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身殘志堅(jiān)的故事范文1

一個理念領(lǐng)全片

以往做傳統(tǒng)黨教片，我們的習(xí)慣是追求“高大全”。但做微視頻就不一樣，因?yàn)槲⒁曨l短小精悍，其傳播特點(diǎn)和片長限制要求我們必須拋開以往的習(xí)慣，追求理念的簡化。絕大多數(shù)微視頻，其實(shí)全片只是為了表達(dá)一個理念。能把一個理念表達(dá)清楚，微視頻的宣傳任務(wù)也就完成了。

《獨(dú)臂人生》就是如此。短短的5分鐘里，全片只表達(dá)了一個理念：周長輝身殘志堅(jiān)。其實(shí)在最開始接觸周長輝的時候，我們就被他的事跡感動了，覺得他身上亮點(diǎn)太多：身殘志不墮，比一般的健全人還堅(jiān)強(qiáng)得多；富而不忘本，以同情之心扶持村里其他殘疾人與自己共奔未來；不妄自菲薄也不自高自大，當(dāng)別人嘲笑他時他不在意，當(dāng)他獲得成功后對這個世界充滿感恩……老實(shí)說，我覺得他的故事都可以拍成一部電影。但是我們能給這個人物的鏡頭只有5分鐘，所以我們只能將中心思想簡化，選取這個人物身上最本質(zhì)、最打動人心的那一重象征意義。

我們用平實(shí)而又富有沖擊力的畫面組接，展現(xiàn)出這個身殘志堅(jiān)的漢子的堅(jiān)強(qiáng)形象。片中用大量的畫面展示了周長輝勞動的場面，讓觀眾看看這個獨(dú)臂漢子如何用殘缺的肢體拿起鋤頭干活，如何在村服務(wù)中心為老百姓辦理事務(wù)，如何寫字，如何點(diǎn)錢，如何像一個健全人那樣勞動和生活。周長輝在片中說：“我不覺得我是個殘疾人，正常人能辦到的我也能辦到。”這其實(shí)也是本片的一個興趣點(diǎn)，觀眾確實(shí)都想看看周長輝如何生活和工作。

意義雖只有一個，但其中也有層次。身殘志堅(jiān)，只表現(xiàn)到這一程度是不太夠的，還需要一個更高的層次，就是周長輝如何辦到很多健全人也難以辦到的事。這是通過大量的寫意鏡頭來展現(xiàn)的：他為殘疾人鼓舞士氣，帶領(lǐng)他們走上創(chuàng)業(yè)路；他當(dāng)選了村主任，開始為村里落實(shí)項(xiàng)目、發(fā)展產(chǎn)業(yè)；他躊躇滿志，每天奔波忙碌，為自己的事業(yè)和村民的未來奮斗不輟。

以往的黨教片一般會讓主人公在片中談?wù)勛约旱睦硐胫鞠?，m時表達(dá)出主人公對黨的事業(yè)的熱誠。但我們覺得本片不必如此。我們要把對人物的解讀權(quán)利還給觀眾，只要觀眾能從故事中解讀出向上的力量，短片的傳播價值便已實(shí)現(xiàn)，又何必求全責(zé)備呢？

故事必須動人心

微視頻必須有故事，必須以故事為主體，甚至于通篇都是故事。因?yàn)榘呀庾x的權(quán)利還給了觀眾，所以創(chuàng)作者不必加入主觀的東西，不必人為地升華片子的意義，要把畫面留給故事。

我們以往拍攝黨教片，在選材時的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是題材“有戲”，也就是要求所選的人物或事件有能讓人眼前一亮的故事。在這一點(diǎn)上，微視頻的選材標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)也一樣，都是挑選“有戲”的題材。只不過，微視頻是在一個更加開放自由的環(huán)境下傳播，面對的眼球資源競爭也更激烈，所以它對故事的要求便要更高一些，要選取典型環(huán)境下的典型故事。《獨(dú)臂人生》的選材就是這一要求的反映。人物的獨(dú)特性毋庸質(zhì)疑，周長輝這樣的人顯然比普通人更能喚起觀眾的同情心和探知欲；故事的個性也非常突出，這樣的故事必然有著比一般故事更加曲折的情節(jié)和更加深邃的內(nèi)涵。

為了表現(xiàn)出周長輝身上的“戲”，我們在開篇采取設(shè)問方式，以一連串發(fā)問，既抖出情節(jié)包袱，也暗示出主人公需要面對的來自自身的和來自周邊環(huán)境的各種困難，然后展開情節(jié)，將一個殘疾人自強(qiáng)不息的半生娓娓道出。不過，娓娓道來不是講“流水賬”，必須要詳略得當(dāng)、突出亮點(diǎn)。周長輝致殘后，重新走上人生道路是一個漫長而有故事的過程，講出來會很有意思。但是這并不是本片要表達(dá)的重點(diǎn)，因?yàn)橹荛L輝日后所達(dá)到的人生高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了基本的生存需求。所以我們對這個過程一帶而過，著重講述他如何奮發(fā)自強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)之路上百折不撓，直至成功實(shí)現(xiàn)個人價值的最大化。不僅如此，還要講出抑揚(yáng)頓挫和矛盾沖突。周長輝自食其力去創(chuàng)業(yè)，開過石場，辦過酒廠，打過工，養(yǎng)過魚，在周圍人看來就是不停地折騰，可是干一樣敗一樣。在這種情況下無數(shù)人都會選擇認(rèn)命，把生存追求一而再地下降，最后泯然眾人。而周長輝卻始終選擇與命運(yùn)抗?fàn)?，跌倒爬起，一次又一次，從不服輸。這個過程就像生命里的一首歌，抑揚(yáng)頓挫又慷慨激昂。周長輝在抗?fàn)幹飞弦宦房癖迹@種對命運(yùn)的不屈，恰恰是他個人命運(yùn)最牽動人心的特質(zhì)。

黨教微視頻的新穎之處也在于此：與傳統(tǒng)的黨教片相比，微視頻除了傳播正能量外，還加強(qiáng)了對個人命運(yùn)的關(guān)注。

真實(shí)深入是關(guān)鍵

微視頻究其實(shí)質(zhì)，仍然是紀(jì)錄片的一個品種，是紀(jì)錄片在新媒體領(lǐng)域的一個延伸。所以它在本質(zhì)上仍要遵循紀(jì)錄片的一些創(chuàng)作原則。真實(shí)性原則便是一條絕對不能逾越的紅線。在手法上，微視頻仍要采用紀(jì)實(shí)手法。

微視頻制作的特點(diǎn)具有原生態(tài)式的生活味道，需真實(shí)地還原生活?！丢?dú)臂人生》的整個創(chuàng)作都是記錄真實(shí)的過程，是對生活進(jìn)行觀察、選擇、紀(jì)錄的結(jié)晶。在創(chuàng)作中，我們沒有過多地渲染周長輝的過去，這一選擇其實(shí)也是出于真實(shí)性的考慮。要表現(xiàn)過去，會導(dǎo)致畫面匱乏，那么我們勢必就要迫不得已地走回以往拍黨教片時的老路――擺拍。微視頻不是微電影，擺拍是非到萬不得已時不能采納的。片中也基本沒有解說，一直是用畫面和同期聲來展現(xiàn)故事。我們先后三次前往蟠龍村，前后耗時半個月，拍攝周長輝的生活、勞動和工作畫面，盡量用中景和特寫鏡頭表現(xiàn)主人公正在進(jìn)行時的一些細(xì)節(jié)，用長鏡頭來展現(xiàn)主人公的生活動態(tài)。編輯時，從238個鏡頭里精剪出一個5分鐘的短片，既真實(shí)可信，又充滿活力。

說不要擺拍，其實(shí)也不是絕對的。對于黨教片來說，擺拍是一個能提高拍攝效率的選擇。不過我認(rèn)為即使擺拍，也要是那種不留痕跡的擺拍。在本片中，我們只是進(jìn)行了有限的現(xiàn)場編導(dǎo)，安排的擺拍都是主人公重復(fù)其日常生活中瑣事的一些場景。比如拍攝他起床打理自己，去的時候他當(dāng)然早就已經(jīng)起床了，我們就讓他重新“起床”一次，在我們面前像以往那樣穿衣洗漱。這樣的擺拍無害于畫面的真實(shí)性。

只是做到真實(shí)記錄顯然還是不夠的，必須要在真實(shí)的基礎(chǔ)上深入一步，做到深入記錄。以往的一些黨教片中，拍攝肢體殘缺的人物時，經(jīng)常會回避殘缺部位，以免引起觀眾的不適。但是我們不這么看，微視頻要抓住人心，就要反映一些牽動人心的畫面。我們不但沒有回避主人公的斷臂，反而刻意地突出了斷臂在畫面敘事中的地位，不斷地拍攝主人公用斷臂做事、辦公、勞動的一些細(xì)節(jié)。也許這些畫面確實(shí)讓觀眾揪心，甚至產(chǎn)生不適，但恰是突出主題的一個重要環(huán)節(jié)――不如此，怎么突出主人公身殘志堅(jiān)呢？

身殘志堅(jiān)的故事范文2

最近，我讀了《湯姆·索亞歷險記》這本書，故事生動有趣，引人入勝。

故事的主人公叫湯姆·索亞，他是一個調(diào)皮鬼，他經(jīng)常逃學(xué)，喜歡偷吃波莉姨媽的餅干，常和別的孩子打架，跟大人們唱對臺戲……但他聰明活潑，正直勇敢。在與壞蛋印江·喬埃的較量中，義無反顧挺身而出，最終戰(zhàn)勝了壞人。

我真佩服湯姆的勇敢。我就缺乏他的這種勇敢。有一次，我正在教室里寫作業(yè)，班里最壞的“搗蛋鬼”冷不防從背后打了我一下，我一驚，只瞪了他一眼，沒理他，繼續(xù)寫作業(yè)。可“搗蛋鬼”又來打我，我的心里直冒火，真想狠狠地扁他一頓，可我又打不過他，只好忍氣吞聲。后來我想：我要是有湯姆的勇敢，就不用那么委屈了。

堅(jiān)強(qiáng)勇敢能夠克服困難，取得驕人的成績，像身殘志堅(jiān)的張海迪，還有汶川地震小英雄林浩……他們都非常勇敢，有很強(qiáng)的毅力，令人敬佩。

我也要做一個勇敢的人。

身殘志堅(jiān)的故事范文3

一、講述音樂故事，進(jìn)行勵志教育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的音樂課程的總目標(biāo)包括“培養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”等方面。在每一位音樂家身上，在每一部音樂作品的背后，都或多或少地發(fā)生過這樣那樣的故事，這些故事或令人敬佩，或使人嘆息，或催人奮進(jìn)。

在鳳凰國標(biāo)教材中，就安排了一些勵志類的音樂故事，如《歡樂屬于所有的人》（三年級下冊）中以色列著名音樂家帕爾曼雖雙腿殘疾但身殘志堅(jiān)的故事；《貝多芬的“田園”》（四年級下冊）中德國著名音樂家貝多芬忍受著耳聾的痛苦譜寫《第六交響曲》的故事；《他的心始終在祖國》（五年級下冊）中波蘭著名作曲家肖邦，不顧病痛和哀怨堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的故事，等等。如果在教學(xué)中注意挖掘其中的深刻內(nèi)涵，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和健全人格，使其受到很好的勵志教育。

《貝多芬的“田園”》以生動的筆觸介紹了德國偉大的作曲家貝多芬忍受著耳聾的巨大痛苦，譜寫世界名曲《第六交響曲》的故事，贊揚(yáng)了他身殘志堅(jiān)的精神。教學(xué)中，筆者首先通過多媒體播放其中的部分樂章，把學(xué)生帶入美妙的音樂世界。筆者不失時機(jī)地啟發(fā)：“貝多芬耳朵已經(jīng)失聰了，他還能譜寫出這么動人的音樂作品。同學(xué)們都是身體健全的人，難道不更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？”話音剛落，教室里先是一片寂靜，接著就爆發(fā)出熱烈的掌聲。從學(xué)生們充滿稚氣的小臉上，從他們熱烈的掌聲中，筆者感覺到這節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

二、理解音樂內(nèi)容，拓展知識視野

音樂內(nèi)容在音樂美學(xué)的領(lǐng)域中是一個復(fù)雜的論題。簡單地說，音樂內(nèi)容就是指除了人們所聽到的具體樂音之外，還在心理、思維、感情世界中得到的一些領(lǐng)會、領(lǐng)悟和感受。鳳凰國標(biāo)教材選編的一些外國音樂作品獨(dú)具匠心，各具特色。如日本兒歌《幸福拍手歌》（二年級上冊）表現(xiàn)了孩子們幸福時拍手歡笑的情景；印度尼西亞民歌《木瓜恰恰恰》（三年級上冊）表現(xiàn)了人們叫賣水果的歡快場面；捷克歌曲《沃爾塔瓦河》（五年級下冊）則通過展示捷克沃爾塔瓦河瑰麗莊嚴(yán)的景象，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解國外孩子的歡樂童年，能領(lǐng)略異域的風(fēng)俗人情，能欣賞異域美麗的自然風(fēng)光，知識視野一定能得到很大的拓展。

美國著名作曲家福斯特的《故鄉(xiāng)的親人》（六年級上冊）是一支世界名曲。整個曲子旋律優(yōu)美，曲調(diào)凄涼，表現(xiàn)了美國黑人懷念遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)和親人的思想感情，也表達(dá)了作者對黑奴的同情。在拓展學(xué)習(xí)中，筆者伺機(jī)介紹了這首歌產(chǎn)生的時代背景，從而使學(xué)生初步了解了白人殖民者販賣非洲黑奴到美洲，使他們背井離鄉(xiāng)、客死他鄉(xiāng)的悲慘歷史。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了歌曲內(nèi)容，還豐富了他們的歷史知識。

三、了解音樂文化，培養(yǎng)包容心態(tài)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同民族、不同國家的作品，感知音樂中的民族風(fēng)情，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，理解音樂文化的多樣性。鳳凰國標(biāo)音樂教材所選編的外國音樂作品，充分展示了當(dāng)今世界許多民族和國家豐富而多樣的音樂文化。如德國兒童歌曲《請你和我跳個舞》（二年級下冊）表現(xiàn)了孩子們攜手共舞的友情與歡樂，羅馬尼亞歌曲《霍拉舞曲》（四年級上冊）表現(xiàn)了羅馬尼亞人民開朗樂觀、熱愛自由的性格，斯洛伐克民歌《跳吧 跳吧》（六年級上冊）則表現(xiàn)了勞動人民載歌載舞、慶賀豐收的場景。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識到世界音樂文化的多元性，還能形成對優(yōu)秀外來文化的包容心態(tài)。

身殘志堅(jiān)的故事范文4

讀完，我深深地被丑小鴨它的性美所感憾。丑小鴨受了這么大折磨，但它仍然有自信心、始終沒有放棄，最終還是靠自己的努力變成一只白天鵝。這時我不由自主地想到自己，每當(dāng)我遇到一點(diǎn)困難挫折，對自己就失去自信，放棄自我，所以我始終沒有勇氣向困難挑釁，我覺得很慚愧。這時我又想到了殘疾人。就說這次殘奧會吧！在比賽中，中國隊(duì)得了很多金牌?？礆垔W會的觀眾，都認(rèn)為這些殘疾人和正常人比賽一樣簡單。但是誰會想到，在他們的背后有多少辛酸的故事與流下了多少辛勤的汗水啊!正是這些運(yùn)動員，他們沒有自暴自棄，每天堅(jiān)持訓(xùn)練,敢于向難以克服的困難挑戰(zhàn),終于取得卓越的成績。他們都贏得了一塊又一塊的獎牌。既為國家爭光，又為自己闖出了一條人生的康莊好道路，真是身殘志堅(jiān)啊！試想,如果他們早就失去信心、自暴自棄,會拿到這樣好的成績嗎?

看了這本書,我感受特深,也更加使我懂得了：在人生的道路上總會遇到各種各樣的困難或挫折,但只要敢于面對,不輕言放棄，樹立自信，勇于挑戰(zhàn)，前途就會露出希望的曙光！

我真喜愛這本書!

指導(dǎo)老師:譚翠珍

身殘志堅(jiān)的故事范文5

讀海倫•凱勒的《我的故事》，使我深深的震撼了！海倫•凱勒三歲時雙目失明，雙耳失聰，但是她沒有屈服于命運(yùn)的擺布，而是頑強(qiáng)地與命運(yùn)作斗爭。

海倫•凱勒的媽媽在她7歲的時候給她請了一個老師，就是安•莎莉文老師，老師對她非常嚴(yán)格。在老師到來之前，海倫因?yàn)榭床灰娐牪恢３Ｆ夂軌模燥埖臅r候都是用手抓，后來被老師強(qiáng)行糾正過來，改用勺子。她的種種桀驁不馴和各種壞習(xí)慣都被一點(diǎn)點(diǎn)的改了過來。在老師的教導(dǎo)下，海倫逐漸意識到世界的美好，以頑強(qiáng)不屈的精神克服一個又一個的困難。想想看，生活在黑暗的無聲無息的世界里，是多么的無助和無奈！對于我們健全人來說易如反掌就能做到的事，對海倫而言卻是多么不容易做到的?。‘?dāng)她學(xué)會拼寫第一個單詞“doll”（娃娃）的時候，便興沖沖奔到樓下伸出手驕傲地告訴媽媽，這可是她一生中的大事兒?。『髞砝蠋熞槐橐槐榈卦谒稚掀磳?，海倫也一遍一遍地反復(fù)地練習(xí)，她珍視生活中的每一縷陽光，欣賞每一片綠葉。我們健全人司空見慣的事，在她眼中都變成了像寶石一樣珍貴。她后來寫的《假如給我三天光明》感人至深，發(fā)人深省，令人回味無窮。之所以有后來的成就，與海倫的熱愛生活，頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幘袷欠植婚_的。

掩卷沉思，百感交集。海倫•凱勒——一個身殘志堅(jiān)的人，一個不屈不撓的人，一個樂觀向上的人，一個值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的人！每當(dāng)我懈怠的時候，是她給我動力，催我奮進(jìn)！

海倫•凱勒——我崇敬的人！

身殘志堅(jiān)的故事范文6

《假如給我三天光明》是一本傳遞希望的勵志書籍，我的感受特別深刻，知道這是為什么嗎？我先賣個關(guān)子，先聽我娓娓道來吧……

這本書的作者是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。這本書被譽(yù)為“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。

我實(shí)在佩服她的樂觀，在困難面前，她沒有像大多數(shù)人一樣灰心喪氣、自暴自棄，而是用她的樂觀作為人生道路上前進(jìn)指示燈。原來，命運(yùn)石可以掌握在自己手里的，但前提是不能放棄自己，只要活著一定有希望！每個人就像是被上帝咬過的一口蘋果，不會有十全十美的人，上帝關(guān)了你的門，不要灰心喪氣，因?yàn)榕c此同時，他也為你開了一扇窗。弱者，因此學(xué)會自強(qiáng)；憤世者，因此學(xué)會感恩。我要像海倫·凱勒那樣，對生命、知識的無限熱枕和渴望，不斷克服困厄，掙脫生命中黑暗的束縛。她就是一位從黑暗沉寂世界走來的光明天使。盡管生命是那樣脆弱，但我們?nèi)匀豢梢愿惺艿綈邸⒂赂液透卸鹘o予人類最強(qiáng)力的支撐。即使面對生活的各種無奈，只有心中有希望，小小困難，又算得了什么呢？我們心中有愛，有希望，有對生命的熱情，我們就能迎難而上！

“讀一本好書，就是與一個偉大的心靈對話。”這是這本書的最佳注腳，因?yàn)?，感人至深的真?shí)故事，正是傳頌久遠(yuǎn)的勵志經(jīng)典。她一生中都活在黑暗中，但她靠著一顆不屈不撓的心，用他87個黑暗無聲的春秋創(chuàng)造了一個人類的奇跡——她不僅以驚人的毅力面對困境，挑戰(zhàn)和改變自己的命運(yùn)，還用愛心去擁抱世界，用生命的全部力量，使一家家慈善機(jī)構(gòu)拔地而起，通過自己的文字和行為傳播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。來吧！從現(xiàn)在開始，我們要行動起來，珍惜現(xiàn)在的健康身體，做出對社會有益的事情！

六年級:李悅瑤