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滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新；制度創(chuàng)新

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)作的條件

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和科研性比較強(qiáng)的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索和科學(xué)研究的過(guò)程。而我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)具有研究性和實(shí)踐性并存的特點(diǎn)，承擔(dān)著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究和實(shí)踐的使命，因此最適合產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。要將這種模式在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)作，應(yīng)該具備以下條件：首先，要在教學(xué)組織上給予保障，要組建一支師德高尚、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)技術(shù)精湛、內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理且技術(shù)成果顯著的教師團(tuán)隊(duì)。其次，要與相關(guān)高校、軟件企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第三，要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，建立一整套適合產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的管理制度、技術(shù)和科研成果考核辦法、資金審批管理制度等。第四，要加大經(jīng)費(fèi)的投入。無(wú)論是學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，還是科研和教學(xué)相結(jié)合都需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)做保障。不加大經(jīng)費(fèi)的投入，推行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式就是一句空話，所以經(jīng)費(fèi)的保障是至關(guān)重要的。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式的具體步驟

根據(jù)近年來(lái)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和心理狀態(tài)的研究表明：隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生對(duì)自己的要求會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的態(tài)度，在專業(yè)學(xué)習(xí)上、情感上都出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。教育界的專家們將這種現(xiàn)象稱為“大二低潮現(xiàn)象。”因此，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式需要從大一就開始，這樣一來(lái)，我們就能趕在“大二低潮”到來(lái)之前，及時(shí)給大學(xué)生們打一針“預(yù)防針”。使他們?cè)跊](méi)有出現(xiàn)滑坡之前就開始進(jìn)入一種完全不同于高中階段的、全新的教學(xué)模式之中。

1.建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的的實(shí)踐教學(xué)體系，注重五個(gè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的能力構(gòu)成研究，我們認(rèn)為大學(xué)生的專業(yè)能力包括自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知實(shí)踐能力、初步設(shè)計(jì)能力、綜合實(shí)踐能力與軟件開發(fā)能力。要培養(yǎng)這種能力主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：（1）見識(shí)性實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)階段主要是通過(guò)組織學(xué)生參觀企業(yè)、往屆畢業(yè)生回校講演、技術(shù)報(bào)告會(huì)、專家座談會(huì)和一系列的專題講座來(lái)完成。一般安排在大一來(lái)完成。通過(guò)這個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，也稱為認(rèn)知實(shí)踐能力。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。這個(gè)階段主要是通過(guò)深入到工業(yè)和信息企業(yè)去熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與開發(fā)過(guò)程和頂崗實(shí)習(xí)等形式，了解工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)組織活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解開發(fā)過(guò)程，形成初步的編程能力。這個(gè)階段一般安排大二來(lái)完成。這個(gè)階段學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)形式有些厭倦，我們安排他們換個(gè)環(huán)境，到企業(yè)去學(xué)習(xí)軟件工程設(shè)計(jì)，掌握初步的編程技術(shù)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)和研究興趣。這個(gè)階段主要是對(duì)初步設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。（3）課程設(shè)計(jì)和專題訓(xùn)練階段。在這個(gè)階段中要結(jié)合課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐性教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。比如安排學(xué)生在師傅指導(dǎo)下完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)，或者在工人師傅指導(dǎo)下完成專題實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)課程。這個(gè)階段主要是綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一般是在大二的下學(xué)期和大三上學(xué)期來(lái)完成。這個(gè)階段主要是對(duì)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段中要安排學(xué)生參加創(chuàng)新和科研課題的開發(fā)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加研究生師兄和老師的研究課題，參加計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的開發(fā)和研究。也可以根據(jù)企業(yè)的需要參加企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)。然后根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的情況作出畢業(yè)設(shè)計(jì)，寫出畢業(yè)論文，畢業(yè)論文必須經(jīng)過(guò)軟件的檢測(cè)，并經(jīng)過(guò)其他老師的評(píng)閱才能作為畢業(yè)論文參加答辯。這個(gè)階段是對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和考核階段。一般是在大三下學(xué)期開始安排，大四最后一個(gè)學(xué)期結(jié)束。這個(gè)階段主要是對(duì)創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)。

2.專題訓(xùn)練要經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，要建立專題實(shí)訓(xùn)庫(kù)。一般來(lái)說(shuō)，專題實(shí)訓(xùn)課程是要經(jīng)過(guò)教研室集體建設(shè)的，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)和歷史的檢驗(yàn)。具體內(nèi)容有：第一是軟件工程專題訓(xùn)練題庫(kù)；第二是程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練庫(kù)；第三是數(shù)據(jù)庫(kù)專題訓(xùn)練庫(kù)；第四是軟件質(zhì)量和軟件測(cè)試專題訓(xùn)練庫(kù)。

3.創(chuàng)新基地的建設(shè)要以研究團(tuán)隊(duì)做主力。創(chuàng)新題目主要來(lái)源：第一，老師的科研課題。大學(xué)生參加老師的科研課題，可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。第二，企業(yè)或?qū)W院的科研課題或工作任務(wù)。學(xué)生承擔(dān)企業(yè)或?qū)W院的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)編程工作，有利于獨(dú)立工作能力的形成。第三，各級(jí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽。ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（ACMInternationalCollegiateProgrammingContest）是由美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM）主辦的，一項(xiàng)旨在展示大學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和在壓力下編寫程序、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的年度競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)發(fā)展成為最具影響力的大學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽。賽事目前由IBM公司贊助。ACM/ICPC比賽和IOI（InternationalOlympiadinInformatics）比賽都是使用一種稱為OnlineJudge（簡(jiǎn)稱OJ）系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行題目的、解答、判分，因此具有非常高的客觀公正性。OJ系統(tǒng)的基本運(yùn)作原理是通過(guò)服務(wù)器上預(yù)先準(zhǔn)備的測(cè)試用例數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)參賽選手提交的程序進(jìn)行測(cè)試運(yùn)行，通過(guò)檢查輸出數(shù)據(jù)是否符合題目要求來(lái)判定答案的正確與否。大學(xué)生通過(guò)參加這種競(jìng)賽活動(dòng)，可以提高在編程過(guò)程中的創(chuàng)新能力和熟練程度。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合要注意的的關(guān)鍵問(wèn)題

1.要有極其廣泛的企業(yè)合作基礎(chǔ)。關(guān)鍵是選擇技術(shù)基礎(chǔ)比較好的企業(yè)作為合作伙伴，學(xué)生在這樣的企業(yè)才能學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)；教師也可以應(yīng)用自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)為企業(yè)解決一些關(guān)鍵技術(shù)難題，從而做到企業(yè)和學(xué)校、技術(shù)和思想雙贏。

2.要組織起一個(gè)完善的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，就對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的技術(shù)能力和實(shí)踐能力提出了更高的要求，教師不能只滿足于書本知識(shí)，還要有軟件編程方面的工作經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師團(tuán)隊(duì)技術(shù)水平和技術(shù)能力比較完善和全面。因此，要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，安排他們出國(guó)進(jìn)修和下基層企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.要有足夠的經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校要與企業(yè)合作有時(shí)候需要一些經(jīng)費(fèi)開支，特別是產(chǎn)學(xué)研開始的初期，教師和學(xué)生的技術(shù)水平比較差，給企業(yè)幫不上什么忙，還需要企業(yè)的工人師傅做技術(shù)上的指導(dǎo)，因此我們需要付出一定的費(fèi)用。到了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的后期，我們的教師已經(jīng)具備了高級(jí)程序員的編程水平，學(xué)生的技術(shù)水平也有提高，這樣我們的教師和學(xué)生都可以獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)了，我們不但不需要付出費(fèi)用，還可以從企業(yè)獲得勞動(dòng)報(bào)酬，這個(gè)勞動(dòng)報(bào)酬比較多的時(shí)候，學(xué)校可以提取一些管理費(fèi)用。由此可見，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的初期需要經(jīng)費(fèi)支持。可以說(shuō)，沒(méi)有資金的支持，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式改革難以啟動(dòng)。

4.把握好兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，需要把握好兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，一是產(chǎn)學(xué)研的開始時(shí)間是一年級(jí)下學(xué)期，不能推后；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)要從三年級(jí)下學(xué)期開始。為什么呢？因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生比較浮躁不容易進(jìn)入角色，從一年級(jí)下學(xué)期開始，學(xué)生那時(shí)候的學(xué)習(xí)勁頭和精神面貌都比較好，容易進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。畢業(yè)設(shè)計(jì)如果從四年級(jí)開始，學(xué)生為了找工作會(huì)牽扯很大的精力，會(huì)直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，還要給論文答辯留下充足的時(shí)間。

5.要充分認(rèn)識(shí)到科研在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)作用。科研是高校發(fā)展的時(shí)代呼喚，當(dāng)代大學(xué)的重要特征就是承擔(dān)科研任務(wù)，為企業(yè)和國(guó)家完成科研項(xiàng)目是我們義不容辭的任務(wù)。我們應(yīng)該把它放在重中之重的位置。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)參與科研項(xiàng)目才能在科學(xué)技術(shù)層面上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所建樹。綜上所述，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，是一種有利于學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)和知識(shí)的新型的教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式需要懂技術(shù)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)完成，因此，學(xué)校需要首先對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充充實(shí)和教育提高；其次需要有與之相對(duì)應(yīng)的管理制度；第三需要有足夠的經(jīng)費(fèi)。這種教學(xué)模式基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)科研的無(wú)縫對(duì)接，是一種行之有效的好模式。目前這方面的經(jīng)驗(yàn)還不足，希望教育界和企業(yè)界有關(guān)專家共同研究這個(gè)課題。

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滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；畢業(yè)論文；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0025-01

和學(xué)術(shù)型大學(xué)的培育目標(biāo)不同，培育大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)顯得尤為重要。應(yīng)用型人才的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而本科論文作為畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)工程的重要的最后一環(huán)。然而，當(dāng)前我們應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，很多畢業(yè)論文質(zhì)量很不理想，沒(méi)有起到畢業(yè)論文對(duì)本科生應(yīng)該有的積極影響，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

有些學(xué)生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，書寫格式不規(guī)范，對(duì)文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、圖表繪制的說(shuō)明任意使用，論文專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。平時(shí)的課程論文沒(méi)有嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，沒(méi)有掌握論文寫作的技能和技巧，沒(méi)有使學(xué)生養(yǎng)成良好的論文寫作習(xí)慣，因此在畢業(yè)論文寫作中專業(yè)化和學(xué)術(shù)化水平不夠。

歷屆畢業(yè)論文選題范圍基本相似，甚至同屆學(xué)生的選題也經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。很多學(xué)生不能很好的將自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和自己的興趣愛好很好的結(jié)合起來(lái)，甚至連專業(yè)實(shí)習(xí)都變成了一項(xiàng)單純的培養(yǎng)任務(wù)來(lái)看待，不能從實(shí)踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來(lái)的論文既毫無(wú)新意也毫無(wú)價(jià)值可言。很多學(xué)生在畢業(yè)論文選題上都面臨題目過(guò)大，沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題。同時(shí)在論文架構(gòu)上，章節(jié)排列上，邏輯性不強(qiáng)，各部分之間關(guān)系不緊密，所運(yùn)用的材料不能很好的印證論點(diǎn)，使得論據(jù)說(shuō)服力不夠，對(duì)論點(diǎn)的支撐就顯得過(guò)于牽強(qiáng)。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于浮躁，對(duì)理論學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用不能自如，同時(shí)，在論文寫作時(shí)查閱資料不夠，缺乏對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和吸收，同時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也不夠重視，從而使得在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中理論和實(shí)際不能很好的聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題分析的不透徹、不合理。

2.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

近年來(lái)，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況下，就業(yè)壓力普遍較大，對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，再就業(yè)面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業(yè)論文的書寫就顯得微不足道了，對(duì)畢業(yè)論文的要求普遍較低，大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的要求僅限于通過(guò)。不僅學(xué)生看重工作，學(xué)校、老師也普遍重就業(yè)輕學(xué)術(shù)，在就業(yè)率的重壓下，學(xué)校和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的要求標(biāo)準(zhǔn)也是一降再降，甚至符合畢業(yè)論文的基本要求即可，對(duì)于內(nèi)容基本不予過(guò)問(wèn)。因此在這種重就業(yè)、輕學(xué)術(shù)的學(xué)術(shù)大環(huán)境下，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)很重要的作用就是為畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題和研究提供資料，但是目前很多學(xué)生僅僅把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做一個(gè)硬性任務(wù)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)做自己畢業(yè)論文的研究來(lái)對(duì)待，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文分割成兩個(gè)互不相關(guān)的部分。所以很多畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文時(shí)，覺(jué)得沒(méi)有東西可寫，言之無(wú)物，往往是過(guò)分往基礎(chǔ)研究靠攏，從而不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際，把畢業(yè)實(shí)習(xí)很好的利用起來(lái)，作為畢業(yè)論文的選題來(lái)研究。對(duì)畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，完全有指導(dǎo)老師自己決定，再加上指導(dǎo)老師指導(dǎo)論文較多，工作繁忙，因此對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)往往比較缺乏，不能嚴(yán)格嚴(yán)重畢業(yè)論文應(yīng)有的程序進(jìn)行。

3.應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策

針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把畢業(yè)論文的質(zhì)量提上來(lái)。

3.1 綜合考慮，合理安排寫作時(shí)間。由于目前畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排比較靠后，與畢業(yè)生找工作的時(shí)間和考研的時(shí)間基本重合，各院校可以綜合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，例如把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在大四上學(xué)期，錯(cuò)開畢業(yè)論文和其他事項(xiàng)的重合，未畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作流出充足的時(shí)間。

3.2 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的利用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生親自參與到具體的實(shí)踐中去，通過(guò)在具體實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到自己的興趣所在，然后通過(guò)認(rèn)真思考，找到解決問(wèn)題的方法和策略。這種從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中選題的做法，首先有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，其次能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，把理論和實(shí)際很好的結(jié)合，再次，可以使論文內(nèi)容比較充實(shí)，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業(yè)論文的質(zhì)量自然很容易提高。

3.3 嚴(yán)格規(guī)范，加強(qiáng)管理。應(yīng)該建立畢業(yè)論文嚴(yán)格的書寫規(guī)范和寫作流程，明確畢業(yè)論文的基本要求，結(jié)合實(shí)際制定具體詳細(xì)的規(guī)章制度，從畢業(yè)實(shí)習(xí)到論文的選題，到指導(dǎo)老師的選擇、到畢業(yè)論文的任務(wù)、撰寫規(guī)范和模版、畢業(yè)論文過(guò)程管理流程、考核辦法、畢業(yè)答辯以及畢業(yè)論文的整理、歸檔等環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格執(zhí)行。

結(jié)論：應(yīng)用型本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面系統(tǒng)的檢驗(yàn)，也是高校辦學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)，它的書寫既需要學(xué)生知識(shí)的積累和專業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也需要學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度和管理以及指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。

參考文獻(xiàn)：

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滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3

【關(guān)鍵詞】中職；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

現(xiàn)代會(huì)計(jì)從理論到實(shí)務(wù)的各個(gè)方面都正發(fā)生著深刻的變革，會(huì)計(jì)電算化迅猛發(fā)展。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)初級(jí)人才的重任，就一定要跟上時(shí)代的步伐，《會(huì)計(jì)電算化》因此成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主要課程。會(huì)計(jì)教育分為初、中、高三個(gè)層次，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才。第一，使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和熟練的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能，運(yùn)用于將來(lái)的實(shí)際工作中去。第二，使少部分學(xué)生達(dá)到或接近中級(jí)水平，能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持。第三，通過(guò)對(duì)常用的大型財(cái)務(wù)軟件的熟練應(yīng)用（如用友財(cái)務(wù)及企管軟件等），學(xué)生可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代各行各業(yè)各種管理軟件的操作應(yīng)用，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，拓寬知識(shí)面，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。但目前大部分中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的掌握還沒(méi)有達(dá)到要求，需要師生共同努力。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在普遍的、共性的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾方面：

（1） 教師能力制約電算化發(fā)展。電算化不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué)，而是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)畢竟是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科，很多學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)采用的是“兩張皮”的教學(xué)模式。由于教計(jì)算機(jī)課程的教師不懂或很少懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而教會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教師又不懂或很少懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣就使計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容與會(huì)計(jì)系列課程的內(nèi)容脫節(jié)，極大地阻礙了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（2） 課程設(shè)置目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。目前，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門課程設(shè)置的目的是什么，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是什么，應(yīng)安排哪些教學(xué)內(nèi)容等一系列問(wèn)題始終沒(méi)有很好地解決。任何一門課程在安排教學(xué)內(nèi)容之前，首先必須解決的問(wèn)題就是要明確開設(shè)這門課程的目的。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，操作技能是最重要的，因?yàn)楝F(xiàn)在軟件市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多通過(guò)各財(cái)政部門評(píng)審的商品化會(huì)計(jì)軟件，企業(yè)可以直接購(gòu)置，另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在編制程序上，要培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)行業(yè)具體情況編制軟件的能力。以上兩種觀點(diǎn)都存在片面之處：就第一種觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，商品化會(huì)計(jì)軟件一般都配備了詳細(xì)的操作說(shuō)明和使用手冊(cè)，軟件公司也會(huì)對(duì)其用戶提供操作人員培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。第二種觀點(diǎn)表面上是“更上一層樓”，但其可行性較差。因?yàn)閮H僅通過(guò)一兩門課程的學(xué)習(xí)，就要會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握編程的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)置，主要是讓學(xué)生掌握軟件開發(fā)的過(guò)程和思路、熟練應(yīng)用一種商品化軟件（如用友財(cái)務(wù)軟件）以及軟件維護(hù)的技能。

（3）教學(xué)環(huán)境較差，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。會(huì)計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有足夠課時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的，但有較多的學(xué)校沒(méi)有專門為財(cái)會(huì)專業(yè)配備機(jī)房，限制了財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。就我校來(lái)說(shuō)，雖然有幾百多臺(tái)計(jì)算機(jī)，但沒(méi)有專門為財(cái)會(huì)專業(yè)裝備的機(jī)房，而是同其他專業(yè)共用機(jī)房，由于大部分學(xué)生素質(zhì)較低，人為搞破壞，經(jīng)常刪去有用的程序，使計(jì)算機(jī)無(wú)法正常運(yùn)行，只好安上還原系統(tǒng)，這樣給財(cái)會(huì)專業(yè)有連續(xù)性的電算化教學(xué)帶來(lái)了困難。

（4） 學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。隨著高校大面積的擴(kuò)大招生、部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)政策的調(diào)整和社會(huì)勞動(dòng)力需求對(duì)學(xué)歷要求的盲目提高，使得很多地方的中等職業(yè)技術(shù)教育大滑坡，招生工作變得異常艱難。為了招到學(xué)生，老師們走鄉(xiāng)串戶，辛勤奔波，苦口婆心，饑不擇食，來(lái)者不拒，使招收到的學(xué)生中有很多是雙差生（品性和學(xué)習(xí)），他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)被老師放棄。

二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)對(duì)策

就我多年從事電算化教學(xué)來(lái)看，建議從以下幾方面入手：

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的技能。計(jì)算機(jī)操作技能不應(yīng)該成為計(jì)算機(jī)老師的專利，而應(yīng)該作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師必備的崗位技能，要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)主動(dòng)地再學(xué)習(xí)，力求知識(shí)更新。一方面學(xué)校可以有計(jì)劃有組織地安排教師到高等院校進(jìn)修，另一方面老師應(yīng)利用各種方式通過(guò)各種渠道自學(xué)，以更新知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為IT時(shí)代的會(huì)計(jì)老師。具體包括三個(gè)方面：第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用中出現(xiàn)的問(wèn)題；第二、熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；第三、具有管理信息系統(tǒng)的管理技能。

（2）建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見，對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類學(xué)校，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生較少，為了不浪費(fèi)計(jì)算機(jī)，很多學(xué)校沒(méi)有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬室，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。就我校來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有獨(dú)立的電算化實(shí)訓(xùn)室，缺點(diǎn)就是復(fù)雜，如果教師機(jī)感染病毒，資料也許就會(huì)被破壞而使全班同學(xué)都無(wú)法使用，如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬實(shí)際的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)更有利于實(shí)踐教學(xué)。

（3） 教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法，所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定的案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能，因此，會(huì)計(jì)案例可以大量地應(yīng)用在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)中。

滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4

Abstract： In order to meet the needs of economic development， industrial upgrading and technological progress， it is necessary to improve the quality of personnel training and promote innovation and entrepreneurship education. In this paper， the applied electronic specialty is taken as an example， and based on the dual studio， to set up the "innovation and entrepreneurship training program platform" including students electronic design interest activities， skills competitions， humanistic quality improvement and occupation skills training and other second classroom， so as to promote the innovation of talent training mode.

關(guān)鍵詞：雙元工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練平臺(tái)

Key words： dual studio；innovation and entrepreneurship；training platform

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0194-03

0 引言

“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要愈加明顯，如何根據(jù)地方高職院校的特點(diǎn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和管理模式與機(jī)制，是建設(shè)地方優(yōu)質(zhì)高職院校，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，還是根據(jù)電子企業(yè)的技術(shù)崗位來(lái)設(shè)置專業(yè)課程，這樣培養(yǎng)的學(xué)生一旦找不到相應(yīng)的崗位工作或者干了與專業(yè)不相干的工作，就會(huì)無(wú)所適從。就我們學(xué)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)用電子作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，由于近年來(lái)高考生源結(jié)構(gòu)的變化，加上自主招生形式的改變，生源開始出現(xiàn)滑坡，其次是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的萎靡。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)培養(yǎng)體系，已成為教學(xué)改革的重要方向。

1 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺(tái)的動(dòng)因

1.1 存在的問(wèn)題及原因

雖然現(xiàn)在眾多高職院校普遍開設(shè)了《職業(yè)生涯與指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)教育》課程，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育全過(guò)程中，特別是融入到專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，做得還很欠缺。具體分析有如下原因：

①目標(biāo)不明確。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)并非是鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維方式、實(shí)踐能力和敢于創(chuàng)造、敢于突破的精神。

②課程設(shè)置零散。很多高職院校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程整合到整個(gè)教學(xué)體系中，而是由學(xué)生就業(yè)部門安排相關(guān)課程的教學(xué)，各自為政，而且課程開設(shè)也以課堂教學(xué)或者知識(shí)講座為主，形式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)。

③師資缺乏。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一兩門課程的教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，很多高職院校從事新創(chuàng)業(yè)教育的教師通常來(lái)自學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師或者從事企業(yè)管理等學(xué)科教學(xué)的教師，并沒(méi)有專業(yè)課教師和企業(yè)導(dǎo)師的參與，而且創(chuàng)新能力需要有一個(gè)“養(yǎng)成”的過(guò)程，循序漸進(jìn)，需要有一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)成這個(gè)過(guò)程。

④實(shí)踐平臺(tái)短缺。現(xiàn)階段多數(shù)高職院校資金投入的重點(diǎn)是滿足教學(xué)基本條件的硬件建設(shè)，各實(shí)驗(yàn)室的功能都相對(duì)獨(dú)立的，沒(méi)有整合資源、充分利用，學(xué)生缺乏開展創(chuàng)新型技能訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)所。

1.2 雙元工作室模式

“雙元工作室”一詞系指由企業(yè)與學(xué)院共同建立的具有技術(shù)攻關(guān)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能的工作室，工作室內(nèi)的指導(dǎo)教師以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，雙師型骨干教師為主體，外聘企業(yè)兼職教師為補(bǔ)充，工作室為企業(yè)專家、學(xué)院教師和學(xué)生提供了很好的技術(shù)平臺(tái)與培訓(xùn)平臺(tái)，在此平臺(tái)上，“工作室”為雙方開展技術(shù)攻關(guān)和人才培養(yǎng)，給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了開放性的職業(yè)情境。安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“雙元工作室”的建設(shè)，已經(jīng)取得了三個(gè)方面的初步成效。一是校企合作建設(shè)了一批運(yùn)行良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；二是工作室開展了面向市場(chǎng)的運(yùn)作并提供了開放性的職業(yè)環(huán)境；三是初步探索了具有創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式改革，多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺(tái)具備的基礎(chǔ)

我們按應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，依托物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工作室，在“雙元工作室”模式下（即由企業(yè)專家、專業(yè)課教師共同指導(dǎo)，訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。在教學(xué)組織上工作室制定了完善的教學(xué)文件；由企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)課教師根據(jù)實(shí)際情況，自己編寫操作教材，錄制操作視頻；根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)制定了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃；利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，工作室有以彈性為特點(diǎn)的教學(xué)課表；工作室根據(jù)考勤記錄和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的考核評(píng)價(jià)。

2 構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練平臺(tái)

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)總體框架

①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃運(yùn)行機(jī)制。工作室每年度在應(yīng)用電子、計(jì)算機(jī)專業(yè)招募大一新生，按學(xué)生自愿報(bào)名形式，每三人一個(gè)組，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)入工作室周期為兩年，按照電子、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的興趣和項(xiàng)目制作實(shí)際情況，分為信號(hào)類、控制類、儀器儀表類等不同的小團(tuán)隊(duì)。

②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃組成。搭建學(xué)生電子設(shè)計(jì)興趣活動(dòng)、技能競(jìng)賽、人文素養(yǎng)提高和職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂為一體的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)”，該訓(xùn)練平臺(tái)包含五方面的訓(xùn)練計(jì)劃，每個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃又包含若干具體項(xiàng)目類，總體框架如圖1所示。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

①電子設(shè)計(jì)計(jì)劃主要是開展基礎(chǔ)電子應(yīng)用和控制設(shè)計(jì)編程方面的研究（包括無(wú)人機(jī)、智能小車、機(jī)器人三個(gè)項(xiàng)目的開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）。

②技能競(jìng)賽計(jì)劃主要是在興趣小組的基礎(chǔ)上，選拔隊(duì)伍參加全國(guó)、全省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技g職業(yè)技能大賽。

③創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。

④人文素質(zhì)提高計(jì)劃主要是工作室企業(yè)導(dǎo)師言行身教，將企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值觀帶入團(tuán)隊(duì)，形成企業(yè)氛圍，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

⑤職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語(yǔ)能力提升、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升、參加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。

我們將這五個(gè)方面計(jì)劃的內(nèi)容（活動(dòng)項(xiàng)目）納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)中統(tǒng)一管理，各類方向小組對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)――項(xiàng)目審核――項(xiàng)目立項(xiàng)――項(xiàng)目實(shí)施――項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行積累和展示，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成“人人創(chuàng)新”的氛圍。

3 訓(xùn)練平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)涉及眾多的知識(shí)領(lǐng)域，開發(fā)設(shè)計(jì)人員必須優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，才能縮短開發(fā)周期，完成訓(xùn)練任務(wù)。工作室第一年度的培養(yǎng)，是以科技活動(dòng)興趣小組形式進(jìn)行，目的為夯實(shí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，進(jìn)行技術(shù)互助，分享成果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。第二年度的培養(yǎng)是進(jìn)行技能競(jìng)賽，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，專業(yè)知識(shí)面大，內(nèi)容深，涉及團(tuán)隊(duì)的分工與合作，指導(dǎo)教師會(huì)從興趣小組中選出團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)最明顯的隊(duì)伍參加全省技能競(jìng)賽。由于培訓(xùn)周期為兩年，經(jīng)過(guò)一個(gè)年度的培訓(xùn)之后，高年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，具備了一定的科技制作經(jīng)驗(yàn)，可讓高年級(jí)的學(xué)生加入對(duì)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)工作中去。建立物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽QQ群、微信群，將參加了全國(guó)、全省競(jìng)賽的學(xué)生集中在一起，每年不斷充實(shí)。這里面的學(xué)生絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)鍛煉會(huì)在電子行業(yè)就業(yè)工作，這個(gè)群可以成為一個(gè)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)的討論、學(xué)習(xí)與支持團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)未來(lái)三到五年的規(guī)劃與努力，學(xué)院電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍將非常濃烈，而這種良好氛圍也將驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，使他們互幫互助，一致向上，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不斷發(fā)揚(yáng)。

3.2 吃苦耐勞精神的培養(yǎng)

訓(xùn)練計(jì)劃利用的是業(yè)余時(shí)間，學(xué)生還有第一課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，想取得好的成績(jī)必須比一般的學(xué)生更加辛苦，付出更多的時(shí)間和精力。物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工作室提供了良好的實(shí)踐條件，在招募學(xué)生進(jìn)入工作室時(shí)，我們的要求是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)感興趣、有堅(jiān)強(qiáng)的意志、不怕苦不怕累的學(xué)生。工作室根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在訓(xùn)練內(nèi)容和進(jìn)度上進(jìn)行合理安排，做到每天布置的內(nèi)容在學(xué)生業(yè)余時(shí)間幾乎全部投入的情況下，依靠鉆研和團(tuán)隊(duì)的協(xié)助是可以完成的，我們以訓(xùn)練過(guò)程以及完成情況來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的吃苦耐勞、勇于攻堅(jiān)的精神，淘汰不愿意全力付出的學(xué)生。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也需要第一課堂專業(yè)基礎(chǔ)的支撐，如果在第一課堂中出現(xiàn)掛科的情況，學(xué)生也將會(huì)被工作室淘汰。

3.3 溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)

訓(xùn)練計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師會(huì)集中一段時(shí)間進(jìn)行專題交流與授課，由于工作室是全天候開放的，那么其余時(shí)間就需要高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，工作室要求高年級(jí)學(xué)生每周授課一次，授課的內(nèi)容要求詳細(xì)備課，有記錄有反饋。還有一種形式是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的交流講座。團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生有不同的特長(zhǎng)，讓不同方向的學(xué)生講授訓(xùn)練內(nèi)容，如讓控制類的學(xué)生講算法專題，信號(hào)類的學(xué)生講授無(wú)線通信專題等，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、溝通能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

在雙元工作室模式下，研究和建立應(yīng)用電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，并將之運(yùn)用到學(xué)生實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)責(zé)任教育中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)來(lái)系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練5個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃的構(gòu)建為核心，此研究成果將成功推廣到該院乃至其他高職院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，鼓勵(lì)高職學(xué)生參與訓(xùn)練，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)和能力提升創(chuàng)造條件與環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚旭兵，寧瑞芳，段超群.完善應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].黑龍江科技信息，2016（26）：138-139.

[2]朱文勇.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（10）：205-206.

滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：水利水電行業(yè)；水工建筑；測(cè)繪技術(shù)；測(cè)繪方法

中圖分類號(hào)： TV文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

考慮到水利水電項(xiàng)目對(duì)位于山區(qū)和峽谷中，這樣一來(lái)，給測(cè)繪工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，由于山區(qū)地形復(fù)雜、通視性差、高差懸殊、作業(yè)區(qū)域狹長(zhǎng)，原始資料缺乏，建設(shè)周期較長(zhǎng)，為了盡可能保證工程完工的要求，降低成本、鑒于山區(qū)水利水電工程大都位于山區(qū)峽谷之中, 地形,通視條件不好, 高差相應(yīng)較大, 工程區(qū)域狹長(zhǎng), 基礎(chǔ)測(cè)繪資料薄弱, 建設(shè)周期長(zhǎng), 為了保證滿足工程要求, 節(jié)約成本, 節(jié)省人力、物力，建議采用：“3S”技術(shù)進(jìn)行作業(yè)，對(duì)于水利水電水工建筑的測(cè)量具有非常重要的意義。

1、水工建筑測(cè)量工作的原則

水工建筑的測(cè)量工作從一開始的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段就應(yīng)該同國(guó)家統(tǒng)一坐標(biāo)系和高程系一致，在具體的施工中，為了便于測(cè)量，也可以建立于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)坐標(biāo)系和高程基準(zhǔn)系有明確換算關(guān)系的施工坐標(biāo)系統(tǒng)，在具體的施工中，要遵循先高級(jí)后低級(jí)、先控制后碎步、逐級(jí)布設(shè)，分層施工，先整體后局部等原則。

2、水工建筑測(cè)量不同階段的主要工作內(nèi)容

2.1 規(guī)劃、可行性研究階段

該階段的主要工作內(nèi)容是設(shè)計(jì)階段，編制項(xiàng)目建議書和出具可行性研究報(bào)告，需要用到的測(cè)量資料和測(cè)量工作內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：（1）庫(kù)區(qū)需要1:5000—1:25000的地形圖，這主要用來(lái)計(jì)算庫(kù)區(qū)容積、土地參數(shù)調(diào)查等工作，在進(jìn)行這一階段的測(cè)量工作時(shí)，可以采用航拍或者直接使用已有的基本地形圖，但是，為了確保地形計(jì)算的精確度，應(yīng)該在實(shí)地對(duì)航測(cè)圖進(jìn)行打樁定點(diǎn)或者利用庫(kù)區(qū)斷面圖進(jìn)行校核。（2）在水利樞紐地區(qū)，要詳細(xì)考慮各個(gè)水工建筑的布局和規(guī)劃，應(yīng)實(shí)測(cè)1:500—1:2000地形圖。（3）隧道進(jìn)出口、廠房、水閘地段要重點(diǎn)施測(cè)1:500地形圖。（4）輸水選線要在1:10000基本圖上結(jié)合實(shí)地勘察。（5）對(duì)料場(chǎng)、渣場(chǎng)、施工工地、塌方區(qū)進(jìn)行1:500—1:2000的地形圖測(cè)繪。（6）坐標(biāo)系統(tǒng)的選取，應(yīng)按照我國(guó)現(xiàn)行的坐標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行，包括包括1954 北京坐標(biāo)系和1980 西安坐標(biāo)系，建議采用1954 北京坐標(biāo)系以便直接利用現(xiàn)有的國(guó)家基本測(cè)量資料，建立能控制整個(gè)測(cè)區(qū)的首級(jí)控制網(wǎng)。由于水工建筑處于狹長(zhǎng)地帶，在進(jìn)行平面控制時(shí)，不適進(jìn)行高斯投影改正。

2.2 初步設(shè)計(jì)勘察階段

這個(gè)階段的主要測(cè)量任務(wù)是對(duì)上一階段進(jìn)行細(xì)化和補(bǔ)充，可以根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行以下工作。（1）庫(kù)區(qū)測(cè)繪1:2000地形圖。（2）灌區(qū)測(cè)繪工作1:1000或者1:2000的帶狀圖。（3）各個(gè)水工建筑物的測(cè)繪1:200或者1:500地形圖。（4）對(duì)于塌方區(qū)、淹沒(méi)區(qū)、滑坡區(qū)域、征地區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)測(cè)定。（5）對(duì)于一些特定的區(qū)域要進(jìn)行詳細(xì)測(cè)量，例如，采空區(qū)等。

3、水工建筑測(cè)量中控制網(wǎng)的確定

測(cè)量控制的選取是水工建筑測(cè)量中最主要的工作內(nèi)容，在整個(gè)水利水電項(xiàng)目測(cè)繪中意義重大，各個(gè)規(guī)程和規(guī)劃以及理論科學(xué)均對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的要求和研究，尤其是對(duì)于水工建筑的測(cè)量，要遵照先高級(jí)再低級(jí)、先整體后局部、逐級(jí)布設(shè)的原則。平面控制網(wǎng)的形式應(yīng)該選用“三角鎖”、“三邊網(wǎng)”等形式，邊長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，最大不超過(guò)1/2，角度不得小于20—30度之間；為了確保建筑物的整體性，各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)必須通視。在進(jìn)行水工建筑物控制點(diǎn)采集中，利用常規(guī)的光電儀器進(jìn)行選擇是非常必要的，但是，采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行施測(cè)，導(dǎo)致最終的測(cè)量成本過(guò)高，作業(yè)周期也較長(zhǎng)，已經(jīng)不能滿足如今工程行業(yè)的建筑效率。當(dāng)前，工程領(lǐng)域的資金投入和建設(shè)周期日益成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。伴隨“3S”技術(shù)的普及，集數(shù)字化、信息化、智能化與一體的新型測(cè)繪技術(shù)為水工建筑物的測(cè)量提供了便捷。因此，在進(jìn)行水工建筑物控制點(diǎn)布設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分利用新設(shè)備，在確保項(xiàng)目安全的前提下，最大程度提高施工效率。

3.1 水工建筑物測(cè)量的平面控制網(wǎng)建立

前期，可以建立能夠控制全部測(cè)區(qū)的C級(jí)GPS網(wǎng)作為工程的首級(jí)控制網(wǎng)，參照水工建筑的規(guī)模和測(cè)區(qū)覆蓋面積，點(diǎn)距可以控制在3km—6km之間，要考慮到點(diǎn)之間的通視問(wèn)題和邊長(zhǎng)的比例誤差，采用邊連接的形式，采用國(guó)家坐標(biāo)系。對(duì)于長(zhǎng)度變形值小于5cm/km或者長(zhǎng)度小于60km的測(cè)區(qū)或者狹長(zhǎng)地帶不能進(jìn)行高斯投影，若變形值大于5cm/km，可以考慮采用正型高斯投影平面直角坐標(biāo)系。坐標(biāo)原點(diǎn)可以選取在核心水工建筑處，網(wǎng)點(diǎn)精度要滿足實(shí)際情況略有盈余即可，點(diǎn)位要埋設(shè)永久性標(biāo)示。初步設(shè)計(jì)以及技術(shù)設(shè)計(jì)階段，為了滿足水工建筑物大比例尺的測(cè)圖需要，在首級(jí)控制網(wǎng)上要進(jìn)行局部加密。具體施工前，建立一套專門用于施工的控制網(wǎng)，施工控制網(wǎng)的坐標(biāo)原點(diǎn)要與首級(jí)控制網(wǎng)的坐標(biāo)原點(diǎn)一致，即施工控制網(wǎng)的起算必須以前期首級(jí)控制網(wǎng)的坐標(biāo)作為起算原點(diǎn)和方位。在具體的布點(diǎn)中，要時(shí)刻留意以下幾點(diǎn)：（1），為了滿足觀測(cè)精度，點(diǎn)位之間要滿足基本的通視條件，并且有所盈余。（2）點(diǎn)位要布設(shè)在施工作業(yè)半徑外，以免破壞點(diǎn)位標(biāo)示。（3）對(duì)于樞紐、隧道進(jìn)出口部位的水工建筑，要設(shè)置對(duì)中觀測(cè)墩，盡可能減少偶然誤差。根據(jù)工程實(shí)際，對(duì)于水工建筑測(cè)量精度要求較高的地段，可以再設(shè)立專門的高精度局部網(wǎng)。

3.2 水工建筑物高程控制網(wǎng)的建立

（1）依照項(xiàng)目實(shí)際情況，建立一套貫穿整個(gè)建筑區(qū)域的同國(guó)家高程基準(zhǔn)相同的三等、四等水準(zhǔn)路線，在工程的初步設(shè)計(jì)階段實(shí)行比較可行，水準(zhǔn)點(diǎn)密度可以達(dá)到3km—5km為宜。（2）前期的測(cè)繪可以使用全站儀、三角高程測(cè)量方式或者GPS進(jìn)行擬合，以壓低測(cè)量成本，提高測(cè)量效率。（3）在進(jìn)行平面控制網(wǎng)布設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該架設(shè)同等精度的高程控制網(wǎng)，高程控制點(diǎn)的選取要盡可能和平面控制點(diǎn)相同，精度可以為三等或者四等，特殊地段可以設(shè)置二等水準(zhǔn)網(wǎng)。

3.3 水工建筑運(yùn)行管理階段的測(cè)量工作

水利水電工程水工建筑正常使用以后的運(yùn)行和管理也是一個(gè)十分重要且漫長(zhǎng)的階段，做好該階段的測(cè)量工作也是非常必要的，這里就運(yùn)行管理階段的測(cè)量工作做如下建議：（1）對(duì)于涉及安全的地方，必須建立專門的同首級(jí)控制網(wǎng)一致的安全監(jiān)測(cè)網(wǎng)，并且要在設(shè)計(jì)階段就安全開始。（2） 大、中型水利工程對(duì)于處于大壩, 采空區(qū)等固定的位置的水工建筑物要進(jìn)行特別的安全監(jiān)測(cè)，建立24hGPS監(jiān)測(cè)系統(tǒng)最佳。（3）對(duì)于位于塌方、滑坡等危險(xiǎn)地段的水工建筑物要設(shè)立專門的控制網(wǎng)利用全站儀定期監(jiān)測(cè)。

總結(jié)

對(duì)于水利水電整體工程而言，水工建筑物的安全、可行、合理是牽涉整個(gè)工程的重要因素，必須做好水工建筑的前期粗側(cè)、控制測(cè)量、細(xì)部精細(xì)測(cè)量、后期運(yùn)營(yíng)管理測(cè)量等各項(xiàng)工作，以此確保水利水電系統(tǒng)正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1].邱錫寅,建筑工程測(cè)量{第1版}西南交通大學(xué)出版社,2010,8

[2].毛源強(qiáng),建筑工程施工階段的測(cè)量監(jiān)理要點(diǎn)探討,太原科技,2005,01

滑坡實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6

 

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育　模塊　教材　體會(huì)

 

1現(xiàn)狀分析 

 

1.1就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生提出了新要求 

企業(yè)由于技術(shù)層次的迅速增多，對(duì)專業(yè)技能人才要求多樣化、復(fù)雜化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零過(guò)渡上崗要求。這一切都要求職業(yè)教育工作者必須具備就業(yè)導(dǎo)向的觀念，并據(jù)此改革課程體系，使教學(xué)貼近就業(yè)，貼近生產(chǎn)實(shí)際。傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)(傳統(tǒng)百貨店式)將會(huì)從職教領(lǐng)域內(nèi)淡出。 

 

1.2就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校教材提出了新要求 

現(xiàn)在的中職教材可謂是琳瑯滿目，但真正好用、實(shí)用的卻是風(fēng)毛麟角。僅就機(jī)械類的教材而言，主要是機(jī)械工業(yè)出版社和勞動(dòng)保障出版社所出的教材唱主角。這兩大出版社出版的教材，大多以大專教材為藍(lán)本加以刪減而得，存在理論偏重、偏難、推導(dǎo)過(guò)多、與實(shí)際脫節(jié)等弊端，突出的是以“知識(shí)為本位”而不是以“能力為本位”的理念，與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)生的要求相左。 

 

1.3就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)模式提出了新要求 

課程模式的陳舊，造成中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，與市場(chǎng)的聯(lián)系不夠緊密，與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有較大差距，與生產(chǎn)實(shí)際脫離；也造成教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“難”教，學(xué)生抱怨教學(xué)內(nèi)容“難”學(xué)的兩難局面。難以與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位實(shí)踐要求直接對(duì)應(yīng)，無(wú)法將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代職教課程模式及學(xué)校人才培養(yǎng)整體課程設(shè)計(jì)直接結(jié)合起來(lái)，以縮小教育培訓(xùn)與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)之問(wèn)的差距。 

 

2使用對(duì)象分析 

 

中等職業(yè)技術(shù)教育在九十年代就已經(jīng)從精英教育“降格”為普及教育了，尤其經(jīng)歷了九八年開始的三年滑坡，中職學(xué)校自身的生存受到了無(wú)情的考驗(yàn)。現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)已大不如前。大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)不好、自信心及求知欲不高。看見長(zhǎng)篇大論深?yuàn)W的理論說(shuō)教，他們會(huì)產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理。他們希望教材能像卡通或科普讀本一樣淺顯易懂、形象深動(dòng)、引人入勝。所以中職模塊教材應(yīng)該考慮到教材使用對(duì)象的具體情況而進(jìn)行大刀闊斧的改革。以期吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索精神。宋理學(xué)家朱熹指出：“圣人之道，粗細(xì)雖無(wú)二致。但其施教，則必因材而篤焉。”講的就是因材施教，每個(gè)老師必須一切圍繞現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)際去展開教學(xué)。就我們學(xué)校來(lái)看。“學(xué)生一屆不如一屆，教師一年苦過(guò)一年”的感慨與“學(xué)生越來(lái)越不聽話，教師越來(lái)越不會(huì)教”的抱怨就是這種背景狀況的具體寫照。 

 

3模塊教材的編寫形式 

 

中職模塊教材必須體現(xiàn)模塊教學(xué)理念和特色，即以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。徹底改變傳統(tǒng)教材的以知識(shí)為中心，重在傳授知識(shí)的教育觀念。因此在編寫模塊教材時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。 

 

3.1教學(xué)目標(biāo)，在教材中要明確提出培養(yǎng)的知識(shí)與技能目標(biāo)，避免就理論談理論、就技能教技能，要做到有的放矢。 

 

3.2教學(xué)內(nèi)容，一方面根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合設(shè)計(jì)新的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容，另一方面還要結(jié)合新知識(shí)、新工藝、新材料、新設(shè)備的現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求增刪，更新教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的銜接。學(xué)生能更有效地建構(gòu)自己的知識(shí)，更有利于知識(shí)的正遷移。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會(huì)。教材的編寫，主要解決“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題，注重設(shè)備的操作規(guī)程、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、技能要素。將教育成為“導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流”，滿足師生的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。 

 

3.3教學(xué)方法，教材教法是一個(gè)整體，可以通過(guò)在教材中設(shè)計(jì)一些“觀察發(fā)現(xiàn)”、“同步練習(xí)”、“討論分析”等教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，做到形式新穎。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化，按教學(xué)模塊的教學(xué)過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新。3，4編排形式，首先要

求教材配圖詳細(xì)、圖解豐富、圖文并茂，引入的實(shí)際案例、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)改變字型或以文本框的形式來(lái)區(qū)別于正文，既便于教學(xué)又便于學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)還可以采用先進(jìn)的多媒體等形式、強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)，做到生動(dòng)活潑。 

 

3.5合理分配課時(shí)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在課時(shí)安排上，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)習(xí)慣為宗旨。 

4模塊教材實(shí)施的成效 

 

測(cè)量技能的掌握，對(duì)于中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是非常重要的。以我校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生為例，過(guò)去在工藝學(xué)中講授測(cè)量的理論知識(shí)，在實(shí)習(xí)課中傳授操作技能，理論和實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。在我校的教學(xué)改革中。由本人主編的《測(cè)量技能訓(xùn)練》模塊化校本教材彌補(bǔ)了這方面的不足，該校本教材注重中職學(xué)校機(jī)械類學(xué)生常用刻線、螺旋測(cè)微量具和機(jī)械式量?jī)x及專用量具使用的訓(xùn)練。同時(shí)將零件測(cè)繪和粗糙度判別穿插于其中。通過(guò)在我校機(jī)械類06、07級(jí)學(xué)生的實(shí)施。收到了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生沉浸在做的樂(lè)趣中。在做的過(guò)程中，學(xué)生深刻地理解了自己要做什么，怎么做，為什么要這樣做。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和操作技能增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。 

 

4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一學(xué)習(xí)項(xiàng)目開始就提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)前心中有數(shù)、有的放矢。學(xué)后能及時(shí)檢查、清楚地知道自己的達(dá)標(biāo)情況。例如：在“外徑千分尺”這一項(xiàng)目教學(xué)中我就提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過(guò)這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到了解外徑千分尺的結(jié)構(gòu)、刻線原理；了解外徑千分尺的測(cè)量范圍和精度；掌握外徑千分尺的識(shí)讀和使用方法：掌握外徑千分尺的維護(hù)保養(yǎng)、調(diào)整和注意事項(xiàng)。”其中核心目標(biāo)就是能力目標(biāo)，即外徑千分尺的識(shí)讀和使用方法。

4.2教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，并清楚地理解這些概念及知識(shí)的實(shí)質(zhì)和真正用途。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置形式有以下幾種： 

 

4.2.1觀察發(fā)現(xiàn)，通過(guò)演示、練習(xí)等方式讓學(xué)生接觸實(shí)際，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并做好各自的情況記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師總結(jié)引導(dǎo)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。 

4.2.2討論分析，以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解。 

4.2.3問(wèn)題羅列，讓學(xué)生獨(dú)立或分組提出不能理解的問(wèn)題，再由教師集中作答。 

4.2.4動(dòng)手嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，再 由教師點(diǎn)評(píng)。比如在講授“外徑千分尺的讀數(shù)方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一次教學(xué)活動(dòng)。教師先讓學(xué)生對(duì)測(cè)試工件進(jìn)行測(cè)量，然后參照“測(cè)試件尺寸系列表”對(duì)照學(xué)生報(bào)告的測(cè)量數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)有的學(xué)生報(bào)告的測(cè)量數(shù)據(jù)比“測(cè)試件尺寸系列表”多或少一個(gè)0.5的情況，引出讀數(shù)方法4，即“先用游標(biāo)卡尺輔助測(cè)量。”因?yàn)樵谧R(shí)讀外徑千分尺時(shí)很容易多看或少看一個(gè)0.5，而這種情況往往不作者重視。通過(guò)對(duì)有的學(xué)生報(bào)告的測(cè)量數(shù)據(jù)比“測(cè)試件尺寸系列表”多或少一個(gè)0.05左右的情況，引出“用外徑千分尺測(cè)量工件的步驟”和“外徑千分尺使用的注意事項(xiàng)”等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的一種形式講授知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，愿意學(xué)，想學(xué)。比一翻開書就是幾條死板的概念、要求更有親和力，更貼近這些學(xué)生的心理。 

 

4.3逐步解惑，在教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，逐步分析、講解概念。其中配以大量直觀的圖形及實(shí)例，加之以精煉的概念表述，真正做到圖文并茂，讓學(xué)生充分理解概念，懂得如何運(yùn)用概念。在其中要真正體現(xiàn)“學(xué)為主”，“教為導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。教師要做到導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。使學(xué)生在“動(dòng)”態(tài)中學(xué)，克服學(xué)生在“靜”態(tài)中死記硬背。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”為中心．圍繞學(xué)生掌握相關(guān)技能展開教學(xué)。其中大量的圖形可以用繪圖軟件繪制也可以掃描還可用數(shù)碼像機(jī)實(shí)拍等方式采集。 

 

4.4學(xué)以致用，講完概念后必須及時(shí)運(yùn)用，輔以適量的課堂練習(xí)及課外思考題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固及檢查具有十分重要的作用。在每一項(xiàng)目結(jié)尾設(shè)置相應(yīng)的進(jìn)度檢查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。 

 

4.5聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)備一些有代表性的零件讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行測(cè)量。從而完成了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、再由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐這樣一套符合客觀認(rèn)知規(guī)律的過(guò)程。 

經(jīng)過(guò)模塊教材中五個(gè)環(huán)節(jié)的探索、講解、練習(xí)、運(yùn)用后，可以讓學(xué)生輕松、自然地理解、掌握基本知

識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會(huì)。 

 

參考文獻(xiàn) 

1明興祖.機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐改革的探索.職教論壇,2005(20).