前言：中文期刊網精心挑選了寫觀察日記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

寫觀察日記范文1

我觀察銀杏葉的時候發現，有的葉子還綠油油的，但有的葉子卻已經黃了。第二天再看的時候，發現那小小的銀杏葉變成了一把把五彩斑斕的小扇子。想了解更多相關內容，接下來請欣賞：日記寫觀察。

日記寫觀察1一天，我蹲在陽臺上吃面包，不一會就掉了好幾塊，突然，一只“偵察兵”走了過來，它其實就是只螞蟻，“偵察兵”看到了我那香噴噴的'面包，左聞聞右嗅嗅，結果都快被香暈了，才搖搖晃晃地朝洞里走去。

我心想：咦?它怎么不把食物搬走呢?難道我的面包不好吃?我正想著，那個“偵察兵”又來了，看來它并沒有死心，離開了一會之后，跟來的是一大群黑壓壓的螞蟻排成一隊，很有秩序地蠕動著。

它們來到食物前，原來一只螞蟻搬不動的食物，一群螞蟻來竟然輕而易舉地就把食物搬起來了，這么輕松，那我再給你們多加點，看你們還搬得動。我想，于是我把一大塊面包掰下來，放到地上。

后來，陸陸續續地又來了好多螞蟻，它們圍著那塊面包轉啊轉，似乎在思考什么，突然，他們把面包分成好多塊，搬走了。從這個故事中，我可以感受到：人要團結一制，所謂“人多力量大”嘛!

日記寫觀察2上周的星期六，我媽媽給我買了一只很可愛的小烏龜，養在家里了。

它大約有8厘米大，一對明亮的眼睛里各有一個橢圓形的眼珠，脖子上有兩條鮮紅色的線。

我剛把它帶回來的那一天，它就像一個得了重病的人一樣，趴在那一動不動的。我心想那只烏龜是不是生病了，會不會死呢?

到了第二天早上，我去看它的時候，走出臥室，打開燈，就看見它變活潑了，在魚缸里游來游去。它在魚缸里轉了一圈，東瞧瞧西看看，好像在說：“我的地盤我做主”!

我看到它在水里游的那么歡快，就打算給它喂點食物。我拿著食物還沒來得及靠近它，它就“嗖”的一下把頭縮了回去。

我很驚奇：“難道它不喜歡我給它的食物嗎?”

過了一會兒，小烏龜又把頭探了出來，東張西望的“巡視”一番，看見了我還站在那里就又把頭縮了回去。

哦!原來小烏龜也很害羞，很膽小呀!

日記寫觀察3今天，我在爺爺家的院子里觀察了螞蟻搬面包。

我先把三塊弄小的包子皮分別放在三只螞蟻的旁邊。然后，我就在旁邊細心地觀察起來。只見那三只螞蟻圍著包子皮轉了轉，又碰了碰，就跑回洞穴讓朋友們來幫忙搬。他們的朋友來了好幾批。我一看，少的也有二十多只，多的就有五十多只了。幾十只螞蟻在那里費九牛二虎之力抬著，累了就讓“通訊員”再派幾只螞蟻來。這樣一直下來，旁邊就有很多螞蟻了。雖然有這么多螞蟻，但它們還是秩序井然。然后齊心協力把包子皮搬回了洞。

我發現螞蟻在搬東西的時候非常團結，從不貪圖個人利益。我還看見有一只螞蟻在包子皮的上面，別的螞蟻在下面抬，它在上面就像坐大轎一樣，這真有趣。

我又產生了疑問：螞蟻不是要冬眠了嗎?為什么它們還要出來呢?后來終于我想通了，它們要在冬眠前儲藏好食物，才能安安心心地冬眠。

日記寫觀察4我家養了一只小烏龜，它是我們在建業門口看模型恐龍展時，發現有賣小烏龜的，妹妹說：“媽媽，買只小烏龜吧!”于是，我們家多了一名小成員—小烏龜。

到家后，我們把它放進一個小盆子里，可能小烏龜覺得盆子太小，總想往外爬。我和妹妹蹲在旁邊觀看，只見它前腿用了地往盆沿上一趴，后腿使勁一蹬，就在這時，小烏龜翻了個四腳朝天，可是小烏龜并不氣餒，經過一次又一次的努力，經過一次又一次的失敗，小烏龜終于爬出來了。

前幾次，它總是藏到洗衣機下面，我們都輕而易舉的找到了它。后來小烏龜好像變聰明了，它以后爬出來都藏到別處，害的我們費好大勁才找到它。

我家的小烏龜又懶又膽小，它大多數時間都在睡覺。如果它醒來了，你只要輕輕一摸它，立馬就會縮到殼里去。

盡管它很淘氣，但我們還是很喜歡它!

日記寫觀察5今天課外時間，我在外面玩。忽然，我看見一排排黑色的小東西在移動。哦!原來是螞蟻。“為什么這么多螞蟻在蘋果上走動呢?”我眼珠子一轉說：“有了!”我馬上跑進教室拿放大鏡去觀察。

一看!原來是螞蟻把蘋果咬碎再運進洞。一只大螞蟻用那鋒利的大牙咬碎蘋果，碎蘋果不停掉下來，底下的螞蟻趕緊把碎蘋果運回洞。這時，一只大毛蟲從樹上掉下來，螞蟻見了趕快過來咬毛蟲。毛蟲無論怎樣掙扎，都無法甩掉螞蟻。

最后筋疲力盡，奄奄一息了。可是毛蟲體積太大，螞蟻不能把毛蟲運回洞。怎么辦呢?我替它們暗暗著急。這沒有難道它們，只見它們津津有味地吃了起來。

螞蟻吃毛蟲可講究了，不吃蟲皮，專吃蟲肉，而且吃蟲一般都從蟲口下手。不一會兒，毛蟲只剩一層蟲皮了。

螞蟻雖然小，但很聰明。

日記寫觀察6烏龜是我最喜歡的動物。上幾個月，外公給我買來了兩只小烏龜，我竟然可以長時間地觀察烏龜，那是因為烏龜吸引了我。

烏龜剛剛來到我家時，它們呆呆的，什么東西也不吃，它們也膽小，只要我輕輕地碰它們的龜殼，它們就把頭快速地縮進殼里，不敢伸出來了。

漸漸地，烏龜熟悉了新環境，也跟我熟了，它們也不膽小了。我把活捉來的蚱蜢放進烏龜的飼養盒里，因為我很喜歡搞惡作劇。烏龜把頭伸出一點兒，望著蚱蜢，小眼睛滴溜溜地轉著，難道烏龜真得喜歡吃蚱蜢嗎?我好奇極了，決定繼續觀察觀察。烏龜又把頭縮進去了，只露出一雙小眼睛。這時，蚱蜢在大烏龜前停下來，大烏龜以迅雷不及掩耳之勢伸出脖子，把蚱蜢吞掉了。接著它又游到一個陰暗角落里停了下來，等待著一個美食。我看呆了，沒想到手腳呆笨的烏龜竟然把身手靈敏的蚱蜢給吃掉了，真是不可思議!

大自然給了我們許多啟示，我們需要多多觀察，多多創造!

日記寫觀察7昨天，我在爬山的時候，見到了一條蟻道，上有許許多多的螞蟻，來來往往，好像在忙碌著什么。

今天，我特意再去爬山，因為我想仔細觀察那些螞蟻。螞蟻們正在努力地搬運食物，我發現螞蟻群里有一些“大蟻牯”，“大蟻牯”是比一般螞蟻大很多的蟻，它們的數量比較少，也在走來走去的，好象在指揮著其他螞蟻工作呢。

晚飯后，我走到陽臺，碰巧發現竹竿上也有一些螞蟻，在到處走著，我猜它們大概是在找食物吧!

我拿了二粒米飯，一丁點餅干，放在它們走的路上，餅干一下子就被一只大力士螞蟻搬走了，其它的兩粒米飯被螞蟻們一點一點地叼走。

聽爸爸說，螞蟻的一生，只有找食，沒有玩樂，整天忙忙碌碌的，就是為了尋找食物，填飽整個蟻群的肚子。

寫觀察日記范文2

寫一則觀察日記。要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的。寫好后讀給同學聽，看誰在觀察中有新的發現。

【習作指導】

記錄觀察人、事、景、物時的所見、所聞、所感，就是觀察日記。寫觀察日記，可以幫助我們深入了解事物，積累知識，提高作文水平。

會觀察，才會寫觀察日記。面對自己感興趣的東西，我們都樂意仔細看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，聽一聽，想一想，試一試，這就是觀察。生活中，誰會觀察，誰就有發現，誰就會有寫不完的故事。請看：

花壇里種著一棵美麗的月季花。它那墨綠色的枝條又細又長，上面長著一個個暗紅的小刺。我用手輕輕碰了一下，啊，真痛！小刺又尖又硬，好像在提醒我只許看，不能摸。枝條上綠綠的葉子是橢圓形的，邊緣還有軟軟的鋸齒。枝頭開放出一朵朵鮮艷的花，粉紅的花瓣一層疊一層，簇擁著金黃的花蕊，花蕊頂上沾著花粉，散發出陣陣芳香。蜜蜂伴著花朵唱起了“嗡嗡”歌，跳起了圓圈舞。月季花看著邊歌邊舞的蜜蜂，笑得更歡了。

讀著這段話，小朋友仿佛看到了怒放的月季花。這就是作者仔細觀察、善于想象的結果。你看，作者調動了多種感覺器官觀察：用眼看，不光看清了花的顏色，連綠葉邊緣的鋸齒狀也看出來了；用手摸，使自己感到枝條上的小刺硬而尖；用鼻聞，聞到了花的芳香；還用腦想，小刺仿佛在提醒“只許看，不能摸”，把蜜蜂邊叫邊飛想象成邊歌邊舞，多美呀！可見，觀察是寫觀察日記的基礎，是這次作文的重要環節。

寫觀察日記范文3

關鍵詞：生活寫話；能力培養；著眼點；思維點；聯結點

生活寫話，特指學生每天記錄生活中值得記下來的、對自己有觸動的人、事、心情及想法的寫話，是學生以日記式記錄生活寫話，或者說是獨具生命意義的日記。與日記不同的是生活寫話具有唯一性，是唯“我”獨有的感受或是唯“我”獨有的經歷，記下來的是對自己有啟示的人與事，是自己感興趣的東西，自己的思念與想法。寫話時學生具備一定的生活觀察能力、生活反思能力及選取寫話題材的能力。如何培養學生生活寫話能力，形成發現生活的語文“眼睛”去觀察生活中的人、事、物，形成一定的積累寫作素材的能力呢？就筆者小學日記設置研究談談生活寫話能力培養“三部曲”。

一、天天不一樣――捕捉生活寫話著眼點

只要一說起寫日記，學生的通病是天天講洗臉、刷牙、吃飯、上學這一類的事情，天天都一樣。學生不知道日記的著眼點在哪里，不懂得留心生活，觀察生活之后寫出獨特體會的日記，寫日記變成了應付日記或記流水賬。我們的生活，看似天天在重復，可是這樣的重復之中，還有著細微的變化，有一些偶然發生的事件，伴隨著我們心情的喜怒哀樂，這就是生活――過日子。針對學生日記著眼點不明確的現狀，設置“不一樣”日記，在每天課堂指導學生進行說話訓練：今天有什么不一樣？再讓學生回家完成“不一樣”的文字版日記。設置“不一樣”日記的目的在于提升學生對生活周圍變化的敏感度，通過這樣的訓練帶著學生慢慢形成敏銳的觀察視角，提升學生對生活變化的敏感度，能及時發現周邊生活中人、事、物的不一樣之處。在寫話能力的培養中，最重要的就是觀察點的啟發，也就是要具備寫話的“眼睛”去發現可以寫的東西。只要教師有意識地引導學生發現生活不一樣的觀察點，學生漸漸就能在老師、同學的啟發之下有屬于自己的天天不一樣的發現，逐漸具備捕捉生活中感動的自己畫面或者他人不一樣場景的獨到眼光，順著這樣的觀察視角便能寫出屬于自己獨特生活的寫話日記。

二、我的發現日記――培養生活寫話思維點

生活中并不缺少美，而是缺少發現美的“眼睛”。生活中處處有作文題材，可好作文不多的原因――缺乏用心感受生活的思維，沒有積累寫作素材的意識。在不一樣日記基礎上提升寫話要求寫發現日記，引導學生仔細觀察不一樣的場面或現象，往更深一層尋找不一樣的原因；或把自己對不一樣的、心里真實的感受表達清楚。學生學會先觀察現象再通過思考分析加工生活信息，問“為什么”之后再尋求原因，用自己童趣的語言表達。天天不一樣的“無我”事件描述式日記變成了“唯我”的心情日記。學生具備敏感生活發現能力之后，教師再引導學生把接收到信息加工合成得出結論；學生探索自己內心深處感覺到問題內在因素；在事物表面現象之后對其本質進行更深層的探索。這樣的“發現”式思維方式是獨一無二不可替代的。同一件事情發生后，每個孩子寫出來的感受各不相同。學生在教師講評、閱讀別人發現日記中提升自己發現日記寫作的能力，學生發現生活的“眼睛”已經具備，發現思維得到培養，發現―寫話習慣漸漸養成。學生學會在寫話中表達自己的真情實感，學會在寫話中加入自己的觀點看法，學會不單單把不一樣寫下來，還思考自己對這不一樣的看法及探究，擁有自己的思想之后便能以自己的方式、自己的語言記錄自己的生命日記。一段時間之后，這些生命意義的發現日記便成為習作的題材庫，習作需要的時候再翻閱這些日記就能再加工變成好作文。

三、課文詞句活用――建立生活寫話聯結點

寫觀察日記范文4

關鍵詞：寫話 課標 口語交際

語文課標”從低年級開始強調寫話訓練，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，讓他們養成能寫好一句話的習慣，逐漸地，對寫話產生興趣后，可結合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助，也為學生的寫作打下較好的表達基礎。可以從以下幾個方面入手：

一、借助實物演示，引導寫話

學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。如一次上課，我帶來了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學生寫寫像什么。交流的時候，體現在學生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學生興趣來了，產生了欲罷不能的感覺。

二、借助生活觀察，引導寫話

生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環節，要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每于就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。

三、借助文本圖畫，引導寫話

小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也有“神”。

四、借助日記習作，打牢基礎

日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。

教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經驗教訓。”

借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”他認為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。

在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發言的再現。

五、借助句式訓練，練習寫句

低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因為――所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。

寫觀察日記范文5

1 口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”他認為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。

在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發言的再現。

2 句式訓練，練習寫句

低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句、因為――所以句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。

3 實物演示，引導寫話

學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。如一次上課，我帶來了一條香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學生寫寫像什么。交流的時候，體現在學生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學生興趣來了，產生了欲罷不能的感覺。

4 借助生活觀察，引導寫話

生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環節，要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每于就自己的觀察寫話。。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己觀看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。

5 文本圖畫，引導寫話

小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也有“神”。

6 借助日記習作，打牢基礎

日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。

教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經驗教訓。”

寫觀察日記范文6

《全日制義務教育語文課程標準》指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

那么，怎樣才能做到引導學生說真話，表達真情實感，不說假話、空話，讓學生表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，如何讓小學生發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有創意地表達，真正拓寬小學生的作文思路呢？筆者想就這個問題談談自己近年來的一些不成熟的做法和認識。

1 指導學生寫觀察日記

指導學生寫觀察日記是拓寬小學生作文思路，按“標準”要求習作的有效途徑之一。要寫好觀察日記，首先學生得學會觀察，否則，觀察日記就成了無源之水，無本之木，會進一步助長學生說假話、空話的不良習慣。筆者認為小學生觀察日記的指導可從以下幾方面入手。

一是根據四季變化布置觀察。大自然是一個廣闊的天地，四季變化分明。應抓住各個季節的不同特點給學生布置觀察任務。為了提高他們的興趣，也可以把學生帶出校園，讓他們去親身領略大自然的無限風光，陶冶他們的情操，同時又給他們提供了觀察的機會，充實了他們的寫作素材。這樣一來，學生寫起四季田野、公園、街道變化的日記就有話可說了。

二是農村學校可以根據農時、農事的特點指導學生觀察。24節氣，各有不同的農事安排，各種農事又有各自不同的勞作方法和技術要求，各個季節有播種、有管理、有收獲，給農民帶來了繁忙和喜悅。教師可以根據農時、農事的不同，有意識地組織、指導學生觀察農活、農事的勞作過程、特點，以及農民伯伯勞作時的神態、動作等，然后寫觀察日記。必要時，教師還可以組織學生參加一些力所能及的農業生產勞動或是與農業生產有關的活動，然后指導學生寫勞動日記。這樣做會一舉多得，既為學生的觀察、寫作提供了方便，又潛移默化地培養了學生熱愛勞動、珍惜勞動果實的思想感情。

三是可以抓住氣象變化指導學生觀察。那春雨的潤物細無聲，燕子的翩翩舞姿、聲聲呢喃，那百花盛開的五彩繽紛；那夏季的電閃雷鳴、大雨滂沱、狂風大作；那秋季的天高云淡、秋風送爽，成熟的果實；那冬天里的北風呼嘯、大雪紛飛、萬物凋零和過冬作物頑強的存活。另外還有云、霧、風、霜，溫、熱、冷、暖，這些都是學生觀察、寫作的好素材。作為農村學校的教師，應充分利用這些得天獨厚的條件，指導學生觀察、寫作。

四是抓住學生身邊事指導學生觀察寫作。學生身邊的生活內容是豐富多采的。自家和四鄰購買了什么新的農機具；添置了哪些新的家用電器；近來蓋沒蓋或買沒買新房；家里來了什么客人；近來發生了哪些好人好事或壞人壞事；周邊最近有沒有人吵架，為什么吵……等方面，指導學生既寫事情的過程，又寫人物的喜怒哀樂，還可以指導學習較優秀的學生寫一寫他們的感想。

五是抓住學校內部組織的各種活動，讓學生觀察寫作。近幾年來，各級各類學校的辦學條件得到了不小的改善，學校內的活動也逐漸呈現出豐富多彩的景象。加之這些活動又是學生親自參加，他們更有切身的體驗，對自己參加過的活動寫起來肯定是得心應手，因為這是來自“第一手”的材料。

六是指導閱讀，寫讀書筆記。隨著生活水平的不斷提高，大多數孩子的家長也開始重視家中購書和訂閱報紙雜志，學校及班級每年也要訂閱一些報刊雜志。這些都應好好組織和指導學生認真閱讀、消化。否則，有些孩子家里的藏書和學校班級里的報刊雜志就會束之高閣，不能夠充分發揮其作用。指導閱讀就是吸收，寫讀書筆記就是消化和創新。

2 調動學生習作的積極性

光有觀察、閱讀還不夠，還必須調動學生習作的積極性，那么，應如何調動呢？筆者認為可以從以下幾個方面做起。

首先，給他們提供交流的機會。教師利用課內外可利用的時間，安排學生把自己的日記在學習小組或全班同學面前讀一讀，教師盡量抓住學生日記中的優點給予表揚性的評議。這種時候，教師千萬不要吝嗇表揚，特別是對那些習作水平有限，又害怕習作的學生來說，應抓住一點一滴的進步進行鼓勵和表揚，哪怕是一個詞用得好也行。許多事實證明，水平再差的學生，在表揚和鼓勵面前，他的積極性也會有一定程度的提高。也許你的一次表揚，將會成就一個或幾個未來的作家。同時，這種評議性的交流堅持下去，也能使學生之間互相借鑒，取長補短。

其次，是給學生的習作提供“發表”的機會。學生自辦手抄小報是一塊發表學生作品的好園地；班級學校的黑板報可以經常登載學生的日記作品；教師還可以定期地把學生的日記選優成集；對特別優秀的日記還可以幫助他們加工修改，向有關報刊投稿，哪怕不能發表，對學生來講，也是一個了不起的鼓勵。另外，還可以在班級或全校范圍內出專欄、辦“學習園地”，用學校的紅領巾廣播站進行廣播等，這些都是學生日記發表的好途徑。

3 給學生提供說的機會

拓寬小學生作文思路另一種做法就是給學生提供說的機會。以下做法可以借鑒。

第一，設置情境，引導說話。如遇到重大節日、主題班隊會乃至學生過生日等等，都可以設置一定的情境，給學生提供一個說話的機會。說是寫的前奏。

第二，指導觀察，集中匯報。以上提到五個方面的觀察，可以利用一定的時間，專門安排學生進行口頭匯報。但這要暢所欲言，教師不要亂加干涉，否則就很容易挫傷或壓抑他們的積極性。特別是那些平時不善言談的孩子，更應注意保護他們的積極性。

第三，搜集新聞，公開。這可以動員學生注意收聽收看電臺、電視臺的新聞節目，并作適當的記錄；也可以讓學生注意觀察身邊發生的新事。每天拿出一定的時間，安排一個“小小新聞會”。