2012年，在委黨組的正確領導下，在分管領導的培養幫助和同志們的關心支持下，我認真對照自己的職責和年度目標，全心全意干好工作，工作中求真務實，學習上勤奮努力，注重能力的提高，較好的完成了全年的各項工作任務。

一，配合做好武警直升機場建設推進指揮部辦公室工作

（一）全力做好機場指揮部辦公室文字材料工作。武警直升機場建設推進指揮部成立以來，特別是2月25日省委武警機場推進協調會后，武警機場建設推進指揮部辦公室起草各級各類匯報材料26件次，我作為指揮部辦公室工作人員，積極協助分管領導撰寫匯報材料，一邊學，一邊寫，在較好地完成了相關匯報材料起草工作的同時，極大地提高了自己的材料撰寫能力。

（二）積極做好武警直升機場項目協調工作。一是協調完成機場建設前期工作。根據機場指揮部辦公室安排，協助分管領導參與爭取機場項目省市土地補償資金的相關工作；參與協調相關單位完成機場用地征收補償工作、機場開工奠基儀式相關工作、機場配套項目建設資金爭取及任務分解工作。二是協調調度機場場外配套項目建設。參與協調機場專用道路、供水、供電、燃氣、廣電、通訊等機場場外配套項目的對接、談判、合同簽訂、資金申請等工作，截止2012年底，機場長期供水、施工用水、施工用電及道路已建設完工，并通過驗收，廣電、機場專用道路正在緊張施工，其他工程正在進行前期工作。三是協調推進武警機場內部配套建設。根據武警省總隊的要求和縣政府安排，2012年12月先后協調縣供電公司、港華燃氣公司與省武警總隊機場指揮部對接，商談機場內部相關配套設施建設。

（三）認真做好武警直升機場項目資金管理工作。2012年5月10日，根據縣委、縣政府決定，武警直升機場項目占地補償及配套建設資金由機場指揮部管理。在管理中，嚴格按照政府投資管理規定進行資金審核及撥付制度。2012年5月至12月，共會同審計部門完成機場配套建設資金會簽14次，撥付資金1.66億元，做到了資金審查嚴格規范，資金撥付快捷迅速，有力的保證了機場配套項目建設的順利進行。

二、扎實開展包村“第一書記”工作

為貫徹落實中共縣委關于開展“四級聯動，百村突破”深入推進基層組織建設年的實施意見，2012年5月開始，我被選派擔任錦水街道北土村黨組織第一書記，開展包村工作。在半年多的時間內，我認真學習領會上級精神，結合北土村實際，搞好對接，了解民情，扎扎實實的開展工作。

一、會議類別

（一）上級會議。

包括省市縣級層面、跨部門協調會與會辦會。

（二）系統內部會議。

包括全系統會議、全局干部大會、科室（單位）負責人會議、各項業務工作會議和會辦會。

二、上級會議

接到上級會議通知后，辦公室及時報告主要領導，確定參會人員。辦公室根據主要領導安排做好會議通知、會議材料、車輛安排、請假備案等協調工作。

一、多措并舉激活力，全面提高教師素質

1.鼓勵自學、督促互學，促學歷、業務雙豐收

高素質的教師隊伍是課改的前提。談到教師素質，首先需提高教師的文化水平。所以，學校特別鼓勵并大力支持教師參加各種學習和考試（根據實際情況給予一定的經費支持），通過自學的途徑提升他們的文化水平。（1）為了方便教師學習，學校為每一位教師配備了電腦。組織計算機教師在學校建立電子備課室，收集、上傳、整理和推薦各種教學資料，定期為教師開放，并為教師開設專題講座，講授網上學習和課件制作等技能。學校還出資為每位教師訂閱各種教育類書報和光碟，要求教師上網觀摩、閱讀專業書籍，定期檢查讀書筆記、讀書心得，督促教師加強業務學習,不斷提升專業素養。（2）“同課異構”是我校校本教研的特色活動。以課改為契機，“同課異構”又注入了新的活力。每學期一次的同課異構活動，全校同科教師全數參與。定期抽取同科不同年級的三位教師同上一篇課文，比一比誰的設計更有新意，誰的教學更生動高效。同臺賽完課，執教者當即反思自己的課堂，面向全體教師陳述得失；接著，教導處當即從每個年級隨機抽取兩三名教師評課。所以，聽課的教師除了要認真記好筆記，還必須當場寫下對這幾堂課的評價意見。為了提高活動的實效，以上每項活動都有專業教師量化打分。每學期兩次的同課異構活動，全校教師坐在一起，上課、聽課、說課、研課，互相學習，取長補短，個人能力和團體協作能力不知不覺中得到提高。

2.捆綁考核，師徒結對，促新教師快速成長

一花獨放不是春，百花齊放春滿園！只有全體教師素質得到提高，全面開展課改才能得到保障。（1）“捆綁考核”將年級凝聚成了一個大家庭。方案指出，對教師考核除了個人考核外，特增加了教研組的捆綁式考核。學期結束，教導處對每個教研組所有教師的各項教育教學工作打分。尤其是教研組集體活動，如集體備課，集體業務學習，組內公開課的展示，同課異構活動中上課、反思、評課等各方面表現都計入其中，分數總和便是整個教研組的最后得分，并依此評選出先進教研（備課）組，給予物質與精神雙重獎勵。因為捆綁，整個教研組便是一個大家庭，大家團結一心，建言獻策，各盡其能做好每一項工作，在工作中互相學習，共同進步。（2）“師徒結對”讓優質師資得到了有效利用。為充分發揮縣、市、省各級骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，學校出臺了“師徒結對”方案，指定每位骨干（學科帶頭人）教師認領一或多名青年教師為徒弟，制訂計劃，簽訂培養目標。名師有責任、有義務照計劃為徒弟上示范課、指導徒弟上課、聽課，為徒弟作專題講座等。日常教學以及每學期兩次的教學比賽中，師傅必須對徒弟實行一對一的精心指導，徒弟獲獎，師傅享有同等待遇。加上學期末對這些名師的幫扶工作進行專項考核，有力促進了這些名師帶動一大批青年教師成長。

3.名師講學，開闊眼界，促理念方法不斷更新

為拓寬教師的學習渠道，學校大力為他們開辟了更廣闊的學習空間，接觸更先進的教育教學理念和方法。（1）兩年來，學校先后外派七十多名教師遠赴山西太古、江蘇、上海等地學習，并多次聘請山西、浙江等地名師進校講學，組織教師聽課，撰寫心得體會并舉行匯報教學。（2）學校為老師訂購了《金太陽導學案》《學習報導學案》《精編導學案》等相關導學案供學習參考，印發了《高效課堂的二十一條》《五步三查高效教學模式解讀》等資料給教師。備課組采取先集中后分散自學的形式進行理論學習與研討交流。建立了課改公共郵箱和教師QQ群，學校及時將一些相關材料上傳至郵箱或群里供教師下載學習、研討交流。這些為教師的成長提供了豐厚的土壤。

當群文閱讀教學在城市學校如火如荼地進行時，許多農村學校因受各方面條件的限制，仍處于徘徊不前的狀況。下面就農村中學群文閱讀教學的現狀和策略談談自己的看法。

一、農村中小學群文閱讀教學的現狀

1.閱讀資源匱乏，環境條件差

進行群文閱讀教學，首要的條件就是要有可供學生閱讀的書籍，可在農村學校，就學生來說，掌握在學生手中的書籍除了課本及一些課外輔導資料之外，幾乎就沒有其他一些可供閱讀的書籍，更別說高質量的書籍。據我們調查，我校學生一年讀一本課外書以上的還不到全校學生的25%，在這樣一種環境條件下，教師開展群文閱讀教學常常顯得捉襟見肘、力不從心。

2.閱讀習慣差，方式單調

長期以來形成的按教材編排順序精讀精講的模式，培養了學生的一些閱讀習慣，諸如小聲讀、高聲朗讀、齊聲讀，忽略了帶著問題默讀、跳讀、瀏覽的閱讀方法。兩者孰重孰輕，細思之下、優劣立判。前者對培養學生語感、節奏，活躍課堂氣氛有一定的作用，但后者不僅能增大學生的閱讀量，還可以提速，更重要的是它將思考和朗讀結合起來，既有利于培養學生提煉文章信息的能力，又有利于提高學生分析和解決問題的能力。舊的閱讀方式和習慣，在倡導群文閱讀的今天，已經很難適應教學的需要了。

3.教師能力水平受限，教學模式固化

1中學英語教師專業發展的內涵與途徑

在當今信息化時代，知識更新的周期日趨縮短，要適應當今中學英語教育的發展，英語教師就要不斷學習，對新知識進行選擇、整合、轉換、積累和沉淀，不斷加深本領域的知識內涵，豐富知識體系，提高操作技能.因此，中學英語教師必須注重專業發展.英語教學文獻研究表明，英語學科教師的專業發展與教師專業發展有著基本相同的闡釋“.教學之所以成為一種專業的顯著特征就是把專業作為一個永久目標來對待（Pennington,1990)”.從某種意義來說，教師的專業發展是一種變化，而語言教師的的發展同樣是一種變化，這種變化存在著四個特點“，（1）這種變化既可以表現在行為上的不同，也可以指意識上的變化；（2）變化不會一蹴而就；（3）有些變化可以直接獲得，可以量化，而有些卻不能；（4）有些變化是封閉性的，而有些則是開放式的(Freeman,1989)”.張正東、李少伶(2003)認為,英語教師專業發展的內容主要有以下幾個方面:建立英語教學信念、英語教學相關的知識、英語教師應具備的能力、職業道德和情感態度、健康的個性心理、自我發展需要的自覺性.國外學者對外語教師專業發展途徑歸納起來主要有以下幾個方面：教學日志、利用案例、語言學習經歷、錄像帶、行動研究、同伴觀摩、合作教學、教輔教導、教學檔案夾（KathleenM.Bai-ley,2004）.在國內，李靜純(2000)、張正東(2003)、楊黨玲(2003)、賈愛武(2003)、王穎(2003)、潘穎(2004)、葛敏(2006)、朱林民（2007）等也都對英語教師專業發展的途徑進行了研究.基于這些學者和研究人員的觀點,筆者認為，中學英語教師的專業化發展途徑分社會、學校、個人三個層面，主要有以下幾種:繼續教育培訓、組織開展校本培訓、認真進行集體備課、合作開發校本課程、推進校本行動研究、教師的個人日記研究、有效利用信息技術、加強專業知識學習、反思性教學、積極從事教學科研、進行校內外交流、加強同伴合作等.

2中學英語教師專業發展的校本途徑

學校層面的發展途徑可稱之為校本途徑，筆者結合自己的教學實踐和任職學校對英語教師的教學管理策略，主要探討以下幾個方面：組織開展校本培訓、認真進行集體備課、合作開發校本課程、推進校本行動研究.

2.1組織開展校本培訓

實踐表明，校本培訓已是教師發展的一條十分便捷的途徑，因為校本培訓是以學校為本，教師自主參與的全員培訓，也是中小學英語教師根據自身特點和需要而進行的一種全新的校內師資培訓形式.教師是在學校中獲得發展的人，教師的發展與學校的發展緊密相關，參加校本培訓有助于營造積極的學校文化，構建主動學習型的教師文化，著力形成一種英語教師自我教育、自我提升、自我完善的文化氛圍，促進教師與學校的共同發展.每一個教師都要了解自己的工作職責和任務、當前和未來工作的期望，根據自己在不同成長階段的差異，側重不同的培訓內容.在培訓過程中主動參與，注重體驗學習、情境學習，挖掘自己的直接經驗，解決發展中的問題.校本培訓的方式靈活多樣.在筆者任職的學校，新教師入職后，先參加一系列的入職培訓，學校請來專家做以理論為主的專題講座，然后與老教師結對子，拜師學藝，進班聽課，邊學邊教，爭取新教師早日站穩講臺.這種由師傅帶徒弟的方式不僅縮短了新教師的成長周期，也促使老教師不斷鉆研，提高自己的業務水平.不論是新教師還是老教師都能受益.另外，在平時的教研活動中，教研組組織的對真實的教學場景案例的研討及對本組內教師的匯報課、研討課、示范課的觀摩研討活動以其可操作性強、能促進教師思想的交流而受到歡迎.除此之外，從教師的主體性出發、以研究教學問題為主線、在教學研究中發展的同事間的合作研修，以個人反思為主，建立網絡平臺進行信息交流，采取融合式培訓等方式促進英語教師的專業發展.這些校本培訓途徑促進教師深入學習、探究教育理論，總結提煉實踐經驗，使教師不斷反思自己的教育教學理念和行為，自我調整、自我建構，提高教育教學應變能力，從而獲得專業成長.

2.2認真進行集體備課

摘要：物探作為一種重要的手段廣泛應用于資源勘查、地質結構的勘探、地下水資源探查中。因此，物探類的課程是資源勘查工程專業、地質學專業及地下水科學與工程專業的核心課或重要選修課。但是由于物探課程的方法多、難度大、解釋復雜等特點，使得教師在授課過程中要突出重點、解決問題。

關鍵詞：物探；非地球物理專業；教學方法

一、非地球物理專業物探類課程教學中存在的問題

非地球物理專業的學生，其數學和物理的基礎相對薄弱、很多地球物理學專業的先導課程不足。同時，這些學生要掌握地球物理的諸多方法，以資源勘查工程專業為例，需要掌握重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探等幾乎所有地球物理方法，如果用給地球物理專業授課的思路去講解會遇到理論難度大、課時量不足等諸多問題，學生的學習負擔會加重、學習熱情也會大大降低。因此，要結合專業特點做適當調整。

二、教學方法的改進

（一）課程的引入

由于地球物理課程內容較多，因此在教學過程中要抓住課程的重點，資勘專業學生學習這類課程的重點是要掌握物探方法的應用，能夠分析物探資料中的異常特征，并賦予其地質意義。那么在授課之前就要先讓學生明確他們學物探的意義，以問題為導向，既能提高學習的興趣，又明確了學習的重點。例如在第一堂課上我會問學生：“我們剛剛過去的地質實習中，同學們能夠根據自己看到的地表情況推斷地面附近的地質分布，那么深部的地質情況我們能不能看到，可以通過什么手段去探測？”這樣既可以把本課程與先導課程聯系起來，又能啟發學生思考，同時可以舉例說明物探在資源勘查中的應用。

一、教學設計

1、內容的選取和組織

根據臨床護理崗位對高職高專護理專業人才所需知識、技能和素質的要求，參考國家護士執業資格考試大綱，以護理學基本技術為核心，整合、歸納和選取母嬰護理、兒童護理、成人護理、老年護理、急救及重癥監護技術的重要知識點、技能點。通過設計典型臨床病例，依據臨床護理工作路徑劃分模塊，采用崗位導向模式組織教學，在強化學生護理操作技能的同時，加強臨床思維、人際溝通和解決臨床工作實際問題能力的訓練，使學生盡快適應臨床護理工作崗位的要求，提高就業競爭力和職業能力。“妊娠高血壓疾病護理”是一個以病人入院到出院（經過治療—搶救—手術前—手術—手術后護理）的時間發展為橫軸劃分教學模塊，按病房和手術室護士（主班護士、治療護士和責任制護士以及器械護士、巡回護士）的崗位任務為縱軸進行情景設計的典型教學案例。

2、教學的條件和實施

（1）建設設施齊全、功能完備的模擬化病房模擬病房是保證教學順利完成的基本條件。模擬病房最好能夠配置智能模擬人，利用模擬病房的空間、布局和設施，通過模擬護理工作情景，引導學生遵循護理程序，練習各種操作技能，觀察病人治療效果和病情轉歸，對病人進行整體護理，從而達到綜合實訓的目的。

（2）教學過程

①分配任務：以每班50人為例，10人為一組，共分5組，每組承擔1個模塊的工作任務。各組的角色任務包括編劇（寫腳本）、導演（安排角色和排練）、劇務（物品準備）、病人、家屬、醫生、主班護士、責任護士、治療護士等。每組選出1位組長，并配備一位指導教師。

1教學設計

1.1內容的選取和組織

臨床護理綜合技能應用課程遵循學生職業能力培養的基本規律，根據臨床護理崗位對高職高專護理專業人才所需知識、技能和素質的要求，參考國家護士執業資格考試大綱，以護理學基本技術為核心，整合、歸納和選取母嬰護理、兒童護理、成人護理、老年護理、急救及重癥監護技術的重要知識點、技能點。通過設計典型臨床病例，依據臨床護理工作路徑劃分模塊，采用崗位導向模式組織教學，在強化學生護理操作技能的同時，加強臨床思維、人際溝通和解決臨床工作實際問題能力的訓練，使學生盡快適應臨床護理工作崗位的要求，提高就業競爭力和職業能力。“妊娠高血壓疾病護理”是一個以病人入院到出院（經過治療—搶救—手術前—手術—手術后護理）的時間發展為橫軸劃分教學模塊，按病房和手術室護士（主班護士、治療護士和責任制護士以及器械護士、巡回護士）的崗位任務為縱軸進行情景設計的典型教學案例。本案例模塊劃分、崗位角色和主要工作任務詳見表1。

1.2教學的條件和實施

1.2.1建設設施齊全、功能完備的模擬化病房

模擬病房是保證教學順利完成的基本條件。模擬病房最好能夠配置智能模擬人，利用模擬病房的空間、布局和設施，通過模擬護理工作情景，引導學生遵循護理程序，練習各種操作技能，觀察病人治療效果和病情轉歸，對病人進行整體護理，從而達到綜合實訓的目的。

1.2.2教學過程