前言：中文期刊網精心挑選了四年級童話故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

四年級童話故事范文1

《愛麗絲奇境歷險記》講述的是小姑娘愛麗絲剛下完一盤國際象棋，又對鏡子里反映的東西好奇不已，以致穿鏡而入，進入了鏡子中的象棋世界。在這里，整個世界就是一個大棋盤，愛麗絲本人不過是這個棋盤中的一個小卒。小姑娘從自己所處的棋格開始，一步一步向前走，每一步棋都有奇妙的遭遇：愛麗絲會腳不沾地地飛著走路，那里的花朵和昆蟲都會說話，白王后變成了綿羊女店主，她手中的編織針變成劃船的槳，等等。鏡中的故事大多取材于英國傳統童謠，作者通過自己的想象加以展開，并詳細敘述，童謠里的人和物活靈活現地呈現在讀者面前：為一丁點兒小事打架的對頭兄弟，行止傲慢的憨蛋和為爭奪王冠而戰的獅子和獨角獸。看來只有發明家兼廢品收藏家白騎士無法歸類，但他恰好是作者本人的化身。等到愛麗絲終于走到第八格，當了王后之后，為所有這些人準備了一次盛大的宴會，宴會上的烤羊腿會鞠躬，布丁會說話，盛宴最終變成了一片混亂，忍無可忍的愛麗絲緊緊捉住搖晃的紅后最后變成了一只小黑貓，愛麗絲也在搖晃中醒來，開始追問這到底是自己的夢呢，還是紅國王的夢？

木偶奇遇記

匹諾曹是好孩子，他完成了不可思議的驚天大冒險。不過，匹諾曹一說謊話鼻子就會杯具地變長。于是，在還沒有互聯網的80年代，當哪個好朋友很明顯在說謊話，周圍的小伙伴們就會指著他的鼻子大喊：“你的鼻子變長了哦！”然后，他便會馬上去照鏡子，緊張地檢查自己的鼻子。

《木偶奇遇記》是迪斯尼第二部動畫長片，有著不輸于《白雪公主》的藝術魅力。動畫的細節非常考究，角色的動作很細膩，畫面又非常優美。匹諾曹的遭遇讓人動容，整個故事一氣呵成，節奏把握得當，加上動畫本身的插曲和主題曲就非常好聽。可以說，迪士尼早期的這幾部動畫即使放之于今天與皮克斯動畫相比，在藝術感染力上絕對不相上下。

綠野仙蹤

善良的小姑娘多蘿茜被一場龍卷風刮到了一個陌生而神奇的國度——奧茲國，并迷失了回家的路。在那里，她陸續結識了沒有腦子的稻草人、沒有心臟的鐵皮人和十分膽小的獅子，他們為了實現各自的心愿，互相幫助，攜手協作，歷盡艱險，遇到許多稀奇古怪的事情。最終，他們憑借自己非凡的智能和頑強的毅力，都如愿以償地完成自己的心愿。 和《西游記》頗有幾分相似之處。

小姑娘多蘿茜和叔叔亨瑞、嬸嬸埃姆住在堪薩斯州的一個中部農場里。為了不讓自己心愛的小狗“托托”因追咬多爾茜阿姨的愛貓而被警察帶走，多蘿茜決定帶著“托托” 暫時離開叔叔和嬸嬸。可還沒等走出農場，多蘿茜就在一位叫瑪威爾教授的勸說下回到了農場。就在這時，農場突然遭到一股強龍卷風的襲擊，叔叔、嬸嬸和其他的人們都躲進旋風地洞后，可憐的多蘿茜被龍卷風連同叔叔的木頭房子一起拋向了空中。

四年級童話故事范文2

《童年的繽紛日記》是荷蘭作家費迪南德·費希爾寫的成長日記。全書48頁，紙質精良，適合三年級以下孩子閱讀。

本書為日記體格式，記錄了每天的所遇所感。與一般同齡兒童不同的是，其日記內容不局限于真實事件，還有很多發揮，寫成了很有趣的童話故事。

我們孩子上四年級了，他看了本書后，覺得太簡單，甚至有點幼稚。的確，本書的文字簡單易懂，篇幅短小。作為閱讀書籍，高年級的孩子會覺得簡單。但是如果作為日記范本，四年級，或者更高班級的孩子未必能寫得出來。

《烙薄餅》一文記述了爸爸媽媽烙薄餅的過程。媽媽和好面，正在烙餅時，爸爸進來了。想露一手的爸爸學著大廚師翻面時，把薄餅翻到了他自己的腦袋上，是不是很滑稽？

四年級童話故事范文3

星期四的下午，小雨淅淅瀝瀝的下個不停，我坐在窗邊翻開了金波爺爺寫的長篇童話——《烏丟丟的奇遇》。每當打開這本書，我就仿佛和書中的“獨腳大俠”烏丟丟一起走進了美麗的童話世界。

這是一個美麗而憂傷的童話故事。烏丟丟是一個小木偶的腳，他因為能給孩子們帶來快樂而獲得了生命，他珍惜生命，并用愛滋養生命，用愛回報生命……愛，讓烏丟丟和老詩人的友情變得神圣，讓烏丟丟的生命變得鮮活，也讓烏丟丟懂得回報，他用自己的身體，醫治好了珍兒的腳。

這個故事令我回味無窮，生活中，我們接受著別人的愛，那就應該用自己的愛去回報別人。如果人與人之間互相關心、互相幫助，那么世界將會變得更加美好，生活也會豐富多彩、有意義。

讀完了這本書，我的耳邊似乎響起了烏丟丟的童謠：烏丟丟，一條腿，一跳一跳就像飛，你在前面飛，我在后面追。

四年級:倪雨騏

四年級童話故事范文4

2008、6、22

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。

小時候,我就喜歡聽故事,每天晚上睡覺前都要媽媽講故事給我聽。讀書以后,媽媽就要求我自己看圖識字,三年級以后我就經常去圖書館借書，去新華書店看書，買了好多童話故事：有《小貓釣魚》、《青蛙告狀》、《狐貍與老虎》┅┅，到四年級時我把《多拉A夢》、《烏龍院》、《安徒生童話》看了好幾遍，進入五年級以后我開始看《三國演義》和《西游記》等歷史故事。

我一直把書當作好朋友，一進入到書籍里，我就不能自抑，就會靜下來，握著書就覺得進入了知識的海洋，覺得自己遨游在茫茫的書海中，在這里我能學到我不懂的知識，了解大千世界中隱藏的秘密。

看書時，我完全沉醉在故事的情節中，我會跟著書中的情節喜、怒、哀、樂。當故事歡快時，我會哈哈大笑；當故事悲哀時，我會無限同情；當故事情節憤怒時，我也會很惱火，有時還會沖桌椅發泄一下心中的不快。看起書來常常聽不見奶奶叫吃飯、叫洗澡。

四年級童話故事范文5

等我也當了老師，下課的時候，我會跟同學們一起玩游戲。讓他們天天開心的學習。

等我也當了老師，我一定不打他們，不罵他們。如果他們犯了錯誤，我一定耐心地跟他們講解，什么是對的，什么是錯的。

等我也當了老師，留作業的時候，我一定不給他們留多多的作業，讓他們多一點活動時間！

四年級童話故事范文6

一、確立導讀書目

教師要使教材成為港口和指南,引導學生走出課本的小天地,遨游于浩瀚的認知空間。教師要做有心人,有預見性、計劃性、針對性地制訂閱讀計劃,按年級順序,由淺入深,從易到難,確定名家書目,建立閱讀書目列表,做到“心中有書,導讀有數”。教師在教學中因勢利導,讓童話、詩歌、寓言、名人傳記以及《西游記》《魯濱遜漂流記》等適合少兒閱讀的書目,潤物細無聲般地來到孩子視野里。

二、以篇帶本,適時引導

小學語文教材內容豐富,時代感強。教師在教材文本學習的過程中,學生在理解、體驗、積累語言的同時,經受著情感的熏陶、思想的升華、心靈的震撼,學生會在不知不覺中感受到文字閱讀的魅力,借此教師可以相機推薦與文本教材語言特點或主人公精神相關聯的整本的書。一學期如果向學生推薦兩本著作,再加上寒暑假,小學階段最少可閱讀相關名著幾十本。俗話說“腹有詩書氣自華”。有這反復揣摩閱讀幾十本書的經歷,學生的精神世界該多么充實、豐富;語言表達功底該會多么厚實;閱讀習慣的養成,興趣的培養更是不言而喻。教學中可以廣泛開發課外閱讀資源,如:低年級學習《狐貍和烏鴉》時,學生從中感悟到故事很有趣,加上教師的點撥,學生也輕松地明白了其中蘊含的道理。在學生興趣盎然時,老師隨機告訴學生:這個故事是從《伊索寓言》這本書選來的。《伊索寓言》中還有許多有趣的故事,你們可以嘗試讀拼音版的《伊索寓言》。童話故事對于兒童有著強大的吸引力,教師在講到相關內容時,可以講一兩個童話故事或半個故事,然后簡單地介紹童話書的主要內容,使學生產生渴望閱讀的內動力,促進學生去尋找童話故事書籍閱讀。中高年級學生也是如此,他們對讀什么書,有時也很模糊,往往需要借助課堂上的展示、感悟,激發他們讀書的熱望。

三、營造氛圍,注重檢查

教師如果只是單一地向學生推薦書目,而不落到實處,讓學生自由翻讀,這往往達不到預定效果。在小學階段,學生課外閱讀興趣的培養需要教師巧妙引導,甚至需要老師以身作則,參與其中。這一點我深有感觸,在任教四年級語文時,我照例推薦閱讀書目,學生也讀了,但常發現多數同學是流于形式,純屬應付差事,交流時,往往只是幾位老面孔。經留心觀察、分析,學生還缺乏一定的閱讀興趣,不能靜心走進主人公角色中,只是三分鐘熱度,翻翻而已。在推薦《三國演義》一書時,我也特地從圖書館中借一本,每天中午陪學生一起靜靜地閱讀,我擔心學生只有粗讀沒有精讀,這樣讀再多的書也難以形成語文能力。在讀書時,我有時告訴他們閱讀方法,精彩之處可采用精讀法,情節平淡的可略讀,有時特地安排學生讀精彩片段,從實例中明白該精讀的內容,對學生讀書起到導向作用。如今,每天清晨、中午教室內總出現一道亮麗的風景,學生個個神情專注地遨游于書海。

四、搭建平臺,著眼激趣

興趣是學生最好的老師。如果只通過交流匯報,做做讀書筆記等簡單的形式,來評估學生的閱讀收獲,往往會適得其反,學生長期下去將會產生懈怠心理,讀書熱情逐漸會被沖淡,尤其是低中年級的學生表現得更為明顯。要使學生通過課外閱讀真正達到豐富語言積累的目的,還應當適時舉辦豐富多彩的活動,激發學生閱讀課外讀物的熱情,培養良好的閱讀習慣。

1.開展藏書活動,激勵學生閱讀

班級設立圖書角,可將自認為值得閱讀的書籍提供給大家欣賞,這樣也解決部分學生無書讀的難題,同時也讓好動的學生視線中有書的蹤影,能受到感染。在圖書角處,張貼學生擁有的圖書目錄表,以便取人之長,補己之短。

2.開通“點播”熱線,激起閱讀熱望

書讀進去,還要能說出來,說的過程鍛煉了學生的口頭表達能力。晨會課、周會課,讓學生通過“你點我播”的形式,將冗長的書本內容,通過“成語天地”“故事集錦”“歇后語大全”“樂哈哈”等欄目,在輕松作答或簡要復述故事中,勾起學生美好回憶,激發學生將閱讀融入自己的生活。

3.開展朗誦活動,激發學生閱讀

“誦”是學生學習語言比較有效的手段之一。“誦”能更好地理解語言、表達感情;“誦”能聲情并茂,培養語感;“誦”能更好地積累語言。每日一詩誦讀,或每日一文誦讀。還可以利用校園活動時間,有計劃地安排學生利用紅領巾廣播臺,開辦“美文欣賞”節目。