前言：中文期刊網精心挑選了鄒忌諷齊王納諫教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

鄒忌諷齊王納諫教案范文1

學生敢不敢深度質疑――現在的語文教學中，很多學生特別是高年級學生很少提出問題，似乎習慣了用耳朵聽，卻忘記了用嘴巴問。究其原因，主要有兩種障礙：一是怕提出的疑問不得要領，會受老師責怪，同學恥笑，連這樣的問題都不懂？二是教者常常按照事先預設好的教案教學，幾乎把學生可能產生的問題全部從教師的角度提出來了，面面俱到，使學生無疑可質。長期以往，學生腦海中的“？”已經被拉直，在“只需答”的慣性環境中學習，怎么能發揮其學習的主動性，培養其深度思考深度學習的能力呢？因此要培養學生的問題意識，首先要為學生創設良好的心理氛圍，營造一個寬松和諧的學習環境，給學生搭建質疑探究的臺階，這是大家已有的共識。

觀摩某市教學賽課，蘇教版九上《綠》一課的教學，學生嘗試用“疑問批注”的方式提出問題，有一個男生對“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了”提出質疑：“為什么作者的心中沒有瀑布了呢？”這個問題似乎問得毫無道理，孩子們不禁哄然大笑，這個提問孩子的臉瞬時紅了。教者并沒有刻意批評，而是提醒大家說：“某某已經給大家發出一個球了，你們要接住??！”同學們立即覺得這是一場“籃球賽”，是要趕緊接住提問的這個“球”，于是紛紛舉手作答。說出自己的想法是最重要的了。一句簡單的話語，瞬間便可化解尷尬，溝通情感，調節氣氛，拉近師生之間、生生之間的心理距離。

所謂“質疑”并非是要提出的問題艱澀難以理解，也不是將師生引入泥潭，不知所云。“深度”是一種自由、開放的 “氛圍卷入”，是課堂教學中最富生命活力的狀態，讓學生敢于在敞亮的心理環境中自由地提問，并充分地反應并商討。

二、 精心組織，創設矛盾，使學生善于深度質疑

教學中，教師要有意識地設置矛盾，讓學生發現問題，提出問題，利用學生“好奇”心理，培養學生質疑的主動性。這種好奇心理往往能促進學生細心觀察，主動去進行探索活動。如教學《鄒忌諷齊王納諫》時，筆者就挑戰學生，“誰能將這個題目分成兩句話？”大伙一聽樂了，這有什么難的。他們紛紛要回答：“鄒忌諷齊王，齊王納諫?！蔽艺f對啊，一下子就把本文的重要事件給梳理出來了，真厲害??！他們不滿意我弄這么簡單的題目“糊弄”他們，繼續索要難題。我于是繼續號令，圍繞這兩個中心事件提問。

于是，課堂成為他們的了。圍繞這兩個小分句，孩子們提出了若干個問題：鄒忌是個怎樣的人？鄒忌為什么要向齊王諷諫？鄒忌是怎樣向齊王諷諫的？鄒忌諷諫的結果如何？齊王是個怎樣的人？齊王有沒有接受勸諫？齊王接受勸諫后都做了些什么？齊王接受勸諫后國家局勢產生了怎樣的變化？如果鄒忌不是向齊王委婉勸諫會如何？如果齊王不能接受勸諫會怎樣？這一串串的問題就像一個長藤上的串串小葫蘆瓜，沿著題目這條主線，齊攢攢全冒出來了。這冒出來的可都是學生的思維觸角啊，它們豐茂地生長著。提出問題后，他們更是迫不及待地期望找出答案了，由質疑向尋根追底進發。正如“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗”的曲徑通幽之感。

就這樣，我們要本著讓學生“跳起來摘果子”的原則，盡量靠近學生的思維路線，結合教材特點，在關鍵處恰到好處地制造懸念，留出一定的思維空間，任學生自由想象，進而產生疑問。

三、 適當留白，點撥思考，使學生樂于深度質疑

平時的教學設計過程中，重視給每個教學環節留適當空白，給學生多一點思維的空間，凡是學生能探索得出的決不代替；凡是學生能獨立思考的決不暗示，以便學生樂于提問。

錢夢龍老師在教學《故鄉》一文中討論中年閏土和少年閏土的形象有怎樣的變化，當說到少年閏土時，有一個孩子的關注點不在閏土的外貌行為上，而是對那“跳魚兒”產生了興趣。他百思不得其解地問老師：“這是什么魚啊，怎么會有兩只腳呢？”錢老師一聽懵了，這什么問題啊?？墒清X老師并沒有像壽鏡吾老先生一樣，對少年周樹人的問題呵斥一番然后打發。他把問題傳給大家，問孩子們，你們知道這跳魚兒怎么有兩條腿呢？孩子們都不知道，錢老師說：“我也不知道，大家都不知道，但是有一個人知道。誰呢，那就是閏土啊?！比缓蟠蠹冶愣蓟腥淮笪蛄耍驗殚c土啊，他是自由的活潑的天真的，而且是什么都懂的少年。這樣巧妙的點撥，適當的留白，給了學生思考的空間，也才有了那樣神奇的質疑，美妙的討論。

筆者教學《都市精靈》時出示了兩句：“在喧鬧繁忙的三環路旁邊，居然有野生的小松鼠，簡直是奇跡”與“在它最繁華的漁人碼頭旁，居然臥著上百頭野生的大海獅”，這其中有相同的兩個“居然”，有孩子輕輕問：相同嗎？一石激起千層浪，學生的目光是很敏銳的，思維也是一觸即發的，這個問題也許正是他的疑問，同時也更是激起大家思索的極好的抓手。學生們圍繞著這兩個“居然”展開了激烈的討論與思辨，第一個“居然”是作者感覺到的遺憾，因為環境的惡劣，能有小松鼠就不錯了，因此才說“居然”。而后一個“居然”是作者的感動。同時也對作者的心情有了更深刻的理解。

鄒忌諷齊王納諫教案范文2

口語交際，顧名思義，是通過口頭語言所進行的人與人之間的接觸往來。人們在長期的社會生活、人際交往中，約定俗成了一些說話的規矩：面在什么樣的場景下要怎樣說，不能怎樣說；對怎樣身份的人要用怎樣的稱呼；對哪些人要用什么方式對他說，先說什么，后說什么；怎樣的說是禮貌的，合乎禮儀的……現代社會，人與人之間的交往更加的頻繁，恰當、得體、機敏地與人交流，可以有效地溝通增進人與人之間的感情，獲得他人的理解和肯定，從而改善人際關系，更好地實現自我?？梢哉f，口語交際能力是現代人必備的語文素質，是信息化社會對人才提出的新的要求。

王榮生博士在《口語交際的課程內容及活動設計》一文中，區分了口語交際作為課程內容的三種分類：“日常生活中的口語交際活動”“組織中的口語交際活動”“書面語的有聲表達”。我們在王志凱與王榮生編著的《口語交際教例剖析與教案研制》一書中，看到很有創新設計的各種口語說話訓練的案例，很遺憾的是，設計者并沒有挖掘語文教材中的事例進行設計，脫離課本教材的教學設計總會給學生懸浮不踏實的感覺。人的能力的發展離不開歷史的積淀，語文課文中有許多口語交際的例子可供我們借鑒學習。

《智子疑鄰》這篇寓言故事，通過鄰人之父與富人的兒子在日常生活中向他人提出建議，卻得到截然相反的看法，故事的結果值得我們反思，我們也可以從多個角度得出經驗教訓：應當謙虛聽取別人的正確建議；提建議的時候要明晰自己與聽建議人在感情上的親疏遠近關系；不要憑感性沖動無端地猜疑他人；遇事要冷靜、理智地分析對待，切忌憑感情做出判斷等等。

生活中，我們常常會與友人結伴出游，《莊子與惠子游于濠梁》呈現給我們的是一場富有智慧而又友好幽默的口語交際情形。以邏輯思辨見長的惠子對于感性十足個性超脫的莊子所說的“魚之樂”產生疑問，刨根究底以探明原因，一種不達目的不罷休的姿態像煞了生活中一些使勁叫真的人：休息時也不放松論辯的專業喜好。人家莊子出游純屬休閑，只是釣釣魚樂一樂，隨心所欲地說說話，表達一下自己的心理感受，惠子就是不管那許多，休閑也工作，一場愉快的休閑活動眼看就要不愉快了，但，最終機敏的莊子以詭辯的方式，偷換了概念，結束了游戲式的爭辯，在兩位大師交鋒爭辯的過程中，我們也品味到了一股濃濃的友誼之香，學到了化解不愉快氣氛的技巧。學得日常生活的口語交際技巧，可以讓我們的生活更和諧。

勸說他人接受自己的觀點，這是需要掌握一定的“說”技能，是需要一定的組織技巧的?！秾O權勸學》以簡潔的語言展現了孫權最為領導的良好修養和非凡的勸說能力。面對一個只知舞刀弄棒的吳下阿蒙，孫權作為長輩和領導對呂蒙既是關心和寄以厚望，又是對下屬的嚴格要求，第一勸，從呂蒙的小領導身份對其提出要求：當權掌管事務，應當有更高的能力，非常有必要學習！結果，呂蒙借故推脫。第二勸，孫權沒有對其的不聽勸誡表現出責備和不悅，而是表示對呂蒙處境的理解，并以自己讀書的情況做現身說法，指出并鼓勵呂蒙要是想學習完全是可以做到的。從孫權說話的兩個語氣詞“邪”“耳”和雙重否定的句式表達，我們可以看出他那語重心長、殷殷希望和關懷備至之心，又可以感受到對呂蒙不學習的責備。因此，呂蒙無可推托了，欣然接受了孫權的建議。

《公輸》一文中，表現了墨子高超的勸說技巧:①根據不同的對象，采用不同的方式。墨子根據公輸意在輔助楚王打仗的工程設計師身份，采用“巧設陷阱，請君入甕”的策略，激怒公輸，義正詞嚴地指出公輸的“義”的實質所在，令其難以招架，無可辯駁。根據楚王是大國的王者身份，采用“巧妙設比，迂回包抄”的委婉戰術，極力夸飾楚國的富有和幅員遼闊，滿足了楚王的虛榮心，在取悅對方的同時巧妙地置對方于理虧的境地，達到了預期的效果。在道義與實力上都呈現優勢的情形下，能針鋒相對，“以眼還眼，以牙還牙”，絕不退讓，最終取得全面的勝利。②勸說的邏輯性強。在勸說楚王的過程中，墨子采用了類比、對比、類推等方法，使楚王陷入自相矛盾中無法辯駁而理屈詞窮。③先發制人，積極主動。

鄒忌諷齊王納諫教案范文3

光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！先做一份工作計劃，開個好頭吧。工作計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢?小編為大家準備了高三語文教學工作計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三語文教學工作計劃范文一

一、指導思想

根據高中語文新課程標準和高考考綱對高三學生語文學科的考查要求，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，建立以校為本的教學研究機制，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量。

二、工作目標

1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文

學習成績。

2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體推進；

3、強化教改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。

三、教學要求

1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。

高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好、上好每一節課，真正使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。

2、結合高三學生特點使用好教材。

上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。

3、狠抓落實語文專題復習。

抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的.鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。

4、教學中要做到三個結合。

課內與課外的結合；講授與訓練的結合；閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法；對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。

四、具體辦法

1、備課

深入備課，精心備課，并多和兄弟學校聯系，深入研究高考，保證備課質量。

根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。

認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

2、授課

原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每周一次的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

印發美文佳作，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵學生自購今年高考滿分作文，擴大寫作視野，明確高考作文指向。

3、輔導

鼓勵學生質疑問難。 專題輔導講究梯度和系列性。

4、作業與考試

堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

5、強化語文積累

充分利用早自習和晚7點的時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好高一高二文言文的第一輪復習。幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

6.強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進。

高三語文教學工作計劃范文二

一、指導思想

1.以課本作為培養學生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說明》為行動指南，以20xx年全國卷1為實踐樣品，并借鑒新課標卷命題理念及特點，揣摩09年全國卷一命題趨勢，探討各種題型及應對策略，以策略指導教學實踐。

2.培養學生良好的思維品質、清晰規范的語言表述能力、見仁見智的文學鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。

二、本學期教學任務和目標

完成一至六冊的復習任務，通過對一至六冊課本的二度開發、挖掘（從識記、鑒賞、寫作三方面），提高同學們的識記、古詩鑒賞、現代文閱讀及寫作能力。

三、本學期教學進度

1.第一周（11.24-11.30），復習第一冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《xx詞二首》《錯誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學》）。

⑵鑒賞方面

《我與地壇》《胡同文化》與現代散文閱讀專題結合起來復習。

⑶寫作方面

《荷塘月色》通感手法的運用；《我的空中樓閣》語言風格的借鑒。

⑷周過關方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

2.第二周（12.1-12.7），復習第二冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《過秦論》《師說》《阿房宮賦》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》）。

⑵鑒賞方面

《說“木葉”》和詩歌鑒賞專題結合起來復習；《祝?！放c現代散文鑒賞人物形象專題結合起來復習；《神奇的激光》和科技文閱讀結合起來復習。

⑶寫作方面

《拿來主義》和議論文寫作結合起來復習；借鑒《荷花淀》《邊城》的語言風格。

⑷周過關方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

3.第三周（12.8-12.14），復習第三冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

古詩詞字詞積累（一、二單元）；現代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《詩經》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢游天姥吟留別》、《近體詩六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國論》《游褒禪山記》）。

⑵鑒賞方面

《近體詩六首》、《詞七首》和詩歌鑒賞結合起來復習；《道士塔》和現代文閱讀結合起來復習。

⑶寫作方面

摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經典片段；借鑒《游褒禪山記》《項脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。

⑷周過關方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

高三語文教學工作計劃范文三

一、指導思想

xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據，結合本年級學生實際情況，全面系統夯實學生語文基礎，提高學生語文素養，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復習安排

（一）一輪復習時間

xx年6月——xx年2月

（二）復習具體要求

1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松

一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。

2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務

對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語（包括熟語）、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復習

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文（大作文、小作文）復習

作文（大作文、小作文）復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。

5、名著導讀

鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。

6、周練

語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。

（1）自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據江西卷高考特點選題，嚴把質量關。

（2）認真校對，注意排版。網上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。

（3）用好學校提供的教學網站，提前建立題目資源庫。