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教師個人材料剖析范文1

一、學習心得體會：

學習過后，我更加覺得應該把握機遇順勢而上去應對挑戰(zhàn)，自身要堅持發(fā)揚我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，不只是著重物質(zhì)上的角力，還要緊盯自身精神層面的對壘。對我們新時代成長起來的黨員同志來說，最危險的是驕傲自滿、不思進取，最緊要的是守護精神之源、激活精神力量，昂揚奮發(fā)、一往無前，做永不褪色的革命者、永不懈怠的奮斗者。要能以“趕考”的清醒認識答好新時代的答卷，以精神的力量堅定前行的腳步，以“功成不必在我”“功成必定有我”的擔當激發(fā)實干的魄力，戰(zhàn)勝各種困難、補齊自身短板、進行更深更高更廣的探索，走好“上坡路”、開好“頂風船”、牢牢把握發(fā)展主動權，在領航中華巨輪行穩(wěn)致遠中貢獻自己的力量才干。

二、感悟和收獲：

“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，歷史是最好的經(jīng)驗和教訓，學好黨的歷史，從黨史中總結教訓、汲取奮進的力量，才能更好的掌握好今天。

通過下發(fā)的手冊學習，其實我腦海中烙印最深的不是書本上的，因為我覺得世界上最美好的形容詞也不足以襯托她模樣。她就是模板，是黨員中的標桿紅旗，她叫張桂梅。幾十載如一日的堅守、幾十載的無私付出“張媽媽”讓我們看到了什么是大愛無疆，什么是為了理想事業(yè)奮斗終生。

三、差距和不足：

檢視理想信念方面差距，在黨史中找準初心使命。我要向時期、社會主義革命和建設時期、社會主義現(xiàn)代化建設時期、中國特色社會主義新時代四個歷史時期中所涌現(xiàn)出的英模榜樣學習，反思自己在理想信念上還存在的得過且過心理，初心不穩(wěn)、使命擔當意識不強的現(xiàn)象。

檢視紀律作風方面差距，從黨史中強化紀律約束。紀律嚴明是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是獲得廣大人民群眾愛戴和擁護的原因，不信馬列信鬼神、不要信仰要金錢，濫用手中的權力，任意妄為，將黨的紀律要求拋之腦后。我要從黨史中汲取紀律營養(yǎng)，克服生活中貪圖安逸的現(xiàn)狀。

檢視能力素質(zhì)方面差距，在黨史中汲取奮進力量。要在能力提升上求“廣”，要明白不謀全局者，不足以謀一域的道理，樹立全局觀念和大局意識，提升綜合性解決問題的能力的過程中克服現(xiàn)有的差不多就得了，沒問題就成這兩種消極保安全的錯誤觀念。

四、立足本職找差距：

1、理論水平不高。對時時處處保持先進性這根“弦”繃得不夠緊，放松對自己的要求和標準時常出現(xiàn)，滿足于過得去、差不多。

教師個人材料剖析范文2

通過“學黨史、嚴紀律、樹新風”專題教育整頓活動的學習，對照總隊和支隊提出的“松、散、懶、推、拖”和“庸、混、浮、虛、怨”十個方面重點問題，深入查擺剖析自身存在的突出問題。現(xiàn)將問題清單和整改措施，匯報如下：

一、松：信念不夠堅定，容易動搖，容易放棄，容易自我松懈。

二、散：有時精神不夠振作，工作思路不夠寬，日常工作中與時俱進，開拓創(chuàng)新的思想樹立得不牢固。

三、懶：平時對自身要求不夠嚴格，有些惰性心理。喪失奮發(fā)向上的精神，工作中、生活中自我要求有所放松，忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。學習上不夠主動，對于深入的學習，系統(tǒng)的學習做的不夠，沒有認真對待和深化的思考，只是浮在表面，平時學習的內(nèi)容和學習效果沒有貫徹落實到位，學習不夠認真，思考問題也不深，不能夠創(chuàng)造性的開展工作，工作思路不夠開闊。業(yè)務知識不夠，理論基礎不夠夯實。

四、推：工作有時拖拉，缺乏自律性。

五、拖：對待工作有時不夠積極主動，進取精神不強。有些工作該做細的，沒有做到位，缺乏事業(yè)心和責任感；工作方法有時不夠恰當，不講究策略，對于工作的要求不夠高，滿足于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識，新遇到的問題，不夠主動的去面對，分析理順思路，想辦法去解決問題；對待困難有畏難情緒，滿足于領導讓干啥就干啥，缺乏積極主動性，靈活機動性。

六、庸：工作水平差。工作不求上進，滿足于現(xiàn)狀，不善于學習，墨守成規(guī)，不求創(chuàng)新，不積極進取。對理論學習的緊迫性認識不足，但由于理論學習重視程度還不夠，調(diào)查研究還不夠深入，理論學習缺乏系統(tǒng)性，缺乏鉆研的精神，流于一知半解。

七、混：個人大局意識不強，工作過程中與其他同志交流較少，工作效率較低；看齊意識不強，對自己要求低，只是關注自己個人工作，不積極主動向先進同事學習其身上所具備的精神。

八、浮：有時工作浮于表面，沒有深入扎實弄懂悟透。責任意識不強，對待工作責任心不強，造成工作落后，不實事求是，工作中有依賴思想，滿足于自身的知識和經(jīng)驗。

九、虛：業(yè)務知識不夠，理論基礎不夠夯實。一是不注重更新知識，日常工作必須掌握相關的林業(yè)法律、法規(guī)、政策和文件精神，不能夠游刃有余，得心應手;二是缺乏進一步深化學習的思想意識，新掌握的知識和業(yè)務素質(zhì)，遠遠不能適應工作的需要，認為現(xiàn)在自己新學的知識可以勉強應付目前的工作就行了，對業(yè)務知識掌握的廣度和深度還不夠;三是缺乏持之以恒的學習態(tài)度，知識不足，光靠經(jīng)驗工作，創(chuàng)造能力不強。

十、怨：遇見事情，總是想的太多，想的太壞，從而影響心情。想著想著就什么都不去爭取，造就自己沒有成就感。導致時不時在自我懷疑，自己不夠好。

下一步整改措施:

加強政治理論學習，不斷提高自身的政治素質(zhì)，學習是終身的事情，任何時候都不能放松。今后我會認真的學習，及時掌握林業(yè)法律、法規(guī)、政策和文件精神，用先進的理論充實自己，提升自身的修養(yǎng)，堅定信念，增強信心，以高度的責任感、事業(yè)心完成各項工作任務。

增強創(chuàng)新意識，緊跟時代的步伐，更新工作理念，轉變工作作風，善于總結經(jīng)驗和方法，積極探索解決問題的出路，以高度的責任心和使命感，融入林區(qū)的改革與發(fā)展中，做出成績，做出效果。

教師個人材料剖析范文3

Abstract： This article analyzes the characters of higher vocational college students from emotion， interest， will and etc. and proposes targeted education views in a multi-dimensional manner from the perspective of an educator， aiming to improve and develop higher vocational college students' character， extend individuality and enrich their life.

關鍵詞： 高職生；性格；教育

Key words： higher vocational college students；character；education

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0276-02

作者簡介：林蓉（1957-），女，江西宜春人，江西教育學院教育管理專業(yè)畢業(yè)，本科，副教授，江西宜春職業(yè)技術學院教師，從事教育心理學教學與研究；唐夢怡（1986-），女，江西宜春人，江西師范大學英語教育專業(yè)畢業(yè)，本科，講師，江西宜春職業(yè)技術學院教師，主要從事英語教學與

研究。

0 引言

高職生是青年時代的一個重要時期。在家庭、學校和社會多方面的影響教育下，他們正嘗試著由高中生向高職生的角色轉換，其生理的指標性、學習的能動性、行為的約束性和性格的發(fā)展性已逐步形成了成人的特點。本文試圖重點對高職生的性格特點及教育作如下探討：

1 情感和興趣方面的性格特點與教育

目前，高職生在情感和興趣方面最突出的性格表現(xiàn)為極大的憧憬并關注自己遠大的理想和未來的職業(yè)。很多的高職生常常會根據(jù)自己的理想和興趣來選擇未來的職業(yè)，一旦理想和興趣與客觀需要發(fā)生矛盾的時候，許多的高職生都會不知所措。因此，為了使高職生的個人志愿服從祖國的需要并適應社會的發(fā)展，教育者應當結合實際情況加強對他們的教育。此外，為了使高職生能夠恰當?shù)倪x擇自己的職業(yè)并且做到學有所長、學有所用，教育者還應當根據(jù)社會的需要、個人的志愿和特長向學生提出升學建議和就業(yè)指導。

1.1 高職生興趣方面的性格特點 高職生在激勵他們前進的思想條件下，對道德、藝術、科學等問題的興趣越來越高了。在世界觀中，高職生最感興趣的就是道德問題，如：為了明了人與人之間的關系、人對應的權利義務關系和評價社會和生活中人的個性平職等，他們迫切的希望了解社會生活現(xiàn)象和規(guī)律，這些與高職生自覺需要、個人責任感的增長以及道德意識的發(fā)展緊密相聯(lián)。他們總是力圖在學習和實踐中去了解生活、認識生活，并找到有關重要生活問題的答案和自己的榜樣。因此，他們?nèi)プx文學作品，去投身社會實踐，去思考諸多問題。由此產(chǎn)生了他們認為某些作家優(yōu)于別的作家的評價，他們熱情地學習藝術，并且開始以“心境”來體會和評價作品的內(nèi)容，理解作品的基本思想。豐富的校園生活、廣泛的學科學習、活潑的思想辯論吸引著他們，引起他們強烈而深刻的體驗。他們喜愛大自然，理解自己的情感、意志在社會生活中的重大作用。高職生對科學在實踐上的應用十分感興趣，我們經(jīng)常看見他們有發(fā)明以及發(fā)現(xiàn)的迫切希望，高職生的這一特點在邁向現(xiàn)代化強國的進程中更為明顯，應當?shù)玫綇V大教育者的充分重視。

1.2 高職生情感方面的性格特點 高職生在情感方面最突出的一個性格特點就是喜歡集體生活和集體活動，即富有很強的友誼感。一個人在青年時代，是最富于友誼、最熱心于集體和幫助別人的，在集體活動中，占據(jù)高職生最顯著地位的是除了完成自己該做的工作外，還竭盡全能的堅定不移的履行自己的責任，所以，嚴格的要求高職生不但能有效的促進高職生們的誠實感和真摯感的養(yǎng)成，也能及時的防止虛偽、不誠實和猶柔寡斷的品格的形成。青年相較于青少年時期而言，對于友誼的理解更深、要求更高并且更具有原則性，這主要表現(xiàn)在他們不僅要求朋友之間應當互相了解，并且希望在以后未來的事業(yè)當中能夠志同道合，歷盡艱險而不變。因此，處于這個時期的學生不易找到知心的朋友，但是一旦找到就會經(jīng)過深刻的考驗之后再去接觸，并且共處以后會一直堅定不移的相處下去。

此外，高職生時期出現(xiàn)愛情是必須提出的問題，這也是生理發(fā)展以及對未來生活的考慮，這個時期愛情的最大特點就是隱藏在內(nèi)心深處的愛慕之情，也就是說對異性發(fā)生了興趣。此時，他們?yōu)榱艘饘Ψ交蛘咭l(fā)異性特殊的愛戀，他們會力求在異性面前把事情做的更好些，甚至更加完美，其實對于高職生時期來講，這種情感是非常正常的現(xiàn)象。教育者應當充分重視此階段高職生的愛情，并且要給予正確的對待，如果教師和家長采取神秘的諱而不言的態(tài)度是不正確的，但是如果采用非常敏感的態(tài)度去壓抑甚至采用行政的手段去處理，可能會起到事與愿違的效果，甚至導致更加嚴重的后果。此時的高職生正處于青春期，也正是叛逆期，因此，應當從愛護的角度出發(fā)去教育高職生的愛情觀，應當向他們講清早戀的為愛并幫助他們樹立正確的人生觀。對那些受不健康思想影響，對愛情采取極不嚴肅態(tài)度的學生，則應給予嚴厲的批評和教育。

2 高職生意志方面的性格特點與教育

人在青年時期，主動性、忍耐性以及自制力、堅韌性和剛毅性等意志性格在很大程度上都有了較大的發(fā)展，即更具有自覺性。相對于少年時期，高職生具有更強的約束力，如更加整潔的儀表、更加審慎言行以及思考更加周密等。并且，高職生經(jīng)常把堅韌性以及自制性的表現(xiàn)等看做是意志的力量，通常他們將不整潔以及說話無節(jié)制以及粗魯?shù)谋憩F(xiàn)都看成是無修養(yǎng)以及違法紀律的行為，同時他們也能夠對自己的行為進行約束，這種堅定遵守紀律的愿望以及動機的高度原則性正是形成紀律的重要條件。為了進一步提高和鞏固高職生性格發(fā)展的優(yōu)良特征，教育者應當從改善或消除高職生性格上的缺陷入手對其進行教育。

2.1 加強政治思想教育 政治思想教育是性格教育中最重要的方法，而說服法是政治思想教育的最基本的形式。促使人行為發(fā)生變化的強大推動力就是說服，對于受教育者而言，說服的內(nèi)容和形式以及對其了解程度決定了說服的效力，如：說服所用論據(jù)的邏輯性、引證實例的鮮明生動性和受教育者的感受性等。說服的形式，盡量使用簡短、通俗以及大眾化并充滿真摯情感的用語，甚至一些嚴厲的令人不愉快的用語也很風趣，易于高職生的理解和接受，應當盡量避免使用過于啰嗦枯燥以及抽象難記的話語。

2.2 加強正面典型教育 為了彌補高職生自己承認的自身性格缺點，教育者通過幫助他們選擇正確的榜樣是一種很好的方式。如：對于那些組織性不強的學生模仿那些組織性和紀律性都比較好的同學；讓精力不足的學生學習意志堅強并具有較高文化素質(zhì)的人作為自己學習的榜樣；此外，也可以選擇與自己性格類似，但是已經(jīng)取得了一定成績的人作為自己的榜樣。心理學研究表明，榜樣的力量對于那些生性孤僻的青年很難起到作用，它容易影響兩類青年，第一，能自覺尋找榜樣，并同時把榜樣看成自己所信服的青年；第二，具有特殊可塑性和柔和型特點的青年。通過引發(fā)高職生生動的想象力以激發(fā)他們的興趣和培養(yǎng)自我修養(yǎng)的愿望，最終樹立改掉不良行為的信心和決心，以使那些以性格發(fā)展為因素的高職生能夠受到榜樣力量的影響，此外，作為教育工作中必須具有樂觀的精神。有經(jīng)驗的教師在面對改變學習惡習遇見困難的時候總是會保持堅定的信念，認為所有的困難僅是暫時的，并且會竭盡全能的表現(xiàn)出本人所具有的毅力和韌性，因此，教師本人的性格就是最好的榜樣。如果教師的思想工作方法僅是單純的命令主義，甚至以家長式的作風，近似逢迎的親密，過分不合理的“愛”，江湖義氣，喜歡吹噓炫耀自己，都會使教育在學生面前失去良好作用。

2.3 加強課堂內(nèi)外教育 追求最容易活動的意向就會產(chǎn)生意志薄弱的性格，主要表現(xiàn)為懶惰的意向、不良的習慣、過度的嗜好娛樂以及輕松的模仿等。為了有效的彌補高職生意志薄弱方面的性格缺陷，可以使他們的課堂學習和課外問題活動結合起來進行。實踐證明，很多人在緊張的腦力活動時為了避免大腦皮質(zhì)產(chǎn)生停滯現(xiàn)象，總會設法做一些勞動或運動，適當?shù)捏w力勞動和文體活動不僅不會降低學習成績，還更有效的提高學習成績。

高職生通過文體等課外活動不僅能夠能夠鍛煉身體更能活動堅強的意志，從而為學習以及增強技能創(chuàng)造了良好的物質(zhì)前提。尤其是通過參加一些具有創(chuàng)造性的以及具有社會意義的活動，除了培養(yǎng)高職生自覺遵守紀律外，還能增強他們的集體感、責任感和社會道德感，形成良好的習慣就會慢慢的消滅那些不良的習慣。因此，必須根除惡習才能更好的培養(yǎng)他們優(yōu)良的習慣。如讓高職生去努力完成特別認真的任務以根除他們粗枝大葉的作用，并以優(yōu)良的經(jīng)驗排除不良的經(jīng)驗。

2.4 加強集體主義教育 高職生通過參加集體活動，由于固執(zhí)驕傲以及過分自信的性格會受到集體輿論的強則，因此，集體作為高職生克服性格缺點強有力的工具，能夠有效的矯正高職生這些性格缺點。從實質(zhì)上來說，固執(zhí)是超出集體意志的一種任性，有經(jīng)驗的教師總是讓這些固執(zhí)的學生多參加集體活動以改變他們固執(zhí)的特征。如：教師在班內(nèi)將出操、歌詠比賽等比較重要的角色交與固執(zhí)的學生擔任，久而久之，他就不需要固執(zhí)的脾氣了。

教育工作者在培養(yǎng)學生性格方面，除了一般的教育措施外，還應當有針對性的進行個別指導。這是因為高職生除了性格發(fā)展這個特點外還存在著個別差異，教育工作者不能僅僅培養(yǎng)學習不良或者不太守紀律學生的性格，為了防止優(yōu)秀學生和中等學生傲慢而脫離集體，還應當對他們進行個別指導。

3 高職生其它方面的性格特點與教育

第一，思維上更具有組織性、深刻性是目前高職生對待周圍現(xiàn)實態(tài)度和改變周圍現(xiàn)實意圖上最突出的性格特點。如：高職學生對于自己或別人提出的見解不會輕易盲從，同時在探討事物現(xiàn)象根本原因時要求提供具有充分說服力的邏輯證明，這些不僅僅表現(xiàn)在問題和學習過程的熱烈爭論中，也表現(xiàn)在批評學校工作、日常生活以及社會生活中的某些缺點以及自我的批評中。通過教師傳授的學習信息，高職生能夠根據(jù)論證方法推敲他的正確性。如：高職生雖然不像少年那樣對人熱情以及親近，表面上變現(xiàn)的非常冷淡，但是他們的內(nèi)心活動卻是十分激烈并且豐富的，如果他們一旦了解某個人可能是正確的，這時的高職生就會投去崇敬的目光，并且愿意與此人進行友好往來甚至成為朋友。這些對于教育者而言，高職生對他們提出了更高的要求，因此，教育者為了更好的適應新形勢下教育工作的需要，自身必須具備較高的教育藝術、豐富的科學知識以及高尚的人格力量。第二，高職生表現(xiàn)出的積極性、獨立性以及主動性主要是其渴求獨立創(chuàng)造和富于想象上的性格特點。對于青年初期性格的復雜性，法捷耶夫在他的長篇小說《青年近衛(wèi)軍》中寫道：“仿佛有一些毫無聯(lián)系的特征，如富于幻想和求實精神，愛好善行和冷酷無情，心胸開朗和斤斤計較，熱愛人世樂趣和克己——正是這些沒有聯(lián)系的特征，看起來，共同創(chuàng)造了這一代人的獨特面貌”。作為青年時代的高職生，他們不但能夠獨立的從事學習、生活、勞動以及社會活動，也有一部分人可以獨立的組織和領導某一方面的工作。因此，他們不僅有創(chuàng)造的志向，而且還希望能夠創(chuàng)造性的解決問題以表現(xiàn)自己的能力。通過沖動、勤勉、熱情等很多方面都可以表現(xiàn)出高職生渴望求知的精神。由于他們感受到了知識和技能的力量，因此他們能夠積極的、刻苦的以及認真的進行學習，并把自己的學習與未來的前途緊密的聯(lián)系在一起。在校內(nèi)外的各種活動中能夠明顯的表現(xiàn)出他們這種求知欲，但是他們濃厚的學習興趣一般與學習科目和教師的選擇態(tài)度和穩(wěn)定態(tài)度相吻合的。因此，他們對知識領域即專業(yè)學科表現(xiàn)出特別明顯的興趣。

高職生受到年齡的限制，在積極性、獨立性以及主動性方面還沒有完全成熟，但是他們又試圖解決一切問題，因此，很多時候由于過分的相信自己而不在乎或不愿承認工作中的缺點，從而犯有主觀以及片面的錯誤。對此，為了充分發(fā)揮高職生的積極性和創(chuàng)造性，首先應當為他們提供必要的有利條件；此外，教育工作者還應當對高職生參加的活動進行有針對性的指導以克服他們思想上的毛病。我們知道，青年具有幻想豐富和浪漫性、充滿感情活力以及生動活潑性，這些正如教育家烏申斯基所說：“青年的性格在青春的火焰中鑄成。這就是為什么不應窒息這種火焰，不應畏懼它，不應把它說成某種危機社會的東西，不應妨礙這種火焰的自由燃燒，而只應關心把那些質(zhì)量良好的材料灌輸?shù)竭@時的青年的心靈中去。”第三，喜歡競爭是在整個角色轉換時期高職生最突出的性格特征。高職生會拿出自己全部的經(jīng)歷去保持自己在紀律和活動中的榮譽，不管是自己直接參加比賽還是觀看比賽。這種性格特點對于高職生思想行為起著十分重要的作用，而作用是積極的還是消極的取決于興趣和競爭的內(nèi)容。

4 高職生性格的培養(yǎng)與教育

通過總結教育經(jīng)驗，為了能夠更好的指導高職生培養(yǎng)更好的性格，筆者認為可以借鑒以下幾種方法：第一，信任法。教師為了矯正高職生的缺點可以利用提高信任的方法，這種方法對于那些“覺得別人不相信自己”的學生十分有效，但是在使用的過程中也要避免導致不良后果，如使得學生誤認為這種做法是他們特殊能力的標志。提高信任的方法有多種形式，如：暗示學生相信自己的力量能夠改變性格的缺點，同時將注意力用在培養(yǎng)每一個學生現(xiàn)有的優(yōu)良品質(zhì)上，或者使任務感不強的學生擔任重大的任務。第二，說服法。對于說服法來講，并不是對每個類型的學生都有作用的，如果應用的不好還會起到適得其反的作用。如果對相對固執(zhí)的學生進行長時間的談話，可能會被學生認為糾住不放，最好通過實踐或事實使得他們信服。第三，獎勵法。應當獎勵那些愛學習、誠實但是目前受到一些挫折的學生。在很多情況下，如果一個學生比以前有進步就應當受到獎勵，但是對于已經(jīng)達到的成績不應當獎勵。第四，集中法。在通過集體進行性格教育時，一定要注重學生的個性差異，不能一味的采取大會批評的方式嚴厲訓斥學生。雖然集體教育是進行個別知道，但是并不是培養(yǎng)孤立于集體之外的人，不是寬容某個學生的弱點，也更不是遷就誰的性格缺陷，而是一種嚴格要求學生和指導學生相結合的教育方式。

教育者本人具有相當?shù)男摒B(yǎng)和素質(zhì)以及具有教育能力是在培養(yǎng)高職生健全性格活動中最關鍵的要素，首先培養(yǎng)和訓練教育者的性格和行為，其次是教育者應當掌握專業(yè)知識和業(yè)務技能。總之，教育者應該養(yǎng)成優(yōu)良特點，借以影響年輕的一代，從而使教育獲得成功，真正把高職生培養(yǎng)成為政治進步、道德優(yōu)良、性格健全、勤奮學習、專業(yè)突出、技能嫻熟、符合社會、適應未來的有用人材。

參考文獻：

[1]邢麗華.對培養(yǎng)高職師范生教育科研素質(zhì)的思考[J].遼寧高職學報，2008（3）.