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補(bǔ)錄院校范文1
[關(guān)鍵詞] 基礎(chǔ)課部 定位 轉(zhuǎn)變 思路
在湖北省51所高職院校中,除武漢職院、武漢交通職院等少數(shù)幾所院校外,大都獨(dú)立設(shè)置有基礎(chǔ)課部。相較其他系部而言,基礎(chǔ)課部在學(xué)院中地位特殊,既無學(xué)生,又無專業(yè),表面看似乎無用武之地,隨時(shí)有被邊緣化的可能。以湖北水利水電職院為例,基礎(chǔ)課部存在如下困難:
1.教師結(jié)構(gòu)的失調(diào)。多數(shù)高職院校是從原中專學(xué)校升格或合并而來,公共基礎(chǔ)課教師數(shù)量多,且職稱高、年齡大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,不太適應(yīng)高職快速發(fā)展的形勢(shì),給系部帶來了傳統(tǒng)的人員負(fù)擔(dān)。
2.課程調(diào)整的尷尬。近年來,各高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案在不斷地修改、完善之中,理論課時(shí)的壓縮、調(diào)整首當(dāng)其沖,傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、外語等公共基礎(chǔ)課大大縮減,有的甚至砍掉,基礎(chǔ)課老師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,擔(dān)心淪落到無課可上的尷尬境地。
3.被邊緣化的危機(jī)。既無專業(yè),又無學(xué)生,基礎(chǔ)課部在全院教學(xué)工作與學(xué)生工作中處于從屬地位,容易被忽視或被輕視,陷入邊緣化的危機(jī)。
4.經(jīng)費(fèi)預(yù)算的無奈。根據(jù)近年來經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況,學(xué)院不直接向基礎(chǔ)課部劃撥經(jīng)費(fèi),資金來源是并不穩(wěn)固的由各系部劃撥的課時(shí)勞務(wù)費(fèi)收入,屬三級(jí)分配制度。支出大于收入,基礎(chǔ)課部經(jīng)費(fèi)預(yù)算先天不足。
5.素質(zhì)教育的困惑。基礎(chǔ)課部在開展素質(zhì)教育方面缺少動(dòng)力,主要原因是缺少基本費(fèi)用作保證。如社團(tuán)活動(dòng)、數(shù)學(xué)建模、英語競(jìng)賽、人文講座、體質(zhì)測(cè)試、運(yùn)動(dòng)會(huì)等經(jīng)費(fèi)無著落。
6.體育場(chǎng)館的不足。由于學(xué)院尚無室內(nèi)體育場(chǎng)館,體育器材招標(biāo)購置未及時(shí)到位,影響了體育課的選項(xiàng)及教學(xué)工作。
7.選修課的出路。一方面,學(xué)院鼓勵(lì)教師開設(shè)選修課;另一方面,開設(shè)起來確有困難,任課教師普遍感到選修課出路不暢。由于晚上上課,交通不便,導(dǎo)致本年度學(xué)院湯遜湖校區(qū)選修課流產(chǎn)。
面對(duì)困難,是安于現(xiàn)狀、消極無為,還是積極進(jìn)取、化被動(dòng)為主動(dòng),這無疑是擺在各高職院校基礎(chǔ)課部領(lǐng)導(dǎo)面前的一個(gè)不可回避的問題。
我們不妨換位思考,探尋一種新的思維方式,化不利為有利,以提升基礎(chǔ)課部在學(xué)院中的地位。具體地說,基礎(chǔ)課部承擔(dān)著全院各專業(yè)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù),與各專業(yè)聯(lián)系廣泛,與學(xué)生接觸廣泛。從廣義上講,全院所有的學(xué)生都是我們的學(xué)生,所有的專業(yè)都是我們的專業(yè)。由此明確定位,形成新思路:基礎(chǔ)課部應(yīng)在教研室建設(shè)、課程建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫,使公共基礎(chǔ)課的課程改革服務(wù)于學(xué)院專業(yè)建設(shè)的大局,并發(fā)揮基礎(chǔ)課教師的專長(zhǎng),為學(xué)生素質(zhì)教育提供服務(wù)。
基于此,基礎(chǔ)課部應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變:
一是由單純的公共基礎(chǔ)課教學(xué)向服務(wù)全院專業(yè)建設(shè)大局轉(zhuǎn)變。創(chuàng)建一流的示范職院,專業(yè)建設(shè)是核心,各門基礎(chǔ)課的教學(xué)都應(yīng)圍繞專業(yè)建設(shè)這一核心,根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案來進(jìn)行,在保證“必須、夠用、適用為度”的原則下,體現(xiàn)“為學(xué)而教,為用而學(xué)、每堂有效”的教學(xué)目的;以教研室建設(shè)為基礎(chǔ),以教研活動(dòng)為載體,以課程改革為重點(diǎn),從課程的內(nèi)容取舍上找突破口,打破傳統(tǒng)的理論體系式課程教學(xué)模式,使之適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需要;并在教學(xué)的方式方法上進(jìn)行改革,探索適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的新思路,真正為學(xué)院專業(yè)建設(shè)提供服務(wù)。
二是由單純的課堂理論教學(xué)向服務(wù)全體學(xué)生素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。以教學(xué)為中心,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。在教學(xué)過程中,學(xué)生培養(yǎng)是重中之重,基礎(chǔ)課教學(xué)力求和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,著眼于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)和綜合能力。因此,基礎(chǔ)課部在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案所需求的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要充分發(fā)揮教師在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用,教書育人,著力于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),為學(xué)生參加各類文體、技能、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)提供咨詢、輔導(dǎo),儲(chǔ)備基本的素質(zhì)潛能。具體而言,基礎(chǔ)課部將在學(xué)院校園文化建設(shè)、人文選修課開設(shè),學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及各類競(jìng)賽活動(dòng)的開展等方面嶄露頭角,大有作為。
補(bǔ)錄院校范文2
HGZ輸油站超導(dǎo)熱管加熱爐自2006年11月建成投產(chǎn)，安裝采用的是SYQ220重油燃燒器。在2010年10月至2011年4月運(yùn)行期間，超導(dǎo)爐出現(xiàn)間歇性冒黑煙、爐口和爐膛內(nèi)結(jié)焦、穩(wěn)焰器和燃燒頭積碳嚴(yán)重的現(xiàn)象。我們采取了更換火嘴、適當(dāng)調(diào)節(jié)油風(fēng)比等措施，但效果不明顯，影響了加熱爐的正常生產(chǎn)。而這些現(xiàn)象也造成了一系列問題。
1）煙道尾部易發(fā)生輕微二次燃燒，造成安全隱患。
2）爐口和爐膛內(nèi)結(jié)焦，爐膛和煙道內(nèi)大量積灰，造成熱效率降低，浪費(fèi)了燃料，給降低生產(chǎn)成本帶來了巨大壓力。
3）間歇性冒黑煙，降低了節(jié)能減排效果，不利于清潔生產(chǎn)。
2原因分析
為此，筆者通過對(duì)加熱爐實(shí)際使用中燃燒效果的細(xì)致分析，認(rèn)為出現(xiàn)上述問題的存在主要有以下幾個(gè)方面的原因。
1）經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)2011年7個(gè)月加熱爐爐前平均溫度為100.3℃，達(dá)不到燃燒要求。燃料油在進(jìn)入燃燒器前采用的是兩次加熱流程，即在燃油罐內(nèi)安裝10 kW熱電阻電加熱裝置，加熱爐爐前設(shè)置5.5 kW的電加熱器。由于溫度太高會(huì)造成螺桿泵汽蝕，所以燃油罐出口管線進(jìn)入燃油泵進(jìn)口的溫度最高溫度為68℃，經(jīng)過50 m燃油管線（φ25）到達(dá)加熱爐燃燒器時(shí)，溫度下降為62℃，經(jīng)過爐前電加熱器重復(fù)加熱，溫度為110℃，不能滿足燃燒器要求的燃油溫度。
2）由于燃油系統(tǒng)進(jìn)油管線的管徑采用25 mm，在運(yùn)行過程中，燃油泵因吸入流量不足，而出現(xiàn)了“喘振”現(xiàn)象，從而造成燃油泵出口壓力劇烈波動(dòng)，引起爐前油壓的變化，使進(jìn)入燃燒器的油量忽大忽小，造成油燃燒過程中出現(xiàn)火嘴結(jié)焦、煙囪冒黑煙，爐膛內(nèi)積油，甚至滅爐情況的發(fā)生。
3技術(shù)改進(jìn)與實(shí)施
3.1改造燃料油系統(tǒng)，保證燃料油壓力穩(wěn)定
1）改造前狀況。輸油站庫均用重油作為燃料油，燃料油壓力是否穩(wěn)定直接影響加熱爐爐溫及操作的穩(wěn)定性。由于1#、2#燃油泵老化及進(jìn)出油管徑設(shè)計(jì)不合理的因素，造成燃油泵運(yùn)行中壓力不穩(wěn)定、泵振動(dòng)過大的情況，燃油壓力頻繁波動(dòng)，造成壓力表損壞率高及爐前壓力波動(dòng)，影響了生產(chǎn)操作。
2）改造措施。根據(jù)管徑-流速-流量的關(guān)系，在同樣流速的情況下，管徑越大，流量就越大。2011年9月對(duì)燃油系統(tǒng)進(jìn)行了改造。一是更換燃油泵設(shè)備。將1#、2#燃油泵（型號(hào)為3GR-25×4）進(jìn)行了選型更換，更換型號(hào)為3G 36×4的螺桿泵，額定流量由原來的1.6 m3/h增大為
2.5 m3/h。二是改進(jìn)燃油泵進(jìn)口流程。對(duì)供鍋爐的兩臺(tái)燃油泵的進(jìn)口管線進(jìn)行了管徑加粗，（管徑增加由原來的Ф25 mm改造為Ф50 mm），并對(duì)應(yīng)更換了燃油泵DN50進(jìn)口閥，有效緩沖了泵的振動(dòng)，確保壓力平穩(wěn)。
3）改造效果。改造后，泵振動(dòng)大的現(xiàn)象有效消除，有效地保證了裝置的平穩(wěn)運(yùn)行，同時(shí)消除了燃料油壓力波動(dòng)引起的火嘴結(jié)焦等不安全因素，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備本質(zhì)安全化，降低了設(shè)備維修費(fèi)用，節(jié)約了成本。
3.2改進(jìn)穩(wěn)焰器，采用雙旋流穩(wěn)焰器
1）改造前狀況。穩(wěn)焰器和燃燒頭積碳，爐口和爐膛內(nèi)結(jié)焦，爐膛和煙道內(nèi)大量積灰，每班拆卸清洗一次燃燒器火嘴才能達(dá)到安全運(yùn)行，造成熱效率降低，浪費(fèi)了人力和燃料。
2）改造原理。穩(wěn)焰器作用是形成根部風(fēng)，在油霧未著火前與之混合，使火焰成型，由較小的切向縫隙完成。其一次風(fēng)帶有一定旋轉(zhuǎn)，二次風(fēng)是在穩(wěn)焰器外沿和燃燒頭筒壁之間形成的環(huán)狀直流風(fēng)。
3）改進(jìn)措施。該雙旋流穩(wěn)焰器為一體式設(shè)計(jì)，它由一次旋流器、二次旋流器、加強(qiáng)環(huán)構(gòu)成。一次旋流器葉片為15°，葉片上設(shè)計(jì)有規(guī)則小孔。二次旋流器旋轉(zhuǎn)方向與一次旋流器相反，葉片角度為30°，并帶有一定錐度。這樣就使空氣在燃燒頭出口與油霧強(qiáng)烈混合，切入油霧，從而使火炬旋轉(zhuǎn)起來，達(dá)到良好的燃燒效果。
4）改造效果：有效解決了超導(dǎo)爐間歇性冒黑煙、爐內(nèi)及燃燒頭易結(jié)焦，穩(wěn)焰器積碳等問題，熱效率提高1.5%左右，節(jié)能減排效果顯著。
3.3增設(shè)加熱裝置，改變加熱方式
1）改造前狀況。由于兩爐運(yùn)行，特別是兩臺(tái)超導(dǎo)爐運(yùn)行的情況下，燃油消耗量明顯增加，上油次數(shù)也隨之增加。崗位工人每次給燃油罐上油后，由于涼油進(jìn)入罐內(nèi)（油溫僅達(dá)到45℃），電加熱器短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)行加熱均勻，容易出現(xiàn)鍋爐、超導(dǎo)爐冒黑煙的情況，必須經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)節(jié)操作，才能恢復(fù)正常運(yùn)行，給生產(chǎn)帶來了不利影響。
2）改進(jìn)措施。通過增設(shè)加熱裝置達(dá)到加熱效果。一是增大燃油罐內(nèi)油電加熱功率，由原來的10 kW增加到18 kW，采取6根電加熱管進(jìn)行加熱；二是在燃油泵加壓后的出口管線后設(shè)置液態(tài)電加熱器（功率為
7.5 kW），經(jīng)過再次加熱后（此時(shí)溫度可達(dá)到70℃-85℃）；三是加熱爐爐前增設(shè)自制的電加熱器（功率為5.5 kW），進(jìn)行三次加熱，這樣進(jìn)入兩爐燃燒器的溫度可達(dá)到120℃-150℃，大大提升了燃油霧化效果。
3）改造效果。改造實(shí)施后，爐前燃油溫度提高到120℃-150℃，大大提升了燃油霧化效果。
3.4調(diào)整上油方式，縮短燃料油加熱時(shí)間
1）改造前狀況。燃油罐是加熱爐和鍋爐供油的源頭。崗位工人每班要上1次油，而每次上油前罐液位都低于30%，上油后的液位為總液位的80%。上油后罐內(nèi)溫度平均為45℃左右。電加熱器加熱時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2.5小時(shí)，而此過程中經(jīng)常出現(xiàn)鍋爐、超導(dǎo)爐冒黑煙的情況，必須經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)節(jié)操作，才能恢復(fù)正常運(yùn)行，給生產(chǎn)帶來了不利影響。
2）改進(jìn)措施。HGZ輸油站充分利用采油廠來油溫度高的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整了上油方式，實(shí)施分次和分量上油，即實(shí)施啟運(yùn)輸油泵后上第一次油，上油量為燃油罐液位的50%，隔5小時(shí)上第二次油，上油量為燃油罐液位的80%。以此操作，便可使燃油罐內(nèi)的油能夠迅速進(jìn)行加熱升溫（平均上油油溫提高到58℃），燃料油加熱時(shí)間縮短到0.5小時(shí)。
3）實(shí)施效果。實(shí)施分次分量上油方式后，燃料油加熱時(shí)間大大縮短，有效減少了燃油罐上油過程中鍋爐、超導(dǎo)爐冒黑煙的次數(shù)，確保了兩爐燃燒穩(wěn)定。
4結(jié)束語
通過近半年設(shè)施和技術(shù)的不斷改進(jìn)，加熱爐的運(yùn)行水平得到有效提高，燃料油消耗比改進(jìn)前降低了0.2 t/d，每年可節(jié)省費(fèi)用13余萬元，達(dá)到了優(yōu)化運(yùn)行。
補(bǔ)錄院校范文3
在大學(xué)校園中，校園道路是人們?cè)谛@中行進(jìn)的載體是校園規(guī)劃中的重要組成部分.道路在校園中不但是疏導(dǎo)交通的通道、構(gòu)成校園的骨架，而且為在校園中行進(jìn)的師生提供觀賞風(fēng)景的通道.合理的交通規(guī)劃、人流車流組織、道路設(shè)計(jì)便于師生們?cè)谛@內(nèi)的活動(dòng)，給廣大 揮更好的作用.
二、東華大學(xué)松江校區(qū)地理概況
東華大學(xué)松江校區(qū)占地面積約1500畝，已有建筑面積近33萬平方米，擁有圖書館、體育館、多媒體教室、基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心、會(huì)議中心、影劇院、活動(dòng)室和多功能餐廳等先進(jìn)的教學(xué)、科研及生活設(shè)施，現(xiàn)共有1萬2千多名博士、碩士和本科生在松江校區(qū)學(xué)習(xí)生活.校區(qū)中心有100余畝的湖泊――鏡月湖和圖文信息中心大樓標(biāo)志性建筑，周圍環(huán)繞有教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)院區(qū)和運(yùn)動(dòng)生活區(qū)四大區(qū)域.
三、民意調(diào)查結(jié)果分析
為了更好的了解東華大學(xué)校園道路情況，我們綜合各方面可能存在的問題設(shè)計(jì)了民意調(diào)查問卷，并且抽查了1000份左右進(jìn)行調(diào)研.從問卷調(diào)查的情況可知以下一些信息：
A.校園布局不合理B.人車混行問題
C.缺乏交通安全意識(shí)D.校園風(fēng)景被破壞以及衍生問題的問題
四、校園道路的合理規(guī)劃
1.校園道路的不合理
東華大學(xué)校園現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)問題：
①校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施僅能提供教師、學(xué)生日常最基本的生活需求，場(chǎng)地多處處于荒蕪狀，既不能通行其中更無功能應(yīng)用.
②校園道路存在許多不合理之處，導(dǎo)致交通不便、高峰時(shí)人群擁堵、草地被踐踏等情況出現(xiàn).
③目前校園教學(xué)區(qū)道路過于狹小.
2.校園道路的完善規(guī)劃
改建方案如下：
①東華大學(xué)校園環(huán)路發(fā)揮了重要的作用，可以考慮在彎曲的道路邊建設(shè)數(shù)條筆直的小路供行人和自行車出行.
②第二教學(xué)樓與宿舍區(qū)之間的綠地閑置，且阻礙交通，可以沿2號(hào)橋道路軌跡，在該綠地內(nèi)建設(shè)4米左右人車分行道路，達(dá)到方便出行，以及分流的作用.
③在圖書館和一食堂之間建設(shè)一條2米左右專供自行車行駛的道路.
④在校園區(qū)與宿舍區(qū)之間加建一座橋，位于一號(hào)橋和二號(hào)橋之間.
⑤對(duì)能拓寬的道路適當(dāng)進(jìn)行拓寬處理.
⑥進(jìn)行校園交通安全及規(guī)范意識(shí)宣傳.
五、人車分流形式及模型討論
校園道路的設(shè)計(jì)主要就是人行道和車行道，人車分流系統(tǒng)成為校園中心區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)所主要采用的交通模式.回顧早期的校園規(guī)劃，由于對(duì)車行交通的考慮不夠完善，目前校園內(nèi)人車混行、人行空間被車行占用的問題嚴(yán)重.因而我們應(yīng)把人車分流作為校園中心區(qū)主要采用的交通組織方式，充分滿足人行和車行的不同需要.
放大60倍后可以得出，大約擁堵2.7分鐘后道路可以以正常的狀態(tài)通行.
可以看出一個(gè)人的行走慢就大約造成了0.2分鐘左右的滯后，而實(shí)際中，同學(xué)們?nèi)宄扇翰⑴判凶撸绊憰?huì)更大.
模型三：優(yōu)化改進(jìn)（道路拓寬）
可以看出，先前的道路中，由于道路寬度dB0
此時(shí)約束方程70a1+80b1≤600+70
t′2= max【80?52/a1?120，220?8/b1?500】
解出t′2=4.333333 s.
放大60倍后可以得出，大約擁堵4.3分鐘后道路可以以正常的狀態(tài)通行，
比原來的5分鐘可以節(jié)省0.7分鐘，還是比較劃算的.
以上的討論只選擇了交通最擁堵的時(shí)段和道路，其他時(shí)段和地區(qū)也可以做類似的討論.
模型的缺點(diǎn)：以矩形單位建立的塊狀模型過于簡(jiǎn)單，不能完全反應(yīng)實(shí)際通行的情況.不過這可以幫助我們理解大概的一個(gè)趨勢(shì)以便于我們找到解決問題的方法，有一定參考價(jià)值.
【參考文獻(xiàn)】
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補(bǔ)錄院校范文4
關(guān)鍵詞：體育資源；優(yōu)先發(fā)展；西部；中小學(xué)
中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2012）06-0096-05
Abstract：Giving priority to the development of western rural primary and secondary school resources is the key link to promote its benign development.This paper did a research on the related problems through questionnaire investigation， expert interview and mathematical statistics methods.The results show that： 1）According to contribution degree analysis in giving priority to the development to get five variables： school sports material resources， school sports human resources， school sports financial resources， school sports national resources， school sports policy resources. 2）Appraisal of different groups （sports teachers and students）to the priority development exists difference （T=1.786，P
收稿日期：2012-09-25
基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DLA090304）。
作者簡(jiǎn)介：梁建平（1958- ），男，山東無棣人，教授，研究方向體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。
作者單位：1. 西南大學(xué)體育學(xué)院，重慶 北碚 400715；2.南京理工大學(xué)體育部，江蘇 南京 210094；3.貴陽中醫(yī)學(xué)院體育部，貴州 貴陽 550002
1.Physical Culture School，Southwest University， Chongqing 400715；2.Sport Department，Nanjing University of Technology，Nanjing 210094，Jiangsu；3.Dept.of PE.，Guiyang College of Traditional Chinese Medicine，Guiyang 550002，Guizhou，China
difference （F=7.406，P
Key words：sports resources；priority development；the west；primary and secondary schools
1 問題的提出
學(xué)校體育資源作為體育教學(xué)的重要保障條件，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授鍛煉知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)教育過程中所運(yùn)用的財(cái)力、物力、人力等各種要素的組合[1]，是實(shí)施一切體育教育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校體育資源的聚取能力與功能發(fā)揮機(jī)制對(duì)體育教育的發(fā)展起著重要的影響作用。在我國(guó)政府大力倡導(dǎo)教育均衡發(fā)展的今天，正視和解決西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育資源匱乏的現(xiàn)實(shí)，優(yōu)先發(fā)展體育教育資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，本文試圖以體育資源優(yōu)先發(fā)展為研究視角，研究西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值定位，驗(yàn)證體育資源優(yōu)先發(fā)展的重要性，探索體育資源優(yōu)先發(fā)展新模式，提出西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展路徑選擇，為西部地區(qū)教育的均衡發(fā)展提供積極的理論實(shí)踐參考。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
以我國(guó)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生、體育教師及學(xué)校體育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為研究對(duì)象。隨機(jī)抽取了重慶市、四川省部分農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，發(fā)放問卷800份，有效率為94.63%，其中學(xué)校體育教師394名，學(xué)生363名。
2.2 研究方法
2.2.1 問卷調(diào)查法
根據(jù)本研究需要查閱相關(guān)資源、學(xué)校資源文獻(xiàn)資料編寫訪談提綱，以半結(jié)構(gòu)訪談方式對(duì)部分教育學(xué)、體育學(xué)專家進(jìn)行訪談，獲取西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展的第一手資料。同時(shí)在研究整理的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和修改，完成《城鄉(xiāng)統(tǒng)籌西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展調(diào)查問卷》的初次問卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。根據(jù)心理學(xué)編制問卷相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)問卷進(jìn)行題項(xiàng)篩選、信效度檢驗(yàn)，均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，得到正式的《城鄉(xiāng)統(tǒng)籌西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展調(diào)查問卷》。問卷共分為基本信息調(diào)查、學(xué)校體育人力資源優(yōu)先發(fā)展、學(xué)校體育物力資源優(yōu)先發(fā)展、學(xué)校體育財(cái)力資源優(yōu)先發(fā)展、學(xué)校體育政策資源優(yōu)先發(fā)展及學(xué)校體育民族資源優(yōu)先發(fā)展六部分。根據(jù)實(shí)際情況作答，其中問卷共發(fā)放800份，有效率為94.63%，各因素之間的相關(guān)在0.105～0.301之間，從而完成施測(cè)，建立有效數(shù)據(jù)庫。
2.2.2 專家訪談法
充分利用全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展”重點(diǎn)課題開題論證、中期研討等學(xué)術(shù)會(huì)議，與教育學(xué)、體育學(xué)方面的專家進(jìn)行訪談。通過訪談?dòng)懻搶?duì)我國(guó)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展概念界定、理念確定、研究工具研制、調(diào)查區(qū)域、對(duì)象選擇實(shí)測(cè)及模式路徑選擇等進(jìn)行了詳細(xì)周密的部署，并獲取了諸多有權(quán)威的理論觀點(diǎn)和相關(guān)資料。
2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件完成相關(guān)問題的統(tǒng)計(jì)分析，為本研究提供量化依據(jù)。
3 結(jié)果與分析
3.1 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展的基本內(nèi)涵
3.1.1 體育資源概念界定
體育資源是一個(gè)組合概念，其中體育是指以發(fā)展人體自然屬性為目的的身體活動(dòng)，資源則是指人類生存發(fā)展與享受所需要的一切物質(zhì)和非物質(zhì)要素[2]。故體育資源就是指發(fā)展人體屬性而進(jìn)行身體活動(dòng)所需要的一切物質(zhì)與非物質(zhì)要素。學(xué)校體育資源作為體育教學(xué)過程中的“能源”保障，提供教育活動(dòng)所需的物質(zhì)條件。根據(jù)我國(guó)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源發(fā)展現(xiàn)狀和水平，主要對(duì)以下學(xué)校體育資源進(jìn)行研究：
第一，學(xué)校體育人力資源，作為學(xué)校體育教育發(fā)展的第一資源，主要是指學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)具有教學(xué)、訓(xùn)練、管理、科研、教育等能力的人口總和，同時(shí)也包括體育教育的受益主體——學(xué)生，是學(xué)校體育教育發(fā)展與進(jìn)步的重要推力。
第二，學(xué)校體育物力資源，作為資源中的有形硬件，指影響體育教學(xué)進(jìn)行的各種硬件設(shè)施，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要包括場(chǎng)地、器材設(shè)施。
第三，學(xué)校體育財(cái)力資源，作為學(xué)校體育賴以發(fā)展的經(jīng)濟(jì)保障，其經(jīng)費(fèi)投入與分配直接影響學(xué)校體育教學(xué)條件和教師的積極性，從而影響著學(xué)校體育教學(xué)績(jī)效水平。
第四，學(xué)校體育政策資源，作為資源中的隱形資源，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)具有非常重要的引導(dǎo)作用，它不僅為學(xué)校體育教育發(fā)展指明方向，而且對(duì)于資源配置、體育教育工作開展都具有指導(dǎo)功能。
第五，學(xué)校體育民族資源，是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源中較突出的優(yōu)勢(shì)資源，其獨(dú)特的文化魅力和傳承功能，都可將體育文化、精神及技能元素融入到體育教學(xué)中來，極大地渲染了體育教學(xué)的趣味性和文化性。
3.1.2 優(yōu)先發(fā)展理念確定
“優(yōu)先”一詞確切說是時(shí)間上的定位，是與全局中其他非優(yōu)先事物相比較而言的，指在長(zhǎng)遠(yuǎn)的多種社會(huì)事物不能齊頭并進(jìn)時(shí)，在排序上占先[3]。近些年來，國(guó)家一直堅(jiān)持教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，并成為黨和國(guó)家長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想和重要方針。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展正響應(yīng)了國(guó)家的“教育優(yōu)先發(fā)展”號(hào)召，特別是由于我國(guó)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊、學(xué)校體育資源匱乏，使得西部地區(qū)教育大大落后于中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，將體育資源擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，資源的傾斜戰(zhàn)略將極大改變傳統(tǒng)學(xué)校體育發(fā)展觀念，在一定程度上彌補(bǔ)教育歷史欠賬。因此，本研究所提出的西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展是促進(jìn)西部地區(qū)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.1.3 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展科學(xué)內(nèi)涵
西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展打破傳統(tǒng)學(xué)校體育發(fā)展模式，將學(xué)校體育資源放在各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)而優(yōu)先發(fā)展。體育資源是學(xué)校體育正常運(yùn)行的條件和保證，只有滿足西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展需求，才能解決西部地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展落后的局面。體育資源優(yōu)先發(fā)展不僅是解決西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵，而且是轉(zhuǎn)變西部地區(qū)發(fā)展觀的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是解決西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵，是證明以人為本、科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)的試金石。
3.2 優(yōu)先發(fā)展西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源相關(guān)分析
3.2.1 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展各維度貢獻(xiàn)程度分析
進(jìn)一步對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展各維度因素的作用性程度加以認(rèn)識(shí)，以便更好地反映各維度在體育資源優(yōu)先發(fā)展的貢獻(xiàn)大小。本研究選取部分西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的體育教師和學(xué)生為實(shí)證對(duì)象，對(duì)體育資源優(yōu)先發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。以體育資源為因變量，其他5個(gè)自變量學(xué)校體育人力資源、學(xué)校體育物力資源、學(xué)校體育財(cái)力資源、學(xué)校體育政策資源及學(xué)校體育民族資源，采用逐步回歸的方法進(jìn)行分析（見表1）。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，5個(gè)變量重要程度依次是：學(xué)校體育物力資源、學(xué)校體育人力資源、學(xué)校體育財(cái)力資源、學(xué)校體育民族資源、學(xué)校體育政策資源。
在回歸方程的方差分析中，統(tǒng)計(jì)量F=16.011，P=0.000
3.2.2 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展認(rèn)知差異分析
3.2.2.1 不同群體（體育教師、學(xué)生）體育資源優(yōu)先發(fā)展認(rèn)知差異分析
由表3中可以看出，不同群體（體育教師與學(xué)生）對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展認(rèn)知存在差異（T=1.786，P
學(xué)生這兩個(gè)不同群體所處立場(chǎng)和角度不同，因此兩大群體對(duì)學(xué)校體育資源優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)生不同的認(rèn)知水平。
3.2.2.2 不同職稱體育教師體育資源優(yōu)先發(fā)展認(rèn)知差異分析
本研究以不同職稱教師為自變量，以各維度與量表總均分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表4。從整體上看，不同職稱體育教師在體育資源優(yōu)先發(fā)展態(tài)度上存在顯著性差異（P
3.3 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展模式
3.3.1 資源配置——實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)換
按照學(xué)校體育資源配置特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變以往資源“輸血型”配置，利用學(xué)校體育資源配置的內(nèi)發(fā)力進(jìn)行資源“產(chǎn)血型”優(yōu)先發(fā)展。首先在學(xué)校體育人力資源方面，通過提升中小學(xué)體育教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)內(nèi)涵認(rèn)知水平、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀及提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)等途徑優(yōu)化人力質(zhì)量水平。其次在學(xué)校體育財(cái)力、物力資源方面，集思廣益、集社會(huì)之力、不斷拓寬籌資視野，創(chuàng)新體育教學(xué)用具，為西部地區(qū)農(nóng)村體育中小學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第三，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)得知：多民族聚居的西部地區(qū)民族體育項(xiàng)目有500余項(xiàng)，占我國(guó)民族體育項(xiàng)目總數(shù)的70%[4]。充分利用西部地區(qū)富集的民族傳統(tǒng)體育文化，不斷豐富體育課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展能力。
3.3.2 人力資源——定向培養(yǎng)免費(fèi)師范生
2007年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》中規(guī)定免費(fèi)師范生畢業(yè)后需要需從事中小學(xué)教育十年以上，到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范生，應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)兩年[5]。國(guó)家的政策傾斜引導(dǎo)更多的大學(xué)畢業(yè)生為我國(guó)農(nóng)村基層教育事業(yè)服務(wù)，在一定程度上緩和了我國(guó)農(nóng)村師資力量嚴(yán)重微弱的現(xiàn)象，有助于促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。通過國(guó)家政策調(diào)節(jié)，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀體育專業(yè)畢業(yè)生為西部地區(qū)教育事業(yè)服務(wù)。免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)不僅壯大了農(nóng)村中小學(xué)體育教育隊(duì)伍建設(shè)，而且也提高了農(nóng)村體育教師師資隊(duì)伍質(zhì)量水平，為優(yōu)先發(fā)展西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育人力資源注入新鮮血液。
3.3.3 教育資源——服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)體育文化
農(nóng)村學(xué)校作為中華文化傳承的細(xì)胞，是我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立有序的能夠進(jìn)行自我調(diào)控的教育結(jié)構(gòu)與功能的單位體系。農(nóng)村學(xué)校的存在不僅僅是一種形式，而是引領(lǐng)和弘揚(yáng)民族文化和地域文化的重要載體。但如今，曾以農(nóng)村學(xué)校存在形式深埋于中國(guó)鄉(xiāng)野的文化細(xì)胞，正逐漸被撤并、抽離甚至是掏空。特別是先天羸弱的西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)撤并、抽離及掏空問題，引發(fā)了“文化盲區(qū)”的出現(xiàn)，更不用談學(xué)校體育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校猶如體育教育的“根”，“根”都沒有了，談何“芽”的發(fā)展？“求木之長(zhǎng)，必固其根；欲流之遠(yuǎn)，必浚其源”，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境的存在，才有農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的空間。所以優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育資源首先要堅(jiān)守住農(nóng)村學(xué)校教育這道脆弱的堡壘，有了堅(jiān)守才有發(fā)展的機(jī)會(huì)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)體育文化發(fā)展服務(wù)。
3.3.4 課程資源——分地建設(shè)、特色實(shí)施
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修訂稿）》中指出體育課程要具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性及綜合性特性。在這個(gè)課程性質(zhì)范圍下，不斷追求教育個(gè)性化，實(shí)行國(guó)家、地方及學(xué)校三級(jí)課程管理模式。在這種政策環(huán)境背景下，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，進(jìn)行西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育課程改革顯得尤為重要。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育課程改革不僅可以充分發(fā)揮西部地區(qū)農(nóng)村教育優(yōu)勢(shì)性，體現(xiàn)體育課程的彈性和地方特色，而且在一定程度上還可以挖掘我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化精髓，充分利用學(xué)校體育資源重新配置的內(nèi)發(fā)力，為西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展提供良好的先決條件。
4 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展路徑
4.1 硬性資源——注重體育教育的實(shí)際需求，為西部農(nóng)村中小學(xué)體育教育發(fā)展提供基礎(chǔ)保障
學(xué)校體育硬性資源作為學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)保障，其完善和發(fā)展程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量效果。學(xué)校體育硬件資源建設(shè)要注重體育教育的實(shí)際需求，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化特征，采用“”方針，逐步改
善西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施落后的局面。依托國(guó)家對(duì)西部地區(qū)大開發(fā)大發(fā)展的外推力和體育資源配置的內(nèi)發(fā)力優(yōu)先發(fā)展學(xué)校硬性資源。通過創(chuàng)新體育教學(xué)用具、國(guó)家體育健身工程建設(shè)等措施為西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)添置體育設(shè)施和場(chǎng)地，使其不斷滿足體育教育基礎(chǔ)要求，從而為西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。
4.2 軟性資源——圍繞體育資源優(yōu)先發(fā)展的條件，為西部農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展建立長(zhǎng)效機(jī)制
在西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展的過程中，要注重軟性資源和硬性資源建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校體育軟性資源要圍繞優(yōu)先發(fā)展條件，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境特色，通過提升中小學(xué)體育教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)內(nèi)涵認(rèn)知水平、培養(yǎng)中小學(xué)樹立正確的體育價(jià)值觀、提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)及利用學(xué)校的教育環(huán)境優(yōu)勢(shì)，大力開展民族傳統(tǒng)體育課程資源等方面發(fā)展優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育資源。突出西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展的民族文化優(yōu)勢(shì)和地域文化特色。學(xué)校體育軟性資源優(yōu)先發(fā)展，更符合學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展利益的資源開發(fā)，為學(xué)校體育發(fā)展提供系統(tǒng)保障，有利于學(xué)校體育發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的建立。
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補(bǔ)錄院校范文5
[中圖分類號(hào)] R473.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2017）15-0162-03
[Abstract] Objective To study and explore the application of effective communication in nursing care of 54 cases of inpatients with brucellosis. Methods Fifty-four patients with brucellosis were randomly divided into two groups， the control group（27 cases） and the study group（27 cases）. The study group was given effective communication on the basis of routine nursing care. The quality of life and clinical efficacy of the two groups were retrospectively analyzed. Results After treatment and nursing， the quality of life of the two groups were improved. The scores of physical function， social function， psychological function and material life of the two groups were higher than those before intervention， and the difference was statistically significant（P
[Key words] Brucellosis； Inpatient； Effective communication； Nursing； Quality of life
布?菌病（Brucellosis）又稱波浪熱，是布魯菌（Brucella）所引起的動(dòng)物源性傳染病，本病病理變化極為廣泛，幾乎所有器官組織均可被侵犯，臨床上以長(zhǎng)期發(fā)熱、多汗等癥狀為特點(diǎn)。與人類有關(guān)的傳染源主要為羊、牛、豬，傳播途徑有皮膚及黏膜接觸傳播、消化道傳播、呼吸道傳播等[1，2]。我國(guó)布魯菌病主要分布在內(nèi)蒙古、新疆、寧夏、西藏、青海五大牧區(qū)，近年來，隨著養(yǎng)殖業(yè)和皮毛及肉類加工業(yè)的發(fā)展，布魯菌病的發(fā)病率在我國(guó)有回升趨勢(shì)，早期診斷，早期治療，早期護(hù)理干預(yù)對(duì)布魯菌病非常重要[3]。而與患者的溝通是醫(yī)療工作和護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)，在本文中將對(duì)有效溝通對(duì)布魯菌病患者臨床療效的影響報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
以徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院感染性疾病科2015年1月～2016年8月收治的54例布魯菌病病例，年齡25～79歲，男44例，女10例。所有患者隨機(jī)分為研究組27例與對(duì)照組27例，其中研究組患者男23例，女4例，年齡（41.3±9.2）歲；對(duì)照組患者男21例，女6例，年齡（38.5±10.3）歲，兩組患者基線資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。本組患者中所有病例均具有布魯菌病的相關(guān)臨床癥狀和體征，具有明確的流行病學(xué)史，經(jīng)布魯菌虎紅平板凝聚及試管凝集或血培養(yǎng)確診，均符布魯菌病診斷標(biāo)準(zhǔn)[4]。
1.2 研究方法
兩組患者均采用相同的藥物治療方法，服用利福平膠囊（廣東華南藥業(yè)集團(tuán)有限公司，規(guī)格：0.15 g，國(guó)藥準(zhǔn)字H44020771）750 mg（每日1次），鹽酸多西環(huán)素片（煙臺(tái)魯銀藥業(yè)有限公司，規(guī)格：0.1 g，國(guó)藥準(zhǔn)字H37022402）100 mg（每日2次），6周為1個(gè)療程，囑咐患者注意休息，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，并建議患者家屬密切觀察患者病情變化。對(duì)照組患者采用一般護(hù)理方法，包括常規(guī)檢查、臨床癥狀和生命體征的觀察等，研究組患者在此基礎(chǔ)上給以有效的溝通護(hù)理干預(yù)。
1.2.1 住院后有效溝通護(hù)理及心理干預(yù) 用文明語言問候，耐心解答疑問，消除顧慮。向患者介紹布魯菌病的相關(guān)知識(shí)、傳播途徑、預(yù)防措施等。護(hù)理人員應(yīng)積極與患者及其家屬溝通，充分了解患者的心理狀態(tài)，并通過疏導(dǎo)和交流讓患者了解病情、逐漸樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。
1.2.2 治療中有效溝通護(hù)理干預(yù) 與住院患者建立良好的信任關(guān)系，以友好的目光接觸對(duì)方，態(tài)度和藹， 告知患者口服利福平膠囊750 mg（每日1次），鹽酸多西環(huán)素片100 mg （每日2次），6周為1療程。進(jìn)食可影響利福平的吸收，應(yīng)飯前1 h或飯后2 h服用。
1.2.3 治療后有效溝通護(hù)理干預(yù) （1）消毒隔離 將患者安置于單人病房，放置隔離標(biāo)志，囑咐患者遵守洗手原則和洗手時(shí)機(jī)，認(rèn)真洗手，病房配有快速手消毒劑，以便提高手衛(wèi)生依從性。病房紫外線消毒每日進(jìn)行1次，每次30 min。體溫表、聽診器、血壓計(jì)等專用。每天用0.1%含氯消毒劑定期擦拭床、床頭柜等表面或消毒，抹布用后消毒。被服用黃色垃圾袋包裝并標(biāo)識(shí)后分別送消毒供應(yīng)科和洗衣房清洗消毒；所有垃圾作為醫(yī)療垃圾處理。（2）發(fā)熱護(hù)理 本組患者中有25例患者有不同程度發(fā)熱。評(píng)估患者發(fā)熱的時(shí)間、程度及伴隨程度，監(jiān)測(cè)患者的意識(shí)狀態(tài)、生命體征，每4小時(shí)測(cè)量體溫1次，必要時(shí)隨時(shí)測(cè)量并記錄。告知患者臥床休息，減少機(jī)體消耗。保持病房環(huán)境整潔、衛(wèi)生，通氣良好，空氣清新，控制室溫保持在20℃～24℃，空氣濕度控制在50%～60%。高熱時(shí)可進(jìn)行物理降溫，必要時(shí)應(yīng)聯(lián)合應(yīng)用藥物降溫，鼓勵(lì)患者多飲水，每天飲水需維持在3000 mL以上，大量出汗應(yīng)補(bǔ)充含鹽飲料，防水電解質(zhì)紊亂。不能進(jìn)食者可鼻飼或靜脈補(bǔ)液。（3）疼痛護(hù)理 運(yùn)用“0～10數(shù)字疼痛量表”“疼痛的面部表情量表”進(jìn)行評(píng)估，當(dāng)患者疼痛≥5分時(shí)，醫(yī)生選擇恰當(dāng)?shù)乃幬锛巴緩浇o予鎮(zhèn)痛，當(dāng)患者疼痛≤4分，局部用5%～10%硫酸鎂濕敷，每日2～3次，也可配合理療等措施增加血液流通，減少炎癥反應(yīng)；并教會(huì)自己或家屬按摩、揉搓關(guān)節(jié)的方法，以維持關(guān)節(jié)活動(dòng)，減少關(guān)節(jié)強(qiáng)直、肌肉萎縮、關(guān)節(jié)障礙等癥狀[5]。對(duì)于腫脹的患者采用“十字”吊帶托扶，將位置抬高，避免下垂，對(duì)于腫痛的給予冷敷后0.5%碘伏涂擦[6]。慢性期患者教會(huì)使用放松術(shù)，如深呼吸、聽音樂、肌肉放松療法，以緩解疼痛。指導(dǎo)患者絕對(duì)臥床休息，特別是對(duì)于腰痛劇烈的患者，可采用局部紅外線照射，每次30 min，可有效緩解疼痛[7]，同時(shí)也可遵醫(yī)囑使用消炎止痛劑。
1.3 觀察指標(biāo)
對(duì)兩組患者護(hù)理前后的生活質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用生活質(zhì)量核心量表（QOL-C30），主要包括對(duì)其軀體功能、心理功能、社會(huì)功能、物質(zhì)生活四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。依據(jù)肖東樓等編著《布魯菌病防治手冊(cè)》近期療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[8]，患者的治療結(jié)果分為治愈、基本治愈、好轉(zhuǎn)、無效。總有效率為治愈、基本治愈和好轉(zhuǎn)之和。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS 18.0進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料以[n（%）]表示，并采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以（x±s）表示，并采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)設(shè)定為α=0.05，P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者生活質(zhì)量評(píng)分比較
見表1。護(hù)理后，兩組患者的生活質(zhì)量評(píng)分子項(xiàng)較治療前均有明顯改善，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組患者臨床療效比較
見表2。治療后，研究組的總有效率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
布魯菌病是一種人畜共患、全身變態(tài)反應(yīng)性疾病，主要與細(xì)菌、內(nèi)毒素引起的變態(tài)反應(yīng)有關(guān)，由于布魯菌病感染的家畜（牛、羊、豬等）是人感染的主要傳染源，可經(jīng)接觸患病牲畜及其產(chǎn)品或其污染物經(jīng)消化道、皮膚黏膜、呼吸道等多途徑侵入人體而引起感染或發(fā)病[9-11]。該病現(xiàn)已在我國(guó)29個(gè)省市區(qū)發(fā)現(xiàn)有不同程度的流行，主要流行于牧區(qū)、半牧區(qū)，城市發(fā)病率和感染率則很低。江?K省為非牧區(qū)，自2005年報(bào)告首例病例以來，2011年后病例數(shù)上升顯著，省內(nèi)屠宰的羊、牛、豬等牲畜大部分來源于布魯菌病流行區(qū)，外地來源羊只存在感染情況，省內(nèi)人畜共患病疫情偶有發(fā)生，既往病例多為輸入性或因屠宰外地來源的病畜導(dǎo)致，而省內(nèi)部分地區(qū)職業(yè)人群對(duì)布魯菌病缺乏認(rèn)知[12]。因此大部分患者由于治療不及時(shí)，臨床癥狀反復(fù)發(fā)生，患者身心健康受到較大影響。而布魯菌病患者多伴有發(fā)熱、多汗、乏力、食欲不振、關(guān)節(jié)疼痛等，生理疼痛感和心理變化對(duì)患者治療效果及預(yù)后有較大影響。特別是不良的情緒對(duì)患者的病情有一定的消極作用，嚴(yán)重影響患者預(yù)后恢復(fù)。為使患者保持積極的心態(tài)和良好的依從性，醫(yī)護(hù)人員在診療護(hù)理過程中就需要做好溝通。
補(bǔ)錄院校范文6
一、廣西高校績(jī)效工資改革的現(xiàn)狀
廣西高校從2012年開始推動(dòng)績(jī)效工資改革，從2013年1月起進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段，各高校基本上形成了本校的績(jī)效工資改革實(shí)施方案及其配套的績(jī)效考核辦法。據(jù)對(duì)廣西8所本科院校和10所高職院校績(jī)效工資實(shí)施情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2013年10月，以上18所學(xué)校80%的院校僅兌現(xiàn)了績(jī)效工資基礎(chǔ)性獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資未能真正兌現(xiàn)，仍采取平時(shí)按月預(yù)發(fā)、年底結(jié)算的方法過渡，并未真正意義上的完全實(shí)施績(jī)效工資。廣西高校實(shí)施績(jī)效工資的積極性普遍不高，困難重重，裹足不前，績(jī)效工資改革的激勵(lì)效果并未顯現(xiàn)，某些高校反而出現(xiàn)教職工工作積極性下降的現(xiàn)象。
二、廣西高校績(jī)效工資改革激勵(lì)不足原因分析
（一）對(duì)績(jī)效工資理解偏差，改革受阻
由于工資的剛性，歷次的工資改革都是漲工資，例如之前的公務(wù)員陽光工資改革，薪酬也得到大幅度提高。因此，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，教職工普遍會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為“績(jī)效工資就是要漲工資了”，加上近幾年來物價(jià)的飛快上漲，教職工對(duì)漲工資了抱著極大的期望，這是對(duì)績(jī)效工資改革的理解偏差和誤解。從廣西目前的績(jī)效工資改革政策來看，在職人員實(shí)施績(jī)效工資后不太可能漲工資，反而由于內(nèi)部分配制度的改革進(jìn)一步拉大了收入差距，致使職稱較低人員和新進(jìn)人員的薪酬水平有所下降，這是績(jī)效工資改革受阻的主要原因。
（二）政府財(cái)政支持不夠，改革欠吸引力
廣西績(jī)效工資改革實(shí)行績(jī)效工資總量控制，經(jīng)上級(jí)部門核定后當(dāng)年原則上不作調(diào)整，嚴(yán)禁超出總量發(fā)放津補(bǔ)貼。廣西近3年來一直按2011年各院校津補(bǔ)貼的實(shí)際發(fā)放水平進(jìn)行核定績(jī)效工資總量，沒有建立增長(zhǎng)機(jī)制。按照廣西當(dāng)前的政策，對(duì)于數(shù)津補(bǔ)貼實(shí)際發(fā)放水平已經(jīng)超過了當(dāng)?shù)乜?jī)效工資水平控制線（2012年廣西全區(qū)工資水平控制線為人均3.4萬元/年）的絕大多數(shù)的高校來說，改革得不到財(cái)政的資金支持，績(jī)效工資改革中需要的所有資金由各高校自籌，各高校均面臨巨大的資金壓力。由于績(jī)效工資改革后基礎(chǔ)性獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)制統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且較之改革前的生活性補(bǔ)貼有了大幅度增長(zhǎng)，增長(zhǎng)的部分財(cái)政不予以承擔(dān)，導(dǎo)致各高校自主分配的部分減少，各高校用于課酬、行政坐班費(fèi)、科研等獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資部分發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)降低，大大挫傷了教職工的工作積極性。高校想再多拿出一部分資金用于獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)優(yōu)者和突出貢獻(xiàn)人才更是難上加難，廣西財(cái)政上的支持不給力致使各高校績(jī)效工資總量沒有得到增加，改革吸引力自然不夠。
（三）編制嚴(yán)重不足，改革推進(jìn)困難
廣西高校普遍存在編制嚴(yán)重不足，師資力量緊缺問題，其中高職院校尤為嚴(yán)重。目前廣西高校的編制數(shù)普遍是在2008、2009年按當(dāng)時(shí)的辦學(xué)規(guī)模進(jìn)行核定的，近5年以來沒有重新核編，廣西高校在近5年間得到了迅猛的發(fā)展，現(xiàn)有的編制數(shù)已嚴(yán)重不足，編制瓶頸引發(fā)一系列問題。首先，為了維持學(xué)校的發(fā)展，各高校尤其是高職院校引進(jìn)了大量的聘用人員，個(gè)別高職院校編制外人員甚至是編制內(nèi)人員的2倍之多，由于巨大的資金負(fù)擔(dān)，各高校普遍對(duì)編制內(nèi)和編制外兩類人員實(shí)行不同的薪酬管理制度，編制外人員工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于編制內(nèi)人員的工資水平。這既不利于同工同酬的統(tǒng)一管理，產(chǎn)生不公平和內(nèi)部矛盾，也為績(jī)效工資改革埋下了隱患。其次，編制的不足進(jìn)而影響到崗位設(shè)置各層級(jí)崗位職數(shù)的嚴(yán)重不足，造成大量獲得職稱晉升的教職工無法兌現(xiàn)所獲職稱對(duì)應(yīng)的崗位等級(jí)工資，這類人員的收入在績(jī)效工資改革中將受大很大的影響，教職工對(duì)此意見特別大。最后，編制的不足，導(dǎo)致崗位設(shè)置管理改革未能完成實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響績(jī)效工資改革的順利推進(jìn)。崗位設(shè)置是績(jī)效工資改革的前提和基礎(chǔ)，大量編制外人員的存在，致使“以崗定薪，崗變薪變”無法真正實(shí)現(xiàn)。績(jī)效工資改革也僅限于編制內(nèi)人員，對(duì)于編制外人員仍然無法做到一視同仁，要實(shí)現(xiàn)從按身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘磵徫还芾砣匀皇侨沃氐肋h(yuǎn)，績(jī)效工資改革也就困難重重。
（四）績(jī)效考核難度大，教職工抵觸
根據(jù)改革的要求，績(jī)效工資要體現(xiàn)工作人員的工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)，如何正確客觀地衡量出高校教職工的業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)變得尤為重要，這有賴于科學(xué)合理的績(jī)效考核辦法和指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。由于高校崗位類別多、崗位差異大，再加上很多工作難以量化和考核，目前廣西各高校普遍感覺績(jī)效考核辦法的制度難度大，教職工對(duì)考核辦法的認(rèn)同度不高，抵觸情緒較大。一是績(jī)效考核指標(biāo)偏重于教學(xué)工作量、科研工作量等容易量化的考核指標(biāo)，而忽略對(duì)成果質(zhì)量、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和付出等難以量化工作的考核，不能正確有效地引導(dǎo)教師的行為，容易出現(xiàn)功利主義。二是在績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，普遍對(duì)教職工所需完成的基礎(chǔ)工作量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置較低，很容易完成，績(jī)效考核的激勵(lì)效果不佳。三是同類崗位所處部門不一，考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容差異大，難以統(tǒng)一管理，容易引發(fā)不公平感。
三、提升廣西高校績(jī)效工資改革激勵(lì)力的建議與對(duì)策
（一）澄清誤解，正確認(rèn)識(shí)績(jī)效工資改革
高校的績(jī)效工資改革是在國(guó)家政策指導(dǎo)下進(jìn)行的建立在崗位設(shè)置聘用管理基礎(chǔ)上的一項(xiàng)全新人事制度改革，實(shí)現(xiàn)由身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还芾恚詬彾ㄐ剑瑣徸冃阶儯钥?jī)定薪，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，打破大鍋飯格局，構(gòu)建更具激勵(lì)力的薪酬管理體系。績(jī)效工資分為基礎(chǔ)性績(jī)效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資兩大類，兼顧了保障性和激勵(lì)性雙重因素。廣西基礎(chǔ)性績(jī)效工資占全區(qū)控制線50%的比重，能很好地保障最低收入水平，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資是活的部分，體現(xiàn)各高校的自主分配權(quán)，高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況和特點(diǎn)設(shè)置科學(xué)適用的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效分配方案，更好地發(fā)揮出獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的激勵(lì)力。在績(jī)效工資改革過程中，針對(duì)教職工對(duì)政策的理解偏差和誤解，應(yīng)加強(qiáng)溝通和答疑，認(rèn)真澄清和正確引導(dǎo)，在制定獎(jiǎng)勵(lì)性 績(jī)效工資分配方案時(shí)做好充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，廣泛征求意見，讓廣大教職工充分理解和參與，爭(zhēng)取得到大家的一致認(rèn)可，只有這樣績(jī)效工資改革才能順利推進(jìn)和成功。
（二）增加投入，科學(xué)管理績(jī)效工資總量
高校績(jī)效工資改革成功的關(guān)鍵在于能夠切實(shí)提高教職工的工資收入水平。廣西第一、第二批事業(yè)單位績(jī)效工資改革之所以取得成功，很大程度上取決于政府財(cái)政的大力支持，使得改革后的收入水平得以大幅度提高。因此，廣西財(cái)政應(yīng)加入對(duì)高校績(jī)效工資改革的資金投入，至少應(yīng)承擔(dān)基礎(chǔ)性獎(jiǎng)勵(lì)部分，使得教職工的收入切實(shí)得到提高，緩解目前生活成本快速上漲的壓力，增強(qiáng)改革的吸引力，促進(jìn)高校事業(yè)的健康發(fā)展。其次，廣西應(yīng)建立績(jī)效工資總量核定的增長(zhǎng)機(jī)制，績(jī)效工資總量應(yīng)按一定幅度逐年增長(zhǎng)，建立績(jī)效工資總量年度內(nèi)追加制度，以較好地滿足廣西高校事業(yè)發(fā)展的需要。最后，對(duì)于高校服務(wù)社會(huì)方面的收入不應(yīng)納入績(jī)效工資總量，有利于更好地鼓勵(lì)高校服務(wù)社會(huì)功能的發(fā)揮，也有利于績(jī)效工資金總量的控制和管理。
（三）抓住癥結(jié)，加快增編核編步伐
績(jī)效工資改革離不開合理的機(jī)構(gòu)編制設(shè)置、科學(xué)的崗位設(shè)置聘用管理等改革措施的支撐，廣西高校普遍存在的編制問題是進(jìn)行績(jī)效工資改革的最大障礙。政府應(yīng)高度重視，想方設(shè)法盡快解決廣西高校編制嚴(yán)重不足問題。一是應(yīng)根據(jù)各高校的發(fā)展?fàn)顩r逐年增加一定數(shù)量的編制名額，以解決廣西各高校的燃眉之急。二是建立機(jī)構(gòu)編制重新核定的常態(tài)機(jī)制，每3年重新核定一次編制數(shù)，更好地滿足高校事業(yè)發(fā)展的需要。三是積極探索編制管理改革，借鑒外省的編制管理經(jīng)驗(yàn)，例如湖北省的動(dòng)態(tài)核編管理等。
（四）圍繞激勵(lì)，完善績(jī)效考核體系
科學(xué)的績(jī)效考核體系是績(jī)效工資分配的依據(jù)，也是績(jī)效工資改革成功的關(guān)鍵。在構(gòu)建高校績(jī)效考核體系時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞激勵(lì)做文章，以增強(qiáng)激勵(lì)力為目的，從調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性出發(fā)，既要研究高校不同崗位人員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，又要研究教職工的復(fù)雜需求，在此基礎(chǔ)上提煉考核指標(biāo)和制定考核辦法，只有這樣才能增強(qiáng)績(jī)效考核的科學(xué)性和正確性。根據(jù)弗魯姆的期望理論，一種激勵(lì)因素的作用大小取決于兩個(gè)方面：一是人對(duì)激勵(lì)因素所能實(shí)現(xiàn)的可能性大小的期望；二是激勵(lì)因素對(duì)其本人效價(jià)的大小”，即激勵(lì)作用的大小取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的容易程度和達(dá)成目標(biāo)后獲得的收益對(duì)個(gè)人的價(jià)值判斷兩個(gè)方面。根據(jù)這一激勵(lì)理論，首先在績(jī)效考核結(jié)果運(yùn)用設(shè)計(jì)中，要考慮教職工更關(guān)注什么，獎(jiǎng)金、晉升、榮譽(yù)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，什么樣收益對(duì)他們更有吸引力，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。其次，在設(shè)定各崗位最低工作量時(shí)應(yīng)遵循“跳一跳原則”，即設(shè)定的績(jī)效考核指標(biāo)和內(nèi)容不是輕易能完成的，而是需要教職工付出一定的努力才能達(dá)到，而且這個(gè)努力程度是能被廣泛接受的，這樣才更具有激勵(lì)效果。
四、結(jié)語
目前，廣西高校正在逐項(xiàng)開展各項(xiàng)人事制度深化改革，績(jī)效工資改革雖然存在許多不足，但仍有推行的必要性。在績(jī)效工資改革有關(guān)政策支持、配套環(huán)境不完善的情況下，應(yīng)盡可能多的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做好溝通和宣傳，努力調(diào)動(dòng)廣大教職工參與進(jìn)來，克服困難，使績(jī)效工資改革順利有效地推進(jìn)下去。
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