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寓言故事讀后感范文1

    指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感,可從以下幾方面下手。

    一、感不離讀,讀感結(jié)合。

    讀是感的前提,感是讀的結(jié)果,因此對(duì)原作的準(zhǔn)確理解,把握住要點(diǎn),是寫(xiě)好讀后感的前提和基礎(chǔ)。對(duì)原文的閱讀是否認(rèn)真細(xì)致,是決定讀后感的質(zhì)量關(guān)鍵。

    寫(xiě)讀后感,不僅有感的內(nèi)容,也要有讀的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō),在讀后感的開(kāi)頭,都需要用少量的文字先概括介紹一下所讀作品的內(nèi)容,這是因?yàn)槟闼x的作品并不一定為廣大讀者所熟悉的,不作任何介紹就發(fā)表議論會(huì)使人感到莫名其妙。而如果精要地作簡(jiǎn)介,不僅使學(xué)生或讀者對(duì)陌生的作品有所了解,即使對(duì)于熟悉這篇作品的讀者來(lái)說(shuō),也能起到激發(fā)思索的作用。

    二、感想必須集中。

    讀一部作品,所受到的啟發(fā)和產(chǎn)生的感想往往是多方面的,但在有限的篇幅中,把所有的感受都寫(xiě)出來(lái),那樣的感想什么都說(shuō)不透,猶如蜻蜓點(diǎn)水,泛泛而談,不易深入,顯得膚淺,與其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精華,突出自己感受最深的一點(diǎn),著手揮灑,更容易寫(xiě)得充實(shí)而深入。

    三、聯(lián)系實(shí)際,言之有物。

    感想作為議論文,必須密切聯(lián)系實(shí)際。因此,在讀后感寫(xiě)作的指導(dǎo)上,應(yīng)特別提倡針對(duì)熱門(mén)話題進(jìn)行有理論、有實(shí)例的、生動(dòng)的剖析,從活生生的現(xiàn)實(shí)出發(fā),闡述人們所思考的和關(guān)心的問(wèn)題,這樣的感想才有意義,才能對(duì)廣大讀者的心靈有所觸動(dòng)。

    聯(lián)系實(shí)際,可從兩個(gè)方面引導(dǎo)。

    首先,是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn),來(lái)衡量自已以往的言行,決定取舍,這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感,這樣的讀后感才是更為誠(chéng)懇。

    聯(lián)系實(shí)際還包含聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象,舉古代一則寓言為例,《濫竽充數(shù)》是盡人皆知的寓言故事,若以《讀<濫宇充數(shù)>有感》為題寫(xiě)讀后感,古人、今人會(huì)有什么區(qū)別呢?如果就故事論故事,只談不學(xué)無(wú)術(shù)沒(méi)有好下場(chǎng),那么無(wú)論是古代還是現(xiàn)代,這個(gè)道理還是通用的,所以寫(xiě)這樣的讀后感就沒(méi)有新意。如果我們把故事與現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考,就不難發(fā)現(xiàn),齊宣王“必三百人齊奏”的弊端,不剛好與我們改革開(kāi)放前大鍋飯?bào)w制十分類似嗎?而齊民王的“好一一聽(tīng)之”,不與我們現(xiàn)在改革開(kāi)放后普遍實(shí)行崗位責(zé)任制有某些類似之處嗎?所以,我們?nèi)绻麖倪^(guò)去三代大鍋飯的教訓(xùn)和三代崗位責(zé)任制的先例等角度,聯(lián)系實(shí)際,暢談耳聞目睹的新人事,新思潮,這樣的讀后感不就體現(xiàn)出時(shí)代的特色嗎?

寓言故事讀后感范文2

今天早上，我讀了《愚公移山》這個(gè)寓言故事，受到了深刻的教育。

剛讀完這個(gè)故事，我也覺(jué)得愚公很愚蠢，與其費(fèi)盡力氣去移山，倒不如去搬家呀？不愧別人總說(shuō)他是個(gè)愚蠢的老頭。后來(lái)我才覺(jué)得愚公是一個(gè)偉大的人。他移山的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)和永不放棄的決心很讓人敬佩。

記得有一次，我在臥龍超市廣場(chǎng)爬天梯，我爬到中途覺(jué)得很累就放棄了。讀了《愚公移山》之后，我知道了，只要有勇氣堅(jiān)持就能克服所有的困難。

寓言故事讀后感范文3

《樵夫和黑熊》讀后感

四二班 陳安琪

最近，我看了《樵夫和黑熊》這個(gè)寓言故事后，終于知道了該怎樣交朋友。故事的主人公有兩位，一位是樵夫，另一位是黑熊。故事大概講的是：一個(gè)樵夫，在砍柴的路上救了一只小熊，并把它安全的送回了熊窩里，熊媽媽為了感謝樵夫，他們結(jié)為了好朋友。有一次，樵夫上山砍柴，迷了路，正巧被黑熊碰見(jiàn)了，于是，樵夫就在黑熊家里過(guò)了一夜，第二天，黑熊因?yàn)殚苑螂S口說(shuō)出的一句話，傷了心。

我對(duì)文中的第九自然段深受感動(dòng)。因?yàn)楹谛懿坏?qǐng)樵夫到它的家里面住下了一晚上，還熱情地招待了樵夫，樵夫居然連一句感謝的話都不說(shuō)，還專挑黑熊的缺點(diǎn)，傷了黑熊的自尊心。樵夫真是太不應(yīng)該了。如果換作是我，我是絕對(duì)不允許這種事情發(fā)生的。我會(huì)這樣做：先好好謝謝黑熊，黑熊有難的時(shí)候，請(qǐng)它到家里做客。就是因?yàn)殚苑虻囊痪湓挘尯谛芊浅摹Ｎ颐靼琢艘粋€(gè)道理：朋友可以把快樂(lè)加倍，憂傷減半，所以朋友是生命中不可缺少的部分。然而，友誼之樹(shù)需要愛(ài)心來(lái)呵護(hù)才會(huì)四季常青。

讀了這篇故事，我知道了一些可以交到真正的朋友的道理：面對(duì)朋友伸出的援助之手，我們應(yīng)該滿懷感恩，而不是抱怨他哪里做得不夠；面對(duì)朋友的缺陷，我們應(yīng)該給予安慰，而不是嘲笑；面對(duì)朋友的秘密，我要幫他分擔(dān)，而不是四處散播；面對(duì)朋友犯下的錯(cuò)誤，我們要真誠(chéng)地指出來(lái)，而不是縱容袒護(hù)，只有懂得這些，才能交到真正的朋友。

寓言故事讀后感范文4

原發(fā)性高血壓并發(fā)左室肥厚提示預(yù)后不良。如何預(yù)防高血壓患者的左室肥厚，對(duì)高血壓病的預(yù)后有重要意義。原發(fā)性高血壓患者常伴有血脂代謝異常[1]、血脂水平的增加使血液粘稠度增加，加速高血壓病靶器官的損傷。本文就原發(fā)性高血壓病左室肥厚與三酰甘油/高密度脂蛋白膽固醇比值的相關(guān)性進(jìn)行臨床研究。

1 資料與方法

1．1 對(duì)象 經(jīng)治的2003年6月至2004年11月診斷為原發(fā)性高血壓患者(全部符合1999年WHO/ISH高血壓學(xué)會(huì)診斷標(biāo)準(zhǔn))116人，其中男51人，女65人，年齡33～81歲，平均60歲。排除合并風(fēng)心病，原發(fā)性心肌病及其他左室肥厚相關(guān)的疾病。

1．2 方法

1．2．1 入選患者于次日早晨抽取靜脈血5 ml，用自動(dòng)生化分析儀測(cè)定。統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)化驗(yàn)結(jié)果。三酰甘油(TG)，膽固醇(TC)，高密度脂蛋白(HDL-C)，低密度脂蛋白(LDL-C)，異常臨界值依照《血脂異常防治建議》的判定標(biāo)準(zhǔn)(TG≥1．7 mmol/L,TC＞5．57 mmol/L,HDL-C＜0．91 mmol/L,LDL-C＞3．64 mmol/L)[2]，TC/HDL-C，TC- HDL-C/ HDL-C 比值異常參照國(guó)外文獻(xiàn)(TC/HDL-C≥5,TC-HDL-C/ HDL-C≥4)[3]，TG/HDL-C比值以左室非肥厚(NLVH)組的(±s)為異常臨界值(≥1．24)。

1．2．2 住院期間行心臟B超檢查，依據(jù)1983年全國(guó)超聲診斷學(xué)術(shù)會(huì)議二維超聲心動(dòng)圖標(biāo)準(zhǔn)，以左室后壁和/或室間隔厚度≥12 mm，為左室肥厚。

1．2．3 統(tǒng)計(jì)方法 計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。同時(shí)計(jì)算血脂異常與高血壓的聯(lián)系強(qiáng)度指標(biāo)OR值及其95%可信限(OR95%CI)。

2 結(jié)果

2．1 116例原發(fā)性高血壓中左室肥厚(LVH)組52例，非左室肥厚(NLVH)64例，LVH組TC/HDL-C顯著高于NLVH組(P＜0．05)，TC/HDL-C、TC-HDL-C/HDL-C差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。見(jiàn)表1。LVH組與NLVH組TC的χ2檢驗(yàn)(P＜0．05)，LVH組，TG，LDL-C，HDL-C，TG/HDL-C，TC/HDL-C，TC-HDL-C/HDL-C顯著高于NLVH組χ2檢驗(yàn)(P＜0．01)。見(jiàn)表2。

2．2 LVH組空腹血糖平均水平為(6．4±0．46) mmol/L，NLVH組(5．8±0．26) mmol/L，兩組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。

2．3 LVH組與NLVH組的血脂異常率及OR值 見(jiàn)表2。

3 討論

左室肥厚(LVH)是原發(fā)性高血壓在心臟方面的一種重要并發(fā)癥。其主要改變?yōu)樾募〖?xì)胞體積增大，間質(zhì)增生和心肌重量增加，并且最終發(fā)展到充血性心力衰竭。高血壓患者常伴有高血脂。血脂的增高，增加了血液粘稠度引起血液循環(huán)障礙，而引起心肌組織血液灌注不足，導(dǎo)致缺血、缺氧。代謝功能紊亂而加重左室肥厚。有研究發(fā)現(xiàn)高血壓患者血TG、TC、LDL-C和LDL-C/HDL-C增高而HDL-C值下降[4]。本研究發(fā)現(xiàn)高血壓左室肥厚的患者和高血壓左室非肥厚患者(NLVH)TG和HDL-C值在正常或稍高于正常。但左室肥厚的患者TG/HDL-C明顯高于NLVH組(P＜0．05)，血脂水平異常率亦明顯高于NLVH組(P＜0．01)。其TG/HDL-C比值OR值為6．83，95%的可信限(95%Cl)，為2．38～3．27(P＜0．05)。而TG、TC、HDL-C、LDL-C、TC-HDL/HDL-C無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。高血壓可視為冠心病的易患因素。而且高血壓所致左室肥厚加速冠脈血栓的形成，加重心肌缺血，因此對(duì)高血壓病人給予及早的鈣拮抗劑、ACEI制劑、β受體阻滯劑降壓，逆轉(zhuǎn)左室肥厚的同時(shí)，應(yīng)積極給予調(diào)脂治療、降低TG/HDL-C比值，以減少并發(fā)癥的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

1 Szlachcicj Tubauj Kellyb. What is the role of silent coronary artry disease and left Vcticular hypertrophy in genesis of Ventricular arrhythmia in men with essential hypertension. J Am Coll Cardiol, 2004,19:803-808．

2 中華心血管病雜志編委會(huì).血脂異常防治建議.中華心血管病雜志，1997，25：169-172．

3 張明，霍海洋，李占金.甘油三脂/高密度脂蛋白膽固醇比值對(duì)冠心病的診斷價(jià)值的探討.中華心血管病雜志，2000，28：(1)33-34．

寓言故事讀后感范文5

一、內(nèi)容章法評(píng)注式。即對(duì)文章的主旨內(nèi)容和行文結(jié)構(gòu)作出富有個(gè)性化的品評(píng)賞析。其考查的樣式是：對(duì)所指定的文段進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的分析和評(píng)價(jià)。應(yīng)該注意的是，它和賞析句子是不同的，它們之間是“面”和“點(diǎn)”的關(guān)系。

例1.（2104年山東省東營(yíng)市）甲文《生于憂患，死于安樂(lè)》；乙文劉元卿《猱》，兩文闡述同一道理時(shí)所運(yùn)用的寫(xiě)法各不相同，試作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

【解析】本題考查了考生對(duì)兩篇文言文在寫(xiě)法上異同。常見(jiàn)的寫(xiě)法有借景抒情、擺事實(shí)講道理、舉例論證、道理論證等，抓住其中的一點(diǎn)去思考，不求面面俱到，盡量擯棄那些人所共知的東西。

【參考答案】示例：甲文通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方法（或通過(guò)舉例和道理論證），乙文運(yùn)用借事寓理的寫(xiě)法（或通過(guò)講述寓言故事的方法）。

二、畫(huà)面描述式。即描述古詩(shī)詞中的意境，其考查的樣式是：根據(jù)句子的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出富有詩(shī)情畫(huà)意的文字。

例2.（2014年貴州省安順市）《桃花源記》 “黃發(fā)垂髫”分別指代什么人？“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”展現(xiàn)出一幅怎樣的生活景象？

【解析】本題考查考生對(duì)文章描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行形象概括的能力。解答方法是：不是干干巴巴地直接翻譯，而是必須帶有生動(dòng)形象的修飾語(yǔ)，表現(xiàn)出一定的文學(xué)修養(yǎng)。

【參考答案】“黃發(fā)垂髫”分別指代老人和小孩。“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”展現(xiàn)一幅和諧安寧、自得其樂(lè)的幸福生活圖景。

三、縱橫比較式。這種題難度較大，考生必須對(duì)所比較的文段內(nèi)容都熟悉了解，才能進(jìn)行縱橫比較。其考查的樣式是：梳理文段中內(nèi)容和寫(xiě)法（或句法、語(yǔ)言等）上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，談出自己的看法。

例3.（2014年山東省日照市）甲文陳壽《隆中對(duì)》；乙文陳壽《進(jìn)表》，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，比較甲乙兩文刻畫(huà)的諸葛亮形象的異同。

【解析】做好本題需要考生仔細(xì)閱讀兩篇文章，看看作者怎樣刻畫(huà)諸葛亮的性格特點(diǎn)，同時(shí)在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了什么手法，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。

【參考答案】相同點(diǎn)：兩文都寫(xiě)出諸葛亮的政治遠(yuǎn)見(jiàn)與軍事才能。不同點(diǎn)：乙文還表現(xiàn)了諸葛亮淡泊名利的性格特點(diǎn)和容貌偉岸的氣質(zhì)。

四、課外生活延伸式。其考查的樣式是：由文段的內(nèi)容向課外遷移，生發(fā)出新的問(wèn)題，和現(xiàn)實(shí)生活作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，做到活學(xué)活用。

例4.（2014年浙江省舟山市）《桃花源記》，自陶淵明的《桃花源記》問(wèn)世以來(lái)，中華大地出現(xiàn)了“處處自詡桃花源”的現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合本文分析原因。

【解析】本題考查考生結(jié)合文章分析判斷現(xiàn)實(shí)的能力。做好本題考生首先需要了解文章的寫(xiě)作背景，然后再結(jié)合當(dāng)前人們心理去分析“處處自詡桃花源”的用意，最后圍繞“對(duì)美好生活的向往”等作答即可。

【參考答案】因?yàn)樘一ㄔ词侨藗兝硐胫械淖罴扬L(fēng)景，寧?kù)o而優(yōu)美；但又絕不是單純的風(fēng)景，是為理想的光環(huán)所籠罩著的山水，是沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、人人安居樂(lè)業(yè)的理想生活。（或：因?yàn)樘一ㄔ床皇菃渭兊拿谰埃疤一ㄔ础币殉蔀橐环N精神符號(hào)，一種文化標(biāo)記，寄托著千百年來(lái)人們對(duì)理想社會(huì)、美好生活的追求。）

五、應(yīng)用文體活用式。應(yīng)用文體如廣告宣傳語(yǔ)、手機(jī)短信、節(jié)目主持語(yǔ)、主題語(yǔ)、解說(shuō)詞、對(duì)聯(lián)等，在近幾年的中考別走紅。其考查的樣式是：借用歷史文化的巨大影響來(lái)推動(dòng)現(xiàn)實(shí)，做到“推陳出新”、“古為今用”。

例5.（2014年江蘇省南京市）《報(bào)恩塔》，學(xué)校文學(xué)社為正在重建的報(bào)恩塔征集對(duì)聯(lián)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：造大窯器堪稱奇跡

下聯(lián)：

【解析】本題是結(jié)合古文考查考生擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)能力。做好本題需要注意：1.注重構(gòu)思。即講究新巧，一般要從所寫(xiě)的對(duì)象本身出發(fā)，考慮采取適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，或正反相對(duì)，或虛實(shí)相襯，或俗中見(jiàn)雅，以期更好地表現(xiàn)客觀對(duì)象，抒發(fā)主觀情感。2.把握特點(diǎn)。從情調(diào)上講，春聯(lián)應(yīng)激情滿懷，喜聯(lián)須喜氣洋洋，挽聯(lián)應(yīng)情誼深深，諷喻聯(lián)應(yīng)戰(zhàn)斗性強(qiáng)，山水寺廟聯(lián)應(yīng)文學(xué)色彩較濃。3.講究格調(diào)。對(duì)聯(lián)要有健康的思想內(nèi)容，奮發(fā)向上的精神，充實(shí)而真摯的感情，雄放而高昂的格調(diào)。要體現(xiàn)出時(shí)代特色，萬(wàn)不可陳詞濫調(diào)。4.錘煉語(yǔ)言。對(duì)聯(lián)的語(yǔ)言要精練，具有高度的概括性；要給人鮮明而深刻的印象，具有直觀形象感；還要富于音樂(lè)美，即講究平仄格律，注意節(jié)奏。

【參考答案】示例：成一金身信屬鬼工。

六、時(shí)事拓展式。即圍繞當(dāng)前的最新時(shí)事結(jié)合文言文的內(nèi)容作答。這類題目新穎富有創(chuàng)新性。

例6.（2014年貴州省六盤(pán)水市）《孟子兩章》，孟子生活在社會(huì)動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，而當(dāng)今世界局勢(shì)也不夠穩(wěn)定。自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，而日本就問(wèn)題多次向中國(guó)挑起事端。請(qǐng)你結(jié)合甲、乙兩文中的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱母形颉?/p>

【解析】本題是結(jié)合孟子的主張，考查考生對(duì)當(dāng)前時(shí)事的運(yùn)用能力。考生回答問(wèn)題前，抓住兩章中心論點(diǎn)，用論點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)前的時(shí)事，語(yǔ)言得體簡(jiǎn)明中肯即可。

【參考答案】略（提示：考生只要能結(jié)合兩篇短文，從“得道多助，失道寡助”、“憂患意識(shí)”、“居安思危”等角度中選擇一個(gè)，聯(lián)系實(shí)際談自己的感悟，并言之有理。）

七、讀后感式。這種題型主要是檢驗(yàn)考生對(duì)選文是否真正理解。其考查的樣式是：讓考生談出自己的閱讀體會(huì)（或啟示、感想、感悟、體驗(yàn)、影響等），開(kāi)放性強(qiáng)，可以說(shuō)是一種微型讀后感。

例7.（2014年黑龍江省龍東地區(qū)）甲文《孫權(quán)勸學(xué)》；乙文《說(shuō)苑》，結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌牡膬?nèi)容，請(qǐng)寫(xiě)出你在學(xué)習(xí)上得到的兩點(diǎn)啟示。

【解析】寫(xiě)讀后感，首先要對(duì)原作讀懂讀透。其次，在寫(xiě)感悟前對(duì)原作要有適當(dāng)?shù)囊觯嬖V讀者自己是因何而感，這個(gè)引述就是寫(xiě)作的切入點(diǎn)，為下文寫(xiě)“感”找到落腳點(diǎn)。材料精短的，可全文引述；材料長(zhǎng)的，或摘錄引發(fā)感悟的關(guān)鍵詞句，或概述引發(fā)感悟的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，引文都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。另外，寫(xiě)讀后感的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要做到緊密聯(lián)系實(shí)際，這也是寫(xiě)讀后感的現(xiàn)實(shí)意義。本題考生圍繞“知錯(cuò)就改”、“學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間限制”等方面回答即可。

【參考答案】示例一：呂蒙善于接受他人的正確建議，知錯(cuò)就改。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要像他一樣，這樣才能夠不斷進(jìn)步。示例二：晉平公認(rèn)為“吾年七十”學(xué)習(xí)已晚，其實(shí)學(xué)習(xí)是不受年齡限制的，只要肯學(xué)習(xí)，無(wú)論何時(shí)都為時(shí)不晚，更何況我們還年輕呢？

八、課文鏈接式。即用課外的文言文考查考生的文言知識(shí)，在理解文章內(nèi)容時(shí)鏈接課文，讓考生將考察內(nèi)容與課本所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，做到了課內(nèi)課外兼顧，多角度立體式考查考生。

例8.（2014年陜西省）《孔子家贊》，【課文鏈接】子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《論語(yǔ)?學(xué)而》）

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（《論語(yǔ)?為政》 ）

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！保ā墩撜Z(yǔ)? 述而》）

請(qǐng)結(jié)合【 課文鏈接】 中的三則語(yǔ)錄，說(shuō)說(shuō)學(xué)者敬仰孔子的原因。

寓言故事讀后感范文6

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言

多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采用的是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了把理爭(zhēng)透，老師唯有不停地講，豈不知講解得越多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就是違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，取而代之的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段。”

1.淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫，在背誦詩(shī)文佳作上下功夫，在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫。一課書(shū)教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.增加課本中的背誦量

現(xiàn)用的教材中，不論寓言故事，散文，還是詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)第九冊(cè)為例，要求背誦的課文涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選3―4個(gè)精彩片斷、妙語(yǔ)佳句讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3.每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)。現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、利用課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)目標(biāo)尚在起步階段，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。我是從兩方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊?guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》和《小學(xué)生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。2）結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店借閱。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。寫(xiě)讀后感屬于創(chuàng)造性筆記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感活動(dòng)的有效參與。

3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定，所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：1）每周一節(jié)的語(yǔ)文活動(dòng)課，讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)。活動(dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“朗誦擂臺(tái)賽”、“美文欣賞會(huì)”等。2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門(mén)開(kāi)辟了“讀書(shū)”專欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)習(xí)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫(xiě)作中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，作文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧用筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和作文題目指導(dǎo)寫(xiě)作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。主要從以下三方面著眼：

1.練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見(jiàn)一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由地流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文情境中，我馬上安排了寫(xiě)一段話的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話要對(duì)小姐弟說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話可說(shuō)了。

2.練在思維的發(fā)散點(diǎn)

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。

3.練在情節(jié)的空白處

如《小英雄雨來(lái)》中“蘆花村的人們聽(tīng)到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：‘雨來(lái)是個(gè)好孩子！有志不在年高！’”這段情節(jié)較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來(lái)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

憑借以上途徑，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用頻率不斷加大。學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其它的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富自身的語(yǔ)言。