”的網絡歌曲不妥，可改用“參差不齊”。“含英咀華”比喻琢磨和領會詩文的要點和精神，它適用于“詩文”。例11句用于“玉蘭花”不妥，可改用“含苞待放”。“對號入座”比喻把有關的人或事物跟自己對比聯系起來，它適用于“當事人(自己)”。例12句中說“大家給小王對號入座”不妥。

4．褒貶顛倒

成語從感彩上可分為褒義、中性、貶義三種類型，在使用過程中，必須辨明褒貶，否則就容易造成貶詞褒用或褒詞貶用的錯誤。

例13　在今年的“排隊推動日”活動中，雖仍有鳳毛麟角的幾個“不自覺者”，但廣大市民不論乘車還是購物都能自覺排隊。(全國卷Ⅱ第2題C項)

例14　近年來，新聞學專業越來越熱，許多學生也跟著蠢蠢欲動，紛紛選學這一專業，希望將來能做一名新聞工作者。(全國卷I第2題B項)

例15　工會準備組織職工去九寨溝旅游，大家興致勃勃，小張更是推波助瀾，積極鼓動年輕人提出要搞生態自助游。(江蘇卷第2題B項)

例16　同學們，考入大學僅僅是一個新的起點，讓我們志存高遠，學海無涯苦作舟，在老師們的推波助瀾下，直掛云帆濟滄海!(浙江卷第3題C項)

簡析　“鳳毛麟角”比喻稀少而可貴的人或事物，是褒義詞。在例13中，“幾個不自覺排隊者”是“稀少”的人，但不是“可貴”的人，該句犯了褒詞貶用的錯誤。“蠢蠢欲動”指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。“推波助瀾”比喻促使或助長事物的發展，使擴大影響，是貶義詞。例14、例15、例16三句用于“選學熱門專業的學生”“鼓動搞生態自助游的小張”“循循善誘的老師”都犯了貶詞褒用的錯誤。

5．邏輯相悖

在熟語使用過程中，要特別注意熟語義和語境義的契合性，既不能違背語意邏輯，也不能違背事理邏輯，否則就會造成邏輯上的相悖。

例17　我們不能因為有姚明等人加盟美國NBA，就妄自菲薄地說，我國的籃球運動足以與歐美籃球強國抗衡了。(廣東卷第2題B項)

例18　我國不少理工科院校把大學語文排斥在必修課之外，而近年來，外國留學生報考HSK(中國漢語水平考試)的人數大幅度上升，真可謂“外來的和尚好念經”。(浙江卷第3題A項)

例19　近兩三年來，某市大型

商場新增營業面積相當于過去十年所增營業面積的三倍，但前往購物的消費者卻寥寥無幾，出現了僧多粥少的局面。(四川卷第3題A項)

例20　我們在從事某項工作時，如果進展順利，(A．得心應手　B．輕車熟路)，即使時間長一點，也很少感到疲乏。(天津卷第3題)

例21　我們在送別朋友時，常常引用“(A．莫愁前路無知已，天下誰人不知君　B．海內存知己，天涯若比鄰)”，以表達彼此感情之深厚及對朋友的勸慰。(天津卷第3題)

例22　被動挨打的尷尬，疲于奔命的驚險，猝不及防的驚喜，絕處逢生的狂歡，讓上海申花在中超聯賽首場就經歷了“最長的一天”。(山東卷第4題B項)

例23　由于構思精巧，章法嚴密，這幅巨型國畫表現的人物與場景雖然眾多，但卻具有內在聯系，畫面上各部分水融。(湖南卷第3題D項)

簡析　“妄自菲薄”指過分地看輕自己。而例17句的語境卻是“狂妄地自高自大”。“外來的和尚好念經”比喻外邊來的人往往比本地人或本單位的人受重視，受歡迎，它強調的是“不同地方的人受重視、受歡迎情況的差異”。而例18句強調的是“同一事物在不同的地方受重視、受歡迎情況的差異”。“僧多粥少”比喻人多東西少。而例19句的語境卻是營業面積大(商品多)而消費者少。“得心應手”指心里怎么想，手就能怎么做，形容運用自如。“輕車熟路”比喻對情況熟悉，做起來容易。前者強調“順”，后者強調“易”。根據例20句中“進展順利”的語意邏輯，應選用“得心應手”。“莫愁前路無知己，天下誰人不知君”既寓含友情深厚之意，又于慰藉之中充滿對未來的信心和希望；“海內存知己，天涯若比鄰”寓含友情深厚之意。根據例21句后文“勸慰”的語意邏輯，應選用“莫愁前路無知己，天下誰人不知君”。“猝不及防”指事情突然發生，來不及防備。例22句中，它讓人“驚”但無法讓人“喜”。“水融”比喻關系非常融洽或結合十分緊密。例23句中“畫面上各部分”之間雖然在“神”上是密切聯系的，但“形”上還是彼此獨立的。它們不可能像“水融”那樣，“我中有你，你中有我”。

6．斷章取義

成語的意義具有整體性，應該整體使用，但有些句子在使用過程中，只斷取成語中個別詞素的意義，而拋開了成語其他詞素的意義，從而導致了成語意義與句子語義的相悖。

例24　風格鮮明、體系完整、精細雅致的徽州文化，在洋洋灑灑的中華地方文化中獨樹一幟。(安徽卷第2題B項)

例25　關于這個問題，無論伊朗還是美國，其媒體報道都與美國官方、軍方的表態自相矛盾。(山東卷第4題D項)

例26　今天，江西、湖南一帶烈日炎炎，紫外線輻射強烈，大家最好不要外出，在家休養生息。(江西卷第4題A項)

例27　在叢飛病重期間，受過他資助的人沒有一個來探望他，但他虛懷若谷，毫不介意，還勸大家不要責怪這些人，這種胸懷令人欽佩。(寧夏卷第19題D項)

簡析　“洋洋灑灑”形容文章或談話內容豐富，連續不斷；形容規模或氣勢盛大。例24句只斷取了“洋洋”(形容眾多或豐盛)之意，而使“灑灑”(形容文辭眾多)之意與語境義相悖，可改用“洋洋大觀”。“自相矛盾”比喻與自己或同伙間的語言行動前后抵觸、不相應合。而例25句中的伊朗、美國媒體與美國官方、軍方既非同一個人，也非同伙。該成語中的“相矛盾”切合語境，但“自”與語境不合，所以使用不當。“休養生息”指在國家大動蕩或大變革以后，減輕人民負擔，安定生活，發展生產，恢復元氣。而例26句在使用過程中只斷取了“休”“息”之義，而使成語中的“減輕人民負擔，安定生活，發展生產，恢復元氣”之義與語境相悖。“虛懷若谷”指胸懷像山谷那樣深而且寬廣，形容十分謙虛。而例27句講的是叢飛胸懷寬廣，對受過他資助的人在他病重期間沒來探望他毫不介意，該成語中的“懷若谷”切合語境，但“(謙)虛”與語境不合，所以使用不當。

7．形近混淆

有的成語與其它成語由于讀音、字形相近或具有某些共同的語素，在使用時極易混淆。

例28　近年來，隨著流域經濟的快速發展，松花江污染問題也日漸嚴重，因此恢復松花江的生態功能間不容發。(全國卷Ⅱ第2題B項)

例29　極端個人主義者總以為人都是為自己的。在他們心目中，那些舍己為人、公而忘私的行為是不堪設想的。(江西卷第4題B項)

例30　在野外發現化石固然重要；而要把它完美無缺地取出并加以研究，就顯得更為重要了。(安徽卷第2題C項)

簡析　“間不容發”指事物之間距離極小；比喻與災難相距極近，情勢極其危急。例28句用它來形容“恢復松花江的生態功能”已到了十分緊迫的時候，顯然是把它與“刻不容緩”混淆了。“不堪設想”意為“事情的結果不能想象，指會發展到很壞或很危險的地步”。例29句用它來評價“舍己為人、公而忘私的行為”，顯然是把它與“不可思議”混淆了。“完美無缺”指完備美好，沒有缺點。例30用它來形容“化石的沒有損壞，沒有殘缺”，顯然是把它與只有一字之差的“完好無缺”混淆了。

8．語意重復

成語一般都比較精練，使用得當，可以收到言簡意賅之效，但如果不注意成語和句子語義的比照，就容易造成成語隱含義與句子語境義的重復。

例31　今天看來，亞里士多德的這個論斷是錯誤的，然而在古代，亞里士多德有很高的聲望，他所說的話不應無可置疑。(遼寧卷第4題B項)

簡析　“無可置疑”指確鑿不容懷疑。成語中的“不可”與前面的“不應”同義，不僅語意重復，而且雙重否定，將意思弄反了。

9．句式不合

成語的使用與句式有密切的關系，有的成語只能用于肯定句，而不能用于否定句；有的成語只能用于陳述句，而不能用于疑問句。所以在使用時，一定要先看清句式的特點。

容易混淆的成語范文2

關鍵詞：成語教學；積累；運用；辨析

央視一套播出的成語大賽，作為一名語文教師我是每期必看。感慨選手們精彩表演的同時，慨嘆自己忘記了多少成語、有多少成語自己不知道或是一知半解。成語以其源遠流長、凝練濃縮、概括力強、涵蓋力廣而歷久彌新久盛不衰，是中華民族特有的文化現象。成語是中華民族語言文化的縮影，學習成語運用成語是我們學習語言、學習中國傳統文化必不可少的一個環節。因此，在語文教學中教學生會學成語、學會成語顯得尤為重要，那么如何學好成語呢？以下是我的幾點做法與大家分享。

一、積累成語

要想會用成語，頭腦中必須先有成語，那么如何積累成語呢？我認為最基本的做法就是從書本中積累現成的成語。因為我們學習的課本中就有許多成語，如果學生養成積累的習慣，那么日積月累就能積累不少成語。比如，學習《列夫托爾斯泰》一文，本文的成語就有二十多個。我讓學生第一遍讀課文的時候先用筆劃出文章中的成語。學生很容易就找到“藏污納垢、無可置疑、廣袤無垠、正襟危坐”等成語。畫完后讓學生相互補充一下，當堂讀一讀、記一記。課堂臨時記憶下來，課后再讓學生整理在摘抄本上，對于不易理解的成語做好解釋和標注。第二節上課時帶領學生回顧一下：我說意思學生說成語；個別成語默寫一下；小組成員間互相提問，這樣就保證課本上的成語學生都能及時記住，且養成學會整理成語的習慣。偶爾利用課余時間進行成語接龍，看意思猜成語等活動既能豐富學生的校園生活，還能促進學生的成語積累。

二、運用成語

積累成語是基礎，積累的目的是為了運用，如果不會運用成語，那么積累的成語就顯得沒有價值。在課堂上，教師的語言要有意識地融入成語元素。著名教育家夸美紐斯說：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”同時要求學生回答問題盡可能運用積累的成語，促使學生在說話中多運用成語還需要教師做個有心人，在教學中注意因勢利導，觸類旁通。在平時的作文教學中我注重引導學生盡可能多用成語，在主旨立意方面差不多的作文，運用成語多的我就多給分，這樣做大大激勵了學生使用成語的積極性。作文水平提高了，學生也更愿意積累成語了，長此以往也就形成了良性循環。

三、辨析成語

成語辨析一直以來是學生學習成語的難點，這關系到學生能不能正確地運用自己積累的成語。要辨析成語首先要理解成語意思，尤其是意思接近的成語許多時候容易混淆，分不清該用哪一個更貼切。這時我們要引導學生辨析成語，辨析成語可從以下幾方面入手：

1.從感彩入手

有時表示同一意思的成語但感彩不同，所以運用的場合也就不同。如：“八面玲瓏”和“面面俱到”兩個詞都有應付周到的意思，但“八面玲瓏”多含貶義而“面面俱到”是一個中性詞，了解了這兩個詞的感彩不同，使用這兩個詞語就容易了。

2.從書面語與口語區分

成語是漢語言文化的一大特色，使用有它慣用的模式。有些成語意思幾乎相同只是有的多用于書面語，有的多用于口語如“博聞強識”“見多識廣”都有見識廣的意思，但前者多用于書面語，后者多用于口語。這些小竅門教師要在平時的成語教學中恰當地點撥學生。

3.從詞義的側重點區分

許多成語從表面意思看差不多，深入研究抓住成語中的關鍵字突破就會發現它們之間有著細微的差別。如：“防患未然”“未雨綢繆”都表示事前做好準備但前者重點在于預防，后者重在準備。再如“大吹大擂”“自吹自擂”兩者都有“吹噓”之意，但后者突出“自”所以僅指自己，而前者吹噓可以是自己也可以是別人。

4.從適用對象或范圍方面區分

成語簡潔明快是漢語詞匯中的精華，有些詞意義上的差別在于適用不同的對象和情況，如‘出神入化，爐火純青’都指達到的境界很高，但‘出神入化’適用于記憶，而爐火純青還可用于學術、修養方面，總之，雖然成語魅力無窮，但要真正掌握也并非易事，只有掌握正確的學習方法，再注重積累，才能學好成語，學活成語。

總之，成語教學不是孤立的一項教學內容，作為一名語文教師應該將成語教學有目的、有意識地融入語文課堂教學中。讓成語――這顆我國文化長廊中的璀璨明珠在我們的教學生活中大放異彩。

參考文獻：

容易混淆的成語范文3

一、易望文生義的成語

這類成語在高考試題中經常出現，其含義并不在字面上，而是與其字面意義相左、相反或無關，在判斷時一定要仔細分析、甄別其內涵，考查其與所在語境是否協調。在復習備考的過程中一定要把握準成語的含義，不要望文生義。

例1 由于發表網絡歌曲的門檻很低，網友原創的歌曲都可以傳到網絡上去，這也造成了網絡歌曲創作的魚目混珠。（2007湖北卷）

分析：“魚目混珠”的意思是拿魚眼睛冒充珍珠，比喻拿假的東西冒充真的東西。該句誤解為“好的和壞的混在了一起”。

例2 電話給人們帶來了莫大的方便，但打電話有時并不是最好的聯系方法，有些事情非得耳提面命，一邊說一邊比劃才能真正講清楚。（2007年寧夏、海南卷）

分析：“耳提面命”形容懇切地教導，一般用于師長對學生或晚輩懇切地教導。而該句的語境是“電話有時并不是最好的聯系方法，有些事情非得一邊說一邊比劃才能真正講清楚”故而該句誤把“耳提面命”理解為當面說了，因而屬于望文生義的錯誤。

二、有褒貶色彩的成語

這類成語也是高考中所經常考到的。成語的感彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。所以在復習備考的過程中一定要注意成語的感彩。

例1 同學們，考入大學僅僅是一個新的起點，讓我們志存高遠，學海無涯苦作舟，在老師們的推波助瀾下，直掛云帆濟滄梅!（2007浙江卷）

分析：“推波助瀾”是指“比喻從旁鼓動、助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發展，擴大影響。”該句中“讓我們志存高遠，學海無涯苦作舟，在老師們的幫助下，直掛云帆濟滄梅”應該是好事，不能用貶義詞。

例2 在今年的“排隊推動日”活動中，雖仍有鳳毛麟角的幾個“不自覺者”，但廣大市民不論乘車還是購物都能自覺排隊。（2007年全國卷Ⅱ）

分析：“鳳毛麟角”，是指鳳凰的羽毛，麒麟的角。比喻珍貴而稀少的人或物。該句說的是“在今年的“排隊推動日”活動中，仍有幾個“不自覺者””，因而褒貶誤用。

三、有多重含義的成語

高考備考的過程中，有一類特殊的成語很容易使人忽視。這類成語有不止一個義項或感彩，其中一個義項或感彩使用較多，另一個意義或色彩使用較少，從而導致該成語的另一個意義或色彩常常被人忽略。如果對這類成語只知其一，不知其二，則容易造成誤判。

例：為紀念中國話劇百年誕辰，話劇界一些前輩粉墨登場，重新排演了《雷雨》等經典劇目。（2007年高考安徽卷）

分析：“粉墨登場”本來意思是指畫好了妝，上臺演戲。現在一般多用于貶義，比喻壞人喬裝打扮，登上了政治舞臺。該句的語境是“話劇界一些前輩重新排演了《雷雨》等經典劇目”，用“粉墨登場”的意思是指上臺演戲，因而是正確的。這里主要是對“粉墨登場”這個多義成語的本義的考查。

四、有特指對象的成語

有些成語只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對象，就會出現毛病。這類成語往往也是命題者所關注的。

例1 求學期間，他春風得意，事事順心，沒料到踏人社會后，幾樁生意下來，就被騙得血本無歸，于是他總是感嘆遇人不淑，命途多舛。（2007年浙江卷）

分析：“遇人不淑”指女子嫁了一個品質不好的丈夫。這個成語的使用對象非常明確，不能用來形容生活不如意。

例2 風格鮮明、體系完整、精細雅致的徽州文化，在洋洋灑灑的中華地方文化中獨樹一幟。（2007年安徽卷）

分析：“洋洋灑灑”指文章、說話連續不斷；也指規模、氣勢盛大，一般修飾或補充動詞。此處用來形容“中華地方文化”，用錯了對象，應改為“蔚為大觀”

五、有謙敬之別的成語

有些成語是用來稱謂自己的，有些成語則是用來表示對對方的敬稱的，這類成語不能混淆，否則就會引起笑話。命題者也經常在這類成語上設置考查點。

例：在簽名售書活動開始前，作者誠懇地說，書中不少看法都是一孔之見，歡迎大家批評指正。(2007年江蘇卷)

容易混淆的成語范文4

鷸蚌相爭：鷸蚌相爭，漁翁得利成語。比喻雙方相持不下，而使第三者從中得利。

井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識狹窄的人。

喪家之犬：無家可歸的狗。比喻失去靠山，無處投奔，到處亂竄的人。

畫蛇添足：畫蛇添足比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構事實，無中生有。

指鹿為馬：指著鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。

狐假虎威：狐假虎威，先秦時代漢族寓言故事。狐貍借老虎之威嚇退百獸。比喻仰仗或倚仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人

班門弄斧：比喻在行家面前賣弄本領。

容易混淆的成語范文5

成語“妄解”是就成語字面義的不同情況而隨意的猜解。這樣的猜解五花八門，常見的有幾種，當考生認識了這幾種猜解，就可能避免類似的妄解，提高成語使用答題的成功率。下面我們結合2012年各地高考題來談談成語使用題中“不解而妄解”的幾種情況：

1. 字面義是否等同于本義

成語妄解之一是誤將字面義等同于本義。有的成語是多義的，有些字面義就是本義，是其義項中的一項。但不是所有的字面義都是本義，這類字面義因為不是成語的義項，所以不能使用。

例1：（2012年山東卷）陶淵明早年曾經幾度出仕，后來因為不滿當時黑暗腐敗的政治而走上歸隱之路，過起了瓜田李下的田園生活。

“瓜田李下”的字面義就是在瓜田里和結滿果子的樹下逗留。這個成語出自古樂府《君子行》：“君子防未然，不處嫌疑間，瓜田不納履，李下不整冠。”今天人們只用來比喻容易引起嫌疑的場合，不使用它的字面義。但在句中被妄解為本義加以使用了。這類誤將字面義等同本義的妄解比較普遍。

例2：（2007年安徽卷）為紀念中國話劇百年誕辰，話劇界一些前輩粉墨登場，重新排演了《雷雨》等經典劇目。

“粉墨登場”字面義是化好了妝上臺演戲，這也是成語的本義，所以它在句子中的使用是恰當的。“粉墨登場”還是個多義成語，今多比喻壞人登上政治舞臺，含譏諷義。也有不理解這個意思而用錯的，如：

第49屆NBA東西部全明星賽將于北京時間明晨7時在三藩市舉行，屆時球迷們熟悉的奧尼爾、鄧肯等將粉墨登場。

句子中的“粉墨登場”是貶義的，而上下文是褒義的，這是不辨褒貶。

練習1：（2012年全國大綱卷）某市兩家報社相繼推出的立體報紙受到廣大市民的熱烈追捧，更多的立體報紙呼之欲出，可能會成為當地報業的一種發展趨勢。

成語使用錯因分析：

2. 局部義能否當做整體義

成語妄解中還會誤將局部義當做整體義。即只依據對成語中個別字詞意思的理解，把局部的意思當做成語整體的意思。其實這種只解局部不解整體現象表明考生并不真正理解成語。

例3：（2012年山東卷）在這次演講比賽中，來自基層單位的選手個個表現出色，他們口若懸河，巧舌如簧，給大家留下了深刻印象。

“巧舌如簧”指舌頭靈巧，像簧片一樣能發出動聽的樂音。形容花言巧語，能說會道，含貶義。出自《詩經·小雅·巧言》：“巧言如簧，顏之厚矣。”但在句中只理解“巧舌”是舌頭靈巧會說的意思，就以為這是成語“巧舌如簧”的意思，用來形容演講選手，不合語境。因為“巧舌”是中性詞，“巧舌如簧”是貶義詞。

例4：（2012年廣東卷）隨著科學技術的進步，特別是最近400年的突飛猛進，大自然在一般人的心目中似乎已涇渭分明，不再神秘。

“涇渭分明”比喻界限清楚或是非分明。成語出自《詩經·邶風·谷風》：“涇以渭濁，湜湜其沚。”但在句中只看到“分明”兩個字，是清楚、明白的意思，就把這個意思當做成語“涇渭分明”整體的意思了，造成成語使用的錯誤。句中可改為“一清二楚”。

練習2：斯韋思林杯終于回到了我們的懷抱！當普天彈冠相慶時，人們不由得佩服蔡振華用人的眼光和膽量。

成語使用錯因分析：

3. 個別字義有無其他義項

成語妄解時還會因不明個別字詞多義造成。成語多由四字組成，其中個別字詞往往是多義的，但在錯項中常常被草率理解，有些考生也是只知其一，不知其二，妄解了成語，造成答題錯誤。

例5：（2012年山東卷）抗洪救災形勢嚴峻，各級領導都堅守崗位，沒有擅離職守、久假不歸的現象，確保了人民群眾生命財產的安全。

“久假不歸”中的“假”就是個多義詞：一是假期，二是借用。考生如果不認真加以辨析，就可能誤解。“久假不歸”原指假借仁義的名義而不真正實行，后指長期借用而不歸還。出自《孟子·盡心上》：“久假而不歸，惡知其非有也？”現在的意思是長期借用而不歸還。但在句中“假”被理解為“假期”了，于是句中的成語也被理解為長期請假不歸，造成失誤。

例6：（2012年江西卷）那位著名學者去年在北京大學所作的關于人與自然相互關系的演講，觀點鮮明，切中時弊，真可謂不刊之論啊！

“不刊之論”中的“刊”有刊載或刪除兩個義項；“不刊之論”就是指不可磨滅和不可改動的言論。其中的“刊”，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去，是刪除的意思，所以2012年江西卷這個句子中“不刊之論”的理解是對的，它和句子的語境意也是吻合的。

練習3：（2012年安徽卷）今年一季度我國旅游接待總人數同比增長12.7%，總收入同比增長19.9%，增長數據令人側目，顯示出我國旅游業良好的發展勢頭。

成語使用錯因分析：

練習4：理解成語中多義的關鍵詞，請你判斷出下面成語中關鍵詞意思的對錯：

文不加點：“點”，標點（ ）刪除（ ）

危言危行：“危”，正直（ ）危險（ ）

不足為訓：“訓”，教訓（ ）準則（ ）

屢試不爽：“爽”，差錯（ ）爽快（ ）

間不容發：“間”，間隔（ ）空隙（ ）

4. 字形相近可否以彼釋此

成語妄解中有時是因字形相近而混用混解。漢語成語中有許多字形相近的成語，不仔細辨析，很容易混淆，張冠李戴，以彼釋此，造成理解上的錯誤。

例7：（2012年全國大綱卷）該產品的試用效果非常好，相信它大量投產后將不孚眾望，公司一定會憑借產品的優異品質在激烈的市場競爭中取得驕人業績。

“不孚眾望”與“不負眾望”只一字之差，兩者字形相近，一不小心，就會混用混解。“不孚眾望”：“孚”是信服的意思，指不能使大家信服。“不負眾望”：“負”是辜負的意思，指不辜負大家的期望。在句中顯然是把“孚”當做“負”來解釋，以彼釋此，意思說反了，應為“不負眾望”。

練習5：最近一段時間，在巴基斯坦發生的一系列聳人聽聞的恐怖事件，再次給這個飽受社會動亂之苦的國家敲響了警鐘。

成語使用錯因分析：

形近而義不同的成語還有很多，考生在備考中要仔細區別。再如：

鞭長莫及：原意是鞭子雖長，卻不能打到馬肚子。后比喻相隔太遠，統治或影響的力量達不到。

望塵莫及：原意是望著前面騎馬的人走過揚起的塵土而不能趕上。比喻遠遠落在后面。

參考答案：

練習1：“呼之欲出”，字面義是一召喚他就會出來似的。成語出自宋蘇軾《郭忠恕畫贊序》：“恕先在焉，呼之或出。”但人們只用來形容畫得十分逼真，一叫就會出來似的；或指文學作品對人的描寫十分生動。在句中也誤將字面義等同本義加以使用了。

練習2：這是《新安晚報》曾經登載的一則消息。“彈冠”：彈去帽子上的灰塵。比喻一個人做了官，其他人互相慶賀，將有官可做，多用于貶義。后也指壞人得意的樣子。這個成語在句中被用錯的原因就是只看到成語中“相慶”兩字，造成了對整個成語的妄解，以為這個成語就是人們相互慶賀的意思了。

練習3：“側目”也是個多義詞，眼睛不正視對方的意思，形容敬畏；也指斜著眼睛看人，形容憤恨。但在“令人側目”中的“側目”只能當斜著眼睛看人、表示憤恨的意思。但在句中被理解為敬畏的意思了，而“令人側目”則是形容憎恨或又怕又憤恨的意思。

練習4：理解成語中多義的關鍵詞，請你判斷出下面成語中關鍵詞意思的對錯：

文不加點：“點”，標點（×） 刪除（√）

危言危行：“危”，正直（√） 危險（×）

不足為訓：“訓”，教訓（×） 準則（√）

屢試不爽：“爽”，差錯（√） 爽快（×）

容易混淆的成語范文6

【釋義】暴虎：空手打虎；馮河：徒步過河。后用“暴虎馮河”比喻有勇無謀，冒險蠻干。

【小手提示】 “馮”這里不讀féng，也不要誤寫作“憑”。這是學習中需注意的重點。

【出處】暴虎馮河最早見于《詩經?小雅?小》，有“不敢暴虎，不敢馮河”的詩句。后來《論語?述而》中曾記載孔子用過“暴虎馮河”一詞。據《論語?述而》記載，“子路曰：‘子行三軍，則誰與？’子曰：‘暴虎馮河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼，好謀而成者也。’”

【成語故事】孔子的學生子路，姓仲名由，春秋時魯國人。他身強力壯，十分勇敢，可是勇而無謀，孔子認為他不如另一個學生顏回聰明。子路心中對此暗暗不服。一次，子路故意問孔子：“老師，如果您當上了大將，指揮三軍作戰，那時，您會選誰做您最理想的得力助手呢？”子路心想：要論沖鋒陷陣，拼命打仗的話，我總要比顏回強。不料孔子答道：“赤手空拳地去捕捉猛虎，不用渡船而跳下水去過河，這樣輕易冒險，即使喪失生命也不顧的那種人，我是不要的。我所要的人，必須是遇事小心謹慎，長于謀略，能保證成功的！”

【吧嗒】 模擬物體相碰或落下時發出的聲音。

小手提示這個詞的習慣寫法太多，如“巴答”“吧噠”“叭噠”“叭嗒”等都不宜使用。

【斑駁】 形容多種色彩夾雜;形容分布錯雜。

小手提示“斑駁”不要寫作“班駁”， 注意寫法的細微差別。

【扮相】演員化裝成劇中人后的相貌;泛指打扮后的模樣。

小手提示不要寫作“扮像”，“相”與“像”的用法區別也是需要重點掌握的。

【扮裝】 (演員)化裝成劇中人。

小手提示不宜寫作“扮妝”。“裝”指演員為演出需要而修飾、打扮;“妝”指女子為使容貌美麗而修飾、打扮。

【棒槌】 捶擊用的木棒,一端略粗,一端較細,多用于捶洗衣服。

小手提示不宜寫作“棒棰”“棒錘”，“棰”“錘”“槌”的區別應弄清楚。

【包含】 里面含有(多用于抽象事物)。

小手提示不宜寫作“包涵”，這兩種情況過去曾經混用，現統一為“包含”。

【暴發】 突然而猛烈地發生；突然發財或得勢。

小手提示跟“爆發”的側重點和適應范圍有差異。“暴發”側重于突發性,多用于洪水、傳染病等;“爆發”側重于猛烈性,多用于火山、重大事件等。

【暴躁】急躁；好發火。

小手提示“躁”不要誤寫作“燥”，二者容易混淆。

【悲愴】悲傷。

小手提示“愴”不讀chèn或cāng，這個知識點容易考到。

【備受】受盡;嘗盡（備：完全）。

小手提示跟“倍受”不同。“倍受”的意思是“更加受到;格外受到”（倍：加倍）。

【輩出】 (人才)一批接一批地涌現。

小手提示“輩”不要誤寫作“倍”，類似的還有“人才輩出”。

【筆畫】組成漢字的橫、豎、撇、點、折等；指一個漢字的筆畫數。

小手提示不要寫作“筆劃”，容易混淆，學習中應注意。

【必須】 一定要；表示事實上、情理上必要。

小手提示“必須”的否定式是“不必”“無須”或“不須”。跟“必需”不同，“必需”是動詞；“必須”是副詞，只能作狀語，修飾動詞。

【鞭撻】鞭打；比喻抨擊、譴責。

小手提示“撻”不讀d3，此處極易讀錯，考試中也常考。

【標志】 biāo zh#顯示事物特征,便于識別的記號。標明或顯示某種特征。

小手提示不要寫作“標識”，過去二者曾經混用，現已統一規范為“標志”。

【瀕于】臨近(某種壞的境地)。

小手提示“瀕”統讀b~n,不讀p!n，此處極易讀錯，考試中也常考。

【屏棄】拋棄；廢棄。

小手提示不要以為“屏棄”的“屏”是錯別字。“摒除”“摒棄”跟“屏除”“屏棄”同義,因為“摒”“屏”都有“排除”義;但“屏聲”“屏息”不能寫作“摒聲”“摒息”,因為“摒”無“抑止”義。

【不肖】 兒子不像父親；指子弟品性不好或沒有出息。

小手提示“肖”的本義是骨肉相似，在這里不讀xiā5。“肖”易誤作“孝”。