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小英雄雨來課堂筆記范文1
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主性 學(xué)習(xí)能力
“授之以漁而非魚”，語文學(xué)科知識浩如煙海，想要依靠教師的傳授來完成是根本不可能的。因此，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的作用。
一、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力的必要性
所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)主體自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、檢查學(xué)習(xí)效果的一種高效的學(xué)習(xí)方式，一方面能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面也更加有利于教學(xué)活動的順利展開，節(jié)約課堂上沒有必要浪費的環(huán)節(jié)和時間。自主學(xué)習(xí)能力不僅是當(dāng)今社會所需要的綜合型人才必備的能力之一，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的更高要求，它有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分契合“以生為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的小學(xué)語文課堂。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)能力
1.創(chuàng)建和諧自由的師生關(guān)系是前提。“親其師，信其道”，小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，調(diào)查顯示，他們更傾向于親和力強(qiáng)的老師，而不是不茍言笑的老師。因為學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生因為不喜歡某一位老師而開始厭倦這門學(xué)科的心理，這樣的現(xiàn)象無論是老師還是家長都不希望看到。因此，教師要勇于放下自己的老師“架子”，淡化角色意識，在學(xué)生面前，扮演著朋友、老師、家長的多元化角色。只有拉近與學(xué)生之間的距離，才會掃除學(xué)生的心理障礙，得到學(xué)生的支持和配合，教師的教學(xué)活動才得以更加順利地展開，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生暢游在語文的海洋里。這樣一來，教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)他們完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才會積極地響應(yīng)。
例如，在講授《小白兔和小灰兔》這一課時，我布置學(xué)生找出課文中的角色，分角色朗讀課文。因為自主學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生不知道要做些什么，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師要把握好分寸，避免兩個誤區(qū)：一方面不能完全放任自流，另一方面也不能夠全權(quán)接管，無法放手。在這節(jié)課的處理上，我安排學(xué)生分別朗讀小灰兔和小白兔，由我擔(dān)任旁白的朗讀，與學(xué)生共同完成這篇課文的朗讀任務(wù)。這樣一來，于無形中拉近了師生之間的距離，并且為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.教師的正確指導(dǎo)是關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，并不意味著完全讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，更何況還在小學(xué)階段，學(xué)生需要教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在此過程中，教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)有知識水平以及興趣程度，為學(xué)生制定符合身心特點的學(xué)習(xí)方法，讓自主學(xué)習(xí)的難度處于需要學(xué)生通過一定的努力去達(dá)成，可以滿足學(xué)生小小的成就感，從而充分調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《小英雄雨來》這一課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：通過教輔書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道了解和小英雄的相關(guān)資料和故事。有了明確的目標(biāo)后，學(xué)生們的預(yù)習(xí)做得十分充分。在如今的信息時代，信息資源異常豐富，學(xué)生們掌握的資料甚至比老師還多。在這樣的情況下，遵循一如既往的教學(xué)模式已經(jīng)沒有必要了，類似的環(huán)節(jié)完全可以交給學(xué)生獨立完成，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料的能力，又可以為課堂節(jié)約時間，教師在課堂上為學(xué)生解決學(xué)生不理解的部分。在此過程中，教師要充分相信學(xué)生的能力，對于學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同和表揚(yáng)。
3.學(xué)生的主觀努力是保證。新課改實施以來，語文學(xué)科受到了越來越高的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重心也從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)向了回歸生活、服務(wù)生活。此外，語文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處有語文，學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力之后，更能夠在日常生活中不斷地充實和完善自己。當(dāng)然，在此期間，最重要的是學(xué)生自身具備一定的自制力，并且堅持不懈地為之努力。首先，制定符合自身的學(xué)習(xí)計劃。只有制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃和步驟，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能進(jìn)行得有條不紊。其次，養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，完成日常積累。語文學(xué)習(xí)需要日積月累，無論是學(xué)習(xí)還是生活中，遇到自己喜歡的字詞句，都可以記下來學(xué)習(xí)和借鑒，好記性不如爛筆頭，要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣并且堅持下去。最后，學(xué)習(xí)過程中難免會遭遇挫折和困難，教師要鼓勵學(xué)生重拾信心，勇攀高峰，和學(xué)生一起找出問題根源并解決，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在我的班級里，學(xué)生都會有這樣一本“隨筆”，上面記錄著學(xué)生摘抄的名人名言、讀后感、自己喜歡的詩句等等，隔一段時間我就會檢查，以此來督促學(xué)生將好習(xí)慣堅持下去，為作文積累素材。同時，我會設(shè)置“最佳字跡獎”、“最佳設(shè)計獎”、“勤奮刻苦獎”等多個獎項，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，將優(yōu)點放大，以此來鼓勵學(xué)生再接再厲，爭取取得更大程度的進(jìn)步。
總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，猶如教步履蹣跚的孩子走路，需要教師具備足夠的耐心、細(xì)心和恒心，不斷了解正在變化發(fā)展的課改觀念、學(xué)生特點，并快速地進(jìn)行吸收，調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。作為小學(xué)語文老師，要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重大意義，為促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力甘當(dāng)敲門磚而傾盡全力！
參考文獻(xiàn)：
小英雄雨來課堂筆記范文2
語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的，但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力，無論是口說，還是筆寫，都是要通過對其加以組織而成的。反過來說，能否聽懂別人的話，能否在閱讀中迅速抓住文章的要點，也都是以自身的語言積累為基礎(chǔ)的。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的語言，清楚表達(dá)自己的一些觀點，能注意口頭語言和書面語言的條理性，善于和外界交往并開始注重交往語言表達(dá)的技巧及條理性，是當(dāng)前十分重要的任務(wù)。
一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言
現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強(qiáng)化這一手段我采取了以下三條措施：
1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7 篇，共1090 字，平均每天背誦卻不足10 個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4 個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。
3、每學(xué)期補(bǔ)充二十篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。總書記訪日進(jìn)，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟……”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。
二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言
博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下三方面的措施：首先是指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。語文課外閱讀活動。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：（1）省編的主題學(xué)習(xí)叢書與教材配套，便于學(xué)生遷移自學(xué)，是閱讀的好材料。（2）訂閱小學(xué)生拼音報和紅領(lǐng)巾報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。（3）結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。其次是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗話說：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。再次是給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示“才華”。我的做法是（1）每周的語文活動課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺。活動的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。（2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)有“知識角”等小欄目，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。
三、增加作文密度，從寫中積累語言
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機(jī)。著眼點有四方面：
1、練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。
2、練在思維的發(fā)散點。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。
小英雄雨來課堂筆記范文3
一、使學(xué)生在讀中理解，在讀中悟理
新課標(biāo)指出閱讀行為屬于智力含量很高的操作技能，科學(xué)的訓(xùn)練方法，就是要在單元“導(dǎo)讀”、課文“預(yù)習(xí)”、“思考和練習(xí)”以及“知識短文”的合理穿插中，有計劃地分布閱讀的知識點和能力項目，有意傳授科學(xué)的閱讀理念。
例如，我在教《爬天都峰》一課時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊畫、邊談，從峭壁和深淵感受山路的危險，從對話和行動中領(lǐng)悟小姑娘和老爺爺探險的志趣，還抓住“在云彩上面”“掛”“發(fā)顫”圍繞一個“險”字，理解作者用詞的準(zhǔn)確。這樣學(xué)會語境定義，意會神攝。
再如，我教《坐井觀天》一課時，立足“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛能和人文價值，重點訓(xùn)練“分角色有感情地朗讀”和“邊讀邊體會”的閱讀方法，讓學(xué)生去感受一個飛遍地球每一個角落，飽覽壯麗山川的小鳥和一個目光短淺的井底之蛙的兩個形象，這樣以讀代講，以讀促解，以讀悟理，以讀動情，使學(xué)生在讀中感知，讀中體會，引入進(jìn)入“得意者越乎語言，司理者超于文字”的境界，真正顯示閱讀課的本色，培養(yǎng)了學(xué)生的個性，完成了教學(xué)任務(wù)。
二、要使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題
培養(yǎng)思維能力隨著孩子們年齡的增長、知識的增多，掌握了閱讀的方法，到了中高年級，課堂上我都是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，著名教育家陶行知先生早就提出要解放兒童的頭腦，使他們能想，要解放兒童的口，使他們能說能問，作為老師，我們應(yīng)該鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)，哪怕他們的發(fā)現(xiàn)在成人的眼里是那樣幼稚、可笑，甚至是錯誤的。因為這樣做對保護(hù)學(xué)生的質(zhì)穎精神和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是極為有利的。例如：我在講《小英雄雨來》一課時，在同學(xué)們初知課文大意以后，我說：“請大家再讀課文，你喜歡哪一部分，就認(rèn)真讀哪一部分，并用“______”畫出有關(guān)句子或在旁邊寫上批注或?qū)懮夏愕男掳l(fā)現(xiàn)，可以獨立閱讀思考，也可以兩個同桌商量，還可以四人小組合作。”接著，同學(xué)們就忙起來了，讀讀寫寫、畫畫圈圈，在全班交流時，有的同學(xué)說：“我喜歡第二部從“雨來怕柔壞了，向媽媽要了一塊紅布包了個書皮”，說明雨來是個熱愛學(xué)習(xí)、熱愛祖國的好孩子，可能他知道，有了知識就能戰(zhàn)勝敵人。”有的同學(xué)站起來說：第二部分中的“吱扭、哐啷、咕咚咕咚、唔哩哇啦、咔啦這些相聲詞用得好。”有的說“我發(fā)現(xiàn)文中的第一部分和最后一部分是照應(yīng)的，第一部分寫擅長游泳已經(jīng)為最后一部分打下了基礎(chǔ)……”有的同學(xué)提的問題更好，如：從世界地圖上看我們的國土那么遼闊，而日本還沒有我國的一個省大，那時他們?yōu)槭裁茨敲磭虖垼坎⑶疑钊胛覈鴥?nèi)地？讀了這一課，我又想起了那個5月8日，我國駐南斯拉夫大使的事，這是為什么？
三、擴(kuò)大陣地，自主閱讀
新課標(biāo)要求提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要求課內(nèi)閱讀，還要指導(dǎo)他們將課堂上學(xué)到的閱讀知識和方法靈活地遷移到將課堂外閱讀中，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的陣地，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自覺性，鞏固語文教學(xué)的效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如：我講《觀潮》一課時，給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：找一找有關(guān)錢塘江大潮的一些歷史資料，第二天檢查作業(yè)時，大部分同學(xué)拿出了自己的讀書筆記，最多的有三頁，甲說說，乙讀讀，這樣不知不覺地就把全班同學(xué)帶入了觀潮的人群中，他們把課文讀得有聲有色，使人好像看到了那“齊頭并進(jìn)的千萬匹戰(zhàn)馬”聽到了“震天動地的潮聲”在以后學(xué)習(xí)《月光曲》、《草船借箭》等
課文時，也受到了同樣的效果。
四、欣賞美文，學(xué)會閱讀
閱讀具有娛樂性，也有鑒賞性。引導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀，應(yīng)將閱讀和寫作素材結(jié)合起來，讓學(xué)生建立閱讀心得，將優(yōu)美的文段摘抄下來，早讀時間反復(fù)吟誦感受，提高欣賞的能力。在閱讀中不斷提高學(xué)生對優(yōu)美文段的理解與欣賞，使他們慢慢積累，慢慢體會，以提高以后的閱讀能力和寫作能力。
閱讀要從小抓起，老師要多方面宣傳閱讀。老師空洞的講閱讀的好處是缺乏說服力的。應(yīng)該進(jìn)行示范朗讀優(yōu)美的名著片段并加以分析。使學(xué)生能感受到名著的魅力，從而激發(fā)閱讀興趣。老師也可以通過講故事的形式穿插到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。同時也要給學(xué)生推薦書目，講解閱讀的要領(lǐng)，體會名著的特點。
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。現(xiàn)在世界上提倡終身學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)保持競爭力？只有閱讀。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)生不愿意閱讀，原因是多方面的，請積極研究，靈活處理，不斷調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，使他們既要提高成績，又要有閱讀興趣。
小英雄雨來課堂筆記范文4
一、加強(qiáng)閱讀,增強(qiáng)語言文字的積累。
1.落實好閱讀的量
語言的積累總是與一定的讀書量相統(tǒng)一的。“讀書破萬卷,下筆如有神”講的就是這個道理。據(jù)資料統(tǒng)計,現(xiàn)行小學(xué)語文教材整個小學(xué)階段可讀的文章,總量不足50萬字,這樣的閱讀量何以能夠豐富學(xué)生語言的積累。因此要“創(chuàng)造一切條件引導(dǎo)學(xué)生多讀書”,不斷拓寬學(xué)生讀書的渠道,循序漸進(jìn)、不折不扣地落實好學(xué)生課外閱讀的量。讓學(xué)生真正在大量閱讀中豐富知識,增強(qiáng)語言積累,便于對學(xué)生的讀寫奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.把握準(zhǔn)閱讀的質(zhì)
語言的積累離不開文質(zhì)兼?zhèn)涞臅：玫臅且环N精神食糧,可以陶冶情操,增長見識。如何引導(dǎo)孩子們讀好書,尤為關(guān)鍵。那些藝術(shù)品位高、故事性強(qiáng)的書籍都可以推薦給學(xué)生閱讀。①適合兒童讀的中外文學(xué)名著以及詩歌散文等等,借以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。②鼓勵學(xué)生多接觸優(yōu)秀的作文選以及與語文課本相配套的《閱讀文選》、《自讀課本》,從閱讀中培養(yǎng)興趣。③指導(dǎo)學(xué)生勤翻閱科普類的工具書,讓學(xué)生在閱讀中積累語言。
3.指導(dǎo)閱讀的方法
語言文字的積累得益于科學(xué)的讀書方法,好的讀書方法學(xué)生會受益終生。
(1)課內(nèi)課外相結(jié)合。教學(xué)中積極引導(dǎo)將課內(nèi)學(xué)到的積累語言的方法及時遷移到課外閱讀中來。如閱讀課中對語言的感悟理解、品評體味;對詞語的比較推敲、玩味斟酌;對情感的體驗解悟。
(2)精讀與瀏覽相結(jié)合。精讀的作品多數(shù)是與語文教材有關(guān)的文章。如《名家作品精選》、《小學(xué)生閱讀文選》、《自讀課本》中所選的文章,也包括篇幅不長的素有定評的作品。瀏覽是對一般讀物較快地閱讀,以便開闊視野,增長知識。因此,這些讀物內(nèi)容應(yīng)該廣泛些,不管是天文、地理、動物、植物、歷史、科普,還是報紙、雜志,也不管是國內(nèi)、國外的都可以讓學(xué)生閱讀瀏覽。
(3)強(qiáng)化背誦。背誦是積累語言最重要的手段。縱觀古今中外著名作家,哪一位不在兒時就積累大量的詩文,為自己打下了扎實的語言根基。多年來,語文教學(xué)采用的是“以理解為目標(biāo),以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得透徹,教師不厭其煩地講,殊不知越講教學(xué)效率越低,其主要癥結(jié)在于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以,我認(rèn)為,現(xiàn)代語文教學(xué)模式應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的,以熟讀背誦為手段”。為了強(qiáng)化這一手段可以采取以下3個措施:
1)閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析,加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下工夫;在記憶常用詞語、名言警句上下工夫;在背誦詩文佳作上下工夫。一本書教完了,通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來,作為教師教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2)增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看,不論是寓理于事的寓言故事、意境優(yōu)美的散文,還是含蓄雋永的詩歌,都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文,但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。
3)每學(xué)期補(bǔ)充8篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇,要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目,讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之,學(xué)生對語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。
(4)建“源”為“庫”,學(xué)會搜集整理資料。①養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。如主要內(nèi)容的概括,人物個性的總結(jié)。或提煉深刻的道理,或摘錄警言格句、精彩片斷。還可以結(jié)合自己的實際寫心得體會,為寫作做好儲蓄。②學(xué)做文摘卡片。課外閱讀時,根據(jù)內(nèi)容,擇需摘錄,并分門別類整理成卡片:如語文知識、人物小傳、成語出處、科普常識等等。作為資料儲備起來,以便寫作時選用。③學(xué)會剪貼。學(xué)生平時瀏覽報刊雜志,能汲取大量的語文知識,其中一些有價值的資料,教會學(xué)生按目標(biāo)剪輯,歸類整理,剪貼成冊,形成系列。這樣既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,又積累了大量的語言資料。
二、聯(lián)系生活實際,豐富語言的積累。
小學(xué)生作文常常出現(xiàn)“無話可說”的現(xiàn)象,其原因是缺少生活的體驗,缺乏生活語言的積累。生活處處皆學(xué)問,實踐活動中老師應(yīng)讓學(xué)生多接觸社會,因地制宜地開展多樣化的課余生活,也包括充實學(xué)生在家庭中的生活。學(xué)生看得多,聽得多,就會想得多,記得多。這樣就會為寫作積累了豐富的生活材料。
1.訪中厚積
古人云:“讀萬卷書,行萬里路。”即講出了多讀書、多體驗生活的道理。其中“行”就是要走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會,感受生活,體驗生活,從生活中積累知識,學(xué)習(xí)語言。實踐活動中,老師有目的、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問、游覽,讓他們在生活實踐中積累語言。
2.仿中學(xué)積
模仿是孩子的天性,小學(xué)生語言總是在積累中模仿,在模仿中借鑒創(chuàng)新。生活中孩子處處在模仿,如模仿電影、電視中的人物,模仿老師,模仿父母。因此,多開展一些模仿性的表演活動,可以豐富學(xué)生的語言。
(1)仿秀表演。讓學(xué)生模仿自己喜歡的明星、笑星其幽默的對話、詼諧的語言。學(xué)生在仿中練習(xí)了表達(dá),在仿中積累了語言。
(2)仿家庭生活表演。家庭是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的最好場所。因此,經(jīng)常組織學(xué)生演家庭生活劇:如何招待客人、怎樣做客訪友、怎樣處理鄰里關(guān)系等等。在“對話”中練習(xí)說話得體,在“對話”中豐富自己的語言。另外,活動課中積極組織學(xué)生舉行辯論會、智力競賽、即興故事會等活動,讓學(xué)生在辯中學(xué)機(jī)智,賽中長知識,講中練口才,為積累語言打下良好的基礎(chǔ)。
3.觀察善積
觀察是積累語言的重要方式,不會觀察,就不會積累,也就不能寫出內(nèi)容豐富的文章。怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察呢?
(1)學(xué)會定向觀察。語文實踐活動中,積極引導(dǎo)學(xué)生有目的地對熟悉的人、物進(jìn)行多方位、較全面、有系統(tǒng)地觀察,如觀察學(xué)校的花草樹木,四季變化;觀察家庭中小動物生活習(xí)性、植物生長規(guī)律。并及時把觀察的內(nèi)容按一定的順序,有條理地口述出來或記錄下來,為寫作積聚豐厚的素材。
(2)堅持隨機(jī)觀察。積極引導(dǎo)學(xué)生把目光投向生活空間,要求學(xué)生凡遇到新奇的、有趣的、感觸深的事物及時記錄下來,并且長期不斷地堅持,這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力就會大大加強(qiáng),頭腦中積累的語言也會更加豐富。
三、增加作文密度,從寫中積累語言。
熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息,作文訓(xùn)練是調(diào)動大腦中的語文信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選,從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。因此,作文是更高層次地積累語言。要使大腦的語文信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生勤練筆,使其像教學(xué)練習(xí)一樣,課課練、日日練呢?我認(rèn)為,除了結(jié)合單元小練筆作文題指導(dǎo)寫作外,更重要的是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的動機(jī)。著眼點有三方面:
1.練在知能轉(zhuǎn)換處
如教《月光曲》,為了讓學(xué)生理解聯(lián)想的用法,教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子,明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后,發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫句式、仿寫篇章結(jié)構(gòu)、仿寫過渡句等,都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。
2.練在思維的發(fā)散點
如教《凡卡》最后一段后,為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力,我提出假設(shè):“假如爺爺收到了凡卡的信,將會怎樣呢?請以《爺爺收到信后》為題目寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用。
3.練在情節(jié)的空白處