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地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：教學(xué)；客房技能實(shí)訓(xùn)；就業(yè)

一、課程改革的背景

眾所周知，旅游業(yè)是當(dāng)代最著名的成功范例之一，無論是從它所創(chuàng)造的收入還是從國際旅游者的人數(shù)，都取得了高速而穩(wěn)定的發(fā)展。它在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中表現(xiàn)出明顯的韌性，在本世紀(jì)，它將繼續(xù)以接近4%的速度增長。據(jù)世界旅游組織預(yù)測，到2020年，國際旅游者將達(dá)到16億人次，每年花費(fèi)超過2萬億美元，也就是說，每天達(dá)50億美元[1]7。由于旅游在創(chuàng)造外匯和提升經(jīng)濟(jì)方面有顯著的作用，國家和地方政府都在加大旅游資源的開發(fā)，對(duì)高職旅游教育的需求也空前高漲起來。

旅游教學(xué)的目的是適應(yīng)市場需求，這要求我們用發(fā)展觀對(duì)高職教育需求從根本上重新定位和重組。因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)的全球一體化要求我們有更高的技能與更強(qiáng)的適應(yīng)能力，學(xué)生需要接受更加良好、更加廣泛的教育。高職旅游實(shí)訓(xùn)課要滿足上述教育需求，按部就班照本宣科肯定不行，就必須進(jìn)行教學(xué)改革。

二、《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》課程改革

（一）《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》課程特點(diǎn)

1.綜合性

旅游實(shí)訓(xùn)是一門跨學(xué)科的課程，它將旅行、休閑、娛樂、旅館及餐飲等各種課程綜合于一體，這種綜合性可以讓學(xué)生具有對(duì)經(jīng)營上的整體正確評(píng)級(jí)和對(duì)管理問題的洞察力，以確保畢業(yè)生是旅游業(yè)所需要的類型[1]453。旅游實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后開始的課程。

《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》必須完成《酒店管理》、《旅游服務(wù)禮儀》、《旅游市場營銷》、《客房服務(wù)與管理》等課程的學(xué)習(xí)之后才能開設(shè)，實(shí)訓(xùn)課和這些理論課有著內(nèi)在的聯(lián)系，是知識(shí)的綜合運(yùn)用。在客房實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新上，必須以這些理論知識(shí)為基礎(chǔ)，開發(fā)出多種實(shí)訓(xùn)情景，訓(xùn)練學(xué)生在不同情況下對(duì)技能的掌握。

2.時(shí)效性

高職旅游教育者有責(zé)任為學(xué)生提供新的知識(shí)，特別是從事研究，給學(xué)生講授新的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)旅游現(xiàn)象做出預(yù)測。要讓學(xué)生感受到足夠的挑戰(zhàn)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，而不是強(qiáng)調(diào)使用和10年前一樣的技巧和工具。旅游實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須保證模擬仿真性，盡可能貼近實(shí)際和現(xiàn)實(shí)情況，如使用各種真實(shí)性的崗位軟件、資料、合同、定單、賬目等[2]。在這種大的背景下，必需建立新的教育框架，思考和組織新的學(xué)習(xí)過程方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。為更好地保證旅游實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)效性，可以借助沙盤模式，即通過再現(xiàn)企業(yè)慣例的過程，將“企業(yè)”搬進(jìn)課堂[3]。

在設(shè)計(jì)《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》課程時(shí)分為5個(gè)模塊：衛(wèi)生、服務(wù)、安全、設(shè)備用品、人力資源。其中衛(wèi)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：鋪床、開床、客房清潔、公共區(qū)域清潔、查房。服務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：不同類型客人的接待、客房系列服務(wù)。安全實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：火災(zāi)、地震、盜竊、其他事故處理。設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：客房設(shè)備用品消耗定額的計(jì)算等。人力資源實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：人員招聘、培訓(xùn)、考核、人事調(diào)動(dòng)等。這五個(gè)模塊基本含蓋了客房部的全部工作內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)客房部的工作有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，便于理解記憶。同時(shí)，也要讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)的過程就是工作的過程，整個(gè)課程的過程就是企業(yè)運(yùn)做的過程。為使實(shí)訓(xùn)的效果更好，一般要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5-6人，模擬客房部經(jīng)營。小組每個(gè)成員分別擔(dān)任總經(jīng)理、部門經(jīng)理、領(lǐng)班、服務(wù)員。各小組分別模擬出自己的酒店，其他小組的模擬酒店是自己的競爭對(duì)手。通過完成相同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較各小組的優(yōu)劣。這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)、加強(qiáng)模擬的真實(shí)性。

3.規(guī)范性

實(shí)訓(xùn)課主要訓(xùn)練服務(wù)技能，而訓(xùn)練的內(nèi)容必須符合行業(yè)規(guī)范，達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)課程必須重視程序和規(guī)范，否則達(dá)不到任何正面效果。在使用ERP沙盤模擬進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)崗位責(zé)任的規(guī)范性、職業(yè)性訓(xùn)練[4]。《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》對(duì)客服務(wù)模塊中有“班前會(huì)”情景模擬，要求進(jìn)行模擬的小組必須儀容儀表職業(yè)化、禮節(jié)禮貌職業(yè)化，領(lǐng)班或經(jīng)理能合理分配任務(wù)，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

一個(gè)較為簡單的技能訓(xùn)練，學(xué)生一般一次就能掌握，如果技能訓(xùn)練有一定的難度，為了達(dá)到行業(yè)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，就必須進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這時(shí)如果掌握不好，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、應(yīng)付了事等不良情緒。所以也要考慮專業(yè)技能訓(xùn)練的難度，設(shè)計(jì)好階段性的技能訓(xùn)練目標(biāo)，制定訓(xùn)練的模式及措施。《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》對(duì)客服務(wù)模塊中的“鋪床”情景模擬，在課程中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)鋪床動(dòng)作技能時(shí)，先將西式鋪床（或中式鋪床）的整體技能動(dòng)作進(jìn)行細(xì)分，分成若干動(dòng)作技能安排在不同的學(xué)習(xí)階段。教師通過在各階段的示范演示、講解和分析要領(lǐng)，便于學(xué)生由淺及深、由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)動(dòng)作技能的細(xì)分，既可強(qiáng)化感知的效果，又可方便學(xué)生進(jìn)行局部模仿訓(xùn)練，而且還能加快動(dòng)作技能合成體系操作過程的形成。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求的訓(xùn)練。《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》服務(wù)模塊中有“對(duì)客服務(wù)”情景模擬，在被客人冤枉、辱罵的情況下應(yīng)該如何處理，控制自己的情緒。《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》安全模塊中有“突發(fā)”情景模擬，在地震火災(zāi)等突況下如何保證客人的人身財(cái)產(chǎn)安全等等。

總之，通過實(shí)際操作和技能考核，強(qiáng)調(diào)客房服務(wù)的真實(shí)性，建立學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)。通過強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程設(shè)計(jì)

經(jīng)過近三年的教學(xué)工作總結(jié)和實(shí)踐考察，筆者認(rèn)為課程改革的重點(diǎn)是學(xué)生、市場，難點(diǎn)是如何組織課堂才能有利于學(xué)生順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鲑摺Ｋ^以學(xué)生為重點(diǎn)即是在組織教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，我們的學(xué)生都很有朝氣，有競爭意識(shí)，所以在課堂中要設(shè)計(jì)一些大大小小的比賽，可以是小組之間的，也可以是個(gè)人之間的，這些競賽不但可以活躍課堂氣氛，更重要的是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也可以設(shè)計(jì)一些場景，例如開班組會(huì)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的基層管理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、職業(yè)意識(shí)等素質(zhì)。

所謂以市場為重點(diǎn)就是在課程設(shè)計(jì)的過程中要時(shí)刻緊跟市場，市場需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，現(xiàn)在的酒店市場最急需的就是高素質(zhì)的服務(wù)員及優(yōu)秀的管理人才。學(xué)生不但要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有良好的語言能力，包括普通話、英語口語、當(dāng)?shù)胤窖缘榷喾N語言會(huì)話能力，要有良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、敏捷的反應(yīng)能力等等。

《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》課程改革教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)尤為重要，是整個(gè)課程改革成敗的關(guān)鍵，具體設(shè)計(jì)過程如下：

1.根據(jù)高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理教學(xué)過程

高職高專旅游管理專業(yè)學(xué)生普遍存在以下學(xué)習(xí)特點(diǎn)：活潑愛動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、忍耐力差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、支持課堂教學(xué)無用論等等[5]。設(shè)計(jì)客房實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)。

高職教育不是孤立進(jìn)行的自學(xué)活動(dòng)，而是在教師指導(dǎo)、調(diào)控下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師施教的目的，始終都落實(shí)到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想諸方面獲得進(jìn)步，教是為了學(xué)生的學(xué)。只有當(dāng)教師把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，教師才可能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

我們有一少部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有正確的定位，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但大部分學(xué)生因各種原因目標(biāo)不明確，方法不對(duì)，不能合理支配和安排自己的時(shí)間，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中要有高的參與度，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。所以，上第一節(jié)課時(shí)筆者都會(huì)讓學(xué)生制定本門課的學(xué)期目標(biāo)及計(jì)劃，并要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，按計(jì)劃完成任務(wù)，給學(xué)生壓力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.根據(jù)工作情景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育情境有“硬”和“軟”兩個(gè)方面。在“硬”情境方面我們可以通過對(duì)教學(xué)的布置與設(shè)計(jì)，利用大教室或?qū)嵅偈疫M(jìn)行現(xiàn)場布置，或使用多功能教室進(jìn)行專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，盡可能多地吸引學(xué)生參與動(dòng)作技能的操作訓(xùn)練活動(dòng)，以活躍課堂氣氛[6]。《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》課程根據(jù)工作情景預(yù)定受理設(shè)計(jì)四個(gè)工作任務(wù)：工前準(zhǔn)備、預(yù)定受理、預(yù)定確認(rèn)、客人抵店前準(zhǔn)備。在“軟”情境方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的課堂氣氛。讓學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻進(jìn)行模仿創(chuàng)新，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行角色分配。

3.采用案例教學(xué)，提高學(xué)生的思維及分析問題的能力

《客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注重經(jīng)典、真實(shí)案例的注入，一方面讓學(xué)生了解客房工作也有突發(fā)事件，另一方面培養(yǎng)學(xué)生靈敏的應(yīng)變能力。從最簡單的入手，例如：房間客人正在會(huì)客，如何進(jìn)行客房清潔整理。稍微復(fù)雜的情況，例如：客房被盜、深夜醉漢。到極為少見的情況，例如：客人突發(fā)重病等等。給學(xué)生定一個(gè)角色，例如，客房服務(wù)員、客房部經(jīng)理、大堂副理等，讓學(xué)生用理論知識(shí)思考解決實(shí)際問題，通過部分學(xué)生的回答，總結(jié)出最好的答案。

案例，學(xué)生一般都喜歡聽，但一到回答問題，大多數(shù)學(xué)生都默不做聲，所以必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題，特別是文靜膽小的學(xué)生，教師必須有耐心去培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，一開始可以點(diǎn)名讓不愛發(fā)言的學(xué)生講，能說出一點(diǎn)就要表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，慢慢提高要求，最終讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感，體驗(yàn)成功感。教學(xué)實(shí)踐表明，人具有整體生命，必須把人作為一個(gè)整體來進(jìn)行教育。人的整體性，突出地表現(xiàn)在人不僅有智慧，還有情感。知識(shí)的教學(xué)不能離開對(duì)人的整體性的認(rèn)識(shí)。由于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的尊重、信任和期望，在很大程度上消除了學(xué)生對(duì)老師的隔閡，使感覺枯燥無味的專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練化為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺行動(dòng)。通過以上教學(xué)手段與方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.課堂外教學(xué)，通過工學(xué)交替增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)的好不好，只有進(jìn)入社會(huì)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)才能知道。工學(xué)交替，讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)踐，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的最好方法。

目前許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)已先后與多家三星級(jí)以上賓館、飯店建立了實(shí)習(xí)基地。包括許昌福港大酒店、許昌桃園大酒店等等。學(xué)生們?cè)凇绊攳弻?shí)習(xí)”后對(duì)于本專業(yè)的規(guī)范操作技能能夠完全熟練掌握，實(shí)踐的效果非常好。

這一教學(xué)方式的改革反映了職業(yè)教育發(fā)展的方向，得到了學(xué)生、家長、企業(yè)的一致認(rèn)同。學(xué)生邊上課邊實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)技能水平快速提高；企業(yè)提前介入人才的培養(yǎng)過程，提高了人才利用效率。

（三）教師能力提高的途徑

通過“掛職”等形式直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素質(zhì)、思維能力、實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力。了解當(dāng)前市場的總體需求，并且能對(duì)市場的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理預(yù)測，克服教學(xué)中的“本本主義”、“經(jīng)驗(yàn)主義”，使實(shí)訓(xùn)課與時(shí)俱進(jìn)。另外還有繼續(xù)深造、到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)同等院校學(xué)習(xí)等等。

三、結(jié) 語

無論是已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生還是用人單位，都很明確地認(rèn)為目前高職教育的弊病主要集中體現(xiàn)在“缺乏職業(yè)技能實(shí)踐”，只有把這個(gè)問題解決了，才能說得上是“培養(yǎng)技能型實(shí)用型人才”。因此，當(dāng)前職教課程建設(shè)的核心應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該圍繞實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行當(dāng)前職教課程改革，才能滿足培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才的需要。

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地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)；工程力學(xué)；評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；

中圖分類號(hào)：TB12-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-08-00-02

工程力學(xué)是人們對(duì)工程實(shí)際問題的分析研究、不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而逐步發(fā)展起來的一門自然科學(xué)理論。《工程力學(xué)》教科書中，從工程力學(xué)的基本概念、基本公理講起，逐步深入。例題也是經(jīng)過簡化抽象出的力學(xué)模型，其結(jié)構(gòu)、約束、載荷都是典型化、標(biāo)準(zhǔn)化的，而沒有說明力學(xué)模型是如何從工程實(shí)例中簡化抽象出來的。目前，國內(nèi)高等院校中的機(jī)械工程、土木工程、航空工程及相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)工程力學(xué)課程，所用教材大同小異，不同程度地存在理論脫離實(shí)際的問題。學(xué)習(xí)了工程力學(xué)課程后的大學(xué)生們，能夠基本理解和掌握工程力學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法。但是，當(dāng)遇上工程實(shí)際問題時(shí)，就會(huì)感到茫然不知所措。因?yàn)楣こ虒?shí)際問題都是較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不是教科書中的標(biāo)準(zhǔn)拉桿、標(biāo)準(zhǔn)簡支梁，各結(jié)構(gòu)間的連接方式有焊接、鉸接，不是書中標(biāo)準(zhǔn)的約束形式，載荷也不是給出的，需要去調(diào)查或?qū)崪y，無法直接應(yīng)用工程力學(xué)理論去分析研究，不知如何下手。這也是新畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

理論脫離實(shí)際，大學(xué)生們?nèi)狈鉀Q工程實(shí)際問題的能力這個(gè)問題，明顯地?cái)[在各工科高等院校面前，擺在高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師和學(xué)生面前，急待解決。

通過專業(yè)課學(xué)習(xí)解決理論關(guān)系實(shí)際問題當(dāng)然是一個(gè)有效途徑。但是，受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素的限制，只靠在大學(xué)后期階段的幾門專業(yè)課學(xué)習(xí)是解決不了問題的，而且已顯為時(shí)較晚。那么，強(qiáng)調(diào)要在大學(xué)教學(xué)的全過程中貫徹落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的思想并硬性規(guī)定，在技術(shù)基礎(chǔ)課中安排一定學(xué)時(shí)的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是完全必要的。

一、問題

如何搞好工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)？這個(gè)問題又?jǐn)[到了任課教師的面前。

如何做到從工程實(shí)際中簡化抽象出力學(xué)模型是搞好工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是最基本的內(nèi)容。而在普通工科高等院校中，過去和現(xiàn)在都沒有搞過這類實(shí)訓(xùn)教學(xué)，無可借鑒。但我們可從以下三方面去探索：第一，聽取老大學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；第二，認(rèn)真分析已有力學(xué)與工程實(shí)際的關(guān)系；第三，借鑒相關(guān)學(xué)科知識(shí)。經(jīng)過邊探索、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，歸納總結(jié)出了從工程結(jié)構(gòu)分析開始，從中離散出簡單構(gòu)件，再簡化抽象出力學(xué)模型，進(jìn)而進(jìn)行力學(xué)分析計(jì)算，得到結(jié)論及給出對(duì)原工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見，這樣一個(gè)對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行工程力學(xué)分析全過程的方法。現(xiàn)以流程圖的方式表達(dá)如下：

工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析流程圖

對(duì)上述流程圖簡要說明如下：

㈠在對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析、對(duì)構(gòu)件、約束、載荷進(jìn)行簡化抽象時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1.分清主次，注意轉(zhuǎn)化。既要抓住主要因素，略去次要因素；同時(shí)要注意，在一定條件下，有些次要因素可能轉(zhuǎn)化為不可忽略的重要因素。

2.雅俗對(duì)照，約定俗成。即要把理論（雅）的東西和工程實(shí)際（俗）的相關(guān)東西進(jìn)行比對(duì)，形成相應(yīng)的簡化關(guān)系；特別是有些已經(jīng)形成定式的簡化結(jié)果（如木結(jié)構(gòu)連接就簡化成鉸接），就不能再變了。

3.由繁而簡，先分后和。工程結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，直接對(duì)構(gòu)件整體作力學(xué)分析是很困難的。一般應(yīng)先分析結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及各構(gòu)件間的連接方式；然后，將構(gòu)件間的連接方式作為相互的約束進(jìn)行簡化處理，離散出簡單構(gòu)件；進(jìn)而對(duì)構(gòu)件及相關(guān)載荷進(jìn)行簡化，得到力學(xué)模型。在對(duì)力學(xué)模型進(jìn)行力學(xué)分析后，再回到整個(gè)結(jié)構(gòu)中，作綜合的分析處理。

㈡力學(xué)模型三要素。簡化抽象出的力學(xué)模型必須具備三個(gè)要素：構(gòu)件、載荷和約束，缺一不可。

㈢力學(xué)分析三要點(diǎn)。應(yīng)用力學(xué)理論和方法進(jìn)行分析研究有三個(gè)出發(fā)點(diǎn)：強(qiáng)度、剛度、和穩(wěn)定性，并分別給出結(jié)論。

㈣綜合評(píng)價(jià)三方面。對(duì)各構(gòu)件分析后，再回到對(duì)工程結(jié)構(gòu)整體的分析評(píng)價(jià)，應(yīng)用工程標(biāo)準(zhǔn)和力學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全性、經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

㈤在得出了對(duì)原工程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)之后，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)原設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見。

依據(jù)上述分析方法，我們“掛壁床”、籃球架、綱目結(jié)構(gòu)橋、吊扇、桌連椅等多種工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了工程力學(xué)分析研究；更準(zhǔn)確地說，也是在進(jìn)行分析時(shí)，不斷地歸納、總結(jié)、完善分析方法。現(xiàn)以“掛壁床”為例，說明分析的全過程。

“掛壁床”是煙臺(tái)南山學(xué)院學(xué)生宿舍中普遍使用的學(xué)生用床，如圖所示。

該床由三部分組成：兩個(gè)床頭、一個(gè)床身。床頭是一根50×50×4的角鋼彎成直角的兩邊，與一根外徑35mm圓鋼管彎成直角的兩邊焊接成的矩形框架，框架中還焊有3根外徑為20mm的圓鋼管。床身是2根40×40×3的角鋼由5根外形為20×20的方鋼管焊接在一起而形成。由4根M8的螺栓將床身和床頭連接在一起形成了整床；又各用2個(gè)膨脹螺栓（M16）將床頭固定在墻上，形成了“掛壁床”。

根據(jù)床的結(jié)構(gòu)和連接方式，拆開4個(gè)M8的螺栓，即可將床離散為三個(gè)簡單構(gòu)件，即兩個(gè)床頭和一個(gè)床身。這是第一步。第二步，將已離散出的較簡單構(gòu)件轉(zhuǎn)化為力學(xué)模型。先看床頭，它一端固定在墻上，相當(dāng)于固定端，另一端自由；當(dāng)人坐在床沿上時(shí)，人的體重將由床身傳至與之相連接的床頭自由端處；于是就得出了在自由端作用有集中力的懸臂梁。床身即可視為兩端鉸支、受有幾個(gè)集中力作用的簡支梁。考慮到幾個(gè)人同時(shí)坐在床沿上的情況較多、而且此時(shí)床沿角鋼比墻邊角鋼承受更大載荷，處于較危險(xiǎn)狀態(tài)，應(yīng)予重點(diǎn)分析。考慮到兩根角鋼要同時(shí)發(fā)生彎曲變形，而且變形之差比連接兩角鋼的方鋼管尺寸小得多（約1%），兩角鋼間的相互作用很小，可以略去。于是就得到了以床沿角鋼為簡支梁、其上有幾個(gè)集中力作用的力學(xué)模型。到此即完成了力學(xué)模型的簡化抽象工作。

接下來的是對(duì)載荷的分析。當(dāng)一個(gè)人坐在高度為0.5m的床沿上時(shí)，兩腳放在地面上，地面會(huì)分擔(dān)體重的20%左右，墻邊角鋼也會(huì)分擔(dān)體重的20%左右，余下的60%由床沿角鋼承擔(dān)。常見的較嚴(yán)重的情況是4個(gè)學(xué)生同時(shí)坐在床沿上。由于床板的作用，會(huì)使4個(gè)人的體重的60%平均地分配到5根方鋼管與床沿角鋼的焊接處。以每個(gè)大學(xué)生體重為600N計(jì)，則可視為簡支梁上作用有5個(gè)290N的集中力；而總重量的一半以集中力的方式作用在懸臂梁的自由端，約為720N。

載荷確定后，即可進(jìn)行強(qiáng)度及剛度分析計(jì)算。對(duì)于懸臂梁，集中力對(duì)固定端處的彎矩Mmax = 612N?m，由此引起對(duì)固定床頭的上部螺栓的拉力1.5KN。據(jù)查，該螺栓的許可拉力為21KN，可見其強(qiáng)度儲(chǔ)備很大。對(duì)于簡支梁，最大彎矩Mmax=304N?m，角鋼的抗彎截面系數(shù)W2 = 1.23×10-6 m3，則σmax = 245MPa，梁中點(diǎn)的最大撓度ω=13 mm。我們還對(duì)4人坐床沿時(shí)的變形進(jìn)行了實(shí)測：懸臂梁自由端撓度為2.1 mm，簡支梁中點(diǎn)撓度為15 mm。上述實(shí)測撓度值與計(jì)算結(jié)果完全吻合。由此可以認(rèn)為，我們所進(jìn)行的力學(xué)模型的簡化抽象以及對(duì)載荷的估計(jì)是基本正確的。

根據(jù)上述分析，可對(duì)“掛壁床”作出評(píng)價(jià)及提出改進(jìn)意見。

二、評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)思想新穎，結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，安全可靠。床頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)巧妙，既有很高的承載能力，又是很好的床頭護(hù)欄；而且用于固定床頭的膨脹螺栓有很大的強(qiáng)度儲(chǔ)備。床身的強(qiáng)度和剛度能滿足一般正常要求，但在嚴(yán)重情況下（如4、5人同時(shí)坐在床沿上），強(qiáng)度和剛度都顯不足；而且變形較大且不均勻時(shí)，會(huì)引起很大噪聲，影響休息。

三、改進(jìn)建議

針對(duì)上述例子分析，為增加“掛壁床”強(qiáng)度和剛度，提出下列建議：

1.將床沿角鋼由40×40×3改為40×40×4，既不改變外觀情況，又可增大強(qiáng)度和剛度，可使4人同時(shí)坐床沿時(shí)的最大應(yīng)力降至190MPa，最大撓度降至10mm。

2.將固定用螺栓穿墻雙掛。即把相鄰兩宿舍的兩張床背靠背地用同一根螺栓固定在同一面墻上，既節(jié)省材料，又大大提高了防地震能力。

以上只是對(duì)工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析方法和工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初步探索。還需要逐步提高水平，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)提升到實(shí)訓(xùn)教學(xué)課的高度上來。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙曉影.工程力學(xué)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2008

地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

 

結(jié)構(gòu)模型競賽是土木工程學(xué)科培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐能力的最高水平的學(xué)科競賽，是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽的具體形式。基于競賽開展的結(jié)構(gòu)模型實(shí)踐教學(xué)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校土建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。

 

一、結(jié)構(gòu)模型競賽的主要內(nèi)容

 

美國的AISC鋼橋競賽、ASCE輕舟賽是國外較早舉辦的土木工程專業(yè)競賽，有幾十年的歷史，其賽制規(guī)定所使用的材料、制作的模型非常接近于實(shí)際工程[1] 。國內(nèi)清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等紛紛開始探索，并在校內(nèi)賽的基礎(chǔ)上，逐步形成不同層次的省、跨省區(qū)、全國性的結(jié)構(gòu)模型競賽，至2015年第九屆國賽已有百余高校代表隊(duì)參賽(而且還有很多高校因?yàn)橘愔埔?guī)定的參賽資格限制而無緣參加國賽)。

 

結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競賽主要從結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算分析、軟件應(yīng)用、手工制作、陳述表達(dá)等多環(huán)節(jié)考查參賽選手的綜合能力，并集中體現(xiàn)在加載試驗(yàn)環(huán)節(jié)上。賽題一般規(guī)定模型幾何尺寸、制作材料、荷載形式，參賽者根據(jù)題意進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和理論計(jì)算分析，并制作結(jié)構(gòu)模型，最終以加載檢驗(yàn)理論分析。

 

從近年舉辦的結(jié)構(gòu)模型競賽來看，橋梁類結(jié)構(gòu)、塔式建筑結(jié)構(gòu)占了絕大部分，這與建筑結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容相匹配。模型制作的材料從最初的白卡紙到后來的木材，至今以竹皮居多。在荷載形式中，有豎向荷載、風(fēng)荷載以及沖擊荷載、地震波，形式模擬越來越接近工程實(shí)踐。

        二、結(jié)構(gòu)模型競賽賽題與實(shí)踐工程的比較分析

 

結(jié)構(gòu)模型競賽賽題源于生活實(shí)踐，尤其是近年來，賽題來源于工程常見結(jié)構(gòu)形式，如橋梁結(jié)構(gòu)、房屋結(jié)構(gòu)是賽題中經(jīng)常出現(xiàn)的形式。而吊腳樓、仿古閣樓則帶有一定的地域特色。第九屆國賽更是緊扣時(shí)代主題，結(jié)合“抗戰(zhàn)勝利七十周年”，以二戰(zhàn)時(shí)期緬滇公路為背景命題。

 

結(jié)構(gòu)模型競賽荷載形式接近于工程實(shí)踐。從歷年國賽情況(表1)來看，荷載形式的選擇主要取決于模型的實(shí)際用途。常見的靜荷載、動(dòng)荷載、沖擊荷載在賽題中體現(xiàn)較多，特殊的地質(zhì)災(zāi)害如第六屆模擬泥石流撞擊、第五屆和第八屆模擬地震波震動(dòng)都是工程實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，第七屆國賽則直接把生活中的高蹺搬上比賽場，跳出“試驗(yàn)”，由參賽選手真實(shí)地“使用”高蹺[2-4] 。

 

結(jié)構(gòu)模型競賽由于受材料的限制，而與實(shí)際工程存在一定差距。在實(shí)際工程中，鋼筋(鋼管)混凝土、鋼、膜等都是常見的建筑結(jié)構(gòu)所采用的材料。但在結(jié)構(gòu)模型競賽中，主要靠手工完成結(jié)構(gòu)模型的制作，考慮到時(shí)間、成本、安全等諸多因素的影響，國內(nèi)競賽均未使用上述材料，而較多地使用白卡紙和竹皮。

 

如近年來使用的竹皮，制作的空心桿件和拉帶等，其受壓、受彎、受拉等力學(xué)性能與鋼構(gòu)件比較相似，因而受到青睞。但是由于材料在生產(chǎn)、制作的過程中差異很大，制作而成的結(jié)構(gòu)模型與實(shí)際工程出入較大，如不同批次的竹皮差異比較明顯，手工制作時(shí)節(jié)點(diǎn)部位比較薄弱，異形構(gòu)件制作非常困難。

 

結(jié)構(gòu)模型在進(jìn)行荷載試驗(yàn)時(shí)也與實(shí)際工程中的荷載情況有一定差異。結(jié)構(gòu)模型的荷載試驗(yàn)，其荷載的模擬主要有：靜荷載以砝碼或砂模擬;動(dòng)荷載以運(yùn)動(dòng)小車模擬;沖擊荷載以物體(或牽引)撞擊模擬;風(fēng)荷載以靜物或風(fēng)扇模擬;地震波荷載以振動(dòng)儀模擬。

 

結(jié)構(gòu)模型競賽時(shí)模擬的只是一二種荷載，而在實(shí)際工程中，荷載往往是多種情況都可能甚至同時(shí)發(fā)生的。如在橋梁結(jié)構(gòu)模型中，通常以一臺(tái)小車模擬動(dòng)荷載，以荷質(zhì)比作為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而在實(shí)踐工程中，受力來自車輛豎向荷載、縱向加速制動(dòng)荷載、橫向風(fēng)荷載以及地震荷載、橋墩撞擊荷載等多方面，受力是十分復(fù)雜的，并有對(duì)橋面變形的約束。再者，結(jié)構(gòu)模型在荷載試驗(yàn)時(shí)是單次試驗(yàn)甚至破壞試驗(yàn)，存在結(jié)構(gòu)疲勞，很難長時(shí)間或多次試驗(yàn)。而在實(shí)踐工程中，結(jié)構(gòu)的使用年限是工程發(fā)揮實(shí)際作用的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

 

三、結(jié)構(gòu)模型競賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉

 

(一)實(shí)踐創(chuàng)新能力

 

“實(shí)踐創(chuàng)新能力”是近年來教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，它既不是實(shí)踐能力或創(chuàng)新能力中的“分支”，也不是兩者含義上的簡單疊加，而是一個(gè)獨(dú)立的、具有特定內(nèi)容的新概念，是能力與素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)造、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等多個(gè)概念在新時(shí)期高等教育理論上的重構(gòu)。高等教育中的實(shí)踐創(chuàng)新能力就是指大學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能，通過一定條件下有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，形成的有可能創(chuàng)造新價(jià)值成果的心理特征和行為特征，是大學(xué)生最終形成創(chuàng)新能力的心理和行為準(zhǔn)備[5] 。

 

土建學(xué)科學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是指運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，在土建工程領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。“實(shí)踐創(chuàng)新”可以是創(chuàng)造前所未有的結(jié)構(gòu)形式，也可以是在模仿和仿造的同時(shí)在結(jié)構(gòu)局部體現(xiàn)新的發(fā)展和突破。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)競賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的平臺(tái)[6] ，依托此類競賽，學(xué)生可以運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)大膽嘗試新穎的結(jié)構(gòu)形式。

 

圖1 為第二屆湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽的其中兩個(gè)作品，兩作品都取得了不錯(cuò)的成績。賽題規(guī)定了模型的跨度、寬度、高度尺寸型，要求設(shè)計(jì)一允許有中間臨時(shí)支撐的大跨度結(jié)構(gòu)模型，在滿足豎向靜力加載和位移要求的條件下主體結(jié)構(gòu)不倒塌。從設(shè)計(jì)要求來看，此結(jié)構(gòu)模型的受力狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)生活中橋梁的受力狀態(tài)類似。因此參賽的大部分作品在外形上均如作品a所示橋梁外形，結(jié)構(gòu)為桁架，總體而言這種結(jié)構(gòu)布置合理，且在加載過程中也有不俗的表現(xiàn)。

 

但作品b在設(shè)計(jì)理念上完全不同于作品a，給人以視覺的沖擊。乍一看，給人感覺可能不盡合理，外形奇特，異于常規(guī)。但仔細(xì)一看，其中結(jié)構(gòu)的傳力途徑又暗藏奧妙，通過6根拉帶的巧妙約束，荷載順利地傳到基座，結(jié)構(gòu)的豎向剛度并未被削弱。由此可見，即使根據(jù)結(jié)構(gòu)模型的受力特性可在實(shí)際生活中找到結(jié)構(gòu)原型，但參賽學(xué)生的奇思妙想和設(shè)計(jì)創(chuàng)意帶給大家的感覺仍然是耳目一新。

 

(二)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

 

結(jié)構(gòu)模型競賽參賽選手一般為3人，需共同完成結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算分析、計(jì)算書編制、模型制作和加載試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，參賽學(xué)生需明確分工又要通力協(xié)作。

 

在結(jié)構(gòu)選型的初始階段，需要多方案比較，進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比，研究結(jié)構(gòu)可行性。這一過程需要集思廣益，發(fā)揮不同成員的創(chuàng)新能力。同時(shí)也需要對(duì)模型制作材料及制作而成的各種桿件進(jìn)行力學(xué)性能定量測驗(yàn)和定型分析。

 

接下來還要對(duì)預(yù)選的結(jié)構(gòu)進(jìn)行軟件模擬分析，以確保找到最佳結(jié)構(gòu)形式。這一階段的團(tuán)隊(duì)作用非常重要，有些團(tuán)隊(duì)往往在訓(xùn)練初期因?yàn)橐恍┻x型上的分歧爭論不休，最終不了了之;還有的干脆各行己見，每人都把自己的方案做下來，這樣團(tuán)隊(duì)的力量沒有得到顯現(xiàn)。

 

在模型制作及加載試驗(yàn)階段，需要反復(fù)制作并將制作而成的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行加載試驗(yàn)，在加載試驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)分析，找出模型或桿件破壞的原因，逐一分析哪些桿件需要加強(qiáng)、哪些桿件可以減弱。這一階段只有高效率才能有更多嘗試的機(jī)會(huì)，所以需要明確分工，下料、制作各一人，另一人則改進(jìn)方案并畫圖，進(jìn)行計(jì)算書的編制。

 

(三)其他能力

 

在結(jié)構(gòu)模型競賽中，還需要學(xué)生具有：較好的專業(yè)軟件應(yīng)用能力，長期堅(jiān)持進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)和制作的毅力和決心，遇到挫折和失敗時(shí)的抗逆境能力。這些專業(yè)或非專業(yè)能力都是實(shí)踐工程人才應(yīng)該具備的綜合能力。

 

四、結(jié)構(gòu)模型競賽實(shí)踐教學(xué)探索

 

結(jié)構(gòu)模型競賽作為一項(xiàng)極具創(chuàng)新性、啟發(fā)性和實(shí)踐操作性的國家級(jí)學(xué)科競賽，競賽本身的意義不言而喻。如何把競賽活動(dòng)的實(shí)踐意義切實(shí)發(fā)揮出來，使其真正成為課堂教學(xué)的重要輔助，需要不斷的探索。筆者所在學(xué)校十幾年來一直進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型實(shí)踐教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，形成了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了不同程度的提高，并在近兩年組織學(xué)生參加湖北省和中南地區(qū)結(jié)構(gòu)模型競賽，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

 

(一)凝聚一支結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

 

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師均舉足輕重。基于結(jié)構(gòu)模型競賽的實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)教師是實(shí)踐教學(xué)能否成功的一個(gè)標(biāo)桿，這種成功不應(yīng)以獲獎(jiǎng)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生的能力作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

 

如：學(xué)生是否具備運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?實(shí)踐創(chuàng)新能力是否有提高?結(jié)構(gòu)模型的實(shí)踐教學(xué)與理論課堂存在著本質(zhì)的差別，實(shí)踐教學(xué)也不再是理論的講解和灌輸，而是力求在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上有一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。同時(shí)，指導(dǎo)教師的作用是引導(dǎo)，而非“替代”學(xué)生思考。

 

所以在實(shí)踐教學(xué)的過程中，指導(dǎo)教師是輔助學(xué)生去分析、檢驗(yàn)他們結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，而不是設(shè)計(jì)一個(gè)理論上的方案，讓學(xué)生去進(jìn)行手工制作。

 

學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中不斷地摸索，在結(jié)構(gòu)模型實(shí)踐教學(xué)方面，已經(jīng)凝聚了一支結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員老中青搭配，并各有所長，有的是來自企業(yè)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師，有的是對(duì)軟件分析比較熟練的結(jié)構(gòu)選型教師，有的是對(duì)模型制作有專長的建筑學(xué)教師。在實(shí)踐教學(xué)中，他們都發(fā)揮著重要作用，各自分工協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生在不同階段分析其模型作品，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力真正得到提高。

 

(二)磨煉一批優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍

 

就學(xué)生而言，不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)能力，而且還應(yīng)掌握熟練的實(shí)踐操作能力，在比賽時(shí)還要具備較好的綜合素質(zhì)。這種實(shí)踐創(chuàng)新能力不是一蹴而就，需要在模型競賽的實(shí)踐教學(xué)過程中不斷磨煉。

 

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還比較缺乏，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還不成熟，因此以訓(xùn)練手工操作能力為主，并讓他們對(duì)參加競賽所需具備的能力有初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)因?yàn)闆]有專業(yè)知識(shí)的約束，可以讓他們自由想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。從歷屆比賽情況不難發(fā)現(xiàn)，很多具有創(chuàng)造性的作品都出自低年級(jí)的同學(xué)之手。

 

二年級(jí)的學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)，但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力比較缺乏。經(jīng)歷了前期對(duì)結(jié)構(gòu)模型競賽的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生的動(dòng)手操作能力明顯提高，對(duì)于結(jié)構(gòu)概念會(huì)更加理性，解決問題也會(huì)更有針對(duì)性。此時(shí)讓學(xué)生接觸一些結(jié)構(gòu)分析軟件，如學(xué)生比較容易上手的專業(yè)軟件MIDAS、SAP2000等，有助于提高學(xué)生的軟件分析和空間計(jì)算能力。

 

高年級(jí)的學(xué)生在力學(xué)和結(jié)構(gòu)等方面的專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較成熟，同時(shí)也具備一定的軟件分析和計(jì)算的能力，是競賽的主力軍。針對(duì)這一部分學(xué)生，應(yīng)著重培訓(xùn)他們的綜合能力。如在結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算分析、計(jì)算書的編制、模型制作和最終加載的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們起到團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)作用，使參賽團(tuán)隊(duì)既要明確分工又要通力協(xié)作，真正具備解決實(shí)際問題的能力。

 

(三)提煉一套行之有效的培養(yǎng)模式

 

進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型的實(shí)踐教學(xué)，要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的角度出發(fā)，形成一套培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新能力方面有很大的提高。即使是結(jié)構(gòu)模型競賽，也不能急功近利地由教師把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包辦起來。

 

學(xué)校在進(jìn)行具體的結(jié)構(gòu)模型競賽訓(xùn)練時(shí)，一般分為兩個(gè)階段：預(yù)選和集訓(xùn)。在預(yù)選階段很多學(xué)生都可以參與進(jìn)來。正如前文所述，可以使他們對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念有初步認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的合作甚至可能迸發(fā)出靈感。預(yù)選賽使得相當(dāng)一部分學(xué)生參與進(jìn)來，具有很好的普及意義。經(jīng)過一段時(shí)間的制作，預(yù)選出參賽人數(shù)兩三倍左右的人員進(jìn)行集中訓(xùn)練。

 

在這一階段，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地解決一些實(shí)際問題，如材料性能的定量測試(圖2)、結(jié)構(gòu)選型的軟件分析和加載試驗(yàn)等。只要把這些功夫做足了，學(xué)生的實(shí)際收獲已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一門課程所給予的知識(shí)，當(dāng)然競賽時(shí)也能拿出較好的作品。

 

圖2試件抗壓試驗(yàn)在競賽訓(xùn)練實(shí)踐中，學(xué)生雖然學(xué)過或部分學(xué)過力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)，但依然對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念不清楚，作品結(jié)構(gòu)明顯不合理，實(shí)踐動(dòng)手能力比較薄弱。為了鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)校教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還開展了專題講座和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。專題講座有歷屆結(jié)構(gòu)模型競賽賽題解讀、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為手工模型制作。這些講座和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能夠全方位、多角度幫助學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

五、結(jié)語

 

結(jié)構(gòu)模型競賽是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要載體和形式，是培養(yǎng)土建學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。通過結(jié)構(gòu)模型競賽開展的實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及毅力、抗逆境能力等，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)一步充分發(fā)揮競賽平臺(tái)的作用，凝聚一支結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，磨煉一批優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍，提煉一套行之有效的教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)土建學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成。

地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

一、 大力開展節(jié)約型校園建設(shè)，為學(xué)校節(jié)省了大量開支。

一年來，我校后勤在學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，大力開展資源節(jié)約型校園建設(shè)，積極尋求提高資源利用效率的途徑。重視學(xué)校設(shè)施設(shè)備資產(chǎn)的合理利用，保證了我校教育教學(xué)的正常進(jìn)行。比如我校部分廢舊風(fēng)扇的維修循環(huán)利用，飲水機(jī)的維修循環(huán)利用，廢舊電腦的維修循環(huán)利用，打印機(jī)的維修循環(huán)利用，以及課桌椅的維修循環(huán)利用等。同時(shí)還對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)實(shí)行了精細(xì)化管理，嚴(yán)格執(zhí)行校產(chǎn)管理制度，實(shí)行“誰主管誰負(fù)責(zé)誰使用誰負(fù)責(zé)”的原則，做到了責(zé)任到人。另外，在有限的資金使用上，我校后勤嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，堅(jiān)持按計(jì)劃行事，合理使用資金，堅(jiān)持專款專用，以“少花錢，多辦事，辦好事”為原則，提高了資金的使用效率，為我校大大減少了辦學(xué)成本，減輕了財(cái)政負(fù)擔(dān)。

二、 狠抓服務(wù)和管理，力爭學(xué)校教育教學(xué)和師生生活一切保障到位。

一年來，我校后勤堅(jiān)持以“后勤為教育教學(xué)服務(wù)為宗旨”，始終以學(xué)校的教育教學(xué)為中心開展工作，全力配合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃，做到了學(xué)校教育教學(xué)和師生生活的一切保障到位。例如，師生的住房、住宿配置到位；教師的辦公桌椅配置到位；學(xué)生的課桌椅配置到位；學(xué)校教學(xué)使用的設(shè)施設(shè)備配置到位；飲食服務(wù)到位；飲用水和熱水的供應(yīng)到位；物品維修服務(wù)到位；以及學(xué)校設(shè)施設(shè)備維修保養(yǎng)到位等等。

三、 狠抓校園安全不放松一年來成效顯著。

地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

【關(guān)鍵詞】大型圖書館 ，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)計(jì)算

【 abstract 】 library is the treasure house of human civilization, is also reflect a country or region comprehensive strength and cultural level of the sign. In ancient times, or in modern times, people always put the book as the holy things, and for the building as the book is hallowed halls to try to adorn beautification. The author of the actual case, on the library of the structure design, structure calculation and internal force analysis, take the structure structural measures, new technology, new material for the application of simply explained.

【 key words 】 large library, structure design, structure calculation

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1工程概況

廣東青年干部學(xué)院鐘落潭新校區(qū)選址于廣州市白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)障崗村、五龍崗村。用地位于廣花平原丘陵崗地，處于低丘陵緩坡和丘間谷地，總體地勢(shì)南高北低，海拔高程在27.8-79.4米之間（廣州城建高程）。

圖書館位于校園中軸線的終點(diǎn)，北面正對(duì)整個(gè)中央景觀區(qū)，南側(cè)為保留山體綠化空間，西面為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓，東面為學(xué)生宿舍。

圖書館總建筑面積為57047平方米。該工程由A、B、C三部分組成，其中A區(qū)為圖書館部分，平面形狀呈半圓形，樓高5層，局部有一層地下室，作密集書庫用；B區(qū)為圖文信息中心及會(huì)議中心部分，平面形狀呈長方形，樓高5層；C區(qū)為景觀大鐘樓，鐘樓總高度48.2米。A、B區(qū)在二層通過圓柱連廊連接，在天面部分通過鋼構(gòu)架巧妙地連成一個(gè)有機(jī)整體。

2結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1結(jié)構(gòu)型式

①A區(qū)圖書館部分，平面形狀呈半圓形，基本柱網(wǎng)為7.5m×7.5m，層高為4.5m，為5層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，局部采用剪力墻，中庭光棚和天面大型裝飾構(gòu)架采用鋼結(jié)構(gòu)。A區(qū)內(nèi)共設(shè)有3道防震縫，縫寬為150mm，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)超長，超長部分在適當(dāng)部位設(shè)置800mm寬的后澆帶，以減少混凝土收縮壓力，同時(shí)A區(qū)在平面上開洞面積較大，但基本上能滿足Ao

2.2主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件材料

鋼材：鋼筋采用HPB235級(jí)，HRB335級(jí)和HRB400級(jí)；型鋼采用國產(chǎn)Q235B及Q345B號(hào)鋼；預(yù)應(yīng)力鋼筋采用1860級(jí)鋼絞線。

混凝土強(qiáng)度等級(jí)：a）柱，1～2層為C35，3層以上為C30。

b）墻，1～2層為C35，3層以上為C30。c）梁板，1～3層為C30，4層以上為C25。d）預(yù)應(yīng)力混凝土采用C40。

③墻砌體材料：本工程圍護(hù)墻及填充墻均采用輕質(zhì)陶粒實(shí)心砌塊。

3結(jié)構(gòu)計(jì)算及內(nèi)力分析

3.1結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件：根據(jù)本工程特點(diǎn)采用中國建筑科學(xué)研究院《多層及高層建筑結(jié)構(gòu)空間有限元分析與設(shè)計(jì)軟件》(墻元模型)―SATWE程序進(jìn)行計(jì)算分析，并采用北京邁達(dá)斯技術(shù)有限公司開發(fā)的《建筑結(jié)構(gòu)通用有限元分析與設(shè)計(jì)軟件》MIDAS/GEN Ver6.6.0進(jìn)行驗(yàn)證校核。

3.2結(jié)構(gòu)計(jì)算參數(shù)取值

計(jì)算振型個(gè)數(shù)，取振型數(shù)18個(gè)

周期折減系數(shù)，A區(qū)圖書館部分和B區(qū)圖文信息會(huì)議部分均取0.8；C區(qū)鐘樓為純剪力墻結(jié)構(gòu)，周期不折減。

扭轉(zhuǎn)耦聯(lián)，分別考慮單、多塔扭轉(zhuǎn)耦聯(lián)抗震計(jì)算。

地震設(shè)防烈度7度（0.10g），地震設(shè)計(jì)分組取第一組

活荷質(zhì)量折減系數(shù)取0.5。

3.3計(jì)算結(jié)果

計(jì)算結(jié)果匯總表

從計(jì)算得出的結(jié)果來看，由于柱網(wǎng)和剪力墻布置較為合理。結(jié)構(gòu)平動(dòng)周期比較合適，扭轉(zhuǎn)效應(yīng)影響不大，各層的層間位移角能滿足規(guī)范的要求，整體受力合理，結(jié)構(gòu)安全可靠。

4采取的結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施

本工程為大型圖書館，師生人流較為密集，為了加強(qiáng)建筑物的抗震性能和整體剛度，構(gòu)造上采取如下措施：

4.1控制軸壓比

嚴(yán)格控制框架柱、剪力墻的軸壓比，從而提高結(jié)構(gòu)延性和結(jié)構(gòu)的整體抗震性能。在本圖書信息中心工程中，框架柱最大軸壓比0.84，剪力墻墻肢最大軸壓比為0.27。

4.2局部合理采用剪力墻

因建筑造型需要而使平面不規(guī)則，在結(jié)構(gòu)選型時(shí)，沿建筑物外周邊適當(dāng)布置剪力墻，對(duì)剪力墻的水平及豎向分布鋼筋配筋率適當(dāng)提高，加高外框邊梁的截面和加強(qiáng)梁筋構(gòu)造。

4.3后澆帶

由于本工程平面尺寸為142.5m×174.8m，共設(shè)了3道150mm寬防震縫，其超長部分采取設(shè)置800mm寬后澆帶的方法處理，以減少混凝土的收縮應(yīng)力。

4.4大開洞周邊樓板加強(qiáng)

對(duì)各層大開洞周邊樓板作適當(dāng)加強(qiáng)，樓板加厚至150mm，配Ф10＠150雙層雙向通長鋼筋。樓面洞邊梁的截面和配筋亦作加強(qiáng)，以增加平面剛度和利于水平力的傳遞，從而減少樓板開洞對(duì)結(jié)構(gòu)剛度的削弱。

5新技術(shù)、新材料的應(yīng)用

為了執(zhí)行國家建筑設(shè)計(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策，積極推廣建設(shè)部推廣的建筑技術(shù)十大措施，根據(jù)本工程的實(shí)際情況，采用如下新技術(shù)和新材料：

5.1B區(qū)五層一會(huì)中心大廳為22.5m凈跨的大跨度結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)采用鋼筋混凝土有粘結(jié)預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)，有效降低梁高，節(jié)省空間高度，并能充分發(fā)揮預(yù)應(yīng)力筋作用。

5.2豎向鋼筋駁接采用埋弧對(duì)焊或機(jī)械連接，可保證鋼筋接頭的質(zhì)量和減少接頭的鋼筋用量，節(jié)約材料，降低成本。

5.3地下室底板、后澆帶均采用微膨脹混凝土，以提高混凝土的抗裂性能，達(dá)到避免或減少混凝土收縮裂縫的目的。

5.4砌體材料均采用實(shí)心（或空心）陶粒混凝土砌塊。具有容量輕，綠色環(huán)保節(jié)能等優(yōu)點(diǎn)。

地震實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：土力學(xué)；教學(xué)方法；體會(huì)

土力學(xué)是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。本門課程主要教學(xué)內(nèi)容包括：土的物理性質(zhì)、滲透性、壓縮性、地基沉降計(jì)算、抗剪強(qiáng)度、土壓力及土坡穩(wěn)定等，涉及的理論公式與工程概念均較多。因此，許多學(xué)生一開始就覺得這門課程難啃，而任課教師也普遍感到該門課程課時(shí)量偏少，教學(xué)任務(wù)重。如何根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生既能學(xué)到基本知識(shí)，又能運(yùn)用其分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問題，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，的確是一個(gè)值得深入研究的問題。下面是筆者教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)。

一、土力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.內(nèi)容多與課時(shí)少之間的矛盾。土力學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起到承上啟下的作用。本課程涉及到的預(yù)備知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域較多，與工程地質(zhì)、水力學(xué)、建筑材料、建筑力學(xué)、基礎(chǔ)工程及混凝土結(jié)構(gòu)等課程都有密切聯(lián)系。理論性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較松散、內(nèi)容跳躍性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通常感到頭緒繁多，難以掌握。歸納起來，土力學(xué)有三多：概念多、公式多、內(nèi)容多。土力學(xué)教材一般分為九章內(nèi)容，涉及了大約150多個(gè)概念、200多個(gè)公式。而與此相對(duì)的是土力學(xué)的課時(shí)一般只有72課時(shí)，其中大約60課時(shí)是用于課堂教學(xué)的。要學(xué)生在60課時(shí)左右的時(shí)間掌握如此多的內(nèi)容，難度可想而知。

2.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。教學(xué)內(nèi)容的更新與學(xué)科發(fā)展相比，滯后現(xiàn)象比較明顯。近年來，地基勘察和土木測試的技術(shù)發(fā)展迅猛，巖土工程的新科技、新理論不斷涌現(xiàn)，反觀土力學(xué)課程內(nèi)容卻偏于陳舊。有些教材盡管是近幾年出版的，但書中有些內(nèi)容仍采用的是舊規(guī)范，并且教材理論部分過多偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性、積極性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師在講解的時(shí)候需要不斷更正書中涉及的舊規(guī)范，并適當(dāng)補(bǔ)充新興的技術(shù)方法。

3.實(shí)踐課時(shí)少、內(nèi)容簡單。土力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說很多土力學(xué)理論都是通過試驗(yàn)得出的，所以可以稱土力學(xué)是實(shí)驗(yàn)土力學(xué)。對(duì)于土力學(xué)課本中涉及到的許多試驗(yàn)，許多學(xué)校買了設(shè)備，但也只是開一些簡單的驗(yàn)證性試驗(yàn)，設(shè)備利用率低，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，而任課教師通常參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，專任的高層次實(shí)訓(xùn)教師缺乏。

4.學(xué)生積極主動(dòng)性不足。學(xué)生的學(xué)的來說都帶有一定的被動(dòng)性。現(xiàn)在的學(xué)生，問問題的少，問出好問題的更少，更多的是停留在表面上，而不是經(jīng)過思考后問出的問題。從考試反映出的結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于計(jì)算題一般掌握得比較好，得分率偏高；而對(duì)于概念選擇題和需要自己總結(jié)的問答題掌握得相對(duì)較差。這也從另一個(gè)方面反映出學(xué)生仍然停留在死記硬背的填鴨式教育方式上，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。

5.學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力差。土力學(xué)是一門內(nèi)涵深、外延廣的學(xué)科。課本知識(shí)章節(jié)之間聯(lián)系不夠緊密，使得有些學(xué)生出現(xiàn)某章學(xué)得好、某章學(xué)得差的情況，難以把握其中的知識(shí)脈絡(luò)。這樣就造成了只見樹木、不見森林的狀況。全部課程講解完畢后，學(xué)生只把握了一堆孤立的公式、定義，無法運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容來解決實(shí)際工程問題。

二、教學(xué)方式的優(yōu)化

1.重視緒論，把握重點(diǎn)。很多教師和學(xué)生都不太注重緒論的講解和學(xué)習(xí)，實(shí)際上緒論對(duì)于把握課程整體的知識(shí)框架體系非常有用。事實(shí)說明，在緒論中先把握整個(gè)教材的框架體系，之后每章開始時(shí)，再重復(fù)展示該體系并介紹本章知識(shí)框架體系，這樣一來，不僅使學(xué)生把握住課程精髓，而且能提高學(xué)生的總結(jié)和分析問題的能力。另外，在講授每章具體內(nèi)容之前，在緒論中要強(qiáng)調(diào)土力學(xué)的實(shí)用性，再結(jié)合工程實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如比薩斜塔的傾斜問題、加拿大特朗斯康谷倉的整體剪切破壞、日本新瀉地震的液化問題及南水北調(diào)工程中的滲漏問題等。

2.精心備課，注重教材細(xì)節(jié)。教案的精心設(shè)計(jì)，好比劇本創(chuàng)作一樣，需要閱讀大量的參考資料，合理安排教案的結(jié)構(gòu)。要保證“劇本”教案授課的藝術(shù)性，還要注重課堂演繹，要脫稿講解、輕松自信、充滿激情、富有邏輯。

在上課時(shí)，要著重一些細(xì)節(jié)的講解，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生要透徹理解基本概念，抓住問題本質(zhì)；運(yùn)用基本理論和公式時(shí)，提醒學(xué)生一定要注意其應(yīng)用前提，切不要盲目地認(rèn)為書本上的理論或公式在任何情況下都是正確的。土力學(xué)教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容與計(jì)算有關(guān)，計(jì)算特點(diǎn)是繁而不難。因而很多學(xué)生在計(jì)算上反而會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)出錯(cuò)，或?qū)δ硞€(gè)概念理解不準(zhǔn)確而導(dǎo)致整道題失分。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)重視計(jì)算過程的正確與規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

3.啟發(fā)性與趣味性教學(xué)相結(jié)合。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程提不起興趣，其中很重要的一個(gè)原因就枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這給授課教師提出了一個(gè)十分艱巨的任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)過程中應(yīng)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，即提出采用啟發(fā)性教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意從簡單問題引出復(fù)雜問題，從試驗(yàn)現(xiàn)象引出重要概念，從工程背景引出理論問題等。有計(jì)劃地組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過互動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。相對(duì)于灌輸式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)帶動(dòng)了學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的溝通與對(duì)話。

此外，課堂教學(xué)要注重趣味性，并善于聯(lián)想。教師授課要做到語速適當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，善于采用生動(dòng)的比喻和幽默風(fēng)趣的語言，活躍課堂氣氛，并深入淺出地幫助學(xué)生理解和記憶。比如，講解理論時(shí)可穿插對(duì)相關(guān)人物的介紹，如達(dá)西、庫侖、太沙基等相關(guān)學(xué)者，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)土力學(xué)的歷史知識(shí)的了解。其實(shí)，只要平時(shí)注意積累，生活中也會(huì)發(fā)現(xiàn)土力學(xué)的運(yùn)用。將這些小例子在教學(xué)中提出，既能喚起學(xué)生的共鳴、增加教學(xué)趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.運(yùn)用案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。土力學(xué)的誕生與發(fā)展離不開人類的工程實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)土力學(xué)的目的也是為了更好地解決實(shí)際工程問題。因此在土力學(xué)的教學(xué)上，應(yīng)分外重視工程案例的引入，這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)，也有助于對(duì)理論知識(shí)的吸收和掌握。在講解工程案例時(shí)應(yīng)注意做到淺入深出，以大家都熟悉的工程為著眼點(diǎn)，首先簡要介紹工程概況，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，然后將學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，引出其中涉及到的土力學(xué)相關(guān)知識(shí)，并加以詳細(xì)講解，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)理論留下深刻的印象。

土工試驗(yàn)是土力學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，許多的土力學(xué)理論都是由試驗(yàn)得出的。掌握一定的土工試驗(yàn)技術(shù)，能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并將理論與實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。